词语感情色彩分类

词语感情色彩分类（通用6篇）

1.词语感情色彩分类 篇一

忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，有思乡、歌颂高尚品德、坚守节操、忧愁、寂寞、苦闷、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤、忧国忧民、怀才不遇、友情、亲情 1.咏物诗

咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。

如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。

2.边塞诗

盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。

3.咏怀诗

如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。

4.咏史诗

咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。

关于感情的成语及解释如下：

【哀而不伤】：哀：悲哀；伤：伤害。忧愁而不悲伤，形容感情有节制；另形容诗歌、音乐优美雅致，感情适度。比喻做事没有过头也无不及。

【哀感中年】：形容人到中年对亲友离别的伤感情绪。

【哀乐中节】：中：合乎；节：适度。指哀伤和欢乐都适度，抒发感情不过分。

【爱博不专】：专：专一，专注。对人或事物的喜爱很广泛，而感情不能专一。

【爱博而情不专】：对人或事物的喜爱很广泛，而感情不能专一。【爱则加诸膝，恶则坠诸渊】：加诸膝：放在膝盖上；坠诸渊：推进深渊里。意指不讲原则，感情用事，对别人的爱憎态度，全凭自己的好恶来决定。

【爱憎无常】：爱和恨的感情变化不定，叫人捉摸不透。

【白头如新，倾盖如故】：倾盖：停下车子，指初次相逢。指相识虽久，仍跟刚认识一样，有的刚认识，却象老友一样。比喻感情的厚薄是不以时间长短来衡量的。

【薄情无义】：薄：淡薄。感情淡薄，没有情义。常指对于生离死别的事无动于衷。

【悲从中来】：中：内心。悲痛的感情从内心涌出来。

【比肩相亲】：比：紧靠。形容夫妻感情挚笃。

【表情见意】：表达感情，申述意见。

【不能忘情】：情：感情。指在感情上很难忘记。

【不情不绪】：情绪：心情，心境。无情无绪。指感情上没有依托，情绪不佳。

【惨绿愁红】：红、绿：指花、叶。指经过风雨摧残的残花败叶。多寄以对身世凄凉的感情。

【缠绵悱恻】：悱恻：悲苦的样子。旧时形容内心痛苦难以排解。也指文章感情婉转凄凉。

【缠绵缱绻】：缠绵：心绪郁结；缱绻：难舍难分。形容感情深厚，难舍难分。

【畅叙幽情】：尽情地叙谈，把内心深处的感情都表达出来。

【痴男怨女】：旧指爱恋极深但感情上得不到满足的男女。

【愁红惨绿】：红、绿：指花、叶。指经过风雨摧残的残花败叶。多寄以对身世凄凉的感情。

【愁红怨绿】：红、绿：指花、叶。指经过风雨摧残的残花败叶。多寄以对身世凄凉的感情。

【触机即发】：一触动弓弩上的扳机，箭就发出去。后指触动某一点，就立即发作或有所反应。多用于感情方面。也作“触机便发”。

【触景生怀】：看到眼前景象因而产生某种感情。同“触景生情”。

【触景生情】：受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。

【吹埙吹箎】：埙、箎：古时的两种乐器。埙和箎两种乐器合奏起来，声音和谐。用于赞美兄弟之间感情和睦融洽。

【辞穷情竭】：言辞和感情都已竭尽。

【寸步不离】：寸步：形容距离很近。原指夫妻和睦，一步也不离开。现在泛指两人感情好，总在一起。

【打成一片】：原指形成一个整体。现多形容感情融洽，成为一体。

【跌脚捶胸】：以足跺地，以拳敲胸。表示气愤、着急、悲痛等感情。

【跌脚搥胸】：以足跺地，以拳敲胸。表示气愤、着急、悲痛等感情。

【跌脚槌胸】：以足跺地，以拳敲胸。表示气愤、着急、悲痛等感情。

【动之以情】：用感情来打动他的心。

【睹物兴情】：见到眼前景物便激起某种感情。

【断钗重合】：比喻夫妻离散而又重新团聚。也指感情破裂后又重归于好。

【多病多愁】：形容人体弱多病，感情脆弱，容易忧愁苦闷。旧时常形容才子佳人的娇弱体态。

【多愁善感】：善：容易。经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。

【多情多感】：感情丰富，容易伤感。同“多情善感”。

【多情善感】：感情丰富，容易伤感。

【恩爱夫妻】：恩爱：相亲相爱。夫妻感情融洽，情投意合。

【恩断义绝】：恩：恩情；义：情义。感情破裂。多指夫妻离异。

【恩断意绝】：恩：恩惠，恩情；意：情份。恩爱和情义完全断绝，形容感情破裂。

【恩恩爱爱】：夫妻恩爱，情义极为深厚。有时也指骨肉之间的真挚感情。

【恩绝义断】：恩：恩情；义：情义。感情破裂。多指夫妻离异。

【儿女情多】：指男女相爱的感情丰富。【儿女情多，风云气少】：指男女相爱的感情多，胸怀大局的气概少。比喻文艺作品中男欢女爱多，社会斗争题材少。

【儿女心肠】：年轻男女的柔情。亦指感情丰富、助人为乐的心性。

【儿女英雄】：指感情丰富，年轻有作为的英雄人物。

【法不徇情】：法：法律；徇：偏私；情：人情，私情。法律不徇私情。指执法公正，不讲私人感情。

【飞眼传情】：借眼睛来传递感情。

【凤协鸾和】：形容夫妻和睦，感情融洽。

【抚景伤情】：接触到面前的景物而引起感情上的伤痛。

【感情用事】：凭个人的爱憎或一时的感情冲动处理事情。

【哽咽难鸣】：因感情激动难以发出声音。形容很伤心而又不能痛痛快快地放声大哭。

【哽咽难言】：因感情激动难以说出话来。形容很伤心痛苦而说不出话来。

【共饮一江水】：一起喝一条江河里的水。指彼此在一条江河的哺育下共同成长，有共同的感情。也指邻国之间人民的亲密友谊。

【古井不波】：古井：枯竭的老井。波：波澜。枯竭的老井已不会再起波澜。比喻心境沉寂，不会因外界的影响而动感情。旧时指寡妇不思再嫁。亦作“古井无波”、“无波古井”。

【骨肉私情】：骨肉：指父母兄弟子女等亲人关系。比喻至亲之间的深厚感情。

【骨肉之恩】：像骨头和肉那样亲密的的恩情。指亲人间的深厚感情。

【骨肉之情】：情：感情，情谊。像骨头和肉那样亲密的的情谊。指亲人间的深厚感情。

【故人之情】：故人：老朋友。老朋友之间的感情。

【含情脉脉】：饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表情。

【好恶不同】：爱好和憎恶各不相同。形容人的志趣和思想感情各异。

【恨相见晚】：后悔彼此建立友谊太迟了。形容新结交而感情深厚。同“恨相知晚”。【恨相知晚】：恨：懊悔；相知：互相了解，感情很深。后悔彼此建立友谊太迟了。形容新结交而感情深厚。

【忽冷忽热】：指时而冷静，时而感情冲动，情绪不稳定。

【花不迷人人自迷】：花不会去迷人，因人喜欢而美丽。指人对某事倾注了感情色彩。

【花残月缺】：形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂，两相离异。

【欢忭鼓舞】：形容欢乐振奋，感情激动。同“欢忻鼓舞”。

【欢苗爱叶】：欢：欢喜。指欢乐恩爱的感情。

【欢忻鼓舞】：形容欢乐振奋，感情激动。

【寄情诗酒】：寄：寄托。把感情寄托在吟诗饮酒上。

【葭莩之情】：葭莩：苇杆里的薄膜。指亲戚间的感情。

【交易不成仁义在】：交易：做生意；仁义：仁爱和正义。生意虽没有做成，但感情和义气还是存在的。

【借景生情】：借眼前的事物激发思想感情。

【进人若将加诸膝，退人若将坠诸渊】：加诸膝：放在膝盖上；坠诸渊：推进深渊。指不讲原则，感情用事，对别人的爱憎态度，全凭自己的好恶来决定。

【禁情割欲】：制约感情和欲望。

【镜里恩情】：指夫妻恩情成了镜中的幻影，空有其名。泛指经不起考验的、虚有其表的感情。

【伉俪情深】：伉俪：夫妻，配偶。夫妻之间的感情深厚。

【口是心苗】：犹言为心声。言语是思想的反映，从一个人的话里可以知道他的思想感情。

【老而弥笃】：弥：更加；笃：深厚。人越老对某种事物的感情越深。

【乐新厌旧】：喜新厌旧。指感情不专一。

【冷酷无情】：冷漠苛刻，没有感情。

【冷如霜雪】：冷得象霜雪一样。比喻待人接物毫无感情，象霜雪一样冷。也比喻态度严正，不可接近。

【冷若冰霜】：冷得象冰霜一样。比喻待人接物毫无感情，象冰霜一样冷。也比喻态度严正，不可接近。

【冷心冷面】：态度冷淡，对人没有感情。

【冷血动物】：体温随环境温度的改变而变化的动物。比喻缺乏感情、对人对事冷漠的人。

【脸红耳赤】：形容感情激动或害羞的样子。亦作“脸红耳热”。

【脸红耳热】：形容感情激动或害羞的样子。同“脸红耳赤”。

【凛如霜雪】：比喻待人接物毫无感情，象冰霜一样冷。也比喻态度严正，不可接近。同“凛若冰霜”。

【凛若冰霜】：凛：冷。冷得象冰霜一样。比喻待人接物毫无感情，象冰霜一样冷。也比喻态度严正，不可接近。

【凛若秋霜】：比喻待人接物毫无感情，象冰霜一样冷。也比喻态度严正，不可接近。同“凛若冰霜”。

【罗曼蒂克】：浪漫，具有强烈的个人感情、高度的个人爱慕之情。

【麻痺不仁】：对外界事物反应迟钝或没有感情。

【买卖不成仁义在】：虽然买卖没有做成，彼此间的感情还存在。

【脉脉含情】：脉脉：两眼凝神，要向别人诉说心曲的样子。饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。形容用眼神或行动默然地表达情意。

【满腔热忱】：形容心里充满着热烈诚挚的感情。

【满腔热枕】：心里充满热烈真挚的感情。

【貌合情离】：指两个人表面合得来，实际上感情不合。

【密意深情】：形容彼此间感情深厚。多用于恋人之间。

【难分难舍】：分：分离；舍：放下。形容感情很好，不愿分开。亦作“难舍难分。”。

【难割难分】：形容关系密切，感情融洽，难以取舍。【难舍难分】：舍：放下。形容感情很好，不愿分离。亦作“难分难舍。”。

【难舍难离】：形容相互感情很深，不忍分离。

【弄性尚气】：指凭感情办事，好耍脾气。

【藕丝难杀】：比喻感情缠绵，难以割断。

【婆婆妈妈】：形容人动作琐细，言语罗唆。也形容人感情脆弱。

【奇情异致】：致：情趣。奇特的感情，与众不同的情趣。形容奇特怪异的情致和风度。

【亲不亲故乡人】：比喻同乡人感情亲密。

【琴瑟之好】：比喻夫妻间感情和谐。

【情不自禁】：禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。

【情不自堪】：无法忍受自己的感情。

【情不自胜】：胜：承当得起，指忍受。感情悲痛得无法忍受。

【情不自已】：犹情不自禁。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。

【情孚意合】：形容双方思想感情融洽，合得来。同“情投意合”。

【情坚金石】：彼此感情像金石一样牢固。

【情景交融】：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

【情人眼里出西施】：西施：春秋时越国美女。比喻由于有感情，觉得对方无一处不美。

【情善迹非】：感情融洽，但是所走的道路并非一致。

【情深伉俪】：伉俪：夫妻，配偶。夫妻之间的感情深厚。

【情深如海】：感情像海一样深厚。

【情深一网】：一往：一直，始终。指对人或对事物顷注了很深的感情，向往而不能克制。

【情深一往】：指对人或事物具有深厚的感情。【情随境变】：情况变了，思想感情也随着变化。

【情随事迁】：情况变了，思想感情也随着起了变化。

【情投契合】：形容双方思想感情融洽，合得来。同“情投意合”。

【情投谊合】：双方感情和心意都很投合。

【情投意合】：投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。

【情投意和】：投：契合。形容双方感情融洽，心意完全一致。亦作“情孚意合”、“意同情合”、“情投意洽”、“情亲意合”、“意合情投”、“情投气合”。

【情投意洽】：情感融洽，心意相通。亦作情投意合。指双方思想感情很融洽。

【情投意忺】：双方感情和心意都很投合。

【情文并茂】：指文章的思想感情丰富，文辞也很美盛。

【情文相生】：情：思想感情；文：词藻。比喻文章感情深沉，文采和思想互相补充。

【情逾骨肉】：逾：超过；骨肉：比喻至亲。形容感情极其深厚。

【情钟我辈】：钟：集中；我辈：我们，我等。我们这些人最富于情感，容易动感情。

【情逐事迁】：情况变了，思想感情也随着起了变化。同“情随事迁”。

【秋波盈盈】：形容眼神饱含感情。

【秋水盈盈】：形容眼神饱含感情。同“秋波盈盈”。

【热泪盈眶】：盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。

【热情洋溢】：热烈的感情充分地流露出来。

【人非草木】：指人是有思想感情的，容易为外界事物所打动，不同于无生命、无知觉、无感情的树木石头。同“人非木石”。

【人非木石】：指人是有思想感情的，容易为外界事物所打动，不同于无生命、无知觉、无感情的树木石头。

【人非土木】：指人是有思想感情的。【人何以堪】：堪：忍受。人怎么能忍受得了。表示人在感情或力量等方面已经到了不能忍受的地步。

【人亲骨肉香】：比喻关系十分密切，感情深厚。

【人情之常】：一般人通常有的感情。

【人心如面】：心：指思想、感情等。指每个人的思想也象每个人的面貌一样，各不相同。

【人之常情】：一般人通常有的感情。

【如胶如漆】：象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。多指夫妻恩爱。

【如胶似漆】：象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。多指夫妻恩爱。

【如胶投漆】：好像胶和漆那样，粘住就分不开。形容感情深厚，亲密得难舍难分。

【如漆如胶】：象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。多指夫妻恩爱。

【如手如足】：手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情。

【如兄如弟】：情如兄弟。比喻彼此感情好，关系密切。

【如足如手】：手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情亲密无间。

【乳水交融】：融：融合。像水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。

【瑟弄琴调】：比喻夫妇感情融洽。

【瑟调琴弄】：比喻夫妇感情融洽。

【身非木石】：指自身并不是毫无感情的人。

【深情厚谊】：深厚的感情和友谊。

【深情厚意】：深厚的感情和友谊。

【生同衾，死同穴】：衾：被子；穴：墓穴。活着同盖一条被子，死了同葬一个墓穴。形容夫妇感情深厚。

【生则同衾，死则同穴】：衾：被子；穴：墓穴。活着同盖一条被子，死了同葬一个墓穴。形容夫妇感情深厚。【声情并茂】：并：都；茂：草木丰盛的样子，引申为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。

【声色不动】：指不动声色。形容态度从容镇静，不随意流露感情。

【圣人忘情】：圣人：具有崇高道德的人物。指圣人不为感情所动。

【石人石马】：石人：石头刻的人，多放置在墓道旁。石刻的人，石刻的马。比喻毫无感情，徒有外表。

【石心铁肠】：比喻人的心肠象石头一样硬，不容易为感情或言语所动。

【似漆投胶】：象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。多指夫妻恩爱。

【事过情迁】：随着事情过去，对该事的感情、态度也起了变化。

【噬指弃薪】：噬指：咬手指。指母子眷念的感情。

【收买人心】：指用金钱、感情等笼络人心。

【手足之情】：手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情。

【水乳交融】：交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。

【水乳之契】：象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。

【水性杨花】：象流水那样易变，象杨花那样轻飘。比喻妇女在感情上不专一。

【思断义绝】：感情破裂。多指夫妻离异。

【竦然起敬】：竦然：肃敬的样子；起敬：产生尊敬的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

【肃然起敬】：肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

【肃然生敬】：形容产生严肃敬仰的感情。同“肃然起敬”。

【涕零如雨】：涕零：流泪。眼泪象雨水一样往下淌。形容思念的感情极深。

【天若有情天亦老】：天倘若有情意，也会因悲伤而衰老的。常用以形容强烈的伤感情绪。也指自然法则是坞的。

【铁肠石心】：比喻刚强而不为感情所动的秉性。【铁石心肠】：心肠硬得象铁和石头一样。形容心肠很硬，不为感情所动。

【同床异梦】：异：不同。原指夫妇生活在一起，但感情不和。比喻同做一件事而心里各有各的打算。

【退人坠渊】：坠渊：推进深渊里。指不讲原则，感情用事，对别人的爱憎态度，全凭自己的好恶来决定。

【唾壶击缺】：形容心情忧愤或感情激昂。

【唾壶敲缺】：形容心情忧愤或感情激昂。同“唾壶击缺”。

【温情脉脉】：脉脉：默默地用眼神或行动表达情意。形容饱含温和的感情，很想表露出来的样子。

【文情并茂】：文章写得不仅富有文采，而且感情也很丰富。

【我辈情钟】：比喻自己对人对事感情强烈、专注，不能忘情。

【无病呻吟】：呻吟：病痛时的低哼。没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。

【无根而固】：固：牢固。没有根柢却能牢固。比喻有共同的思想感情作基础。

【无好无恶】：好：喜爱；恶：憎恨，讨厌。指既不喜爱，也不憎恨。形容感情藏而不露。也指态度不明朗。

【喜怒哀惧】：喜欢、恼怒、悲哀、恐惧。泛指人的各种不同的感情。

【喜怒哀乐】：喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。

【喜怒不形于色】：高兴和恼怒都不表现在脸色上。指人沉着而有涵养，感情不外露。

【喜愠不形于色】：愠：恼怒怨恨。高兴和恼怒都不表现在脸色上。指人沉着而有涵养，感情不外露。

【相亲相爱】：形容关系密切，感情深厚。

【心非木石】：人心不是木头、石块做的。意思是人是有感情的。

【心寒齿冷】：张口叹气的时间长了，牙齿会感到寒冷。形容对于挫伤感情或伤心的事的感叹。

【心心相印】：心：心意，思想感情；印：符合。彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。

【血气方勇】：血气：精力；方：正；勇：勇猛。凭一时感情冲动而迸发出的勇气。

【血气之勇】：指凭一时感情冲动产生的勇气。

【言是心声】：言语是思想的反映，从一个人的话里可以知道他的思想感情。

【言为心声】：言语是思想的反映，从一个人的话里可以知道他的思想感情。

【言者心之声】：言语是思想的反映，从一个人的话里可以知道他的思想感情。

【一唱一和】：一个先唱，一个随声应和。原形容两人感情相通。现也比喻二人互相配合，互相呼应。

【一见钟情】：钟：集中；钟情：爱情专注。旧指男女之间一见面就产生爱情。也指对事物一见就产生了感情。

【一往而深】：指对人或对事物顷注了很深的感情，向往而不能克制。同“一往情深”。

【一往情深】：指对人或对事物顷注了很深的感情，向往而不能克制。

【一夜夫妻百日恩】：一旦建立了夫妻关系，深厚的感情历久不衰。

【一夜夫妻百夜恩】：一旦结为夫妻，就会产生深厚的感情。

【移情别恋】：移：转移。指感情转变。

【谊切苔岑】：切：亲近；苔岑：志同道合的朋友。形容志同道合，感情深厚。

【意合情投】：犹情投意合。形容双方思想感情融洽，合得来。

【意懒情疏】：懒：怠倦，消沉。意志消沉，感情淡漠。

【溢于楮墨之表】：楮墨：纸墨。诗文、绘画作品所要表达的某种思想感情超出纸墨之外。

【溢于言表】：超出言语以外，指某种思想感情虽未说明却能使人体会出来。

【溢于言外】：溢：水满外流，引申为超出。超出语言之外。指某种意思、感情通过语言文字充分表露出来。亦作“溢于言表”。

【因私枉法】：因：因为；枉：歪曲，破坏。因为私人感情而破坏法律。指因私不能秉公办事。

【盈盈秋水】：秋水：比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。形容女子眼神饱含感情。

【油然而生】：油然：很自然的。形容自然地产生（某种思想感情）。

【有情有义】：对人有深厚感情和情义。

【鱼水情深】：象鱼儿离不开水那样，关系密切，感情深厚。

【鱼水深情】：象鱼儿离不开水那样，关系密切，感情深厚。

【鱼水之爱】：比喻夫妻是感情亲密。

【鱼水之欢】：比喻夫妻是感情亲密。

【鱼水之情】：象鱼儿离不开水那样，关系密切，感情深厚。

【玉烛调和】：指天地四时之气和合调顺。也指夫妻感情融洽。

【缘情体物】：缘：因；体：描写。抒发感情，描写事物。

【缘情肖物】：缘：因；肖：描写。抒发感情，描写事物。

【月缺花残】：形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂，两相离异。

【在天愿作比翼鸟】：比翼鸟：传说中的一种鸟，雌雄总在一起飞，古诗中比喻恩爱夫妻。愿作天上的比翼鸟。比喻夫妻感情深厚。

【张敞画眉】：张敞：汉时平阳人，宣帝时为京兆尹。张敞替妻子画眉毛。旧时比喻夫妻感情好。

【真情实感】：真挚的感情，实在的感受。

【知义多情】：义：情义；情：感情。重义气，有感情。

【直抒胸臆】：胸臆：胸腔，内心，引申为心意。直率地抒发自己的思想感情。

【直写胸臆】：胸臆：胸腔，内心，引申为心意。直率地抒发自己的思想感情。

【至亲好友】：关系至深的亲戚，感情最好的朋友。

【至情一往】：一往：一直，始终。指对人或对事物顷注了很深的感情，向往而不能克制。【中情烈烈】：中：内心；烈烈：炽热，强烈。指感情热烈。

【周情孔思】：周公、孔子的思想感情。封建社会奉之为思想情操的楷模、典范。

【抓破脸皮】：比喻感情破裂，公开争吵。

【抓破脸子】：比喻感情破裂，公开争吵。

【抓破面皮】：比喻感情破裂，公开争吵。

【字里行间】：指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。

2.词语感情色彩分类 篇二

先看模标“老”。“老”, 《说文》:“老, 考也。七十曰老。从人、毛、匕。言须发变白也。”可见“老”的本义是指人年纪大。王力 (1980) 认为词头“老”是从形容词“老”逐渐虚化而来的, 到唐代时已经可以用于人和动物两方面。王力所说的词头就是前缀, 前缀“老”原本的词汇意义已经虚化消亡了, 它的主要作用是和词根一起构成派生词。除此之外, 前缀“老”往往还有一定的附加意义, 如“老王”表示亲昵、“老财”表示憎恶等。不过, “老王”、“老财”等词语中的模标“老”是表达各种情绪意义的情绪化虚词素, 而本文“老XX”中的模标“老”是形容词, 有一定的词汇意义。

“老XX”模槽中的槽语, 本文特指双音节的词语或者词组。按照槽语的语法性质可以分为名词性的、形容词性的和动词性的三类。现分别举例如下:

名词性的:女人、男人、家伙、前辈、大娘等

形容词性的:糊涂、顽固等

动词性的:革命、封建等

模标“老”和槽语组合, 构成词组“老XX”。按照“老XX”在一般语言环境中的感情色彩, 也可以分为三类:

1、贬义:老顽固、老糊涂、老女人、老男人、老家伙、老封建、老学究等

2、褒义:老革命、老前辈、老人家、老太太、老爷爷、老奶奶、老朋友、老战友、老同志、老干部等

3、中性:老地方、老豆腐、老白菜等

根据以上分类, “老XX”为什么会有不同的感情色彩呢?我们认为其原因主要有如下两点:

首先, “XX”中的槽语本身就有不同的感情色彩。如名词“前辈”、“朋友”、“战友”、“同志”、“干部”;动词“革命”等, 都是含褒义色彩的词语。而像名词“酒鬼”、“烟鬼”、“毛病”、“废物”;形容词“顽固”、“糊涂”和动词“封建”等在人们的观念中都带有嫌弃憎恶等贬义色彩。另外, 像“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等重叠式称谓词, 也因其本身有亲昵、亲切等感情色彩, 所以由它们充当槽语“老XX”大多是褒义的。以上几类情况中, 尽管“老”的具体义位不同, 如“老干部”中“老”的义位是“老练, 富有经验”;“老毛病”中“老”的义位是“历时长久的”, 但是它们的词性都是形容词, 在词语模中的作用主要是修饰或者限制后面的槽语, 同时它对槽语的感情色彩也起到了一定的强调作用。

其次, “XX”中的槽语本身是中性的, 但是和模标“老”组合后, 整个词组便带上了感情色彩。比如“女人”、“男人”本来是中性词语, 无所谓褒贬。但是“老女人”、“老男人”则带有明显的贬义色彩。其原因就在于中国有“男大当婚、女大当嫁”的传统观念, 所以年纪大的男女要是不谈婚论嫁, 便会被认为是脱离世俗习惯、是不合乎常情的事情, “老女人”、“老男人”也就蒙上了贬义色彩。再比如“脑筋”本来也是中性词, 但如果一个人思想陈旧、保守就不会被人们所接受, 所以“老脑筋”也就成了贬义词。由于社会文化、传统观念等原因, 虽然槽语原本是中性的, 但与模标组合后的词组却带上了或褒或贬的感情意义。此时“老”除了修饰或限制后面的槽语, 还有给槽语附加感情色彩的功能。

当然, 也有一部分槽语原本是中性的, 加上“老”后构成的词组仍然是中性的, 如“老地方”、“老豆腐”、“老白菜”。此类中性词组中的模标“老”词性比较明确, 意义更加实在具体, 主要是起修饰或者限制后面词或词组的作用。原因在于它们多为临时组合的词组, 使用的频率不是很高, 所以词组的意义松散不凝固, 整个词组也没有什么特殊的感情色彩。

最后值得一提的是, “老XX”词组一般属于口语体, 其中一些词组因为使用频率很高, 已经成为意义凝固的固定词组。如《现代汉语词典》“老狐狸:比喻非常狡猾的人”、“老江湖:指在外多年, 很有阅历, 处世圆滑的人”、“老油子:处世经验多而油滑的人。也说老油条”。这些固定词组模标和槽语的意义已经凝固成一个义位, 人们只关注词组的整体意义, 而不太注意其各成分的具体意义。“实词的使用频率越高, 就越容易虚化, 虚化的结果又提高了使用频率。”[2]不过尽管这些固定词组中“老”的词汇意义因为和槽语的意义凝结在一起而虚化, 但是其虚化还没有达到做前缀的程度。

注释

1[1]李宇明.词语模[A].邢福义.汉语语法特点面面观[C].北京:北京语言文化大学出版社, 1999:147.

3.词语感情色彩分类 篇三

首先，鲁迅选用一些本身不带感情色彩的词搭配起来，使之富有感情色彩。例如：

① 这辫子，是砍了我们古人的许多头，这才种定了的。（《病后杂谈之余》）

例①“种”一般用于植物，人的辫子怎么能够种起来？作者故意用陈述植物的动词来陈述人，就有了感情色彩。因为人民头上的辫子是被清王朝统治者强迫蓄起来的，“种”的施动者是反动的统治阶级，作者的锋芒指向反动的统治阶级，透露了作者的激愤之情。

再举一个例子：

②第二天，地保便叫阿Q到赵太爷家里去，太爷一见，满脸溅朱，喝道：“阿Q！你这浑小子！你说我是你的本家么？”

阿Q不开口。

赵太爷愈看愈生气了，抢进几步说：“你敢胡说！我怎么会有你这样的本家？你姓赵么？”

阿Q不开口，想往后退。赵太爷跳过去，给了他一个嘴巴。

“你怎么会姓赵！——你那里配姓赵！”（《阿Q正传》）

例②中的“你”“我”，本是表情色彩中性的人称代词。但是，用在这里，“我”是赵太爷的自称，“你”是赵太爷眼中的阿Q。赵太爷认为“自我”是那样高尚、尊贵，阿Q则是那样低贱、卑微。因而，在他怒斥阿Q不配与他同姓的环境中，用来强调自己与众不同的“我”字，就有鲜明的自诩自傲的情态口吻，用于责骂阿Q不自量、不配姓赵而指称他的“你”字，就有鲜明的贬斥鄙视的情态意味。这种“你”字、“我”字，实际说来，都是重读的，正是突出表情意味的需要。

其次，鲁迅将褒词贬用，这类现象也是不容忽视的。例如：

①那时候，只要从来如此，便是宝贝。即使无名肿毒，倘若生在中国人身上，也便“红肿之处，艳若桃花；溃烂之时，美如乳酪”，国粹所在，妙不可言。（《热风·随感录三十九》）

例①中“宝贝”“艳若桃花”“美如乳酪”“妙不可言”都是褒义词，这里用来嘲弄那些因循守旧、故步自封的“国粹派”，有意把褒词贬用，极尽讽刺之能事，具有强烈的讽刺色彩。再举一个例子：

②中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（《记念刘和珍君》）

例②称“屠戮妇婴”为“伟绩”，“惩创学生”为“武功”，而且用来同枪杀请愿学生相比，虽然说的是反话，但深刻地表达出作者更为强烈的讽刺之感，更为真挚的同情之情。

再次，鲁迅选用一些本身带有贬义色彩的词语来表达感情色彩。例如：

①有一个专爱夸耀的小瘪三，一天高兴的告诉别人道：“四大人和我讲过话了！”人问他“说什么呢？”答道：“我站在他门口，四大人出来了，对我说：滚开去！”（《说“面子”》）

②终于这流言（原用“事情”）消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。（《藤野先生》）

例①中的“夸耀”是个贬义词，作者对小瘪三的讽刺意味十分鲜明。

例②中的“事情”不带感情色彩，改用贬义词“流言”，就表达出作者对干事造谣生事的气愤。

另外，鲁迅还擅长改变习惯说法来增强词语的感情色彩。例如：

①我自从去年得罪了正人君子们的“孤桐先生”，弄得六面碰壁，只好逃出北京以后，默默无语，一年有零。（《辞“大义”》）

例①中的习惯说法是“四面碰壁”，作者故意加上“上下”而说成是“六面碰壁”，表现“孤桐先生”“正人君子”势力之大以及对他迫害的程度之严重，同时也表现了对这伙“正人君子”的蔑视和愤怒。再举一例：

②焦大以奴才的身份，仗着酒醉，从主子骂起，直到别的一切奴才，说只有两个石狮子干净。结果怎样呢？结果是主人深恶，奴才痛嫉，给他塞了一嘴马粪。（《言论自由的界限》）

例②中的“深恶痛嫉”原来是形式固定的词语，拆开来使用，貌离而神合，增添了修辞的幽默感和讽刺意味。

还有，鲁迅通过采用词性变异的手段，来增强感情色彩。例如：

①不过我是本不想将“爽快”或“愉快”来献给那些诸公的。（《“硬译”与“文学的阶级性”》）

例①中将梁实秋用过的形容词“爽快”和“愉快”活用为名词，既风趣幽默，又含蓄委婉，增强了幽默感和讽刺意味。

鲁迅作品中对词语感情色彩的选炼是他深厚的文化底蕴和丰富的生活积累，加以细致的观察、深刻的思考、勤奋的创作和反复的修改共同作用的结果。

4.二、色彩与感情教案 篇四

一、教学思路及研究主题：

本课拟在美术色彩基本知识教学的基础上，结合其它艺术进行色彩的练习和表现，围绕 “ 光、影、梦 ” 这一课题，以恰当的绘画摄影

作品、民间美术、服饰艺术、诗歌等，独自进行色彩即兴创作和分组进行色彩综合艺术创编展示活动。并借助欣赏世界名画、讲科学家对光色

研究的故事，以及服装的色彩搭配和服装表演、诗歌朗诵等形式，加强对色彩的基本知识和色彩调和的感性认识，真切感受色彩的艺术美，并 进而从内心深处激发色彩学习的浓厚兴趣。

色彩与感情，我们要从客观方面和主观的方面相结合去认识，色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象，但我们却能感受到色彩的情感，这是因为我们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激发生一定的呼应时，就会在人的心理上引出某种情绪。

本课研究主题是以单科切入，多学科整合，提高学生的综合能力。让学生体验不同色彩及色调给人的感受，能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现，发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。

通过欣赏、感受、体验，学生进一步欣赏绘画作品，了解画家运用色彩的本质特征增强作品的情感力量，欣赏不同风格、不同色彩关系的 绘画作品，感受绘画作品中色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，从而提高学生的审美情趣。学习活动二要求学生尝试用色彩来表

达自己的某种情感或对某事物的感受。学生作业减弱对形的要求，强调色彩的作用，教学可展示有针对性的图片激发学生的创作灵感。教师对

作画工具提出一定要求，建议用水彩或水粉作画，掌握调色用笔技巧，教师可以示范，使学生掌握一定的技法表现。

对色彩的感受，人与人之间存在着一定的差异，我们的教学不可能也不必要让学生对色彩形成统一认识，教学目的在于唤起学生对色彩的 情感反应，以及能让学生有意识地运用色彩尝试表现，因此教学过程中教师要鼓励学生大胆发表不同意见，保护学生个性，教学重学习态度、参与程度、个性表现等方面的评价。学生作业以自评、互评为主，学生依据一定的评价指标谈创作意图、谈感受，学生间相互交流意见。

本单元教学以学生欣赏、体验、感受为主，学生自主学习的过程中，教师要把握评价的标准，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，对教学进行有效调控。

二、实施方案： 1、搜集与整理：

将全班分为若干个合作学习组，分工协作，通过不同渠道（如：互联网、图书馆、资料室、书店、走访有关专家和老师等），搜集欣赏、展示、创编和表演等所需的音响、图片与文字资料，并根据需要进行加工整理。

提示：搜集与整理的过程，实际是研究性学习的过程，在课前进行。搜集的资料内容所涉及的面应宽泛（如不能仅局限于色彩知识资料，还应搜寻相关的音响资料、民间美术作品、服装以及诗歌等）。整理是非常重要的环节，也就是在搜集资料的基础上要进一步排练、准备，从而让学生的才能在课堂上能充分体现。2、欣赏与反思：

欣赏的目的在于有所启发，有所感悟。本课主要有二个欣赏过程，一是对印象派大师们的绘画进行欣赏，欣赏他们鲜明的艺术个性，欣赏他们独特的色彩语言。从而引发学生色彩表现感情和愿望。二是对古今中外的各种典型美术作品的欣赏，通过欣赏了解绘画色彩发展的概况，以及对色彩的配合、色彩的分类（如色彩的冷暖、轻重等）、色彩的民族性与情感性的表现等的认识和了解，从而启发学生对色彩的认识与表现。我们真正的目的是通过欣赏印象派大师们的绘画的学习，来了解色彩，认识色彩，感受色彩。所以从某种意义上来说，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生联

系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

提示：欣赏大师们的代表作品，是为了让学生亲近大师，也可用大师的笔法即兴创作，以此激发学生自信心。欣赏古今中外的绘画作品，则是让学生开阔眼界，在色彩表现中更能够自由发挥。、体验与思考：

讲科学家牛顿的故事，是让学生自己准备，自己讲。教师适当补充。用人造彩虹游戏代替三棱镜分色试验，三棱镜分色试验要在暗室中进行。学生在阳光下用喷雾器或直接用嘴喷出雾状水珠，或吹肥皂泡，或用光盘、防伪标贴等，来观察人造彩虹的色彩。

提示：通过讲科学家牛顿的故事，了解科学家牛顿，了解他的《光学》，了解色彩形成的原理等。人造彩虹游戏，让学生体会牛顿用三棱镜分色的效果，了解彩虹这一自然现象，提高学习色彩知识的兴趣。思考、讨论色彩在当今艺术与科学中的运用，并就科学与艺术的关系问题，写感想体会。是将课堂延伸的做法，也是拓宽学生的思维，养成良好的思维习惯。4、练习与展示：

教师展示色环及三棱镜分色示意图，介绍色彩形成的知识。教师再展示印象派的绘画作品，并讲解、示范其色彩表现方法，启发学生大胆尝试。教师在组织学生进行简要评价之后，再进一步展示古今中外的典型美术作品，介绍其不同的风格特征及色彩的分类、色彩的民族性和情感性等。为学生的综合创编打下基础。

提示：这一环节，遵循了学生的认知规律。从感性的了解、直接的体验，到理性的认识掌握。一系列的活动，学生由不懂到懂，由单纯欣赏到尝试性创作，再到综合性的创编活动，如服装的色彩搭配、装饰画创作、诗歌中的色彩表现等。其实，也就是把学生对色彩的认识圈（从绘画到美术再到艺术）扩大，使学生的色彩认识进一步深化。

按照学习活动设置两课时，教学过程可以按照教材安排开展，也可在领会教材意图，明确教学目标的前提下调整。例如先创设情境，学生联

系生活中色彩的象征意义，在尝试体验中认识色彩的本质特征，再欣赏绘画作品，感受色彩对绘画中表现情感的重要性，获得初步的审美体验

和鉴赏能力，在此过程中可以进行临摹、改画练习，加强感受，并掌握一定的表现技法，然后学生运用色彩进行创作表现；或者教学可以从学 生直接尝试体验开始，以激发学生的学习兴趣。5、评价建议：

.各组分别以服装表演、装饰画创作、现代陶瓷设计以及带有色彩表现的诗歌创编朗诵等形式进行展示，并进行相互评价与鼓励。

.就色彩在当今艺术与科学中的运用写出自己的认识和体会。

.创作 “ 春、夏、秋、冬 ” 四季装饰画，用抽象的色彩感觉来表现，切勿具象。.分组创编展示后，大家合影留念。6、多种选择：

.以 “ 色彩 ” 为线索，以 “ 色彩的梦 ”、“ 色彩的歌 ”、“ 色彩的交响乐 ” 等为题，分别对色彩的基本知识、色彩的感觉与印象、色彩的象征与情感等进行学习、探讨；对装饰画、服装的色彩搭配、诗歌中的色彩表现等进行创编和表演。.以 “ 色彩 ” 为线索，以 “ 居室美化 ” 为题，开动脑筋对自己居住的小天地进行色彩的装饰美化。

.在色彩的教学中，色彩的表现工具，可以用多种材料进行尝试。

三、教案：

课题：光、影、梦 1、教学目标：

.了解色彩的基本知识，并通过色彩知识的学习，对科学与艺术的关系有所了解。.能够运用各种色彩用具进行创作，表现情绪与感受。

.通过各种艺术形式创编和表演等，进一步了解色彩表现的知识，激发学习色彩的兴趣。2、教学准备：

.教师准备：与色彩教学有关的图片及示范材料，如：教学挂图及其它各种欣赏图片、多媒体课件、颜料画笔等。

.学生准备：颜料画笔及各种创编、展示、表演的相关准备。3、教学过程：

（1）探索与体验：

.教师用毛泽东的菩萨蛮《大柏地》一词的前两句： “ 赤橙黄绿青蓝紫，谁执彩练当空舞 …” 引出彩虹现象，并由此引出日光的全色谱、十二色相环等。.讲科学家牛顿的故事，了解色彩的形成知识（详见小资料）。

.在阳光下用喷雾器或直接用嘴喷出雾状水珠，或吹肥皂泡，或用光盘、防伪标贴等，来观察人造彩虹的色彩。体验科学家牛顿研究发现的过程，进一步了解色彩的三要素等色彩的基本知识（详见小资料）。.欣赏莫奈的《藤蔓》、雷诺阿的《风景》和凡.高的《麦田里的乌鸦》等作品，引导学生向大师们学习，发现他们独特的艺术风格，学习他们是怎样运用色彩的艺术语言来表现情感，塑造形象。

（2）想想、画画：

.认真地想一想，选出三种颜色并排出顺序，用有规律的笔触在８ｃｍ × ８ｃｍ的方框内即兴表现。然后，教师选一些比较典型、很有个性的作业进行展示，让大家猜猜看小作者是谁，表现了什么？（３）欣赏与交流：

.看一看：欣赏《原始洞窟壁画》、《蒙娜丽萨》、《中国水墨画》、《马蒂斯作品》、《中国民间布老虎》、《蒙德里安作品》、《蓝印花布》、《现代陶瓷设计》等。.比一比：色彩的配合、色彩的分类（如色彩的冷暖、轻重等）、色彩的民族性与情感性的表现等，通过对这些跨度很大的作品的比较、讨论，使学生很快的对这些问题有所认识。.议一议：学生分小组将自己的认识和感受相互间交流议论，并谈谈色彩在现代设计与现代科学中的运用。（在视觉传达、环境艺术等设计中的运用。在光谱分析上的运用等。）（4）练习与展示：

.色彩表现大比拼：学生展开想象，先设计一个陶瓶的外形，在其中用各种方法（如涂、画、印、洒等等）大胆创造自己彩色的梦（无需有形，自由表现）。

.综合艺术展示：学生分组合作分别用服装表演、诗歌朗诵、陶瓷设计、装饰画创作等进行展示。

.教师朗诵毛泽东的菩萨蛮《大柏地》，并做简要解释。（５）评价与反思：.评价应照顾到面，展示的作品应具有典型性和启发性，学生应相互评价与鼓励。

.就科学与艺术的关系问题，学生通过各种信息渠道查找资料，写一篇两百字左右的感想或体会。

四、教学小资料： 1、牛顿--依撒克.牛顿（1642--1727），英国物理学家，1666 年用三棱镜分析日光，发现白光是由（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色）不同颜色（即不同波长）的光构成，成为光谱分析的基础，并制作了牛顿色盘。1704 年出版《光学》一书。

2、色彩的形成--色彩完全始于光，没有光就没有色彩，漆黑的夜晚，没有光就无色彩可言，而当我们开启电灯，有光了，也就产生了色彩。光有多种来源：首先是天然光源，如日光、星光、闪电等。其次是人工光源，如灯光、火光等。其它光源，如生物光、自然发光物等。而色彩学常常是以阳光作为标准进行研究和解释的。在物理学中，有多种电磁波，如广播频带、无线电、雷达、红外线、日光、紫外线、X 射线等等。日光是其中的一种，通常以波长来表示，人眼能感觉到 380 ～ 780nm（毫微米）的波长范围，此范围波长的光为可见光。三棱镜分离出的红色光波长为： 700 ～ 610nm、橙色光波长为： 610 ～ 590nm、黄色光波长为： 590 ～ 570nm、绿色光波长为： 570 ～ 500nm、青色光波长为： 500 ～ 450nm、紫色光波长为： 450 ～ 400nm。一般认为物体有各种颜色，其实物体本身并没有色彩，是由于光照射到物体后，物体表面反射出的光波被眼睛接收感觉的原故。白光又称全色光，白光照射到青苹果上，其表面物质吸收或损耗了其它色光，只反射青色光波，这光波刺激或被我们的眼睛接收并被感觉到。

3、色彩的三要素--是指色相、明度、纯度。色相：色相是指色彩的相貌特征。又称色名，如红色、黄色、绿色等。色相是色彩的最基本的属性。明度：明度是指色彩的明暗程度。如在十二色相环中，黄色最明亮，紫色最深暗，其它颜色皆处于浅灰与深灰之间。纯度：又称饱和度、彩度，是指色彩的纯净程度，或称纯粹程度。当一个颜色的色素量达到极限强度时，正好发挥其色彩的固有特性，这个颜色就达到了饱和的程度。颜色在饱和状态时是标准色，愈接近标准色，纯度就愈高，最纯净的颜色是原色和间色。颜色愈纯，给人的知觉度愈强或称色感愈强，颜色纯度愈低则色感愈弱。

4、印象派绘画--西方的一个重要画派，十九世纪产生于法国。可分为前期、后期和新印象主义。前期是以莫奈的《日出印象》遭学院派的攻击而得名。他们在绘画技法上进行了革新，对光和色进行了探讨，研究出准确捕捉客观自然的光色变化的方法。对西方绘画的色彩表现方面做出了贡献。其代表画家有莫奈、西斯莱、毕沙罗、德加和雷诺阿等。后期是以塞尚、凡.高和高更等为代表，流行于十九世纪末二十世纪初。作画不表现客观自然的色彩，而注重色彩的对比关系，强调主观感情和自我感受的抒发。新印象主义又称点彩派，是从前期印象派的光与色彩的原理发展而来，创始人为修拉。把物理学上色彩分解与综合的方法运用于绘画，用圆点笔触、用接近光谱的颜色作画，使观者在一定距离以外，才能看出画面的内容和色彩效果。5、《大柏地》--毛泽东的菩萨蛮词词名，全文如下： “ 赤橙黄绿青蓝紫，谁执彩练当空舞。雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年麈战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。” 毛泽东借此抒发了战斗胜利的喜悦心情，表现了革命乐观主义精神。

6、色彩与感情是客观世界和主观世界的反映。不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动。不同时代的色彩的审美心理受社会心理的影响很大，“流行色”就是社会心理的一种产物，时代的潮流，现代科技的新成果，新的艺术流派的产生。自然界某种异常现象所引起的社会心理都可能对色彩心理发生作用。

有时流行色五彩斑斓、华丽耀眼，有时流行色含蓄淡雅、朴素稳重，不同的时代，用不同的色彩来表达人们所需要的感情。当一些色彩被赋予了时代精神的象征意义，符合了人们的认识、理想、兴趣、爱好、欲望时，那么这些具有特殊感染力的艺术色彩就会流行开来。

五、教学效果自评：

由于根据学生的兴趣、知识基础、学习能力等各方面情况精心设计了这节课，给学生充分的探究空间，让学生发挥其学习的主动性，在课堂上

学生的参与热情很高，教学内容得以顺利完成。练习与展示时大家争先恐后，气氛活跃，尽情展现自己的才华。为展示的效果，小组成员通力

合作，通过各种途径搜集材料，向长辈请教，锻炼了学生各方面的能力。

六、收获与反思：

1、了解学生，精心设计是成功的关键。

2、教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。

5.容易用错感情色彩的成语 篇五

1、耳提面命（训）：提，指引，提携。面，当面。命，教诲，指导。附在耳旁提醒、指引，面对面地教诲、指导。形容教诲殷勤恳切。用于褒义。

2、雨后春笋：春天雨后冒出的竹笋。比喻新生事物大量涌现，蓬勃发展。危言危行：危，正，正直。讲正直的话，做正直的事。殚精竭虑：殚，竭，竭尽，用尽。用尽了全部的力量。

3、凤毛麟角：麟的角，凤的毛。比喻稀有、难得的人才或事物。用于褒义。

4、集腋成裘：腋，俗称夹肢窝。此指狐狸腋下的皮毛。裘，毛皮制成的衣服。狐狸腋下的皮毛虽然很少，但是聚集起来就能缝成一件皮袍。比喻积少成多。作褒义用。（近：聚沙成塔：把细沙聚成宝塔。比喻积少成多。）

5、蔚然成风：指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。蔚成风气偏正式；作谓语；含褒义。

6、胸无城府：城府，城市和官府。指难于测度的心机。比喻胸怀坦荡，没有心机。

7、置之度外：置，放，搁。度，忖度，考虑。把它放有自已所考虑之外。意为不放在心上，不予理睬。例，此刻，他早已自己的安危~，奋不顾身地扑向持刀行凶的暴徒。

8、无微不至：微，细微之处。至，到。没有一外细微的地方不考虑到。形容翔照顾得非常细心周到。例，广大青少年在党的~的关怀下，茁壮成长。

9、中流砥柱：中流，河流中间。磔柱，山名，在河南三门峡东北黄河中流，因屹立于急流中，形如柱，故名。比喻英勇坚强的人，能在艰难的环境中担当重任，支撑危局。也比喻在动荡不安的环境中能起支撑作用的力量。例，我十分佩服老李的坚毅和果敢，在大是大非面前，许多人畏首畏尾，态度暧昧，他却似浊浪拍空中的~，赞同什么，反对什么，态度鲜明。

10、蒸蒸日上：蒸蒸，兴盛貌。形容生活、事业等一天天向上发展。

11、和蔼可亲：和蔼，温和，和气。形容态度温和，使人感到容易亲近。例，他那~、平易近人的态度一下子就把大家的拘束感驱散了。

12、脍炙人口：脍，切细的肉。炙，烤肉。指美味人人都爱吃。也比喻好的诗文人人称誉传诵。也比喻好的事物为人所喜爱称道。

13、气吞山河：气，气概，气势可以吞没高山大河。形容气势盛壮，气魄宏伟。例，中国人民有志气，在困难面前从不垂头丧气，而是~，奋发图强。（气壮山河）

14、名噪一时：某时期内名声很大，受到广泛的重视。

15、重振旗鼓：失败后，重新聚集力量再干

16、侃侃而谈：从容不迫，理直气壮地谈话。

17、卓而不群：卓尔，高高直立的样子。不群，不同于一般。形容优秀卓越，超出寻常。

18、叹为观止：叹，赞叹。观止，看到这里便足够了。赞叹所见事物尽善尽美，好到了极点。例，挂在墙上的那幅画，色彩绚丽，线条流畅，令人眼界大开，~。

19、同心同德：心，德，都是指思想、心智。指们思想信念和理想一致。

20、虚怀若谷：谷，山谷，胸怀宽广，犹如山谷。形容谦虚不骄傲，能够接纳他人的意见。

21、大有作为：作为，可以做的事，意谓干一番事业。能充分发挥才干，做出很大的贡献。

22、有口皆碑，目无全牛、雨后春笋

23、倾巢而出（出动）：倾，全部倒出；巢，巢穴。比喻全体出动，多用于贬义。

24、洗心革面：比喻彻底悔改。多用于由坏变好。

25、无所不为：没有什么事不干的。指什么坏事都干，多用于贬义。

26、无所不至：没有达不到的地方。也指无所不为，什么事都做得出来。也形容极其周到，无微不至。

27、始作俑者：始，起初；俑，古代用于殉葬的土制或木制的人像。最初制作俑的人。比喻坏事或恶劣风气的开创者。

28、处心积虑：处心，存心，存着某种念头。积虑，图谋了很长时间。指存心已久，费尽心机地盘算。多用用贬义。（近：挖空心思：用尽心机，想尽办法，多含贬义。但它不含有蓄谋已久的意思。）

29、弹冠相庆：官样文章 昼伏夜出 连篇累牍 师心自用 评头品足 一团和气闪烁其词叹为观止弹冠相庆：弹冠：弹去帽子上的尘土。借指准备做官。原指志同道合的好朋友做了官，自己也必将得到引荐而庆幸。后比喻即将做官，相互庆贺，多含贬义。

30、蠢蠢欲动：蠢蠢，蠕动的样子。原指爬虫缓缓蠕动。后多比喻敌人开始进行攻击或坏人策划破坏活动。用于贬义。

31、改头换面:：比喻只改外表和形式，内容实质不变。乔装打扮、面目一新依然如故、原封不动

32、大腹便便：形容肥胖的样子。形容官僚等满脑肥肠、心宽体胖骨瘦如柴、面黄肌瘦

33、如丧考妣：丧：死去；考：已死的父亲；妣：已死的母亲。好象死了父母一样地伤心。悲痛欲绝、痛不欲生喜笑颜开、喜形于色。例：有些犯罪分子一旦被抓住，就装出一副可怜相，痛苦流涕，如丧考妣。

34、推波助澜：比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。推波助浪、火上浇油随波逐流、息事宁人对他和恶劣行径，不可听之任之，更不可～。

35、半斤八两：比喻彼此不分上下，多用于贬义。

36、翻云覆雨：比喻耍手段，弄权术，反复无常。

37、趋之若骛：成群的人争着去。

38、大放厥词：原指极力铺陈辞藻，现在多指夸夸其谈，大发议论，多含贬义。

39、抱残守缺：抱，守住不放，残，残存的。缺，不完整的。死守着残缺或旧有的不肯放弃。也形容思想保守，不肯接受新事物。例，这位老工程师富于开拓精神，乐于接受新技术，从不~。40、飞黄腾达：比喻一些人的地位提升得很快，多用于贬义。

41、好为人师：喜欢以教育别人的姿态出现。

42、兔死狐悲：因同类死亡或失败而感到悲伤。多用于贬义。

43、上行下效：效，效法，模仿。上面的人怎样做，下面的人也学着怎样做。例，父母天天赌博，~，儿子也沾上了这样的坏习气。

44、趋之若鹜：趋，奔赴，趋向。鹜，野鸭。像野鸭争食一样奔跑过去。比喻很多人向前往趋附。多含贬义。

45、肆无忌惮：肆，放肆。忌惮，顾忌和惧怕。指任意妄为，毫无畏忌。

46、有恃无恐：恃，仗恃，依靠。恐，害怕。因有所依恃而无所畏惧或顾忌。

47、信口雌黄：信口，随便开口。雌黄，古时用作涂抹错字的颜料。后称任意窜改为雌黄。形容毫无根据地乱发议论，胡说八道。例，说话要有根据，不要~。

48、咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。也用以讽刺人死抠字句或卖弄学识。面目全非:事物的样子变得很厉害,贬义.指变得很糟。

49、望尘而拜：指迎候有权势的人，看见车扬起的尘土就下拜。形容卑躬屈膝的神态。50、无独有偶：独，单个。偶，两个，成双。不只这一个，还有另一个可以与之配对。

51、官样文章：原指适应官场需要、典雅堂皇的文章。也指有固定套式的文章。后用以指徒具形式、照例敷衍的虚文滥调。例，写报告应该尽量反映出实际情况，而不要写成~。

52、昼伏夜出：白天潜伏起来，夜晚出来活动。

53、连篇累牍：累，堆积。牍，古代写字用的木片。形容篇幅冗长，文辞累赘。例，大家都不喜欢看那些~的长文，喜欢看言简意赅的短文。

54、师心自用：师心，以自己的心意为师。自用，凭自己的主观意识行事。指固执已见，自以为是。例，有这样一种人，自己不没有真才实学，却双偏偏喜欢 ~，独断专行。

55、评头品足：评，评论。吕，体察好坏、优劣。原指随意评论妇女的容貌。现泛指对人对事说长道短。例，他这个人干不了什么事情，却喜欢对别人的工作~。

56、一团和气：指一团祥和之气。形容态度和蔼可亲。也指温暖、融洽的气息或气氛。现多指无原则地与人和气相处。例，他是我们单位有名的“老好人”，对任何人都保持~，谁也不得罪。

57、闪烁其词：闪烁，光线动摇不定，忽明忽暗。形容说话、写文章遮遮掩掩或吞吞吐吐，含糊不清。例，他写文章每写到关键外，总是~，不知所去。

58、处心积虑：是贬义成语。指千方百计地盘算。不能贬义褒用，称赞他人爱动脑、足智多谋。例句：台独分子处心积虑地阻止中国实现统一大业。日本右翼团体处心积虑地否认侵华历史。

59、高谈阔论：形容漫无边际、不切实际地大发议论。常被误用来称赞他人口才极好，知识渊博。属贬义褒用。

例句：做学问的人一定要务实求真，切忌高谈阔论。赵括只会高谈阔论，生搬硬套兵书上的条文。60、好为人师：喜欢当别人的老师。形容自以为是，爱摆老资格，贬义。不能用于表示热爱教师工作。例句：我们要虚心听取意见，不要遇事好为人师。这个人好为人师，没人受得了她。61、屡试不爽：经过多次试验都没有差错。褒义。易误解为经过多次实验都没有成功。例句：奶奶有一个治疗失眠的偏方,屡试不爽。这一招真灵，我屡试不爽。

62、雷厉风行：形容声势猛烈，行动果断，也形容办事的严格和快速。不能用来称赞坏人坏事。例句：张局长办事一向雷厉风行，从不拖拉。他做起事来总是雷厉风行，说干就干。63、名噪一时：指在当时很有名声。常误用为贬义词。

例句：参加晚会的有曾经名噪一时的京剧演员。这位总经理是名噪一时的风云人物。64、目无全牛：形容技艺已达到纯熟的地步。本词常被误解为没有全局观念。

例句：他经过三年苦练,已达到目无全牛的境地。疱丁之所以目无全牛，是因为掌握了解牛之道。65、面目全非：事物的样子变得很厉害，变得很糟，贬义。不能表示变化大得不认识。例句：这部小说被她改得面目全非。经小弟弟一折腾，房间已是面目全非。66、评头品足：贬义，比喻在小节上过分挑剔。与中性的评议不同。

例句：几个人对着台上的演员指指点点，评头品足。她总喜欢在背地里对人评头论足。67、倾巢而出：倾，全部倒出；巢，巢穴。比喻全体出动，多用于贬义。

例句：输红了眼的敌人倾巢而出，进行最后的反扑。十几只老鼠倾巢而出，纷纷向谷仓涌去。68、穷形尽相：形容尽致的意思，指文章的细腻生动。易误解为“原形毕露”之义。

例句：许多美文曾对这里作过穷形尽相的描绘。司汤达对世态炎凉刻画得穷形尽相，入木三分。69、人满为患：强调人多的坏处，贬义。错用于表示人很多的情景，如“柜台前人满为患”之类。例句：春节临近,各地火车站人满为患。正是上下班高峰，公交车里人满为患。70、添枝加叶：多用于贬义。比喻叙述事情时，为了夸张渲染增加了原来没有的内容。不能用来称赞他人。

例句：这件事经他一番添枝加叶，已面目全非了。你要实事求是地说,千万不要添枝加叶。

71、推波助澜：是贬义成语。比喻助长别人的声势或推动事物的发展。不能用在有积极意义的事上，或用来称赞他人。

例句：遇到问题，他总是推波助澜，激化矛盾。这篇报道无疑对事态的恶化起到了推波助澜的作用。72、文不加点：写文章一气呵成。形容文思敏捷，写作技巧高超。不可理解为不加标点。例句：只见他挥毫落纸如云烟，文不加点，一挥而就。他稍做思忖，而后文不加点，疾书起来。73、胸无城府：比喻为人坦率真诚，不用心机。常误用来形容心胸不够开阔，属褒义贬用。例句：她是一个胸无城府的快乐精灵。他胸无城府,心灵有如蓝天一般透明。74、义无反顾：为正义而勇往直前，褒义。却常被用于毫不犹豫地干坏事。

例句：这些年轻的战士义无反顾地走向战场。只要认准目标，我就会义无反顾地走下去。

6.表示师生感情的四字词语和句子 篇六

【解释】旧指学生恭敬受教。比喻尊师。

【出处】《宋史·杨时传》：“见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不云。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”

一日为师，终生为父

【解释】哪怕只教过自己一天的老师，也要一辈子当做父亲看待。比喻十分尊重老师。

【出处】弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。……忠臣无境外之交，弟子有柬修之好。一日为师，终身为父。—引自《鸣沙石室佚书-太公家教》

良师益友

【解释】良：好;益：有帮助。使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。

【出处】《论语·述而》：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”

尊师重教

【解释】教师受到尊重意味着人们重视教育，人们接受教育就会认识到学习的重要性，为懂得更多的道理就会重视学习，尊敬老师。

【出处】出自《礼记·学记》

师恩难忘

【解释】老师的恩情难以忘记。

【例句】教师节就要到了，我最想对老师说的一名话就是师恩难忘。

感恩图报

【解释】图：设法。感激别人的恩情而想办法回报。