动物作文教学课件

动物作文教学课件（共10篇）

1.动物作文教学课件 篇一

上完这节课后，还似乎有一种理还乱的感觉，当中的诸多环节还不算成功，对于课堂的处理确实值得再思考。

首先，这次的经历让我心中留有遗憾的同时，也让我明白了作为一名教师应该始终如一地饱含激情和热情，并且不能轻易受到环境的影响，这是对教师心理素质的一种考验，而我这次就是没有经得起这样的考验。

其次，在本次习作课，我考虑更多的是自己应该如何上好它。所以在选择材料上，我是站在自己的角度上，根据已有的经验去设计，而考虑到孩子方面确实还不够。师傅的一句话让我对这堂课又有了新的认识。对于人类残杀动物的图片我找了许久，花了不少心思，但这些图片过于血腥，震撼力太强，也许会影响到孩子们的心灵。这又不得不让我佩服师傅对教学的敏锐力，以及考虑问题的全面性。是啊，我们教师教书是为了学生，一切都要从学生出发，为学生着想。而我在选择材料的时候，虽然花了不少精力，但更多考虑到的是选取的图片如何配合我这次的作文教学，根本就没有想到这些血腥的图片是否会给学生的心灵留下阴影。看来，我要对自己的这堂课重新定位了。

再次，“如果你是被捕杀的动物中的一员，你想对这些捕杀你的人说些什么？”如果这个问题换成直接以动物的名字呼出，“藏羚羊，你想对他们说些什么？”、“小海豹，你想对他们说些什么？”……对于学生来讲，他们可以更加入情入境，投入到我的课堂中，畅所欲言了。

最后，在作文评价环节中，这也是很关键的一步，由于我没有状态，随便抽取了3个学生的作文，蜻蜓点水式的点了一下，没有进行系统的评价和修改的指导，一堂习作课就这样草草收场了。

今后，是要多学习，多听听习作的观摩课，多向有经验的教师取经，争取从跌倒的地方重新站起来，让孩子们爱上写作，写好作文。

2.动物作文教学课件 篇二

一、语言与文化的关系

要成功地将一种语言翻译成另一种语言, 首先, 要精读两种语言;其次, 还要注意语言和语言之间所含的文化差异。语言随着社会产生而产生, 随着社会发展而发展。正如L.R.帕默尔在《语言学概论》中所阐述的的那样“语言忠实地反映了一个民族的全部历史、文化”, 语言通常以实现社会目的, 充当与其它民族建立和保持某种关系的媒体, 同时也是记录和传播文化成就并促进其发展的手段, 语言是文化的基础, 另一方面, 语言又受制于文化, 文化是指某些特定人群的人们的整个生活方式, 包括人们所想的、所说的、所做的, 所形成的语言、风俗、习惯和对某一事物所共有的态度和情感。语言与文化是紧密相连的, 不同国家有着不同的语言和文化, 文化差异使同一个词, 或同一表达方式对另一个国家来说, 可能指的不是同一事物, 并且容易产生误解, 毫无恶意的言辞会使对方惊讶或愤怒, 简单的一句话有时会使一方捧腹大笑, 而另一方却全然不知幽默之所在。由此可见, 语言离不开社会文化这个大背景, 社会文化又通过语言表现出来。因此, 在翻译教学中, 我们对原文的理解不是单纯语言理解的问题, 我们要引导学生重视文化差异, 提高对文化差异的敏感度, 并对东西方文化差异进行对比分析。

二、 动物文化差异与翻译

自古以来, 动物和人类的生存与发展息息相关, 在人类漫长的岁月里, 不同民族对同一动物在生活习惯、认知角度以及喜好的不同导致了动物在不同文化所代表的含义也不同, 所以对动物词汇的翻译不能望文生义, 按照本民族的文化来理解、翻译其它民族文化的动物。在翻译教学中, 教师应从短语、句子和习语的文化内涵来引导学生了解东西文化的差异。

1.短语的文化内涵

翻译时常常出现这样的情况:几个再熟悉不过的词搭配在一起, 我们把他们翻译过来, 满以为“把握十足”实则却是“失之千里”, 原来, 英语中有些词组, 短语和句型结构, 表面上看可以在汉语中找到完全对应的译词或表达方式, 而实际上他们所表达的却是与字面完全不同的另外一个意思。 英语中有些专有名词构成的短语, 都可能有一定的来历或有趣的故事, 但现在已失去了其本意。因此, 不可照字面意思直译。如:black sheep, 如果直译成黑羊, 就错了, 据韦氏大词典的解释, 该短语的含义为:a recessive black-fleeced individual in a flock of normally white-fleeced sheep, 汉语的意思就是:在任何一群白色的羊群里都有混杂其间的黑羊。但是, 人们为什么对黑羊如此感兴趣, 以至于出现这样一条短语呢? 在西方国家, 人们认为黑绵羊的毛不如白绵羊毛珍贵。同时, 黑羊混杂在白羊之间容易使白羊害怕。还有一个原因, 人们认为黑色代表邪恶, 这不仅在西方国家, 在中国也是如此, 比如人们常用“洁白晶莹”, “一片冰心在玉壶”形容纯洁。而用“黑心肠”这样的说法比喻罪恶。 现在, 人们用这一短语表示:a member of a group that stands in conspicuous and unfavorable contrast to the other members, 也就是汉语中常同“害群之马, 败类”这样的意义。There is a black sheep in every flock.[谚]到处都有害群之马。 再比如短语 as strong as a horse, 在历史上战争频繁的西方, 没有马便无法生存。而在中国, 牛则是生活之本。马在古代西方役使工具的作用相当与中国的牛, 因此在这种文化差异的背景下, 上句话当然不能直译。所以英语把“力大如牛”译为 as strong as a horse。horse power (牛劲) , work like a horse (辛苦地工作) , eat like a horse (狼吞虎咽) , talk horse (吹牛) 。由此可见, 不同民族文化创造出不同的动物词汇的文化内涵, 因此在翻译教学中词汇的文化内涵是不可忽视的重要一项

2.句子的文化内涵

如果不了解西方的动物文化, 那么学生对于一个句子的理解只能局限于表面字义, 而不能深刻理解其文化内涵。例如, The couple are leading a cat-and-dog life这句话如果不了解其文化背景就容易翻译成“这对夫妻现在过着猫狗般的生活”, 按照中国文化, 这样的翻译似乎也合理, 说明这对夫妻比较贫穷, 但是如果你了解了西方文化, 你就会知道, 在西方社会里, 家家都有养猫养狗的习惯, 狗和猫常因食物发生争斗, 所以在西方文化中, 夫妻不合比作cat-and-dog life正如东方文化中的夫妻不合常用打得鸡犬不宁一样, 所以这句话的正确翻译是“这对夫妻经常吵架”。agree like cats and dogs[口]像猫和狗一样合不来, live like cat and dog[口]整天吵架。再例如:Dog eats dog是“你死我活”的意思, 而不是狗咬狗。不难发现, 理解句子的难点不全在于语言知识, 文化差异的干扰也是很大的。翻译时如果不知道文化差异是很难翻译成功的, 因此在翻译教学中, 句子的文化内涵的理解是跨文化语言交流的关键。

3.习语的文化内涵

英汉两种语言都有悠久的历史, 积累丰富的习语, 英汉两种语言发展的历史背景不同, 两族人民的风俗习惯的差异, 于是就形成了风格各异的习语。习语来源于社会生活实践, 大多都带有浓厚的民族特色和地方特色。由于习语的这些特点, 给翻译带来了特殊的困难, 比翻译一般语言更难以理解。例如:It rains cats and dogs.这是一个英语习语, 意思是下着倾盆大雨, 但是由于东西文化差异, 我们很难理解下雨为什么和猫狗联系在一起, 原来在北欧神话中, cat被认为是对天气有巨大影响的动物。每当猫不同寻常地蹦蹦跳跳的时候, 水手就会感到风暴的来临。神话中还传说有一位神仙叫Odin, 他掌管智慧、战争和农业, 他常把dog带在身边, 把它们作为刮风的信号, 这样dog就被看成强风的象征了, 因此, dog (风) 伴随着cat (雨) 而至, 也就“ cats and dogs”, “倾盆大雨”了。再例如, “Love me, love my dog.此句可翻译为“爱我连同爱我的狗”, 在一些以英语文化为背景的国家里, 狗被认为是人类最忠实的朋友, 由于我们不难看出“Love me, love my dog”之说是有文化背景的。了解中国文化的人, 一看到“Love me, love my dog”就会联想到“爱屋及乌”这个成语。语本《尚书大传·大战》中有“爱人者, 兼其屋上之乌”一说, 意思是爱那个人而连带地爱护停留在他屋上的乌鸦。后来, 人们便以此来比喻爱一个人连带地喜欢跟他有关系的人和物。由于可见, 英语中的“Love me, love my dog”与汉语中的“爱屋及乌”虽然使用了不同的参照物, 却具有相同的含义, 将此句翻译成“爱屋及乌”, 既结合了中国的文化, 又能使这句话更好地为中国人所理解、接受, 起到与原文等效的作用。

三、翻译教学

综上所述, 动物词语作为语言单位, 具有浓厚的民族文化色彩, 并体现着特定的文化内涵。因此, 在具体的翻译教学实践中应考虑其文化因素, 努力寻求英汉两种语言动物文化的最佳切合点和参照物, 从而使动物词汇的翻译既有特色, 又不失文化内涵。恰到好处地用精彩、通俗易懂、更为贴近译入语言的民族文化背景的语言文化来再现动物文化内涵, 从而使译文达到更为理想的境地。

要做到正确地翻译动物词语并非易事, 它需要学生除掌握丰富的词汇, 具备过硬的语言基本功之外, 还应具备有广博的动物文化背景知识, 所以教师在翻译教学过程中, 在注重传授语言知识的同时, 更应该重视文化的传播。如涉及动物, 应多讲述一些动物词汇的文化渊源, 增加文化背景知识的介绍等, 不仅能提高学生学习英语的兴趣, 还有助于学生了解西方动物词汇的文化内涵, 同时获得较为全面的语言观。

总之, 在英语翻译教学中, 教师应加强学生对动物文化的意识, 培养学生对文化差异的敏感度和洞察力, 从而促进学生英语水平整体的提高, 提高我国学生的翻译能力。

摘要：文化是语言教学的重要组成部分, 文章探讨了如何从短语、句子和习语的文化内涵入手来引导学生了解东西方动物文化的差异, 提高对文化差异的敏感度。

关键词：动物文化,差异,翻译教学

参考文献

[1]徐帆.Cats and Dogs[J].大学英语, 1995, (10) .

[2]蒋宏.食物与习语[J].大学英语[J].1994, (4) .

[3]邱懋如.文化及其翻译[J].外国语.1998, (2) .

[4]L R帕默尔.语言学概论[M].李荣等译.商务印书馆, 1998.

3.动物作文教学课件 篇三

【关键词】动物福利 实验动物学 教学

20个世纪50年代后期诞生了一门以研究实验动物与动物实验为主要内容的科学，即实验动物学，其研究的内容主要包括了实验动物的遗传、育种、疾病防治以及动物福利等多个方面，而动物福利始终是该学科重点关注的一个问题。所谓动物福利，主要是指让动物在健康快乐的状态下生存，其标准有动物无疾病、无行为异常、无心理紧张等。尽管我国对动物福利越来越重点，也在《野生动物保护法》《实验动物管理条例》等法律法规中提到了动物福利，但与西方发达国家相比尚存在一定的差距。所以，在实验动物学教学中充分保障动物福利，已经成为我国该学科研究的重要课题之一。

一、在实验动物学课堂教学中建立科学的动物福利理念

动物福利主要包括五大要素：一是生理福利，也就是没有饥渴忧虑；二是环境福利，也就是要让动物有合适的住所；三是卫生福利，也就是要尽可能地减少动物的伤病；四是行为福利，也就是要确保动物表达出天性自由；五是心理福利，也就是要减少动物的恐惧与焦虑心情。一些激进的动物保护组织与人士提出了极端观点，主张全面禁止动物实验，觉得用动物开展实验并不人道。但是，在目前状况下，绝大多数实验不可能直接在人体进行，牺牲部分实验动物也是不得已而为了。所以，建立科学的实验动物福利理念是实验动物学教学的基础，是要尽可能地确保为人类作出贡献与牺牲的实验动物所享有之基本福利。

二、在实验动物学教学中引入与实施3R原则

近年来，随着各项技术渐趋成熟，3R原则因为自身的科学性与可操作性而被广泛应用，在实验动物学教学中引入这一原则，不但能够有效维护动物福利与减少伦理学冲突，而且还能提升动物实验的准确性与降低了实验费用，因而具有极强的可行性。

一是减少原则。用最少的动物以达到预期实验效果，这是动物实验教学中的热点问题。一定要明确减少不只是单纯地减少动物之用量，而是应当在确保获得同样实验成效的基础上减少一些不必要浪费以避免动物滥用。为此，要对实验动物的用量作出科学、规范的统筹，切实改变以往在动物实验中随意使用动物的不良习惯，要依据实验的人数与分组来设计动物的用量，确保每位学习者均有实验的机会但是又能减少动物浪费。要通过多媒体教学、网络教学等方法预先让学习者了解操作的整个过程，运用计算机模拟等现代化手段来熟悉实验流程，从而有效减少动物的用量。

二是替代原则。以往的动物实验教学的一大特点是进行重复性的验证实验，如果能运用音像、计算机进行模拟教学，就可以让学生们通过看教学片来熟悉实验的步骤，这主要是用于一些只需要了解的验证性实验上。比如，某些损伤观察实验的目的仅仅是观察动物损伤之后的病理反应，就没有让学习者进行亲自操作之必要，运用计算机多媒体教学就能实现实验目的。

三是优化原则。教师在实验动物学课堂教学中应当向学生们大力灌输动物福利的重要性；要求学生们尽可能地优化实验的程序以提升实验的成功率，以求减少动物的痛苦感。在实验要求处死动物时应尽量避免其他实验动物的目击以缓解其紧张情绪。通过优化能够减少实验动物能够避免的不必要痛苦，这就要求实验者既有同情心，又有娴熟的操作技术，并且能够一以贯之地把这一优化意识应用到今后的学习、工作之中。

三、全力规范操作程序以维护实验动物的福利

当前，大量动物实验的过程都未能充分考虑到实验动物的感受。比如，在哺乳动物解剖与内部结构观察的过程中，因为没有进行充分预试验，导致经常会出现麻醉药的剂量不当甚至未经麻醉直接处死动物的情况，从而给动物造成了极大的痛苦。有鉴于此，应当充分规范实验动物学的实验操作程序，全力维护实验动物的福利。在动物学实验之前的准备环节、实验操作环节和实验后处理环节中，均应尽可能地采取有效措施为动物们提供合理的外部条件，满足其生命、健康以及舒适需要，从而实现动物康乐这一基本的目标。在实验准备时，应当认真开展动物实验前的饲养管理工作，从而满足其生存与舒适等需求；在实际动手操作之前，实验者应当熟练地掌握动物麻醉、解剖等各个步骤之要点，从而提升动物实验的成功率，减少动物由于实验而经受本来不必承受的痛苦；在实验操作的过程时，对动物的操作应当温和，不得虐待动物；在实验结束之后应当悉心看护经过实验处理过的动物；对于濒临死亡的动物应及时做好善后工作，尽可能地实施安乐死以降低其痛苦程度。

四、结束语

综上所述，立足于动物福利视角开展实验动物学教学，是现代高等教育必须遵守的一项重要准则，不仅能够缓解教学中所面临的伦理学压力，而且也有利于动物实验自身，并且推动实验动物学以及医学事业的发展，值得加以大力推广应用。

【参考文献】

[1]贺争鸣. 实验动物福利与动物实验科学[M]. 北京：科学出版社，2011.

[2]梅志强. 动物福利在研究生实验动物学教学中的应用初探[J]. 中国比较医学杂志，2012（3）.

4.写小动物作文教学设计 篇四

一、老师自我介绍

二、我和孩子玩一个游戏：“幸运52”有个手势就是――？（出示一幅图，让一个同学描述，背对图画的同学猜想）。

教学过程：

一、激发兴趣。

1.你喜欢什么小动物呢？为什么呢？（小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟）

2.出示一组小动物的照片（配上生动的音乐和动物的叫声）。

3.看了以后，想说什么呢？（小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的）

二、说话。

1.小白兔热烈欢迎小白兔善良登场。（出示一只真正的小白兔），你们和它打个招呼。„„取个名字吧„„（你说的这么好，和它握握手吧）看到同学们这么喜欢小白兔，那么说说你最喜欢它的什么呢？（红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛）

2.你们喜欢的那部分，就要用生动的文字来描述。如果你写得好，“雪儿”会记住你的。

3.读读你写出的片断。（教师板书：仔细观察抓住特征；想像生动）

4.刚才是写眼睛的，还有不同的吗？（耳朵：小白兔很弱小，但是长着两只灵敏的大耳朵）、（羽毛：改成什么――绒毛――好的，摸

摸看，有什么补充）（嘴巴：亲一下，什么味道？）还剩下两只（举起小白兔，有小孩发出笑声）

5.你今天回家，会告诉爸爸妈妈，你怎么介绍呢？（按一定顺序）

6.谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。

7.假如，你就是这只小白兔，你会怎么介绍自己呢？（我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵，还有有力的四肢）

8.小白兔很想它的妈妈，你们说怎么办？（出示：兔妈妈）

9.想像：兔妈妈见到了小白兔，会说些什么？（你怎么跑那么远的路，想死妈妈了）。

10.兔妈妈从大老远的地方赶来，一定饿了吧，谁来喂它们？

11.播放录像（小白兔吃胡萝卜），在下面先说说看，小白兔是怎么吃胡萝卜的？

12.演一演：你就是一只小兔子。（一同学有些腼腆，老师说“这是一只斯文的兔子”，再提一同学表演，果然放开多了。）

13.再对小兔子说说。（感谢它的话）

三、写作。

1.你想写什么？（小老鼠、小鹦鹉、小猪、小白兔、小乌龟）

2.要求：如果你就是这个动物，会取一个什么名字，把自己也放进去？（我是――）

5.作文教学设计：小动物找工作 篇五

展开想象和幻想。”“为学生自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本设计在这些理念的指导下，力求为学生的习作提供广阔的空间和自主的平台，使学生的思维能自由驰骋，以激发他们的习作兴趣和创新意识。但又能注意联系生活实际，使学生的想象合情合理，有理有据，避免不着边际的“胡思乱想”和“胡编乱造”。

●基本内容： 《小动物找工作》是笔者课外自选的习作素材，适合四年级的学生。本次习作要求学生自由选择一种动物，并根据所选动物的特点，想象该动物适宜做什么工作；然后想象该动物寻找工作的经历，并把经历具体写下来。这次习作选材范围比较广泛，大到大象老虎，小到毛毛虫小蚂蚁，所有动物均可以作为写作对象。而具体的情节设计空间也比较大，有利于学生自由发挥，充分展现自己的想象能力的写作才华。●教学目标：

1、能展开想象，把动物找工作的经历记录下来，做到语句通顺，意思连贯。

2、明白每个人都有自己的长处，只要找到适合自己的位置，就能充分发挥长处。

●时间安排：二课时

●教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣：

1、去过动物园吗？喜欢动物吗？自己养过动物吗？

交流各自喜欢的动物。

2、可是有一天，有位同学参观了动物园后这么说：

今天，我们到动物园去。我们的到来让原本冷清的动物园充满了生气。我们四处游荡，远处有幽绿的小草，枯黄的树叶，残留的枝干。约束自由的笼，各种动物在这小天地中游荡。失去威猛的虎懒懒地打哈欠，爱叫不叫的鸟，打着瞌睡的蛇，吓得发抖的野鸭，得了思乡病的大熊猫，还有听了哨子像见了美食的小浣熊?? 一切的一切，除了人和风，另外都被约束着，他们已失去了威猛和野性。也许我们可以领只虎当猫养。唉，失去了野性的动物，一切都没有了。

3、学生自由谈谈读了这段话后的感受。

4、教师小结：

是啊，同学们都深深地为失去自由、失去野性的动物惋惜。或许，这也正是动物园里的动物们的心声。为了真正保护动物，有一天，人们做出了一个重大决定：让动物们重返大森林。当然，动物们在获得自由的同时，也面临着严峻的挑战——得自谋出路，维持生计，解决吃饭问题。于是，动物们纷纷找起了工作。

5、出示课题。

二、拓展思路，确定内容：

1、提提建议

“找一份合适的工作”，这是每个动物的愿望。在他们找工作之前，你有什么建议要对他们说？（了解自己的优点与特长、收集招工信息、写份自荐报告等）

2、明确特点

（1）可是，有的动物却不知道自己有什么特点，你能帮助它们吗？ 小组讨论，概括某种动物有哪些特点，比一比，看哪一组概括得最多、最好。（2）交流：

例如：大象：力气大、工作负责、鼻子长等；

优点进行想象。）

老牛：吃苦耐劳、任劳任怨等； 猴子：动作灵敏、聪明机智等； 小狗：聪敏尽职等； 乌龟：做事塌实，能负担重物等??（设计目的：为下面的环节作铺垫，使学生能根据动物自身的特点及、推荐工作：

（1）你能根据每种动物的特点，为他们推荐几份比较合适的工作吗？

（2）小组讨论，互相启发。

（3）交流反馈：

例：△ 大象：消防员、洗车工；

△ 长颈鹿：侦察员、邮递员；

△ 猪：品菜员、搬运工；

△ 毛毛虫：芭蕉扇修理师；

△ 乌龟：杂技员；

??（设计目的：使学生能拓展思维，大胆想象，充分发挥自己的创新才能，为动物策划一份适合它的工作。并能根据自己所策划的工作来安排习作内容。）

4、确定内容；

交流：你决定写哪种动物？你认为他适合做什么工作？

三、大胆想象，构思经历：

1、看了你们的建议，动物们纷纷踏上了寻找工作的路程。你能想象到，不同的动物在寻找工作的过程中，会遇到哪些不同的情况吗？

2、讨论、交流：

△ 有的动物找了一次工作就成功了；

△ 有的动物找了好几次工作都没有成功；

△ 有的动物几经周折，好不容易才找到工作；

△ 有的动物可能会嫌工作苦、工资低，老是换工作；

??

3、设想你所选择的动物寻找工作的经历（确定习作提纲）。

四、从说到写，自由表达：

1、你能想象小动物找工作的某个情节吗？

（1）独自准备，进行说话训练。

（2）指名说。

课堂片段举例：

猪八戒（该学生写唐僧师徒为了找到合适的工作，先进学校学习。其中猪八戒坐不住，想凭一身大力气赚钱。）拿着招工启事，来到木材场，只见广场上的木头堆成了山，堆成了海。熊厂长接待了他，看着他如此强壮，笑眯眯地说：“请你把这堆木头搬到车上去！”猪八戒一下就搬起三五根，三步并作两步地跑，放下后又马上转回来搬，搬得满头大汗。可他不怕苦，咬咬牙坚持着。他想：照这样下去，要成为百万富翁也不会太难呀！等他搬完了，喜滋滋地去告诉熊厂长时，熊厂长说：“干得好，请算一算，这车木头共有几个立方？”猪八戒一听，傻眼了：“什么？几个立方？！我??我老猪只会数根数，这个??这个可不会！”他只好垂头丧气地离开了。集体评议，说说哪些地方说得好，好在哪里？哪些地方还可以修改，怎么改？（片段练习，目的是使学生从中受到启发，领悟习作方法。）

（3）教师小结：运用动作描写、语言描写、心理描写等方法，可以把作文材料写具体写生动。

2、有的动物找了好多次工作，是不是每一次都要写得这么具体生动？指导学生处理材料。

3、学生独立习作。

五、大声朗读，自改习作。

把自己写好的习作大声读一读，认为不满意的地方改一改。

●特色提示：

1、符合学生年龄特点和认知规律

2、联系实际培养学生的想象能力

6.动物作文教学课件 篇六

教学目标：

1、学会熟练地使用观察顺序，并且抓住小动物的特点将其外形生动的描写出来。

2、3、学会观察小动物的生活，揭示它们的生活习性。在情感上培养对小动物的喜爱之情。

教学重点：学会运用观察的方法将小动物的活泼可爱之处刻画出来。教学难点：学会抓住小动物的特点来为其设计名片。教具准备：幻灯片展示

教学设计：要想将小动物的特点刻画到位，就要熟练掌握观察方法。首先采用谜语的方式打开学生的思路，进而确定学生心目中喜欢的小动物。其次通过图片展示一些小动物的外形让学生进行模仿，进而自己描述。再次将一些小动物的生活习性呈现在幻灯片上激发学生的兴趣，进而结合自己的所见所闻说出自己喜欢的小动物的所作所为，概括出它们的生活习性。最后，总结上文，使学生更加喜爱小动物。教学流程： 动物知多少

1、聪明的孩子们，相信在你们的身边见过和听说过的小动物数不胜数，今天就给你这样一个机会来好好展示一下你的聪明才智吧！

（插入动物谜语，打开学生的思路，并激发孩子的学习兴趣。）

2、我们之所以能过快速地猜出谜底我相信不仅是大家的见多识广，还有谜语都抓住了小动物们的特点。现在我们就来观察一下这些小动物的外形特点吧！（在图片的设置上按照动物的外形特点进行特写，逐步引导学生从皮毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等方面来观察，注意观察的顺序。）

3、大家观察的可真具体详细，不过老师却觉得有点不太生动，我们来看看这个小作者是怎样描写它身边的动物的吧。（引出外形写作的精彩片段，老师进行细致讲解，要用修辞，抓特点。）

4、刚才我们从外形上对小动物进行了了解，除此之外，在生活上你知道它们喜欢干些什么吗？认真的观察一下吧！

（展示图片，包括小动物吃食时、睡觉时、游戏时等一些动作，激发学生想起身边小动物身上发生的趣事。）

5、你喜欢的小动物喜欢干些什么呢？把它的可爱之处跟大家分享一下吧！（学生进行口头作文，说出小动物的生活习性。）

6、在大家的描述下老师也了解到了不同动物的外形及生活习性，也感受到了更多小动物的可爱之处。为了对大家表示感谢，老师也给你们带来了一种可爱小动物，赶快来认识一下它吧！（开心阅读，对小动物的外形及生活习性的掌握进行再次巩固。）轻松小创作

小动物无论是外形上还是生活习性上都给我们留下了深刻的印象，把它们的可爱之处铭记在心还远远不够，记录在纸上才更能展现出它们的可爱。赶快拿起你手中的笔，让更多的人喜欢上你身边的小动物吧！题目：《乌龟丑丑》

《我家的猫》

《“球球”不见了》

开头：

1、百里挑一式：我喜欢活泼机灵的小狗，我喜欢歌声悠扬的黄莺，我还喜欢动作缓慢的乌龟，但我最喜欢我家轻盈灵敏的小猫。

2、谜语式开头：“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”你能猜出是什么动物吗？„„

3、声音式开头：“喵—喵—”听，我家的猫又饿了„„ 中间：

1、根据观察的顺序将动物的外形特点描写出来。

（它的眼睛„„，鼻子„„，耳朵„„）

2、将观察到的动物的生活习性生动形象的描写的出来。

（它特别的贪吃„„，它还非常调皮„„）

结尾：

1、感叹式：这就是我家调皮又可爱的小猫，我爱我家的小猫！

7.动物病理教学中关联教学法的运用 篇七

动物病理学是一门重要的理论和实践性学科, 是联结基础课和临床课程的桥梁。其主要的研究内容是运用动物实验、尸体剖检、活体组织检查、组织细胞培养等方法, 研究动物疾病的发生原因 (病因学) 、疾病发生发展的过程 (发病学) 及疾病过程中动物出现的机能、代谢、形态和结构的变化 (病变) , 以此来阐明疾病发生、发展及转归的规律, 为动物疾病的防控及治疗提供理论依据[2,3]。可见动物病理研究的是动物机体在病理状态下机体代谢、形态和机能的变化规律。由于动物病理研究内容需要与正常生理状态下的代谢、形态和机能进行比较, 因此要学好这门课程, 必须在教学中注意关联教学法的运用。

1 加强教学中眼观病变与微观病变的联系

动物病理过程中的形态变化包括肉眼可见的眼观病变和肉眼不可见的微观病变。后者只能借助病理切片、染色等方法, 在光学显微镜、电子显微镜等仪器下才可观察到。教学中要注意眼观病变和微观病变之间的联系。例如, 细胞颗粒变性时, 表现为细胞体积肿大、胞浆模糊等病变, 这显然与颗粒变性的组织器官在眼观上表现为肿大、无光泽、重量增加有内在联系。急性肺淤血时, 肺脏的眼观病变表现为肺脏呈紫红色、体积膨大、质地稍变韧、重量增加、被膜紧张光滑、切面流出大量混有泡沫的血样液体, 这些变化可从急性肺淤血时的肺脏镜检变化得到解释。由于急性肺淤血时肺内小静脉及肺泡壁毛细血管扩张, 充满大量红细胞, 肺泡腔内出现淡红色的浆液和数量不等的红细胞, 因此肺内小静脉和肺泡壁毛细血管潴留, 大量红细胞及肺泡腔内潴留浆液和红细胞导致肺脏的颜色呈紫红色, 质地变韧、体积增大、重量增加, 这又直接导致肺脏的被膜紧张光滑, 同时肺泡腔内潴留浆液和红细胞也使得急性肺淤血的肺脏在切开时切面会流出大量混有泡沫的血样液体。通过上述眼观病变与镜检病变的关联可以掌握其眼观病变与镜检病变的特点。

2 加强教学中相关课程的联系

动物病理具有基础课和桥梁课的双重性质。动物病理和动物生理有密切联系。动物病理代谢的变化其实就是原本正常的生理代谢出现异常的反映。因此, 要理解动物病理过程中的病理变化必须对动物正常的生理代谢过程有清晰认识。在学习动物病理的过程中, 要注意将正常的生理代谢和异常的病理代谢联系起来, 思考其发生异常的原因。例如, 恒温动物对体温的调节有一套调节系统。为什么在某些疾病时会出现发热现象?在讲授发热的机理时必须将生理学中的动物体温调节机制作一回顾, 然后再介绍致病因子是通过作用于体温调节机制中的哪些环节使机体发热的, 通过将动物生理学中正常的体温调节机制与动物病理学中发热机制进行比较和联系, 使学生更好地理解和掌握发热的机理。

动物病理与动物解剖学和组织学也有密切的联系。动物病理中的病理变化是以正常的形态为基础。因此, 在学习动物病理中的形态变化时要注意区别异常的动物病理形态变化与正常的形态学特点, 并注意分析其形态变化的原因。例如, 动物的肝脏是一个具有特殊解剖和组织学结构的器官, 肝小叶是肝脏的基本结构单位, 每个肝小叶的中央沿长轴贯穿着一条中央静脉, 肝细胞以中央静脉为轴心呈放射状排列, 切片上呈索状, 称为肝细胞索, 而实际上是一些肝细胞呈单行排列构成的板状结构, 又称肝板, 肝板互相吻合连接成网, 网眼内为窦状隙。正常生理状态下, 动物肝脏放血良好, 因此肝小叶中央静脉及窦状隙镜检时只有少数红细胞。在急性肝淤血时, 肝小叶中央静脉及窦状隙有大量血液潴留, 表现为扩张、充满红细胞, 这又导致相邻的肝细胞受压而发生压迫性萎缩, 甚至消失。在眼观病变上, 大量淤血可直接导致肝脏体积肿大, 被膜紧张, 边缘钝圆, 重量增加, 呈紫红色, 质地较实, 切面流出多量暗红色凝固不良的血液。如果淤血较久时, 肝小叶周边肝细胞因淤血、缺氧而发生脂肪变性, 在肝切面形成暗红色淤血区与土黄色脂变肝细胞区相间, 眼观似槟榔状花纹, 称为“槟榔肝”。如果淤血时间继续延长, 则由于营养物质和氧气供应不足, 细胞代谢物排除不畅, 致使肝实质细胞萎缩, 间质结缔组织增生, 肝脏变硬, 称为淤血性肝硬化。可见, 熟悉组织器官的正常解剖结构对于理解和掌握其病理状态下的病理变化有很大帮助。

动物病理和后续的临床课程 (如畜禽疾病防治等) 也有密切联系。在教学过程中要尽量将某些典型的病理变化和临床病例进行结合, 使学生对今后临床课的某些内容有初步认识。例如, 心内膜炎型猪丹毒由于心脏功能异常, 因此临床上常由于心脏麻痹而突然倒地死亡。

3 加强教学过程中代谢、形态和功能变化的联系

动物病理的研究内容涉及代谢、形态和功能的变化, 在教学过程中要充分注意这种联系。一般而言, 代谢的变化先于形态的变化, 形态的变化又导致功能的变化。但某些急性致病因子 (如烫伤、机械创伤) 也可先引起形态损伤, 进而引起代谢和功能的变化。在教学中要注意引导学生分析代谢、形态和功能变化中的内在联系, 从而培养学生分析问题和解决问题的能力, 并且有利于帮助学生掌握动物病理中纷繁复杂的形态和代谢变化。例如, 当血栓阻塞肾脏的某条动脉时, 将使由其供应血液的肾脏组织细胞缺血。首先发生代谢障碍, 继而逐渐死亡, 出现明显的形态改变, 表现为贫血性梗死。其次, 动脉分枝反射性痉挛收缩, 将梗死灶内的血液排挤到周围组织中, 使梗死区局部处于贫血状态, 颜色苍白, 故称为白色梗死。由于肾脏的血管分枝呈锥体形分布, 故其梗死灶也呈锥形。新鲜梗死灶因吸收水分稍肿胀, 表面隆起, 数日后梗死组织变干、变硬, 表面略凹陷。梗死灶与正常组织交界处常形成明显的充血和出血带, 即炎性反应带, 颜色暗红, 界限清楚, 如果肾脏的梗死区域很大将会明显影响肾功能, 甚至使动物出现肾衰竭和尿毒症。学习动物病理时, 要充分挖掘病理生理和病理解剖之间的内在联系, 才能较好地做到“知其然并知其所以然”。

4 结语

动物病理的研究内容包括形态学变化和代谢及机能的变化, 这些变化与动物组织解剖学中的正常形态和动物生理学中的正常生理过程既有区别又有联系。因此, 在教学过程中要充分认识动物病理课程的这些特点, 千方百计为教学过程搜集、准备生理和病理图片、标本、实例等, 以提高动物病理的教学效果[4]。

参考文献

[1]竺长安.课程之间的相互联系及关联教学法——专业基础课的教学方法探讨[J].教育与现代化, 2001 (4) :29-32.

[2]潘耀谦.动物病理学的过去、现在和未来[J].动物医学进展, 2000 (3) :1-5.

[3]李普霖.动物病理学[M].长春:吉林科学技术出版社, 1994.

8.《动物游戏之谜》教学案例 篇八

1.知识与技能：（1）复习说明文的文体常识，进而了解科普文章的一般特点及功能。（2）了解并概括课文的内容，理清课文层次结构。（3）欣赏本文的语言特点，了解科普文的语言要求。①体会本文说明与描写相结合的写法；②揣摩语言的准确性。

2.过程与方法：（1）了解课文的基本内容，辨析各种“假说”的区别；（2）理清课文的基本思路；（3）揣摩品味语言特点。

3.情感态度与价值观：（1）了解一些动物科学家的“假说”由来，培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神；（2）领悟文中蕴涵的人文内涵，形成健康的对待生态环境的情感态度与价值观。

二、教学重难点

1.把握课文的思路，理清层次结构（重点）；2.欣赏本文的语言特点（重难点）。

（一）导引：

用多媒体播放一些动物的图片，同时提问：同学们喜欢看赵忠祥主持的《人与自然》和《动物世界》节目吗？你们从中了解到了哪些动物的知识？有，请大家说一说。

请大家看课文——周立明的《动物游戏之谜》。

（二）合作探究：整体感知，理清课文的内容和结构。

学生自读课文，要求：

1.把握、归纳各段内容，完成下表（多媒体展示两空表格）：

表一：动物游戏基本类型

——学生回答两表中提出的问题。笔者适时作点评。

2.抓住上述的主要内容，分析各段之间的内在逻辑关系，理清课文层次结构。

——学生讨论、交流，逐渐形成如下的板书，多媒体展示：

本文采用了总—分—总的结构形式，也体现了科学研究的一般思维过程，即提出问题——分析问题——解决问题。这种常用的行文结构方式，我们大家要学会熟练运用。

（三）合作探究：文体及语言特点的探讨。

1.文体特点。

大家从单元说明中可知这是一篇科普文章。科普文章属于说明文，大家还记得说明文有哪些特点吗？

——学生回顾、交流说明文文体知识。

——笔者适时作如下点拨：

（1）说明文的三要素：说明对象、顺序、方法。

（2）说明文的结构思路：说明文要按照一定的顺序对事物、事理进行说明，所以说明文的结构是要受说明的内容、说明的顺序限定的。

①以时空变化为顺序的说明文，一般按照层进式的结构行文。

②说明事理和事物结构的说明文，一般按照人们的认识规律和观察顺序安排结构。

③揭示事物发展过程的说明文，一般按照事物的发展进程来安排结构。

④有的说明文采用分类说明的方式，其结构往往是并列式的。

（3）说明文的语言要求：准确、简明、平实、生动。

那么科普文章与一般说明文相比，又有怎样的特点呢？

——介绍科普文章概念：作为说明文之一种的科普说明文，是专门介绍、普及科学知识的工具。它要遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识。通过它们的介绍，把科学知识推广到社会各阶层，帮助读者打开眼界，增长知识。在科普说明文中常常只是说明一个科学现象或介绍一种科学知识，或者讲清一个科学道理。它既可以集中介绍某一方面的科学知识，也可以综合地介绍若干科学知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁、浅显易懂。

在我国科学事业日益发展的今天，要提高全民族的科学文化水平，尤其少不了科普说明文。

2.语言特色。

科普说明文为了提高读者的阅读兴趣，语言方面在坚持准确、简明的同时，更注重描写的生动性。本文就体现了这个特点，下面我们就来讨论这一问题。

先请一位同学来朗读课文的第1、2、3、6段，大家听读时注意：这些段落，语言的生动性、趣味性表现在哪些方面？

——听读后，学生们讨论、交流自己的看法。

——笔者在一旁适时点拨：

第1段，通过一系列动词如“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”以及修饰语“好像竭力”、“巧妙”等的运用，形象地描绘出叶猴游戏时调皮、可爱、灵巧的姿态。第6段也类似，将动词与修饰语巧妙搭配，把动物游戏的场面描写得形象生动，使读者如见其物，如临其境。

第2段，在描写时运用比喻的修辞手法，把难以见到的北极渡鸦玩耍的情景与日常生活中孩子嬉戏的情景联系起来，使读者可以想见北极渡鸦的天真可爱。

第3段运用拟人化的手法，刻画了露脊鲸游戏时怡然自得、悠闲轻松的姿态。

课文恰当地运用了这些修辞手法对说明对象进行描写，使文章增色不少，产生了生动的效果，避免了行文的枯燥。

再来探讨本文语言的准确性。科普说明文虽然讲究语言的生动性、趣味性，但绝不可丢弃语言的准确性，相反，要把科学知识准确无误地介绍给人们，更应注重语言的准确、全面，避免含糊、偏颇之词。请同学们推敲一下下面句子中加点的词语（多媒体展示所选语句）：

①“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打……”（见第7段）

②“……例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”（见第11段）

③“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿……”（见第12段）

④“游戏向动物提供了大量机会……”（见第13段）

——学生们讨论、分析、交流。

——笔者适时给以点拨：

①“厮打”，互相打斗。表现出动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。

②“结成”，可不可以用“形成”？注意区别这两个词：“形成”，是通过发展变化而成为具有某种特殊的事物，或者出现某种情形或局面；“结成”，是指在某种基础条件上而具有特殊的联系，可跟“关系”一词搭配。动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，形成新的群体关系。所以用这个词准确。

③“调剂”和“补偿”，表明动物游戏的本能的两个方面，二者是互相补充的，单说某一方面都是不完全的。

④“提供”，使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。

小结：以上就本文语言特色准确、生动的两个方面作举例说明，希望大家以此作为范例，认真揣摩本文的语言特色。

（四）延伸拓展：人文内涵的价值体现。

大家知道，目前我们人类感受到了由于生态环境的逐渐恶化所带来的生存威胁，特别关注自己的生态环境，特别关注人类与自然，当然包括动物在内的关系。那么学习了本文，大家对动物和人类以及二者关系会有怎样新的认识呢？

——学生自由讨论、交流。

——提示与小结：

同学们的发言，具有很强的环保意识，认识到了地球上所有生命的庄严与神圣，让我们看到了人类改善生存环境的希望，因为你们的思想观点会直接影响未来世界，直接影响我们人类与自身生存环境、与其他生命体的关系。

是的，傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考，才会超出生理反应以外的各种行为。由此导致了随意践踏生命、戕害生命的现象特别严重，进而导致了我们人类生存环境严重恶化的恶果。

（五）布置作业：

1.课后完成文后的“研讨与练习”三，以备下节课课前大家讨论、交流。

9.动物作文教学课件 篇九

一、教材分析

“写自己喜欢的动物”是人教版四年级上册第四单元的习作。本单元的主题是“作家笔下的动物”。习作要求是“写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。”

二、学情分析

四年级的学生通过前面学习本单元四篇写动物名家的文章，对于如何写动物有一定的了解。且本次习作的主题是让学生写自己熟悉、喜欢的动物，这让学生有素材可写，也能激发学生的写作兴趣。但是如何“具体地写出动物的特点”，存在一定的困难。

三、设计理念：

通过设计不同级别、层层深入的挑战形式，激发学生的学习热情，将本次习作的内容、方法指导及运用贯穿于猜谜语、悟写法、说动作、写片段、谋篇章几个环节中，由易到难，由浅入深，层层递进，旨在激发学生的写作兴趣, 打开习作思路，体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。

四、教学过程设计：

（一）、一级挑战 猜谜语

1.师：同学们，从刚才的游戏中，老师感受到我们四（1）班同学的对新事物充满了热情，老师佩服你们这种敢于挑战的精神，今天这节课老师准备了五级挑战，你们有信心吗？请接受第一级挑战。

2.课件呈现谜语，学生猜 3.说说问什么能这么快猜出来。

4.师小结：同学们真会思考，正是这样，因为谜语抓住了小鸭子的外形和生活习性的特点，所以同学们一下子猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！板书： 外形 生活习性

5.今天这节课，我们就来抓特点写一写自己喜欢的动物。（板书课题：写自己喜欢的动物）

6.课件呈现习作要求，（1）要具体写出动物的特点；（2）表达出自己的真情实感。

7、审题，相机板书（抓特点 写具体 表真情）

（二）、二级挑战 悟写法 1.师引入：

每种动物的特点是不同的，我们如何把自己喜欢的动物的特点写出来呢？下面我们将进入今天的二级挑战，到各位名作家的文中去领悟写作方法。我们先一起回顾一下，第四单元中，作家们笔下写了哪些特点鲜明的动物呢？

2.学生回答，课件相机呈现：

3.师：这些动物在作家笔下栩栩如生，充满了灵性，作家们虽然都没有直接说出自己对动物的感情，但字里行间无不流露出自己对动物的喜爱之情。现在，我们回过头来打开书看看，哪些地方给你印象特别深刻呢？请同学们结合课文中的句子说一说。4.指名学生说。（教师相机补充板书）

性格、趣事、对比、反语、比喻、拟人、动作

5.师：看来，通过这个单元的学习，大家的收获可真不少！老师也和你们一样，收获很大，尤其是《白公鹅》这一课中，俄国作家叶·诺索夫先生描写白公鹅走路时的样子特别精彩，给我留下了深刻的印象。我们一起来欣赏一下。

课件呈现：

（1）这段话中，作家是怎样把白公鹅走路时的动作写具体的呢？（2）学生说

（3）教师小结，课件相机呈现。（同学们说得太对了，正是这样，叶·诺索夫先生抓住白公鹅的走路时的动作分四步来写：先——抬抬，再——合上、像，然后——摆，再——放到）作家通过这种慢镜头般的动作描写，将白公鹅走路时的“慢条斯理”，表现得淋漓尽致。这就是本节课老师想要分享给同学们的一个重要的写作法宝：慢镜头写动作（相机板书）

6.课件呈现：慢镜头写动作

（1）师引入：“慢镜头写动作”就是把自己看到的精彩瞬间，分解成一幕一幕的动作，从眼前慢慢地播放，并进行合理的想象，让描写更具体、更细腻、更生动。

（三）、三级挑战 说动作

教师引入：同学们，学以致用，我们马上进入三级挑战，我们这一次的挑战任务是通过慢镜头观察说话，难度加大喽，大家有信心吗？

1.引入：主人与小猫玩丢球的游戏，主人丢，小猫接。请同学们仔细观察，小猫的身体有什么变化？有哪些怎样的动作？看完之后，你想用句什么话来夸夸小猫？（相机呈现）

2.学生各抒己见，教师相机点拨。（如果学生还有些地方没有观察到，则这样提示：你们观察得很仔细，但还有几个小细节没有注意到，老师提示一下，丢球前，小猫的眼睛是什么样的？腾空后，小猫的尾巴有什么动作？落地时，小猫的动作是什么样的？请大家带着老师的提示再仔细看一遍慢动作。）

3.师：小结。刚才，同学们抓住了小猫接球时的一系列动作，并进行了合理的想象，用上贴切的比喻，把小猫轻盈、灵活，动作敏捷的特点充分地表现出来。这样的小猫怎能不令我们喜爱呢！如果我们能够把刚才的描述按一定的顺序说出来，就更完美了，大家试试看！相机课件呈现：丢球前——起跳——腾空——落地

4.一至两名学生说

刚才两位同学按一定的顺序将小猫接球的动作连贯地表达出来，显得很有条理。可见，按一定的顺序表达也是非常重要的。相机板书:按顺序

（四）、四级挑战 写片段

1.同学们，恭喜大家已经通过了三级挑战，接下来，我们将进行下一级的挑战，请大家拿起手中的笔，用慢镜头写动作的方法写一写自己喜欢的动物吃食、嬉戏、休息等场景。

2.适时展示，师生点评（看来，同学们不仅说得好，写得也很精彩，老师忍不住找了两篇跟大家一起分享。我们看看他们有哪些地方写得好，值得我们学习，也可以提出自己的建议。小作者抓住 的动作，写得细致，还用上了修辞，把 可爱之处，真实地展现在人们面前了，怎能让人不喜欢呢？片段中抓住了 的 时的动作进行具体的描写，把 的 特点表现了出来，让人顿生喜爱之情。）

（五）、终极挑战 谋篇章

教师引入：同学们，你们的学习能力可真强，这么顺利就通过了四级挑战，刚学的方法，就能运用得这么好，把片段描写得这么精彩！老师为你们骄傲。掌声送给自己。但是，光有片段还不行，一篇完整的文章还应该有些什么呢？

1.教师引导，学生说：一篇好的文章，还应有一个好的题目，好的开头与结尾。2.开头与结尾之前同学们都有学过，老师在这里简单地提示一下，课件呈现： 3.有了好的开头和结尾，要想写好作文，我们还要注意哪些方面呢？（1）学生各抒己见，结合学生发言，将前面没有讲到的补充板书

（2）师：对呀，详略得当，条理清楚、语言规范、标点正确、书写工整等都是我们写好作文应该做的。

4.同学们知道的东西可真多。最后，我们一起来回顾一下这节课所学的内容：今天这节课我们学习了抓住动物的特点写具体的方法，我们可以抓住（引导学生看板书回答）动物的外形、性格、生活习性等方面的特点及趣事进行描写，描写时，还要运用适当的修辞，如比喻、拟人、反语、对比等等，在描写动作时，若采用慢镜头的方法会更有趣，所有的内容还要注意按一定的顺序表达，这样，动物也就在我们的笔下“活”了。

5.同学们，我们今天齐心协力，已经共同完成了四级挑战，现在马上进入终极挑战，大家准备好了吗？请看挑战任务：

课件呈现：选择自己喜欢的动物，抓住它的特点写具体，表达自己的真情实感。

（六）结束：

（准时下课）同学们，由于终极挑战花的时间会比较多，所以留给大家课后完成。预祝同学们顺利通过终极挑战，下课！

10.动物的作文:螃蟹_动物作文 篇十

螃蟹煮好后，有三绝：“绝对香”、“绝对美”、“绝对红”。为什么说这么说呢？熟螃蟹的味香地球人都知道，所以说“绝对香”；“绝对美”指熟螃蟹的姿态好看，白线呈十字形捆缚着像个大肉团；而煮好的螃蟹呈橙红色，所以称“绝对红”。看到这里，你是否会流下口水呢？

妈妈开始蒸螃蟹了，我激动急了，心想：螃蟹快点蒸好啊，我都等不及了！

妈妈刚掀开蒸锅，一股扑鼻的香味便传来了，真是名副其实啊！螃蟹才刚上桌，趁妈妈不注意，我赶紧把嘴伸向螃蟹，刚想咬一嘴，却被妈妈发现了，可我的鼻子就停不下来了，在橙红色的大螃蟹身上一个劲儿地闻，我死死盯着螃蟹，一边垂涎三尺，一边露出了满足的笑容，禁不住感叹：“螃蟹真香啊！”既然美味的螃蟹都送到眼前了，那还愣着干啥，赶紧吃吧。我拿起螃蟹，正准备吃呢。妈妈却大叫一声：“等等，我还没放醋呢！”我只好万分不舍地放下心里很生气，难道螃蟹不是吃的么？十分钟后，妈妈还没把拌料准备好，我又情不自禁地拿起螃蟹准备品尝，可是妈妈又大叫一声：“别急，这么美的螃蟹我还没拍照呢！”哎！吃个螃蟹怎么这么麻烦呢！我心里又气又恼。

终于开始吃了，我早已进入一级战斗状态，准备好“消灭”眼前的“蟹将军”。我紧盯螃蟹，把线狠狠一抓，绳子便解开了，我又用力一掰，扭断“蟹将军”的一条腿，然后我再把“蟹将军”的铠甲嚼碎，放在嘴里，狠狠一吸，肉便吸了上来，嗯，果然美味，比猪肉好吃多了，不仅细腻，肉还很嫩。最好吃的当然非蟹黄莫属了，他和咸鸭蛋黄的颜色相仿，可味道却相差甚远：比咸鸭蛋黄更鲜美；比鸡蛋黄更营养。我把它小心翼翼的放在嘴里，硬硬的，咀嚼一下，沙沙中略带糯感，进入嗓子后滑溜溜的，像个调皮的娃娃在滑滑梯，一下子滑到肚子里，把我肚子里的馋虫都勾住了。不一会儿，一个“蟹将军”就被我消灭了。此时我才看到在一旁的的爸爸妈妈，不禁哈哈大笑起来，爸爸妈妈正在为谁吃最后一条“腿”而“争吵不休”。妈妈不顾淑女形象，“抢”到了，蘸点醋，立即放进嘴里，轻轻咬开，再用牙把壳里的蟹肉快速的滤出来。爸爸眼睛直勾勾的看着，口水直流三千尺。等我反应过来，盘子已经空空了。