浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用（精选8篇）

1.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇一

浅谈多媒体课件在小学数学课堂中的应用

摘要：恰当地运用多媒体技术，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。

关键词：小学数学；课堂教学；多媒体

恰当地运用多媒体技术，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。所以，多媒体技术被广泛的应用于课堂教学中。

一个课件的好坏，不光取决于它的精美与否，更重要的还是这个课件对于教学的辅助作用如何。好的课件能令教师的教与学生的学都如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。现在就从多媒体课件在教学中的优势和在应用过程中存有的弊端谈谈自己的认识和看法。

一、多媒体课件在数学课堂教学中的优势

多媒体课件集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，能提供文本、图表等多种教学信息，能化静为动，化平淡为神奇，化艰辛为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声、动静结合，为学生提供了丰富多彩的教学情景，从而能充分激发学生的求知欲，启导数学思维，调动学生主体性，培养学生创造思维的能力。

（一）、提高学生学习的热情

学习的热情是学好知识的动力，教师如能在课堂上激发起学生的学习热情，势必会大大提高学习的效率。音乐在课件中的巧妙使用，能给学生以感官上的刺激，从而激活他们的学习兴趣。

例如，我在教学《用字母表示数》时，在课件中加入了《数青蛙》这首歌，我让学生边听歌边把所学内容应用其中，使他们学习起来兴趣盎然。

（二）、激发学生的学习兴趣

运用多媒体创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生的学习兴趣。如在教学“长方形面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示一道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示，演示过程中画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化，同学们一看，兴趣来了，最后互相讨论。就这样，学生在开放自由的情况下解决了该题，同时还培养了学生的想象力。

（三）、激发学生的创造潜能

教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。例如在教学“填未知加数”一课时，先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3在一起玩，组成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出现了算式“7+()=10”、“7+(？)=10”,学生的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面划一横线，问题：再画几面就是7面了？算式“6+（）=7”，学生一下就领会了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。学生掌握得轻松自然，知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的问题，学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图”，已经挂上了7个，其他都空着，让学生自己来列式，结果出现了三种答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。当问学生认为那种对时，却各有拥护者。我没有对这些做法作出反应，而是又出示了一道题：盒子里放小球，要放9个，已经放了2个，2+（）=9。学生自然地把没有放进去的全数了数是7个填在了括号里。这时我趁学生思考时对图进行了修改，在空位置下面划一个大括号，学生一看就明白了，要将所有的空都数一数填上一个总数，之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整个过程就是创新意识发展的过程，利用多媒体制造 的情境，激发了学生的创造潜能，知识不知不觉也被掌握了，创造意识在不知不觉中也得到了培养。

（四）、有效突破教学的难点

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，让学生突破掌握。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪了思维。

二、多媒体课件在数学课堂中的应用的弊端与克服

多媒体课件在数学课堂教学中，克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生的创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。多媒体教学还有许多潜能和作用有待我们发掘和利用，同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也是有缺点和不足的，在多媒体课件教学中，有几个方面问题觉得必须注意克服。

（一）、留足思维时间

多媒体课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动空间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

（二）、机下留“情”

这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

（三）、机下留“板”

企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将事与愿违。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。

（四）、不替代学生的动手实验

对于实验强的知识点如画长方形、作三角形的高等等，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体技术来代替学生的操作，否则会失去学生对科学性的培养。学生的动手能力、实物操作能力、空间思维想像能力等仍然要给以足够的重视。

（五）、注重教育的主体性

多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注意如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时，课件制作要注意简洁，充分体现学生是学习主体的角色。

总之，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力。这种教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设“情境”的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握，难点易以突破，关键易于抓住。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。只要我们教师在使用过程中不断总结、不断改进，这将使我们的教学课堂达到更优化的效果，让教师教得轻松、学生学得轻松。

参考文献：

[1]王丽芬．浅谈小学数学教学中多媒体课件的应用[J]．《教育学文摘》.2011年 [2]冯玉红．多媒体课件在数学课堂中的运用．2004年12月27日

[3]多媒体课件在小学数学中的思考及应用．浦江县黄宅镇第二小学网站．2007年1月9日

2.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇二

一、运用多媒体课件, 突破教学难点

对每一个学生来说, 小学语文是一门非常重要的基础学科, 它包括识字、阅读、写作等方面。课文中的一些字词、语法现象、思想内容, 常常为学生们难以理解, 需要学生们花大量的时间和精力去解决。然而, 运用了多媒体课件, 学生们的这一难题便迎刃而解。我在教学《我要的是葫芦》一课时, 学生对葫芦的生长需要通过茎和叶来为其输送营养的理解成为本篇课文的教学难点。为此, 我设计了一动画课件, 把输送的过程用直观的动画来展示, 葫芦非常夸张的由小变大, 这一课的教学难点也就不功自破了。

二、运用多媒体课件, 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生有了对学习的渴望, 才能有发现和创造。因此, 语文教学一定要激发学生的兴趣, 让学生乐学爱学, 多媒体课件帮我们完成了这一重要任务。如我教学《掌声》一课时, 在课堂的一开始, 我首先给学生播放了一段专题片, 专题片里包含了各种各样的掌声, 有欢迎世界宾朋的掌声, 有妈妈鼓励孩子的掌声, 还有文明的掌声。通过观看, 学生头脑中都有了一种表象, 在我们这个世界上, 无论何时何地都有掌声, 无论什么样的人, 也都需要掌声。学生们就会想, 那在我们这篇课文中, 又会是怎么样的一种掌声呢?所有的同学都想知道这个问题, 都对这个问题很感兴趣, 从而很自然的引出了本课的教学内容。

三、运用多媒体课件, 增加课堂容量, 还给学生更多探究时间

在教学《一个小村庄的故事》一课时, 为了节省学生翻阅查找的时间, 留给学生更多的思考时间, 我直接用课件出示了“昨天的小村庄”和“今天的小村庄”的相关语句, 并分别以轻快的语调和低沉的语调解说。引导学生将这两幅画面进行对比, 学生先是沉默, 再是眉头紧锁, 紧接着认真地阅读起来。读过之后, 我让学生以小组形式讨论探究, 学生们个个抢先发言, 见解各异。课后, 我感受到课件使用得恰到好处, 它激发了学生自主的钻研文本, 理解文本, 极大地触动了学生的心灵, 使学生的心灵与文本相通, 因而才创造了一句句实在而又不乏个性的独特理解, 提高了学生的语文阅读理解能力。

四、运用多媒体课件, 开发资源, 超越文本

同样在教学《一个小村庄的故事》时, 引导学生探讨了小村庄被洪水吞没的深层原因后, 我出示课件“不堪入目的一幕”, 请学生结合故事观察几幅从网上下载的环境遭受破坏的画面, 学生们心灵受到强烈震撼, 就环境保护问题纷纷提出了自己的认识和见解。这也是多媒体课件在有效开发课程资源, 拓展课堂教学方面所发挥的任何教学手段都不可替代的作用。

然而, 多媒体课件在因其具有丰富的表现力和强大的交互性而被广大老师使用的同时, 也陷入了某些应用误区。

误区一:多媒体课件是公开课上获得好评的法宝

如今教师上公开课, 必须使用多媒体课件。而这些教师在平时的教学过程中很少使用多媒体课件来提高教学效果, 也很少钻研。只有在上公开课时才绞尽脑汁设计课件, 力求制作出精美华丽的课件, 为课堂教学蒙上一层华丽的面纱。这种观点曲解了课件的作用, 使得多媒体教学趋于形式化。我们应该正确定位, 从教学实际出发, 适当使用课件, 把一部分精力用在钻研教材上来, 这样才能更好的提高教学质量。

误区二:多媒体课件替代了教师

现在的课件在制作的过程中加入了许多的配音, 使许多原本是由教师完成任务的内容都可以由机器替代。课堂教学由师生交流变成了人机交流, 情意浓浓的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。因此, 教师在使用课件时, 还是要充分发挥教师的主导作用, 以真心鼓舞学生, 温暖学生。使多媒体课件成为课堂教学有效的辅助手段。

误区三:过分追求课件的艺术效果

在制作课件时, 有些教师过多的采用了与课堂教学无关的图像、动画、音乐等, 忽略了心理学中的有意注意与无意注意的规律。使学生把注意力都放在了精彩的图画和优美的音乐上, 无法专心的学习这些课件后面更深的教育内含, 违背了使用课件的初衷。

3.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇三

一、利用多媒体课件辅助教学有利于课堂教学环境的优化

良好的开端是成功的一半，如果在上课的初始阶段就能把学生的全部注意力吸引住，使他们对要学习的内容产生浓厚的兴趣，就会对本节课教学起很大的作用。多媒体课件辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习动机。使师生之间的情感交流与信息交流变得丰富而生动、长久而有效。

二、利用多媒体课件辅助教学有利于激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，科学、合理运用多媒体课件，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中，利用多媒体课件教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩与声情并茂的语言解说更能引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体、直观而又形象，使数学教学不但具有很强的真实感和表现力，更具有强大的生活性和趣味性，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。

三、利用多媒体课件辅助教学有利于突破难点、突出重点

生动的课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化，枯燥讲解趣味化。在小学数学教学中运用多媒体课件特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实的掌握所学知识，能够实实在在的突破教学难点、突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的数学知识变得简单直观、通俗易懂，从而启发学生想像与思维，让学生主动地去发现规律、掌握规律，成功的解决教学的重点、难点，同时培养学生的观察能力和思维分析能力。

四、利用多媒体课件辅助教学有利于教学内容的重现

传统的小学教学活动空间是一只粉笔，一块黑板和一个讲台构成的。在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了檫，檫了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面某知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明白，对本节课的知识吸收不一定好，进而会厌烦此学科。而利用多媒体课件强大的记忆存储能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，而且更容易触类旁通、举一反三，教学效率的提高就不在是空话。

五、利用多媒体课件辅助教学有利于增加教学容量，提高教学效率

小学数学教学中，一方面受教材内容的客观制约，另一方面又不是简单的接受教材内容，而是自觉地参与对教材内容的补充、完善、发展、创造与应用。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想象与拓展，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体课件辅助教学可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，在操作中成长，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。在“粉笔加黑板”的传统小学数学课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间相对减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体课件辅助教学可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式、定理，并按教学进程与教学需要放映幻灯片，大大地节省了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。

六、利用多媒体课件辅助教学还应注意以下几点事项：

1.利用多媒体课件是否发挥学生的主体性

新课标倡导发挥学生的主体性，学生是教学过程中的主体，是课堂教学的主人。应用多媒体课件辅助数学教学时，必须把教师为主导，学生为主体作为教学模式的指导思想，必须充分考虑如何进行主体性教学以发挥学生的主体性。只有这样，才能在课堂教学中充分发挥多媒体课件在培养学生主体性、能动性和创新性的“催化剂”作用。主体性教学的核心是让学生自主学习，多媒体课件主要作用应是点拨、引导，创设学习情境，创造学习氛围，提供良好的学习条件，最大限度地调动学生学习的积极性。

2.利用多媒体课件是否培养学生的自学能力

新课标要求小学课堂教学必须以培养学生的自学能力作为主要目标。教师要培养学生自主探索，独立观察，自主解决问题，要让学生自主读书、自主学习。要完成这一任务，教师就要像导儿学步那样进行课堂教学，以培养其自主学习的能力。当然，要培养自学能力，如果不能营造良好的教学气氛，那任何一种教学方法或手段都不可能发挥作用。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，应用多媒体课件是最佳的途径和手段。所以，在应用多媒体课件进行辅助教学时必须时刻关注课件的应用过程中是否有利于学生自学能力的培养。

3.利用多媒体课件是否有利于学生合作学习

在小学数学新课程理念下，学生完成学习任务，需要不断合作、探究、交流，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程。这就要求我们在使用多媒体课件进行辅助教学时，要善于调控课堂，做到收放自如、游刃有余，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流、尽情地讨论思考。只有这样才能不让学生思维受到约束，在合作、交流过程中取长补短、有所进步。

4.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇四

随着信息时代的到来, 信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域。多媒体教学进入课堂, 把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学,对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制, 从而形成一种全新的教学形式,创设逼真的教学环境 , 动静结合的教学图像、生动活泼的教学气 氛,充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助数学教学, 把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑 板作图也难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动 听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。创新其实质是创造性,他力求 从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。那如何在多媒体辅助教学中培养学生的创 新意识呢?

一、利用多媒体课件激活课堂,激发学生的创造潜能

在心理学上 “动机” 是人的心理需要引起的心理状态, 是激励人去行动以达到一定目地的内在原 因。对数学有好奇心,不满足现有知识,敢于冒险尝试,有强烈的求知欲望,能积极主动的思考 问题 , 是小学数学创新意识培养的目标之一。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者, 如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素, 激起学生学习情感, 创设富有变化、能激发新异感 的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,学生的创新意识会孕育而生。

例如在教学“填未知加数”一课时,先用电脑出示一段小动画,配乐播放:卡通的数字 7和 3一起玩,组成了算式:7+3=10, 3有事情跑掉了,出现了算式:7+(=10, 7+(? =10,学生 的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示 6面小旗,后面划一横线,问题:再画几面就是 7面了?算式 6+(=7,学生一下就领会了:再画上 1面就可以了。电脑出示第 7面小旗,学生 自然的在括号里填上了 1。学生掌握的轻松自然,知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的 问题,学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图”,已经挂上了 7个,其他都空着, 让学生自己来列式,结果出现了三种答案:7+(1+(1+(1=10,7+(1+(2=10,7+(3=10当问学 生认为那种对时,却各有拥护者,我没有对这些做法作出反应, 而是又出示了一道题:盒子里放 小球,要放 9个,已经放了 2

个, 2+(=9。学生自然的把没有放进去的,全数了数是 7个填在 了括号里, 这时我趁学生思考时对图进行了修改, 在空位置下面划一个大括号, 学生一看就明白 了要将所有的空都数一数填上一个总数, 之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整 个过程就是创新意识发展的过程, 利用多媒体制造的情景, 激发学生的创造潜能, 知识不知不觉 也被掌握了,创造意识在不知不觉中也得到了培养。

二、利用多媒体课件闪烁剥离,培养学生揭示事物本质特征的创新能力 “人的创新能力必须要有敏锐的洞察力,要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特 征。”创新精神是指人敏锐地把握机会、敢于探究发现的情绪状态。

在揭示“观察物体”中的数学概念时,先让学生摸一摸实物,大体感知物体的形状,但若想让学 生抽象出实物图形是有困难的, 用多媒体来解决这个问题, 就容易多了。如在揭示长方体的概念

时:首先出示实物图 “鞋盒” , 引导学生说出是长方体, 让学生观察特征, 组织学生讨论、总结。然后,运用多媒体技术将相对的两条边、相对的面,连续闪烁,并伴有声响。再让学生说特征, 学生的创新再次得到激发,猜测出长方体的框架。最后, 从鞋盒抽象出长方体的形状。学生的猜 测得到了验证。

三、多媒体课件的动态显示,创造性的掌握事物发展变化的规律。

数学知识比较抽象、枯燥,有的知识点在理解上也存在一定的难度,而运用多媒体教学,可以将 静态的知识动态化。这样,让学生观察事物动态的变化过程,掌握事物发展规律,为创造能力的 培养创造条件。

如在教学相遇问题的应用题时,学生一直对“速度和”的理解比较困难, 如果用实物或图片进行 直观演示,由于时空限制,很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程, 学生就很容 易总结求出两地距离就是用 “速度和乘以相遇时间” 这一规律。再如, 教学 “角的概念” 一课时, 应用多媒体教学软件, 先在屏幕上显示一个亮点, 然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线, 同 时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形, 使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪 烁出亮点和两条

射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定, 另一条边移动, 形成大小 不同的各种角, 让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关, 跟边的长短没有关系。通过这 样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。

四、突破教学难点,发展学生的创造思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像, 发展学生的观察能力和空间想 象能力,又能伴随着图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪,在这种愉快的情绪下,通 过多媒体技术手段,让难点逐层剥离,学生突破掌握。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题,运用多媒体的优势,将应用题中用 文字表述的抽象的数量关系, 转化为可视图形——线段图, 并创设了按题配置的活动物景。通过 “变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点,刺激学生注意,寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,化抽象为具体,帮助学生审题、理解题意,启迪思维。

5.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇五

随着现代教育技术的发展，多媒体课件在课堂教学中的运用已经越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代对我们所有老师的要求。

高效课堂要求使全体学生都全面的、积极主动的参与到课堂活动中去。那么如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程、全身心的参与到生动活泼的课堂学习活动中，从而得到全面协调发展呢？合理使用多媒体课件辅助教学是最为有效的途径。多媒体课件具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的回馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。

如今，不少学校设置了多媒体教室，但对多媒体设备的使用情况却不容乐观，不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有外来人员听课或者检查的时候干脆闲置，多媒体成了摆设，造成资源浪费。原因不外乎两个方面：一是怕麻烦，不想用；二是缺人才，不会用。因此，端正教育思想，加强人才培训，尽量减少资源浪费，应该是学校和每一位教师都必须思考和正视的问题。

多媒体课件辅助教学，顾名思义，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，多媒体课件只是起到一种辅助课堂教学的作用。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走，稍有“越轨”就不行，导致学生的主体作用在课堂上就荡然而无存。

多媒体课件的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。我们使用多媒体课件，就要充分发挥它的优势，教师要尽可能的利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，促成学生去自主探究、感悟和体验。但在实际操作中往往会出现这样的情况：一是片面追求形式上的热热闹闹。选择课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果给学生学习新知形成干扰，分散了学生的注意力，导致课堂教学效果不佳。另一现象是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学，其效果也是可想而知的。

多媒体在语文教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果用在恰到好处，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。

1、提供丰富的阅读材料。阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。

2、营造轻松的学习氛围。语文课堂采用多媒体课件教学，以一种全新的方式全方位的向学生展示出一个美好的世界。学生在多种感官的刺激下，能更好地发挥创造力、想象力，学习空间更有趣、更轻松、更广阔。尤其是通过音乐的熏陶、生动形象的动画演示，多姿多彩的图片展示，让学生自然会有身临其境的感觉，不仅能更好的体会教学内容，其新鲜感也可一定程度地消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，有效调动他们学习的主动性、参与性。

同时，多媒体课件中所体现的艺术性能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学综合了多种教学手段，所传递的内容十分丰富，除了它所反映的教学内容外，还有如音乐欣赏、色彩视觉效果等方面，都能传递信息，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

3、化解教学难点。借助多媒体课件，可以化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。初中学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在多媒体课件教学中就可以用感性的方式展示在学生面前，一些难理解的问题也随之迎刃而解。

比如，对于诗歌教学，传统教学要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌的艺术境界之中，还要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述，学生在理解上自然会存在不少困难。借助多媒体技术讲授，则可先配乐朗诵，然后展示一组相关图片，创设一些相关情景，用不着教师再作过多解释，学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。

6.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇六

文摘 合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。在教学中激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。

多媒体课件的运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发儿童的情感共鸣，能够激发学生兴趣。教学实践证明：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。

一、利用课件激趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。如在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，导入新课时，就可先播放一段小动画，让学生观察后，教师提问：“动画中有哪几种动物？它们都在干什么？”引导学生说出壁虎在捉蚊子，蛇咬住了壁虎尾巴。接着教师追问：“小壁虎尾巴断了，那它怎么办呢？”引导学生说出借尾巴。随着有节奏的音乐声，渐显课题《小壁虎借尾巴》。这样揭题，很容易调动学生的求知欲望，使学生急于想知道，小壁虎到底有没有借到尾巴呢？从而达到了良好的教学效果。在教学《雷雨》这一课时，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在此基础上揭示课题，极大调动了学生的学习兴趣。

二、利用课件动情

首先，以形激情。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文境界中去，使他们与文中的“我们”产生共鸣，可以展示形象、直观的画面，让学生直观感受，从而丰富表象，以形激情。还以《小壁虎借尾巴》为例，一年级小朋友的理解力还比较弱，针对这一特点，在教学这一课课文内容时，我利用课件将每一小节的主要内容，做成一个动画，一边演示动画，一边相应出示课文每小节的内容。如第一小节可做成小壁虎在墙角里捉蚊子，被蛇咬断了尾巴的动画，依次下去各小节可分别做成小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的动画。这样的课堂教学，生动活泼，使学生受到了直观感受，丰富了表象，起到了良好的教学效果。教学《燕子》这篇课文时，教师在讲授第一小节课文内容的时候，可先出示一副有关燕子的图片，对于课文中“一身乌黑发亮的羽毛”的描述，利用课件可在燕子羽毛上打圈闪烁。对于“那剪刀似的尾巴”描述，可先在图片的尾巴部分打圈闪烁，然后把尾巴部分局部放大，并且在放大部分的旁边相应出示一把剪刀的形状，使学生清楚地认识到燕子的尾巴很像一把剪刀，同时也清楚地知道了这个比喻的含义。这样的教学，自然使学生学得轻松，学得扎实，达到好的教学效果。

其次，以声动情。作为多媒体课件重要组成部分的声音技术在激发学生感情时有着不可低估地作用。如在教学《翠鸟》这一课时，在导入新课时，教师利用课件先播放一段翠鸟的鸣叫声．然后教师提出“这是什么叫声”学生回答后，电脑屏幕渐现“翠鸟”两字，并伴随翠鸟的鸣叫声。这样营造了生动学习的良好气氛。在教学《月光曲》这一课时，教师可利用课件播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生在优美动听的《月光曲》歌声中欣赏课文录音，使学生与课文融合在一起。

三、运用课件排难

多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当使用多媒体技术往往能取得好的效果。教学《植物妈妈有办法》 这一课时，由于是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难，针对这一特点，教师可利用课件演示使学生突破难关。例如，“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”学生对这一句话可能不怎么理解，教师利用课件先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。那蒲公英又靠什么飞翔呢？屏幕上刮起一阵微风，并带有风声，风儿一吹，蒲公英种子随着悠扬的音乐声一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。

在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点，如何突破这些难点呢？如“亭”与“停”读音相同字形相似，如何区分呢？可利用课件先出示一座六角亭，打出生字“亭”再将一小人移至亭旁停止，打出生字“停”。简单的两幅图片将两个字的形义加以区分了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时教师可充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构，上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，清清楚楚，使学生看得清楚，直观感受，自然学得牢固，记忆深刻。

四、利用课件审美

恰当运用多媒体技术，还可以培养学生审美能力，使学生在潜移默化中感受美。例如在教学《可爱的草塘》这一课时,播放课件，让学生眼看北大荒辽阔、迷人的秀丽风光，耳听牧羊人悠扬清脆的歌唱。同学们全神贯注地置身此景，萌发了热爱伟大祖国之情。教学《我的战友邱少云》时,当讲到烈火烧身，邱少云纹丝不动，我适时播放一段录像——“熊熊烈火烧到邱少云身上,豆大的汗珠从他的额头上滚下来,他却没挪动一寸地方,没发出一声呻吟”。这一感人画面深深地打动了学生，甚至有人失声痛哭。这样，邱少云的人格美就完全展现在学生面前，极大鼓舞和鞭策同学们为了祖国的美好明天而努力学习。教学《美丽的公鸡》一课时，我将课文的插图制成动画。一开始，展现在学生眼前的是一只漂亮的大公鸡，得意洋洋站在水边，的确是一个很美的形象，学生们由此萌发了美的意识。随着故事发展，相继出现了公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美屡屡得到教育的画面，逐步把学生们美的意识升华到老马说的那句话的境界——“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”。学生对图文的观察、学习思考，不仅知道了什么是美，而且也从连续画面中训练了自己分析美、鉴赏美的能力。使学生充分认识到了美的真正含义。

总之，语文教学是一门学问很深的艺术，利用多媒体课件只能作为语文教学中的一种手段。教师应合理利用课件，充分发挥课件的作用，使之更好地为语文教学服务。

运用多媒体进行愉快教学

为适应小学生的心理、生理特点，我们的教学手段、教学方法在不断的改革，以适应和贴近当代学生。最近所倡行的多媒体辅助教学，在进行愉快教学中起到了举足轻重的作用。

愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。实践中，我从愉快教学的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了多媒体教学与愉快教学的相结合的方法。

一、图文并茂，演奏爱的心曲

愉快教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价，更能引起师生感情上的共鸣。

如在教《麻雀》一课时，利用多媒体技术，让学生欣赏这样的一段画面：，在阴暗的林阴路上，一只猎狗在跑着，在被风猛烈摇撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。在猎狗快要吃小麻雀时，突然，一只老麻雀从树上奋不顾身的落在猎狗的面前，并发出绝望的尖叫，因为紧张它全身发抖了，它扑打的翅膀准备与猎狗搏斗，猎狗愣住了，它慢慢地向后退。整个过程让学生亲自感悟老麻雀那种热爱幼小的高尚品质。再以教师动情的教学，使孩子们领悟人间最伟大的爱—母爱的力量。

教师对多媒体的正确运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示画面时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对那只小小的、英勇的麻雀的爱。爱的真谛是爱周围的事物。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用多媒体教学手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

二、动静结合，领略美的意境 爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

如教《春天》一课让学生欣赏，在配合优美的春之交响曲中，让学生领略冰雪融化，果树开花，种子发芽的动画片段，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、充满生机的、热情向上的春天景象，也从课文的意境中体会到了语言美。

儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，多媒体教学具有其优越性。在小学语文教学中，多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。

三、视听融合，趣化教学过程

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪

教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

四、动画操作，开发创造潜力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。

如《捞铁牛》一课中，通过让学生利用动画亲自参与捞铁牛的经过，使学生明白水的浮力的原理，在不沾水的情况下完美的完成实验活动，通过声像并茂的多媒体演示，难点突破了。多媒体教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。

7.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇七

关键词：flash8.0,多媒体课件,框架制作

随着日新月异的计算机应用技术的发展, 计算机技术越来越深入的应用到教学中, 尤其是多媒体课件的制作对教育的辅助作用也越来越明显, 它广泛的应用于中学以及大学教学课件中, 而搭建一个比较常用的多媒体课件框架是很多课件制作者必须面对的一个问题, 本文通过一个教学课件制作的实例来讲解如何通过flash软件来搭建一个常用而简单的多媒体教学课件的框架。

1 效果功能介绍

框架操作如图1所示:点击左边的按钮区的教学目的, 右边弹出相应的与按钮对应内容的页面, 如图2所示:点击左边的教学内容按钮右边内容产生相应的变化, 同时红色强调动画产生于相应的按钮中。

2 制作方法:通过flash软件来制作

2.1 制作步骤

第一步:安装flash 8.0, 或者下载一个flash 8.0的绿色版本。

第二步:在场景中输入如图1所示的文字, 左边部分为按钮层;

第三步:制作教学目的按钮, 插入如图3所示的按钮, 给指针经过时候给予颜色变浅的动作;

第四步:复制教学内容以及教学小结教学作业按钮, 直接在在库中复制按钮产生;

第五步:分别新建教学目的、教学内容、教学小结以及教学作业影片剪辑, 分别用于存放教学目的、教学内容以及教学小结的内容, 库中的文件夹和文件的管理如图5所示;

第六步:在场景中的插入新层内容层, 插入新的关键帧, 每个关键帧的内容存放教学目的、教学内容、教学小结以及教学作业影片剪辑, 具体关键帧设置如图6所示;

第七步:新建名为红色强调的影片剪辑, 制作如图7的移动动画, 第一关键帧和最后关键帧都是红色消失, 最后将动画剪辑放置于各个关键帧的相应按钮中。

第八步:输入代码, 对教学目的, 教学内容、教学作业、教学小结分别输入如下代码:

此法优点:修改更新教学内容方便, 直接在影片剪辑中修改即可。

缺点:需要新建多个关键帧多个影片剪辑, 更麻烦管理库。

2.2 补充方法

场景中只需建立一个关键帧, 一个强调影片剪辑即可, 在场景新建一个空白影片剪辑, 拖入场景中定义名称为kejian, 然后通过调用外部swf文件来产生不同的内容, 使用代码为:on (release) {loadMovie ("教学目的.swf", ”kejian”) ;};

此方法的优点为:管理规范, 在通过修改外部文件来更新课件内容, 场景中只需要一个关键帧, 一个影片剪辑。

缺点为:外部文件的文件大小必须与场景中的空白影片剪辑大小想匹配, 此外, 外部的flash文件必须建立4个。

3 总结

本文介绍了如何多媒体软件来制作一个常用的多媒体课件框架的方法, 主要是通过flash软件的影片剪辑控制代码, 第一种方法主要是通过在关键帧插入影片剪辑, 然后通过调用文件内关键帧gotoAndStop (2) 语句跳转到相应的关键帧来实现, 而第二种方法主要是通过loadMovie来调用外部swf文件来实现。作者推荐第一种方法来实现。

参考文献

[1]胡海.ADOBE FLASH CS3 PROFESSIONAL标准培训教材[M].北京:人民邮电出版社, 2008.

[2] (美) 葛雷布勒.优秀动漫游戏系列教材--Flash动画入门[M].孙哲, 译.北京:中国科学技术出版社, 2009.

8.浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 篇八

一、多媒体教学为保证装修基本操作姿势的规范、科学,提供了重要的依据

装修基本操作技能多媒体课件,其理论知识解说和操作姿势演示,都经过职业技能鉴定部门严格审查,完全符合大纲要求,是理论与实践的完美结合,不受师资水平和教学条件的制约,避免了学生学习模仿的片面性和局限性。

另外,装修基本操作技能训练多媒体教学可在实习教学场地进行。生产实习指导教师根据训练课题,指导学生做好训练准备;进行精炼的课题讲解,阐明课题训练目的和要求;通过演示讲清动作要领和注意事项,把学生的注意力引导在课题训练上,使学生有目的地观看课件演示。学生观看栩栩如生的画面,学习规范科学的操作演示,听其生动准确的动作要领解说,如亲临其境,激起强烈的学习欲望和模仿心理。此时,技能指导教师要抓住时机,指导学生与多媒体同步进行练习;加强巡回指导,及时纠正学生操作姿势存在的问题和错误;并根据训练中出现的重点、难点问题,重放或慢放有关课件,直到学生正确理解掌握为止。

多媒体课件演示与技能训练的有机结合,把本来脏、累、无趣的机械动作变得生动活泼,增强了趣味性,促进了学生刻苦训练,努力提高了操作技能的自觉性和主动性。例如,装修专业锉配课题中的锉配训练,技术含量高,是培养学生综合运用技能技巧的重要手段。通过运用多媒体课件讲解演示锉配题例,仅用几十分钟时间,便能把方法、步骤的问题及生产的原因、解决的办法清晰地展现出来。学生们看得清楚,听得明白,学有方向,不但缩短了授课时间,还大大提高了教学质量。

二、多媒体教学为全面开展典型课题的实习教学提供了有效途径

纵观高级装修技能训练教材,从装配精度的测量到各种典型部件的装配与调整,以及旋转件的平衡矫正、传动误差与补偿、振动噪音的监测与排除,这些课题都具有一定的代表性,是培养学生适应企业需要的重要内容。但是,因为教学设备的限制,多数课题在技能训练中难以实现。

多媒体教学通过现代科技手段,把各种典型课题分别制成多媒体课件,供教学选用。通过多媒体课件教学,使学生了解各重点性部件的构造、装配工艺和调整方法,达到拓宽学生知识面的目的。技能指导教师引导学生把多媒体课件中学到的知识和技能,运用到生产实践中去,通过解决实际问题,进一步提高了学生的技能和素质。

三、多媒体教学完善了大型、精密机床大修技能课的教学程序

在高级装修技能训练中,所列举的M1432A高精度外圆磨床、BQ2020龙门刨床的大修工作,内容丰富翔实,是高级装修钳工的必修课题。但是,这些设备结构复杂、工作量大、精度高,通常是组织专人进行修理。因此,结合大修实际工作进行技能生产课的教学,一是机会少,二是授课时间长,效果不理想。

运用多媒体教学进行大型、精密机床的大修课题教学,可以突出大修工作的重点、难点,浓缩简化装修过程。学生耳听目睹,如亲身经历一般,既学习了大修的工艺和方法,又掌握了各种修理工作的技能和技巧。整个过程条理清楚、衔接紧凑、重点突出,易于理解和接受,达到了举一反三的效果,完善了大修实习课程的授课内容。

总之,技能课的多媒体课件教学是理论联系实际的典范,是组织技能课教学的重要方法,对提高技能课教学质量有着重要的作用,值得在技能教学中广泛运用。