自荐信范文doc

自荐信范文doc（6篇）

1.自荐信范文doc 篇一

清华大学自主招生自荐书

尊敬的清华大学的老师：

您好！我是 考上清华大学，成为一个清华人，是我由来已久的愿望，是自小就扎根在我心里的一颗种子。

记得九月的一天晚上，我下晚自习骑车回家，初秋的夜风吹在脸上，凉凉的。虽然已经九点多钟，但城市依然灯红酒绿，车水马龙。

在一个十字路口，我停下等绿灯。偶一抬头，发现北斗星正在天空中发出闪闪的光芒。我不禁一怔：高三了，我明年的目标，不正是进入如同北斗的清华大学么？

而如今，有幸得到清华大学自主招生学校推荐名额的我，必将仰望星空，脚踏实地，更坚定地追求理想。

我出生于教师世家，我的外公、外婆和母亲都是教师，在他们的引领和教导之下，我自小便对读书学习产生了浓厚的兴趣。小学时，我就因见多识广而被公推为班上的“小博士”，成绩也名列前茅。毕业。那个夏天，因为参加“小记者夏令营”活动，我有幸和一些伙伴一起到了北京，参观了清华大学校园。那百年历史下厚重的文化氛围，那古朴的“清华园”、中西合璧的“清华学堂”、端庄典雅的“二校门”，无不对我当时幼小的心灵造成极大的震撼。可以说，就是从那一刻开始，“成为一个清华人”就成了我的目标。

自初中以来，我的阅读范围更加广泛，不论文理都有兴趣，甚至一些较专业的书籍，如语言学、中医学、铁路工程等皆有涉猎。同时，为了追求那最初的目标，我更加努力地学习，自初一上期的期末考试后，我创造了年级统考六连冠的记录，整个初中阶段，我的成绩一直稳居年级前三名。在应用物理竞赛中，也获得了本市的最好成绩。进入竞争激烈的高中后，我仍坚定不移地追求着似乎愈来愈近的目标。因各科成绩过于均衡，文理均位列年级前三，我曾为文理科的选择发愁，但我最终选择了自己更感兴趣的理科。从那时至今，我仍始终保持年级前三的成绩，并在物理及化学竞赛中取得一定成果。

我对自然科学有着浓厚的兴趣。小学时，我会像法布尔那样，为观察昆虫而纹丝不动，目不转睛地看上半天。初中时，我的房间一角堆满了各种磁铁、线圈、灯泡和开关，那里便是我的电学实验角。上高中后，因学校条件限制，我和几个同学一起购买了不少化学实验器材，周末或者节假日，我们经常一起在家里做各种各样的实验——不仅有书本上的，更有我们感兴趣的小实验。当我们发现花青素是一种酸碱指示剂，看到美丽的硫酸铜晶体逐渐长大，或是揭穿某些人利用化学反应蒙人的骗局后，我们都会兴奋不已。

正因为我对自然科学的热爱和对动手实践的兴趣，我希望在大学中选择理工类专业，尤其是 者，将是我进入大学后更远大的目标。

我拥有广泛的兴趣爱好，游泳、旅游与画画都是我的最爱。我很小时就表现出良好的绘画天赋，幼儿园时作品即获得过全国银奖，之后又学习过国画、素描、水粉等画种。“读万卷书，行万里路”，我总能从旅途中的点点滴滴收获书中少有的知识，得到难得的经验与教训。

现在，我站在清华大学的门口，仰望着这座寄托着我梦想的神圣殿堂，我只盼望学校能给我一次机会，让我走进来，继续在这里成长。

仰望星空，北斗星依然在天空中闪耀，放眼未来，我更应脚踏实地，继续追逐那越来越近的目标。我想就用李白的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来形容我此刻的心情，也算是为此自荐作结。

此致

敬礼

2.植物学.doc范文 篇二

1．简述以下科的主要特征，举出3-4个代表植物：毛茛科、藜科、十字花科、蝶形花科、蔷薇科、唇形科、菊科、禾本科、百合科、兰科。

答：毛茛科：草本，叶分裂或为复叶，无托叶。花两性，整齐或两侧对称，5基数；雄蕊和雌蕊常为多数，离生，螺旋排列于花托上。聚合瘦果、蓇葖果或少为浆果。代表植物：白头翁、茴茴蒜、黄连。

藜科：盐碱生或旱生。多为草本，植株具泡状粉粒。花小，单被，单性或两性；雄蕊与萼片同数且对生，雌蕊子房1室。基底胎座，胞果包藏于宿存的花萼中，胚生于胚乳外围弯生，环状或螺旋状，有的无胚乳。代表植物：甜菜、菠菜、地肤。

十字花科：草本，叶互生，无托叶。总状花序，十字花形花冠，四强雄蕊，子房上位，2心皮，侧膜胎座，具假隔膜，角果。种子无胚乳，胚弯生。代表植物：白菜、萝卜、甘蓝。

蝶形花科：草本、灌木或乔木，直立或攀援，o厂据叶互生，稀对生或轮生，常为复叶，罕单叶，或有时顶端小叶成卷须；托叶明显，或成刺状。代表植物：大豆、豌豆、甘草。

蔷薇科：叶互生，多具托叶，五数花，具杯形、盘形或壶形花筒，周位花，雄蕊多数且着生于花筒边缘，种子无胚乳；果实为蓇葖果、瘦果、核果、稀为蒴果。草莓、苹果、虎耳草。

唇形科：植株含挥发油，具香气，茎四棱；叶对生；唇形花冠；雄蕊4、2强或为2枚；子房4深裂，花柱基生，4个小坚果。代表植物：薄荷、薰衣草、一串红。

菊科：多草本，无托叶。具总苞的头状花序花冠，舌状或管状；聚药雄蕊；雌蕊2心皮，子房下位，1室，胚珠1枚。瘦果常具冠毛。代表植物：向日葵、蒲公英、菊。

禾本科：多年生草本，少一年生或木本；茎常圆筒形，节和节间明显，节间中空，少实心。叶在茎上二列互生，花序以小穗为单位排列成各种花序，雄蕊3；子房上位；颖果，少囊果或浆果。代表植物：大麦、谷子、水稻。

百合科：草本，少数为木本；具根茎，鳞茎或球茎；叶互生或基生，少对生或轮生，有时叶退化而小枝呈叶状；花两性，少单性，3数；花被2轮，花瓣状，辐射对称；雄蕊6，少3枚；心皮3，合生；子房上位，3室，中轴胎座；胚珠少至多数；蒴果或浆果。代表植物：蒜、黄花菜、洋葱。

兰科:陆生，附生或腐生；草本，亚冠木或攀援藤本；常具根状茎或块茎，具气生根；茎直立，悬垂或攀援，常在基部或全部膨大为假鳞茎；花被外轮3片呈萼片状，内轮三片花瓣状，中间向轴的一片变为唇瓣；唇瓣基部囊状或有距；有花粉块，合蕊柱，雄蕊1~2，子房下位，1室，侧膜胎座；蒴果。代表植物：蕙兰、白芨、天麻。

2．苔藓植物为什么是低等的高等植物？

答：因为高等植物都是有胚植物，但苔藓植物没有真正根茎叶的分化，又无维管组织。受精时还需水参与，孢子体不发达而配子体发达。雌性生殖器为不成熟的颈卵器，精子各异。

3．简述绿藻门的特征及其代表植物？

答：绿藻门植物呈绿色或草绿色。有单细胞、群体、丝状体、片状体等，单细胞和群体类型中有具鞭毛和不具鞭毛之分。具鞭毛的种类终生能运动，不具鞭毛的种类多数也会在繁殖时形成具2或4条鞭毛的孢子或配子。绿藻植物

除少数种无细胞壁外，绝大部分都有细胞壁。细胞壁一般内层为纤维素，外层为果胶质。除少数类群和某些物种在生殖期间具一个细胞多个核外，大多数种类一个细胞只有一个核。叶绿体类型多样，有星形、片状、杯状、带状、网状、粒状、筒状、盘状等，每个细胞中的叶绿体数量也因种类不同而异。主要色素有叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素、玉米黄素等。叶绿体上通常有一至数个蛋白核。代表植物：栅藻、刚毛藻、石莼、浒苔等。

4．蓝藻门为何是最低等的？

答：因为蓝藻没有细胞核，只有光合片层，没有载色体等膜细胞器。无根茎叶的分化，自养生物、营养生殖、无性生殖。

5．分析：根深叶茂，本固枝荣的原理？

答：“根深叶茂”以及“本固枝荣”原意都是指地上部分与地下部分的协调关系。就是说，根系生长良好，其地上部分的枝叶也较茂盛；同样，地上部分生长良好，也会促进根系的生长。“根深叶茂”的成因大体有以下三方面。(1)植物的地上部分和地下部分有维管束的联络，存在着营养物质与信息物质的大量交换。(2)地上部分的生长和活动则需要根系提供水分、矿质、氮素以及根中合成的植物激素、氨基酸等。(3)地下部分的活动和生长有赖于地上部分所提供的光合产物、生长素、维生素等。因此，地上部分和地下部分的生长与发育存在着相互依赖，相互促进和相互制约的关系，根深才能叶茂，叶茂有利根深。

6、花的组成及功能？

答：花由花梗、花托、花被、花托、雌蕊群和雄蕊群。功能为植物的繁殖器官繁殖下一代新个体。

7简述双受精现象及其意义？

答：双受精是指被子植物的熊配子体形成的两个精子，一个与卵结合形

成二倍体合子，另一个与中央细胞的极核融合形成初生胚乳核的现象。双受精后由合子发育成胚，初生胚乳核发育成胚乳。意义：首先精卵融合，即由两个单倍体雌雄细胞融合，形成二倍体的合子恢复了各种植物体原有的染色体数，保持了物种的相对稳定；其次，由于精卵融合，将父母本具有差异的遗传物质重新组合，形成具有双重遗传性的合子，从而极大的丰富了后代的遗传性和变异性，为生物进化提供了选择的可能性和必然性；另外，精子与极核融合，形成三倍体的初生胚乳核，同样具有父母双亲的遗传性，生理活性更强，形成胚乳后以营养物质供胚吸收，可使子代生活能力更强，适应性更强，适应性更广。因此，双受精在植物界有性生殖中是最进化、最高级的形式

8.比较单双子叶植物植物茎初生结构的异同。

答：单子叶叶与双子叶植物都具有表皮、维管束、皮层。单子叶与双子叶植物茎初生结构区别：茎无皮层与和维管柱之分，而具基本组织和散布在其间的维管束：木质部和韧皮部外具维管束鞘。而且绝大部分单子叶植物无束中形成层。

9．根的结构、发育和功能？

答：根的类型分为定根和不定根。根的初生结构有表皮、皮层、维管柱。

10．叙述叶的结构和类型以及与环境的关系？

答：叶的结构包括叶片、叶柄、叶托。类型有凿形、针形、丝形、线形、带形、披针形、卵形、椭圆形、长椭圆形、倒披针形、楔形、匙形、逆向羽形、倒卵形、提琴形、三角形、菱形、肾脏形、圆形。叶的主要功能是进行光合作用和蒸腾作用，而叶的结构非常适应它的功能。因此，因从结构和功能统一的观点，来解释叶的结构叶的结构。例如表皮细胞的扁平，紧密相连，没有间隙，细胞无色透明，这是表皮细胞的特点，既能起保护作用，又能让光线进入叶肉

细胞。表皮细胞外壁具有角质层，并多有表皮毛，可防止叶的水分散失。表皮上有许多气孔，是为氧气、二氧化碳、水蒸气进出的门户，从而有效的控制蒸腾作用的进行。再如叶肉，在两面叶类型中，栅栏组织位于上面，细胞排列紧密，细胞的叶绿体多，能有效地接受直射光，进行光合作用；海绵组织位于下面，排列疏松，细胞中叶绿体少，用于接受直射光，进行光合作用。海绵组织排列疏松，形成许多细胞间隙，下表皮的气孔间隙较大，这样就方便了气体通过气孔进出叶片。叶脉的结构也和叶的功能相适应，它的机械组织，用于支持整个叶片，而它的输导组织则用于输导光合作用、蒸腾作用所需要的水分及运出光合作用所合成的有机物。所以哪怕是最小的叶脉，也有管胞和筛管。叶是直接接受光照的器官，植物暴露在空气表面积最大的器官也是叶，和外界环境的接触面积也是最大，因此，外界环境条件对叶片的形态和结构有明显的影响作用，植物在适应不同生态环境，形成了多种生态类型的叶。

11．成熟组织的类型并举例？

答：成熟组织包括：保护组织-表皮、周皮。分生组织-顶端分生组织、居间分生组织、侧分生组织。薄壁组织-叶绿体、传递细胞、储藏组织细胞。机械组织-厚角组织、厚壁组织。输导组织-管分子、筛分子。分泌组织-外分泌结构（蜜腺、腺毛、盐腺）。内分泌结构（分泌细胞、分泌腔、分泌道、乳汁管）。

12．简述有丝分裂和减数分裂异同和意义

答：有丝分裂是一种最普遍的分裂方式，分裂导致植物体生长。而减数分裂是生殖细胞形成过程中一种特殊的形成细胞分裂方式。有丝分裂过程，中染色体复制一次，核分裂一次每个子细胞都有着和母细胞一样的遗传物质。因此有丝分裂的生物学意义在于它保证了子细胞与母细胞相同的遗传潜能，保持了细胞遗传的稳定性。在减数分裂中，细胞分裂两次，但染色体只复制一次，同一母细胞分裂而形成的4个子细胞只含有母细胞一半的遗传物质。通过减数分裂导致了配子染色体数目减半，而在以后发生有性生殖时，二配子形成合子，染色体数目又恢复到亲本的数目。这样周而复始，使每一物种的遗传物质具有相对稳定性。其次，在减数分裂过程中，由于同源染色体发生了片段交换，产生了遗传物质的重组，丰富了植物遗传的变异性。

13．简述植物细胞的结构和主要细胞器的功能。

3.四.上总结doc[范文] 篇三

张村乡中心学校 张洪爱

时间过得很快，本学期即将结束，回顾自己经历的教学路程，有艰辛，有欢乐，留下很多回忆，教学中有过失，也有成功，在此将自己的教学工作总结如下：

这学期我接的是一个新班，四年级来自下面四个教学点，不同的学校、不同的老师，所以他们的学习方法、学习习惯都不一样，都需要重新培养。因此我就在培养学生学习习惯上狠下功夫。让他们知道每个时间段该干什么，如：星期日晚上要读课外书写采集，每天早读要读课文，中午要读课外书半小时等等。这些习惯先让班干部牢记在心，然后再让班干部去督促学生逐步养成习惯。

这个班除了学习习惯不一样以外，学生的成绩也是参差不齐，面对成绩参差不齐的学生，我想必须得从基础抓起，首先从字词抓起，从开学以来，坚持字词过关，争取做到课课清、日日清、周周清。

另外，在课堂上我发现学生不善于思考，回答老师的问题不积极。用咱们学校的三三五教学模式进行教学正好对症下药，先让学生带着问题去预习课文，给他们独立思考的空间，先在小组内发表自己的见解，然后在班上展示，这样就打破了一言堂的局面，让学生真正成为课堂的主人。

大家都知道要想学好语文必须得会读书，可来自不同学校的学生，读书简直就是南腔北调，有的是尖音严重，有的是声调读不准，有的是平翘舌不分，有的是拿腔拿调、拖音唱读。针对这种情况，我就先从拼音抓起，学习字词时，要先过字音关，再过字形关。为了提高学生的朗读水平，我坚持每天早读领读课文。

我还在课堂上加强练写和识记。以前在课堂上总是讲得多，而练得少。正如朱熹所说的“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”，而课堂上老师讲得多，学生可能是“耳朵到”得多，而是否真的眼到，特别是心到，到了多少？什么程度？光靠讲解，很难做到。就是再认真的学生也很难做到。而加入练习，尤其是笔头上的练习，引导学生更好的将眼到和心到，要写眼睛必然要看啦，要做题目心自然要到啦。另外，我尝试着让学生在课堂上完成《课堂作业》，让学生课下有时间去读课外书。

“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”这句话是课文中积累的句子，正说明了做好教学，就得下苦功夫，努力去研究教材，寻找新的教学方法。在这一学期里，我不断努力，思考并探索如何激发学生兴趣，如何提高教学水平，如何督促学生完成作业！

学生的学习习惯虽然好多了，朗读水平也有所提高，但在教学中，还存在一些问题，比如：学生积极性还不是很高，在课堂上有时学生不能提出问题，独立思考能力较差；在教学方法上欠佳，还应从多方面去激发学生兴趣，导入课题应创新，对学生的阅读理解能力还应加强培养。在今后的教学当中，我还应多花时间去寻求新的教学理念、教学方法。总之，好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨学习方法。真正把教师和孩子融为一体才是最好的学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负。

2012、2

工 作 总 结

张 村 乡 中 心 学 校 四

4.自荐信范文doc 篇四

认识工具及实例

一、教学目的：

我自己觉得，学习钩针其实很容易学会，剩下的就是要有耐心了。若只是钩件小东西，可以很快钩好，例如小杯垫。若用蕾丝线钩大件的作品，一定要有足够的耐心。例如钩桌布，床罩等。

二、教学重难点：

下面我们来看看所需的工具。

三、教学方法：

讲解、示范、分解、练习

四、教学过程：

钩针有两种，一种是细的，一种是粗的。一般的钩针上都有号码或者针的直径，不同的针配不同的线。我这里的针都是自己用的，最细的是1.3MM,最大的是6.5MM。左边银白色的钩针一般钩细线，右边彩色的钩针一般钩粗线。

第二周：

钩针工具与材料

一、教学目的：

认识钩针与毛线

二、教学重难点： 辨认钩针的号码

三、教学方法：

讲解、示范、分解、练习

四、教学过程：

先是对各种钩针符号的认识。对着这些钩针符号，反复练习每一种针法。一般大家可以起20针左右，对着一个符号，钩5行，就掌握这个针法了。但熟练程度和松紧的均匀度，要靠平时多多练习来逐步谐调。贴上我收集的各种钩针符号，供大家对照练习。

第三周：

毛线的选购

一、教学目的：

认识毛线

二、教学重难点：

判断毛线的粗细

二、教学方法：

讲解、示范、分解、练习

四、教学过程：

5.语文二年级.教案doc（范文） 篇五

教学目标：

1会认12个生字，会写10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3有收集词语的兴趣

教学重点 熟读生字词并正确拼写。

教学难点 熟读生字词并正确拼写。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 生字卡片、视频、动画

教学时间 2课时

教学准备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学过程：

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1学生自由试读词语。

2分组互助读词语，再开火车读词语。

3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4开火车读生字。

同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

教师范读，学生边听边想画面。分组试读，互相帮助，力求读正确。多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1给生字找朋友(组词语)。

2卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字认读字音。

根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。分组说说自己喜欢的记字方法。说说难写的字和容易写错的字。师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋 中秋节

板书设计：

识字1

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

（教学反思：

用多种形式引导学生有感情地朗读词语，并想象画面，使学生感受到了秋天的美丽景色和丰收的景象。）

《秋天的图画》教学设计

一、教学目标设计

1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。

3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

二、教材内容及重点、难点分析

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

三、教学对象分析

学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。

四、教学策略及教法设计

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

五、教学媒体设计

1、多媒体课件：①教学开始，创设氛围

②演示课文内容及相应景色

2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

六、教学过程设计与分析

教学过程

一、课前导入，创设情境

1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。

是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

2、课件演示：学生欣赏秋天的景色

3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)

4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。

2、检查读书情况(指名读、分组读)

3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。

(出示布景：一棵树，树上结满各种果子)

师：这可是一棵神奇的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果子吗?不过呀，要摘到这些果子可不容易，必须付出辛勤的劳动。每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于你了。

4、学生摘果子，认字并组词

5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。

三、精读课文，欣赏秋天

1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。

2、学习练读

3、检查、欣赏、指导朗读

(学生读一句，课件出示相应句子和画面)

①课件演示：出示第一句话及山野画面

(提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面

(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)

③课件演示：出示第三句话

(提示：这是个什么句子?读会读?)

④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。

(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气)，为什么喜欢这一句!

4、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。

(看课件上的图和文，师生配合读)

5、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵)

四、扩展课文，歌颂秋天

1、昨天老师布置小朋友回去观察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧?

(录音)学生在音乐声中画画。

2、学生上黑板贴画

3、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?

(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)

五、品尝秋天的果实

勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧!

(学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。

六、版面设计

黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。

七、练习设计

1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

2、制作一个送给秋天的礼物。

6.农村幼儿园游戏doc[范文] 篇六

【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”农村幼儿园可以利用本土资源开展游戏、利用并挖掘创新民间乡土游戏，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。

【关键词】： 农村幼儿园自然资源开展游戏

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”孩子们的天性便是喜好玩，在游戏中让孩子们玩是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会导致最佳的学习。游戏对幼儿具有特殊的意义，这是因为他们在生理上发育还很不成熟，在游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。对于儿童，社会将以法律的形式保护他们的游戏权。因此，不让孩子玩的做法是极其错误的。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。

一、广大农村对游戏的误解和现状

长期以来，“游戏”一词一直困扰着广大的农村幼教工作者，主要来自以下几个方面：

1、做游戏不如上课好组织，上课时孩子们又安静又听话，而游戏时孩子们又吵又闹，实在太麻烦。

2、一些农村家长总以为孩子玩游戏是“不正经”的活动，既学不到知识，又浪费时间。基于上述种种原因，于是游戏活动在幼儿园呈现出以下几种状况：

1、游戏形式简单化

有些教师为了游戏时长时间不乱，让孩子围着桌子坐下，再将少的可怜的几样玩具分给他们。有的七八个孩子只有一样玩具，虽然老师要求轮流玩，但游戏时间又短，大多数孩子只有看的份，有时连摸一摸的机会都没有。

2、游戏时间被占用

幼儿园的作息时间表上虽然都规定了每天的游戏时间，但是我们往往看到老师用各种方式侵占甚至剥夺孩子做游戏的时间与机会，或是延长上课时间，或是以复习儿歌、故事替代，或是让孩子长时间排排坐，等待教师布置游戏环境等等。

3、游戏组织呈“包办式”或“放羊式”

有的老师对幼儿游戏干预过多，对整个过程都“精心策划”。

4、由于经济水平的制约，游戏材料严重不足。

二、农村的乡土资源，----幼儿游戏的源泉

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”我园地处农村，有着丰富的物质资源，这是开发农村幼儿游戏不可忽视的资源优势。因此，我们因地制宜，发挥农村特色，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。

1、利用农村的自然环境开展游戏

我园充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间。在春暖花开时，我园教师带孩子们去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滚；田间小道，幼儿可以奔跑，纵横交错的田埂是幼儿们天然的平衡木，小水沟是练习跨越的天然资源;夏天，小树林、小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了、找蟋蟀、捕小鱼、捞小虾、捉迷藏，还可以练习投掷；秋收时节，我们带孩子们去帮助农民摘果子，收集种子，在稻田里运粮食；冬天那些闲置的干水沟则可以成为孩子们进行躲猫猫的好地方。我们借助广阔的田野,让孩子们走走、爬爬、滚滚、跑跑、摘摘、捉捉，不仅让孩子们从中得到了快乐，回归了自然，而且也使其成为幼儿游戏、活动的素材。

农村场地大，自然物多，许多游戏都可在野外进行，有助于克服农村幼儿园体育器械、设施不足的困难。如游戏“老鹰抓小鸡”“小兔钻山洞”“追影子”等，只要组织得好，没有头饰等游戏媒介，幼儿照样能玩得兴高彩烈。以游戏“学做解放军”为例，我们引导引导幼儿采些野花、柳条做伪装用的头盔，用石头、小树枝当武器„„这就解决了无解放军装备这一难题。我们幼儿园缺少大型积木、积塑，但自然条件丰富。如泥、沙、竹木制品等，都是极好的结构游戏材料。如挑选粘性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象，让幼儿在沙坑中玩筑路、垒山等游戏，提供竹筷、小木棍等让幼儿玩拼图案游戏

2、利用生活中的废旧材料开发游戏。

利用废旧物品自制丰富的民间游戏器械，如： 在小木棒两头绑上可乐瓶开展挑水游戏，用可乐瓶制作陀螺，几个易拉罐捆在一起或用旧饼干盒制作成“梅花桩”，用布条布、油瓶、纸箱制作舞龙材料，瓶子里装上水成为“打杆”游戏的材料，将酒瓶盖打扁成为“打铁片”材料，废旧的纸箱和棍子变成了孩子们玩乐的大花轿；水管、木板、泡沫变成了比赛的跨栏；有趣的跳布袋以多变的形式，锻炼幼儿快速反映能力；旧的热水瓶经过花纸的包装变成了孩子锻炼手臂的哑铃；一个个绳子串联的纸板五彩脚印是孩子散步的好去处；一个个油桶变成了一辆辆拖拉车……这些体育器具简单而好玩，让幼儿在户外体育活动时根据自己的需要选择活动内容和材料，使幼儿在轻松愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，体现了一物多玩，一物多用等设计思路，丰富了幼儿的游戏天地。

3、挖掘乡土材料，充分发挥农村游戏的教育价值

将农村常见的玉米、玉米叶、麦竿、丝瓜等农作物投放在孩子们看得到且容易取放的地方，首先让孩子熟悉材料，让他们在自由操作中得到启示。教师可以提示孩子，如：玉米叶子可以做花，可以做玉米娃娃，整个的玉米可以做灯笼；又如麦柴，农民做饭时当柴烧，小朋友可以用来编东西，做成有趣的装饰品，麦管可以用来吸水，我们现在用的吸管雏形就是麦管；麦管还可以用来做成小喇叭，吹出好听的声音。利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济等民间游戏器械。另外，我们还利用植物果实、麦秆、高梁秆等来代替某些游戏材料，利用这些材料制作成各种玩具。如将蚕豆、豌豆做成小金鱼，用花生制成小鸡、小鸟，把高粱秆制成门帘、小椅子，等等。利用实物小麦、玉米、大豆、花生，让小班幼儿按种类、大小、颜色分类，认识l和许多；让中班幼儿学习一一对应、排序；让大班幼儿进行数的组成、加减运算、单双数的练习。

三、大力开展并挖掘创新乡土游戏，促进幼儿全面发展

我园充分认识民间乡土游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进农村幼儿园，对改变农村幼儿游戏的现状，促进幼儿身体的健康成长有重要意义。比如，老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢、烙煎饼等喜闻乐见的民间游戏，都能有效促进幼儿身体基本动作的发展，提高大肌肉的运动机能。

我园对乡土游戏还进行了挖掘和创新。如将“石头、剪子、布”和“老鹰捉小鸡”这二个游戏结合在一起，在玩“石头、剪子、布”的过程中，谁赢了，就可以做“老鹰”。又如将传统的乡土游戏“跳皮筋”在保持原有游戏规则不变的前提下，配上适宜的童谣(长皮筋，拉拉好，大家都来跳一跳。一、二、三，左脚跳；三、二、一，右脚跳。左脚跳好换右脚，蹦蹦跳跳身体好)，让幼儿边唱边跳。

此外，乡土游戏材料如绳、梯、凳等，十分生活化，随手可得，我们利用绳、梯、凳、木墩等各自的优势，重新组合，创设融挑战性、创造性、趣味性为一体的“民间游戏挑战区”。在“挑战区”内充分利用三维空间来创设运动环境：在墙上结合木梯、绳子、吊环、木条等多种材料，辅以少量的攀岩石，构筑了一面独具特色的攀爬墙。在空中结合梯子、绳子、秋千等材料的优势，设计高低不同的悬挂式绳梯，让幼儿开展荡、吊、悬空攀爬、平衡等活动。在地面上，有结合梯子、板凳特点设计的梯凳；有利用梅花桩的特点在其一侧凿出若干凹槽，幼儿既可以在横竖的方向任意插上竹圈练习钻、跳，又可以走平衡的新型梅花桩；有在板凳两头钻洞，用木棍将板凳连接，连成“板凳龙”进行舞龙游戏的板凳；还有许多长短不一的木板、梯子、凳子、木块、梯凳等轻便、易于搬动、可以任意拼摆、组合的材料。这些器械可以不断重组变化，幼儿能跟据自己能力增加难度进行练习的材料，极富挑战性，幼儿可以不断挑战自我，体验成功的乐趣.总之，作为幼儿教师，我们要用自己的智慧，让这些自然资源融入到幼儿园课程中，给幼儿以“活”的知识教育。在农村这个广阔的天地里，有许多自然材料可利用。充分开发利用农村蕴藏着的丰富的幼儿教育资源，是符合幼儿教育改革和发展方向的，客观上形成了我园幼儿教育的特色，产生了良好的社会效应。最为重要的是，幼儿不仅在活动中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和活动的“创造”，他们对大自然的观察和探索得到了很大提高。

怎样让农村幼儿园得到真正的发展，这是我们需要思考的首要问题。创新的过程是不断实践、积累、思索的过程，我们还有许多的问题需要解决，我们还会不断的探索实践，让农村幼儿园的明天更美好！

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《幼儿园教育指导纲要解读》

3、《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用

民间游戏在农村幼儿园中的开发与利用

[摘 要]本文首先说明了游戏对幼儿的重要性以及我国农村幼儿园开展游戏的现状。在此基础上,介绍了民间游戏的特点,然后从两个方面,论述了如何让民间游戏走进农村幼儿园。首先要大力开发民间游戏资源,其次是有效开展民间游戏活动。旨于希望民间游戏能在一定程度上改善农村幼儿园的游戏现状,给农村幼儿园带来生机。

[关键词]民间游戏 农村幼儿园 开发与利用

现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果,个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。而游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。众所周知,游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要价值。既然游戏如此重要,那么幼儿园教师就应因地制宜地为幼儿创设游戏条件,积极促进和引导孩子游戏。

在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣。它房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进农村幼儿园,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展就至关重要了。

一、民间游戏的特点

“民间游戏”没有一个专门的概念,是在研究“民俗”与“游戏”概念的基础上提出来的。目前,被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。

他认为:“民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。”民间游戏具有浓郁的地方特色,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求,深受儿童喜爱。它具有以下特点:

1.民间游戏目标的一致性

民间游戏走进农村幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。民间游戏能促进幼儿全方面的发展,使幼儿掌握知识技能,发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这实际上是为幼儿未来的生活打下了基础,使幼儿具备了一定的生活能力,形成了良好的生活态度,养成了良好的生活品质。

2.民间游戏内容的丰富性

民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印,表现出了不同的游戏内容。它形式多样,大体可分为三类:体育游戏类(如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环)、益智游戏类(如走棋子、翻绳、石头剪子布)、语言娱乐类(如拍手、击鼓传花游戏)。

3.民间游戏过程的趣味性

民间游戏之可以代代流传,是因为它趣味性十足,迎合了幼儿的身心特点。游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状态,自己选择玩伴、游戏内容,准备游戏材料,制定游戏规则,充分地表现自己的游戏才能,是幼儿快乐的源泉。

4.民间游戏材料的简单易行性

民间游戏的材料大都来源于生活,来于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如:玩“过家家”游戏,可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是徒手进行的,如:“捉迷藏”,利用幼儿的肢体进行,这是利用现代昂贵的成品玩具所不能替代的。

民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富,符合农村实际的经济情况,不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料,就可以让农村的幼儿活动起来,就可以达到教育幼儿的目的。因此开发和利用民间游戏资源非常必要。

二、农村幼儿园应大力开发民间游戏

(一)收集与筛选民间游戏

民间游戏内容虽然丰富,但近年来随着社会的发展,农村幼儿教师把目光集中在城市幼儿园大量的玩教具设备上,而忽视了农村丰富的自然资源和社会文化资源。这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间,没有得到应有的重视。对此,我们要采取一些措施收集民间游戏资源。在各乡(镇)的中心幼儿园建立民间游戏小组,负责收集到的游戏素材,并监督和指导它所管各自然村幼儿园的实施情况。首先,各自然村的幼儿园老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材,并将收集到的资料笔录下来,进行梳理;然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总。这样在各乡(镇)的所有幼儿园形成了一个相互交流、相互吸收的民间游戏团体。

由于民间游戏产生于民间生活,随着人们生活方式和价值观念的不断演变,它不可避免地烙上了时代局限性的印迹,有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此,我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时,我们首先考虑游戏的安全性、教育性、科学性,结合幼儿的身心发展特点,选择内容健康、思想积极的民间游戏。将精心筛选后的民间游戏装订成册,发放至每一个幼儿园。各乡(镇)之间还可以互相交流研讨,共享游戏资源。这样就在农村范围内形成了一种以游戏为主导活动的氛围。在各班开展民间游戏活动时,可以请民间游戏小组或者县级示范园的老师来进行具体指导。

(二)改编与创新民间游戏

民间游戏蕴藏着丰富的教育资源,对农村幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是它本身有一定的缺陷,如某些游戏材料操作性难度较大,且不易收集;有些游戏情节不合幼儿的特点;有些游戏的玩法比较单一等。所以,我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。

1.对民间游戏材料的改编与创新

在民间游戏中,材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料,我们可以引导幼儿寻找可替代的材料;可以和幼儿利用废旧物品自制材料;可以重组多种材料的优势,开展复杂的游戏活动。幼儿不仅能体验其中创作的乐趣,还能丰富游戏的玩法。

2.对民间游戏情节的改编与创新

我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目标结合起来对民间游戏情节进行改编。我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起,组成一个情境游戏,变成一个有故事情节的活动;可以将内容复杂的游戏分散开,分别进行活动;可以在原有游戏基础上,进行新的拓展,丰富游戏情节。

3.对民间游戏玩法的改编与创新

教师在幼儿玩游戏的过程中,仔细观察,根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法。这些变化要与游戏目标紧密联系在一起,不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法能可以调动幼儿的主动性和积极性,让幼儿乐于其中。

因此,要追求教育效益的最大化,农村幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。虽然游戏材料廉价,但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学,那就能取得高的教育价值。

三、农村幼儿园应有效开展民间游戏

(一)为幼儿创设有利的民间游戏环境

1.为幼儿创设丰富的物质环境

物质环境是开展游戏活动的基础,主要包括游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面,农村幼儿教师应改变“小学化”的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面,户外活动可以借用农村小学的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。在玩具材料方面,教师要发挥想象充分利用农村的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的兴趣。

2.为幼儿营造宽松的心理环境

心理环境主要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和创造性才会得到充分的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观察、最贴心的关怀,应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。

(二)民间游戏在农村幼儿园活动中的开展

1.在区角活动中的开展

在农村幼儿园,没有区角活动区,客观上是因为没有丰富的操作材料,为了有效利用民间游戏资源,可以把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,开展相应的区角活动。幼儿教师还可以利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等;在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等。幼儿可以根据自己兴趣选择材料,在轻松自发的状态下积极开展活动。总之,民间游戏在各活动区的开展,不但丰富了农村幼儿活动的内容,扩展幼儿游戏空间,还提高了幼儿各方面的能力。

2.在幼儿一日活动中的开展

在农村,大多数幼儿园都附属在小学,和小学的作息时间是一致的,幼儿活动时间很少,经常由教师组织集体“上课”。所以,要改变这一现状,农村幼儿教师就应该改变只重视集体活动的观念,减少不必要的集体行动,有效利用集体活动之外的时间,保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间,给幼儿提供合适的场所和材料,最大限度地促进幼儿参与游戏。

3.将民间游戏融入幼儿园课程中

当前,不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。农村幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究,根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏分类,有针对性地组织和开展民间传统游戏。这不但为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法,丰富了教育活动内容,也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会,培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。

民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。民间游戏世世代代被传承,并为幼儿所喜爱,我们只有不断地对此加以研究,它才能绽放出夺目的光彩。

[参考文献]

[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要:(试行)解读》,江苏教育出版社2001年版。

[2]丁海东:《学前游戏论》,山东人民出版社2001年版。

[3]约翰逊:《游戏与儿童早期发展》,华东师范大学出版社2006年版。

[4]钱庆红:《乡土资源——农村孩子自主游戏的瑰宝》,《学前教育》2009年第1期。

[5]安丽晔:《民间游戏在幼儿一日活动中的开展》,《新课程研究•教师教育》2008年6月。

[6]王蔚:《传统民间游戏开发利用研究》,《山东大学硕士学位论文》。

[7]梁艳《蒙古族民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究:——以包头市A幼儿园为例》,《西南大学硕士学位论文》。

[8]乌丙安:《中国民俗学》,辽宁大学出版社1992年版。

农村幼儿园充满“农味”的游戏活动

导语：农村的风景优美，源于自然，近年来随着农村经济的发展，农村的幼儿园也火了起来，但是在引进城市“洋味”的游戏设施的同时，农村的幼儿园更有着自己得天独厚的优势，那就是自然!因此农村幼儿园的游戏自然就多了一份“农味”啦!

这些年来，一些农村幼儿入园率直线上升，一所所漂亮的幼儿园成为村落田园中最靓丽的风景。有的幼儿园从规划设计到建筑风格，足以与城市中任何一所幼儿园媲美，有的甚至还超过城市的某些一类园。尤其令一些条件较好的农村幼儿园自豪的是，这里的内部设施、设备也是一流的。所谓一流，大抵指的是置放在园内活动区的各种游戏设施、器材，如大型滑梯、大型积木、彩塑微型城堡、机械和电子玩具，甚至小游泳池都很时尚。这些幼儿园的举办者认为，他们这样做就是要让农村孩子也能和都市孩子一样享受现代游戏生活。

是的，农村渐渐富裕了，完全可以让幼儿园条件好一些，这是无可厚非的。但笔者要说的是，作为一所农村幼儿园，在与时俱进、适当引进城市“洋味”游戏设施的同时，绝不能放弃身边的宝贵教育资源优势。乡村幼儿园最应追求的是幼儿游戏的“农味”。

案例一：与大自然贴近的游戏

皖西的一所名为“小天使”的农村幼儿园，在确保安全的前提下，充分利用了背靠大山的环境优势，经常组织孩子们走进大自然：春暖花开的时候，让孩子们聆听山林中清脆的小鸟鸣叫声，辨别各种野花野草;夏日，捕捉草丛中的各种昆虫;秋天，在低矮的小山坡上快乐地收集各种野果;冬天，在铺满白雪的乡间田野上打雪仗。该园还充分利用农村的天然环境，在园内园外开辟游戏场地,设计并实施了“游览大自然”“攀山运动赛”“捡山石”“ 唱山歌”等生动有趣的游戏活动。

案例二：雨后户外 “捏泥碗”游戏活动。

一场暴雨之后，户外清爽湿润，自然界的一草一木都显得生机勃勃。西北一所农村幼儿园的老师领着孩子们来到一个空旷的场地，她先抓起一把泥土放在自己的手心，一边介绍着泥土的作用，一边轻轻地搓揉着，慢慢地捏出一个大大的泥碗，然后把手掌快速地翻过来，“啪”地一下把泥碗甩在地上，落在地面的泥碗中间就出现了一个很大的洞。孩子们见状，便模仿老师，忙碌起来，一双双小手抢着抓泥土制作自己的小泥碗。特别令人称道的是，该园还允许孩子们在园内亲自喂养常见的小动物，亲手栽种野花野草，用五颜六色的树叶布置教室，有的孩子还把捕捉的知了和蛐蛐放在自制的竹笼子里饲养。农忙季节，教师则组织大班幼儿参观农民播种、施肥、秋收等辛勤劳动的场景，让幼儿们的小脚、小手亲近泥土，小耳朵倾听天籁之音，小嘴巴唱响山歌，小鼻子呼吸花香，“农味”何其浓郁!

“大自然、大社会就是活教材，都是一本读不完的书, 就似一幅赏不完的美妙画卷。”专家学者近年来在有关著述中也详细论述了农村幼儿与自然、社会的命题。应当知道，乡村幼儿园游戏的“农味”就是来源于幼儿脚下的泥土地，来源于他们生活的环境：山川、树木、禾苗;节目就是那些让每一个农村孩子一辈子都忘不了，甚至成人后在梦中还能多次出现的捕蝉、堆沙、丢沙包、荡秋千、打泥仗、躲猫猫等。这些游戏代代相传，历久不衰。它不需要花一分钱，只需要办学者改变“身在宝山不识宝”的眼光，认真发掘，提炼。如果用心去做，就完全可以让孩子们进入一个童话般的多彩世界。

一些乡村幼儿园的实践证明，农村幼儿游戏活动不仅可以植根于得天独厚的自然环境，而且可以充分利用乡土文化这一丰富独特的人文资源。乡村的每个地方都有独特的风俗民情，每一种优秀乡土文化都有巨大的审美价值。乡村幼儿园大可从乡土文化中发掘、整理民间儿童游戏,用以拓展幼儿生活的空间。民间儿童游戏代代相传，以其生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深地吸引着乡村儿童。

案例三：安徽大桥乡幼儿园的民间儿童游戏

“民间儿童游戏是幼儿园的宝。”大桥乡一所幼儿园主任如是说。多年来，这里的幼儿园教师根据现代幼儿教育应遵循的科学性、思想性、教育性和可行性的原则，对民间的儿童游戏从内容、情节到规则进行了合理改编，配上现代乐曲和儿歌、童谣，使之与时代精神相适应。他们根据科学教育的原则，将过去的民间“捉鬼”游戏改编为“捉影子”;在当地极为简陋的园舍环境里，将“老鹰捉小鸡” “盘脚莲”“翻绳子”“剪刀石头布”捉迷藏、跑垒等民间游戏，灵活地渗透在一日活动中。其中 “跳房子”活动深受女孩子喜欢，由教师用粉笔在活动场地画几个格子，说明活动规则为单腿跳不踩线之后，孩子们就一个接一个地跳起来。“打弹珠”则是男孩子擅长的，只需教师提供几个弹珠，并在地面上挖个比弹珠稍大一点的小坑，幼儿们就玩起来了。这些活动材料简单，既省钱又易于分组开展，能促进幼儿身体基本动作的协调。此外，像抓杏核、夹豆子、跳皮筋、玩陀螺等游戏，不仅能训练幼儿小肌肉的灵活性，还能提高幼儿运动的控制能力，促进身体素质的发展。当地幼儿园在区域活动中玩的“剪纸”“接龙皮影戏”“挑小棒”“手翻毛线”等发展幼儿智力、体力的游戏，几乎对每个幼儿都有很强的吸引力，孩子们是时时玩，时时新，不断玩出新花样。大桥乡的民间儿童游戏活动不仅种类繁多、内容丰富，而且玩法不尽相同，规则难度也不一样。幼儿园的教师会根据不同班级儿童年龄特点，经常选择符合儿童身心发展水平的游戏项目开展活动。老师乐此不疲，孩子们喜欢，家长们也十分高兴。

专家看法：

现在，一些经济比较落后的乡村幼儿园，也想组织孩子们开展游戏活动。但他们首先想到的是教育经费投入不足，没有钱买游戏玩具，而没有像“小天使”和大桥乡幼儿园那样，充分利用丰富的自然资源和优秀的乡土文化资源。一提到利用这两个资源，有的幼儿园总是说他们的园没有山青水秀的自然环境和丰富独特的民间文化资源。言下之意，等有了钱还得去购置“洋味”游戏玩具。诚然，有些地方虽然缺乏优美的自然环境和丰富的人文资源，但周边总有取之不尽的“农味”物品吧。如上述的幼儿园利用的沙石、泥土、瓜藤、竹子、玉米、麦秆、树枝、野花草、稻草总不能说找不到吧。我们完全可以就地取材，以满足幼儿游戏的需要。可以在幼儿园的操作区、美劳区，把农作物的茎、叶、皮、秸秆、种子, 野生植物的果实，鹅卵石，旧纸盒、瓶子等加工成装饰品;可以带领幼儿用小石片打水漂，用麦秆编辫子或做稻草人，用泥土捏“娃娃”或盖“房子”，既省钱又其乐无穷。须知，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的;还可以充分发挥自然物品和废旧半成品“以物代物”的作用,用来弥补游戏中玩具的缺乏：让幼儿把自己家种植的葫芦、地瓜拿到幼儿园做成“小娃娃”，用路边拾到的小石子代替“大米”玩娃娃家，把一小截残缺的木头当“小手枪”进行“军事战斗”，用麻秸和扫帚做“交通工具”，用残瓦片“跳瓦房”。教师和幼儿能将这些丰富的天然材料和废旧物品收集起来，加工制作成一件件学具和玩具，其过程不正是调动儿童积极性、激发儿童创造力和想像力、培养儿童合作能力的过程吗?

《幼儿园工作规程》明确要求幼儿园的教育应以游戏为基本活动。《幼儿教育指导纲要》明确指出城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。不少潜心研究农村幼教的专家、学者都认为，大自然、大社会是农村儿童的欢乐源泉。因此，农村幼儿园应立足本土, 走进自然,挖掘身边的自然资源和乡土文化，积极引导幼儿开展游戏活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会。我们应明白，乡村幼儿园的沃土在田园，乡村幼儿园游戏活动本真追求的是“农味”，是扎根于乡村美丽自然、优秀文化和带着香甜泥土味的农民生活。这是幼儿学习、生活一座挖不尽的金矿。我们需要适当引进一些“洋玩具”，但没有理由一味舍近求远、舍土求洋，不惜花巨资把城市幼儿玩腻了的东西引进乡村幼儿园，而把自身的无价游戏之宝搁在一边。这应是创办具有中国特色的乡村幼儿教育不可或缺的基本取向之一。

农村幼儿园如何在活动区开展活动

区域活动是幼儿在教师有目的、有意识的引导下，以个别或小组的方式自由合作、探索和学习，在环境的相互作用中获得身体、情感、认知等方面发展的一种教育组织形式。这种活动方式越来越受到幼教工作者的认同，如何合理利用农村的自然资源，探索适合本地幼儿的区域活动，是我们面临的问题。我们幼儿园因地制宜、结合农村实际情况，充分利用农村乡土资源，找到适合农村幼儿园的区域活动，让幼儿在自主活动中获得快乐的体验。

一、挖掘乡土资源，开展活动区活动

我园虽地处偏僻的小山村，但也有取之不尽的教学资源。我园周围有树林、田地和小河，只要有效地开发和利用，都会为活动增加色彩和活力。

1.根据农村特点，为幼儿提供动手操作的机会

能够在活动区中为幼儿提供适合他们操作的材料，是传统教育向主动式教育的转变。为了给幼儿提供他们熟悉又不需要大量资金的操作材料，教师应集思广益。我们园的一位教师无意中发现家里的一处山沟中有一种特殊土质的红色黏土，粘性极强，教师们就到山上把红粘土挖回来，经过加工，不但可以代替橡皮泥，还可以满足幼儿的操作欲望。教师还适时地引导幼儿将动手操作与数学活动相结合，他们在不知不觉中学会了按规律排序等。除此之外，农村还有很多随手可得的材料，如石头、蛋壳、废纸盒、种子、蔬菜等等，我们发动家长共同为活动区搜集材料，在班级创设了废旧材料回收站，把材料分类收集，让幼儿有选择的机会，使每个孩子都得到自己喜欢的材料，并尝试制作自己喜欢的玩具和图画等。经过我们的努力，不但充实了活动区，而且在活动中使幼儿得到了美的薰陶，同时也产生了对家乡的热爱之情。

2.按照季节特征，选择丰富的自然资源

新《纲要》要求“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活空间和学习空间”，这对农村幼儿教育格外重要，可以充分发挥农村特有的自然条件。秋天是收获的季节，也是家乡最美的季节，同时也是对幼儿进行教育的重要时期。教师选择这一时期与幼儿共同到野外采集树叶、玉米皮、秫秸等，整理后放在材料区，让幼儿利用这些材料设计自己心中的秋天。幼儿还对这些随手可得的“土产品”有浓厚的兴趣，在采集树叶时，他们发现树叶生长的形态各异，有对生的、轮生的、有由绿变黄的、有由绿变红的等等。幼儿从认识树叶、树叶找家、制作树叶标本、树叶粘贴画的活动中感受到了秋天的美。大自然蕴涵着无穷的价值，也给幼儿带来了无穷的欢乐。

二、根据农村特点，积极创设活动区

1.根据教育目标构建活动区，让活动区与主题互动

我们通过对《纲要》的学习，了解到区域活动是幼儿自我发现、自我学习、自我探索的活动，宽松的活动气氛能满足幼儿的需要。所以，在设置活动区时，我们注意教育目标的实现，引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体性。比如，“承重实验”是一个比较抽象的概念，在此活动中，为了让幼儿能够直观地了解其意义，激发探索欲望，教师首先在科学角为幼儿提供了操作材料：木块、厚薄不同的纸、雪花积木等，让幼儿自己玩，教师给予适时的指导，当幼儿产生兴趣后，教师才组织他们活动，这样的教育效果非常好。

2.区域活动是集体教育活动的延伸

数学活动对幼儿来说是最抽象、最难理解的内容，加之幼儿的认知水平不同，教师很难把握数学活动。这时，区域活动就发挥了它特有的教育功能。例如，排序是幼儿园中大班的重要教育内容，仅凭一两节课的集中教育很难达到教学目标。因此，我们将排序结合在区域活动中：教师在活动区投放幼儿熟悉的材料石子、树叶、种子等，让他们在玩穿手链、摆石头的过程中观察、分析和发现有规律排序的奥秘，在多种多样的玩法中表现出积极的求知欲望，在掌握新知识的同时提高了与同伴的交往水平，教师适时组织幼儿交流各自的玩法和规律，帮助幼儿提升经验水平。

3.活动区的活动可以生成新的教育目标，生成新的主题

活动区为教育目标服务，同时以幼儿兴趣点为主角设置的活动区会生产生新的教育目标。比如，在夏季的一场雷雨过后，阳台上爬上了许多蚯蚓，幼儿都在围观并议论，教师建议把蚯蚓捡回来养殖，他们就自己动手给蚯蚓建了两个土质不同的家。在这个养殖角，幼儿不断产生新的想法，教师加以指导，让他们自己发现问题、解决问题。这种方法不仅丰富了活动区，还让幼儿学习到了新的知识。“蚯蚓”这一纪实活动获得了省级纪实活动二等奖，这样的活动还有很多，如“蚂蚁”、“有趣的石头”、“白菜生虫子了”等等，这些活动真正体现了活动区为教育目标服务的功能。

4.创设开放的户外活动区

由于农村幼儿园游戏材料和活动器材较少，满足不了幼儿的需要，我们建立了“人尽其能、物尽其用”的朴素价值观，因势利导地开展户外活动区活动。首先，利用乡土材料，自制丰富的活动器材。春夏之际，我们利用马兰叶制成鞭子，玩骑马游戏，或编制蜻蜓玩捉蜻蜓游戏；秋天时，我们利用玉米皮编成辫子，玩过河、走平衡的游戏，制成飞镖练习投掷等。其次，挖掘传统游戏的教育价值。农村传统的游戏有幼儿熟悉、材料已获得的优势，对农村幼儿发展有一定的教育价值。因此，我们充分发挥了乡土游戏的锻炼功能，赋予传统游戏新的生命力。比如，滚铁环、滑旱冰车、踩高跷、竹竿游戏、摇大绳、翻绳、编花篮等，这些游戏都是幼儿百玩不厌的，这些活动不仅丰富了幼儿户外活动区的活动内容，而且让幼儿达到了锻炼身体的目的。最后，为幼儿创设开放的户外活动区，给他们提供更多的合作交往机会。我们利用农村具有开阔的活动场地这一优势，改变过去以班级为单位的活动方式，进行户外混班游戏。

总之，通过区域活动的开展，不但使我园教师的观念有了很大转变，更好地发挥了教师的潜力，同时也促进了农村幼儿的和谐发展。在不断摸索、总结、创新与反思的过程中，丰富的乡土材料给我园活动区活动带来了活力，还为我们幼儿园带来了特色、活力和希望！

巧设农村幼儿园体育游戏活动

体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是幼儿最喜爱的一种游戏形式。笔者在江苏省一所农村幼儿园工作，幼儿园经济条件相对较弱。如何开展好幼儿体育游戏，又不增加园方和家长的经济负担显得尤为关键。我们巧用身边资源，设计了一系列体育游戏活动，让幼儿放开手脚玩，既满足玩乐的需求，又促进幼儿自然天性的发展，在纯朴的游戏中享受最纯真的快乐。

●用贝壳走迷宫

文蛤贝壳是滨海地区的特产，幼儿园食堂做菜，经常会遗留下来一大堆。我们利用废弃的贝壳，设计了“贝壳迷宫”的体育游戏活动：教师和幼儿一起将贝壳捡出来洗净，将文蛤壳有花纹的一面朝上，铺成或狭长或迂迴曲折的小路，幼儿脱去鞋袜在上面走、踩，逐步熟悉并适应在贝壳小路上行走。这个游戏既可以锻炼孩子的平衡能力和对力量的控制感，还可以按摩足底。为增加活动的趣味和难度，我们还将贝壳铺成脸谱图状，师幼一起打拍子，唱儿歌，踩脸谱。最后师幼一起将“文蛤路”设计成迷宫，孩子们非常感兴趣，铺出了很多自己见过的或是自行设计的迷宫。在游戏中，幼儿的创造性得到充分的发挥，游戏课快要结束的时候，很多孩子还流连忘返，意犹未尽。

●用落叶喂小鹿

巧妙利用园内自然环境设计游戏内容，激发幼儿游戏的兴趣和欲望。如秋季院子里飘满了落叶,可以设计体育游戏“喂小鹿”：准备几个空纸箱，贴上“小鹿”、“小羊”等动物头饰，排成一排，让幼儿捡落叶喂小动物，捡落叶时可以设置快跑、慢跑、蹲着走、跳着走、两人三足走等方式，设计钻“山洞”、爬过草地、过独木桥、过山坡等环节。游戏结束，把落叶投进垃圾箱。孩子们玩得非常尽兴，玩乐锻炼的同时培养孩子关心环境卫生的意识。

●用废旧材料制作游戏道具

农村有利于幼儿体育游戏课的资源较多，可以发动家长带着幼儿，到大自然中去选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于游戏，如石头、树叶、草、竹，废旧纸盒、纸箱、塑料瓶、易拉罐，海边资源各类贝壳、绳子、鱼网等等。如学“袋鼠走路”，可选择蛇皮袋作为体育活动材料；男孩子对手榴弹感兴趣，可以用废旧的饮料瓶自制手榴弹玩具，开展投掷活动。实际教学过程中教师还应善于在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料，如：在手榴弹上系上导火线使得游戏更形象、逼真；在袋鼠的“肚子”上安装拉链，可投放各种娃娃也可投放沙包等材料随意负重游，这样既能激发孩子们的兴趣，又能增加活动量，促进幼儿腿部肌肉的发展。

活动启示：

●利用一切可以利用的空间。

农村幼儿园组织体育游戏活动应利用一切可以利用的空间，从室内到室外，从操场到草坪，让幼儿根据自己的游戏内容自由选择游戏场地。游戏场地尽最大可能按幼儿的需要和愿望布置，随时可以变化。将皮球、沙袋、高跷等游戏材料放在走廊上，用开口纸箱装放，幼儿随时可以取放。

●充分发挥材料的功能性。

要让体育材料实现多种教育价值，同时发展孩子的创造力。如小班玩纸棒游戏，可组织幼儿一起讨论纸棒有哪几种玩法，并请幼儿尝试各种玩法。到了中班，教师应注意引导孩子用同一种材料创造出多种玩法。如“玩报纸”活动，可让孩子自己创造玩法：做成纸球、纸棒、纸棍来玩,并互相商议一个人怎么玩，两个人、三个人、小组、集体怎么玩。这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，所实现的价值是多方面的。

●密切关注所选择资源的安全性。

教师在选择资源时应多方面论证和预设到可能存在的安全隐患，做好教学预案，避免安全事故的发生。针对不同能力的幼儿，教师可以尝试并调整活动方案，使每个幼儿均能向各自的最近发展区迈进。

浅谈农村幼儿园游戏的开展

【摘要】目前农村幼儿园开展游戏，普遍存在流行形式、内容空洞，没有特色的现状。如何依据本地区、本园的实际情况，开展生动、有趣，又能融入教育内容的游戏呢？只要我们能把握农村幼教特点，合理利用本地区的各种有利资源，充分发挥教师的主导作用，并将各类游戏有机融合在一起，就能开展出一些有地方特色又能促进幼儿身心全面、和谐发展的各类游戏。

【关键词】农村幼儿园；特色；游戏

《幼儿园工作规程》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿教育指导纲要》中也提到“教育活动各领域的内容要有联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”由此可见，游戏在幼儿园教育中占着相当重要的位置。

然而，目前游戏在农村幼儿教育中恰恰是个比较薄弱的环节。在农村幼儿园中，有的游戏是形同虚设，有的游戏时有时无，有些勉强维持的游戏，也因缺少正确的方法或指导不当，存在着两种不和谐的现象：一是限制过死，另一个就是放任自流。许多教师都觉得游戏比上课还难，再加上农村家长对游戏在幼儿教育中的作用认识不够，认为玩游戏还不如教孩子识字、汉语拼音、背唐诗……这样也许还能学点“知识”，这些都是造成农村幼儿教师不敢放手做游戏的主要原因。

而我园近年来，就这方面做了一些尝试，并从中体验到农村幼儿教育有其独特的一面，有着好多城市不具备的优势，如果能正确的把握农村幼教特点，合理利用农村各方面的条件优势，是能大力开展多种游戏，达到寓教于乐的效果的。

1充分挖掘农村自然环境，开展丰富多彩的游戏活动

利用农村野外优势，积极开展具有农村特色的游戏活动，不仅可以增强幼儿的体质，丰富幼儿知识，开发幼儿智力，还能提高幼儿对自然的鉴赏能力，陶冶幼儿的情操。农村的田埂、草地、小树林、小河边，这些都是进行游戏的天然场地。

如：带孩子在草地上玩“小刺猬背枣子”、“赶走大灰狼”、“小兔乖乖”、“小青蛙捉害虫”；在河边（有护栏的），我们玩投掷游戏；树林里，我们玩“平衡“游戏。总之，我们克服了幼儿园里由于游戏材料缺乏，而无法开展游戏的弊端，有效地开展丰富多彩的游戏。

随着季节的变化，同样为农村幼儿游戏提供了天然的材料。春天里，各种桃花、梨花、菜花、小草、柳枝，都成了游戏的材料。我们带幼儿编织各种“花篮”、“草帽”、“花环”；夏天，我们捉知了、蜗牛、蚱蜢、蝴蝶等有趣的昆虫来饲养、观察；秋天，我们带领幼儿用各种秸杆进行编织活动，并用它来装饰活动角，布置墙饰，帮助农民伯伯拾麦穗等亲农游戏活动，各种各样的树叶，更是幼儿做粘贴画的原始材料；冬天，孩子们喜欢的自然是洁白的雪花，“堆雪人”、“滚雪球”、“找脚印”。总之，大自然成了孩子最理想的游戏场所，各种自然物成了孩子游戏的主要材料。

2充分发挥教师在游戏过程中的主导作用

游戏中，教师能否发挥在游戏过程中的有效指导，是搞好游戏的重要保障。教师的有效指导，并非将幼儿管理如何“遵守规则”、“如何听话”，而是指为幼儿提供游戏的充分准备，包括游戏材料、游戏环境、知识准备，不仅如此，教师还要不断地灵活置换自己在游戏中的角色，起到积极引导的作用，逐步让幼儿成为游戏的“主人”。

首先，在游戏开始前，教师要了解全班幼儿的现有水平，这样能才有效地为幼儿准备发展性的游戏材料，如小班孩子在玩“娃娃家”的时候，游戏场地选择在活动室的一角，用大电视箱做成一座“房子”，挖个小洞就成了“窗户”了，各种纸盒箱作装扮后就成了“家具”，小葫芦插上几根麦穗就成了“花瓶”。这样的“家”既让孩子玩得开心，又让他们懂得如何去珍惜这样的“物品”。同时，避免教师在游戏前准备工作过于频繁，而幼儿等待时间相对较长的不足。

其次，在游戏正式开始后，教师主要任务就是耐心、仔细的观察，但绝不是“监视”，观察幼儿的情绪、兴趣、语言交流、玩具的利用、同伴的交往，怎样合作与交流，然后，有目的、有针对性地进行指导。这时，既不能指手划脚，包办代替，也不能放任自流，不闻不问。教师要根据实际情况，采用不同的方式进行，如小班孩子在“小吃店”中，发现有“顾客”亲自到“柜台”里取食品时，教师以角色的身份参与到游戏中，问“餐厅”的服务员，怎么叫顾客自己动手呢？太没礼貌了吧！这样“服务员”会主动把“顾客”要的东西送上来。

又如：在“照像馆”中，发现“摄影师”只是一味地“咔嚓、咔嚓”照像时，就以“顾客”的身份证问“工作人员”有没有快照？我有重要的事情想立刻取走。这样，幼儿马上就想到多招聘几位绘画速度的幼儿来画“照片”。这时，“照像馆”的生意越做越大，后来还有人得出将“照像馆”改成“影楼”，甚至还有人提出要拍“婚纱照”。

最后，游戏的评价也是不可少的，评价可以总结出孩子的点滴进步，发掘孩子的闪光点，为他们在下次游戏时指出明确的发展方向。

总之，教师能否正确指导游戏，是游戏得以顺利进行的重要环节。

3将游戏渗透于各领域的教育活动之中

“寓教育于游戏之中”。这是我国教育家陈鹤琴很早就指出来的。所以，幼儿园能否把教育内容有效地组织到各种游戏中去，让幼儿在游戏中深刻、轻松、愉快地发展，是很有讲究的。

如：为发展幼儿的钻爬动作，我们设计了体育游戏“穿山甲”、“火车钻山洞”等游戏。为了让幼儿了解力与速度之间的关系，我们一起玩“小风车”、“骑小车”的游戏。为了让幼儿了解“电”，我们玩科学游戏“小电灯亮了”、“电玩具”、在组织各类游戏的同时，我们赋予游戏以教育的要求，如在玩体育游戏时，要求幼儿动作协调，在做科学游戏时，要求幼儿操作要正确。

幼儿园的各个领域的教育内容不是孤立存在的，而是相互渗透，相互联系，相互依存的。我们在玩各类游戏时，注重将各类游戏内容进行整合，如游戏“小青蛙的一家”，既让幼儿了解青蛙的成长过程，又发展幼儿的跳跃能力，而且还能结合思想教育保护有益动物，还能培养幼儿的计数能力。