培养青年教师的工作总结

培养青年教师的工作总结（精选13篇）

1.培养青年教师的工作总结 篇一

【导语】总结是社会团体、企业单位和个人在自身的工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识。以下是小编为大家准备的学校青年教师培养的工作总结，希望对大家有帮助。学校青年教师培养的工作总结

有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。在骨干教师传帮带工作中我深深感到身上的责任和压力，一直以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她们。在我们师徒帮教工作中，共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平时的工作中我严格要求自己，同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的吴少玲和李德畅，她们在我的影响下工作非常严谨，而且积极主动的承担工作任务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻教师。我是一名语文老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一直以来，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她们，避免她们走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她们一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，在工作的同时，鼓励她们多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现李畅老师课堂时间的把握不妥当，有些语言强调的不到位，课后及时提出可行性建议，他十分谦虚的接受我的建议，并在课堂教学中不断改进自己的教学，现在他的课堂调控能力提升很快。在听了吴少玲课之后，我发现她有些心急，给学生思考的时间不充分，教学生知识再生成的部分挖掘的不到位，课后我和她进行交流，并指导她改进教学的方式方法，她是一位上进心较强的年轻教师，听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点，教学技能提升的较快。

三、年轻教师的进步足迹。

李畅老师我带她听课，指导他上课，教他管理班级的方法，在我的言传身教帮助下，李德畅老师成长的很快，上课的质量明显提升，在学校的课改展示课上得到了大家的好评，获得了学校颁发的奖状，他是一位勤学上进的年轻教师，平时常和我探讨教育教学方面的问题，谦虚好学的她令我欣赏，现在他在教育教学方面是年轻教师中的佼佼者，看到他的成长我很欣慰。

吴玲自参加工作以来也是我一直帮教她，指导她如何上课，如何和学生交流，如何领会课改精神，如何管理班级等等，我是一位严谨的老师，我在帮教她的时候也传授给她为师的理念，每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照顾孩子一样的帮助她，鼓励她树立信心，以阳光的心态接收工作、生活的洗礼，读书时她是我的学生，工作时她是我的徒弟，我们师生的缘分真是源远流长啊！在我的帮教指导下，吴少玲的教学工作能力提升很快，现在她不但能在三公开活动中展示精彩的公开课，平时的教学成绩也明显提升，班级整体发展良好，是一位很有发展前途的青年教师。

回顾指导青年教师的过程，我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天，今天她们多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能逃避。在今后的工作中我们师徒会一如既往的携手并进，为开发区九年一贯制学校的发展贡献我们的力量。

学校青年教师培养的工作总结

近年来，我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年，我负责指导了青年教师杨巧丽，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中成长。转眼一学年就要结束了，我和杨老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结：

一、师德方面：

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期，杨老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在杨老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。从高从严地要求自己和杨巧丽老师，在帮带共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励杨老师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我听了杨老师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高杨老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高杨老师对教材的理解驾御能力。还经常指导杨老师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，杨老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导，苏畅教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

4、要求杨老师学习我的经验，但不要奉若神明；可以学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性，5、要求杨老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为金溪小学美好的明天贡献出自己的一份力量。

2.培养青年教师的工作总结 篇二

河南工业大学工会为了做好青年教师培养工作, 对2008年到2010年期间新进青年教师基本情况进行了调查统计, 结果表明:新进教师212人, 其中拥有博士学位157人, 约占75%;有讲师职称136人、助教职称40人, 合计占83%;有师范教育学历的18人, 约占8.5%;30岁以下116人, 30岁以上96人, 40岁以上为0。把统计数据与日常教学、科研工作情况结合起来进行分析, 可以看出新进青年教师有以下三个特征。

一是学历层次高, 大多数有博士学位, 优势是基础扎实, 科研能力强, 思想活跃, 教研热情高;缺点是角色转变心理准备不足, 缺乏师德教育和教师责任感。二是有师范教育学历的少, 只占8.5%, 非师范类院校毕业的占91.5%, 也就是说绝大多数新进青年教师没有接受过正规的教育专业训练, 比较缺乏作为教师的基本素质和教学经验, 不能很好地将现代教学手段与传统教学手段有机结合起来, 缺乏驾驭课堂教学的能力, 不能妥善处理教学过程中遇到的一些现实问题。三是工作时间短, 教学经验严重不足, 职称低, 收入低, 生活压力和工作压力较大。

二、加强青年教师培养的意义

高校工会是党领导下的教职工自愿结合的群众组织, 是党联系群众的桥梁和纽带, 是会员和职工利益的代表, 概括起来说就是有四项职责:维护、参与、教育、建设。教师是学校教育的主体力量, 担负着为社会主义现代化建设培养合格人才的历史重任, 教师思想政治素质、道德修养和业务素质至关重要, 教师的教学水平和学术水平决定着教育质量的高低, 教师队伍的整体水平决定着高校的办学水平。因此, 高校必须重视和加强对教师的培养教育工作, 努力打造一支献身教育事业的高水平的教师队伍, 充分发挥教师在治学方面的主导作用, 这样才能达到“办高水平大学, 办人民满意教育”的目标。

苏联教育家加里宁说:“加强对培养人的培养比直接培养人更重要。被教育者能力的提高是以培养人的素质为前提的, 这种培养必须以青年教师开始。”面对新目标、新要求, 高校工会必须抓住机遇, 迎接挑战, 在加强教师队伍建设工作中抓好重点, 尤其要突出抓好对青年教师的培养教育工作, 正确认识青年教师在高校中的地位和作用, 采取有效措施加强青年教师培养工作, 使青年教师全面、健康、迅速地成长, 是高校面临的一项重要任务, 自然也是高校工会工作不可忽视的重要内容。

三、利用工会组织的优势加强对青年教师培养工作的思路和方法

1. 加强师德教育, 尽快帮助青年教师实现角色转变, 做好成为一名人民教师的思想准备

加强师德教育是高校长期而重要的工作内容, 需要学校党政工团齐抓共管、协调配合, 而工会组织在师德教育中具有明显的优势和特色。第一, 高校工会是高校教职工的群众组织, 会员几乎包括全体教职工, 相比其他部门来说, 有一定的凝聚力和广泛的群众基础。第二, 高校工会是教职工的“娘家”, 与教职工关系密切, 工会组织出面开展思想教育、师德教育活动, 教职工容易接受。第三, 高校工会可以充分利用组织教职工开展文体活动之机开展教职工喜闻乐见的师德教育活动, 既可以丰富教职工文体活动的内容和形式, 又可以提高教职工的思想政治素质和道德水平。

因此, 高校工会要充分发挥这些优势, 扭转在青年教师中普遍存在的“重智育、轻德育”的现象, 把加强师德建设作为高校工会实现教育工作职责的重要环节和内容, 帮助青年教师实现角色转变, 引导他们做好成为人民教师的思想准备。高校工会要围绕学校培养人的中心工作, 组织青年教师围绕角色转变开展交流、研讨、总结、参观、座谈、实践等活动, 协助团组织建立青年教工沙龙, 结合青年教师特点开展形式多样的文化、娱乐、教育活动, 对他们进行学风、校风、爱校教育, 培养他们良好的职业道德, 教育他们遵守教师职业道德规范, 把教师职业道德规范变为自觉行为, 树立作为人民教师的光荣感、责任感、使命感, 从内心深处热爱教师职业。同时, 高校工会还要抓住青年教师学历层次高、基础知识扎实、科研能力强、思想活跃、教研热情高的特点, 为他们创造有利的工作环境和条件, 帮助他们脱颖而出。

2. 加强青年教师教学技能培养, 帮助他们尽快提高教学能力

高校工会可利用会员联系广、辐射面大、人力资源丰富等优势, 与相关部门和会员通力合作, 开展对青年教师的培养教育工作, 帮助他们尽快提高教学能力。

(1) 建立青年教师培养机制

一是建立青年教师导师制。各分会要结合本单位的教学工作, 对每个青年教师尤其是新进青年教师进行有计划的培养。安排教学经验丰富、学术水平较高的中老年教师担任青年教师的导师, 指导青年教师的备课、上课以及科研等工作, 特别是要帮助新进青年教师尽快转换角色、站稳讲台, 并逐步提高科研能力。

二是帮助青年教师制订成长计划。各分工会要支持本单位的教学工作, 配合相关人员共同协商制订有针对性的青年教师成长计划, 统筹安排好青年教师的学历提升、海外访学、实践锻炼、科研训练等培养环节, 提升青年教师的教学、科研能力。

(2) 积极开展岗位练兵活动

一是做好传帮带工作。高校青年教师绝大部分毕业于非师范院校, 他们专业知识丰富, 但教学能力欠缺。为此, 高校工会必须积极联合学校人事处、教务处等相关部门, 重点帮助青年教师上好教学和教育入门课, 让青年教师在走上讲台之前先接受短期培训, 在老教师的指导下学习如何科学处理教材、精心设计教学过程、恰当选择教学方法、认真编写教案, 通过组织青年教师参观优秀教案、听优秀教师的示范课, 帮助青年教师初步掌握教学方法, 胜任教学工作, 尽快成长为合格的大学教师。

二是开展教学技能竞赛活动。高校工会可以与教务处联合在青年教师中开展优秀教案评比、课堂教学竞赛、青年教师说课竞赛等活动, 为提高青年教师教学水平营造氛围、创造条件, 使青年教师学有榜样、追有目标, 迅速成长。同时, 要注意培养青年教师积极思考、善于发现、大胆探索、勇于创新的精神, 使他们能够主动适应学校和社会发展的需要。

3. 为青年教师生活和工作排忧解难, 做青年教师的知心朋友

高校工会开展工作必须把“关心教职工、服务教职工”作为出发点和立足点。目前, 青年教师面临的压力主要来自生活和工作。生活方面, 高校工会要急教职工所急、想教职工所想, 及时了解青年教师的生活情况, 给予关心、爱护和帮助。对于单身青年教师, 要想方设法为他们提供交友渠道, 通过与兄弟院校联合举办青年教职工联谊会等方式, 给有需求的青年教师牵线搭桥;对于结婚缺房的青年教师, 要提供咨询和信息, 帮助其解决住房问题;对于孩子要入托、入学的教师, 要积极出面联系, 帮助解决困难。工作方面, 高校工会可协调学校相关部门为青年教师排忧解难。总之, 高校工会要帮助青年教师维护合法权益, 引导他们释放心理压力、生活压力、工作压力, 使压力转变为他们成长向上的动力。

高校工会要认真履行职责, 充分发挥作用, 围绕学校教学的中心工作, 为青年教师创造良好的教学环境、学习氛围、成长条件, 使青年教师尽快成为“拥有现代教育观念的教育者, 具有可持续发展能力的学习者, 具有课程开发能力的教学内容的组织者, 具有不断自我反思、自我建构能力的研究者”, 成为教育兴国的实践者, 成为我国教育事业的继承者和开拓者。

参考文献

[1]姜素兰.发挥高校工会在师德建设中的作用[J].思想教育研究, 2004, (9) .

3.培养青年教师的工作总结 篇三

目前青年教培养过程中存在的问题主要有以下三个方面：一是急功近利，缺乏计划性；二是千人一面，缺乏针对性；三是低投低效，缺乏激励性。

为了有效地解决这些问题，加速培养高素质的青年教师队伍，我认为，青年教师培养工作必须做到以下几点。

一、制订合理的培养规划

切实可行的师资建设规划是做好青年教师培养工作的前提。学校要根据各自学校的规模情况和师资结构的特点，遵循“高起点定位，分类型推进，抓重点突破，促全面提高”的青年教师培养思路，制订出行之有效的师资培养的总体规划。规划要着眼发展，突出计划性，既有近期目标，又有远景规划。要确定学校近一阶段青年教师培养的对象及培养的方向，针对青年教师的整体情况和每个教师的个性特点，制订出科学合理的培训方案，确保各项

培训活动的科学性、计划性和针对性。

二、采取有效的培养措施

1.夯实基础

（1）教学业务基本功，必须按期达标。根据青年教师成长的需要，结合自身情况，学校对所有青年教师的学历、三字一话（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）、三能一会（能上课、能评课、能说课、会搞教育科研）、多媒体课件制作、信息技术运用等提出了具体的达标要求，限期达标。

（2）理论业务学习，必须按时完成。理论素养不仅影响青年教师发展速度的快慢，而且决定着青年教师发展水平的高低。因此，学校必须把强化青年教师理论业务学习作为教师快速成长的一项基础工程。每位青年教师每学期都要围绕一定的专题认真学习现代教育教学理论，完成一定数量的理论业务学习笔记。学校要采取一定的激励措施，让广大青年教师从理论学习中尝到甜头，让学习成为内在需求。

（3）教育研究课题，必须人人拥有。引导青年教师参加教育科学研究是提高他们业务能力，促进他们快速成长的又一条重要途径。学校要设立更易于操作、便于申报的校级科研课题，让广大青年教师立足课堂、贴近自己的工作实际从事课题研究。在此基础上，鼓励他们积极申报或参与市级、省级乃至国家的课题研究，提高他们的科研能力，提升他们的从教品位。

2.搭建平台

为了让青年教师有更多的机会展现自己，学校还适时举办一些竞赛评比活动，积极营造一种催人奋进的学校环境，为青年教师的快速成长搭建平台。

（1）举行“青年教师教学业务基本功大赛”。教学业务基本功是青年教师快速成长的重要前提。学校经常性地开展各科教师的专业技能竞赛，如语文老师的朗读竞赛、数学老师的编题、命题和解题竞赛、英语老师的口语对话竞赛等，用竞赛来推动老师专业技能的提高。学校还每两年举办一次“青年教师教学业务基本功大赛”，对全校青年教师的教学业务基本功进行一次综合评定，以激励先进，帮助部分青年教师寻找差距与不足，找准努力方向。

（2）举行课堂教学竞赛评比活动。课堂是教学工作的主战场，也是锻炼教师的主阵地。教师的真正本领、真实水平应展示在课堂教学上。学校每学年都要按计划开展青年教师课堂教学评比活动，根据每位青年教师的教学情况评定等级，实施分层推进、分类要求，以促进青年教师课堂教学水平的提高。

（3）举行教科研论文评比活动。这不仅可以引导和促使青年教师对实践经验进行总结和整理，还可以引导青年教师反思自己的教育教学过程，把感性的认识上升到理性的高度。

（4）开展“骨干教师”评比活动。对青年教师在成长过程中所取得的成绩及时予以肯定，这有利于促使其快速健康地成长。因此，学校要制订各类“骨干教师”评比的细则，按照客观、公正、严格的要求，每学年从教育、教学、科研三个方面进行“优秀班主任”、“优秀少先队辅导员”、“教学骨干”、“教科研先进工作者”等称号的评比认定，从不同方面肯定青年教师在学校中的地位。

3.创造条件

（1）开展“师徒结对”活动。在青年教师成长的初始阶段，根据青年教师任教学科的特点，有针对性地为他们聘请有丰富教学经验的老师，进行“师徒结对”、对口帮扶。学校为聘请的“老师”颁发聘书，师徒双方签订“责任状”，制订出具体的帮扶目标和计划。

（2）实行“名师引导工程”。为了促使青年教师在教育、教学、科研等方面不断向更高层次发展，对于发展潜力较大的青年教师，学校在其成长的关键时期，专门聘请知名教育专家担任导师，进行带教指导，实施“名师引导工程”，促使青年教师快速成长。

4.提供动力

为了鼓励广大青年教师快速成长，学校结合本校的实际情况，对表现突出、实绩明显的青年教师的进修、晋级、晋职予以优先，为广大青年教师的快速成长提供条件。

（1）外出学习优先。学校每年优先安排赴境外、省外、市外参加学习、学术交流或研讨。

（2）享受津贴优先。学校制定青年教师进步奖励制度，凡被学校评为各类骨干称号或获得一定级别以上表彰的青年教师，可享受一定数额的津贴和奖励。

（3）晋升职称优先。职称评定向优秀青年教师倾斜，对于取得突出成绩的青年教师，可实行“低职高聘”，符合条件的教师可以享受高一级职称的各种待遇。

（4）晋升职务优先。在提拔使用年轻干部上，学校把一个个青年教师的工作实绩作为衡量“能”和“绩”的重要参照标准。把“愿干事、能干事、干成事”的年轻同志推荐到重要岗位，让其得到更好的锻炼，得到更好的发展。

三、资金投入到位

在青年教师培养工作中，学校在做到“措施得力”的同时，还要做到“保障有力”。学校要加大对青年教师培养的资金投入，并保证资金的足额按时发放，以便及时为青年教师添置必要的办公设备，购买必要的学习资料，提供足够的学习、参观经费等，保证各项培养计划按方案如期实施，为广大青年教师的快速成长提供强有力的物力和资金支持。

“千里之行，始于足下”，加速培养高素质的青年教师队伍，是一个长期的工程，也是学校长期需要面对的课题。我们要不断分析教师成长过程中的新情况，克服青年教师培养过程中的新问题，探索师资队伍建设的新途径，努力打造一支一流的教师队伍。

作者单位 江苏省淮安市新安小学

4.培养青年教师工作总结 篇四

江南中学 陈文叠

一直以来，我都关注青年教师的成长，特别当了语文科组长之后，更加注重对青年教师的培养。培养青年教师管理班级的能力，培养青年教师课堂教学能力。经过我的努力，不少青年教师成为学校的优秀班主任或教学骨干。

一、爱岗敬业，爱生如子

刚毕业或工作不久的教师，工作充满激情，他们怀着理想进入校园的，班主任工作就是展示才能的平台。为了让他们热爱这份工作，应该下面的工作。

首先，让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师，要在上岗初期，选取当地有影响力的优秀教师、优秀班主任爱岗敬业的先进事迹进行教育，培养其责任感、使命感。在管理方面有的放矢地进行点拨、指导，使青年教师不断地体验担任班主任工作的乐趣和光荣。

其次，培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感投入，并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上并学好所有的学科。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”班主任若能做到爱生如子，教师就会在工作中用真挚的爱去感染、感化学生，提高学生对教师的信任度，就能形成良好的班集体。如甘炳强老师，从小学来到中学，开始很不习惯，经过一年多的指导，最终成为学校优秀班主任，恩平市先进教育工作者。

二、寻找课堂感觉，提高教学能力

青年教师知识丰富，但课堂驾驭能力有限。要培养他们课堂上的感觉，清高教学能力。

刚参加工作的青年教师一般只是关注自身，他们不够自信，缺乏课堂磨练，教学经验贫乏。在教学过程中，青年教师很容易拔高，自己讲得头头是道，而学生感到莫名其妙。经常为此感到苦恼。有许多青年教师上完公开课都会问到这节课我上得怎么样，他们十分注重自己给别的老师留下的印象。很少把目标关注到学生的身上。我告诉他们，上的课多了，自我感觉就会好了。因此，我们不妨创造各种机会，例如多让他们讲公开课，组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力，多提供一些机会，把他们推到教学改革的风口

浪尖上，让他们在大风大浪里，体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折，使他们更快、更好地成长起来。如朱雪雁老师，在2011年参加课改教学竞赛获第五教学片第二名，但2012年参加课改教学竞赛获第五教学片第一名，并参加省比赛。

三、认真备课，上好每一节课

教案是课堂教学中的指挥棒，深入理解课文，了解学情，课堂教学才能规范。我告诉青年教师在备课中的一个重要环节是备学生。要了解学生的现状吗？他们的知识现状是怎么样？注意力能集中有多长时间？如果这些不了解，不针对学生的课堂教学是没有效果的。我们作为教师应充分了解自己所教的学生，因材施教，因人而教，不断的调整教育方法，以适应绝大部分学生。如甘炳强老师、朱雪雁老师等都能虚心请教，并不断探索教育教学方法，完善自己。近几年，甘炳强老师、朱雪雁老师俩的备课能力不断提高，教学成绩不断进步，受到同行及专家的一致好评，成为学校的骨干教师。

5.培养青年教师工作总结 篇五

本学年我们以课题建设为平台着重在政史地教研组进行了有针对性的培训和指导，现对指导工作的具体做法总结如下：

一、加强学习，努力适应素质教育要求

随着新课改的逐步深入，在平时利用教研活动日，教研组和备课组一起学习讨论教育教学的新动态，学习新课程标准。在不断的交流谈心中，使他们较快地转变了观念、迅速建立起一种全新的教育理念。工作中时常提醒他要在教学实践中注重积累，不断提高自身的学识水平和理论修养，以适应当前实施素质教育的新形势。

二、重视实践，在实践中提高教学水平

指导青年教师的目标，是让青年教师能把新课程理念贯彻落实到具体的教学之中，坚持以学生发展为本，让学生成为学习的主人。教学中要牢固树立提高课堂教学质量和效益是提高教育质量的关键，教学之余我经常对李永老师进行物理教学常规的指导，增强常规意识，规范教学行为，努力提高课堂教学管理能力。

学期初，学校教导处和教科室从备课、上课、作业设计、培优补差等方面对他进行指导。在备课上，教他认真研读教材，准确把握教学目标，精心设计教案，切忌避免照搬教学参考资料。在集体备课中让青年老师承担了课题组实践课，通过集体备课，探讨课堂教学中的重点、难点、疑点，以增强课堂教学的技术性、艺术性。在上课方面，每周互听一节课，听完他的课后教研组共同，以同样的教学内容让他听课，更好地体会教材教法，感受课堂教学要面向全体学生，循循善诱，要用清晰的讲解及实验引导，帮助学生主动探究，获得主动发展。作业设计方面，对每一节课、每一单元，两人都在一起对照教学目标去设计练习，努力做到层次分明，题型精当。

教学中教研组随时了解青年教师的教学情况，在教学设计、教案分析、听课、查看作业处理等过程中发现他们教学特点或风格，鼓励他的独创精神，建议他在教学过程中适当地运用现代教育技术，将多媒体技术与学科教学有机结合起来，以提高现代化教学水平。指导过程中发现存在的问题，及时沟通、探讨、研究寻求解决问题的途径。并且引导他在提高自己专业水平的同时，努力提高自己组织辅导学生课外活动、兴趣小组的能力和水平。

通过一学年的努力，政史地教研组的青年老师在教学方面有了很大的进步。从他们的备课和教学中都可以看到他在思考，在实践如何真正让学生有效地掌握知识，并学会学习。他们的公开课教学，集中体现了他在教育理念、教学方法、教学手段、教学内容的选择等方面都有了长足的进步。所以，在县市级的优质课大赛中都能硕果累累。

三、尝试科研，提高教育教学科研能力 在进行常规教学指导的同时，学校还要求青年老师积极主动地投入学科教研活动中去，开展新课程专题及课题研究讨论，以正确理解把握新课程教材改革方案、新课程标准及教材内容。能对教材、教法正确发表意见，对学校组织的公开教学能独立进行较好的评析。督促他们在规定的时间内撰写教学反思、论文等，在自己的实践中印证、思考、反思、总结。形成具有调查研究、筛选经验、科学实验、总结经验的能力，并对先进经验进行内化和再创造，形成自己的教育教学特色。目前，他们主要承担的初中思想品德课研究课课题正在实施之中。

为了培养出更多的的青年教师，学校打算针对不同学段、不同学科，逐步培养，不求形式，而讲实效，力争以后逐渐培养出高水平的教师。

6.青年教师培养工作总结 篇六

在常伏德教师的培养下，通过一个学期的听课和讲课，王树范老师的教学水平和能力有了很大的提高，已能胜任《结构动力学》课程的独立讲授。现将其培养工作总结如下：

1、师德教育

教师是光荣的职业，是为学生传道、授业、解惑者，也是学生学习的榜样。王树范老师这学期跟着师德模范的常伏德老师，不仅学习了很多专业知识，也学习了常伏德老师爱岗敬业的精神。

2、专业学习

王树范老师假期认真动手完成了教材上的课后习题，并观看多媒体课件及相关的参考书，为新学期的课堂教学打下了坚实的基础；学期中她积极参与集体备课，勤学好问，力求解决每一个知识点；同时，她本人对待工作兢兢业业，课前认真准备，课后及时批改学生的作业，发现问题及时解决，期中教学质量检查中，获得同学们的一致好评。

3、教研室工作

王树范老师在教研室工作中更是热情主动，积极参加学校、学院、教研室的各种政治活动、学术活动以及文娱活动，尽管她家里距离学校较远，但在工作中从不叫苦叫累，讲条件。为教研室的工作做出了很大的贡献。

结构力学教研室

7.流行的误区:关于青年教师培养 篇七

误区一:“先听课, 后上课”

青年教师要想少走弯路, 尽快站稳讲台, 需要不断向富有教学经验的教师学习, 同时也需要这些教师的引领和指导。于是, 听课也就成了青年教师专业成长的必然需求, 有很多学校甚至对青年教师的课堂教学提出了“先听课, 后上课”“听一节, 上一节”的明文要求。

“先听课, 后上课”“听一节, 上一节”的要求, 在基层学校非常流行, 是学校提升青年教师教学能力的常规做法。这种要求表面上看似乎很合理, 但是, 我觉得这样做违背了青年教师成长的规律, 徒有表象的繁华, 而内在实质是空虚的。

听课, 对青年教师而言, 是其成长的必要途径, 但是, 我们还应该认真研究如何听课才是最有效的。试想, 青年教师缺少的就是教学经验, 青年教师欠缺的是对教材的理解、把握和对课堂的驾驭、教学环节的设计, 而根本原因就在于他们缺乏课堂教学的实践。我们提倡青年教师要多听课, 目的是希望通过经常去听老教师的课, 使青年教师发现自己教学过程中存在的问题, 并借鉴他人的成功之处, 及时进行调整, 在不断改进中提高。而要做到这一点就必须先有一个实践的基础, 这个基础就应该是而且只能是青年教师自身教学的实践——上课。所以, 从这个意义上来说, 唯有先“上课”, 先实践, 再“听课”, 才有改进的依据和可能。如果没有自己的“上课”实践, 直接进入“听课”的环节, 那么就缺少了对自己教学进行反思这一对青年教师成长最为重要的环节, 极易造成先入为主的印象。

绝不是危言耸听, “先听课, 后上课”“听一节, 上一节”, 久而久之, 必然会使青年教师的课堂教学沦为“模仿秀”, 青年教师也必将成为“搬运工”和“传声筒”, 并最终丧失自我。

因此, 青年教师要想使自己的教学能力得以快速提升, 正确的做法应该是:先上课, 再听课, 继而反思, 最终调整。

误区二:“专注教学, 少搞科研”

在很多学校的青年教师培养中, 普遍的、流行的做法是重视教师的教育教学能力的提高, 轻视甚至反对教师从事教科研, 要求教师“专注教学, 少搞科研”, 并认为教师从事科研是“浪费时间”“不务正业”。

实质上, 这是一种着眼于升学率的急功近利的做法, 也是一种鼠目寸光的短视行为, 更是对教育教学科研的误解和歧视。

我始终认为, 教科研工作是教育教学的第一生产力。作为一名教师, 想进一步提高自己的教学能力、跟上时代发展的步伐、提升自我品位, 唯有以教科研为阶梯, 不断进取、不断钻研、不断攀升;教科研是一个教师教育教学思想、经验和能力的最直观、最具体的表现, 也是教师专业发展、自我提高的必备条件和必然途径。

因为我们都知道, 教科研的基础是具体的教育教学实践活动, 教师从事教科研的根本目的是解决教育教学实践中已存在或新出现而还未解决的实际问题, 它既是一种教育教学实践活动的理论总结, 又反过来运用总结出来的理论与思想去指导具体的教育教学实践工作。概括地说, 教师教科研的实质就是“解决问题, 实现提升”, 其流程应该是“问题——反思——解决——提升”。

教师教科研的核心是教学反思, 是教学过程中的反思;反思的核心是“问题”, 是问题牵引下的反思;反思的主阵地是课堂教学, 是贯穿于教学全过程的反思。反思是校本教研的主要形式, 也是教师立足岗位、提升专业素质的一种有效培训途径。反思, 是教师从事教科研的主要方法, 是中小学开展校本教研, 促进教师专业发展的最基本、最可行、最实用、最有效的方法, 是教师尽快提高的一条重要途径。

我们既需要“埋头拉车”, 更需要“抬头看路”。我们应当鼓励青年教师, 在从事教育教学之初, 就应该养成对自己、对他人的教育教学活动进行评价与反思的习惯, 并持之以恒。如果我们从青年教师踏上工作岗位之初就浇灭了从事教科研的热情, 实际上也就阻断了青年教师快速提升的最便捷的路径, 那么, 长此以往, 就必然会使青年教师沦为“教书匠”。

8.流行的误区:关于青年教师培养 篇八

误区一:“先听课,后上课”

青年教师要想少走弯路,尽快站稳讲台,的确需要不断向富有教学经验的教师学习,同时也需要这些教师的引领和指导。于是,听课也就成了青年教师专业成长的必然需求,有相当多的学校甚至对青年教师的课堂教学提出了“先听课,后上课”“听一节,上一节”的明确要求。

“先听课,后上课”“听一节,上一节”的要求,在基层学校非常流行,是学校提升青年教师教学能力的常规做法。这种要求表面上看似乎很合理,但这样做其实违背了青年教师成长的规律,徒有表象的繁华,而内在实质是虚空的。

听课,对青年教师而言,是其成长的必要途径,但是,我们还是应该认真研究如何听课才是最有效的。试想,青年教师缺少的就是教学经验,青年教师欠缺的是不能很好地理解教材,无法把握和驾驭课堂,以及如何设计教学环节,而其根本原因就在于他们缺乏课堂教学的实践。我们提倡青年教师要多听课,目的是希望通过经常去听富有经验的教师的课,使青年教师发现自己教学过程中存在的问题和不足,并借鉴他人的成功之处,及时进行调整,在不断改进中提高。而要发现自己教学中存在的问题和不足并加以调整改进从而使自身得以提高,就必须先有一个实践的基础,这个基础就应该是而且只能是青年教师自身教学的实践——上课。所以,从这个意义上来说,唯有先“上课”,先实践,再“听课”,才有改进的依据和可能。如果没有自己的“上课”实践,直接进入“听课”的环节,那么就缺少了对教学进行反思这一最为重要的一环,极易造成先入为主的印象。

“先听课,后上课”“听一节,上一节”,久而久之,必然会使青年教师的课堂教学沦为“模仿秀”,青年教师也必将成为“搬运工”和“传声筒”,并最终丧失自我。

因此,青年教师要想使自己的教学能力得以快速提升,正确的做法应该是:先上课,再听课,继而反思,最终调整。

误区二:“专注教学,少搞科研”

在很多学校的青年教师培养中,普遍的、流行的做法是重视教师的教育教学能力的提高,轻视甚至反对教师从事教科研,要求教师“专注教学,少搞科研”,并认为教师从事科研是“浪费时间”“不务正业”。

实质上,这是一种着眼于升学率的急功近利的做法,也是一种鼠目寸光的短视行为,更是对教育教学科研的误解和歧视。

我始终认为,教科研工作是教育教学的第一生产力。作为一名教师,想更进一步提高自己的教学能力、跟上时代发展的步伐、提升自我品位,唯有以教科研为阶梯,不断进取、不断钻研、不断攀升;教科研是一个教师教育教学思想、经验和能力的最直观、最具体的表现,也是教师专业发展的必备条件和必然途径。

教科研的基础是具体的教育教学实践活动,教师从事教科研的根本目的是解决教育教学实践中已存在或新出现的实际问题,它既是一种教育教学实践活动的理论总结,反过来可以运用总结出来的理论与思想去指导具体的教育教学实践工作。概括地说,教科研的实质就是“解决问题,实现提升”,其流程应该是“问题——反思——解决——提升”。

教师教科研的核心是教学反思,即教学过程中的反思;反思的核心是“问题”,是问题牵引下的反思;反思的主阵地是课堂教学,是贯穿于教学全过程的反思。反思是校本教研的主要形式,也是教师立足岗位、提升专业素质的一种有效培训途径。反思,是教师从事教科研的主要方法,是中小学开展校本教研,促进教师专业发展的最基本、最可行、最实用、最有效的方法,是教师尽快提高的一条重要途径。

我们既需要“埋头拉车,更需要抬头看路”。我们应当鼓励青年教师,在从事教育教学之初,就应该养成对自己、对他人的教育教学活动进行评价与反思的习惯,并持之以恒。如果我们从青年教师踏上工作岗位之初就浇灭了从事教科研的热情,实际上也就阻断了青年教师快速提升的最便捷的路途,那么,长此以往,就必然会使青年教师逐渐沦为“教书匠”。

因此,在青年教师培养的校本培训中,应当营造一种教科研的氛围,将青年教师的教科研能力和水平的提高视为一项十分重要的培训内容,并使之走上正常且有序的轨道。

9.培养青年教师总结 篇九

中滩中学

王燕丽

2007年5月

一个年轻教师占多数的学校要想在最短的时间内高效优质地完成教育教学任务，最好的办法莫过于以老带新，我们中滩中学很早就开展了“一帮一、一对红”的以老带新活动。

我和邱兰老师就是这样相识的。由于学校工作需要，我承担了对刚刚毕业不久邱兰老师的培养与指导工作。其实谈不上是培养与指导，我只是本着在平时的工作中，互帮互助，共同进步这一原则来实现自己的做法。自从2002年以来，我们就一直从事对同一个年级的英语教学和班主任工作，这就为平时共同学习、交流创造了良好的条件。平时我是在思想政治、教学工作（备课、上课、听课、评课、作课）、班主任工作、校本学习等方面，把自己现有教学能力相授予邱兰教师，真诚关心，热心指导。5年来由于领导重视，措施得力，我与邱兰老师密切配合，在年级的教育教学及班主任工作方面都取得了明显的成效。邱兰老师在我的帮助下，所授班级的英语成绩及班级管理的水平也有很大的提高。下面我就来谈谈我是怎么做的：

一、思想政治方面：

在平时的工作生活当中，我作为一名党员，培养她坚持党的教育方针和教师职业道德，树立热爱党的教育事业，热爱本职工作的观念，增强为教育事业献身的事业心，责任感，努力做到爱岗敬业，无私奉献，教书育人，为人师表。做我的带动下，邱兰老师积极要求进步，认真学习党的各项规章制度，时刻按照党员的标准来严格要求自己，在2003年的7月，邱兰老师光荣地加入了党组织，成为了一名党员教师。

二、教学方面：

（一）以课堂教学为突破口，深化改革

让学生成为学习的主人，让课堂充满创造的活力，是我校教学改革追求的境界。本着这条要求，我与邱兰老师采用现代信息技术，合作学习，探究学习，分层递进等行之有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性，使课堂教学充满活力，让学生真正做到“我要学，我会学，我能行”。

1、集体备课正常化。

每周我都与邱兰老师进行一次集体备课，把一周课的知识点整理一遍。每次集体备课都为着一个共同的目标——提高课堂教学艺术水平，在备课过程中，我们深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高邱兰老师对教材的理解驾御能力。不仅如此，每次课后，我们还要凑在一起交流一下上节课的成功与不足。

2、有计划地开展教改实验。

“分层递进”步步深入。根据所教班级学生成绩（优、良、中、差）情况，把学生分组组合（3-4人一组）以便以小组形式开展教学活动，学生传帮带，教师精心指导，培养学生学习外语的兴趣。我把这个方法传授给了邱兰，她在课堂上运用后，及时地把课上的情况反馈给我，我们又根据她所教的班级的具体情况，商讨出具体的办法。经过一个学期的试验，邱兰所教班级的英语水平有了很大的提高。

3、积极鼓励新教师写作教育教学论文，提高教研能力。我把提高邱兰的教研能力也作为了一个重点，因为这也能很快地提高新教师的业务水平。我让她积极观察教育教学中的现象，多总结多反思，积极鼓励她撰写有水平、有价值的教育教学论文，在我的指导下，邱兰老师的一篇班主任论文获得了区级的二等奖，两篇教学的论文获得了三等奖。

三、班主任工作方面

我与邱兰老师在同一年级担任班主任已有5年了。5年来，我们共同学习并研讨《班主任》、《当代教育报》、《中小学心理健康》等与学生有关的书籍报刊。并在实际的工作中加以运用。我对邱兰老师日常工作管理、如何与学生交流、如何召开主题班会等方面，随时地进行指导。邱兰老师学习认真努力，先后获得了区级的优秀班主任，我们共同准备的关于弘扬民族精神的主题班会，邱兰老师获得了区级的二等奖，我获得了区级的一等奖。

四、在校本学习方面：

每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。一分耕耘，一分收获。通过近几年来我的培养与指导，邱兰老师的努力好学和在同志们的帮助下，她的工作取得了显著的成绩。她课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全校的认可。

10.青年教师培养总结 篇十

教师是学校的主体，教师的素质是学校的生命线，而青年教师是学校发展的未来与希望，开展青年教师“五个一”活动，目的在于加速造就一支师德高尚，业务精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教师队伍，使之成为学校教学的骨干力量，为我校培养出各学科的“学科带头人”、“名师”创设条件，为我校的持续发展奠定坚实的基础。

青年教师“五个一”活动的指导思想是以学校提出的“把我校办成一所具有现代教育理念、现代化的教学设备，环境优美、特色突出、教育教学水平高、人民群众满意的学校”；其主要内容是：

1、选修一本教育教学理论专著。（比如教材教法、新课程研究、新课标等）；

2、上一节与自己教研方向相关或者结合新教材和新课标的教改实验课；

3、制作一个有较高水平的教学课件；

4、研究考试，设计一份本学科的期中或者期末模拟试卷；

5、结合学习的教育教学理论专著和教学实践，写一篇观点较深刻的教学教育论文，字数不少于1500。

我校从2004年启动这项活动以来，已经培养了象罗沂慧、刘滢滢、郑扬菲、崔艳茹、康圆圆、方彦、兰上渊、黄洁仪等等一批优秀的青年教师，他们在全国、省、市、校举办的各种教学技能（优质课、说课等）、优秀论文评比等等活动中，参赛意识强，教学能力教学水平高，均取得了突出的成绩。从整体上说，开展这项活动，促进了学校青年教师队伍的快速成长，也提高了年长教师不断学习不断发展的意识。开展青年教师“五个一”活动，主要采取师徒结对的形式，搭台子，压担子，让刚走出校门不久的青年教师锻炼迅速成长提高。

回顾过去的工作，就是为了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在这里我对过去的工作进行一个小结：

一、领导高度重视，形成共识。随着教育改革的不断深化，我校领导班子在仇校长的领导下，提出了学校新的思路和新的目标，制定了学校三到五年的整体规划。从一定意义上说，学校能否实现可持续的发展，青年教师起了关键作用。因此，学校领导班子统一思想，重点加强了青年教师队伍的建设和培养。在各种场合为青年教师搭台子，压担子，并积极为青年教师成长创造有利的条件。

二、常抓不懈，计划详实。

我校青年教师比较多，但他们都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性强，教学热情高，但实际教学教育经验相对不足，针对这种情况，学校采取了一下有效措施：

1、以老带新，促进青年教师快速成长。对于教龄五年以内的教师，学校和科组根据实际情况安排一名有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，是青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展，同时，在一对一的传、帮、带活动中，也加强了指导教师自身不断学习不断发展提高自身教学教育水平的意识。

2、组织听课评课，促进教研。每学年度，学校都会安排青年教师外出兄弟学校听课学习，学校每年都会为青年教师搭建学习、观摩、参与的平台。如每年举办的各类公开课，如对外公开周、高级教师示范课，中级教师研究课，青年教师汇报课等等，在这些活动中，青年教师要么参与听课评课，要么就直接参与到这些公开课中去，他们在这些活动中不断学习不断总结不断提高自己的教育教学水平。

3、重点扶植，促其提高。在青年教师中，能力高低应该说是客观存在的。如何做到齐头并进，这就需要对两头进行关心、帮助。对青年教师,学校大力支持、放手自主，让这些教师自己管理自己，创造机会让他们露面，展示才能，创造机会让他们去获奖，去争取更大、更多的奖励。对在教学上有困难的青年教师，学校领导和指导教师的态度总是多指导少指责；多耐心少急躁；多希望些失望，鼓励他们树立信心,在总结中一点一点提高自身的教学技能。

三、存在的问题及努力的方向

1、在开展活动中重点是加强了青年教师教学教育能力的培养，而忽视了对于青年教师的师德教育，主要体现在没有开展《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》等等师德教材的学习活动。

2、师徒结对互助的效果要进一步提高。少数青年教师在教学经验上不足，但是不是很谦虚，与指导教师联系学习的主动性不强，没有想办法努力去提高自身的教学教育水平。

3、少数青年教师在开展的各种活动中表现不是很积极，如在市、校教育教学论文的评比中，部分青年教师没有积极参与。

最后感谢领导、指导老师对青年教师无偿的帮助和支持。如何在这方面作指导，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。师徒在师德、业务的教学业务探讨活动，定期进行师徒交流，互相了解、听取师徒之间的教学活动情况。我校陈晓阳老师是缙云县小学语文青年教师联谊会的学员，今年被评为第十届小学语文教坛新秀，他把联谊会“青蓝结对工程”的先进理念和方法带回了学校，让青年教师与有经验的老师结对，让他们积极走进有经验的老师的课堂，同时也利用教研组活动，积极请有经验的老师走进自己的课堂，聆听教学，指导教学，进行多次磨课的过程。这样，使青年教师在师傅手把手的指导下，迅速成长起来，迅速掌握教学技能。

3、放手挑担。青年教师充满朝气，充满活力。经过师傅指导和自身努力，不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也不断成长。其中卢留斌、徐佳丽、章如丽几位青年教师成长较快，学校经过研究让他们参与学校教学工作，分别担任数学、综合、语文教研组组长，让他们组织教学教研活动，带领学校教师进行校本课程的开发与利用。在这基础上，一直鼓励他们独立挑起工作重担，在工作中，坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，这几位青年教师在完全放松的精神状态下尽力工作，努力工作，显示出了思维敏捷，具有独创精神的特点。

4、跟踪指导。青年教师具有一定的不稳定性，这不仅反映在处事待人上，也反映在教学工作中，掌握好青年教师这一特点，除了加强思想教育外，在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等作定期跟踪。在跟踪中，及时帮助寻找规律；在跟踪中，坚持激励上进的原则，促进青年教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。其中有两位毕业仅仅2、3年的青年教师，学校要求他们每3周开设一堂教研课，让指导老师进入课堂听课指导，也让其他老师进行互动评课，在指导与评课的过程后，结合“六个一”及时进行反思撰写教学反思，并在教研活动活动中进行交流，从而让他们逐渐成长。

5、特色展示。每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验，就是青年教师也有自己的长处或特点。通过教研活动，让每一位教师展示自己的特色，有的教师善于指导学习；有的善于引导激发学生的兴趣等等。通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。每一次教研活动后，要求上课的青年教学挖掘自己课堂中的闪光点，进行阐述设计理念，分析教学得失，以及思考改进的方法，久而久之，他们的特长更加突现了。

11.青年教师培养教育的方法探讨 篇十一

【关键词】青年教师 培养教育 职业道德 专业成长 激励评价

在新世纪的教育工程中，如何培养青年教师，使之尽快提升业务能力，早日成为“研究型”的教师，早日成为“名师”，对能否全面推进素质教育至关重要。

一、培养崇高的师德

青年教师，大部分是从师范院校或其他院校刚毕业就从事教育工作的，教育教学工作经验不足，情绪易波动，教育、教学的心理素质不高。因此，在青年教师的“师德”管理上，必须形成一系列教育管理的方法，才能更为有效地培养青年教师的崇高的师德。

首先，强化岗位培训，提高青年教师的职业道德修养和业务理论水平。做好“铸师魂、养师德、练师能、做师表”的“四师”综合工程建设，充分利用每周一次的理论学习，充分利用每一次与青年教师接触的机会，通过强化学习培训、交流谈心等各种有效途径，倡导热爱教育事业、积极投入的敬业精神；不怕吃苦、勇挑重担的奉献精神；大胆探索、勇于创新的开拓精神；讲究科学、严谨治学的求实精神。

其次，采取开放型的管理模式，调动青年教师的工作积极性。学校应当营造一个健康活泼、积极向上的教育教学、学习生活的大氛围，充分发挥教工之家、共青团的作用，开展各种有益身心健康的文体活动，丰富教工生活，灵活处理青年教师“除了教书，还是教书”的单调的生活氛围。

第三，规范学校师德工作方法的途径。改革计划经济体制下形成的一套封闭、简单、空洞无力的工作方法，探索适应由市场经济体制向知识经济体制转化、应试教育向素质教育转化的体制下的学校师德教育工作的实用有效的新途径。根据教师教学生活实际，面对社会现实，采取注重效益的工作思路来对青年教师进行师德教育。

第四，宣传教书育人的先进事迹。如“树立典型法”，通过挖掘身边的教育资料，树立师德模范。又如“现身说法”，通过自己的成长历程及获得的荣誉，对青年教师进行现身说法的“说教”，对培养青年教师的成长，加强师德教育，无疑事半功倍，效果明显。这样，青年教师的师德养成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自强的成长步伐。

二、有效提升教学业务能力

教师教学业务能力的形成是一个渐进的过程，尤其是青年教师，更需要一个锻炼的过程，它是在教育教学实践中得以增长的。因此，学校领导更要加强对教师教育教学工作的指导和管理，创造机会，促进教师在教育教学岗位上成长。

一是热心指导、精心扶持。学校可以组织教学经验丰富的中老年教师与青年教师结对子，由中老年教师热情指导，促进青年教师的业务能力的提高。根据教学内容选择最佳教学方法；精选例题、习题；准备、创制教具等；要求教师详细地编写教学目的、教学过程和板书设计、练习等内容。这种通过骨干教师对青年教师从制订教学计划、备课上课、批阅复习等各个环节到班主任工作的热情指导、精心扶持，不仅能加速青年教师的业务水平的提高，而且能形成一种互帮互学的良好教研氛围。

二是创设机会，培养提高。创设机会和条件是提高教师业务能力的重要途径。学校应当鼓励青年教师进修，为其提供在职函授、脱产进修的机会，并给予进修的教师一定的补助。学校还应经常组织教师外出参观听课，积极参与教研教改，以拓宽视野，鼓励教师把自己的教育教学工作中的体会和经验总结，写成论文进行交流，还可通过比赛提高教师的业务水平。如每学年搞教案展评、板书设计展评、书法、演讲比赛、班团队主题活动评选、论文评奖和课堂教学基本功竞赛等活动来不断推动、促进青年教师业务能力的发展。

三、正确地激励与业绩评定

各级政府及领导对青年教师的培育要倾注更大热情与希望，大力表彰奖励有突出贡献的青年教师。有关调查表明，被评为“优秀青年教师”“教坛新秀”“教学中坚”“青年骨干教师”“教学明星”等荣誉称号的青年教师都能坚守岗位，不为商品经济大潮的冲击而流失。这些青年教师都能从内心深处认识到教师职业的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我们应该努力创建一个有利于青年教师发展创业的良好客观氛围，提高他们的社会地位和经济待遇，使得教师的劳动价值得到社会的高度认可，以有效激起青年教师的职业荣誉感。在微观教育环境中，各级学校应为青年教师提供施展才华的场所，营建青年教师良好的工作和生活环境。根据多年经验，我认为对青年教师的师绩评定应遵循如下几个原则：

一是知人善用原则。青年教师初涉教坛，加上自身素质的差异，学校领导应该根据每个教师的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在适当岗位上，以充分发挥其特长。用人所长，要克服求全责备的思想，我们不能只看一个教师不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具体情况下作具体分析，从实际出发，进行适当调配，作出相应的人事调整。

二是激励原则。教师的工作是教育学生的工作，学校领导要增强教育工作的激励因素，引导教师以多种技能或能力创造性地开展工作，不致使青年教师工作单调乏味。尽量让青年教师系统地担任一个班级的教育教学工作，最好采取“跟班制”。这样，能使教师珍惜自己的劳动成果，增强工作的责任感和亲切感，增强教育教学工作的自主性，促使青年教师产生高度的责任感与满足感。

三是使用与培养提高相结合原则。首先对刚从师范院校和其他院校毕业的新教师，要通过新老挂钩的方式，给予必要的业务指导。其次对青年教师的培养要作全盘考虑，要引导青年教师虚心地向老教师学习，鼓励他们向专业知识和业务的广度深度发展。再次，创造条件让他们在学科业务上再学习、再提高，帮助他们把教学理论与教学实践相结合，在理论的指导下处理学校工作中出现的新情况、新问题，组织有关的教育教学改革，从而在学校管理工作中赢得更多的主动权。

12.高校青年教师的培养与对策 篇十二

一、青年教师的特点

1. 知识结构。

我国高等教育的快速发展培养了大批高端知识分子, 现阶段的青年教师中硕博高学历人员占绝大多数。他们本学科专业知识积累相对较好, 但是作为一名教师, 特别是新入职青年教师, 在教师信念方面的知识、一般的教育理论知识、教育课堂情境知识、管理学生方面的知识的掌握还有些欠缺。就本学科的专业知识而言, 由于在硕士或者博士阶段, 主要是就某一研究领域进行深度研究和学习, 对于教学工作来说, 其知识的广度突显不足, 进而会影响其在课堂教授方面的效果, 特别是新入职青年教师。另外, 对于理工科类院校, 青年教师只偏重于本专业知识的积累, 知识结构单一, 人文方面的修养普遍偏低。

2. 业务能力。

作为一名教师, 教书育人是教师的最基本的工作。但是大多数刚入职的青年教师都是刚走出校门的硕士、博士生, 从学生走向教师的岗位, 虽然在上学过程中积累了一定的教育方面的经验, 但是大多数青年教师是非师范专业毕业, 没有经过师范专业的专业培训, 对教学方面的理论和实践有一定欠缺, 这就导致青年教师在由学生到教师的转变过程中需要一定的成长和适应时期。他们在课堂教授技巧、活跃课堂气氛、学生教学管理等业务方面经验不足, 教学能力还有很大提升空间。然而, 对于科研方面, 由于长期的专业理论和技能方面的高强度的培训, 相对于教学方面, 青年教师在科研业务方面有着明显的潜力优势和创新优势。

3. 学习能力。

现阶段绝大多数青年教师为硕士、博士高学历出身, 长期的求学过程培养了他们良好的学习能力、开阔的视野、活跃的思维以及扎实的专业理论知识储备, 特别是专业技术方面。他们对专业领域研究前沿相对敏感, 学习和接收能力较强, 同时外语水平和计算机能力比较强;熟练掌握现代化科研技能, 这为他们将来在教学和科研方面奠定一定的基础, 如果通过合理的引导和培养将在短时间中更易取得成果, 特别是科研方面。

4. 思想方面。

绝大多数青年教师是从小学一路上到硕士或者博士, 整个求学经历比较连贯, 正是由于绝大多数时间都是在校园中度过, 在思想方面受社会上的不良风气影响较弱, 大部分青年教师思想比较纯净, 身具正能量, 在做人做事方面比较积极向上, 具备教师职业的基本道德要求;同时有着较好的集体观念、法律规则意识和合作精神;认同以人为本;尊重个性, 正确处理好自身与他人的关系;有一定的开拓创新精神。另一方面, 青年教师大多数是直接从校门走出就走到教师的岗位上, 与学生之间在年龄和思想上比较接近, 容易融入到学生们学习和生活中去, 具有在思想沟通方面的优势。这在教学和学生管理过程中也是有一定的优势。但是也有一小部分青年教师, 受社会不良之风影响, 对工作态度不端正, 在教学过程中将自己的不良思想传播到学生中去, 对学生价值观的建立有一定的负面影响。

5. 生活方面。

对于大多数青年教师来说, 走出校门, 正是三十左右做事业的大好年华, 这个年龄阶段精力充沛, 知识储备和业务能力也达到一定程度, 是大展宏图的黄金时间。但是与此同时, 立业也是成家之时, 摆在青年教师面前的不仅仅是事业上的各种挑战, 同时还有家庭的责任和义务。如何调节工作和生活方面的矛盾不仅仅是青年教师, 而是所有青年工作者所面临的重要问题, 也是高校管理人员所应该考虑的问题。

二、青年教师的培养对策

针对上述青年教师队伍的特点, 高校管理人员应该从以下几个方面进行引导和培养, 以促使青年教师迅速成长为优秀教师, 壮大高校教师队伍, 为高校的快速发展和教育事业的良好推进提供人才支撑。

1. 开展良好的职业培训, 优化青年教师知识结构。

在高校管理人员的引导和支持下, 青年教师本身在各自的工作岗位上和工作过程中也要多思考多总结, 从工作的经验教训中及时发现自己的不足, 并积极进行纠正和提升。首先, 要全面提升自我理论知识的储备。这就要求青年教师在工作过程中针对自己理论上的不足进行及时的更新和补充, 特别是在现在信息爆炸时代, 要使自己的课程知识与社会发展同步, 避免知识过于陈旧。在专业知识的广泛补充的同时, 也要就教育方面的理论进行一定的补充和提升, 特别是对学生的管理等方面, 来提升对学生的心理的了解和掌握, 以便在学生管理过程中能够灵活处理相关突发事件。

对于理工科院校加强人文知识积累和人文精神的培养。管理部门可以制定一定的规章制度, 来引导和督促青年教师在提升自己专业知识的同时, 提升个人人文修养, 培养全面发展的新型教师队伍, 这不仅对青年教师本身素质是一个提升, 同时对所教授的学生也有一定影响, 通过教师素质的提升来提高所培养学生的整体素质。

2. 开展合理的管理办法, 提升青年教师的业务能力。

除了在新进人员培训过程中, 积极引导青年教师顺利渡过转型期的难题外, 在青年教师入职初期, 也要适时开展一定的管理办法, 帮助青年教师快速提升自己的业务能力。在一些高校中, 开展了新进青年教师配备指导导师的制度。相应的院系指派在业务能力和为人处事拔尖的老教师作为新进青年教师的指导导师, 以便在日常的教学和科研业务方面进行一定的指导, 帮助新进青年教师快速了解所在岗位的业务特点和处理方法, 并给予积极的建议和帮助, 使青年教师能够快速适应当前工作。在教学业务方面, 一些高校开展教学督导听课制度, 聘请德高望重的离退休教师, 对新进青年教师进行整学期的教学听课, 并在每次课后对授课进行点评, 教授课堂管理和授课内容上的经验。使新进青年教师快速意识到自己在课堂管理和授课方面的不足, 并及时吸取教学督导的经验, 在教学方面快速提高。在平常的工作过程中, 一些高校为促进青年教师在教学业务能力上的提高, 组织青年教师讲课大赛、课件大赛等督促青年教师提高业务水平方面的竞赛, 使青年教师在参与各种活动过程中提高自己的业务能力。

除了在教学业务方面, 科研方面已经成为当今高校衡量教师能力水平的一个重要标准, 在做好本职的教学工作之外, 科研能力的提升也是当今青年教师不可忽视的一个重要业务方面。与此同时, 高校管理人员在青年教授科研能力的提升方面也通过各种途径给予支持。首先, 尽可能搭建青年教师所需要的在科研平台方面, 为其科研任务的完成奠定基础。再次, 加强对外交流合作, 为有潜力的优秀青年教师提供再深造的平台, 提升其科研业务能力。青年教师一般具备较好的外语能力和计算能力等, 具有较高的学习能力、活跃的思维, 在进行各自的科研过程中, 如果能够有机会进一步深造, 则将对其科研思维和创新能力的提升有很大促进作用。这也将为高校本身科研实力的提升提供人才支撑。

3. 开展思想教育, 促进青年教师职业道德的提升。

作为教师, 不仅仅是教授给学生课本上的知识, 更要以自己的言传身教教育学生做人做事, 这就要求教师本身具有良好的职业道德。一些高校开展教师的道德标兵评选活动, 对具有良好职业道德的教师进行奖励, 以起到模范师范作用。邀请德高望众的老教师给新入职青年教师做报告, 用自己的言行来激励青年教师养成良好的职业道德。另一方面, 作为新入职青年教师的指导导师的人格魅力、治学态度等对青年教师综合素质的提高起着潜移默化的作用。导师群体所彰显的无私奉献的精神、爱岗敬业的职业操守、开拓创新的科学精神、在复杂形势下明辨是非的政治辨别力和严谨务实的工作作风等, 都能为青年教师树立榜样, 并在潜移默化中影响青年教师, 消除他们入职初期的迷茫, 坚定他们的职业信心。

对于理工科院校, 可以通过对青年教师知识结构的调节, 加强青年教师人文知识和人文精神的修养, 在改善其知识单一的状态的同时对其思想境界也有一定的提升, 可以改变青年教师狭隘的思想境界, 提升其思想修养。在提升包括哲学知识、历史知识在内的人文知识的同时, 提升对专业知识的把握。在课堂上要加强与学生的互动, 使学生快乐地接受新知识。

4. 开展生活上的帮扶, 保障青年教师的生活质量。

在提升青年教师教学和科研业务及个人情操修养的同时, 也要注重对其生活状态的关注。高校管理部门可以在条件允许的情况下, 尽可能提升青年教师的生活水平。这也是使青年教师更专注工作进展的一个重要因素。

综上所述, 高校青年教师作为高校发展的主力军和重要部分, 是高校发展壮大的人才支持, 针对当今高校青年教师队伍的特点, 有针对性地进行引导和培养是高校管理部门的重要任务, 也是高校发展的前提。与此同时, 青年教师本身的积极主动进步也是其各方面能力提升的关键, 内因外因相互结合, 才能使青年教师队伍又快又好地成长壮大。

摘要：本文通过对现阶段高校青年专任教师队伍本身在知识结构、业务能力、学习能力、思想和生活方面的特征进行分析, 针对其特点给出高校在对青年教师队伍培养方面所应做的建议, 以促进高校青年教师队伍各方面能力和素质的快速提升, 来更快更好地推动我国教育事业的发展, 为我国教育事业开创新局面提供人才支撑。

13.青年教师培养总结 篇十三

教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感，以及教师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不可。职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待。因此职业理想对于教师的专业成长来说，就是教师事业航程的风帆，是抵制平庸化状态的催醒剂。如果缺少了职业理想就失去了专业成长的动力。

职业道德是师德的灵魂，是教师在教育工作中应该遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规则了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。

职业情感是教师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待教育对象—学生的主观情意，是一种职业情绪。当然，这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心理状态或情绪状态。我们是否热爱教育事业，是否热爱自己的本职工作，是否热爱自己的学生，是否自爱，这就是教师职业情感的真正涵义。

教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者，承担着社会教育的责任，教育的目的是培养造福社会的人才，因此教师也应具有强烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才。

陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是教师的社会责任感的事。许多像陶行知一样的人之所以成为教育家，和他们强烈的社会责任感是分不开的。此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才，一个脱离了低级趣味的教育家。

教师的师德和心理素质不是与生俱来的，而是在后天的教育实践中逐渐形成的，一般都要经历一个由懵懂到彻悟，由肤浅到精深，由片面到全面的渐进的发展过程。当一个教师回首自己的职业生涯，感到无怨无悔无惑时，说明自己也就达到了教育家的境界了。

2、努力提高专业水平，积极参与新课程改革。

新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流，谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师，业务能力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。

每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己智慧的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生自豪感，起到了“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的效果。

新课程改革呼唤，教师必须关注如何最大限度地开发学生学习的潜能，真正发挥学生的主体作用，使学生通过互动学习、合作学习、探究学习，找到学习的乐趣，激发探究的激情，获得深刻的体验和感悟。

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”，也就是说，新课程改革把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，学生也不再是被动的知识接受者，而是新课程的开发者、研究者和实践者。因此，教师在教学过程中，要积极创设能引导学生主动参与，乐于探究、合作学习的教学环境。