高二教师英语教学工作总结

高二教师英语教学工作总结（共12篇）

1.高二教师英语教学工作总结 篇一

高二英语教师教学工作总结

作为一名高中英语教师，我在今年主要任教于高二年级级7、8班的英语课，我所带的班级的学生，经过一学期的认真学习，英语成绩有了显著的提高，学生们在英语课上态度认真，学习的劲头也很足，我个人认为，英语是学生的一门主要功课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进以往的教学方法。经过一个学期的英语教学工作，在我个人的积极努力与广大同学的配合下，教学任务圆满完成，现将个人工作总结如下。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。发展学生自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。即让学生体会到成功学习的快感。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。即充分利用好词典。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。即教会学生发现适合自己的学习方法。

新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重总结和积累，获得更有效的、更适合学生发展的教学方法。

2.高二教师英语教学工作总结 篇二

一、吃透教材, 了解学生学情

新学期伊始, 教师每教授一个新班级, 拿到课本, 就应该在上学期考试成绩的基础上, 认真学习新课程标准, 准备领悟新课标的精神, 及时转变旧的教学观念和模式。 此外最重要的是认真钻研教材和教学参考书, 熟悉教学, 吃透教材, 备好每一节课。 教师备课时不能闭门造车, 而要积极参加科组和年级组的集体备课活动, 大家一起取长补短, 交流思想, 寻求共同进步。

教师备教材的同时应该备学生, 对学生基础不同的班级, 备课时教师要注意采取不同的教学方法。 对于排名靠前的优等生, 教师要教给他们学习方法, 不但要学习眼前的知识, 更要学会举一反三、融会贯通, 掌握自主学习方法。 对处在班级中间的中等生而言, 教师要教给他们高效学习方法, 有些态度很好, 很想努力学好, 但是花了跟别人一样, 甚至更多的时间, 却不能获得一样的成绩, 致使他们自信心受挫, 对学习历史失去兴趣。 而对于成绩暂时不理想的后进生来说, 目前最主要的任务是激发他们学习历史的兴趣, 吸引他们对历史学习投入更大的精力。

二、采取适当的教学方法

传统教师讲、学生听的模式已不适应当今教育的要求, 历史教师应灵活采取适当的教学方法, 并在实践中不断运用、不断创新。 尤其高二是承上启下的关键一年, 要深入理解教材更需要综合运用各种教学方法, 以期实现预期的教学目标。 高考考纲对历史课程学习提出的要求是: 要具备历史学科的思维能力、信息处理能力、论证能力、合理的逻辑思维组织能力、简洁通畅的文字表达能力。 为实现以上教学目标, 教师必须综合运用各种教学方法, 一是设法培养、提高学生的思维、理解、表达能力, 二是源于教材、高于教材。 高二年级是基础年级的重要环节, 要为高三复习打好坚实的基础。

1.比较学习法

很多学生不是不喜欢历史, 而是不喜欢记忆繁多的历史知识点, 为此, 教师应有计划性地教给他们学习方法。 如世界近代史不仅阶段划分明显, 而且几条线索非常清楚:资本主义的发展, 资产阶级革命或改革运动的开展, 资产阶级思想运动, 殖民扩张即社会主义运动和民族独立运动等知识在各个阶段基本都有涉及, 教师要提醒学生学习时注意比较、归纳、概括, 找出其中共同点和不同点。 资产阶级革命或改革运动有十七八世纪早期资产阶级革命, 1848年欧洲革命和十世纪六七十年代资产阶级革命和改革, 不同阶段发生革命的相同原因都是资本主义发展, 但资产主义发展的程度不同决定了不同时期资产阶级革命发生的具体原因、革命的根本任务、革命的进程、革命的结局和影响有所不同。

2.培养学生质疑意识和方法

历史知识既有客观性, 又有主观性。 客观性指史实是客观的, 主观性指结论具有主观性。 历史结论时教材编写者对史实的解读, 具有十分明显的个人意识, 学生学习时要注意融入自己的思想, 不能“只唯书”, 而要学会思考。

史实虽然具有客观性, 但不是绝对的历史真实, 也存在谬误。 例如, 列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义, 而今帝国主义却是垂而不死, 还有很多方面值得我们学习借鉴。 再如, 经济危机以前被认为是资本主义特有的现象, 是资本主义基本矛盾造成的。 而几年前从美国爆发的金融危机席卷全球, 在全球化的当今时代, 哪个国家能逃脱经济危机的厄运?

教材是死的, 人是活的, 最好的教学方法就是适应自己, 又适合学生的教学方法, 是既有利于学生素质提高又有利于学生分数提高的教学方法。 今后教学中, 教师要加倍努力探索, 争取形成属于自己的教学模式, 成为更优秀的教师。

三、教学反思

教师除了在课堂上运用各种方法调动学生积极性、 构建高效历史教学课堂外, 还要注重课外教学反思。 没有反思, 就没有进步。 孔子说:“吾日三省吾身。 ”可见反思的重要性。

邓小平同志强调:“实践是检验真理的唯一标准。 ”一堂历史课成功与否, 历史教学意义和价值如何实现, 最终评价标准是什么, 都要通过教师的教学反思体现, 要反思学生在这堂课上到底学习了什么, 掌握了多少, 是否对历史课有了更大的兴趣, 这样才有利于后续历史课程学习。

反思不是指简单通过一套试卷考查学生对历史知识记住了多少, 而是通过总结反思看学生在哪些内容上还存有遗漏, 哪些内容掌握比较扎实, 这样复习时才能有的放矢, 重点识记薄弱的部分, 长远的说, 有利于高三复习时有所侧重, 节约时间, 提高效率。

面对新课程改革, 高中历史教学能否实施新课程的理念、精神? 如何实施? 这是历史教师要思考的问题, 未来我们将面临更多、更重的工作任务, 挑战也更大。 努力学习、深入钻研、寻找对策及今后努力方向是每一个历史教师最重要的目标。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 教育是一门艺术, 也是一门科学, 需要每一位历史教师孜孜不倦地追求与探索。

摘要：在中国社会应试教育模式背景下, 高中生面临沉重的课业负担, 高考的警钟时刻在他们脑海里回响。学校、家长尤其注重语文、数学、外语等主课, 而比较忽视历史、地理这样的副科。如何在这样的时代潮流中守住自己国家的文化传统, 如何对当代青少年进行优秀中华民族传统文化教育显得格外重要, 这是历史课的重要任务, 也是每一位历史教师的首要教学目标。

关键词：高二历史,教学方法,教学反思,学习方法

参考文献

[1]张汉林.高中课堂有效教学模式[J].北京师范大学出版社, 2012.

[2]周健.中学历史有效教学策略[J].考试周刊, 2014 (17) .

3.浅谈在高二数学创新教学和总结 篇三

一、优化课堂教学环节，做好高二数学知识教学，向课堂45分钟要效率

1.立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。

高二数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高二学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知识导入时，多由实例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。

2.重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。

高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高。

3.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。

我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。

4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。

高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

二、加强学法指导，培养学生良好数学学习习惯

我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学习习惯是学好高中数学的重要基础。我具体是这样做的：①引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来。②引导学生养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性。③引导学生学会听课，要求积极思考，做好适当的笔记，尽量理解；④引导学生养成及时复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。⑤引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。⑥引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融会贯通。⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。

三、 重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质

我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。我首先深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。由于高中数学的特点，决定了高二学生，特别是女生在学习中的困难大挫折多。为此，我在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。

4.高二教师英语教学工作总结 篇四

一年就这样过去了，在过去的一年发生了不少的事情，能够让我记得的事情也有很多，有意义的事情，受刺激的事情，可以罗列出一大摞来。

可是我既然身为老师们还是班主任，我就应该将我过去一年的班主任年终总结写出来，在提醒我过去一年的工作的好坏时，也可以使我的来年工作得到更好的警示作用，我必须要写。

本学期班主任工作本着以教学为主，很抓纪律卫生，开展了各种形式的活动，圆满完成教育教学工作。具体工作如下：

一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，为新的一天的学习生活指引航标。

这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象，能按时按点的，按部就班的上好课和晚自习，圆满的完成教学任务。

二、高中二年级的学生思想上还不稳定，还不够成熟，尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大，往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志，我主要做了这些工作：

1.班会早会对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。

2.个别谈心，这很重要，对于不同的学生挖掘他们的内心世界，了解他们所做所想，这样会使教育能抓住切入点，教育才能有效果，从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转，文明班级率最高。

3.寻求与家长的密切配合，三方沟通，正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误，使学生敞开心扉，把自己要说的说出来，解开他们的思想包袱，全身心的投入到学习中来。

三、积极配合科任老师的课堂教学工作，解决好科任老师与学生的关系，并为此做了大量的工作，稳定教学次序。

四、加强寝室的管理工作，本学期到寝室检查不下十五次，对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决，女寝要好一些，男寝还存在问题，总的来说有很大的进步。

五、开展好各项活动，本学期运动会上，积极调动学生参与的积极性，发挥他们的体育特长，在运动会上能够克服困难，尽最大所能，取得总分

高二英语教师工作总结

本学期，我担任高二年级文科班的英语教学工作。

在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年的教学工作总结如下：首先，我分析了文科班学生实际情况：普遍英语底子差，基础薄，学习惰性大。所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此激发学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。其次，我做到认真备课。上好一堂课难，但是要备好一堂课更难。

5.高二英语教师个人工作总结 篇五

一、学习和工作方面

为适应新形势发展的需要，努力提高自己的理论素质和业务水平。本人积极参加各种学习活动。同时，注重在具体工作中总结提高，从实际工作中学习。在总结工作经验的基础上，改进工作方法提高自身的工作能力。

两个班的学生普遍英语底子差，基础薄，学习惰性大。所以针对这个实际情况，对他们进行必要的帮助，鼓励他们战胜困难，取得进步。以此激发学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。我除了自己定期地对他们进行辅导之外，主要还在于课堂的提问，课后作业的讲评，注重对他们进行面批，批完再让他们考一遍，直到掌握为止。

刚开始上课时候，我以为学生较聪明，所以我在教学新知识的时候以比较快的速度进行。但是，我发现在教新课的时候，大部分的差生都听不懂了，他们几乎是处于陪读的对象。而中上水平的学生我如果以较快速度来上的话他们一样不可以听得懂。如果不按照教学进度来上新课，课程时间又不够。因此我灵活统筹安排，将部分较难的内容删去不讲，对重点和基础知识进行精讲精炼，让成绩好的学生能更加巩固所学知识，也让差生能够有所收获。为了提高学生阅读理解和书面表达的能力，我在课堂上注重教给他们方法，而在课后让他们多练习，因为有了好的方法，也因为词汇的积累增多了，他们的阅读水平和写作能力也得到了一定的提高。

二、教学方面：

我做到认真备课。上好一堂课难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，对教材内容做到心中有数，并参考相关资料，认真钻研教材，确定重难点;同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法;除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况(即学情)采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。认真批改作业。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

6.高二教师英语教学工作总结 篇六

李美云

本学期，我担任高二年级5班和6班英语教学工作还担任10,7班的代课老师。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加学校组织的各种教学活动，严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作总结

一、为激发学生学习英语的兴趣，精心备课是重要环节

学生基础不好，差生又多这样上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，所以，我每天都尽量使自己有充足的精神，这样，授课就事半功倍。在备课时我从学生的实际出发，立足学生的现实，精心寻找突破口，设计出不同层次的教学内容，想方设法使每一位同学都能参与到我的课堂教学中来，让他们在每堂课上都有所得。因为英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。所以在备课中设计出很多调动学生兴趣的活动方式，引发他们的学习积极性。课外辅导与课内讲课相辅相成。

二、培优辅差工作使得各个层次的学生都有所进步

学生在不断学习中，出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;对于肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。在差生的辅导过程中，遇到了很多这样那样的困难，他们基础差，学习中解决困难的心理脆弱，好习惯与教师教给的好方法在实施过程中不能持久，由于惰性心理在做怪，很难将一件好的工作坚持到最后。反复性特别突出。所以在工作过程中，我把握住学生的这一特点，隔三差五就对他们进行一次思想教育，给他们打气，为他们解决问题，从思想和生活上给予帮助，让他们对老师产生信赖感，从而在学习和生活中愿意克服困难，提高自己。

三、对学生的情感要多加，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

四、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。即让学生体会到成功学习的快感。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。即充分利用好词典。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。即教会学生发现适合自己的学习方法。

五、不断提高自身水平及业务能力。

7.高二教师英语教学工作总结 篇七

从整体上讲, 中国学生在学习英语的过程中, 出现的一个问题便是书面考试能力往往强于实际演练能力, 即学生擅长于卷面的阅读和词汇, 却在英语口语表达方面存在明显的不足。在当前中国的教育背景中, 高一的英语教学往往要面对学生的过渡期问题, 而高三的教学则要直接迎接高考, 从这个角度上讲, 高二的英语教学具备着先天性的优势条件, 即师生之间既不需要承担太大的应试压力, 也能够顺利且深入地开展各方面的教学。然而, 在实际的教学过程中, 部分教师依然不太重视学生口语能力的培养, 同样也错失了高二教学所具备的天时地利条件。因此, 结合高二教学的特点, 笔者认为高二的英语教学应该充分地利用各种机会, 系统地提高学生的英语口语表达能力。

二、利用课堂培养学生的英语思维

如前所述, 高二的英语课堂不需面临太大的应试压力, 也不需面对学生的过渡期问题。因此, 高二英语教师首先要尽力创造全英式的英语课堂。实际上, 学生口语能力不强的一个重要原因便是学生依然没有进入英语思维中。中式思维和英式思维之间本身便存在很大的差异, 而要将两者进行转换也需要一定的时间。因此, 倘若教师在课堂中依然使用中文进行教学, 那么久而久之, 学生也很难完全进入英语语境中。特别要注意的是, 在教学过程中, 教师往往会因为学生反馈听不懂全英式课堂而妥协。实际上, 如果教师能够相信自己的判断和选择, 坚持开展全英式教学, 不久学生也能够慢慢习惯, 甚至成为一种需求, 从而很快进入教学气氛和英语思维中。

其次, 高二的英语教师在课堂上要善于利用多媒体让学生直观地感受英语世界。教师在备课的过程中要善于挖掘各种资源, 搜集能够体现英式思维的电影或短片, 然后根据教学进度和教学目标选择合适的视频进行播放。例如在讲解《Body language》这节课时, 教师可以播放《Mr Bean》这样极具美国思维的视频。一方面可以提高学生对英语课堂的兴趣, 另一方面学生也能够在第一手资料中感受到外国人的生活姿态或表达方式, 对英语世界有一个直观却真实的感受, 从而慢慢地形成英语思维。

从长远的角度上看, 要提高学生的口语表达能力, 一定要先增强学生的内在积淀。只有在具备英语思维的基础上, 各种提高口语能力的方法才能真正产生影响。

三、开创机会锻炼学生的说话胆量

当教师明确了运用全英式课堂培养学生的英语思维之后, 另一件重要的事情便是要多多开创机会锻炼学生的说话胆量。

据调查, 目前中国大多数学生口语能力不强的原因在于缺乏开口说英语的信心和胆量。由于中国传统文化以及传统课堂“填鸭式”教学法的影响, 中国学生在课堂上往往是“沉默一族”, 这种现状恰恰是制约学生英语口语表达水平的重要因素。因此, 高二英语教师应该充分认识到这个因素的制约作用, 想办法让学生在课堂上勇敢地开口表达。

第一, 教师应该尽量保持课堂的对话关系。在全英式的课堂气氛中, 教师不能够一味地自讲自的, 而是应该时刻和学生保持对话的关系。例如在讲解《Canada》一文时, 教师除了介绍课本的知识外, 还要走下课堂, 以了解学生看法、咨询学生意见、让学生提出困惑等方式让学生开口说话。这样一种高频率的对话, 在给学生制造紧张感的同时也能够让学生逐渐敢于开口表达。

第二, 教师可以利用课本的知识为学生设定小组对话的场景。实际上, 为学生制造对话的机会比比皆是。高中的课本是权威的编者所精心制定的, 因此里面肯定蕴含着许多可挖掘的内容。例如《Global Warming》一课不仅具有时代感, 而且也可为学生之间的辩论和交流提供较大的空间。那么, 高二英语老师便可以在课堂上让学生以小组形式对“Saving the earth”这个话题进行发散性的讨论, 这样既开创了机会, 也能够让学生在压迫感中锻炼自身的胆量。

四、寻找方法提高学生的口语水平

在高二英语教学中, 当学生开始形成了英语思维并且也具备了开口表达的胆量后, 教师便要着手于一件最重要的事, 那就是寻找方法提高学生的口语水平。毕竟, 英语思维和表达胆量只负责提供内在化的力量, 而外在化的口语表达依然是需要一定的技巧和方法的。笔者根据自己的教学经验, 总结出以下可以提高学生口语水平的方法。

第一, 在班级成立英语口语小组。教师的力量毕竟是有限的, 而学生之间的互帮互助往往能够起到意想不到的效果。在英语口语小组成立之后, 教师要明确口语小组的任务以及运行的模式。为了最大限度地发挥小组的作用, 首先要严格规定组内练习的时间, 让学生在一种紧凑的节奏中形成一种开口说英语的习惯。另外, 教师应该要求小组同学在练习的过程中集中注意力, 认真倾听同学的口语发音, 及时纠正同学的发音错误。

第二, 在班级举行口语模范比赛。练习口语的有效方法之一便是直接模范外国人的发音。因此, 教师可以选取合适的视频, 在班级举办具有竞争性的口语模范比赛, 一方面既能锻炼学生当众进行口语表达的能力, 另一方面也能让学生在竞争的刺激感下更快地揣摩外国人的发音和表达方式, 更好地提高口语能力。另外, 教师还应该在模范比赛的全程中认真观察学生们的表现, 及时记录学生们存在的错误, 并且在比赛之后一一向学生们总结。

五、结语

8.提升教师教学总结的价值 篇八

一、 教学总结的作用和意义

教学总结是针对一学期或一学年的教学工作计划要点，联系自己的教学工作实际，对整个教学目标任务完成的情况给予公正的评价，对各项计划细则的落实程度及基本的教学效果进行定性分析。不仅要总结一学期来有深刻教学体会或富有创新的教学经验，而且还要总结一学期重要的教学失误或教训、及存在的突出问题，并提出准备采取的补救措施或解决问题的对策思路。从本学期与下学期教学工作的衔接入手，认真思考，提出下一步的努力方向。

从教师个人层面上看，教学总结是一种很好的教学反思形式，有助于促进教师专业化的发展。教学总结不仅仅是教学实践活动的记录，而是在回顾教学实践活动全过程的基础上，进行分析研究，能够总结出带有规律性的东西，把感性认识上升到理性认识。因此，教学总结能帮助教师梳理教学经验，深化认识，使其变得井井有条，使个体经验概念化。培根说：“写作使人精确。”写作是非常有效的认知加工过程，对某个教育教学问题的认识可能是一星半点或肤浅的，但写教学总结会迫使教师对该问题作深刻、彻底的思考，从而丰富和深化认识，将教学实践经验理性化，总结出带有普遍规律性的东西。

从学校教学管理层面上看，教学总结有助于学校提高教学管理水平和提高整体教学质量。教学总结是教师个人反思、总结自己一学期或学年成功的教学工作经验或教训，学校再将全校教师的教学工作总结进行归纳和整理，对教师在教学中取得的成功教学经验或存在的问题通过学校规章制度或教学活动的形式传递给下学期的学科教师，达到与其他学科教师分享成功教学经验、或使其他教师从中吸取教训，实现教学工作总结经验的间接迁移。

因此，教学工作总结不仅有助于提高教师自身素质和教学水平，还可为学校制定教学管理计划或措施提供可靠的依据。

二、 教学总结存在的问题

一些教师的教学经验丰富，教学成绩突出，但拿起笔来写教学总结感到很困难，不知从哪里开始。一些教师对教学工作总结认识不到位，认为写教学工作总结没有多大的意义和价值，每学期的教学总结只是把往年的教学工作总结略作修改，或在电脑上下载几篇现成的总结，再将其粘合在一起……以应付学校的检查，没有认真反思自己在教育教学实践中的创新和需要改进的地方。如果教师没有对自己的教学实践进行反思，就不可能将自己成功、有价值的教学经验真实地总结出来。只有引导教师认真地反思自己的教学实践，才有可能将自己的教学实践经验客观、有条理的记录下来，达到向其他教师展示自己的成功教学经验或教训，以提高教学工作总结经验的可行性和有效性。

学校对教学工作总结一般是表扬教师成功的教学经验，对教学总结中提到的教训或存在的问题却给予否定态度，这些材料可能成为日后考评教师的“黑档案”。这样就会导致教学工作总结出现教学经验或多或少脱离教学实践，多数是自我表扬，很少有自我批评。

教学工作总结不是游离于教育教学问题和情境之外的，而是基于教师自身的教育教学实际问题的解决，以提高教育教学质量。而且目前的新课程改革中有很多问题都值得教师去反思、研究、解决。当我们解决了一个问题的同时，又会出现另外更多的新问题。

三、 对提升教学总结价值的建议

学校应重视教师教学工作总结，制定相应的管理、评价等机制。通过制度督促教师及时总结自己的教学实践，通过评价引导教师认真、深刻地总结自己的教学实践。

1.学校要求教师写教学后记

学校应规定教师要写教学后记，并不定期进行检查，以督促教师及时记录下自己在备课、教学过程中成功的教学经验和出现的错误资源。这样教师在进行教学总结时，通过翻阅自己的备课教案和教学计划，以帮助他们全面、充分回顾本学期教学活动的基本过程和内容，对照学期初拟定的教学计划，重点检查整体目标任务及各项计划指标真正完成到何种程度，并认真分析、反思、总结其原因。汇集、归类平时教育教学实践中出现的问题等，找出本学期教学中存在的突出问题及其形成的原因和解决的对策。对本学期活动要点和经验、教训作出全面、重点性总结和评价，并指出今后教学工作努力的方向、建议及应注意的事项。

2.对教学工作总结的要求

为了使教学工作总结能真正地落到实处，最大限度地发挥其应有效果。学校要求教师每学期末按照学校规定的时间完成教学总结，而且要认真反思、总结自己的教学实践，不能抄袭他人的工作总结或从电脑上直接下载。

3.制定教学工作总结的评价和反馈机制

教师在教学实践中难免会有这样或那样的失误。因此，学校规定教学工作总结内容应包括成功经验或教训两个方面。在对教师教学工作进行评价时，要建立有错误资源评估的教学总结评价机制。根据教师所犯错误的不同层次，给予成绩。这样教师就会自觉地把自己成功的教学经验或教训写得更深入和真实，能把自己的优点或缺点都坦白地表达出来。

学校要把教师的教学总结纳入教师考核之中，作为教师评优、评先进的条件之一。学校可组织评审组对教师的教学总结进行审阅，对写得好的教师给予奖励，并将写得较好的、有价值的总结挑选出来，汇编成册，让全校的教师进行交流，或通过学校的各种活动，和其他教师分享成功的教学经验或吸取教训。

4.组织各学科的全体教师交流教学工作总结

每学期末，学校可组织各学科的全体教师相互交流教学工作总结。采取让每位教师先读自己的教学工作总结，然后其他教师进行点评。这样可为教师相互交流教学经验教训提供平台，以有效促进教师专业的发展。

教学总结是教师对自己在教学中所作所为进行梳理，通过分析、思考，从中总结经验教训，使自己更好地成长和完善。虽然丰富的教学经验是教师的财富，但经验是教师过去的知识积累，如果不随着教育教学实践的变化而发展，就会变成死的知识，滞后于教育实践的发展。如果教师一味地固守过去的教学经验，不去及时地反思和总结，思想就会变得僵化。

9.高二语文教师教学工作总结 篇九

高二语文教师教学工作总结

1北方又到落雪时节，在我感慨岁月的刀痕又在脸上划过之时，一学期的教学工作也即将告了一段落啦。这学期有欢乐也有失落，有努力也有彷徨。青青子衿，悠悠我心。但为君故，探索至今。也许有太多的遗憾，但还是对一学期走过的路加以回顾。

本学年，蒙学校信任，我担任高二（1）（2）班的语文教学工作。高一两学期的语文奋斗之路，让我明确本学期必须以夯实学生基础为主，加强培养学生自我学习能力。本学期主要做了如下工作:

一、认真制定个人教学工作计划，并在实际教学工作当中及时调整。

根据实际教学时间短，要完成两本教材尤其《中国古代诗歌散文选修》这本教材，任务量大的情况，我详细地研读了教材，并对教材大胆删减、添加，调整教授顺序，进行二度整合。这样可以根据自己所教班级的学情，有针对性地进行教授训练。

二、积极听课，认真备课，及时反思，不断提高自我教学水平。

由于自己在讲课方面还有所欠缺，所以我积极听组内老师讲课，使自己的思路开阔，从中吸取其优点，改掉自己缺点，丰富自己的课堂。为了将自己的课讲得有深度，践行自己的“一定深度语文”教学理念，我认真研读王开东老师等人有关深度语文教学的文章，从中学习借鉴，认真备课，将教材增容，从素读和外读两个角度尝试备课。认真地上好每一节课，在新课教授之后，及时反思自己的不足之处，及时记下自己的偶得。在下一次课时有意识地强化改正自己在教态、语文表达、板书等方面的缺点；在讲授习题时，总结探索习题课新模式，注意引导学生总结考点以及如何采取相应对策，培养学生发现能力、思考能力、解决问题能力，让学生由平面学习转为立体学习，极大提高学生学习语文解决问题能力。

三、精留作业，精批作业，精讲作业。

作业是学生巩固自己所学的重要途径，提高学生作业的有效性是保障高效课堂的途径之一。本学期，我尝试改革学生作业模式，每天作业控制在10到20分钟，在学生完成作业时不能单纯写出结果，要留有思考痕迹，判断点，这样我在批作业时，不仅可以知晓学生掌握知识情况，而且有效了解学生思维误区，了解后进生的所学障碍点，在讲解作业时能更有时效性，在辅导后进生时更能有的放矢。

四、积极组织组内备课活动并参加组内教研活动，积极参加各类教育教学比赛活动。

以往教学是单打独斗，而今社会要求我们必须学会合作，要有团队意识。作为备课组长，我会按照学校安排组织好每周的集体备课活动，积极参加组内教研活动。参加市学会组织的青年教师三十节优质课评选活动并获得奖励。

五、积极学习新理念，及时完善自己，并尝试提出自己的教学理念，为自己走教学特色之路积淀。

积极学习魏书生、李镇西、王开东等名家的教育教学理念，仔细研酌他们的语文课堂，从中找出自己可以借鉴之处，为构建自己的特色教学课堂做好奠基。

生活或许给了我太多无奈，但同时也给了我更多独处的时间，思考的空间，让我在挣扎中成长着，我相信，苦心人，天不负！假以时日，虽不能像大鹏扶摇直上九万里，但也会找到属于自己的快乐！

以上是一学期来我的个人教学工作的总结。正如郑板桥所说：“非不欲全，实不能全，也不必全也。”好在探索之树长青。

高二语文教师教学工作总结

2“日月忽其不淹兮，春与秋兮代序”。在这雪花如柳絮飘飞的季节里，20xx年带着留恋与不舍进入岁暮。在这一年度里，我担任高二（6）班和（14）班两个班的语文课教学工作。现将这一年度教学工作进行阶段性的小结，回顾经历，总结经验，反思不足，促进今后的教学工作更上一个台阶。这一年的工作我主要是从以下方面展开的：

一、教学实践

1、精心备课，明确教什么

备课是上好课的关键。“台上一分钟，台下十年功”，要想在课堂上让学生学得有效，课前必须做好充足的准备。课前我认真钻研教材、教学参考，学习好新课标，仔细斟酌，反复思考，力求吃透教材，找准重点、难点，细心谨慎的确定每节课的教学内容，再结合学生的学情，确定教学方法，确保让每位学生都能够学有所得。

2、认真上课，落实怎么教

每一节课，我力求做到“以学生为主体，教师为主导”，“变讲堂为学堂”，落实“自主、合作、探究”的学习方式，调动学生的学习主动性和积极性，让每位学生都能参与到课堂中，培养学生的动手能力、合作能力、表达能力、思考能力，发展学生的思维能力。教学方法上，我采用了“先学后教”的教学模式，先让学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，将简单问题明了，再进行深入探究，如果还有疑问，我再给予适时的点拨和讲解，加深学生对所学知识的印象，并根据不同层次的学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。

3、布置作业，检查学习效果

课后，我精心布置作业，力求做到每一题都能针对学生的学习实情，帮助学生有效的巩固所学内容，发展学生的思维能力，提高学生的综合语文素养。特别是在古诗文背诵方面，我将背诵内容分解开来，以作业的形式布置下去，让学生或默写、或朗读，力求让学生在无负担的情景下将背诵任务完成。

4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。

学习语文，最重要的就是积累。因此，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录听好课外，还建立了《语文学习积累本》，做好语文的学习积累。

二、教学理论

在做好教学实践工作的同时，我不断加强自身业务理论学习，研究精品教学设计，钻研理论文章，领会新的教学思考，学习新的教学理念。虚心向同年组老师和网络上的名师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。积极参加各种培训，认真聆听各位专家的讲座，认真做好笔记、写好总结，反复琢磨研究专家所讲授的内容。认真撰写教学设计和教学反思，并尝试着写一些教学理论性的文章，尝试着以课题负责人的身份去做课题。

三、获得成绩

20xx年2月，由我主持的市级课题《高中语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》通过了立项申请。

20xx年3月，我撰写的《浅谈高中语文阅读课有效性教学应如何展开》在《教育学》杂志上发表。

20xx年3月，我参加了县上组织的教学能手比赛，获得了县教学能手的称号。

20xx年4月，远赴洛川参加了王宏民工作室“高中语文有效教学研讨会”，并在会上上了一节观摩课，部分教学环节得到了专家的肯定。

20xx年6月，在第九届ACTS中学生素质能力竞赛榆林分赛区复赛中，获得了优秀指导教师奖。

20xx年8月，撰写的论文《高中语文课堂教学中师生互动有效策略浅析》在《教育学》杂志上发表。

20xx年9月，在学校举行的首届微课比赛中，获得了三等奖。本月，参与的课题《高中语文备课优化策略研究》通过了结题。

回顾这一年，取得成绩虽然微不足道，但我坚信付出就会有收获，我会继续努力，不断的探索，驾着一叶小舟遨游在教学的大海中，探索教学的奥秘，领略教学的美景。

四、存在的问题

教学是一门缺憾的艺术，需要工匠精神，不断的打磨，不断的创新，越想把工作做好，就越能发现自己存在的不足。仔细反思，我的不足主要表现在以下几个方面:

1、课堂教学方面，教师讲授占用的时间多，学生自主探究和巩固训练的时间少，学生的合作探究能力还处在较差水平，限于学生的能力，老师也不敢轻易把课堂交给学生。

2、巩固练习的方式和质量需要变革。学生课下主动学习语文的不多，作业预留也限于练习册或周记、作文，针对性和系统性都不高，不能完全贴合课堂教学目标和学生学习的实际情况，这就要求教师下功夫，多印发、收集一些习题作业，即贴近课堂，又符合学生学习实际，从而提高学生的学习能力和学习成绩。

3、检查力度需要加强。我的一个最大的缺点就是落实抓得不够，作业面批的数量少，惩戒力度不够，导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。

4、作文和语言应用整体水平不高，对考察文采和创造性的题目解答不够好，暴露出学生在语文的深层次能力方面还有很大欠缺。

五、下期工作的思路和改进方向：

1、基础字词和课文背诵强调指导有余，督促检查不足，下期将加大督促检查的力度。

2、平时练笔相对较自由，系统性和层次性不够，要借鉴同组其他老师经验，探索作文高效系列训练的方法,同时拓展信息阅读量。

3、加强高考意识的渗透，培养学生的学习信心。瞄准高考，根据教学实际，掺入高考的相关要求和题型，让学生在平时就熟悉高考，不畏惧高考，一方面在训练中把握解题规律，一方面树立起学习的信心。

4、强化检查，抓落实，抓优生，尽心辅导，尤其是在语文方面“瘸腿’的学生，要开动脑筋，多想办法，宽严相济，努力提高他们的成绩。

5、针对末尾学生，强化基础训练，着力作文教学，提升整体语文学习水平，确保平均分和及格率。

10.高二教师英语教学工作总结 篇十

2009--20高二年级英语教师工作总结

（中国大学网 ）

转眼又是一个学年的结束，回顾这忙碌而又充实的一年，有收获，也有思索。。。。。。在这一年里，我主要担任高二年级114、116两个班的英语教师，现将这一年来的工作在此作以总结。

一、在职业道德方面，我恪守教师职责，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。不迟到，不旷到；团结同事，为人师表。在学期末的测评中，获得了“优秀”的评价，并且能走到学生中间，受到了学生的尊敬与认可。

二、业务素质方面，我始终以“活到老，学到老”来要求自己，一直坚信，只有经过不断的学习，才可能不断的提高自己，才可能使自己“与时俱进”。于是，在闲暇之余，读书是我的一大爱好。我除了阅读一些报刊、杂志之外，在这一学年，还主要阅读了郑金洲的《教师如何做研究》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等书，最近，又主要在读常学勤的《新课程背景下的教师课堂教学技能》，在不断的学习中，教学教育理论知识得以丰富，他们似盏盏明灯常常给我以方向。在这一学年，我也写了不少的反思，还写了读书笔记、案例等。

同时，由于面对新课程新教材，这对自己也是一个很大的挑战，教书的同时，更是一个学习新知识的过程，在平时的教学中，我还经常在借助网络网络这一有力工具，博采众长。

另外，积极参加太原市及学校组织的各种教科研活动，认真参加了学校的公开课活动，并且聆听了学校其他同事的课，受益颇多；同时，作为太原市导师团的徒弟之一，也有了更多的听讲座、听课的机会，自己也受到了师傅的指导，同行的建议，这一切对于我都是很好的学习机会。

三、教育教学方面，因为高二是高中三年中最为关键的一年，所以在平时的教育教学中，我认真备好每一节课，不打无准备之仗，同时着重注意了学生过渡到高三的衔接工作，比如，单词的记忆，阅读的练习，知识点的系统化等等；同时，我认真批改学生的作业，给予及时地辅导；另外，高二面临着会考，在抓这个工作的时候，我主要从学生的基础出发，面对我们学生英语较差的状况，可谓想尽了办法，怎样才能使学生们乐学，并且有所收获，在这个过程中，有成功的喜悦，也有恨铁不成钢的无奈，但学生一次次的成绩还是给了我也给了他们莫大的希望。

同时，能从学校的角度出发，虽然面对着孩子小等困难，还是在学校英语教师紧缺的关头，替秦老师为115、113代课，还曾为面临考试的高一孩子们上课一周。

四、取得的成绩。学生的成绩就是自己成绩的最好说明，看着孩子们拿着试卷有的惊呼，有的.高兴的表情，我也感觉到了莫大的欣慰与无比的荣耀。

同时，在平时，我还写了教学反思、听课心得、读书笔记、案例《孩子们忽然沉默了》等。

另外，在山西省课件大赛中，我所制作的课件“Book4 Moudle3 Reading and vocabulary”获得了山西省三等奖。

五、困惑。在我所任教的这两个班里，114是理科班，男孩子占了多半数，并且英语基础很差，对英语兴趣有的近乎于零，同时，学习缺少动力，课下基本不下功夫，而这些孩子们中学体育的很多，将来上大学的希望也很大，我怎样才能让他们更多的注意英语学习，在高三这一年中，成绩能有所突破呢？当然，其他方面的困惑还有，但我认为这是我目前最大的难题了，面对这群“你的世界语我无关”的孩子们，我怎样才能对他们有更大的帮助呢？

11.高二教师英语教学工作总结 篇十一

Appreciate的用法(Unit 6)

【原句】If we learn to accept change and appreciate what is new and different, we will be well-prepared for whatever the future may have in store.

如果我们学会接受变化，学会欣赏新的、不同的事物，我们就能有准备地迎接未来带给我们的一切。

【精讲】Appreciate是动词，常表示“感激，感谢”，后接名词或动名词，但不能接动词不定式，如：

We greatly appreciate your timely help. 我们非常感谢你及时的帮助。

I appreciate your making the effort to come. 我很感谢你尽力赶来。

注意：同appreciate类似，后面只能接动名词的常见动词还有advise、mind、miss、finish、consider、suggest、enjoy等。

【精练】I really appreciate ______ to relax with you on this nice island. (2004上海)

A. to have had time B. having time

C. to have timeD. to having time

【解析】B。Appreciate 和enjoy、mind、suggest等一样，后面不可以接不定式，但可以接动名词。

要点8

Break down和leave的用法(Unit 7)

【原句】AIDS is a disease that breaks down the body's immune system and leaves a person defenseless against infections and illnesses.

艾滋病是一种破坏人体免疫系统，使人体对感染及疾病丧失抵抗能力的疾病。

【精讲1】Break down可表示多个意思：破坏，捣碎；(机械等)出故障，损坏；(人)身体出毛病，(健康)衰弱；起化学变化。

【拓展】Break构成的常见的动词短语还有：

break away from... 从……中脱离，与……断绝关系

break in(强盗等)强行闯入，侵入；打断

break into 闯入，侵入(建筑物)

break out(火灾、战争等)突然发生，爆发

break through 突破(障碍、包围等)

break up 破坏，破裂，与人分手

【精练】Dr. Frank failed many times but he finally ______ to find a successful way to solve the problem.

A. broke offB. broke up

C. broke downD. broke through

【解析】D。四个选项均为break构成的动词短语，但根据句意：“Frank医生失败了很多次，但他最后终于取得突破，找到了解决问题的办法”，选D。

【精讲2】leave + 复合宾语，表示“让……处于某种状态”，常见的有：

leave sb. doing sth. 让某人一直做某事

leave sth. ＋ adj. 使某事处于某一状态

leave sth. to be done 事情有待解决

leave sb. to do sth. 让某人去做某事

【精练】The result of the experiment left everybody ______. The doctor could not find a cure for AIDS.

A. disappointingB. disappointed

C. satisfiedD. exciting

【解析】B。题中考查的是leave sb. ＋ adj. 的用法。首先看后面的一句“医生找不到任何一种治疗艾滋病的方法”，自然，前面提到的“the result of the experiment”不是大家期望得到的，排除C、D。A、B两项都为形容词，指事物用disappointing，表示令人失望的；指人用disappointed，题中指人，选B，“实验的结果令每个人都很失望。”

要点9

Recommend的用法(Unit 8)

【原句】Many hospitals recommend that we use the letters DRABC to remember what to do when we have to think fast.

许多医院建议我们使用DRABC这五个字母，来记住我们必须快速思考时要做的事。

(注：DRABC是Danger、Response、Airway、Breathing、Circulation这五个词的缩写。)

【精讲】Recommend作动词，意思是“劝告；建议；介绍；推荐”。作“劝告”或“建议”讲时，常构成短语：recommend doing sth./ recommend sb. to do sth./ recommend sb. sth.，如：

I recommend you to do what he says. 我劝你照他说的去做。

I recommend buying this dictionary. 我建议买这本字典。

Can you recommend him to the manager? 你能把他推荐给经理吗？

注意：类似recommend这样一些具有“命令、要求、建议”等含义的动词，如后接宾语从句，则从句的谓语动词用动词原形或“should + do/be”。常见的这类动词还有：suggest、demand、insist、order、command、advise、request、require、propose等。此外，这些动词相应的名词形式，如后接表语从句或同位语从句，从句的谓语动词也常用“(should) + do/be”来构成虚拟语气。另外，当这些词用于“It is/was + 过去分词 + 主语从句”结构中时，从句的谓语动词也常用“(should) + do/be”来构成虚拟语气，如：

People recommend that a modern hospital（should）be built. 人们建议建一所现代化的医院。

I suggest we (should) go shopping together and look for a nice pen. 我建议我们一起去逛街，找一支好钢笔。

He made a suggestion that we (should) go to the seashore for a rest. 他建议我们去海滨休息一会儿。

12.体育教师教学工作量调查与分析 篇十二

体育教师的教学工作量越来越受到大家的关注, 通过调查获悉, 不同性别、职称、年龄等的体育教师其教学工作量分布情况有所不同, 但体育教师心目中的理想工作量是多少?另外, 除了完成日常的教学工作外, 有一部分体育教师还承担着学校课余运动队的训练工作。有的学校将教师的课余训练折算成教学工作量, 而有些学校未给折算。但究竟担任课余训练及工作量折算情况如何?本研究重点对这些问题进行了调查, 旨为更加合理地对体育教师的教学工作认定提供一定的参考, 为政府决策和后续研究提供基础数据。

一、研究对象与方法

本研究主要运用文献研究、访谈、座谈、问卷调查、数理统计、比较分析等方法对我国中小学体育教师的教学工作量认定问题进行研究。调查对象选取了东中西部共11个省市自治区的1 360名城乡中小学男女体育教师。回收问卷950份, 有效问卷710份。分别调查了两个学期的教学工作量。

二、研究结果与分析

1. 体育教师教学工作量现状及特点

(1) 不同性别体育教师教学工作量现状及特点

经过对不同性别体育教师的教学工作量进行调查, 调查结果如图1所示。

从图1可以看出, 大部分体育教师的教学工作量都集中在11—15和16—20课时。卡方检验结果, 调查学期p>0.05, 上学期p<0.05, 说明调查学期不同性别之间差异不明显, 而上学期具有显著性差异。 (1)

(2) 不同学段体育教师教学工作量现状及特点

对两个学期的不同学段教师担任课的情况进行调查和统计分析, 不同学段体育教师调查的两个学期每周课时情况如图2所示。

从图2可以看出, 小学两个学期体育教师的教学工作量都相对偏高, 且多数集中在16—20节, 其中, 调查学期占63.8%、上学期占68.3%。而初中、高中学段两个学期体育教师的教学工作量多半都在每周11—15节课之间。两个学期的卡方检验结果, 都是p=0<0.01, 中小学之间有着显著性差异。除此之外, 三个学段的体育教师所担任的教学工作量达到21节以上的很少, 10节以下不多。由此可以看出, 小学体育教师的教学工作量普遍高于中学。这或许与小学学段体育课课时多 (每周3—4课时) 而中学相对较少 (每周2—3课时) 有关, 还有可能与小学体育教师的数量相对不足有关。

小学、初中、高中随着学段的提高, 出现了教学工作量逐渐减少的现象, 主要原因何在?通过分析发现, 国家规定小学1—2年级每周4节体育课, 小学3—6年级和初中每周3节体育课, 高中每周2节体育课。由于随着学段的升高, 体育课在减少, 因此, 体育教师的课时会出现随着年级的升高而减少现象。

(3) 不同职称体育教师教学工作量现状及特点

经过对不同职称体育教师教学工作量进行调查, 其结果如图3、图4所示。

从图3可以看出, 不同职称小学体育教师, 其占比例最高的是每周16—20节课。检验结果显示具有显著性差异。

从图4可以看出, 不同职称中学体育教师, 其占比例最高的是每周11—15节课。检验结果显示也具有显著性差异。

(4) 不同年龄体育教师教学工作量现状及特点

经过对不同年龄体育教师的教学工作量进行调查, 其结果如图5所示。

从图5可以看出, 25岁以下的体育教师每周教学工作量两个学期都反映出16—20课时所占比例最高。而56岁以上的老教师, 每周10课时以下的所占比例最高。卡方检验结果显示, 调查学期不同年龄工作量具有显著性差异, 而上学期调查结果无显著性差异。

(5) 不同教龄体育教师教学工作量现状及特点

经过对不同教龄体育教师教学工作量进行调查, 调查结果如图6所示。

从图6可以看出, 不同教龄体育教师两个学期每周教学工作量分布, 呈现出教龄越短教学工作量越大, 反之则越小。卡方检验结果显示, 调查学期不同年龄工作量具有非常显著性差异, 而上学期调查结果差异性并不显著。

(6) 城乡体育教师教学工作量现状及特点

对城乡体育教师两个学期的教学工作量情况进行调查, 其结果如图7所示。

图7显示, 无论是城镇学校还是农村学校, 从总体上来看, 多数都集中在11—15节课和16—20节课, 且前者人数相对更多。卡方检验的结果p>0.05, 城乡之间无显著性差异。

(7) 不同区域体育教师教学工作量现状及特点

经过对不同区域体育教师两个学期的教学工作量进行调查, 其结果如图8所示。

图8显示, 同一区域体育教师两个学期的每周教学工作量具有较大的一致性。但东中西部地区体育教师的教学工作量有显著性差异, 西部地区的工作量大的所占比例最高, 如每周教学量16—20课时, 西部地区调查学期为45.2%, 而东部地区的为31.8%。

(8) 结论

体育教师教学工作量总体来看有些偏高, 但不同类型群体之间, 有的具有显著性差异, 有的无显著性差异。

不同性别体育教师的两个学期的教学工作量都具有非常显著性差异。不同学段体育教师的教学工作量两个学期都具有非常显著性差异。不同职称体育教师的教学工作量, 小学未随职称变化而变化, 中学随职称升高而降低。不同年龄和教龄的体育教师教学工作量, 年龄和教龄越小工作量越多, 反之, 工作量越少。城乡和不同区域学校体育教师的教学工作量, 农村略高于城镇;西部高于中部, 中部又略高于东部。由此可以看出, 我国不同性别、不同学段、不同年龄, 甚至是不同职称、不同区域等的体育教师所担任的体育教学工作量有所不同, 这种差异性既有学校自身的因素, 也有学段规定课时所引起, 还有教师的工作能力等的影响。但不同类型群体体育教师究竟每周应担任多少课时是合理的, 仍需进一步研究。

2. 体育教师理想教学工作量调查结果及差异状况

通过对体育教师目前担任的教学工作量期望值进行调查, 从总体情况来看, 体育教师的理想工作量为每周平均11.4课时。其中, 有42.5%的体育教师认为目前最理想的工作量约为每周12课时, 有18.7%的认为应该是每周10课时, 还有4.9%的认为每周11课时为理想工作量。也就是说, 有约66.1%的体育教师认为每周应该10—12课时。

(1) 不同性别体育教师理想教学工作量调查

经过对不同性别体育教师理想工作量进行调查, 其结果如图9所示。

从图9可以看出, 男女体育教师的理想工作量非常吻合, 都是认为12课时为最理想的比例最高, 其中女教师占45.0%, 男教师为41.6%。认为10课时和10课时以下的男教师所占的比例略高于女教师。认为每周14课时及以后的各理想课时所占比例, 男女教师几乎完全一致。

(2) 不同学段体育教师理想教学工作量调查

经过对不同学段体育教师理想教学工作量进行调查, 其结果如图10所示。

从图10可以看出, 目前, 三个学段的体育教师都不约而同地认为每周12课时的人数所占比例为最高, 其中, 初中占51.3%, 高中占41.0%, 小学为35.8%。认为每周理想工作量应是10课时的高中所占比例最高, 为26.8%, 小学与初中几乎一致, 分别是15.4%和15.3%, 仅仅相差0.1个百分点。认为每周15课时的, 小学比例最大, 约占15.4%, 而初高中老师所占比例都不足5%。由此可以看出, 小学、初中、高中三个学段体育教师, 理想工作量小学高于初中, 初中高于高中。也就是说, 学段越高希望的工作量越少, 这或许与他们当前的工作量多少有关。且三个学段理想教学工作量有着非常显著性差异 (p=0) 。

(3) 不同年龄体育教师理想教学工作量调查

经过对不同年龄体育教师理想工作量进行调查, 其结果如图11所示。

从图11显示的数据分布情况可以看出, 除56岁以上的体育教师外, 其他各年龄段体育教师都一致认为12课时为最理想课时的所占比例最高。且年龄越小比例越高, 如25岁以下体育教师认为理想工作量为12课时的人数占62.2%, 而46—55岁年龄段的体育教师占27.8%。相反认为理想工作量在10课时以下的, 几乎呈现出随年龄的升高而降低, 其中56岁以上的占28.6%, 25岁以下的占2.2%。

(4) 不同教龄体育教师理想教学工作量调查

经过对不同教龄体育教师理想工作量进行调查, 其结果如图12所示。

图12可以看出, 不同教龄体育教师的理想工作量具有非常显著性差异, 表现出年龄越大希望理想工作量少的比例越高, 如认为10课时及以下为理想工作量的, 具有21年以上教龄的体育教师人数所占比例最高, 具有11—20年教龄的次之, 具有6—10年教龄的占据第3, 具有5年以下教龄的人数所占比例最少。如认为10课时为理想工作量的, 21年以上教龄体育教师占26.9%, 11—20年教龄体育教师占22.1%, 6—10年教龄体育教师占16.0%, 5年以下教龄体育教师占10.6%。另外, 除21年以上教龄的体育教师认为10及以下课时为理想工作量的比例高于12课时为理想工作量的比例以外, 其他三个年龄段的体育教师都是认为每周12课时为理想工作量的比例最高, 且最高的5年以下教龄的教师占51.4%, 超过了一半以上的人数。认为理想工作量是12课时的具有6—10年教龄的体育教师的比例也接近50%。

(5) 不同职称体育教师理想教学工作量调查

经过对不同职称体育教师理想工作量进行调查, 其结果如图13、图14所示。

图13可以看出, 不同职称的小学体育教师都认为12课时为理想工作量的比例最高, 且反映出职称越高比例越高。如小教高级占38.3%, 小教一级占35.3%, 小教二级占27.3%。另外, 从小教二级体育教师的理想工作量分布情况来看, 认为理想工作量为14课时、10课时、10课时以下的所占比例完全一致, 都为18.2%, 说明小教二级体育教师理想工作量判断比较分散。而小教二级和小教高级的情况, 除了12课时为理想工作量的比例最高, 且较为接近外, 10课时和15课时两种判断几乎完全一致。判断10课时为理想工作量的都占16.0%, 判断15课时为理想工作量的小教一级为14.7%, 小教高级为14.9%, 二者之间仅差0.2个百分点。

图14显示, 不同职称的中学体育教师其理想工作量, 职称越低将12课时作为理想工作量的比例越高, 且随着职称的不断升高, 所占比例逐渐减少, 分别为80.0%、53.2%、45.3%、26.6%。相反, 认为每周10课时为理想工作量的职称越高所占比例越大。如中教高级为30.4%, 中教一级为22.6%, 中教二级为14.4%等, 认为每周13课时及以上为理想工作量的各类职称的体育教师都非常少。

(6) 城乡体育教师理想教学工作量调查

经过对城乡体育教师理想教学工作量进行调查, 其结果如图15所示。

城乡体育教师理想教学工作量没有显著性差异 (p>0.05) , 从图15可以看出, 城乡体育教师也都表现出每周12课时为理想工作量的比例为最高, 其中, 城镇为41.4%, 农村为45.0%。其次是认为10课时的城乡比例几乎完全一致, 城镇为18.7%, 农村为18.8%, 都占据第二。

(7) 不同区域体育教师理想教学工作量调查

经过对不同区域体育教师理想教学工作量进行调查, 其结果如图16所示。

从图16可以看出, 东中西部体育教师的理想工作量都是每周12课时所占比例最高, 且西部已超过了60%, 东部和中部分别为36.8%和32.9%。另外, 认为10课时以下的东部略高于中部, 东中部都明显高于西部。西部所占比例不足东部和中部的一半。东中西部的理想工作量具有非常显著性差异。

(8) 结论

体育教师的理想工作量调查结果显示, 近一半的教师认为理想工作量在12课时左右, 也因群体差异而有所不同。有的群体之间有显著性差异, 有的没有, 如城乡之间、男女之间都没有显著性差异。

3. 体育教师课余训练折算课时情况

从对体育教师的课余训练是否被折算成教学工作量的情况调查获悉, 大约有77%的教师的课余训练未被折合成教学工作量, 仅有23%的体育教师的课余训练被不同程度地折算成教学工作量。这意味着大多数体育教师的课余训练是义务工作。具体情况分述如下:

(1) 不同学段体育教师课余训练折算课时情况

经过对不同学段体育教师课余训练折算情况进行调查, 其结果如图17所示。

从图17可以看出, 体育教师的课余训练, 不同学段之间折算教学工作量的情况无显著性差异, 且都是不折算的远远高于折算的, 如初中体育教师的课余训练, 有81.6%的不折算, 只有18.4%的折算成了教学工作量。

(2) 不同性别体育教师课余训练折算课时情况

经过对不同性别体育教师课余训练折算情况进行调查, 其结果如图18所示。

从图18可以看出, 不同性别体育教师课余训练折算情况无显著性差异, 不折算的都高达75%以上, 从调查中可以看出, 课余训练是否折算不因性别而变化。

(3) 不同年龄体育教师课余训练折算课时情况

经过对不同年龄体育教师课余训练折算情况进行调查, 其结果如图19所示。

从图19可以看出, 不同年龄体育教师的课余训练都是不折算的远远高于折算的, 最高的达80%不折算, 且卡方检验结果, 不同年龄之间课余训练折算情况无显著性差异。也就是说, 是否折算, 不因年龄不同而发生变化。

(4) 城乡体育教师课余训练折算课时情况

经过对城乡体育教师课余训练折算情况进行调查, 其结果如图20所示。

从图20可以看出, 城乡相比, 课余训练不被折算成教学工作量的农村高于城镇, 分别为78.7%和76%。卡方检验结果来看, 城乡之间有显著性差异。

(5) 不同区域体育教师课余训练折算课时情况

经过对不同区域体育教师课余训练折算情况进行调查, 其结果如图21所示。

从图21可以看出, 不同区域体育教师的课余训练也是绝大多数不被折算成教学工作量。且西部地区的比例最高, 达79.9%, 其次是东部, 再次是中部地区。

(6) 结论

经调查获悉, 大部分体育教师的课余训练都不被折算成教学工作量, 从总体情况来看, 占77%。其中, 不同学段之间没有显著性差异, 城乡之间有显著性差异, 不同区域之间具有非常显著性差异。

三、体育教师教学工作量认定问题及策略

通过调查分析发现, 体育教师的教学工作量普遍较高, 且教师承担学校课余运动队的训练工作大部分不给折算成工作量。诸如此类的现象反映出, 对体育教师的教学工作量认定存在着一定的问题, 需要进一步完善, 以便更好地促进体育教师的身心健康和专业与职业技能的进一步发展。

1. 体育教师教学工作量认定问题

当前, 我国中小学体育教师教学工作量的认定存在若干问题, 且主要集中在以下几个方面:

(1) 体育教师教学工作量的认定缺乏权威性科学标准

体育教师的教学工作量究竟多少应该是最合适的, 是否需要有性别差异、年龄差异、职称差异、区域差异等, 目前这些还都是未知数。座谈的结果显示, 几乎所有的省份在谈到体育教师的教学工作量认定问题时, 都很茫然, 而且, 大多是学校自己结合专兼职教师人数进行统筹。大部分省份的体育教师认为工作量太大, 但由于缺乏认定权威性标准, 根本就无处表达自己的意愿。就学校而言, 根据学校的实际情况, 需要给体育教师排多少节课就排多少节, 也因没有标准而自主认定。有时, 因学校班级多、人数多、教师少, 即便是教务部门在排课的时候, 考虑到了体育教师的工作超量情况也无可奈何。《学校体育工作条例》这一法规性文件中, 也未能明确规定体育教师的工作量认定方法和标准。这会不同程度地对体育教师的教学工作量合理认定工作带来一定的难度。

(2) 体育教师的教学工作量认定缺乏教师缺编问题的充分考虑

目前, 我国大部分省份学校体育教师缺编现象较为严重, 尤其是广大农村地区的小学, 兼职教师的比例依然很高, 专职教师严重不足。再加上国家规定小学课时多于初中和高中, 明确规定小学1—2年级每周4节体育课, 小学3—6年级和初中每周3节体育课, 高中每周2节体育课, 小学专职体育教师缺编现象尤为严重, 课时又多, 因此, 在给体育教师排课的时候, 不得不考虑缺编问题, 课时超量现象大多数是因教师数量绝对不足导致的。这一问题存在的根源如果长期得不到应有的解决, 超量认定仍将长期延续。

(3) 体育教师的教学工作量认定不够全面

目前体育教师的教学工作量认定, 70%以上仅仅考虑到了课堂教学工作, 而课余训练、早操、课间操等都未作为工作量考虑其中。从调查的课余训练的折算情况就可以看出, 大部分体育教师的课余训练属于额外工作, 又不计报酬, 有的课余训练的次数还较多, 高的达每周3—4次。体育教师固然需要有无私奉献的精神, 但长期这样辛劳又缺乏物质和精神鼓励, 训练的效果就有可能会打折扣, 组织课余运动队代表学校参加各种级别和形式的比赛时, 有时也很难充分调动起工作热情。在调查中了解到, 即使可以折算或有报酬, 折算成报酬也微不足道。如有的训练一次补贴5元钱, 还有的折算成0.25个课时, 这种象征性的补助实在令人深思。长此以往, 或多或少地会波及体育教师正常的教学工作, 或许因教学工作量大, 负担重, 会出现应付现象, 甚至出现体育课堂上的“放养”现象。

(4) 体育教师的教学工作量认定多为学校所为

体育教师每周需要上几节课?这一问题往往并非教师所能支配, 而大都是学校教务部门根据整体情况硬性分配, 至于学校是否存在体育教师缺编现象, 体育教师的工作量是否超过了所承受的能力等往往不被作为首要考虑的条件。基于此, 就会很自然地出现, 体育教师师生比越高, 教师的工作量相对会安排得越少、越轻。对于体育教师师生比低的学校, 体育教师的教学工作量自然就会越多、越重。但很大程度上体育教师很少有选择权, 而是一味地服从。有的在工作中感受到体力不支的现象时会和同事交流, 但大多数体育教师选择默默地工作与无私地奉献。这种学校单方认定体育教学工作量的方式, 尤其是长期超量工作现象, 给教师带来了一定的负面影响, 既不利于教师的教研工作的开展, 也难以有效地提高其教科研水平。

2. 体育教师的教学工作量认定策略

(1) 加大深入研究力度, 为认定标准的制定提供客观依据

对我国体育教师的教学工作量做全面、深入、系统的研究目前几乎为空白, 教育主管部门在制定标准的时候难以找到可靠的依据, 尤其是要对体育教师的教学工作进行定量, 多少为合适, 超多少课时为超量, 达到多少为工作量不足, 这一连串的问题, 其定额前提都需要科学依据, 科学的依据源于研究, 源于大量而深入的研究。因此, 目前最为紧迫的事情是为制定标准提供理论依据。本研究在全国11个省市进行了调查, 初步了解了当前我国中小学体育教师的教学工作量状况, 并对教师心目中的理想工作量进行了调研, 其研究结果显示, 体育教师教学工作量总体偏高。当然, 还需要很多的后续研究跟进, 例如, 如何根据学校人数、班级人数、教师人数, 以及当前的教学工作量和理想工作量推导体育教师教学工作量认定公式。如果能够推导出认定公式, 将对各级各类学校工作量认定提供强有力的帮助。

(2) 教学工作量认定需纳入法规化轨道

体育教师教学工作量多少是最适宜的, 新任教师应该是多少?中年教师、老年教师应该是多少?小学、初中、高中体育教师都应该分别是多少?这些量的规定需要在国家颁布的相关文件中有所体现, 而借助《学校体育工作条例》修订的良好机遇, 将工作量标准写入新的条例, 将对体育教师的教学工作起到一定的促进作用。而课余训练等以前所谓的额外工作, 更应该有恰当的归属, 使体育教师们劳有所得, 也就是说使他们的劳动价值充分得到认可和尊重。

(3) 差异与变通要有一定的规定性

由于中国国情所决定, 我国不同区域之间、校际之间都客观地存在着这样或那样的差异, 有的差异还非常显著, 如有些地区教师缺编问题还不能得到及时有效的解决, 但每个学生享受体育教育的权利又不可剥夺, 在教师少、体育课时又不能变的矛盾中, 部分地区和学校的体育教师出现超工作量现象不可避免, 但需要有一个限定性, 也就是说需要有个上线, 最高不能高于多少。假如变通一下, 班级合并上体育课, 也要规定最多班级人数不能超过多少人, 否则就难以确保体育教学的质量。除此之外, 对凡是出现超工作量现象的教师, 要能够给予相应的经济补偿。如借鉴大学超工作量津贴发放办法, 为中小学体育教师争取超量报酬, 要能够体现同工同酬, 力争杜绝同工不同酬的现象发生, 从而进一步提高体育教师的教学工作积极性和主动性。

(4) 减少学科差异, 实现公平认定

体育教师一方面普遍存在工作量大的现象, 还有一个不争的事实, 无论是中小学还是大学, 学科、专业之间的差异性较为突出, 如体育课不按正常课时算绩效, 而是要乘一个系数, 这个系数大都低于1, 如有的学校乘以0.8, 甚至有的系数只有0.5。而其他学科的系数往往会超过1, 有的为1.1、1.2不等。这种学科的人为差异, 不利于调动体育教师的工作积极性, 因此, 需要充分考虑认定工作的公平性, 不但要考虑同等系数折算问题, 还要根据学校情况客观考虑每一个学科的工作量科学化认定和制度化管理。

(5) 学校工作量认定工作应拓宽思路、调整角度

学校对体育教师的教学工作量认定, 基于存在的种种问题, 需要拓宽思路、调整角度来完成。在学校根据需要分配工作量的基础上, 需要考虑教师的工作能力, 还要考虑适当标准, 并对超工作量的情况采取一定的激励措施, 以尊重教师的劳动和关心教师的发展。每学期或每学年最好能够对体育教师的教学开展座谈, 这样有利于更加完善认定工作。另外, 对于那些担任课余训练任务的教师更需要区别对待, 将其课余训练折算成工作量是一线教师的期待, 也是对他们劳动价值的认可和激励。否则, 参与额外的义务劳动的教师就会越来越少。

四、结束语