长安大学少数民族高层次骨干人才计划招生简章

2024-11-22

长安大学少数民族高层次骨干人才计划招生简章（精选6篇）

1.长安大学少数民族高层次骨干人才计划招生简章篇一

西南大学2017年少数民族高层次骨干人才攻读博士学位

招生简章

一、培养目标

为贯彻落实教育部、国家民委、国家发改委、财政部、人事部五部委《关于培养少数民族高层次骨干人才的意见》（教民[2004]5号）和教育部等五部委《关于印发<培养少数民族高层次骨干人才计划的实施方案>的通知》（教民[2005]11号）的文件精神，为我国民族团结进步事业和少数民族地区全面建设小康社会目标的实现提供强有力的人才和智力支撑，决定开展招收少数民族高层次骨干人才攻读博士学位研究生工作。其目的在于培养坚定地拥护中国共产党的领导和社会主义制度、坚定地维护民族团结和国家统一、立志为西部大开发和民族地区发展服务；在本门学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力和创新精神的高级专门人才。

二、生源范围

1．西部12省(区、市)、海南省、新疆生产建设兵团；河北、辽宁、吉林、黑龙江、福建、湖北、湖南（含张家界市享受西部政策的一县两区）等7个省的民族自治地方和边境县（市）。上述地区汉族考生应在国务院公布的民族自治地方工作3年以上，且报名时仍在民族自治地方工作。

2．内地西藏班、内地新疆班、民族院校、高校少数民族预科培养基地和少数民族硕士基础培训学校的教师、管理人员以及民族科研机构人员。

预计招收约52名少数民族高层次骨干人才攻读博士学位研究生，该项工作按照“定向招生、定向培养、定向就业”的要求，采取“自愿报考、统一考试、单独划线、择优录取”等政策进行招生，重点向理工类、应用型专业倾斜，且招生比例原则上不低于招生总数的50%。各博士招生专业录取汉族考生比例不得超过10%，西部民族地区少数民族考生所占比例不得低于80%，详细情况请查看学校研招网（http://yz.swu.edu.cn）。热忱欢迎符合条件的考生报考。

三、报考条件

1．拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，维护国家统一和民族团结，立志为西部大开发和民族地区发展服务。

2．已获得硕士学位的人员；应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）；

3．身体健康状况符合规定的体检标准；

4．年龄不超过45周岁；

5．有两名与报考学科有关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐；

6．现役军人考生，按中国人民解放军总政治部的要求办理。

四、招生专业

见西南大学2017年博士研究生招生专业目录。

五、报名程序

1.网上报名

符合报考条件的人员在2017年1月15日－2017年2月20日登录学校博士招生报名网址（请注意学校研究生招生网http://yz.swu.edu.cn上的通知或链接）进行网上报名，上传照片并通过网上银行交纳报名考试费。报名交费后，一律不再办理退款手续。

2.寄送材料至研招办

网上报名后，凡涉及到以下情况的考生，须将下列指定材料在2017年2月20日前寄送至西南大学研招办（地址：重庆市北碚区天生路2号西南大学研究生院招生办，邮编：400715）。

（1）提交由考生所在省（市、区）教育厅民族教育处（或高等教育处）盖章的《报考2017年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》。

（2）在境外获得学位的考生，提交教育部留学服务中心出具的认证书复印件。（4）网上报名期间系统将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。未通过学历（学籍）校验的考生，需提交《中国高等教育学历认证报告》或《教育部学历证书电子注册备案表》或《教育部学籍在线验证报告》。

3.寄送材料至院系

考生在各二级博士培养单位组织的综合考核前，将如下材料交到报考院系：

网上报名生成的报名登记表、身份证正反面复印件、两份由报考专业相关的副教授（或相当职称）以上专家签字封口的专家推荐信、科研计划（包含已有基础，科研方向，预计成果以及方法路线等），以及往届生的硕士学位证复印件、应届生的学生证复印件和由学校研究生管理部门盖章的应届硕士毕业生证明复印件。

考生须向报考院系提供能证明自己学术能力的材料，如：硕士阶段的成绩单、公开发表（出版）的论文（专著）、科研成果证明书、学习（工作）中获奖证书、硕士论文等材料，这些材料也将作为录取与否的重要依据。

六、考核及考试程序

1.外语水平考试和专业基础考试

少数民族高层次骨干人才计划考生需通过外语水平考试和专业基础考试，方可参加各博士培养单位组织的综合考核。

外语水平考试和专业基础考试由研究生院组织，2017年3月18日上午进行外语水平考试，下午进行专业基础考试。

考生可于2017年3月10日后在报名系统中打印准考证。2.综合考核

综合考核的程序、内容和形式由各二级博士培养单位确定，一般安排在四月中上旬进行。考生在参加考核时须给院系查验的材料包括身份证原件、准考证以及往届生的硕士学位证原件、应届生的学生证原件和由学校研究生管理部门盖章的应届硕士毕业生证明原件。

七、录取与就业

招生单位依据考试成绩，德智体全面衡量、保证质量、择优录取。

不接受未报考本计划的调剂考生，报考本计划考生不得调剂到本计划以外录取。所有被录取考生须签订协议书。在职考生与所在单位签订协议书；非在职考生(含应届硕士毕业生)与生源所在地省级教育行政部门签订协议书，毕业后全部回定向地区或单位就业。

八、学习年限

实行弹性学制，一般为三到四年，不超过六年。

九、其他

1.经考生确认的报名信息一律不作修改，凡不符合报考条件、提供虚假信息的考生一律不予录取，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。

2.现为委托培养的应届生、拟报考委托培养的考生以及原为委托培养的考生，现正在履行合同中服务年限的在职人员考生，须征得委托培养或定向培养单位的同意。考生与所在单位或委托、定向单位因报考问题引起的纠纷而造成不能复试或无法录取，招生单位不负责任。

3.特别说明：

（1）研究生院组织的外语水平考试中不含听力测试。（2）综合考核科目请向各招生学院（部、所、中心）咨询。

（3）专业目录中公布的各招生单位的少民骨干计划数为预计数，学校将根据2017年教育部下达的少民骨干专项计划招生限额、报考人数、综合考核成绩划定资格线后，再最终确定各招生单位的少民骨干专项实际招生计划数。

（4）部分导师在2017只招收少数民族骨干计划考生，在网上报名系统中会予以注明，请各位考生在网上报名时，仔细阅读相关流程及要求。

（5）以上内容若有变化，以上级文件为准，本招生简章及专业目录最终解释权归西南大学研究生招生办公室。

2.长安大学少数民族高层次骨干人才计划招生简章篇二

关键词：少数民族,高层次骨干人才,高等数学,教学质量

少数民族高层次骨干人才计划是教育部五部委为贯彻党的民族政策, 以科教兴国战略推进西部大开发战略的重大举措, 并于2005年出台了《大力培养少数民族高层次骨干人才的意见》。该计划是少数民族硕士研究生基础培训政策计划的组成部分, 目标是对降分录取的少数民族硕士研究生进行基础课程培训, 使其的综合水平接近或达到攻读硕士研究生课程的基本要求。自2005年以来, 在教育部确定的东北地区的唯一一所少数民族高层次骨干人才硕士研究生基础强化培训基地———少数民族本科预科生基础强化培训基地, 这是专门为新疆培养少数民族本科预科生的三所高校之一。为了响应国家促进少数民族地区经济社会和谐发展, 重点加强教育、科技和经济等领域高层次骨干人才培养的精神, 学校党政倡导民族教育学院践行“以教育与管理并重, 以尊重和规范共进, 以关爱与引导同步”的办学理念。本文以民族教育学院为个案, 探寻少数民族研预班高等数学的教学方法。

一、少数民族高层次骨干人才研预班教育的特征

1.研预班教育是对享受政策照顾的少数民族硕士研究生开设基础课程培训, 使其基础理论知识水平达到硕士研究生专业课程的基本要求, 是研究生教育的过渡阶段, 其本质是民族预科教育。它既不同于本科预科班, 又不同于研究生阶段的教育, 是硕士专业教育前的预备阶段, 起着承上启下的作用。

2.研预班培训生的结构复杂多样。首先, 民族结构复杂。少数民族高层次骨干人才研预班培训生的人员有汉族、蒙古族、土家族、回族、壮族、苗族、维吾尔族、彝族、满族等。其次, 年龄结构复杂, 既有应届本科毕业生, 也有少部分的在职考生。研预班学生的年龄结构跨距较大, 其民族文化背景也不同。部分学生是享受民族优惠政策的应届生, 同其他考生一样经历过艰辛的考研准备, 其基础知识比较扎实, 但由于是降分录取, 其对一般基础知识的掌握程度低于同专业的其他考生。而且, 部分考生有过工作经历, 再次回到学校是想提升自身的知识能力。所以, 研预班培训生的平均年龄偏大, 社会阅历较多, 能认识到学习机会的珍贵, 求知欲较高, 自主学习能力较强, 对硕士阶段的学习有更深的认识, 能更努力地加强学识能力的积累, 提高自身的综合能力和竞争实力。

3.少数民族高层次骨干人才的数学基础较为薄弱。民族教育学院目前承担大连理工大学、山东大学等14所高校的少数民族高层次骨干人才硕士研究生的基础强化培训, 虽然研究生预科班的学生已经经历过4年的大学教育和学习, 并成功地考取研究生, 但多数少数民族学生的基础略显薄弱, 特别是数学类课程的基础与研究生的学习要求还有一些差距。以2013届研究生预科班为例, 针对150名学生进行考研成绩的调查, 结果发现考研高数类别各不相同, 成绩分值差距也非常大, 最高为113分, 最低为3分, 平均分数在70~80分之间, 近1/3的学生考研时并不考数学。尽管少部分学生的高等数学基础较好, 掌握了本科阶段的基本数学计算, 但仅限于应试考试的技巧。对于数学概念、计算方法, 理解得不够透彻, 对高等数学中蕴含的数学思想体会不深。这使得他们在研究生深造及日后的工作中无法充分应用数学工具。而且, 部分学生本科学习阶段并没有学过高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学类课程。总之, 学生的基础差异悬殊。基于学生的基础状况, 我们要对高等数学教学进行改革探索, 因材施教, 为学生今后的学习深造和工作研究打牢基础。

二、关于高等数学教学方法的意见

鉴于研究生预科培训教育的种种特征, 结合学院的办学宗旨以及党委的号召和个人的教学经验, 针对高等数学的研预班教学提出五条意见。

1.在概念教学时贯穿数学史、数学名家的故事。无论从整体还是章节结构上, 一本数学书都可以分为引言、概念、定理、公式和例题, 因此我们可以说概念、命题、定理和公式是高等数学的“纲”。高等数学的概念是反映事物空间形式和数量关系及其本质属性的思维形式, 往往有“抽象之上的抽象”的称谓。但由于学时所限, 不会像以前那样把一个概念在一段时间内反反复复地通过习题来巩固与消化, 加上学生本身的层次结构复杂, 对这种既看不清“来龙”又看不到“去脉”的一堆符号, 大多数学生通常会云里雾里。然而, 不管是概念还是命题, 抑或是定理和公式, 它们都是数学思维的具体结果。高等数学书中所体现的是精妙的数学结论, 而部分或大部分数学思维的发现过程都被隐藏了, 这就分离了数学与其发展、数学与其文化的血脉联系。若能在概念的教学中重现这段历史, 不仅能加强对概念的理解, 还能增强学生的学习兴趣。同时, 概念的发现过程离不开数学大师的孜孜以求, 若再配以数学大师对定理发现的执着故事, 更能增强学生克服高数学习的畏难情绪。

2.重基础概念方法, 轻计算技巧。高校教育的目的是培养具有创新能力的高级人才, 而不是只会计算技巧得高分的机器人。因此, 在教学中应注重基础概念方法的教学, 淡化计算技巧。高等数学中的许多主要概念理论, 它们是从实际应用问题中抽象出来的, 这使得数学有着深刻的物理、工程等背景。但教材中的理论较为深奥, 往往使学生感到理论性太强, 很难理解。教学的最重要一项任务是对概念的理解, 但由于理论从现实中抽象而来, 却又脱离实际背景, 造成学生的理解困难。因此, 直观形象地引入新概念成为提高学生接受能力的最有效的教学方式。在教学中, 教师要从具体到抽象再到普遍, 讲清讲透, 才能让学生深刻理解并熟练掌握。部分研预班学生的普通话并不好, 因此, 教师教师讲课时要清晰、准确地传递信息, 在讲述概念时要清晰直白, 深入浅出。并在课堂上做到精讲多练, 给学生充分的练习机会, 边实操边总结归纳, 使学生理解、掌握各种高等数学的概念方法, 培养解决实际问题的能力。

3.联系实际, 引入数学模型思想。在研科班中, 无论是理工科专业, 还是经管类专业, 其专业课大多需要高等数学基础。因此, 在授课过程中, 教师要结合专业的实际问题, 讲解数学概念和基本计算方法, 让学生体会高等数学对其专业的重要性, 激发学习兴趣, 从而重视高等数学的学习。只要加入一点儿实际问题, 哪怕只是点缀, 也会推动高等数学的教学改革, 拉近学生的距离。教材中也有一些案例, 在讲课时采取案例教学法的效果会更好。除了课堂讲授外, 教师也应适当增加一些数学实验。通过数学实验, 不仅改变以往“满堂灌”、呆板的教学模式, 还能增强高等数学的灵活性和趣味性, 开拓学生的学习视野, 加强其动手能力和探索问题能力的培养。数学实验应与课堂讲授相辅相成。此外, 教师还可以利用多媒体辅助教学提高教学效果。课堂教学中使用多媒体, 可以加大课堂教学的信息量。在某些问题中如一元函数极值, 多媒体的可视化可以给学生更直观的展示, 有助于加强理解与掌握。在空间解析几何部分, 多媒体教学会为学生更全面地展示、分析问题, 使教学内容更加生动、形象, 使课堂内容、形式多样化, 增强学习效果。

4.培养学生的数学视角与思维。随着数学的发展, 数学在应用上的功能日见突出, 久而久之, 数学被认为仅是一种工具, 以致有些人渐渐忽视数学对思维与素养的深远影响。其实, 学习数学更重要的是培养学生的数学思想, 让学生了解数学的思想方法和精神实质。高等数学要传达数学思想的关键是“极限思想”, 即在“函数思想”的基础上以“极限思想”为纽带, 把“微分”、“积分”和“级数”思想串联起来, 构成有机整体。丝丝入扣的推理过程和研究方法有利于学生建立逻辑严谨的思维习惯和必备的知识基础, 为更深入的专业课学习研究做好准备。

5.分层次教学。分层教学, 是指在入学时, 教师要根据研预班学生的考研分数、知识能力水平, 把学生科学地分成若干个高等数学基础水平相近的班型。在这些班型里, 教师给出不同的教学计划和课时内容安排, 以便对学生达到最好的发展和提高。对基础较为薄弱的班型, 可每周加多一次课时, 及时巩固理论知识, 加大习题课的比重, 便于基础薄弱的研预生顺利地理解和掌握学习内容。在学期末考评时, 各层次的班型可以采取同一标准进行考核。经过几年的改进和经验总结, 已基本达到一年的培训结束时, 研预班基础层次的高等数学掌握水平大致相当。这说明, 研预班高等数学基础的补习目的已经达到, 各地区教学水平引起的差异已基本得到解决。

少数民族高层次骨干人才计划是我国少数民族教育事业上的一个重大举措。从民族教育事业的角度讲, 这是一个新课题, 是国内民族教育的第一次。因此, 探讨少数民族硕士研究生基础培训的教学模式, 探讨其高等数学的教学情况, 有深远的意义。为此, 我们要开拓进取, 勇于创新, 以高度的使命感和责任感提升少数民族高层次骨干人才的培养质量, 推进少数民族教育事业的发展, 为促进民族地区经济社会教育全面发展、增强各民族团结和维护国家的统一献力!

参考文献

[1]严孟春.“少数民族高层次骨干人才”硕士研究生基础培训教学管理初探[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008.

[2]范春文, 王琼.民族地区高等数学教学探索与实践[J].民族地区高等数学教学探索与实践, 2011, (5) :107-110.

[3]郭熙汉.数学的知识渊源[M].武汉:湖北教育出版社, 1999.

3.长安大学少数民族高层次骨干人才计划招生简章篇三

【关键词】少数民族；高层次骨干人才；实践；科学发展观

【作者简介】陈平，贵州省黎平县长春小学教师。研究方向：三农问题。

【中图分类号】 D633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）06-0040-02

“少数民族高层次骨干人才专项计划”（以下简称“少干计划”），是贯彻落实党中央、国务院西部大开发战略的精神，加速西部地区发展提供强有力的人才和智力支撑而制定的一项民族政策。这项民族政策的实践是发展着的马克思主义——科学发展观的集中体现。

一、从“发展是第一要义”看“少干计划”实践中的发展思想

“发展观既是人们对发展问题的总的看法，又是解决发展问题的总的方法，是关于发展问题的世界观和方法论的具体体现。一定的发展观受一定的世界观和方法论的指导。”我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家。少数民族有一亿多人口，其中，西部与边疆绝大部分地区都是少数民族聚居区。由于地理环境及历史上民族歧视和民族隔阂所遗留的一些影响并没有彻底消除。尤其是在转型期下，工业化、信息化、城镇化、市场化、全球化的进程中，国内民族问题被国际关注与干预，同时国际敏感热点民族问题也易引起国内反响及回应，在这阶段性新特征的形势下，“少干计划”的实践，既促进了民族区域教育事业的发展，还充分发挥了少数民族学子在协调民族关系、维护民族团结和社会稳定中的重要作用。

科学发展观第一要义是发展。科学发展，寄托着人类普世价值的理想。“少干计划”是全民族发展的“助推器”：当今世界许多发展中国家由于关注各民族发展从此走上了世界强国之路，就如亚洲的日本、韩国等。“少干计划”，是发展民族凝聚力的人才培养举措，也是全民族实现科学发展的一条路径。深刻展示了科学发展观“第一要义”的时代诉求和实践价值。

二、从“以人为本”看“少干计划”实践中的人本思想

科学发展观是建立在历史唯物主义基础之上的。“人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革和发展的决定力量”。随着社会转型的深入发展，科学发展观坚持以人为本，就要把最广大人民群众作为经济社会发展的利益主体，从最广大人民群众的根本利益出发谋发展，不断提高人民群众的科学文化素养、生活质量以及医疗卫生保障条件，增强人民群众的健康体质，不断改善人民群众的劳动条件，使劳动从作为谋生的手段逐步变为生活的第一需要。

坚持以人为本，就要始终把人民群众作为经济社会发展的价值主体。胡锦涛同志曾指出，各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展是新世纪新阶段民族工作的主题。强调民族关系是我们多民族国家至关重要的政治和社会关系。在“少干计划”实践发展的过程中，尊重知识、尊重人才、尊重创造，在此基础上，政治平等是前提，团结是主线，互助是保障，和谐是本质。调动积极因素，化解消极因素，正确处理人民内部矛盾。少数民族的文化面貌，民族关系的面貌发生了历史性的巨大变化，促进人的全面发展。

“少干计划”是我国倾向西部人才培养的民族政策。它要求更相宜就业的环境，更高培养质量的条件，为西部均衡发展“回归”了优秀“筑梦”人才，体现了以人为本的理念，真实反映了人类对民族发展和谐前景的希望和渴求，深刻回答了“为谁发展”的问题。民族间和谐与发展、互促与共进，不仅是13亿中国人民的理想和信念，也是全世界的永恒主题。

三、从“全面、协调、可持续”看“少干计划”中的全面、协调、可持续思想

1. 科学发展观要求用全面的而不是片面的观点看问题

“全面发展是各方面的协调发展，全面发展才是真正的发展”。因此，实现全面发展，要必须努力克服种种片面的观点，防止“东富西穷”的做法与“一俊遮百丑”的想法。要坚持以经济建设为中心，全力推动各民族物质文明、政治文明和精神文明的协调发展。正确处理全局发展与局部发展的关系，形成合理的各具特色的区域发展格局。

“少干计划”将推进民族政策与区域性协调发展、民族经济环境建设、民族文化传承与保护三者有机结合起来，形成共同发展的局面。加大创新力度，通过创新解决影响经济增长的矛盾问题；加大研究力度，通过人才的作用促进地区产业整合和协调发展；加大服务力度，以“少干计划”为契机，加快研究和推动实施全民族服务一体化，从整体上提升人才服务经济社會联动发展的能力和水平。

2. 科学发展观要求用联系的而不是孤立的观点看问题

“事物是普遍联系的，任何一方面的发展都是与其他方面的发展相联系、相依存的”。因此，要理顺发展中各方面的关系，把全面发展与可持续发展有机地结合起来。既要把全民族发展作为一个大的系统工程，统筹兼顾，又要把地方、部门和产业的发展作为全民族发展系统工程的子系统。从长远看，协调就是处理好“五个统筹”，实现各民族经济社会发展的均衡协调。

“少干计划”给如何发展民族经济带来了现代的多元化信息理念，也展示出了特色社会主义民族区域新发展的轮廓。“少干计划”政策的出台，让受惠区域青年学子踊跃报考，年青一代团结向上、建设美好家园的追求也体现出来了。其实，“少干计划”也罢，免费师范生也罢，归根结底都是中国特设社会主义所赐予的和谐的民族元素。

贫穷、落后、愚昧，让许多民族区域饱受其困。未来的民族区域，无一不追求文明、知识、理想、富裕等现代民族元素。“少干计划”政策备受关注，这对我们正在进行的统筹城乡发展建设，无不有启发。加快民族区域化建设，是统筹城乡发展中的一项重要内容。如果把民族人才培养的目标定位在民族区域建设的理念上，就会充分利用现有的自然民族资源，让更多的落后地区更快地融入人才振兴民族中，实现真正意义上的民族复兴、人才强国。

3. 科学发展观要求用发展的而不是静止的观点看问题

“对于发展要周密策划，推行可持续发展的前瞻性战略，把当前发展与长远发展结合起来，把全面发展建立在可持续发展的基础之上，把可持续发展融入全面发展的过程之中”。在谋求当前利益的同时，必须着眼于长远利益，因此，坚持可持续发展，必须使生态环境得到改善，资源利用率显著提高，促进人与自然的和谐，实现民族区域社会教育、人才相协调，形成并建立“循环人才”的发展战略，坚持整个社会走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，实现社会各民族全面和谐。

“少干计划”将为下一代民族区域发展体系提供样本和试验田。最大限度地自己培养与运用人才，就是为实现和谐民族的理念，实现人与自然、人与社会、历史与未来发展的和谐。

4. 科学发展观要求用“两点论和重点论相结合”的观点来观察和解决发展中的各种矛盾和问题

对发展中的各种矛盾，要抓住主要矛盾，同时也要学会“弹钢琴”，注意解决次要矛盾。科学发展观突出了以人為本、以经济建设为中心，这就抓住了我国发展中主要矛盾的主要方面，这是发展链条中的关键环节。发展，首要是经济的发展，要努力实现国民经济持续快速协调健康发展，只有在经济充分发展的基础上，才能更有效地解决各种矛盾，求得社会、民族稳定，并在稳定的前提下谋求经济社会的全面发展。

“少干计划”为民族区域政治、经济、文化、科技建设输送了大量合格的建设者，大大强化了对资源要素的集约、集聚、流通和辐射功能，极大地提高了经济效率。但与此同时，随着城市的不断发展和膨胀，民族区域也面临着越来越严峻的诸如真人才短缺、假人才膨胀等问题。民族区域将在经济快速发展的过程中面临着城乡差别、地区差别不断扩大，环境污染及破坏、资源短缺和贫富差距等各种“城市病”的挑战。“少干计划”中的学子将从科学发展的高度梳理矛盾，更新观念，把握规律，应对挑战，处理好“人类与自然、民族与未来发展、城市与乡村、经济与社会、物质与文化、传承与创新”等一系列辩证统一关系问题，是实现民族区域科学发展的重要实践。“少干计划”是科学发展观系统论基本原理和方法在发展问题上的科学运用，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的一个范例。

参考文献：

[1] 中共中央宣传部组织《科学发展观学习读本》[M].北京：学习出版社，2006.

[2] 高放等主编.科学社会主义的理论与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2003.

4.长安大学少数民族高层次骨干人才计划招生简章篇四

中国科学院大学学位授予专业涉及10大学科门类，在理学、工学、农学、医学、管理学和教育学6个学科门类，拥有39个博士学位授权一级学科点，二级学科博士学位授权点166个，另有“电子与信息”领域工程博士专业学位授权。在哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学10个学科门类，拥有53个硕士学位授权一级学科点。此外还拥有金融、应用统计、应用心理、翻译、农业、药学、工程、工商管理、公共管理、工程管理等10个类别专业学位授权点,其中工程硕士专业学位授权领域22个。

少数民族高层次骨干人才研究生招生是国家定向培养专项招生计划。，我校预计招收该专项计划硕士研究生150名左右。我校京内外各研究所各院系均可在其硕士招生专业目录中公布的所有专业范围内接收少数民族高层次骨干人才计划考生报考。符合报考条件的考生，通过中国科学院大学招生信息网查看招生单位和学科专业信息，并同有关研究所或院系联系报考事宜。中国科学院大学20硕士研究生招生概况和具体要求参阅《中国科学院大学年招收攻读硕士学位研究生简章》。

一、培养目标

培养拥护党的领导和社会主义制度、坚定地维护民族团结和国家统一、为西部大开发和民族地区的发展乐于奉献、具有较高科学人文素质和创新能力的少数民族高层次骨干人才。

二、招生范围与对象

少数民族高层次骨干人才招生生源范围是教育部规定的西部12省、自治区、直辖市，海南省，新疆生产建设兵团，河北、辽宁、吉林、黑龙江4省民族自治地方和和边境县（市），湖南湘西自治州、张家界市（享受西部政策的一县两区）、湖北恩施自治州等地区的少数民族骨干人才，上述地区汉族考生应在国务院公布的民族区域自治地方工作3年以上，且报名时仍在民族区域自治地方工作。

内地西藏班、内地新疆班、民族院校、高校少数民族预科培养基地和少数民族硕士基础培训基地等学校的教师和管理人员。

三、招生原则

少数民族高层次骨干人才招生工作实行“定向招生、定向培养、定向就业”和“自愿报考、统一考试、适当降分、单独划线、择优录取”的原则。学生毕业后，按协议回定向地区和单位就业。其中，在职考生回原单位；非在职考生(含应届本科毕业生)回定向省、自治区、直辖市就业。

四、报名与考试

（一）报考条件

考生应具备《中国科学院大学2016年招收攻读硕士学位研究生简章》中规定的普通硕士研究生报考条件，此外还应具备如下条件：

1．拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，维护国家统一和民族团结，立志为西部大开发和民族地区发展服务。

2．考生须来自前述生源范围，且须经所在省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处（未设民族教育处的由高等教育处等相关处室）审核同意。

3．符合条件的`应届本科毕业生中的推荐免试生可申请进入此专项计划。

（二）报考程序

考生在报考前需填写《报考少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生考生登记表》（可从中国科学院大学研究生招生网下载），并经原籍所在省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处（未设民族教育处的由高等教育处等相关处室）审核盖章。

考生必须在国家规定时间内进行全国硕士研究生入学考试网上报名，报名时间和方式与全国普通硕士研究生统一入学考试相同，通过教育部中国研究生招生信息网进行网上报名。网上报名系统中“专项计划”栏目应选择“少数民族骨干计划”。考生报考中国科学院所属京内外各研究所或中国科学院大学各院系，“招生单位所在地区”均应选择“北京”，“招生单位”选择“14430中国科学院大学”，在“院系所名称”栏中选择要报考的研究所或院系，如“002数学与系统科学研究院”或“100 上海生命科学研究院”，然后选择报考专业等报考信息。

考生完成网上报名后，打印《全国硕士研究生入学考试网上报名信息表》，并按照所在考点网报现场确认的要求，持该报名信息表和已盖章的《报考少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生考生登记表》以及有关证件材料到指定的报考点参加现场确认。通过现场确认后，考生须将已盖章的《报考少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生考生登记表》寄送所报考的研究所、院系。

特别提醒：请考生务必牢记自己网报时的用户名和密码，后期打印准考证和调剂等均需使用。

（三）初试

1．报考该计划的考生（推免生除外）必须参加全国硕士研究生招生统一入学考试。

2．考试科目、内容及要求均与其他统考生相同。

（四）复试

1．复试工作由各研究所、院系负责组织实施。根据教育部公布的少数民族高层次骨干计划复试基本分数线，结合各研究所、院系具体情况，确定复试名单。复试的方式、程序及要求与其他统考考生相同。

2．未报考该专项计划的考生不得调入该计划复试，报考该计划的考生不得调剂到该计划以外调剂复试。

五、录取

1．少数民族高层次骨干人才计划的录取实行“计划单列，择优录取”的规则。计划单列是指少数民族高层次骨干人才计划与普通的研究生招生计划分别用于录取对应类别的考生，两类考生不形成竞争。录取时考生不得调入或调出该专项计划。具体录取由所报考的研究所或院系根据考生考试成绩（含初试和复试成绩），并结合思想政治表现以及身体健康状况，择优确定录取名单。

2．所有被录取的考生录取类别均为定向就业，必须在录取前由培养单位牵头签订定向培养协议书。在职考生与所在单位和定向单位所在省、自治区、直辖市教育行政部门签订协议书，非在职考生(含应届毕业生)与生源省、自治区、直辖市教育行政部门签订协议书。学生必须保证毕业后按定向协议到定向单位或地区就业。

3．被录取的少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生须到教育部指定的院校接受为期一年的基础强化培训。重点补修外语、大学语文等基础知识，兼顾其他专业理论知识的学习，加强马克思主义民族和宗教理论的学习和教育。经考核合格后，进入相关研究所、院系开始硕士课程的学习。

4．被我校录取的少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生已达到所报考研究所或院系普通招生计划复试分数线（或普通招生计划国家复试分数线）和复试录取要求的，可免除一年基础强化培训，直接进入硕士研究生阶段课程的学习。

5．少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生的录取类别均为定向就业。录取的非在职考生人事档案及户口转入录取单位；在职考生不迁移户口，人事档案由定向单位保管。新生的党团组织关系需转至强化培训单位，培训考核合格后组织关系转至各研究所、院系。

6．被我校录取的少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生不得以硕博连读方式攻读少数民族高层次骨干人才计划博士研究生，但在征得定向单位所在省市教育厅书面同意后可以在毕业时作为应届硕士毕业生参加少数民族高层次骨干人才计划博士研究生招考，拟录取后须重新签订三方协议方可发放录取通知书。

7. 2016年录取的少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生，在校学习期间(含基础培训)的学费、住宿费、生活费等按国家及基础培训高校和我校相关规定缴纳。

六、其他

1.本简章未尽事宜，考生可进一步查看《中国科学院大学2016年招收攻读硕士学位研究生简章》，或向中国科学院大学招生办公室咨询。

2.本简章如有与国家新出台的招生政策不符的事项，以上级主管部门政策为准。中国科学院大学招生办公室对本简章具有最终解释权。

地址：北京市玉泉路19号（甲）中国科学院大学招生办公室

邮编：100049

联系人：叶老师

5.少数民族骨干计划的考生政策篇五

少数民族骨干计划之谈大家好，我是广西的学姐，今年是走了少数民族骨干计划的考生，对于这一政策，想必大家有很多疑问。

也不止一次有学妹问我。所以决定跟大家细说。少骨计划的硕士考生毕业后是要回生源地服务五年的，一些比较简单的问题，大家上网都能搜到答案，我只讲考试分数和复试的问题。

有学妹问我，国家线是245分，我考246能不能上呀？

答案是有希望的，因为今年北京印刷学院新闻传播学的一位姑娘，就以248分上了。还有很多学校都是过了国家线就能去复试，尤其是一些二本学校，还有普通一本学校，他们招生相对困难一些，像华北水利水电大学，今年招生名额不够，在调剂后期还差几个名额空着，这时候调剂过去的那几个人就直接免去复试发预录取通知了。还有一些冷门专业，也是只要求过国家线。但是大家也不要把眼光停留在一些不好的学校，不好的专业。你想想，你要别人多读一年，如果上的还是个普通学校，多不值啊！但是呢，重点学校也不是那么好考的。现在报少骨的越来越多了，分数当然也是越高越好。像一些自主划线的学校，比如华中科技大学，就要求广西的文管类要达到290分，湖北的文管类要340分！这些自划线的学校就是这么任性的！还有单科成绩，有些学校要看单科成绩的，比如重庆大学要英语过35分，厦门大学要英语过40分。像华中科技大学就没那么严，前年有学长33分就考上新闻传播学的。总之每个学校的分数线都不一样，大家要自己查清楚。最后是调剂，其实我没觉得调剂有多难，只要你分数够了，多关注信息，还是能调剂上的`。而且对少骨来说，很多时候学校生源不够，甚至还能跨专业调剂。

像我今年报的是华中科技大学的少数民族骨干计划广告与媒介经济。考了284分（好丢脸）差六分过线。

因为我英语实在是太差了！然后我调剂了五个学校都通知我去复试了。