幼儿园亲子阅读活动总结

幼儿园亲子阅读活动总结（共16篇）

1.幼儿园亲子阅读活动总结 篇一

幼儿园大班亲子活动总结-幼儿园小班亲子活动总结

大班亲子活动：草头娃娃

【活动目标】

1、利用提供的材料，通过灌、扎、画等方法制作出各种自己喜欢的草头娃娃。

2、体验亲子合作的乐趣，感受成功的喜悦。

【活动准备】

锯木屑、草种、透明丝袜、细绳、纸杯和油性彩笔、剪刀。

【活动过程】

一、引导兴趣。

教师出示长满绿草的草头娃娃给幼儿欣赏：小朋友，今天我们班里来了—位神秘的客人，她是谁呢?(教师出示草头娃娃)她长得什么样子?用什么做的呢?愿意和爸爸妈妈—起学做草头娃娃吗?

二、讲解制作步骤。

1、根据造型的需要在丝袜里灌入一些草种，然后将锯木屑装满丝袜用细绳扎紧。(注意将草种放在娃娃头顶的位置)

2、利用细绳将装有草种和锯木屑的丝袜扎出造型。如：扎出两只耳朵、一个鼻子，或扎出身体等。

3、用油性水彩笔给草头娃娃画上眼睛、鼻子、嘴巴、头发或身体的花纹等。

4、用水将制作完成的草头娃娃浇透后，摆放在大小适合的容器如纸杯、盘子里面。提醒幼儿注意不能用水浸泡，只要将草头娃娃浇透水，这样过几天就会长出绿油油的“头发”了。

三、亲子合作。

请家长和幼儿共同制作，可根据个人喜欢制作不同的草头娃娃如熊娃娃、鸭娃娃等。教师巡视指导，鼓励幼儿大胆创作。

四、展示作品。

教师将幼儿制作的草头娃娃在手工区展示，让幼儿体验亲子合作的.乐趣，感受成功的喜悦。

幼儿园大班亲子活动总结

20xx年6月9日下午2：30，寿光市羊口镇中心幼儿园大班亲子活动隆重开幕了。我们本着“我健康，我快乐”的原则，在激烈的竞赛中，幼儿身体得到了锻炼，在有趣的游戏中幼儿心情得到了愉悦。亲子运动游戏，不但密切了亲子关系，还让家长们了解的孩子的体能发展状况。幼儿收获了他们的成功，家长收获了他们的童趣;教师也从中获得了成就感。现将本次亲子活动进行小结：

一、家长幼儿齐参与，体验快乐、锻炼身体。

从一开始，各位老师、家长、幼儿以积极地态度迎接本次亲子活动，并始终如一。各班幼儿、家长的报名率与出勤率很高。从教师说明运动会规则、比赛方法，到听主持人说明入场，再到各种亲子运动游戏，各位家长、老师、孩子脸上都洋溢着快乐的微笑。

二、真正让幼儿体验到了体育运动的快乐

不管是“小运动员”还是“家长运动员”，个个出场步伐整齐、口号响亮、活泼自信、斗志昂扬，很好地将家长和幼儿的积极性发挥到最高点。“踩气球”游戏让孩子尝试了成功的快乐，增进了亲子之间的情感。亲子游戏“小脚踩大脚”，不仅好玩，还体现了亲子之间的默契，孩子家长乐在其中。在亲子游戏“袋鼠接力”和“螃蟹夹球”中，孩子与家长齐心争取胜利，胜利的孩子与家长高声欢呼，失败的孩子与家长也不气馁，互相鼓励。亲子游戏场面非常热闹，大家都拼足了劲想为自己一组多争取一分，大人小孩都玩得非常开心。

三、活动组织紧凑，策划成功。

为了保证活动的顺利开展，老师提前精心准备班级活动所需道具，教师也分工明确，各负其责。活动环节设计紧凑，场地安排合理，活动开展得非常顺利，并得到了家长们的一致好评。

以上是亲子活动成功的优势所在，当然也存在一些不足，如：

1、有些游戏项目的道具应更加丰富，美观一些，以更加吸引幼儿的兴趣。

2、主持人应提高现场解说的能力，使运动会现场气氛更加活跃。

3、级部长组织人员方面应想得更周到，例如发奖状环节。让其他级部老师分配，不是很到位。

这次亲子活动顺利开展和家长配合分不开的，他们积极配合和努力，让我们老师感到很欣慰。家长还充分发挥个人资源，为我们运动会助力。因为有了家长的支持和配合，我们的运动会才会表现如此精彩和成功。此次运动会，给了孩子们一个展示自我的机会，孩子们在运动会中体会竞争的意义，学会了坚持，学会了为别人喝彩。

虽然亲子活动已结束了，但运动会画面、热闹氛围仍然记忆忧新。这次活动中，幼儿收获了他的成功，家长收获了他的童真。通过这次活动，老师也获得了成就感。这次阳光而又快乐的亲子情真是让我难忘!

2.幼儿园亲子阅读活动总结 篇二

一、阅读资料要选对

在市面上有很多的幼儿读物, 可以说是层出不穷, 很多家长在选择读物时往往把握不准确选什么样的才好。其实, 我们在选择读物时, 只要把握住他们不同年龄时期的心理与知识水平就可以了。第一, 幼儿识字不多, 他们多是以欣赏图画为主, 等到五、六岁, 就可以选择有图画与文字搭配的图书了, 这种图书图文并茂, 具有一定的知识性。而且, 文字不宜过长, 最好是简短生动的, 文字具有相同模式, 具有一定的节奏感。第二, 此年龄段的幼儿已经有了成功的欲望, 他们乐于表现自己, 当取得成绩时感觉很高兴, 所以, 随着年龄的增长, 阅读资料也要不断增加难度, 篇幅适中, 而过于冗长的和没有趣味性的可能让他们感觉很难, 从而体会不到成功的乐趣。第三, 幼儿注意力保持不够长, 而且不够专注, 持续几分钟注意力就会转移, 所以图书的选择要以引起幼儿的兴趣为主。第四, 阅读不仅仅是培养他们的思想品质与获取知识, 而且还要对他们的人格进行教育, 让他们成为一个幽默的人, 有想象力的人, 具有审美情趣的人。

二、在阅读中亲子互动很重要

有的家长看到孩子很喜欢看书, 而且看书时家长也不打扰他们, 让他们在默默地看, 其实这是片面的。当孩子在阅读时, 可能会遇到不理解的地方, 这时候家长要及时给他们解答, 帮助他们理解, 这对于幼儿的语言、阅读兴趣等起到关键性的作用。家长可以根据不同年龄的幼儿采取不同的互动方式。比如, 对于小班的学生, 他们的阅读能力属于刚刚起步, 这时候, 家长主要是给孩子讲述, 幼儿专心地听, 然后, 家长可以用提问的方式看孩子掌握情况如何, 这是一种很好的互动方式。比如, 这样的故事有《睡前365夜故事》《小红帽》等。小中班的幼儿语言表达较有进步, 词汇量也多了, 他们的理解也会更为容易一些, 阅读能力较小班孩子有了很大的进步, 这时, 可以给他们看一些文字较多的图书。如《伊索寓言》《格林童话》等, 里面有大量的插图与文字相搭配, 故事也较长了, 可以先由家长讲, 孩子听, 再让孩子复述, 培养他们听的耐心与记忆力。对于大班的幼儿来说, 他们的语言能力有了更大的进步, 语言表达时也较为流畅, 具有一定的逻辑性, 思路比较清晰, 这时, 他们对更长的故事有了一定的理解能力, 有很强的语言表达能力。所以, 这时候要放手给幼儿们自己阅读, 当他们遇到困难时, 家长给予必要的指导。比如《格林童话》就适合这一年龄阶段的幼儿, 故事长, 文前文后联系紧密, 情节生动曲折, 《金鹅》故事很幽默, 让幼儿读起来感觉很轻松, 可以用边讲边表演的互动形式进行。

三、运用多媒媒帮助阅读

阅读是对文字与图画的理解, 但是, 如果在阅读中启动幼儿的听与活动感官, 效果会更好。我们可以运用多媒体来实现这一目标达到发展幼儿的语言能力的目的。现在在很多图书都配有音像资料, 我们家长不要把这些东西扔在一边, 否则是一个特别大的损失, 我们要充分利用图书中所带的音像资料对他们进行阅读帮助, 当然, 我们还可以在网上搜索与阅读相配套的动画, 很多都可以在网上找到。幼儿在反复地听和记忆中形成语感, 接下来的口语表达就会很顺口了。另外, 在幼儿阅读的时候, 我们不能只让幼儿看画本, 如果没有文字对他们施加影响, 他们就会形成依赖, 对文字没有敏感度, 从而阻碍了他们对语言的理解与形成。当我们发现幼儿出现这种偏差时, 我们要及时进行纠正, 及时提醒他们关注文字, 更好地理解图画, 引导他们集中注意力, 迅速抓住作品的主要内容, 把书中的主要信息及时掌握, 从而养成良好的阅读习惯。比如, 在阅读《龟兔赛跑》时, 先让幼儿通过绘本的阅读, 对这个故事有一个大致的了解, 然后再细细地对每个绘本进行研究, 从他们关注绘本里的树叶为什么这么绿, 小兔子的耳朵怎么这么长等等无关的细节中摆脱出来。家长可以从孩子的眼光焦点或者面部表情中判断孩子对哪个细节感兴趣了, 从而把他们引向正确的学习上来, 可以从启发、讨论等进行引导。

3.开展亲子阅读培养幼儿阅读能力 篇三

语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用，对幼儿进行早期阅读的教育更为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系。父母作为孩子的第一任老师，其教育对孩子有着深远的影响。父母如何在家开展亲子阅读?以下是笔者的几点建议。

一、建立积极有效的亲子阅读互动

在讲故事过程中，家长不能只顾个人的意愿，强制孩子读不喜欢的书。家长应该尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣，并依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为；阅读指导策略应灵活、多变；要留给幼儿一定的参与权和主动权，形成一种合作式的亲子阅读。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象家长应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。家长应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。家长应该相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。孩子随着年龄的增长和交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先要提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

二、科学合理的亲子阅读策略

成为流畅的阅读者，需要各方面的准备，整合阅读内容的认知能力——阅读策略准备是其中非常重要的一环。它是学前阶段儿童需要学习的，也是他们主动阅读能力的主要组成部分。

当成人与幼儿阅读的时候，成人可以采用“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行阅读的方法。“点画讲解”就是指导幼儿怎样观察画面，理解画面，并把它描述出来，会进行画面外的想象。“点读文字”就是成人要一个字一个字地指着这些汉字，有意识地引导孩子注意汉字的字形，以及这些汉字在整个文章中的含义，这有助于幼儿对一些汉字的理解。这样，幼儿的注意力就会一直集中于材料的讲解中。

在亲子阅读过程中，父母应经常提问，这样便于掌握幼儿对阅读材料的理解程度，而且提问可以让幼儿对听过的内容有一个复习和整理的心理过程，也有助于语言的发展。如果幼儿回答不上来，家长不应直接告诉其答案。如龟兔赛跑中，兔子为什么没有跑赢乌龟的问题，家长应从侧面引导儿童，“兔子在中途干什么啦?”孩子能回答出“睡觉”。“那为什么兔子会睡觉啊?”这样一步步引导幼儿回答问题。在阅读中，如果孩子问到的问题与阅读主题没有关系，家长应告诉孩子说：这个问题等我们读完了龟兔赛跑的故事后再谈好吗?这样可以把孩子的注意力保持在阅读材料上，阅读的效果才得以保证。父母在提问时要注意提问的方式方法。研究表明，和儿童经验相关的解释和提问能引发儿童更高的阅读兴趣。家长应了解幼儿当前的生活和阅读经验，在故事阅读中可适当穿插生活中与主体相关的生活趣事，引发幼儿的阅读积极性。

在亲子阅读中，家长对于幼儿提出的无关问题，最好是读完故事后再告诉幼儿答案，这种方式有利于幼儿故事图式的建构。而停止讲故事回答孩子问题对幼儿故事图式建构不利。这是因为在整个亲子阅读过程中，只有将孩子的注意力集中在故事的情节中，才能更好地理解故事情节的发展，感受故事人物的情感，产生移情。如果在阅读中，不停地打断孩子的思维，容易受故事以外的事物影响，阅读效果就不太理想。所以，在亲子阅读中，要尽力保持幼儿的注意力，使其陶醉在美妙的故事情景中，凡是与故事无关的事情，等亲子阅读完后再解决为最佳。

通过游戏、画画、复述和角色扮演等形式参与到亲子阅读活动中，拓展幼儿的阅读经验。研究表明，通过游戏，幼儿专注于一项活动的时间明显延长。游戏是幼儿主要的学习和活动方式。以游戏的方式进行亲子阅读，能使幼儿保持高度的愉悦心情和积极性。幼儿利用想象、概括等能力再现阅读内容和经验，并且随着阅读经验的丰富和阅读技能的提高，幼儿想象和概括能力更具有浓缩性和概括性，对内容的理解也越深刻。角色扮演是一种特殊的游戏方式，家长和幼儿一起扮演故事中的角色，不仅有利于幼儿更好地理解故事和口头语言与书面语言的掌握，也有助于幼儿御用能力、与人合作能力的提高。

三，幼儿创设充足、舒适的亲子阅读条件

美国教育家霍利斯·曼说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”正因为有了亲子阅读，才使得这块玻璃更明亮，才使得这个家更漂亮、更温馨。据调查，全国每天出版的儿童图书有40多种，每年就有上万种，数量如此巨大，令人眼花缭乱，其中难免鱼目混珠，良莠难辨。究竟应该为孩子选择什么样的阅读材料，法国文学史家保罗·亚哲尔曾经说过：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，是他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；启发儿童天性的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。

为幼儿选择高质量的书，同时也要注意符合幼儿的年龄特点，选择适合各年龄段的读物。幼儿在听父母讲故事时，往往要依赖插图或形象化的语言加以理解，幼儿随着年龄的增长和语言的发展，慢慢就会摆脱对图画的依赖，过渡到文字和图画的结合使用。所以，对于中班以下的幼儿，图画书的选择要以图画为主，文字为辅；中班以上的幼儿，可以适当考虑加入一定文字的图画书；中班幼儿是故事图式发展的过渡期，各个幼儿发展水平参差不齐，具体购买什么样的图书要看幼儿的阅读能力而定。图画书的数量上没有严格的限制，起码保证孩子想读的时候要有书读；至少要安排一个星期要读完一本故事书，当然也可以阅读益智类、科普类或者游戏类的图书。

总之，亲子阅读是引导儿童迈向阅读天地的最佳方式。在正确理念指导下的亲子阅读能培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣，从而发展孩子语言、智力等方面的能力。让我们家长积极有效地参与到亲子阅读的队伍中来，培养一代爱阅读、能阅读的孩子。

4.学校亲子阅读活动总结 篇四

吴子怡从小就爱看书。暑假开始，孩子已经看完了好几本的课外书了，在看书的过程中还能提出许多问题，我们常常一起探讨，同时还能做简单的读书笔记，初步培养良好的读书习惯。我们认为培养孩子多读书应从以下几方面着手：

一、培养良好的读书兴趣

兴趣是最好的老师。有了读书的兴趣，孩子就能自觉的读书。

二、培养良好的读书习惯

好脑子不如烂笔头。在读书的过程中，要做到动口、动脑、动手。学会圈圈点点，学会做笔记，写体会。这样，才能积累知识，学以致用，为写作打下良好的基础。

三、问题是激发思维的导师

孩子在看书的过程中，要激发她善于提问题。家长要有意识的提问题，这样，活跃大脑，激发思维，聪明就来自于此。

5.幼儿园亲子阅读活动的倡议书 篇五

在这个春天鲜花盛开的季节，你经常带孩子们出去一起竖了竖住住骨骼和肌肉吗?是啊!运动是保证家人健康的重要法宝，和父母的鼓励和陪伴，激发宝宝的运动兴趣，改善亲子感情的重要方式。因此红星幼儿园定于5月8日(星期天早晨)举行了一场“拉的大手，我们气运动“红星幼儿园亲子运动嘉年华活动。

参与对象是红星幼儿园所有的孩子和父母，形式的行动主要由家庭为单位对亲子体育游戏、活动发生在通过河中学。

在开放的活动部分有一个内容是“运动员风格秀”，当我们的参赛者将以家庭为单位组成类父子集团方法，活动组织倡议每个家庭可以用他们自己的特殊方式，说明了家庭的个性幼儿园亲子活动倡议书，例如：一个设计能够反射太阳光和体育精神的手持广告牌(照片、标语、绘画作品均可)，也可以是一组生动活泼的行动模型或开车人的口号，等等，还可以穿在招生代表团结家庭的服装。发挥你的创造力，和孩子们在一起重温一下童年的快乐!

倡议人：

6.幼儿园亲子活动总结 篇六

元旦是我们中华民族的传统节日，是新的一年的开端，为了让孩子们体验过新年的热闹和长大一岁的快乐，更加为了做好家园共育工作，充分发挥家庭教育作用，促进幼儿的和谐发展，增强幼儿和父母的感情以及幼儿的体质，我们蓝精灵幼儿园特开展了此次以家园同乐为主线的“‘迎新春、庆元旦’亲子活动”。

本次活动成功的拉下了帷幕。本次活动使小朋友们的生活得到了丰富，增近了家长与小朋友之间的感情，很好的培养了孩子们的竞争意识、合作意识、参与意识，让孩子的各种技能得到锻炼，也让孩子们过度了一个难忘而有意义的节日。现将本次活动作如下总结：

一、活动流程顺畅进行。为了较好的开展此次活动，我们详细的制定了活动方案，及活动安排，在活动开始前让每位家长都充分了解了本次的活动内容、注意事项和游戏安排等，幼儿表演和亲子游戏两个环节没有因为意外而延误较长时间，整个活动安排合理有序。

二、表演展示突出特色。为了突出幼儿园的特色，让家长看到自己孩子的进步成长，表演节目虽然不多，但中英文歌曲、儿歌，中导朗诵相结合，使家长们看到了我们教学的成绩。

三、活动材料准备充分。亲子游戏的所有材料及奖品都在活动前得到了充分的准备，在游戏活动中没有因材料的不足出现问题，使游戏活动得到了顺利开展。并且本次游戏活动的材料大多都就地取材，节省了活动的经费。

四、亲子游戏内容得当。亲子活动的六个游戏项目都是经过筛选而定的，都符合各年龄层次及幼儿生理、心理特点，趣味性强，能够激起幼儿及家长的兴趣。

五、不足之处：

1、由于没有顾及到天气状况，当天的天气较差，部分幼儿及家长没能来园参加活动，使得参加活动家庭较少，幼儿表演环节幼儿的声音、场面不够大。

2、临时决定将活动由户外改为室内，使得在当天活动前要临时进行场地的布置和准备，时间较为仓促。

3、游戏分在各班教室进行，场地较小，游戏施展不开，并且家长和孩子又要上下楼，不方便。

7.幼儿园亲子活动初探 篇七

一、亲子活动的重要性

著名的幼教专家陈帼眉教授说过，家长对小孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏。幼小的孩子，最希望的就是和父母一起玩。新《纲要（试行）》提出“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”同时指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”亲子活动满足了幼儿依恋父母的情感需要和家长希望了解孩子在集体生活中一些情况的愿望，同时是进一步密切教师与家长关系、实行家园同步教育的好形式。开展亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识，与教师共同担当教育孩子的责任。

二、亲子活动的方法与任务

親子活动要注重趣味性、目的性，同时还要便于操作，使孩子从中得到愉悦的身心体验。通常幼儿园和一些社会团体都会组织亲子游戏活动，家长也可根据孩子的兴趣爱好合理安排亲子活动。

1.亲子远足活动。如清明节踏青、甘南7月的浪山节、全家外出旅游一次或参观一次博物馆等。这些活动旨在让幼儿走出幼儿园，与父母一起到大自然中去观察，去尽情享受大自然的美，体验欢快的情绪，增进亲子间的感情，从中互相沟通，互相学习，增长知识。

2.亲子运动会。运动会上经常会有家长、孩子相互配合完成的运动项目，旨在让家长与幼儿一起通过运动项目的竞赛，锻炼身体，增强体质，同样也能增进亲子间的感情。

3.根据教育内容而专门设计的教学亲子活动。如制作元旦贺卡、认识警察、红绿灯、消防常识、培养孩子爱心的情景表演等等，它是在教师的指导下，专门设计的家长与孩子一起参与的亲子活动。

4.一些社会团体会组织家长、孩子参加诸如家庭才艺展示、合作绘画、商场协作购物、互帮互助游戏等，从而提升每个家庭的整体素质，让家庭融入社会、融入集体，感受亲情带来的快乐。

5.谈话活动。可以针对城市建设或身边的新事物进行调查探讨，父母与孩子说说自己家晚上及双休日的业余文化生活。或者以“爸爸，妈妈，我想对您说……”和“孩子，我想告诉你……”为主题，亲子之间互说一句心里话，在家庭中架设“心灵之约”。

6.读书活动。利用双休日、晚上睡觉前、假期等时间，父母与孩子共同阅读通俗易懂的幼儿图书，亲子共学，也可以各读一本书，营造一个良好的家庭读书氛围。

在这些亲子活动中，教师和组织者都将教育内容和指导要求融合在开开心心的游戏活动中，向家长提供了互相学习、交流、教育的机会，促使家长提高教养素质和能力，也为孩子和家长提供共同游戏、共同成长的环境和氛围，增进亲子间的感情。

三、幼儿园亲子活动应注意的方面

在幼儿园组织亲子活动时，我们要求每一位家长都能参加，但是由于各方面的原因个别家长无法参加。为了让每个孩子都能参加活动，可以请他们旁边的家长帮忙指导。家长在指导两个孩子完成作品时真正起到了引导的作用。教师在组织亲子活动时，要充分考虑到男、女性家长的差异，男性家长多以指导为主，引导幼儿完成作品，而女性家长则喜欢动手协助，影响了孩子自己动手操作能力。我们应当提倡男性家长的做法，引导女性家长从培养孩子自身能力上着手。所以在组织亲子活动时，应注意以下方面：第一，有关让幼儿掌握技能技巧的教学亲子活动，我们提倡由爸爸来参加，如陶艺、泥工、剪贴等；第二，根据活动的内容，邀请少部分的家长参加，让他们一个人同时去指导几位幼儿，这样能减少家长代替或包办完成任务的现象，有利于幼儿各方面能力的发展；第三，在活动后，应及时组织家长讨论：在本次活动中自己是如何指导幼儿的？在讨论中发现其中的好办法，引导大家一起学习，提高家长的教育水平，更大地发挥家长资源，形成教育合力。

亲子活动可以帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极合作的态度。通过开展亲子活动，让家长走进幼儿园，家长之间可相互交流，相互学习，共同探讨科学合理的育儿方法，使他们了解幼儿园的教育理念，促进亲子关系的健康发展，为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。

8.幼儿园亲子活动总结 篇八

早期阅读在幼儿园的语言教育中起着至关重要的作用，亲子阅读更是保证早期阅读顺利开展的重要环节。为了进一步激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，提高家长亲子阅读活动的参与度。元旦来临之际，**幼儿园开展了以“阅读点亮人生，书香陪伴成长”为主题的第三届亲子童话节。该活动是第一实验幼儿园庆祝元旦系列活动之一，活动前，老师们紧锣密鼓的布置班级环境，12月28日，活动在喜庆的节日气氛中拉开了帷幕。

活动在各班级内举行，活动中孩子们和老师向家长表演了班里准备的童话故事剧，孩子们和老师生动的表演，自信的展示赢得了家长们的阵阵掌声。本次活动获得了家长们的积极参与，和孩子一起以家庭为单位，上演了一幕幕经典的故事：《西游记之收徒》小朋友和家长表演的惟妙惟肖，带领我们走进了西游记的世界;《谢谢你，来做妈妈的宝宝》孩子们和家长倾情演出，在“小天使”找妈妈的故事中让我们又一次感受了妈妈爱的温暖;《蚂蚁和西瓜》向大家展示了“小蚂蚁们”一起合作搬“西瓜”，最后取得成功的故事……孩子们的可爱表演，家长们的积极配合，让小朋友们在有趣的故事表演中明白了一个一个的大道理。此次活动有班级故事表演，家庭故事表演，幼儿个人讲演故事等多种形式，精彩纷呈。活动特设置“书香宝贝”和“书香家庭”奖项，家长和孩子们积极的参与，投入的表演，度过了一个充满书香、充实有趣的元旦节。

通过本次活动，进一步激发了孩子们的阅读兴趣，培养了阅读习惯，提高了理解、表达与倾听的能力，养成了孩子们自信表现的良好品质，同时带动家长积极参与进来，促进了亲子关系和家园联系。希望以亲子童话节的形式促进早期亲子阅读的发展，让阅读成为照亮孩子人生之路的一盏明灯。

9.幼儿园实践活动亲子风筝活动总结 篇九

大自然与人类生活是息息相关的，而孩子的生活当然也少不了自然。在这万物复苏的季节，恒济镇中心幼儿开展了大班组牵手春天，放飞梦想——亲子风筝节活动。4月18日下午2:15，宝贝们在爸爸妈妈的陪同下来到了幼儿园对面的希望广场,和孩子们一起进入了那摇曳飘动的风筝世界。

在活动现场，老师向家长、孩子们介绍了“放风筝”的规则后，随着老师的一声令下，家长与孩子们拿起画笔在风筝上尽情描绘美丽的春天，五彩斑斓的童心世界跃然纸上。

“大家放风筝喽！”家长们都纷纷准备好画好了的风筝，有的家长放风筝比较内行,不一会就把风筝送上了天空,风筝飞得又高又远,孩子们欢呼雀跃，当然，也有那技术不过关的爸爸妈妈，还拿着个奇大无比的风筝，一会儿之后一家三口也满头大汗，可风筝还硬是躺在地上纹丝不动呢，真急人。可是不管结果怎样,我们都看到了每个家庭成员的脸上都洋溢着快乐的表情。

10.浅谈幼儿园亲子活动实施 篇十

关键词：幼儿园；亲子游戏；亲子活动

亲子活动是在老师的指导下由家长和幼儿共同参与合作的以游戏为主的活动。亲子游戏可以整合语言和艺术内容，它是在游戏的趣味性、教育性和简易操作性的基础上实施的。活动过程中家长应发挥支持和参与亲子活动的积极性。本文策划了两项亲子游戏让幼儿加强与家长的情感交流，培养幼儿的观察能力和手眼协调能力并且增强体质、体验劳动的乐趣。

活动一：亲子游戏“搭高楼”

1.设计思路

幼儿的身体成长还不完全，四肢的协调能力有待培养，而幼儿在学习思考搭积木的时候，就可以有效地发展四肢的协调性，但这个游戏并不仅仅是传统的游戏方式，即家长陪同幼儿搭积木，还有幼儿与家长的肢体接触，这更能让幼儿体验与父母合作玩耍的欢快情绪。

2.活动目标

（1）与家长培养游戏的默契度，保证安全的游戏基本动作和技能，锻炼幼儿身体的协调性和灵活性，增强身体素质。

（2）通过游戏促进家长与幼儿的感情，让幼儿体验亲子感情，体验快乐。

3.游戏难点

幼儿在有父母搭成的不稳定的“轿子”上拿好手中的积木，在保证搭建又高又稳固的“楼房”下，力求以最快的速度完成。

4.游戏准备

各种形状的积木、用于区别场地的起点线和终点线。

5.活动过程

（1）爸爸妈妈协同幼儿进行游戏前的热身运动，三人成圆形站立小跑步三分钟。

（2）老师向家长及幼儿讲解该游戏的方法和规则。幼儿与爸爸妈妈共同探讨搭“轿子”的最适宜方法，并且爸爸妈妈积极正确地引导幼儿介绍三人的方法，并选择出一种方法。

（3）游戏开始时，爸爸和妈妈以手挽手交错相握的方式搭成“轿子”，并且让幼儿坐在“轿子”上，孩子怀中和手中放着在终点要盖“楼房”的积木。

（4）老师发出口令后，家长要安全稳定快速地从起点开始抬“轿子”，抬到终点后放下幼儿，让幼儿将所拿的积木放在“建筑工地”，家长再搭“轿子”三人返回原点运积木，都运走了之后，家长协同孩子将积木搭建成房子，比赛的结果：谁家的房子搭得高而且稳固就是获胜者。

6.活动注意事项

家长在抬“轿子”时要注意幼儿的安全。

7.活动评价

这项活动需要家长与幼儿的密切配合，让幼儿能够在愉快的环境下体验合作的精神并增加家长与孩子的感情交流乐趣，同时培养了幼儿的手眼协调能力。

活动二：亲子活动“挖地瓜和种菜苗”

田野亲子活动以家长带领幼儿接触大自然、感受大自然的美的形式。父母可以帮助幼儿认识大自然，教孩子辨认一些动植物，体会农作劳动的乐趣，深化亲子感情。“挖地瓜和种菜苗”的活动可以激发幼儿对生活的热爱。

1.设计思路

幼儿对自己周围的事物都有很强的好奇心，尤其是对自己吃的食物特别感兴趣，他们经常会问：苹果是怎么来的？蔬菜是怎么长出来的？等问题。本文从幼儿对农作物的来源的兴趣出发，策划了一项田野间的亲子活动，旨在让孩子们自己感受大自然万物生长的魅力。

2.活动目标

让幼儿在家长和菜农的帮助下学习如何使用必要的农具，体验收获和种植的欢乐情绪，增进与家长的情感交流、培养了幼儿的劳动能力并且增强了体质、体验了劳动的乐趣，养成从小热爱劳动的习惯。

3.活动过程

（1）在菜农的指导下认识各类农具以及农具的使用方法。首先，家长可以预先了解一些关于地瓜的知识，然后向幼儿讲解地瓜的种植、生长和收获。这样可以让幼儿对农作物从种子到最后开花结果有一个全面的认识。

（2）家长和幼儿在菜农的带领下，在田野里用农具挖地瓜，这样就可以体验获得劳动成果的乐趣。

（3）家长和幼儿向菜农取得菜苗，由家长向幼儿具体讲述种菜苗过程中应注意哪些事项以及种植过程。然后，爸爸妈妈与幼儿协同合作实施种菜苗过程，挖土、放菜苗、埋一部分土、浇上水再埋土，加上手掌稍加按压，这样就可以完成整个种植过程。在这个过程的每个环节，家长应该向幼儿讲解这个环节实施的原因。由此，幼儿就可以体验劳动的艰辛和收获的快乐。

4.活动注意事项

整个过程要注意幼儿的人身安全。

5.活动评价

这项幼儿园亲子活动不仅解答了幼儿对大自然农作物成长的疑问，而且让他们近距离接触了美丽的大自然。家长与幼儿的合作也让他们之间的亲子交流增多，情感加深。幼儿还获得了一些农作物知识，体验了农民伯伯的艰辛劳作，在感受了收获和种植的快乐时也培养了孩子从小呵护幼小生命，保护花草树木，不随意践踏草坪，不浪费粮食，珍惜每一粒食物的良好习惯。

总而言之，亲子活动的生动活泼有效的教育形式为幼儿的全面发展提供了一定的有利条件，在幼儿园亲子活动期间，老师的引导和说明是必不可少的，同样家长的参与意识、参与程度也影响着幼儿感受活动益处的效果，家长要明确自己的位置角色，即支持者、参与者、合作协助者，这样才能充分发挥家长对孩子的积极作用。幼儿园亲子活动的设计要符合孩子的成长特点和个性成长，活动结束后教师应引导父母和幼儿进行总结，以方便以后再做亲子活动时有成熟的经验，同时家长和幼儿对整个活动的作用认识得更加清晰。认真策划与实施亲子活动，重视整个幼儿园亲子活动的各个方面，让幼儿深刻体会亲子活动带给自己的快乐会为幼儿的一生发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]丁海东.幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标[J].教育导刊：下半月，2011（4）.

[2]朱漫颖.浅论亲子教育活动[J].新西部，2010（10）.

11.【推荐】幼儿园亲子活动总结 篇十一

上午8点半，伴随着新年快乐的喜庆音乐，家长和小朋友们满怀欣喜地开始了盼望已久的亲子活动。小班进行的项目是做花馍，白白胖胖的面团被搓成格式形状，红彤彤的大枣点缀其间，小朋友们在家长的指导下纷纷制作自己喜爱的花馍，有的做“四季发财”，有的做“五福临门”，还有金鱼、寿桃、小刺猬。中班和大班进行的项目是包水饺，小朋友们兴奋地忙活着，有的揉面团，有的搓面剂，还有的擀饺子皮，要说包饺子还要请家长来帮忙，在爸爸妈妈的帮助下，把馅料包进面皮，一个个饺子呈现在眼前，浓浓的爱意注入心田。

接下来，小班进行的是亲子游戏环节，小朋友们和爸爸妈妈一起分组进行了揪尾巴、跑跑跳跳、抢椅子的游戏，中班和大班进行的是以“年年有鱼”为主题的亲子手工制作，他们用太空泥开动脑筋制作年味十足的一个个小手工。

最让小朋友们期待的环节终于到来了，厨师爷爷蒸好了花馍，煮熟了饺子，随着热气腾腾花馍和饺子端上桌，欢声笑语立刻充满了整个房间。吃口你的花馍，尝尝我的饺子，活动的气氛达到了高潮。

通过这次元旦游园活动，孩子们不仅在娱乐游戏中进一步感受祖国文化的丰富与优秀，而且在元旦这集欢乐满满，喜庆连连于一身的传统节日中收获家长和老师们最由衷的祝福与殷切的希望。

幼儿园亲子活动总结 篇2

春暖花开，春风送爽，气候宜人，正是一个外出游玩的好时节!新安幼儿园组织全园的小朋友开展了春游活动。让孩子们走进大自然，亲近大自然，充分感受春天的多彩和丰收的喜悦!

孩子怀着欢快而新奇的渴望同老师们一齐来到了公园里，在公园里孩子们处处感受着春天的气息：温暖的阳光、清新的空气、满眼的嫩绿。别看孩子们年龄小，但在老师的语言引导下，他们利用各种感官去寻找着春姑娘。“老师，春姑娘藏在小草里呢!”“老师，春姑娘在树上。”小朋友指着树上发出的嫩芽说。“老师，春姑娘在我身上呢!”大家好奇得在他身上寻找起来。“春姑娘在我身上，我的衣服越穿越薄了。”在自由、愉快、宽松的气氛中，孩子们用自己的感官、自己的语言感受、描述着春姑娘：它在柔软的小草里、它在鲜艳的花丛中、它在摇摆的柳条上……孩子们还尽情地在嫩嫩的、软软的草地上滚着、爬着，享受着春天带给我们的温暖。春天就在那里，春天在各个角落，春天在孩子们的笑脸中。

在春游活动中，家长们都为孩子准备了一只小口袋，孩子们呢，把剥下的橘子皮、擦过的纸巾等垃圾，自觉地放入各自的袋中，然后再扔入垃圾箱。一时找不到垃圾箱的时候，孩子们也不随手扔掉，而是拎着小口袋，直到把它扔入指定的地方。那些被风刮落在地的食品袋，孩子们也一一拾起。看着孩子们为环保忙碌的身影，公园里的人们纷纷翘起了大拇指，夸我们是环保小卫士呢!

在这样的群众活动中，可见孩子们不单是玩得开心，而且懂得更多的是要注意保护我们的环境、爱护我们的环境。

幼儿园亲子春游活动总结，春游活动圆满的召开了，老师孩子们都收获不一样的体验，关于这次的春游活动我们总结一下经验，以便于更好的开展教学工作。

幼儿园亲子活动总结 篇3

20xx年4月4日，星期天，天气特别好，大大四班和大大一班的小朋友们在老师和家委会的组织下到了滨江广场进行亲子活动。家长和孩子们的积极性很高，大大一班有10个家庭，大大四班有12个家庭参加

整个活动从9.45开始，家长直接到滨江广场集合，10点左右家长几乎全都到了，还有很多家庭是爸爸妈妈一起来参加的，10.20我们开始集合做早操，虽然有些男家长的动作和样子很滑稽但是能看得出来他们是很认真的，10.40早操做完我们开始进入下一个环节，做游戏我们先把两个班的家长合一来一起做了游戏，然后又分班完游戏，我们做的游戏有袋鼠跳，鸭子赶路，踩气球，两人三足，抢板凳，铺路，送伞，赶小猪，等等因为时间的关系还有几个我们准备了的游戏没有做的成，家长的热情很高涨，最后我们请孩子一起来参加风筝比赛，孩子和爸爸妈妈一起放风筝，孩子玩的很开心，每个孩子都得到了老师精心准备的记念品。

孩子们通过此次活动，增进班级家长、幼儿、老师之间的相互了解,在快乐亲子游游戏中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，增进了亲情。同时家长与教师的密切合作也拉近了彼此间的距离，进一步融洽了家园关系，全面体现了家园合力共育的实效。

活动结束了，整个过程是顺利与成功的：因为有我们的真诚、有我们的用心，更因为有家长的热情、有家长的支持。愿我们在今后的日子里，把快乐和痛苦都化作春霖秋霜，深深融进这一片沃土，共同来耕耘、收获!因为我们收获的将是孩子们的快乐和成长。

幼儿园亲子活动总结 篇4

一、4月23日，我园开展了一次美工亲子活动，分两个环节进行。

1、与全体家长针对美工这一活动行了调查问卷、座谈，通过开展进一步达到亲子和谐的关系。

四月份开展了“走进大自然之亲子乐”，这一户外野炊活动，从活动中看出家长们的激情也很高，小朋友们更是被户外那种空旷的空气以及大家的那种热火朝天的氛围所吸引，虽然在活动中不会亲自搭炉灶、炒菜、生火但他们知道做自己力所能力的事情，帮爸爸妈妈拾柴火，拿拿小铲子、放放小盐巴这都体现了亲子和谐的亲系。

二、其中的不足

1、也有个别家长常常提出意见：难得一个双休日，还要去搞什么活动;平时哪有那么多的时间陪他玩和作记录啊;老师我们不参加这个活动了;

2、“跳跃”活动的开展可谓是一波三折，连续两次发通知要开展活动，可天公不作美，都下起了大雨，所以最后将活动修改布置在家开展，时间就由家长自定了。

3、活动记录表

每次发的活动记录表回收情况都不是很好，以及幼儿跟踪记录每次都不能入时收回。

三、家园共育：

1、通过开展学习“学前家庭教育”这一讲座活动，有些家长的家教观念转变了很多，他说：“我会在平时的教育中做到耐心、恒心一点“”我也要改改我以前的做去了“。家长的家教观念转变对我们的工作开展是一大推动和鼓舞。

2、每周发的家长谈谈自己的心得体会时，有些家长能很认真，很用心的去记录，用美丽的语言表达出来，更是得到其他家长的钦佩。

3、我园的园报设立了一版专门记录子课题活动的专栏，以便宣传先进的教育观。

4、在布置任务让家长设计一份“亲子和谐体育活动“的教案时，有很多家长结合自己在平时开展的活动而设计了许多我们意想不到的优秀教案。

四、心得体会：

亲子教育是一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合，亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，最终实现孩子健康和谐发展。于是我们以后要做到：

1、做好亲子教育的宣传工作（召开亲子家长会）

2、有针对性的发放宣传资料;

3、了解家长教育观念，并进行针对性的指导;

4、用家长教育家长，用家长启发家长;

5、丰富活动内容，拓展教育资源（感受处处是教育）。4月的成长幼儿园洋溢着特别热闹的气氛，欢歌笑语、人头攒动，热闹非凡。这里正举行着一次别开生面的中班亲子绘画活动。活动围绕“快乐的童年”的主题展开，家长和孩子们各显身手，作画形式多种多样，内容丰富多彩，统一中又不乏各自的想象。中班孩子们用稚嫩的小手，真诚地用画笔表达对童年的祝福，一幅幅画色彩斑斓，充满亲情，装满祝福。

活动中教师准备了多种美术操作材料，孩子们都以饱满的热情投入绘画，俨然像一个个小画家，绘画中家长们也不时地在如何构图，选色等方面给孩子提出建议，孩子们在浓浓的亲情中尽情地感受着同家长一起作画的乐趣和美好。

这次“亲子绘画”活动充分挖掘家长资源，让家长和幼儿共同参与作画过程，以此增进幼儿爱幼儿园的感情。同时通过活动进一步激发幼儿对绘画活动的兴趣，为幼儿提供了一个自我展示、锻炼的机会，对提高我园美术教育水平起到了推动作用。

孩子们的点滴进步离不开老师们的辛苦培育，更是家长们努力栽培的结果。在与家长的交流中，使人感受到一个孩子的健康成长需要有一个优良的学校环境，一个和睦向上的家庭环境，又要有一个优质的社会环境。尽心尽力地为孩子创设好这些环境是一个教师、家长义不容辞的义务与责任，因此殷切地期望着在新的一年里，家园之间的配合更加积极主动，合作更加密切愉快。“让我们的手携得更紧，共同托起明天的太阳”，这是家长、教师共同的心愿。

我园通过这次绘画比赛活动进一步激发了幼儿们对绘画活动的兴趣，增进家长与孩子间的沟通，将艺术教育延伸到家庭，并且使得幼儿园、孩子、家长三者之间的关系更加融洽更加和谐。

幼儿园亲子活动总结 篇5

筹备了近一个月的“亲子趣味运动会”在上周五终于成功拉下帷幕，本次运动会的口号是:我运动，我快乐，我锻炼，我提高，我最棒!我们本次运动会的目标是激发幼儿与家长对体育运动的热爱之情，增强体质，培养幼儿勇敢坚强的意志品质;其次，通过玩游戏增进幼儿与家长之间的情感交流。在本次运动会中，幼儿收获了快乐与成功，家长们收获了童贞，老师们也从中获得了成就感。

本次活动是以孩子和家长为主体，主要体现了“运动快乐”这个主题，所以我们年级组在体育游戏设计上，都符合各班年龄层次及幼儿生理和心理特点，非常有趣味性。活动当天，幼儿与家长们都玩的很开心，让幼儿感觉到原来运动是如此的快乐。

为了筹备这次运动会，老师们和孩子都十分辛苦。所以每天都努力练习，只为把孩子们和自已最好的一面展现给家长们。运动会当天，老师们都拿出最好的状态，与孩子和家长一起游戏。很好的向社会展示了我园的体育特色活动成果和我园教师的的良好风采。

我们小班的游戏目标大多是锻炼幼儿的钻爬、投掷、蹦跳、平衡能力，在这些游戏中，家长与幼儿都积极配合，遵守规则，并牢记友谊第一比赛第二的原则，在会场上展现了自己的风采。

此次运动会给了孩子们一个展示自我的机会，孩子们在运动会中体会了竞争的意义，学会了坚持，学会了为别人喝彩。我们以后会组织更多类似的活动，给孩子们更多的锻炼和学习机会，相信在以后的活动中，我们还会收获更多，孩子们也会收获的更多。

幼儿园亲子活动总结 篇6

12月2日，我园教师和小朋友们以饱满的精神和积极的态度迎来了“我运动、我健康、我快乐”2xx-x年冬季运动会。

早上9：30，在操场上，所有家长和幼儿准时就位，随着运动员进行曲的响起，各班教师和幼儿都迈着整齐的步伐，精神抖擞，口号响亮，排着整齐的队伍陆续入常接着，黄园长致开幕词，然后孩子们向家长进行了团体操的展示，每个小朋友都是那么的积极和喜悦，满面洋溢着童真的笑脸。为了开好本次运动会，我园教师群策群力，认真做好每项工作，每一个项目、每个动作无一不浸透着老师对孩子们的关心和爱护。孩子们也在教师的认真教导下，不怕苦不的不断练习，最后成就了孩子们完美的展示。

本次活动中，最精彩就是亲子运动会。亲子活动开始时，整个操场处处洋溢着家长和孩子们的欢声笑语。家长和孩子们都热情地参与其中，他们不断的加油喝彩，不断的助威鼓劲。在这些活动当中，最别具一格的游戏是“推小车运彩球”，由于推小车需要掌握一定的技巧，所以家长们在旁边又激动又担心，热烈欢快的游戏让家长们兴奋积极地参与，充分的拉近了家长和孩子之间的距离，让家长体验到运动中的快乐、童真。家长们的积极参与、孩子默契配合，为活动添了更精彩的一笔，更是把此次运动会推向的高-潮。

在欢乐的气氛中，我们的活动结束了。通过这次运动会，我们的感触颇深。这次运动会能够这样顺利的开展，跟每位教师的辛苦付出，家长积极配合是分不开的。运动会中，小朋友们展示了个人的魅力，小朋友们的爸爸妈妈展示了良好的积极合作精神。我想说“老师们真棒!孩子们真棒!我们的孩子家长们更棒!

通过这次的运动会，我们的团队更强大了，我们的家园更紧密了，我们的孩子更坚强了，所有的家长和孩子在参与活动的过程中锻炼了身体，体验了运动的快乐、游戏的快乐、比赛的智慧，同时我们的家长也体会到久违的童真，运动会的圆满成功是我们对家长的最好汇报。

让我们一起记住此次运动会的美好瞬间吧!

幼儿园亲子活动总结 篇7

本次的活动圆满的结束了，气氛也很好，孩子的表现也很棒，受到家长的好评。

表演节目的环节还可以，孩子表现的很棒，特别是亲子活动，家长参加的积极性很高，表演的很精彩，增进了家长与孩子的感情，同时培养孩子自我的表现，环节衔接的也很好，特别是孙老师的舞蹈全场轰动。

篝火活动有些不足，场地比较大，麦克的声音比较小，家长听不清楚，刚开始围圈时家长不知道要干什么，在拔河的时候也比较乱，班级和班级之间没有分清楚，夹球时有些失败，整个篝火的时间有点长，有的孩子着急走，老师和老师的配合也不是很好，老师不明白篝火的具体细节，不知道怎样和家长去说。该怎样去配合。

不足之处：

1、前期的宣传不是很到位，各班老师和家长沟通的不是很好。

2、在放音乐时有些过快，音乐的大小声掌握的不是很好。

3、室内的灯光比较暗，家长和孩子最后有出来的。

4、篝火时，老师和老师的配合不是很好，老师不知道整个环节。

5、在发礼物时比较乱，没有秩序，家长都自己拿的。

12.幼儿园户外亲子活动总结 篇十二

一、活动准备

根据活动策划，在活动开展之前我们所需的准备包括场地的确定、人员的动员、活动工具的准备以及食品奖品的购置等。

在场地确定方面，老师和家委会的同志们都想得很周全，考虑到孩子的交通安全和乘车问题，活动场地的大小，场地安全问题及场地的门票费用问题等等。

在人员的动员方面，我们早在前一周就与孩子们的家长提及了此事，也充分考虑了各位孩子家庭的意愿才确定了活动的时间和地点。在10月30号之前，家委会的成员们都与各个孩子的家长进行了积极的沟通，得到了家长们大力的支持，这让我们一(5)班家委会每个成员都很感动。

在活动工具的准备上，总体上说准备的比较齐全，每个环节需要的工具都准备的比较齐全。在食品以及奖品的购置上，总体情况是比较丰富且有盈余。

二、活动开展情况

(一)自我介绍

在自我介绍环节，每户小朋友自己站到大家的面前，用简短的几句话介绍自己的姓名、年龄以及爸爸妈妈等。孩子都很大胆，很主动，并且能按秩序一个一个自己上台来介绍，表现得非常出色，虽然在这个自我介绍过程中还有极个别孩子害羞，但这几个孩子最终在大家的鼓励下还是完成自己我介绍，这是很值得鼓励和表扬的。同时也相信在下次活动中她们一定会更大胆，更自信。

(二)运篮球(亲子)

因这次活动中，我们班的人数比较多，我们把所有人员分成了4个小队，每个小队有一位小队长，在这个游戏中，主持人先请4个队长把队伍整理好，然后孩子们站一边，家长们站在孩子们的对面，距离大约十米左右，自己的孩子站在第几排第几个，家长就站第几排第几个，然后由孩子先抱球把球给自己的家长，家长再运球给第二个孩子，这样往返，哪队的时间花得最短就胜。

这是活动中的第一个游戏且因家委会主持人没有很好的跟大家沟通好这个游戏的规则及很多因素，导致现场较乱，这个游戏是进行的比较不成功的，但是大家都玩得比较开心，小组的陌生感渐退，小组的信任感开始产生。

(三)踩气球(亲子)

这个游戏的目的是为了通过孩子们和家长们之间的亲密接触，增进成员间特别是家庭成员间的亲近感。方法就是4队中每队由队长选出8位家长和8个孩子，8个大人围一圈，脚上绑着两个汽球，由别的队孩子们来踩，4队孩子交叉踩，时间为一分钟，哪个队家长脚上的汽球剩得最多就胜利。

在本次活动中，这个游戏还是比较成功的。因为这个游戏让家长们和孩子们都笑得很开心，很快乐!增强了大家的感情。

(四)筷子夹弹珠

这个游戏重点，意在锻炼孩子们的脑跟手结合和灵活性，这个活动家长不参与，是51个孩子们来比，活动规则用一次性筷子把脸盆里的弹珠夹另一个盆里，时间为一分钟，看谁夹得最多就胜利(分一，二，三奖)。

这个游戏是很成功的，因为孩子们在比赛时，家长们和其他孩子在旁边加油助威，看着孩子们认真样子，一颗一颗的夹，我们感到孩子们其实是很用心的玩这个游戏，虽然有的孩子只夹了两三颗，有的孩子夹十几颗，但他们比赛后都很开心，还说以后回家常去练这个游戏。这让我明白了一个道理，孩子的态度是不能忽视的。

(五)活动留影

因为时间关系，我们的活动开展到十二点就结束了，我们在结束活动前让孩子们排好队拍了一些照片留影，同时也拍了一些家长和孩子的集体留影。放入我们一(5)班的QQ群共享中，让大家随时都可以回味这次活动的快乐。

三、活动后续工作

因为这是我们家委会第一次组织开展这种大型亲子活动，所以还有很多地方考虑不到位，做得不足，活动结束之时已经十二点，因为开始准备了八个节目，但因为时间原因，我们只完成了一半的游戏，游戏结束后就是让孩子们排好队给孩子们发吃的及小礼品和奖品，看着孩子们一张张灿烂的笑容和欢呼声，我们每个人的心里都乐开了花。感谢家长们抽出宝贵的时间带孩子们来参与我们的这次活动。并且告诉孩子们要保护环境，把活动场地上的垃圾在短时间内都处理好后就可以回家了，这次活动让孩子和家长们收获不少。

13.幼儿园亲子活动中教师的有效指导 篇十三

【关键词】亲子活动；指导意识；指导态度；指导内容；指导方式

【中图分类号】G616　【文献标识码】A　【文章编号】1005-6017(2012)09-0051-03

【作者简介】王赛(1987-)，女，山东青岛人，华东师范大学学前教育与特殊教育学院硕士生。

一、问题的提出

幼儿园亲子活动是指由幼儿园组织开展的，针对3岁～6岁儿童的，以亲缘关系为基础的，以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿参与的活动。在亲子活动中，教师不仅是材料的提供者，环境的创设者，活动的组织者，更是指引家长和幼儿积极参与活动的指导者。教师的有效指导能够使家长在活动中有针对性地与幼儿进行互动，与教师进行沟通交流，使家长明确参与活动的目的，有的放矢地完善自己的教育观念和教育行为。

二、研究对象

笔者采用调查法和观察法，对幼儿园亲子活动中教师的指导进行调查研究。本研究共发放教师问卷72份，家长问卷87份；访谈教师5人，家长6人；观察4所幼儿园亲子活动共10次。

三、研究结果

本研究通过教师问卷和访谈，了解幼儿园亲子活动中教师的指导意识、指导态度和指导方式；通过观察和访谈了解幼儿园亲子活动中教师的指导方式和指导内容。

(一)教师的指导意识

心理学中，意识是指人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。教师只有在思想上认识到指导的重要性，才能够有明确的方向，并通过主观努力，付诸行动。在调查中，通过向教师和家长提问，发现教师的指导意识。

数据显示，亲子活动中“经常”与家长进行互动和指导的教师所占的人数和百分比最多，分别是43人(59.7％)和29人(49，3％)，“总是”进行互动和指导所占的人数和百分比是16人(22.2％)和18人(25％)，“有时”进行互动和指导所占的人数和百分比是10人(13.9％)和21人(29.2％)。“从不”的人数是0。由此可以看出，绝大多数的教师都是比较重视在亲子活动进行的过程中与家长进行互动交流和指导的。

(二)教师的指导态度

有些教师虽然在意识中已经认识到在亲子活动中应该与家长和幼儿进行指导互动，但是由于自身的经验、活动的复杂性等主客观条件的限制，真正能够将这种意识付诸实践的教师还比较少，而且教师在指导时的态度也存在着较大的差异。

关于指导的态度，有8.33％的教是非常不迫切的，有2.78％的教师是不迫切的，态度不确定的有19.44％，还有47.22％和22.22％教师的态度是迫切和非常迫切。也就是说，有30.55％的教师对幼儿园亲子活动中教师指导持有消极态度。

(三)教师的指导内容

根据对4所幼儿园的10次亲子活动的观察，笔者发现，教师在亲子活动中的指导内容主要包括对幼儿的指导和对家长的指导。

1.对幼儿的指导

幼儿是亲子活动的主体，在各种形式多样的亲子活动中，教师会针对幼儿出现的各种问题进行指导，主要涉及的内容包括：知识技能的指导、社会交往的指导、游戏规则及纪律的指导。如在“祖国妈妈我爱你”竹竿舞活动中，由于幼儿的节奏感不是很强，教师就和幼儿一起，喊着节奏“一二三，跳，一二三，跳……脚开的时候开大一点”，指导幼儿如何伴随着竹竿开合的节奏进行游戏。

2.对家长的指导

对家长来说，参与幼儿园亲子活动，既是机遇也是挑战。一方面亲子活动可以增加家长对幼儿的了解，另一方面，由于没有接受过专业的教育指导，家长在与孩子互动交流时会出现各种问题，所以教师在整个活动中对家长的指导就显得非常关键。教师对家长的指导内容主要包括：

(1)活动内容的指导

在亲子活动前，教师会将家长集中起来，就本次活动的目的、内容、流程、游戏的规则等对家长进行说明。在活动进行过程中，当教师发现家长不知道如何推进活动的时候，会使用简短的语言，及时告知家长，保证活动的顺利进行。

(2)教育观念的指导

家长的教育观念体现在活动的各个方面，如有些溺爱型的家长，在活动中会出现包办代替的行为，这时教师会直接或是委婉的告诉家长，让孩子自己尝试。还有些家长是放任型的，他们在活动中旁观孩子游戏或是给孩子拍照，但不会与幼儿发生任何的互动，没有真正的参与到活动中。当教师发现家长的教育观念或方式有偏差时，会以委婉的语言或行动的示范，告诉家长正确的做法。

(3)家长参与的指导

在有些大型的亲子活动中，教师会邀请家长做志愿者，帮助教师一起维持秩序，为小朋友提供服务。教师会提前对参与的家长进行指导，告诉家长何时该做哪些事情，关注哪些方面，注意哪些事项。

(四)教师的指导方式

通过问卷调查发现，教师在亲子活动中对家长和幼儿进行互动指导的方式有：活动前进行整体的说明指导(52.94％)，活动中随机进行个别指导(35.29％)，活动中针对幼儿进行指导，忽视家长(3.53％)，活动后的分享交流(8.24％)。

1.活动前的说明观摩

在活动开始前，教师对家长集中性的说明和介绍，体现了集体教学的有效性，能够使家长在短时间内了解本次活动的目的、内容、形式和流程。对于某些有难度的活动，教师会以集中观摩的方式，给家长做示范，引导家长如何与幼儿在过程中进行互动和交流，有的时候也会邀请比较有经验的家长做示范，起到榜样的作用，使家长通过对比自己的教育方法，找到自身的不足，启发家长在活动中真正的体现以幼儿为主体，避免出现旁观、包办代替、重结果轻过程等现象。

2.活动中的随机点拨

活动过程中，教师随机对幼儿和家长进行观察，当发现幼儿有操作困难时，及时对幼儿和家长进行点拨。在这个过程中，教师要起到支架的作用，将方法告诉幼儿，同时让家长也学会如何运用科学、正确的方法指导孩子。

3.活动后的交流分享

活动结束后，有的幼儿园会让家长填写反馈表，请家长提出对这次活动的意见和建议，表明自己的想法和观点，并对活动进行评价。还有的幼儿园会请家长一起交流对于这次活动的感受，谈谈自己的收获和建议，一方面让教师更直观地了解家长的感受，另一方面也为家长之间提供了相互沟通交流的机会，彼此分享和学习好的育儿观念和方法。

四、研究分析

(一)教师指导意识和态度

通过调查可以看出，教师在幼儿园亲子活动中的指导意识比较清楚，大部分教师都明白教师应该在活动中对幼儿和家长进行指导和互动，但是仍然有30.55％的教师在指导时持有消极的态度和心情。教师的消极态度会阻碍其在活动中支持者、合作者、指导者的作用，教师的不作为还会在一定程度上削弱家长参与活动的积极性。相比于教师，家长缺乏专业的教育知识和技能，教师积极耐心的点拨有助于家长提高自己的教育水平，改变错误的教育观念。

(二)教师指导内容

在指导内容上，教师对幼儿的指导涉及认知技能、社会交往、游戏规则和行为纪律等方面，对家长的指导涉及活动内容、教育观念、家长参与等内容。在调查中发现，教师对幼儿的指导以知识技能、常规纪律为主，较少关注幼儿的社会交往和创造能力等综合水平的发展；对家长的指导常以完成活动内容为目的，力求帮助家长完成任务，未能向家长解释行为的原因和策略。这样的指导对于家长教育能力和水平的提高是点状的而不是线型的，无法形成连续发展的共同体。

(三)教师指导方式

在指导方式上，活动前的集体性说明所占的比例最大，达到52.94％；其次是活动中的个别指导，有35.29％；然后是活动后的交流分享，达8.24％，这三种形式基本上涵盖了教师对家长和幼儿进行指导的方式。但是在实际实施过程中，由于教师的能力有限，活动中的随机点拨有时只是蜻蜓点水式的一带而过，而活动后由于大部分家长都急于带着孩子回家，所以活动后的分享交流也常常变成了只是少数家长填写活动反馈表。

五、建议与思考

(一)树立亲子活动中教师指导的正确态度

教师树立指导的正确态度是亲子活动中教师有效指导的关键，持有积极参与指导的态度和心情，用一双慧眼去观察幼儿和家长，才能发现幼儿发展中存在的问题，家长参与互动中存在的缺陷，进而有针对f生地进行指导。在幼儿园工作中，应经常组织教师之间的研讨，在亲子活动结束后进行交流和分享讨论，使教师在畅所欲言的氛围中，发掘活动的价值，提出自己指导中存在的困惑，提升自己的指导能力，认识到教师在亲子活动中的重要的作用，树立正确的指导态度。

(二)深化亲子活动中教师指导的内容

教师的指导内容反映了教师的关注点，如果教师更多的关注幼儿认知技能的掌握、活动任务的完成，活动规则和常规纪律的遵守，则会忽略幼儿社会性交往、创造性表现的发展。教师对幼儿的指导内容会对家长起到提供示范和引领作用，如果教师的指导内容有偏向性，也会使家长过多地去关注幼儿知识技能的掌握，忽略他们情感、社会性和创造性的表达。所以教师应从全面发展的角度，深化指导的内容，不但要使幼儿理解和掌握知识，还应促进他们身心的全面发展。

(三)完善亲子活动中教师指导的方式

在活动开始时，教师可利用集体性说明的契机，用简单明了的语言向家长介绍活动的目的、要求和内容，并且对家长在活动中应该注意的事项提出要求。在活动进行中，教师可以采用小组或是单独指导的方式，重点引导家长在观察的基础上与幼儿积极互动，同时要提醒那些急于完成任务、包办代替的家长，预防急躁情绪的产生。教师可以在指导过程中对家长进行解释说明，让家长能够从内心接受教师指导。在活动后的分享交流环节，应有重点地对活动进行总结和评价，还可以对家长提出一些要求，将活动延伸到家庭中去，不断提高家长的育儿能力。

【参考文献】

14.幼儿园亲子春游活动总结 篇十四

在洋溪村，小、中班的家长和孩子们一下子就融入了大自然中。在观看武警叔叔的精彩表演后，老师还组织家长和孩子们开展了有趣的亲子活动。在草莓园里，台湾的林子盟教授引导孩子们观察草莓的果实和叶子及其成长过程;和爸爸妈妈一起开开心心地摘草莓……孩子和家长们都感受到了极大的快乐!

托班的春游活动中，老师组织家长和孩子们一起开展别开生面的亲子游戏活动：有全场热身带动跳“兔子舞”，有让孩子的脚踩着大人的脚走路的“大脚小脚走”，还有大人抱着孩子双腿夹着球的“夹球跳”等游戏。随后，孩子和家长们一起观看了精彩的动物表演。在整个活动中爸爸、妈妈们热情高涨，孩子们兴高彩烈，欢笑充满了活动现场，和谐的气氛一下子拉近了教师与孩子、家长的距离。

15.幼儿园亲子活动总结 篇十五

孩子刚刚拿回亲子表格时，我的第一反应是我又多了一项任务，除了看着孩子写作业又多了许多事情要做。在填写完第一天的表格之后，我觉得表格有它强制性的作用，本来不会去做的事情在老师的要求下去做了，而且是非常有益的事情，虽然我觉得有些麻烦，但一想到对孩子的成长有利，有老师的要求在，也就坚持了下来，虽然有些还做的不是很到位。慢慢地，每到周日，我都会督促孩子把表格放进书包，孩子也会在写完作业之后拿着故事书自己看，现在佼佼已经可以自己独立阅读了，这一点我们家长很欣慰。

二、培养良好的阅读习惯。

虽然这一点很重要，但是作为家长我们一直没有做到，以前一直都是孩子拿着故事书让我们读给她听。在有了亲子表格后，我们转变了做法，变成由孩子读，我们听。刚开始时，对文中的优美句子需要家长提醒说这个句子不错，应该记录下来，经过一星期左右，佼佼自己在阅读时遇到她认为好的句子就会主动说这个句子好，她有这样的进步我们家长很高兴。

三、查找不足。

16.幼儿园亲子阅读活动总结 篇十六

【关键词】亲子阅读 促进 发展 绘本

一、绪论

亲子阅读就是家长和孩子在轻松愉快的氛围中共同阅读图书的活动。幼儿期指儿童从3岁至7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫幼儿期。在此阶段，儿童的身心各方面包括神经系统、认知活动、言语能力、社会化等等都在不断的发展。亲子阅读是家长与幼儿之间良好的交流和互动，越来越多的家长注意到亲子阅读对幼儿心理发展的有益影响，亲子阅读成为家庭教育的有益补充。但开展亲子阅读也要注意适当的时间和方式，否则也有一些负面影响，如损害孩子的健康，影响孩子的动手能力和社会化等。本文主要从亲子阅读对幼儿心理成长的好处和利用亲子阅读应注意的问题。

二、亲子阅读对幼儿心理成长的好处

（一）促进幼儿言语的发展

据研究，幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期。3～4岁词汇量的年增长率最高。家长在日常生活中摒弃“儿语”，如把吃饭说成“饭饭”之类的叠词，用正规的语言与儿童交流，他们更容易掌握词汇和语言规则。幼儿使用最频繁和掌握最多的词汇是日常生活关系最密切的，描述能够直接感受或观察到的事物。亲子阅读，刺激幼儿的言语听觉，增加了幼儿与词语的接触。而且这些语言，大多是书面语言，与幼儿平常接触的日常用语不一样，通过阅读，大大增加了幼儿的词汇量。词汇量的增大不仅提高了表达的准确性，更为幼儿思维的发展提供更多可能。

（二）促进幼儿认知发展

1.记忆的发展

在幼儿期，儿童的记忆以无意识记为主，直到幼儿晚期至小学，有意识记才赶上无意识记[2]。针对幼儿记忆的特点，一方面是加强机械记忆，另一方面培养有意识记[1]。亲子阅读的过程中，每天重复地阅读，很好地加强幼儿的机械记忆。这个阶段，朗朗上口的儿歌、童谣，小朋友特别喜欢听。孩子会记住阅读的歌谣和各个故事的描述。阅读时，如果选择图画书或绘本，鲜亮的色彩、形象的图形和词语的联合，更符合幼儿期识记、记忆的发展。

2.思维的发展

幼儿思维的主要特点是具体形象性，也就是说儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象来进行的。亲子阅读可以激发儿童的想象力和好奇心。幼儿在图画和故事中，凭借生动鲜明的具体形象，想象未见过的风景和体验，编织自己的故事。像南方的孩子，从来没有见过雪，但通过阅读，他们知道雪是白色的，轻轻地，像羽毛，但又凉凉的，寒冷的冬天，从天上飘落。孩子心中，一定有他的想象。同时也会好奇，看到故事中的儿童，踩在雪地上，会有一个个的脚印，那又是一种怎样的体验？阅读提供了想象的素材，让幼儿的思维更开阔。

（三）促进幼儿社会性的发展

1.形成良好的亲子关系

亲子阅读可以增进家长和幼儿之间的情感交流。当两人共读一本书，亲子之间有肢体接触，言语交流还有各种互动，可以随着阅读的内容共同感受故事人物的情感。让幼儿在阅读中享受亲情的温暖，与父母间建立起良好的亲子关系。亲子关系是幼儿其他关系的基础，为幼儿与他人相处提供了参考。

2.深化情感，促进自我意识发展

幼儿的自我情绪体验有愉快、愤怒等，并逐渐向社会化情感体验委屈、自尊、羞愧感等不断深化、发展，同时易受暗示。

亲子阅读的时候，我们一起跟着故事人物快乐或悲伤。作为家长，可以引导幼儿正确地表达情绪，释放压力，学习倾听、述说等。对于家长来说，亲子阅读也是学习的过程。比如在看绘本《生气汤》的时候，做妈妈的在面对孩子的低落情绪，没有数落也没有问原因，只是与孩子一起煮一锅“生气汤”，让坏情绪在汤中释放，然后倒掉坏情绪，恢复好心情。

3.促进幼儿的道德发展

道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和[2]。道德品质又称品德，品德发展成为儿童社会化的核心内容。

亲子阅读过程中，幼儿可以从故事中，形象地了解是非、善恶行为和社会道德规范的认识。逐渐学会道德判断，拥有同情心、责任感，促进道德水平发展。

三、亲子阅读应注意的问题

亲子阅读对促进幼儿心理发展有很多益处，很多家庭也开展了亲子阅读。但阅读只是幼兒生活的一小部分，阅读的目的也需要明确。若将阅读当作幼儿成长的全部或主要部分，是本末倒置。那么如何才能更好地发挥亲子阅读的作用，使阅读结果朝我们期望的方向发展呢？笔者认为应注意以下几个问题。

（一）明确亲子阅读的目的

1.获得爱和快乐。阅读，不仅仅是讲一个故事或学习一些知识，而是通过亲子阅读的过程，让幼儿与抚养者形成良好的依恋，获得爱和快乐。以此为基础，才能逐渐培养幼儿健康的心理和健全的人格[2]。

以《大卫，不可以》这套书来说，大卫这个小男孩非常贴近日常生活的小朋友，妈妈不让做的事，大卫几乎都做了。所以全篇都是妈妈大喊“大卫，不可以”。很多家长不喜欢这套书，因为大卫的小毛病，也许本来小朋友没有，但看了书之后，也学会了。那为什么这套书还风行全世界呢？笔者认为，这就是快乐和爱。小朋友看这套书，在大卫身上，获得了很强的共鸣感，原来大卫跟我一样！而在书的最后，不管大卫闯了什么祸，做了什么“坏事”，妈妈都是一如既往地拥抱大卫，说“大卫乖，我爱你”。

2.阅读兴趣的培养。幼儿的阅读兴趣来源于父母的阅读和书籍的画面。父母绘声绘色的描述，生动精美的画面，对幼儿的感知形成很强的吸引。当从阅读中获得快乐之后，会逐渐加深幼儿的阅读兴趣。

首先，家长要引导幼儿按顺序阅读。认识书籍的封面、内容、封底等。如果是图画书，可以让幼儿自己先翻阅一遍，看看里面有什么，年纪稍大点的，可以让幼儿自己先进行看图编故事。然后再进行亲子共读。其次，每天在大概固定的时间和地点，跟幼儿共读，持之以恒，使之形成亲子阅读的习惯[4]，幼儿的阅读兴趣也养成了。

3.语言能力的培养。因为幼儿期是语言发展最迅速的时期。这时期的亲子阅读，对语言发展是非常重要的。语言能力的培养有两个方面：丰富幼儿的词汇量和发展幼儿的语言表达能力。比如绘本《我妈妈》《我爸爸》系列，“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快，他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐……”这些词汇是平常口语中比较少接触的，通过阅读，幼儿知道了这些词汇，并学习表达。

4.阅读的其他目标，如品格培养，增长知识等。

根据研究，儿童的道德水平在幼儿后期才有一定的发展[2]，所以幼儿期的亲子阅读，书籍中的故事会对幼儿的品格起潜移默化的作用。同时，书籍中的丰富知识会对幼儿的认知有促进。但家长作为亲子阅读的引导者，也要认识到，由于幼儿思维的特点，主要来源于直观的、形象的感知，还应在生活中和大自然中，以直观的经验促进幼儿的道德水平和认知发展。

（二）阅读书籍的选择

1.幼儿的读物，首先推荐优秀绘本。绘本（picture books），指基于图画为主的一种图画故事书[5]，有独立的绘画作者，并带有较强烈的个人风格。绘本起源于西方，被称为“最适合幼儿阅读的图书”。优秀的绘本可以通过获得各个国家的奖项、作者、有口碑的国内绘本馆童书系列去筛选，家长再结合幼儿的年龄和实际情况加以选择。

（1）绘本奖项和作者

当前世界上有名的几个绘本大奖包括美国的凯迪克大奖（The Caldecott Medal），英国的凯特·格林纳威奖（Kate Greenaway Medal）”，意大利“波隆那国际儿童书展最佳选书奖”“德国青少年文学奖”（The German Juvenile Literature Award）中的 “德国绘本大奖”，还有“国际安徒生大奖”等等[5]。获得这些大奖的绘本都经过严格的评选，对我们选择绘本起到指导作用。

有名的绘本作者非常多，不同的绘本作者经常有各自的不同风格。比如美国作家艾瑞克·卡尔画的一系列绘本，包括《好饿的毛毛虫》《画了一匹蓝马的画家》《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》等等。这些绘本色彩对比强烈，各种动物的颜色，跟实际是完全不同的，非常有想象力。比如李欧·李奥尼，有作品《小蓝和小黄》《小黑鱼》《这是我的！》等等。他被称为色彩与哲学大师，还有日本的作家宫西达也，作品有《你看起来好像很好吃》《好饿的小蛇》《今天运气多好》……这些绘本都非常适合幼儿阅读。好的绘本不是只讲一个故事，常常传递出一种哲理和思考，激发幼儿内心的沉思。在选择绘本时，如前面所说，因为绘本总带有强烈的个人风格，若有一本绘本觉得很适合亲子阅读，那么这个作者的其他作品，很大概率也是适合的。

（2）国内出版社绘本馆童书系列

国内较大的绘本馆童书系列，主要有蒲蒲蘭绘本馆、信宜绘本、启发系列绘本、海豚绘本花园系列、爱心树绘本系列、聪明豆绘本系列等等。这些绘本系列除了翻译上面所说的那些国外作品，还有很多是国内的原创作品，如《一园青菜成了精》这样童谣改编的绘本，具有很强的本土风味，阅读起来有别样乐趣。

（3）根据实际情况选择

对于选择童书，家长还应根据实际情况来选择。

首先，根据孩子的年龄。不同年龄的孩子，为其选择的书籍肯定不一样的。上面介绍的蒲蒲兰绘本馆的书，比如小熊宝宝系列，就适合低幼的儿童，四五岁的儿童去阅读，孩子就会觉得太简单了，觉得没什么意思。

其次，是孩子的需要和其他实际需要。每个孩子的情况不一样。作为家长，通过了解孩子的需要来选择书籍。比如有些孩子不善于表达情绪，《我的感觉》《生气汤》这样的书，可以让孩子知道学习情绪是怎么样的，进而帮助孩子正确表达情绪。有些孩子不喜欢上幼儿园，那么有《汤姆上幼儿园》这样的绘本可以阅读。合适的读物，通过亲子阅读帮助孩子更快乐健康地成长。其他的实际需要，比如孩子逐渐长大，要教会他保护自己，《汤姆走丢了》就是一个很好的例子，通过讲述汤姆在商店走丢的过程，让孩子得知走丢的时候该怎么办，这时可以让他记住家长的电话和住址等。实际需要，也可能是目前遇到的一些情况，比如原来都是独生子女，但如今进入二胎时代，家长也可以选择绘本切入这个话题，《卡梅拉系列——我想有个弟弟》《小凯的家不一样了》……这些绘本让幼儿了解和接受家庭中即将到来的弟弟妹妹。

2.由幼儿自己选择读物。

亲子阅读的主角是幼儿，应充分发挥幼儿的主观能动性。家长陪同幼儿去图书馆或绘本馆，在一定的范围内，可以由幼儿自主选择想要的书籍。孩子有自己的想法，往往他们自己选择的书籍更有兴趣阅读。

（三）阅读中的互动

亲子阅读过程中，父母与孩子除了讲述故事，应该通过多种方式进行亲子互动。包括幼儿讲故事、表演，角色互换等，更深入的加深体验[6]。

1.鼓励幼儿讲故事。对读过的故事，让幼儿以自己的语言进行复述，有益于促进幼儿语言能力提高。

2.表演故事[6]。这个阶段幼儿最主要的活动是游戏[2]。幼儿在游戏中获得快乐和成长。比如在阅读《狮子和老鼠》这个故事的时候，家长和幼儿可以角色扮演，狮子开始的高傲，后来沮丧的大吼，老鼠的卑微和最后的勇敢，孩子在表演中都能得到体验，对故事亦有更深的理解。

（四）不追求数量

首先，家长与幼儿进行亲子阅读时，不要单纯地追求阅读数量[7]。有些喜欢的书籍，幼儿会一看再看，家长可能觉得没有意思，但“重复”，是幼儿学习的一个重要途径，每次“重复”中，幼儿获得不一样的感受和体验。当幼儿的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。

其次，阅读，只是幼儿生活的一部分。幼儿的日常生活除了必需的户外活动时间，还有必需的游戏时间。如果阅读时间过长，除了幼儿的专注力不能持续，也势必影响幼儿的其他日常活动，影响幼儿的视力和身体健康。因此，家长应每天选择适当的时间让幼儿阅读。根据经验，以15-40分钟为佳，与幼儿进行亲子共读。

四、结语

总之，在幼儿期进行亲子阅读，对幼儿的知情意行和人格发展都有很好的作用。开展亲子阅读时，家长要明确阅读的首要目的，是让幼儿获得爱和快乐。在此目标之下，通过选择适合的读物，充分发挥幼儿的主动性，以多种方式深入体验、感受亲子阅读的乐趣。同时要注意，开展亲子阅读的时间要适当，保证幼儿的正常生活，促进幼儿心理和生理的健康成长。

【参考文献】

[1]郭静静.浅谈亲子阅读对幼儿心理发展的益处[J].长春教育学院学报，2012，28（9）：58-59.

[2]林崇德.发展心理学[M]. 北京：人民教育出版社，1995.

[3]赵珍凤.让绘本阅读成为开启孩子心灵的钥匙[J].小学科学，2015（09）：148.

[4]张晶.浅谈幼儿心理发展与图书阅读选择[J].河南图书馆学刊，2013，33（6）：77-79.

[5]绘本-百度百科[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/subview/377839/18836045.htm，2016-3-1.

[6]刘云艳.刘婷.周涛.运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式[J].学前教育研究，2011（08）：49-53.