11、《成长》教学设计

2024-11-16

11、《成长》教学设计（精选11篇）

1.11、《成长》教学设计篇一

“教师成长论坛”活动总结

薛家中心小学姜博

今天下午我校数学教研组进行了“教师成长论坛”的研讨活动，收获和反思如下：

一、收获

（1）从邹剑锋老师那里收获到了“坚持”。

（2）从马英老师那里收获到了“反思”。

（3）从李小英老师那里收获到了“团队”。

（4）从杨莉蓉老师那里收获到了“职业规划”。

二、反思

1、刚参加工作那会我在思考，怎样做一个合格的数学老师？经过两年的不断实践和反思，我知道要坚持认真备好每一节课、坚持认真上好每一节课、坚持认真反思好每一节课、坚持认真批好每一份作业、坚持认真改好每一份作业。当然做到这些还远远不够，但是我先一步一步的来，争取早日做一个合格的数学教师。

2、参加完“教师成长论坛”我在思考，怎样使自己成长为一名“精彩”的数学教师。“精彩”中华汉语字典这样解释道：“形容词，表演、言论、文章等出色，绝妙表演精彩的论述。”我要努力使自己成长为“精彩”的数学教师。怎样让自己“精彩”的起来呢？那就是坚持+反思+团队+规划=精彩。其实几位老师的肺腑之言，就是成功的秘诀。

我觉得教学即生活，学校、课堂、学生、战友，构成了生活中的各个要素，生活便丰富多彩了。我享受工作的每一天，我享受站在讲台上的每一个瞬间，我享受和学生进行的每一次交流，我享受和同事进行的每一次探讨。可以说热爱自己的工作，热爱自己的教学，就是热爱自己的生命。那做到这些我想离“精彩”就不远了！

2.11、《成长》教学设计篇二

领导人不厌其烦宣导企业文化。创始之初，Google官方的公司使命为“集成全球范围的信息，使人人皆可访问并从中受益”。不作恶（Don’t be evil）是谷歌公司的一项非正式的公司口号。2004年，Google创建了非营利的慈善机构Google.org，起始基金为10亿美金。组织的使命是创建公众对气候变化、全球公共卫生、全球贫困等问题的意识。

阿里巴巴的3个理想：为1000万企业生存，为全世界1亿人创造就业机会，为10亿人提供网上消费平台。

腾讯的使命：通过互联网服务提升人类生活品质。

扎克伯格在2010年接受《连接》杂志访谈时表示，他还在为相同的目标努力：“我最关心的就是，如何让世界更开放。”Facebook当初并不是作为一家公司来创立，而是为了实现一个社交使命：令全世界更加开放，保持连接。

那些价值在10亿美元以上的创业企业有一个明显的共同点，它们专注于为终端消费者创造价值。Facebook帮助用户相互联系，LinkedIn 为用户提供职场网络，Zynga 为用户提供游戏，Pandora 为用户提供音乐服务。它们不仅有能力不断吸引新用户入驻，还能够在注册完成之后将用户粘在自己的平台上。这一切的要诀就是，专注地为用户创造价值。

2、都在创业早期获得大量投资

1999年10月，阿里巴巴引入了包括高盛、富达投资（Fidelity Capital）和新加坡政府科技发展基金等在内的首期500万美元天使基金。2000年1月，阿里巴巴获得日本软银（SOFTBANK）的注资2000万美元。

1999年底，李彦宏携120万美元风险投资回国创建百度；2000年9月，DFJ、IDG等国际著名风险投资公司为百度投入巨额资金。

2005年5月，Facebook获得AccelPartners的1270万美元风险投资。

2006年4月，Peter Thiel、Greylock Partners和Meritech CapitalPartners额外投资Facebook 2500万美元。

1999年6月7日，包括Kleiner Perkins公司和红杉资本在内的投资者为Google注资2500万美元。

1976苹果成立当年，乔布斯想将公司扩充并向银行贷款，但韦恩因为冒险投资失败导致的心理阴影而退出了。当时的苹果电脑缺乏资金来源。乔布斯最后遇到麦克·马库拉（Mike Markkula），麦克·马库拉注资9.2万美元并和乔布斯联合签署了25万美元的银行贷款。

3、CEO都花至少五分之一时间吸引顶尖人才

自 2001 年加入 Google 以来，埃里克·施密特帮助 Google 从硅谷的一家初创公司成长为全球技术领头羊。

小米主要由来自微软、谷歌、金山、MOTO等国内外IT公司的资深员工所组成。

7月17日，百度CEO李彦宏在第三届百度“程序之星”决赛现场时表示，自己有三分之一时间用于招揽人才。“我每天至少要把三分之一时间花在人才培养和管理上。”李彦宏表示。

李开复：任何一个好的老板至少把20%的时间放在招聘上，我从来没有少过20%。要尽量找一些非常优秀的，最好是在某些方面比你优秀的人；每雇一个新人，就试着把团队的平均水平提高，而不是下降；要让你的中、高层管理者不再有任何机会隐藏他们团队的人才，公司最优秀的人才是属于公司的。

4、CEO都是最后一轮的面试官（至少在早期）

小米加入的所有员工都需要经过雷军的面试。

挽救雅虎的现任CEO梅耶尔亲自面试每一个员工。

谷歌CEO拉里·佩奇（Larry Page）会亲自批准每一次招聘。

5、都保持专注

百度“论语”：专注如一。认准了，就去做，不跟风，不动摇。

谷歌信条：专心将一件事做到极致。

雷军：七字诀第一是专注。比如现在像很多微博站每天没有很多更新，但是文章质量好很多，在少就是多的时代里面，我们是信息过多，怎么样把东西做得精致，有价值，才是问题关键。

6、都以全球用户为服务对象

1999年阿里巴巴创立B2B网上贸易平台，选择服务于全球。

亚马逊一开始的目标就是成为全球最大的网络书店。

谷歌一开始的目标就是帮助全世界使用各种语言的人获取信息。

Facebook开启国际化进程，到2005年底已扩展到加拿大、英国、墨西哥、澳大利亚、新西兰。

7、CEO都首抓用户体验，把产品做到“极致”

亚马逊使命：成为地球上最以客户为中心的公司。

马化腾、周鸿祎和雷军都把自己当成公司最大的产品经理。

李彦宏：我花三分之一时间抓产品和技术。

乔布斯毫无疑问是公司最大的产品经理。

百度“论语”：用户需求决定一切。把事情做到极致。

雷军：第二条极致，极致就是做到你能做的最好，极致就是做到别人达不到的高度。

在过去的 5 年间，美国共产生了 38 家市值突破 1 亿美元的科技创业企业。这些企业的创始人都有相似的特性——对产品狂热。他们往往亲身参与产品开发的方方面面，以保证消费者手中的产品就是他们想象中的那样。正因如此，一些创业者在企业上市后依旧担任 CEO 一职，比如 Facebook 的 Zuckerberg 与 Zynga 的 Pincus。

8、都把握了当时的大趋势，在正确的时间做了正确的事

阿里巴巴：互联网趋势+电子商务。

谷歌：互联网趋势+搜索引擎。

百度：互联网趋势+中文搜索。

腾讯：互联网趋势+即时通讯。

Facebook：互联网趋势+社交网络。

小米：移动互联网+手机换代潮。

苹果和微软：微型计算机时代兴起。

亚马逊：互联网趋势+电子商务。

9、都非常重视速度和执行力

谷歌信条：越快越好。

Facebook：Done is better than perfect.比完美更重要的是完成；Move fast and breakthings.快速行动，破除陈规。

1999年底，李彦宏和他的团队仅在短短6个月的时间内就完成目前中国最大、最好的中文搜索引擎的开发工作。

百度“论语”：高效率执行。

马云：一流的创意+三流的执行VS三流的创意+一流的执行，我宁愿选择后者。

雷军：最后一个要诀就是快，我坚信“天下武功，唯快不破”。

10、都是创新高手

百度“论语”：问题驱动；创新求变；允许试错。

阿里巴巴和腾讯的核心价值观：创新。

Facebook每隔几个月就会举办一次黑客创新大赛。

苹果的创新指数长期居全球第一。

在Google，要求工程师们每周都花一天时间在个人感兴趣的项目上。这种近乎强制性的要求造成Google News之类的新服务品种出现。

11、都有足够的耐性

3.11、《成长》教学设计篇三

成功的时候，谁都是朋友，但只有母亲，她是失败时的伴侣。这次考试，我失利了，拿着我的考试卷，不声不响地走进了我的房间。面对这张考试卷，回想起先前的情形，心中的怒火便燃烧起来，这张考试卷被我粉身碎骨，看着四周的一切，我心中的火山便爆发了起来，一瞬间，我的房间被我弄得不成样子。这时候，天空也似乎看到了我的愤怒，也轰隆隆地响了起来。不一会，便下起了大雨。我冷静了下来，摊开书本，继续钻进题海里，巴不得将所有的习题都做完，忽然，一道题将我绊住了，我聚精会神，仔细思考，天空忽然打了一个雷，我打了个寒战，偶然间看见窗外站着一个人，那人正朝我这方向看，仔细一看，不是他人，正是我的妈妈。忽然，我的思绪回到刚开始，回到我撕试卷的时候。难道，难道刚才的一切她已知道？难道她一直站在窗外？即使外面下着大雨，她也浑然不知？难道& &过了一会儿，妈妈进来了，她抱进来了一盆菊花，她说：听说菊花可以安神，所以给你抱来了一盆，好让你安心学习。我低着头，没有回答她的话。后来，妈妈又拿来一些橘子，说：这是你最爱吃的水果，让我来给你剥，好吗？妈妈的眼神中布满着渴望。我点了点头。妈妈便兴奋地给我剥。我的心思不知怎的，总不能静下来，不知不觉便飞到那橘子上。只见妈妈将那橘子的外衣谨慎翼翼地剥下来，再用那双粗糙的双手将橘子上的白色脉络撕掉，她的眼睛一直注视着在橘子上，生怕出现一点儿差迟。不一会儿，一个个橘子便剥好了。妈妈将它递给我，我先拿了一块给妈妈，然后我又吃了起来。妈妈告知我说：你不是经常说人必须相信自己，这是成功的秘诀。怎样现在就由于一次考试的失利就对自己没有信心了。你要相信你自己下次一定能够成功，然后再加倍努力，严格要求自己，奋发向上，你就一定能够成功。听了妈妈这么一说，我顿时有了信心，我坚信我下一次能够成功。后记：经妈妈的开导，使我信心倍增，在考试中，我超凡发挥，取得成功。李超群指导老师：陈秀艳王琼玮指导老师：陈秀艳一条布满了温馨的小路上，有亲人的陪伴，有老师的指导，有朋友的关怀。成长路上有欢乐有泪水，有那永久的回忆，它载着我内心中的最真挚的话语。总想对爸爸妈妈说一声我爱您们。从很小很小的时候，您教会了我穿衣，吃饭，后来渐渐地在您们的影响和帮助下，我逐渐长大，您们也渐渐老去。您们养育了我十多年，那恩情比海深，比山高。您们对我的爱，我无言回报。用最平凡的话语，诉说一声我爱您们。总想对老师们说一声老师您辛劳了，感谢您的培养和指导。您默默地付出，总不言回报。白色的粉笔将您的黑发染成了银丝。您总是那末有耐心肠解答着我们所提出的题目。我们做错了事总是在您的批评中渐渐改正。可我们总以为老师是我们的敌人，总爱给我们找麻烦。事实上，是我们错了。没有老师的批评，我们怎知道做一个大写的人。老师，我们都想专心告知您，我们爱您，您辛劳了。

4.11、《成长》教学设计篇四

一、参与式戏剧工作坊概要：

参与式戏剧工作坊并不是为了提供参与者更专业的表演能力，而是以戏剧中人的互动原素做为工作坊的内涵，进而以戏剧的表达来讨论个人与社区的转化历程。因而，工作坊的导引侧重互动的游戏﹑肢体的开发﹑议个人及社区议题的讨论，论坛剧场的形成。以参与者的生活经验出发，经由共同的激荡，将脑海中的意像转化为舞台上实际的形像。

二、参与式戏剧培训之目标：

1，帮助参与者整理生命历程、解除压力、释放身心，促进生命敏感度的提高；2，提升参与者放松、专注、自然、本色的公众表达能力、小组协作能力，锻炼参与者的同理心、尊重和多元意识以及对话的能力；

3，通过剧场/戏剧提升参与者对生命议题、团队议题的行动能力；

三、工作坊时间：2011年11月5—6日（全天，包括晚上）

报名方式：发送报名表至邮件youthleader2010@live.cn（11月2日24：00前）报名表下载地址：

六、关于青少年阳光教育平台：

“青少年阳光教育平台(Teenagers’ Sunshine Education Center)”由贵州一群关注青少年成长的优秀大学生、社会青年人构建。平台聚焦于中国贫困地区青少年发展过程中出现的问题，并采取切实行动解决问题，通过青少年乐于接受的方式开展教育，满足青少年成长的需要。平台先后同玛丽斯特普国际组织中国代表处（MSIC）、中国青少年发展基金会、耐克体育（中国）有限公司、华侨基金会合作开展针对青少年的公益项目，现已开展以参与式培训方式进行的青少年性教育课堂和希望小学素质拓展营。“青少年阳光教育平台”同时也为青年人提供发展自我潜能的机会，并对社会产生积极的影响力。

博客链接：http://blog.sina.com.cn/youthleader2010

七、工作坊导师介绍：

韦婷婷，武汉大学社会学系人类学硕士毕业，青年社会活动者，MSIC2010年青

年先锋，武汉rainbow核心成员。教育戏剧初学者，女性主义者，零剧场、方糖盒子空间创始人，《阴道独白》2007、2009武汉召集人，关注社会边缘群体。

八、注意事项：

非青少年阳光教育平台（TSEC）志愿者申请参与本次培训请按照要求填写报名表；本次培训为全程参与，无特殊情况，请勿中途退出。

5.《Lesson 11》教学设计篇五

nineteen ten

twenty

《Lesson 11》教学设计

（2011—2012学第一学期）

6.11田园诗情教学设计篇六

【教学目标】

1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

3、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。并能用之描述身边的景物。

【教学重难点】：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句，凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

【课前准备】：荷兰风光的多媒体课件

有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐【教学过程】

一.创境激疑，自主设疑（5分）

（一）释题导入：

1、同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

2、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰（出示并板书：水之国，花之国，牧场之国），去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情？

（二）、初读课文，整体感知

（播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.）

1、结合预习及刚才的画面，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰留给我们的印象！此次游览你想了解些什么？

二、研读感悟，自主探究（6分）

1、请同学们再来读读课文2--6自然段，思考：

（1）如果这5个自然段是四幅画的话，你想给它们分别取什么名字？

（2）边读边画出每副图中你最喜欢的地方，边读边想象景象及情趣，写下感受。（出示自学要求）。

2、自读自悟并批注，教师巡视。

三、多元导悟，合探解疑（22分）【出示四幅图：奶牛图

骏马图

家畜图夜幕图】师：同学们为这四幅图分别取了什么名？

（一）奶牛图

A、这就是草原奶牛图，看看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（生自说）

B、课文中称它“碧绿如丝绒般”，你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（指导朗读第一句话）（个人读）

C、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛，它们在干什么呢？你感觉哪种奶牛最有意思告诉大家.可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么”，你说它会思考着什么呢？（自读、分句读）

D、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到一有的奶牛有的。

2、师简介郁金香【播放郁金香图片】

师：美吗？真不愧为花之国啊。让我们一起来赞叹它们的娇艳多姿吧。（齐读）

（二）骏马图

过渡：不过，当你站在这草原的时候，映入眼帘的还有„„（生答：骏马图）【出示骏马图】

1、你喜欢这些骏马么？它们是什么样子的？什么是“骠悍强壮、腿粗如桩”，怎么叫“鬃毛随风飞扬”？(生自说)【出示骏马单图，感受骏马的健美】

师：你有什么感受？带着你的感受读一读课文第3节吧。（自由读、个人读）

2、课件补充介绍荷兰资料

（三）家畜图

过渡：可爱的牛，驰骋的马，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－【出示家畜图】

1、师：你喜欢这幅图吗？为什么？（生说）

（四）夜景图

过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……

1、老师轻轻范读。

2、你感受到什么？（板书：傍晚夜晚静）

3、哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。（师扣住“静”字评价）

四、巩固深化，学用延展

1、回顾全文，师生总结：同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？

2、过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

师：作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：【出示：这就是真正的荷兰。】•你觉得真正的荷兰是怎样的呢？（生自说）

•是呀，【出示：真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的世界，是人与动物、人与自然的完美和谐。】

3、师：游览结束了，建议大家：

a、带着对荷兰风光的向往之情，选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

B、假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？以自己最喜欢的部分为内容，练习介绍。

c、画一幅荷兰风光图。

4、（如时间允许）向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

5、此时，你还有其它疑问吗？

板书设计

10、田园诗情

水之国，花之国，牧场之国

奶牛图

骏马图家畜图

7.河流与湖泊教学设计11 篇七

本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。

第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论:(1)东部地区河流的汛期多出现在夏季;(2)以秦岭-淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象(松花江冬季的流量为零)，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。(1)巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。(2)通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。(3)通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。(4)通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。

本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。2.黄河的治理

本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。主要表现在:(1)上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图;(2)黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图;(3)中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图;(4)流域内所蕴藏的旅游资源──壶口瀑布图。上述内容的呈现又是建立在知识(上、中、下游的划分和水资源利用类型)、能力(获取图例信息)和价值观念有机融合的基础之上的。

教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题(包括对下游的影响)，是本部分教材的重点内容。关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。(1)读图2.23“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大;黄土高原土质疏松;本区植被破坏严重;夏季多暴雨等因素。(3)为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。(1)平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。(2)受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不断升高，人们被迫筑堤束水。(4)暴雨来临，随时随地都有决口的危险。(5)历史上的黄河水患灾害。(6)由图2.34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2.35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化与凌汛问题;中游的水土流失问题;下游的“地上河”隐患与凌汛问题。第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因与人为原因;其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。本部分教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力;同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。3.长江的开发

本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况;点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用;结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。

第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准;通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识与创新能力。

第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。其目的是使学生逐步树立兴利除弊的环境意识──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。

教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。(1)在阅读材料中，介绍了因为人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了调蓄江湖水资源的能力，导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。(2)以思考练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。教学建议【课时安排】

建议本节安排2~3课时。【新课导入】

新课导入可运用下列方式:教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题:看到地图的第一印象或感受是什么?

这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。【众多的河湖】

学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题:这几条河流最终流向何处?有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。对于河流水文特征的学习，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题:四条河流分别分布在我国的什么地区?四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么?黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流?学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，通过完成活动题3使学生了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。

为什么不同地区河流水文特征有明显差异?针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。【黄河的治理】

本部分教材的教学，建议教师从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献?

第二步，结合活动题1，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面?不同河段产生的环境问题各是什么?在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么? 了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响?造成的隐患是什么?

对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么?通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。

第三步，在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。【长江的开发】

了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。因此建议教师引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。

8.第二课时教学设计11 篇八

教学目标

熟练地表达问路和为他人指明方位。通过阅读让学生对去某些地方进行评价，引导学生正确利用业余时间，提高对公共场所地位置的认识。

教学方式

任务型教学法，多媒体辅助教学等等。

教学设计

热身（Warm-up）：

上课前，教师准备好若干张卡片，每人一张。上课时发给学生。教师让每个学生在卡片上用英语写上自己最喜欢去的地方，并写上原因。每个学生写完后，教师根据学生所喜欢的地方编成若干组，喜欢去同一个地方的在一个组。大家依次说出自己的理由，并由组长记录，最后向全班汇报。评一评，哪个小组做得最好。

阅读练习（reading and practice）：

通过阅读使学生更好地使用目标语言。

①教师把词语advantages和disadvantages写在黑板上，让学生用他们自己的话或举例子解释这个词的意思。教师把加号

（十）写在advantages的前面，把减号（－）写在disadvantages的前面。例如，教师说：What are some advantages and disadvantages to owning a car? 让学生讨论，自由发表自己的意见。

②学生朗读短文，把去商业区的利弊列出来，培养学生搜集信息，归类信息的能力。

（1）Read the instructions.Help students give example of advantages and disadvantages from their own lives.（2）Point out the blanks lines under the words Advantages and Disadvantages below the interview.Say, you will write your answers in these blanks.（3）Read the first two sentences at the top of the article.Explain that the interviewer will talk to several teenagers.（4）Ask students to read the interview on their own.（5）Then ask students to read the interview again and write the advantages and disadvantages.③老师讲解课文，特别强调本单元的目标语言。同时检查学生的答案。最后让学生听录音，模仿朗读课文。

（通过阅读，培养学生理解课文，获取信息的能力，开拓学生思维，进一步巩固本单元的目标语言）

巩固和拓展（Consolidation and Extension）：

任务一：你在什么地方打发时光？

让学生四人一组进行讨论，你经常和你的朋友到什么地方闲逛。用Where do you usually hang out with friends? At your house? At school? At a mall? 让他们进行讨论，对去每一个地方的利弊进行辩论，并说出自己的理由。最后分小组进行汇报，看一看，哪一个小组的结论最有趣。

任务二：方向大挑战

教师提供一张本地地图或一张街区图，学生四人小组活动，学生先把自己想去的地方写在一张纸上，其中一个学生按指定的出发地点，说自己要走的线路，其他同学猜他要去的地方，猜对的同学得5分，依次轮流说出自己要走的路线，看谁分数最高。

作业布置（Homework）：

1．熟读3a的对话；

2．复习已经学习过的形容词。

9.11.课吉祥图案教学设计篇九

教学目标:

1、了解吉祥图案的基本特点。

2、通过欣赏及学习制作吉祥图案的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。

教学重难点:

重点：吉祥图案的特点及设计制作方法。

难点：纹样的设计及镂空的面积、大小相连。

教学准备：

彩纸、剪刀、胶水、水彩笔。

教学过程

一、组织教学。

二、讲授新课

1、创设情景，指示课题。

引入：同学们你们看，我这里有一很平常的彩纸，它可以变化出无数种美丽的图案，让我们来看看（师边说边示范）。

教师：为什么这个小小的彩纸有这么神奇?咱们一起来研究一下吧。

小结：原来这些彩色纸通过折剪，就变成美丽的图案。

揭示主题：今天我们就利用这个原理，学习制作美丽的吉祥图案。

(出示课题)

2、探索学习，学做吉祥图案

（1）欣赏分析。

教师：为什么我叫它“吉祥图案”呢?它和其他剪纸有什么区别呢?请你从作品中寻找答案。

A：这些图案的形状有什么特点？

B：这些图案的内容分别是什么？

小结：我国民间美术的吉祥图案，形式和题材多种多样，它们色彩鲜艳、构图饱满。人们常常借用一些吉祥图案与其相关事物名称的谐音，寓意对幸福的向往与追求。

（2）合作探究。(分组发已做好的吉祥图案。)

教师：请每组同学根据已做好的吉祥图案，研究其内容、形状特点，进行研究，并试着制作。

教师：请每组派一名代表，向大家介绍本组所研究的吉祥图案的制作方法。

教师：大家在制作吉祥图案的过程中碰到问题了吗?我们怎么解决这些问题呢?

小结：同学们经过自己的努力，研究制作出了不同内容、剪法的吉祥图案，你们可真棒!

③学习借鉴。

提问：课本上的吉祥图案中主要有哪些内容?还用了哪些方法？（剪、刻）

五、创作实践。

教师：听了每组同学的介绍，请你选择你喜欢的方法或创造一种新的制作方法，制作吉祥图案。（通过创作实践，培养学生创新思维的能力和提高动手的能力。）

1、发放思维。

教师：大家经过自己的努力，制作出一张张美丽的吉祥图案，请你说说这么美的作品，有什么用，我们可以用它装饰哪里呢?请

小组讨论。

小组讨论，发散思维。

2、学生欣赏创作。

3、学生制作吉祥图案。

六、展示评价

1、展示：

同学们你们看，我们的手多巧!一会儿功夫，我们就做出了这么多漂亮的吉祥图案，请大家介绍一下你制作的吉祥图案有什么寓意?你最喜欢哪一件作品?你知道的吉祥图案还有哪些？

2、打开课本按要求填空：我知道的吉祥图案有哪些。

3、欣赏：

民间艺术剪纸及现代剪纸，讲述有关剪纸的故事。如果你已经喜欢上了剪纸艺术，我们课下还可以继续研究。

教学后记：

10.教学能手评选11 篇十

关于开展全县教学能手评选的预备通知

各乡镇（街道）教办、县直及民办学校：

为进一步加强教师队伍建设，树立一批教学理念先进、教学实绩突出的先进典型，激励广大教师更新教育理念、提升教学水平，深化课堂教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量，县教育局决定在全县开展教学能手评选活动。现将有关事项通知如下：

一、评选范围

全县普通中小学一直上课的专职教师（含一直兼课的教学管理人员和教学研究人员，兼课每周不得少于4节，但总数不得超过推荐名额的10%）。已经评为省、市、县级教学能手的教师不再参加此次评选。

二、评选条件

（一）认真贯彻执行国家的教育方针，工作认真负责，尊重热爱学生，有良好的师德，致力于课堂教学改革，勇于改革创新，注重教书育人，树立了生本观念，关爱每一位学生，教学立足于每一位学生的发展，教学业绩突出。

（二）至2013年10月，教龄5年以上（含5年），实际任教参评学科3年以上（含3年），学历达标。

（三）坚持读书学习，不断学习现代教育理论，积极参与课程改革，教学思想先进，对所教学科具有系统的、扎实的专业理论基础，能熟练准确地把握课标和教材，教学基本素质过硬，教科研成绩突出。近五年，承担有校级及以上课题。在学校及以上教育教学活动中做过一次专题经验介绍或成果展示。

（四）积极探索当堂达标教学模式，灵活运用各种教学方法，注重学生自主、合作、探究式学习方式的落实，充分调动学生学习的积极性和主动性，真正落实“以学定教”的教学理念，灵活运用先进的教学方法和教育技术。

（五）教育教学成绩突出。所从事的教学在本单位名列前茅（前三名），得到学校领导、同事、学生的普遍认可，满意度均在90%以上。

（六）有下列情形之一者，不予推荐：

1、师德表现不良者；

2、有违规教育教学行为，产生不良影响者；

3、实施有偿家教，乱办辅导班，推销教学资料者；

4、有违法违纪受到查处者。

三、评选办法

（一）自下而上，逐级评选。教学能手人选必须由学校组成专门的评审小组评选产生。各单位要根据本次评选的条件和要求，结合实际情况，制定具体的评选办法，严格标准，层层选拔，推选出参加县级评选的候选人，不准随意指定，并将所推荐的候选人在本单位公示，无异议后上报。上报人数不得以任何理由超过所分配的人数。

(二)分类评选，分科计分。小学、初中学校分类评选。初中评选学科为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、音乐、体育、美术、信息技术；小学评选学科为：语文、数学、英语、品德、科学、音乐、体育、美术、信息技术。各学科分别计分和评议，按成绩确定入选名单。

（三）依据程序，量化标准。在学校上报材料的基础上，由县教研室组成各学科评审小组，通过“资格审查、材料审核、专业测试、课堂教学确定名单、公示和表彰”完成全部评审工作。

1、资格审查：对每位申报者提供的材料，逐一进行查验，逐项进行核对，确保评选材料的真实性和有效性。

2、评选办法：（1）材料审核，共10分。教研室根据选手的执教经历、教学荣誉、教科研成果、课题研究、教学成绩等方面进行量化。（2）专业（课标、教育教学理论、专业知识等）测试，共40分。（3）课堂教学，共50分。课堂教学通过抽签确定教学的内容，依据当堂达标教学课堂教学评估标准，围绕理念、目标、内容、过程、方法、效果等方面进行全面评价。（3）县教研室对选手情况进行综合评议，按成绩确定县级教学能手名单。

3、公示：对拟表彰的教学能手通过教育局平台公示一周。

4、表彰：经公示无疑议后，下发文件、进行表彰。

四、报名要求

各单位要统一报名，不接受个人报名。报名时参评选手要提供以下材料：

（一）临邑县教学能手报名各单位汇总表一份（样表见附件一）；

（二）《临邑县教学能手申报表》一式2份（样表见附件二）；

（三）能够体现本人教学、教科研能力和水平的论文、著作和获奖证书原件及复印件；

（四）毕业证书、教师资格证书、专业技术职务资格证书复印件各一份；

（五）本人述职报告一份。

各单位要准备统一的档案袋，将参评教师所报材料分学段统一归档，于11 月30日前上报县教研室，逾期不报，将视为弃权。

四、奖励办法

对最终评出的县级教学能手，由县教育局授予“临邑县教学能手”称号，并颁发荣誉证书。对参加复评未能最终入选的前100名教师，颁发临邑县级公开课证书。

五、候选人名额分配

本次全县拟评临邑县教学能手100名左右，分配候选人总数为323。具体候选人名额分配见附件三。

六、其它事项

1、各单位接通知后要广泛宣传、发动，以这次活动为契机，认真开展课堂教学比武和校本教研活动，使广大教师在教学、教研、教改上得到提高。

2、要通过学校或教研组、年级组进行公开、公正、公平评选。严禁暗箱操作或点名指派，未经评选而上报的人员将取消其参评资格。

3、各单位在推荐时要照顾不同学科。

临邑县教育局教研室

二0一三年十月二十三日

11.11《敬畏自然》教学设计篇十一

一、教学目标：

1、理解课文内容，把握作者观点。

2、揣摩关键语句，体会其深刻含义。

3、学会关爱自然，和自然和谐相处。

二、教学重点：

1、理解课文内容，把握作者观点。

2、揣摩关键语句，体会其深刻含义。

三、教学难点：

学会关爱自然，和自然和谐相处。四：课时安排:二课时教学过程：

一、看图片、谈感受，导入新课。A、(一）美丽的自然

课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底„„等美丽的海岛风光画卷

（二）自然的灾难

课件展示：宇宙垃圾，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感„„ 师导：刚才还是美丽的画卷现在却是断壁残垣，这是什么原因造成的呢？（生思考回答）师导：是的，随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。到底要以怎样的态度对待自然呢？一起走进严春友的《敬畏自然》寻找答案。B、示标

二、检查预习： A、字词注音鲲鹏（）美味佳肴（）咫尺（）狼藉（）．．．．呐喊（）深邃（）蓬蒿（）．．．B、释义不自量力：不能正确估计自己的力量。

相形见绌：跟另一人或事物比起来显得远远不如。

精巧绝伦：精细巧妙没有什么可相比的。美味佳肴：味道鲜美的食品，菜肴。C、释题：“敬畏自然”什么意思？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

D、文体知识：这是一篇议论性散文，议论文基本结构：提出问题——分析问题——解决问题

三、初读，整体感知

师导：大家速读课文看看文中谈论了什么问题？

1、本文主要谈论了什么问题（人与自然和谐共处）

2、提出问题：在第一段找出表达作者观点的句子。明确：人类宣称战胜自然是不自量力的行为。

3、分析问题：在2-10段，找出敬畏自然的理由。用“人类之所以敬畏自然，是因为________________”的句式说话。

明确：人与自然相比，论历史，宇宙至少２００亿年，人类只是“一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想

4、解决问题：由此，作者得出了什么结论？

明确：敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

四、精读，理解主旨为什么“敬畏自然”，就是敬畏我们自己？

（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。教师归纳：

⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。