初级教师述职报告

初级教师述职报告（精选8篇）

1.初级教师述职报告 篇一

初级中学教师述职报告

我xx年毕业于xx学院机电教育专业，本科学历。毕业后在xx市罗村镇第二初级中学任教至今，于xx年10月取得中学物理二级教师资格。现申报中学物理一级教师资格。下面我就个人在任职期间的思想、工作表现进行述职。

任职以来，我能做到坚决执行党的教育路线、方针、政策及教育指导思想，忠诚党和人民的教育事业。自觉参加政治形势和思想理论学习，不断提高思想认识。遵纪守法，自觉抵制不良风气。热爱学校、热爱集体，安心教学，自觉服从学校的工作分配，工作尽职尽责，任劳任怨。善于团结协作，有全局观念，勇于承担公开课、试验课，自觉克服工作中的困难，完成教育教学工作效果好。

认真学习和钻研素质教育的思想理论，长期订阅《班主任之友》、《中学语文教学参考》、《语文天地》、《语文月刋》等刋物，吸取别人的教育教学经验，弥补不足，并适当应用到教育教学实践中，效果良好。积极参加继续教育，任教五年来，除参加岗前培训和到各地听课、听讲座外，还参加了由佛山教育学院组织的《邓--理论概述》、《语文课堂教学优化研究》、《现代教学论与教学改革》、《中国语文教育发展史》和《计算机全员培训》等培训课程，不断提高科学文化和教育理论水平，加强专业知识学习，对本专业、本学科的新知识、新理论、新方法，能主动学习并及时掌握，努力提高自身的岗位工作能力。在教学工作中，我注重因材施教和激发学生的学习热情。主要抓住了以下几点：

第一，我熟识语文教学大纲的要求，并用大纲的要求指导自己的教学工作。《语文教学大纲》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。中学语文教学的目的在于在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。因此，在教学过程中，我注重教材的思想性，注重学生的基本能力培养，创设时间和空间培养学生的读写能力，提供大量阅读材料，加大学生的阅读量，除了能开拓学生的视野外，还可以培养学生健康高尚的审美情趣和爱国主义精神。另外，我还根据语文学科的特点和教学内容的不同性质来训练学生的创造性思维，除了使学生初步具备辨别是非、善恶、美丑的能力外，还使学生产生了努力发掘自身潜力的浓厚兴趣。这对学生发展健康个性、逐步形成健全人格都有相当大的影响。

第二，深入钻研教材，认真组织课堂教学。

在组织课堂教学之前，我坚持首先深入理解课文教学内容，并结合学生实际，备好每一节课。在备课的过程中，我能结合教材内容特点和课文的训练重点设计每一课时的重点、难点和解决方法，并切合学生的接受能力设计堂上训练内容，让学生能对所学知识进行及时巩固。在课堂教学过程中，注重“教”、“学”、“练”的有机结合，并注重激发学生的兴趣和创新热情，坚持把学生放在主体位置，充分合理地利用课堂45分钟。另外，在课堂教学中，我不断改进教学方法，针对不同的教学内容运用不同的教学手段；针对不同品性的学生能采用不同的教学方式，目的是提高课堂教学的效率，向四xx分钟要质量。第三，合理设计课后作业，恰当地为学生减轻负担，培养学生学语文的兴趣。

兴趣是最好的老师。兴趣也可以转化或动力，转化成自信。但大量的写作训练、基础训练和阅读训练常把学生压得喘不过气来，以至学生因为压力过大而对语文失去兴趣和信心，写作时常出现抓笔望字的尴尬情况。为此，我虽然在教学中侧重于阅读、写作、听话及说话能力的训练，但我能注重揣摩学生的心理和学习情绪，鼓励学生去写周记，自己喜欢写什么就写什么，目的是练就通顺的语句和工整的字体。在批改周记的过程中，评语与谈心相结合，以表扬鼓励为主，并用婉转的话语进行点拔不足之处，目的是增强学生动手的自信心，培养学生的写作兴趣。通过由浅入深、由易到难、由片段到全篇的写作训练，学生的写作水平每学年都有不同程度的提高，有多位学生还在镇举办的“地球日”征文、环保征文和限时作文比赛中获奖。

2.初级教师述职报告 篇二

提问是课堂教学常用的策略之一, 教学的有效性在很大程度上取决于提问策略的正确选择, 对于以提问来驱动的听力课更是如此。听力课历来被学生认为是各课型中最没意思、最难, 而且收效不大的课, 研究听力课的提问策略具有重要意义。

我们以北京师范大学汉语文化学院的四个初级班作为考察对象, 以一个精听部分的完整讲授过程为考察范围, 对四位教师的授课过程进行了课堂观摩和录音转写, 并对十三个初级班的学生和听力教师进行问卷调查。在描述初级听力课堂教师提问策略使用现状的基础上, 结合可懂性输入原则和相关心理学理论, 总结出初级听力课堂教师提问策略的特点和存在的问题, 并提出相关建议。

根据以往的研究成果和我们考察的实际情况, 提问策略一般包括三大部分:提问的分配策略、择时策略和教师根据学生回答问题的情况做出的反馈策略。由于篇幅所限, 我们在此只讨论前两种策略。

一、提问的分配策略

本文中提问的分配策略主要指教师对提问对象的选择, 在分配提问对象时还包含着对时机的选择, 即是先说问题再点名还是先点名再说问题。

(一) 先说问题, 然后指定个别学生回答。

这种策略广受推崇, 很多研究者都建议大部分问题应该是先问再点名, 杨惠元 (2007) 甚至把该策略列入有效提问的标准之中。这种策略的优点是既能引起全班的注意, 又能检查个别学生对具体问题的掌握情况, 因此应该成为课堂教学中的主要提问策略。问卷表明大部分学生希望老师采用这种策略, 而老师们也认为这是自己最主要的分配策略。

(二) 先说问题, 然后指定两个学生进行问答。

这是我们观摩的一位老师采用的特殊策略, 我们称之为学生互问。在说出问题后, 她并不是指定某一个学生回答, 而是让一个学生问另一个学生。如 (1) :

T:他一般晚上几点睡觉?他一般晚上几点睡觉?**1, 请你问**2。

S1:他一般……他一般晚上几点睡觉?

S2:他一般晚上……两三点睡觉。

老师指定个别学生回答时只是师生两两对话, 而老师引导学生互相提问的做法却让两位学生同时参与了课堂活动, 增加了学生开口的机会。另外, 该策略让学生不但学会了回答, 而且学会了提问, 交际能力的锻炼更加全面。学生问卷统计结果也显示, 大部分学生可以接受这种策略, 但使用这种策略的老师不多, 我们认为这种策略是应当推广的。

(三) 先说问题然后让全班学生自愿回答。

我们考察的四位教师中, 有一位教师主要采用这种策略, 效果不太理想, 常常只有个别活跃或高水平的学生主动回答, 大部分学生沉默。这种策略的频繁使用会造成学生开口机会不平均, 班级气氛沉闷的后果, 而那些被抢走开口机会的学生势必会产生挫败感。我们认为, 当问题的答案较简单, 较短, 具有唯一性, 而且教师需要了解全班情况时, 才可以使用该策略。比如:“课文里她几点起床?”“听懂了吗?”“准备好了吗?”这样的问题比较适合学生自愿回答, 其他情况下最好指定个别学生回答。

(四) 先点名然后提出问题。

Orstein (1990) 指出, 这种策略会使没被叫到的学生完全处于无焦虑状态, 不再积极思考。如果课堂气氛比较松散, 那么整个课堂很容易变成教师和学生一对一的交流。被提问的学生也会比较紧张, 有时甚至会过于紧张而不能发挥正常水平, 自信心受到打击。

我们观摩的四位教师中, 有一位教师大量使用了这种提问策略。该教师常常对一个学生连续提问, 由第一个问题自然地引出下面的问题。比如:

T:**, 你们家谁亲自下厨?

S:嗯, 我的……服务员。

T:嗯, 你们叫服务员。 (笑) 你妈妈亲自下过厨吗?

S:嗯, 亲……

T:亲自。

S:亲自下厨。

T:亲自下过厨。嗯, 什么时候, 你的妈妈什么时候亲自下厨?

S:但是我的妈妈告诉我的服务员怎么做, 然后……

T:就是你的妈妈在厨房里告诉她怎么做, 不是亲自做。

S:嗯。

T:哦, 不是自己做。

S:但是不是, 但是要做我爸爸的菜, 应该是我妈妈做。

T:要给你爸爸吃的话, 妈妈亲自做。

老师连续向这位学生提问了三次, 但其他学生并没有因为事不关己而漠不关心, 而是兴致勃勃地关注着。我们推测这主要是由于老师提问内容跟学生生活紧密相关, 能够引起学生兴趣, 而且问题都比较短, 每个问题之间联系紧密, 节奏紧凑。另外这位老师提问的频率很高, 因此给每个人的机会还算比较均等。因此我们认为这种策略虽有风险, 但如果处理得当, 就不失为一种有效的提问策略, 因为这让交际变得连贯, 而且培养了学生进行成段交际的能力。

我们认为在以下几种情况下可以使用这种策略: (1) 需要提问走神的学生, 先点名引起他的注意, 以免让学生尴尬和浪费课堂时间; (2) 某个问题是专门为某个学生设计的, 比如有位老师讲“味精”这个词时, 就问班里一个家里开饭馆的学生:“**, 你家开饭馆的时候, 做饭放味精吗?” (3) 班里学生整体比较疲惫时, 指定一个学生进行提问可降低其他学生的紧张度; (4) 需要变化一下提问方式, 以增加新鲜感。

问卷调查表明其他教师偶尔也会采用先点名再说问题的策略, 其目的主要是提醒走神的学生注意。

以上这三种分配方式各有利弊, 教师应根据具体情况选择合适的分配方式, 尽量做到几种分配方式交替使用, 给学生一些新鲜感。教师们都表示会交替使用几种分配方式。我们观摩的四位教师中, 有三位都交替使用了这三种分配方式, 效果都不错。但在一位新教师的课堂上却集中使用先说问题然后指定学生回答的策略, 结果是该教师的课堂被几位学生垄断, 那些不活跃或者水平较低的学生基本没有开口机会, 学生开口率的差异非常大, 气氛也比较沉闷。

二、提问的择时策略

提问的择时策略是指教师对于提问时机的安排, 具体到听力课上就是听前提问还是听后提问。在这个问题上, 亚洲学生和欧美学生的倾向不同:欧美学生有一半以上喜欢老师听前说问题, 这样他们可以边听边想;而亚洲学生中只有很小一部分希望老师这样做, 更多的学生希望老师听后说问题。

多数教师的做法是在学生听辨新材料时采用听前说问题的策略, 而在学生比较熟悉材料时采用听后提问。这表明他们比较清楚听前提问可以为学生提供一些线索, 从而降低难度, 提高效率, 还能培养学生的检索监听能力;而当听辨内容对学生来说比较简单时, 可以增加难度, 采用听后提问。

有位老师让学生听完一段新语料之后才说问题, 问的第一个问题就是:“我把厨房里的什么事儿都做, 对不对?”要回答这个问题, 学生要先从听到的几句话中筛选出最后一句“厨房里的事我包了”, 还要理解“包”的意思才能回答, 难度未免过高。事实证明, 班里只有一个学生回答出来了, 其他学生均不作答。我们认为, 在听辨语料的初期, 听前提出的问题应该是概括性的, 目的在于给学生提供线索, 使其更好地理解语料;当学生已经听了好几遍, 对语料比较熟悉的时候, 可以增加难度, 先听再说问题, 并且问题要考查学生对细节的理解和记忆。

另外, 学生普遍反映听力课回答问题困难的主要原因是课文太长, 记不住。我们认为听力课要训练的首先是学生对语言的理解能力, 因此当语料太长时, 教师可以将其分解成若干小段, 每次听几句话, 这样降低了难度, 也让学生将注意力集中在理解上。

三、调查问卷中发现的其他问题

(一) 学生对听力课重视度不够。

我们在分析学生问卷时发现了一个有意思的情况, 在听力课难的六个原因中位居第二的是学生没有预习, 这说明学生对听力课的重视不够。听力教师应加强对学生的要求。

(二) 教师对提问理论的了解太少。

绝大部分教师认为了解提问理论是很有必要的, 但事实是绝大部分教师对提问的理论知之甚少, 而这些为数不多的理论大多来自经验总结。不可否认, 经验对于教学有着至关重要的作用, 但是理论的作用同样不可忽视, 特别是对于那些缺少经验的年轻教师来说尤为重要, 因此我们认为对外汉语教师培训中应加强关于提问相关理论的培训。

四、结语

提问作为听力教学中一种主要的教学策略, 直接关系到课堂教学效果。教师必须选择合适的提问策略来保证提问的有效性。本文针对初级听力课堂教师提问策略的现状和问题提出以下建议。

(一) 教师应多使用先说问题再指定个人回答的分配方式。

说问题时最好连说两遍, 第一遍语速较慢, 第二遍语速稍快, 让学生在听懂问题的基础上逐渐适应正常语速, 同时要用目光扫视全班, 让全班学生都注意, 再指定个别学生回答。几种分配方式应视具体情况交替使用, 避免单调。另外, 教师可适当引导学生互问来全面培养学生运用语言的能力。

(二) 在听辨语料的最初阶段, 教师可在听前提出一两个概括性问题, 帮助学生理解语料大意。

若语料较长, 最好将其分成小段进行听辨, 主要检查学生的理解情况, 当学生对语料较熟悉时再增加每次听辨的语料长度, 主要检查学生的记忆情况。一般来说, 如果让学生一次听辨的语料较长, 就最好避免细节性问题;如果要提出细节性问题, 则应缩短学生一次听辨的语料长度。

(三) 由于课文录音的语速是固定的, 学生听第一遍时难免会觉得说得太快, 听了几遍之后可能又会觉得缺乏挑战性。

教师可用自己朗读的方式变换语速, 以弥补录音语速单一的缺陷。一般来说, 在最初几遍可用稍慢的语速来降低难度, 后来逐渐加速到正常甚至比正常稍快的语速, 以此来让学生适应中国人说话的正常语速。

摘要：提问策略对听力课教学的有效性有着极大影响。本文考察了对外汉语初级听力课堂教师对于提问的分配策略和择时策略的使用现状, 并针对所存在的问题提出相关建议。

关键词：有效提问,可懂性输入,分配策略,择时策略

参考文献

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[2]杨惠元.课堂教学理论与实践[M].北京:北京语言文化大学出版社, 2007.

[3]Orstein, C.A.Strategies for Effective Teaching[M].Haper&Row Publishers.Inc, 1990.

3.初级教师述职报告 篇三

一、对教师主导作用的认识

在体育教学中，教师所掌握的知识技能、教学手段、教学方法、工作经验以及对教材的理解和运用上，首先作为教师要把握教材，通览教材，熟悉教材，驾驭教材，要走在学生之前，要优于学生，在教学过程中起着主导作用；教师是课堂教学的组织者、主导者和教育者，以灵活、机智的方式方法起到引领教学的作用；同时也是教师课堂教学活动的积极参与者、辅导者，给予学生充分的支持和指导，让学生更好地学习。在课堂教学中，教师要做到点拔、总结、概括，学生在教师的指导下自觉、主动地动脑、动手、动口，积极地思维，形成“自主、合作、探究”的学习方法，从而充分体现了学生在课堂中的主体地位。

二、教师在教学中体现主导作用的表现

作为体育教师不仅要有较高的理论水平、专业技能，还要有比较得法的教育教学方法及措施。体育教师不仅要传授体育学科的知识技能，发展学生身体，增强学生体质，提高学生素质，而且影响学生的自我发展进程，因此，教师在教学中应做到以下几个方面：

第一，教师应不断地学习、培训，提高自己的理论水平。近年来，通过“国培”、网络学习、外出听课参加实地调研考察，使体育教师的理论水平、专业知识、业务技能都得到了提高。新的知识不断运用在教学实际中，提高了自己的教育教学水平和能力，形成了自己的教学风格和特色。

第二，形成自己的特色。在体育教育教学中，形成自己独特的个人风格，是教师提高业务能力的重要标志。教学风格是一个教师在教学中创造的“独特模式”，它形成于长期的教学实践、教学探索、教学研究，是教学中摸索总结经验而得出的结晶。

第三，重视自身职业道德修养。作为一名体育教育工作者，在整个教育过程中起着重要作用。体育教师的言谈举止、一言一行都会对学生产生一定的影响。对课堂教学过程，对学生身心健康，对学生成长过程影响是至关重要的。体育教师承担着既教书又育人的重大责任。体育教师与学生建立在相互信任、相互尊重的基础上，教师要关心爱护学生，学生在情感的促使下积极配合教师的指导，圆满完成教学任务，从而体现教师的主导作用。

第四，不断改进教法。体育教师在教学过程中只有不断改进教学教法，寻求更加适合学生年龄特点的、符合实际的教法，才能调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，营造和谐的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用。

第五，努力做好教学常规。学校对体育教师提出教学常规工作，每位教师结合教学实践，保证课堂教学顺利进行，圆满完成教学任务，提高课堂教学效果，以最大效能地发挥教师的主导、学生的主体的教学原则。

体育教师在教学中，应该大胆放开学生，让学生在教师的指导下，充分发挥“个性”特长，发挥自己的潜能，让学生在练习中提高，使学生变被动为主动，从而产生浓厚的学习兴趣，使学生有效地掌握体育技能，这样有利于学生的自身发展。

三、教师指导作用的意义

体育教学所面临的问题，是怎样充分发挥教师的主导作用。教学应体现“教师主导，学生主体”的原则，体育教师是体育课的设计者、实施者、组织者、引领者和管理者，向学生明确提出教学目标、学习目的和要求、达标细则以及最终课堂效果均为教师主导作用而实施完成。一名合格的体育教师在发挥他的主导作用时，总能顺理成章完成教学任务、教学内容，总会启发学生，引导学生，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，激发学生的学习情趣，使学生能够形成“自主、合作、探究”的学习形式，以最佳效果完成教学任务，培养了学生，造就了学生积极向上、健康发展的人生态度。

教师的主导作用还会自觉地在教学实践中，挖掘教学内容的新颖性和情趣性因素。精心准备体育课的各种器材、设计占用场地、改进教学方法，创造环节中的兴趣点，使学生变得“爱学、乐学”，使学生掌握体育各种技术、技能，以达到最佳的教学效果和目的。

总之，体育教学与其他学科一样，在当前课改的大潮中，只要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，不断总结经验，优化课堂结构，研究、探讨课堂教学方法，才能真正发挥体育教育在素质教育中的作用，才能真正确立体育在实施素质教育中的地位。

参考文献：

[1]段健芝，刘海元，彭健民，等.大学体育课程的有效配置：上：基于课程环境的研究[J].体育学刊，2011（4）.

[2]朱海松，公为刚.谈我国普通高校体育课程评价指标体系[J].山西师大体育学院学报，2011（S1）.

[3]段健芝，黄晓华，龙宋军.大学体育课程主流思想流变的历史审视[J].体育与科学，2011（5）.

4.初级教师个人简历 篇四

本人概况

姓 名：许桂彦 性 别：女 户 口：山东聊城

民 族：汉族 出生年月：1981-11 健康状况：良好

工作经验：10年 教师资格证：初级 专业技术职务：中教二级

第一学历：专科 专 业:计算机科学教育 毕业学校：聊城师范学院

第二学历：本科 专 业：计算机科学技术 毕业学校：中央广播电视大学

联系电话：*** e-mail:xuguiyangoodgirl@hotmail.com

工作经历

01.9——05.7 于冠县史庄中学，先后担任初中化学教师、英语教师；

05.9——07.7 于冠县清水中学，担任初中语文教师；

07.9——今 于冠县定远寨中学，负责学生管理工作并担任初二地理教师。

教育培训

1996.9——1999.7 聊城第一中学 高中

1999.9——2001.7 聊城师范学院 计算机系计算机科学教育专业 专科

系统学习本专业的理论知识，取得专科毕业证

2006.9——2009.7 中央广播电视大学 计算机科学技术专业 本科

系统学习专业知识，取得本科毕业证

基本技能

具备国家要求的语言文字基本能力、教学工作技能、班主任工作技能，胜任中小学教学工作、教育管理工作、班主任管理工作，熟练掌握办公自动化和现代教育技术。

自我评价

具有较强的学习能力、适应能力和领悟力，有良好的团队协作精神，能与他人很好地沟通与合作。责任心强，赋有进取心，业余时间能够不断的充实自己，对工作有极大的热情，并希望能继续在学校的学生管理与教学中有所作为！

本人性格

温和、谦虚、自律、自信，办事认真踏实

求职意向

5.初级中学教师教学心得 篇五

本人自2002年8月参加■■省▽▽市●●县教育局第一次组织的教师就业考试，2002年9月被分配到●●县★★中学任教。光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间,已是12年过去了。12年来我勉力耕耘、不断进取，现将参加工作以来的情况总结如下：

一、加强师德修养，提高道德素质

过去的12年中，我担任本校的数学教育教学工作。在工作中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规。对学生民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对同事团结协作、互相尊重、友好相处；对家长主动协调，积极沟通；对自己严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。具体做到：

1、课前准备：备好课

①备教材：我认真领悟教学大纲，钻研教材。学习教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。针对数学概念、定理对学生来说比较枯燥，于是我尽可能探索生活中的数学实例使学生在亲身体验中获取知识。如对“物以类聚，人以群居”中的群、类的理解引导学生学习集合的概念。

②备学生：了解学生现有的数学知识技能水平、兴趣、需要、方法、习惯以及学习新知识可能会有遇到的困难，针对将面临的困难采取相应的教学措施。

③备教法，针对班级实际设计教学，以学生为主体，结合数学的特点引导他们参与“学习教材——发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——应用知识——形成能力——用于实际”的八步教学模式，组织教学、安排每节课的活动。

2、课堂教学：上课

① 学生自主预习：学生学习教材，对有疑惑的地方提出问题，教师把问题加以整理，分给各个小组进行讨论，教师再把学生的讨论结果给予点评，从而问题得到解决。

②答疑解惑，关注全体学生的发展，注意知识的达成度，调动学生的注意力和主动性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，分层次提问全体学生，让每一位学生都尝到成功的喜悦。并给予鼓励，引发学生学习的兴趣，课堂上精讲精练，并引导学生对所学知识加以总结，分析本节课所学知识点有哪些，考点有哪些，会怎样命题，占多少分值，以什么实际作为背景，对现实生活有什么作用。布置适当课外作业，尽量减轻学生的负担。

3、课外辅导：晚自习

我主张少讲多练，多在教室内巡视，多关注学生的答题情况，多做个别辅导，单独讲解，逐个鼓励。我注意调查学生的的思想动态，帮助他们分析成绩下降的原因，抓好思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学法指导中去，做好转化工作。

4、教学相长：取长补短

为了不断提高自己的教学水平，我积极参加校本教研活动；上公开课，听其他老师的课，向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。并从网络上学习备课、上课、听课、说课、评课的技能技巧，用于弥补自己的不足。摘录学生在作业和检测中的好的解题方法和错的解题方法，试着改编题目，用于弥补学生的错误。

三、大力搞好教学创新，提高教育教学水平

2002年9月至今，我担任数学教育教学。对我而言既是机遇，又是挑战，虽然乡村学校学生数学基础很差，但结合其对生活的阅历丰富，并能吃苦耐劳的优势，我将数学与生活相结合，指引学生在生活中领悟数学的伟大作用，逐渐培养学生对数学的兴趣。大胆探索教学方法，首先对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成4－6人的学习小组每小组指派一名小组长和一名副组长，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力；为学生提供机会，培养他们的创新能力。其次加强教法研究，提高教学质量。培养学生创新能力，是教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了“问题——讨论式教学法”，积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思考的方法，训练学生能力，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现。

我务求每一节课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题，尽量做到了让每一位学生都喜欢我上的每一节课。

四、加强教育教学研究，提高教学能力

在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用教育的观点、方法分析这些问题，通过教研组交流提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。教学研究成果，多注重发现新问题，解决新问题，以提高教育教学水平。

教学是我的基本工作，多年的工作期间，我没有吃到、缺席、早退现象，生病时非严重病情，都支持上课。“学高为师，身正为范”，作为一名教师，教与学是一个互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进。在教学活动中我努力发挖掘每个学生的不同潜能，培养他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会创新的能力。因此，我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围，创造性的使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。呈现的内容、形式尽可能的是学生熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的，从而使学生感到数学就在身边。体现了“教学有法，但教无定法，教贵在得法”的原则。

对于潜能生，我通过家访，与学生交心谈心，用真诚发掘他们身上的闪光点，扬长避短，耐心引导，培养他们良好的学习习惯，增强他们学习的积极性。

6.教师初级职称工作总结 篇六

一、政治思想方面认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。坚持正确的政治方向，拥护党的各种路线、方针、政策，坚持四项基本原则，贯彻党的教育方针，忠诚社会主义教育事业，努力学习马列主义和科学发展观，不断提高自己的思想素养。

有良好的职业道德，强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，具有严谨务实，开拓进取的工作作风，不断提高自身教育教学水平，认真教书育人，关心热爱全体学生，从不歧视差生。努力构建平等，和谐的师生关系。关心集体，遵纪守法，时刻不忘自己身为一名光荣的人民教师的形象，为人师表。

二、教育教学方面曾经有过这样一个比喻“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”我觉得不对，在新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富自己的知识面，才能在教育教学工作中给予学生更全面的辅导。在教学中做到以下几点

1、坚持认真备课，备课中我不仅备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

2、深钻大纲和教材能准确地把握数学教学大纲及其重点、难点、考点、深度和广度，能深入浅出的传授数学及相关学科知识，培养学生良好的数学学习习惯与数学创新思维能力。

3、课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

4、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，有部分学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平。

6、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、学生管理方面很多学生不懂不敢问;这样学生不懂的就如同滚雪球一般越滚越大。到最后自己把自己放弃了。学困生成绩提不高，还会产生自卑心理。从这些方面我从以下来做

首先，做好他们的思想工作，克服他们的自卑心理，树立学习的信心和勇气。

其次，对学生要张弛有度的进行管理。

7.初级教师述职报告 篇七

随着“终身教育”、“以学习者为中心”等教育理念的兴起, 自主学习已逐渐成为了国内教学的研究热点。培养学生自主学习的意识和全面促进自主学习能力提高已成为每个学习者和每位教师的目标。然而, 自主学习能力的发展并不是一蹴而就的, 其过程错综复杂, 受诸多因素的影响。我国目前的相关讨论基本都强调学习者自主的重要性, 却相对忽视了教师介人必要性和重要性的论证与研究。事实上, 在自主学习的初级阶段, 教师合理有效地介入, 是培养学生自主学习意识, 提高自主学习能力的重要前提。

2. 初级阶段教师有效介入的必要性

大学英语自主学习的初级阶段是学生的学习方法实现由“他主”到“自主”的转变的重要时期, 这一阶段主要在于培养学生的自主学习意识。学生在初级阶段的学习决定了学生在随后的学习中能否顺利认同自主学习, 接受自主学习, 将为全面实现自主学习奠定基础。

教师在初级阶段进行积极有效的引导是学生完成“他主”到“自主”学习过程转变的重要前提。首先要了解大一新生的特质。由于多年来受应试教育的影响, 学生大都充当着知识的容器, 传统的“填鸭式”教学使学生在课堂上机械地跟着教师走, 课外时间习惯完成教师布置的作业, 根本没有体验过自主学习。所以, 如果教师在初级阶段课堂上使用自主教学法, 学生就有可能无法适应新的角色, 使之流于形式, 很难达到预期的效果。教师应认识到学生的角色转变是一个漫长的过程, 大一是学生自主学习的初级阶段, 也是一个过渡期, 教师可以选择先在课外培养学生的自主学习意识, 让学生了解自主学习, 受益于自主学习, 并鼓励学习者摸索出适合自己的学习方法, 帮助他们尽早适应学习上的过渡期, 步入自主学习的正轨, 再者课外学习作为课堂学习的有益补充和延展, 将为第二阶段实现课内课外自主教学一体化做好准备, 为实现终身学习奠定基石。

我结合自身的教学经历, 以综合英语课上学生的presentation为例, 阐述教师如何辅导学生课外准备presentation, 从多方面探讨教师在初级阶段的有效介入, 让学生真实地感受到自主学习带来的乐趣和效果, 接受自主学习和学会自主学习。

3. 教师的有效介入——以课外辅导学生完成presentation为例

3.1 帮助学生选题, 制订计划。

教师要求学生根据课本上所学单元的主题选择相关的内容进行presentation。大一新生的知识体系还不完备, 独立学习经验有限, 当他们独立面对一项学习任务, 需要作出自己的决定时, 往往会感觉难以应付。对于自控力较差的学生来说, 还极易放松对自己的要求, 从而造成学业上的松懈。这时教师要以平等的身份, 主动与学生进行一对一的交谈, 让学生觉得自己在班级、在教师心目中的地位是独一无二的。教师可以从关心他们的生活开始, 帮助学生克服心理障碍, 再过渡到对选题的探讨。交谈中, 教师不要直接告诉学生答案, 而是和学生一起分析面临的问题, 向学生提供解决该问题的有关线索 (例如, 提供一些搜集资料的方法及一些名人专家解决类似问题的探索过程等) 。教师不仅要引导和激励学生表达自己的观点, 更要激励他们勇于与教师讨论, 最后形成自己的观点, 制定出属于自己的presentation计划。

3.2 通过班级网络平台和学生互动交流。

学生在准备presentation时必然会遇到问题, 通过网络平台和教师交流或给教师留言, 是学生寻求教师帮助简单而有效的途径。这需要教师建立班级QQ群, 刚开始以任务的形式要求学生在准备presentation期间, 必须每天和教师讨论或给教师留言, 并计入成绩考核, 教师通过交流可以了解学生的准备情况, 对学生的学习过程给予一定的监控。初级阶段是教师和学生交往的磨合期, 教师利用网络平台帮助他们学习, 有利于师生融洽相处, 特别是一些性格内向的学生, 面对面的交流可能会造成不必要的心理焦虑, 不利于学生的学习。教师还可以通过网络平台向学生推荐好的学习网站和优秀课件, 减少他们摸索的时间。

3.3 加强合作学习。

一般完成presentation都是个人独立学习行为, 是所谓的自主学习。但是, 处于初级阶段的自主学习需要在他人帮助和指导下才能完成。因此, 要把个人独立学习和集体合作学习有机结合, 教师要对学生进行合理分组。长期实践证明以寝室为单位的分组是可行的, 学生居住在一起, 可以保证他们有充分的时间进行合作交流, 同时亲密感又可以降低他们开口说英语的焦虑 (一些不敢上课发言的同学, 可以先从在宿舍发言开始) , 还可以形成宿舍归属感与荣誉感, 有利于班级内部的合作与竞争。与室友结成合作小组不仅调动了学生学习英语的积极性和热情, 锻炼了英语表达能力, 巩固了所学的知识, 充实了学习内容的深度、广度, 而且对个人准备presentation起到了有效的监督。这种真实的交流活动, 既扩大了学生选择学习的空间, 又能发挥他们主观能动性, 并且在活动中获得成就感, 进一步激发他们学习英语的动力, 形成一个良性的循环。这样寝室就成为了学生用英语交流的第一生活场所, 大家可以在寝室用英语讨论问题, 交流情感, 他们讨论的话题也可以从最先某位室友的presentation主题变成一切感兴趣的话题, 再延伸到学习方法和学习心得。从寝室开始到生活的每个角落, 都开口用英语交流, 英语就能比较顺利地进入学生生活, 从而成为一种习惯。

3.4 形成性评价与终结性评价相结合。

在英语教学中, 不仅需要对学生英语知识的掌握情况进行评价, 如presentation呈现的好坏, 而且要对学生学习过程中的表现、情感、态度及学习策略等方面的情况进行评价。要求学生用所学的英语解决问题, 可以提升学生的语言表达能力、思维能力和交流合作的能力。形成性评价注重学生语言学习的过程, 关注的是学生的努力和进步, 是一个动态的过程, 而不只是关注结果这个静态的位置。

为了能在整个准备过程中, 对学生的学习行为进行更好的监控, 除了来自教师和室友的监督外, 评价体系的设置也至关重要。形成性评价占总评的50%, 主要考查学生准备presentation的过程, 主要依据: (1) 教师帮助学生选题时, 其与教师交谈中的表现; (2) 学生准备presentation的记录册; (3) 在班级QQ群中的活跃程度及所提问题的质量与数量; (4) 室友的评价。当布置presentation任务时, 教师向学生详细阐述形成性评价的操作方法, 让学生意识到每个步骤都有无形的监控。虽然是个人独立在课堂上完成presentation, 但是在评价时更把它看作是小组合作学习的成果展示, 最终分数是小组每个成员分数之和的均分, 这样就能更好地起到监督作用, 有利于培养合作精神, 形成一种无形的外在动力。

4. 结果与讨论

4.1 降低了学生学习的焦虑, 增强了自信心。

同学孙某在课堂访谈中说:“通过一段时间的教师指导我们怎样做presentation, 我从刚开始的不知所措、害怕到现在的充满信心, 喜欢英语。”同学吴某表示:“我以前不敢在课上发言, 更不愿和同学在课外用英语交流, 感觉很别扭, 自从老师要求我们在寝室里每天都得用英语讨论所学的主题, 开始还不习惯, 现在好多了, 上课发言也不紧张了。”这说明教师不仅要起到引导、督促的作用, 而且要善于鼓励, 提高学生准备presentation的积极性。每周学期报告上显示, 学生不再提“不知课外时间做什么?”的问题, 更多的是表示有了努力的方向, 需要教师的进一步关心与帮助。调查还显示, 学生在课外主动学习的时间大大增加, 还有意识地自己根据课堂内容选择主题, 自己制订学习计划, 结成学习小组, 相互鼓励, 大大增强了学习的自信心。

4.2 起到了有效监督。

学生中学阶段的学习基本都是在教师的监督下进行的, 学生根本就没有自我监督的概念。教师要转变教学观念, 使得教学过程由“主动教”转变为“主动学”, 由“教师监控”转变为“自我监控”。然而在初级阶段, 学生“自我监控”能力还不成熟, 就需要教师采用多种手段引导学生学会“自我监控”。如同学张某提到“我本来还想拖几天再准备presentation的, 但是老师上课刚布置了任务, 下课后马上就叫我去讨论, 我想我应该行动起来了”。所以教师需要在第一时间找学生交流, 在帮助他们制订选题计划的同时, 也起到了监督学生学习的作用。同学吴某在学习记录册中写到“我认为自从老师把个人的presentation变成了小组任务, 我知道我的成绩将影响全组同学的成绩, 这给了我很大的压力, 也给了我很大的动力。我有时想偷懒, 但到了寝室他们都会问我准备的情况, 而且还主动当我的观众, 有时还与我讨论, 帮我纠正错误, 看到大家都在努力, 我只能更努力了, 我的自觉性比以前更强了”。以寝室为单位的合作学习让学生在课外得到了来自室友的有效监督。

4.3 教会学生使用学习策略, 使之产生自我效能感。

策略培训就是通过培训, 使学生充分认识到学习策略的重要性, 培养策略意识, 学会在适当的时候使用适当的策略, 提高学习效率, 以便最终实现学习自主。对处于初级阶段的大一学生进行学习策略的培训尤为重要。同学吴某在访谈中提到:“刚进入大学, 不知道怎么学习, 在老师和同学的帮助下, 完成了presentation。从这个过程中, 我学到了很多学习方法, 在顺利完成自己的presentation后, 我发现自己也能学好英语。”教师应把策略训练融入到日常学习中, 通过把策略训练与指导每位学生完成presentation相结合, 在学生准备过程中, 以明确或隐含的方式融进策略训练, 教会学生正确使用策略, 让学生切身体会到策略应用于英语学习的益处。

5. 结语

自主学习是21世纪英语学习的主要方式, 学会自主学习是学习方式从“他主”到“自主”的转变过程, 初级阶段作为一个承上启下的关键时期, 教师要针对初级阶段学生的特质, 介入学生的课外学习, 适时进行有效引导, 帮助他们了解自主学习、适应自主学习、养成自主学习的习惯。课外学习是课堂学习的补充和延伸, 在第一阶段形成的自主学习习惯为全面实现自主学习打下了良好基础。

参考文献

[1]华维芬.自主学习中心——一种新型的语言学习环境[J].外语界, 2001, (5) .

[2]何晓东.国内自主英语学习研究中的若干问题[J].外语界, 2004, (4) .

[3]江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性[J].外语界, 2006, (2) .

[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语出版社, 1995.

[5]杨华堂.英语教师的中介作用调查[J].外语世界, 2006, (2) :23-34.

8.述职报告(初级职称工程类) 篇八

告

各位领导、评委：

大家好！我叫蔡多卓，2005年7月毕业于重庆科技学院资源勘查工程专业，2006年8月担任作业一大队大修一队技术员。现将我任职以来工作、学习情况向各位领导和专家做一个简单的汇报。

一、加强学习，努力提高自身综合素质

本人在思想上积极要求上进，平时能自觉地学习“三个代表”、“科学发展观”等先进的思想理论，认真学习贯彻党的十七大精神，积极向党组织靠拢,于2006年7月向党组织提交了入党申请书。作为一名技术干部，在实际工作中我愈来愈发觉自己的专业知识的匮乏，在平时的工作中我一直坚持自学专业技术知识，积极向经验 丰富的老师傅、专家请教，不断提高自己的专业技术水平。2006年，以优异的成绩通过石油大学专升本考试，通过更高层次的学习来提高自己的专业知识水平，并顺利通过了油田举行的井控技术、硫化氢等取证培训。

二、不断探索和实践，积累工作经验

自参加工作以来，我围绕作业、大修、侧钻等新工艺、新技术，积极探索和实践，在各类施工中不断探索油井大修方法，攻克油井维

修技术难题。针对施工工艺的特殊性，注重对施工技术质量和控制点的总结，及时分析施工中遇到的疑难问题，探索成功经验。例如在真26-1井的大修施工中，通过啃透设计﹑优化施工方案等准备，仅用4天就完成了钻灰、冲砂、通井和下泵的大修任务，提前3天完成施工任务；在侧沙20-35井侧钻中，钻遇长达197米的坚硬岩层——辉绿岩，用PDC钻头钻进，每天的进尺不过2-3米，在此情况下，我同本队其他技术人员通过仔细分析设计，共同展开讨论，然后查阅钻井井史资料，先后选用了5种类型的钻头进行尝试，终于找到对付辉绿岩的办法，确定选用YC-537钻头。问题迎刃而解，结果仅用了12天终于啃下了这块“硬骨头”, 仅用29天就顺利完钻，创造了单井裸眼井段741米、靶心距1.6米两项侧钻纪录。

三、加强专业技术研究，提高理论创新水平

通过理论学习和现场实践，我更加注重业务经验总结和技术研究，使理论在实践中升华。其中：《套铣筒的母锥打捞器的研制与应用》在06年作业一大队技术座谈会上获优秀奖，参与编写的QC成果《缩短占井周期，提高侧钻井经济效益》获得处三等奖； 2007年编写的QC成果《提高泥浆泵完好率，缩短侧钻周期》获得处一等奖、局三等奖。2008年2月，荣获作业一大队“优秀技术员”荣誉称号。

总结三年来的工作，自己虽取得了一定的成绩，掌握了一定的技术，但也存在许多不足之处：

1、现场施工经验不够丰富，考虑问题不够全面。

2、在侧钻施工中井眼轨迹控制和泥浆性能调配方面还不

够精通，有待于在今后的工作中进一步加强。

3、对职工技术培训方面投入不足，从技术比武上可以看出我队职工整体技术素质与较好的队还存在一定差距。因此在新的一年里，我要努力克服以上不足，积极抓好生产与技术工作，积极配合队领导搞好队伍管理，努力提高职工的综合素质，凝聚人心，进一步促进大修一队的发展。

谢谢各位领导、专家对我长期的关心与帮助！

建筑工程师述职报告

2010-07-04述职报告

本人于xxx年x月份加入xxx发展有限公司，入职后在工程部工作，任土建工程师，作为一名加入公司的新人，最重要的就是要在最短的时间内度过“适应期”，尽快适应工作环境，快速转换角色。

一、新的岗位，新的挑战

来到公司的第一天，给我最大的感受就是公司的规范化的管理，不光体现在工作中，同时在企业形象、个人形象中同样能够得到体现。土建工程师是一个对实际工作经验要求很高的职位，而我正是在这方面有所欠缺，我将通过工作中锻炼自己、提高自己、塑造自己。这种学习是一种见机行事，是让自己适应工作中的知识技能，使自我希望通过学习能增强自己的竞争力，同时也增强公司的竞争力。

二、规范自己的言行，做合格的职员

在工程部工作,免不了要与上下左右及社会各界联系,我将始终牢记自己是公司的一员,言行举止都注重约束自己。对各级领导,做到谦虚谨慎,尊重服从。但是服从并不代表盲从，对于有利于项目的开展的合理的意见也要及时的反馈给领导，做事大胆，不避讳上下层的关系，真正做到对工程负责，对公司负责，要把自己真正的当成公司的主人。

三、加强学习，提高现场工程管理水平

在对施工单位的管理上，以合同、规范为依据，按照《工程管理手册》向施工单位灌输我公司的管理方法和理念，立好规矩，制定好标准，树质量、安全文明标兵从而带动后进的单位，同时增强服务意识，进行充分的沟通、协调是做好对施工单位管理的基础。

对监理公司的管理，首先应充分支持监理的工作，其次要检查、督促、指导监理的工作，对待监理日常工作不到位的地方及时指出，在对施工单位的管理上有时可借助监理的力量，往往可以取得良好的效果。

在工程协调上坚持以合同为依据，站在公司利益的立场上处理事情，坚持原则，但又要有一定的灵活性，协调的目的是保证工程进度更快，质量更好更有保证，造价最低，整体效果最好。

在三控两管上，做到有计划有跟踪有落实，紧盯合同目标制定关键控制节点，在总体进度计划的基础上把计划分解到每季、月、周，制定相应的考核制度；质量控制做到事前、事中、事后控制，关键是过程控制；投资控制上严格审查各种签证和变更资料，确认其合理性、必要性，避免增量多报和减量漏报；在合同管理上，充分熟悉合同条款，落实合同条款的执行情况，严格按照合同执行；在信息管理上做到规范、系统、统一、有条理。

四、尽心履职,全心全意当好称职的土建工程师

作为工程部的一名土建工程师,我的理解,没有什么谋求利益和享受待遇的权力,只有承担责任、带头工作的义务。在平时的工作中,对领导交办的工作,从不讨价还价,保质保量完成;对自己分内的工作也能积极对待,努力完成,做到既不越位,又要到位,更不失职。在同办公室其他几位同事的工作协调上,做到真诚相待,互帮互学。

最后，我想说的是，我需要做到的就是成为一个优秀的员工。

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申请书

尊敬的各位领导：

进入焦化厂以来，在上级领导大力支持和栽培下，跟从师傅学习设备维修管理工作，通过半年的现场观摩实践，以理论与实践相结合的方针来努力进取，进而对焦化的设备部件状况、结构原理和工艺过程有了深入的了解，以此来夯实自己的专业知识，拓展自己的视野和实际操作能力，以便较好的融入了这种紧张和严谨的氛围当中，较好地完成了各项任务，与此同时，我的工作能力也有了较大的提高，对工作有了更多的自信。在较大的检修项目当中，我积极参与，努力学习检修方案和和安措，从中受益匪浅，不仅学到了很多专业知识，对检修方案和措施有了更全面的理解和把握，而且培养了我应该具备的基本素质，对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。工作以来，无论是思想上、学习上、还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获。

所以我想申请技术员这个职称，并决定做到以下几个方面：

一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

思想上，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持实事求是，不断提高自己的政治思想觉悟与水平，不断地探索与追求。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、网络等积极学习党的“十七大”会议精神；遵章守纪，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心：积极主动认真学习专业知识，不迟到，不早退，工作态度端正，认真负责，任劳任怨。

二、专业知识、工作能力和具体工作。

在过去，我本着“把工作做的更好”这样一个目标，开拓创新，积极圆满的完成工作任务：紧紧围绕生产任务，服从工作安排，加强学习锻炼，认真履行职责，全面提高了自己的思想认识、工作能力和综合素质，较好地完成了自己的本职工作和领导交办的各项工作。现将以后的具体工作情况简单总结如下：第一、以理论与实践相结合的方针，不断提高专业技术水平。

第二、认真学习各种规章制度，不断提高自己安全意识和理论水平。

第三、掌握CAD软件的应用，平时绘制机械零件图纸，作为机械加工的零部件依据，方便生产设备检修的需要。

第四、多方面学习；学习制定和编制各个设备的检修计划，备件材料需求计划、设备运行分析和设备可开动率等报表，从而更加细致的了解设备的运行和检修情况，掌握设备的性能和检修周期。

第五、跟从师傅进行系统改造。对化产设备和工艺管线进行改进，满足生产的需求，节约备品备件的费用。

第六、根据现场生产需求和实践经验，对满足不了生产需求的备品备件更换相应的材质，尤其焦化是个泵类设备比较多的厂区，材质不行会造成泵的腐蚀和泄露，对生产造成不必要的麻烦，所以先后对二次喷洒泵、结晶泵、母液补充泵等泵要求厂家更换材质，以满足生产要求。

第七、同时焦化是个高温区域，主要是炼焦系统，环境的恶劣状态，对设备的正常运行带来了严重的考验，加上区域车辆负荷较重，环境温度的急剧变化使得设备极易损坏，推焦车推焦杆变形严重，裂纹不断出现，我们采用加劲板的同时，规范操作，密切注意动态，及时定货催货，以作备用；拦焦车走行减速机底座由于设计原因和操作问题，几次扳裂，随后我们规范操作，采用级数高一点的减速机代替原来的一级减速机，减少缓冲力，初见成效。

第八、根据设备在生产中的作用、设备的价值、设备的精密程度、设备的复杂性，以及有无备用设备等因素来进行设备ABC分类，重点监护星级设备，从领导层、管理层、技术层、维修层到操作层等各个层次相互配合，形成协调的系统，使关键设备得到特殊的维护，能够安全、可靠、长期地运行下去。

第九、整理和补充设备档案，完善设备的检修跟踪记录，对现场的固定资产登记入帐，更新核实帐目。

第十、焦炉氨水管道由于介质和管材质量问题，经常出现渗漏，补焊困难，且存在一定的安全隐患，加之此管道又无法停用的特殊性，为了解决此项问题，厂经多次考察讨论决定，采用外包的方法进行补焊处理。

第十一、由于原有管线设计的缺陷，为了方便以后的维护检修，正在把剩余氨水管道和废水管道改为架空式安装。

由此，设备维护工作是一项工作量大，但收效不是很明显的工作，日常维护工作量很大，经过一年多工作的锤炼，我已经完成了从学校到社会的完全转变，已抛弃了那些不切实际的想法，全身心地投入到工作中。

三、工作态度和职业道路

工作上，在到达焦化厂，跟随设备协理工程师一起工作，为了能在最短的时间内进入到状态，以便在今后的工作中能更好的完成本职工作，在工作之余四处收集资料，并多方面向前辈们打听生产运作、机器设备情况。我时刻牢记这句话“要给别人一碗水,自己就要有一桶水”。因为我知道要想成为一名合格的技术人员不是一件容易的事，要能解决好现场出现的问题，对现场的机器设备运行及维护要做到心中有数。为了能提高生产效率，不得不把设备的问题提前处理好，把问题解决在无形中。这就要求我能很好的发现问题，从而及时地解决问题，以求达到机器设备的检修不影响到正常的生产任务，在以后的工作中，我会更加努力地学习文化知识和专业知识，不断地实践，搞好本职工作，为社会多做一份贡献。通过这几年的工作时间，我对现场的运作越来越清楚，对机器设备也越来越熟悉，与同事们也是越来越亲近，随着工作越来越得心应手，我开始考虑如何在工作中取得新的成绩，以实现自己的价值。我不断告诫自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通过这一年的努力学习，我深刻认识到：细心、严谨是机械维护人员所应具备的素质，而融会贯通、触类旁通和不断创新是决定机械维护人员平庸或优秀的关键因素。做事情的全力以赴和严谨、细致的工作态度应该是我工作作风方面最大的收获；我将抖擞精神，开拓进取，为公司的发展和个人价值的实现而不懈努力！

此致

敬礼

申请人：