己亥杂诗其五的龚自珍（共5篇）
1.己亥杂诗龚自珍改写 篇一
日落西斜，我驾着马车，离开了京都。回想着刚才的一幕幕，旁人惋惜的眼神，疑惑的眼神，诧异的眼神，还有憎恨的眼神……但这些都无法动摇我，我已经决定要离开这个世俗的，污秽的地方。我本以为只要做了官，就可以保护国家，保护人民，但现实的堕落实在令我忍无可忍。马鞭轻轻一挥，浩浩荡荡的离愁也随着太阳落了下去。不知道走了多久，我感觉仿佛身在天涯。我辞了官，回到家乡，有的人说我傻，有官不当，非要回家乡吃苦，但我只是笑了笑，我说我不过是一朵从枝头上凋零的花，看起来与其他花再无瓜葛，其实我是钻到了土里，等到春天来临，培育下一代。我决定到书院里执教，教育我的学生要爱国、爱民，我不会告诉他们爱国就是当官，更不会告诉他们忠诚就是顺从君主。我会用我的花瓣、花蕊去哺育、滋润这些花苞。
2.己亥杂诗龚自珍改写 篇二
斜阳，荒原，荒草，野花。
夕阳的方向，奔来两匹快马，他们顺着光照朝着远方飞驰，朝着遥远的地方。马上的行客，正是那辞官离去的大元，他愁容满面，背对京城，连头也不回得就朝着光照的尽头飞驰了过去。过去时，野花的突兀不再，成为了风中的`荒草一片，而花瓣却像蝴蝶，轻盈的落在地上，守护着下一个花季。而大元也在为花季守护。
3.龚自珍的己亥杂诗其二 篇三
《已亥杂诗 2》
年代: 清 作者: 龚自珍
我马玄黄盼日曛，关河不窘故将军。
百年心事归平淡，删尽蛾眉惜誓文。
创作背景
这组诗作于清道光十九年己亥，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗。于是诞生了《己亥杂诗》。
整体赏析
《己亥杂诗》或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。龚自珍生活在战争前夕。他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略，《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危，表达了变革社会的强烈愿望，《己亥杂诗》多用象征隐喻，想象丰富、奇特，运用多种手法写景抒情。
作者简介
4.己亥杂诗其五的龚自珍 篇四
教学目标：
1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。教学重、难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。课时安排：一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课（3分钟）
1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、展示课件1并板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）
3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）
二、揭示学习目标：（教师口述）（2分钟）
三、指导自学：（10分钟）
1、教师帮助学生解诗题。
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
2、展示课件2、3，作者简介及欣赏图片。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
3、展示课件4，学生朗读这首诗。
A.自由读诗：
(1).读准字音，停顿正确地读顺诗句。(2).看看通过自学，能读懂什么？
(3).指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）B.师范读。
同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。C.学生再读整首诗。
学生小组自由交流。
四、点拨、交流与探究（展示课件5、6、7、8、9、10、11、12）（15分钟）
1、结合注释，逐句理解诗句意思
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的情怀。
2、理解赏析诗句（1）.此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
（2）.诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
3、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
4、小结归纳本诗的主题。（1）、对国家民族的那份执著的忠忱。（2）、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。（3）、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神,“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征。
五、当堂训练（展示课件13）（7分钟）
1、本诗前两句和后两句各采用了何种表达方式？
2、本诗抒发了作者什么样的思想感情？
3、背诵与默写本诗。
六、课后小结（展示课件14）（2分钟）这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
七、布置作业（展示课件15）（1分钟）
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
八、板书设计（展示课件16）
己亥杂诗（其五）
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀
5.龚自珍《己亥杂诗》教学设计 篇五
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2.题解：(出示课件18)
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污和腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
二、读好诗句，整体把握(出示课件20)
⒈自由读诗：
①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。(
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感(出示课件22)
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。)
⒊赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的.想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
⒋概括中心：
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
⒌感悟写作方法：
“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
四、拓展延伸，布置作业(出示课件26)
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写。
教学反思：
1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。