有趣的生命时钟教学教案设计

有趣的生命时钟教学教案设计（共10篇）

1.有趣的生命时钟教学教案设计 篇一

1．自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

4．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留学编辑整理，自一起去留学www.177liuxue.cn/转载请保留出处。

5．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。

了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。

1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

一、质疑引入

1、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）

2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》

3、齐读课题。师引导:除了招潮蟹，还有哪些有趣的生命时钟现象？今天，我们学习的这篇课文就向我们展现了生物王国里神奇的生命时钟现象，板书文体:说明文

二、初读，了解大意

1、按自读要求自读课文

（1）一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

（2）思考:什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？（师提示抓中心句）

（3）不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。

2、检查自读，交流体会。

(1)检查生字词语的自学情况，联系上下文理解词意:精神焕发、盗窃、忙碌、绚丽多姿、节律、大螯、潮汐、花卉

（2）什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？

学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。

3、小黑板出示段意（点拨归纳段意方法:找中心句、过渡句、中心词等），以各种形式朗读，强调结构顺序:总分

4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。

1、复习听写生字词

2、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）生回答，师板书:生物节律

3、回顾上节课内容；什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟的现象？分别是哪一自然段介绍的？

4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句

5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。

三、研读感知生命时钟之趣

(一)学习1段

1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟（生物节律）这个话题的？

2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现？师评价。

3、默读此段，你有什么发现？启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。（排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等）

4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格（小黑板），师引读，生齐读表格。

5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。

6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟？说一说（或仿书上的句式说）。

（二）学习2段

1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

思考:齐读，讲了几层含义？哪两层？用什么关联词连接？（不仅……而且……加着重号）它们之间是什么关系？（递进）指导读出这种关系，齐读，造句。

2、课文是怎样具体介绍这两层意思的？指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。

3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗？生勾划，抽生读。

（三）学习4段

1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

（1）强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么？（过渡句、中心句）

（2）这句话包含哪两层含义？本段主要介绍了什么？（板书:昼夜节律、年周期节律）齐读、造句。

2、课文是怎样介绍生物的年周期律的？抽生读4段。

3、读了课文的介绍，你认为什么是生物的年周期节律？抽生交流。举了哪些例子来说明？师强调说明方法:举例子

4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。

（四）学习3段

1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢？

2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。（强调关联词）

3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。

4、举了几个实验来说明这个现象？学生归纳（招潮蟹和科学家的实验），抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。

(五)学习5段

1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢？生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2、齐读最后一段。

3、请生结合课文内容，联系生活实际说一说哪些行为可以形成良好的生活节律，那些行为可能破坏人体生物节律？会造成什么后果？生举例，师小结，板书:遵守节律健康生活

四、总结、回顾

1、学完这篇课文，你有哪些收获？对说明文有了哪些了解？（文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等）

2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。

1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。

2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

昼夜节律遵守节律

生物节律｛｝

年周期节律健康生活

[《有趣的生命时钟》教学设计 (西师版五年级下册)]

2.有趣的生命时钟教学教案设计 篇二

一、教学目标：

1、引导观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3、培养口头表达能力和交际能力。

二、教学安排：1课时

三、教学过程：

●激趣导入

小朋友平时爱做游戏吗?你会做哪些游戏?

这节课我们要评选最有趣的游戏。

●看图说，掌握方法

1、示图：图上的小朋友在玩什么游戏?你玩过吗?选一种游戏说说它怎样有趣。

2、评价，发现不足：你觉得谁介绍得最有趣?为什么?

3、教师示范介绍“老鹰捉小鸡”，提供方法。

你觉得老师说得怎么样?有没有说有趣?

老师先说什么，再说什么?

4、一种认为有趣的游戏，学着老师的样子说一说。

5、全班交流，评价。

6、小结方法。

●评选最有趣的游戏

小朋友还会玩许多有趣的游戏，最有趣的游戏马上就要开始评选了。

1、在学习小组里互相说一说，然后推荐一两种。

2、全班交流，评选最有趣的游戏。

●总结延伸

班队课举办游戏节。

板书设计：

3.有趣的生命时钟教学教案设计 篇三

蒋人

习作内容：人物头部各部分的描写，包括脸型、头发、五官等。

目的要求：弄清人的头部由哪几部分构成，并学会形象地描述每一部分的形状，养成灵活运用语言和积累语言的习惯;培养学生的观察能力、想象能力和创新思维能力。

课前准备：有关课件、课前布置学生搜集描述人物头部各部分的词语、句子和片断。镜子、活动脸谱、月牙形纸片。

教学过程：

一、整体感知，体验探究

1.激趣引入。

如：眼珠子鼻孔子珠子还在孔子上;眉先生须后生后生更比先生强。说说这幅对联的意思。

2.你们喜欢照镜子吗?照镜子，说一说自己美在哪里?

3.说一说，头部有哪些部分组成?借助学生搜集的资料和个人积累，师生共同归纳：

脸型：西瓜般又大又圆、橄榄样两头尖、长似马面、扁似南瓜……肤色：红润、黝黑、苍白、腊黄……头发：蓬松、散乱、整齐、光亮……

五官：(略)

4.抓住重点，分析五官。

(1)亲身体验，摸摸自己的五官，感知五官的外形。

(2)按眉、眼、鼻、嘴、耳的顺序，逐项说一说你所知道的五官都有哪些形状?边说边画，说画结合。

师生交流互动、共同探究。(眉──剑眉、蛾眉、寿眉、八字眉、柳叶眉、卧蚕眉、连锁眉……眼──-虎眼、鼠眼、凤眼、杏核眼、蚂蚱眼、三角眼……鼻──-蒜头鼻、鹰嘴鼻、狮子鼻、酒糟鼻、猪胆鼻、朝天鼻……嘴──-樱桃小嘴，血盆大口……耳──-直竖、扁平、长厚、张风……)

课件：图文出示眉、眼、鼻、嘴、耳的几种典型形状。)

二、分辨变化，寻找联系

过渡：人是有感情的，人的感情变化可以通过五官的变化表现出来。

1.初步感知。请学生做喜、怒、哀、乐的不同表情。

2.利用游戏，细致观察。把活动脸谱贴在纸板上，用大头针将3个月牙形纸片钉在脸谱的眼睛和嘴巴的位置上。学生唱表情歌，传花，唱完一段，花传到谁手上，谁就上去摆脸谱，摆出什么表情，大家都跟脸谱做出什么表情。

图示： 3 做、读、演结合，深化理解。

(1)分给学生3个月牙形纸片，课件出示四段文字，分别描述人的喜怒哀乐四种表情，每段文字下面有一小丑脸部外框，请学生根据文字内容，为小丑贴出相应的表情图型。

图示： (2)边读边演。上述的内容及表情，看谁读得好，演得像。

三、自主尝试，点拨指导

1.交流学生搜集的人物头部外貌描写的文字材料。

2.口头描述学习小组内一位同学的头部外貌。

3.各小组推选最佳描述者，并请被描述者站习作课在讲台上，班级交流评选。

4.学会抓住人物头部外貌的最主要特征。(板书：抓住主要特征)

四、写写改改，感悟内化

1.前后桌组成描写对子，一边观察一边描写。(音乐伴奏)

2.小组交流。组员相互指出不当之处，提出修改意见，完善初稿。

3.评选小作家。

评选标准：

(1)语言生动，能抓住对方特征;

(2)人物形象鲜活，一听就知道是写哪位同学。

五、延伸课外，实践运用

1.课件展示：儿童、青年、中年、老年的头部外貌。说说，年龄不同，人的头部各部分有什么变化?

2.回家注意观察家庭中各成员的头部特征，分别写一写，准备班级交流。

【评析】写人常要写外貌，写外貌点睛之处在五官，要做到简炼几笔栩栩如生，没有对头部作深入细致的探究是办不到的。上完这一堂课，学生心里就有底了。新课程致力于学生综合素养的形成与发展，要求我们构建一种新型的学习方式。本堂课注重学生的合作探究和主动感悟，让学生照镜子、摸五官、表演表情变化、操作活动脸谱等，学生积极主动地参与到教学活动中来了，学生真正的“动”，才能身临其境，进入到知识深部，获得真知灼见，牢记于心。在课堂上，我们还看到每一种知识的获得，都是在学生与学生，老师与学生不断交流、讨论、比较、争辨、操作体验、归纳总结而形成的。本课教学在自然与巧妙，民主与合作，朴实与创新方面给我们留下许多启示。

4.生命生命 教案教学设计 篇四

1、认识5个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。

三、教学准备：

1、学生查找资料。

2、教师制作幻灯片。

四、教学时间：第二课时

五、教学过程：

第二课时

（一）激趣导入。

1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就来学习她写的一篇文章《生命 生命》。（板书课题）

2、请同学们看看课题有什么特点？（根据学生回答指导朗读）

（二）初读课文，整体感知。

1、老师特别喜欢这篇课文，所以我先来读，请同学们认真听，想想杏林子从几件事例中感悟生命。

2、能用自己的话概括一下这三个事例分别是什么吗？

（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

（三）学习课文，深入理解。

1、学习第二自然段“飞蛾求生”。

①指名朗读。其他同学思考这一段中哪句话最让你感动，为什么？

②“但它挣扎着……我忍不住放了它。”

这里“跃动”什么意思呢？能不能换成“跳动”？

③从哪句话能看出小飞蛾的生命很脆弱？

④所以这种求生的欲望令我震惊，那我当时会想些什么呢？

⑤小结：无论怎样危险，无论是否能逃生，小飞蛾都没有放弃求生的努力，生命无论大小，都值得我们珍视。

2、学习第三自然段“瓜苗生长”。

①请同学们默读，说说你读懂了什么。

②同学交流。

③老师相机指导，重点理解“竟然、不屈”。

④在生活中你有没有留心观察，有没有发现哪些植物也有顽强的生命力。

3、学习第四自然段“静听心跳”。

①谁愿意朗读这一段，其他同学思考：杏林子听到自己的心跳时，想到了什么？

②同学交流。

③请同学们感受一下自己的脉搏，说说你想到了什么？

4、总结,学习最后一个自然段。

杏林子从求生的飞蛾，不屈向上的幼苗和自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义，体会到生命的真谛，生命究竟是什么呢？

① 请同学们齐读最后一段。

② 说说你怎样理解这一段。

③ 杏林子说她要珍惜生命，决不让生命白白流失，她做到了吗，说说你找到的杏林子的资料。

④ 生活中象杏林子这样顽强不屈的人有很多，你还知道哪些？

⑤ 我们比这些人幸运，因为我们拥有健康的身体，那你学了课文你决定怎样对待生命呢？

⑥ 我们再来齐读最后一段。

四、总结全文。

① 老师送给同学们一首小诗，请你们伴着音乐一起朗读一下。

② 你觉得生命是什么或者说生命像什么呢？

③ 文章可以结束，但生命的长河是永无止境的，你怎样对待生命，你就会拥有怎样的生命，希望你们可以更好地珍惜生命，热爱生命，使自己有限的生命创造出无限的价值，让自己的生命更加夺目，放出绚丽的光彩。

5.有趣的生命时钟教学教案设计 篇五

教学内容：

教科书第28—29页的内容。

教学目标：

1.通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。

2.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3.在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学过程：

一、认识七巧板

1.出示一副七巧板。

提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说）

提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？

2.请学生试着用两块拼成一个正方形。

（1）学生们拼，指名板演

（2）说说自己是怎样拼的。

（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

二、动手操作

1.提问：我们已经认识了哪些图形？

2.分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形

（1）学生分小组活动。

（2）指名板演、讲解。

（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。

3.分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？

4.出示第29页的四幅图。

5.说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。

请形式分别说说着四幅图是什么？

6.有趣的生命时钟教学教案设计 篇六

教学目标：

1.通过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。

2.让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念、观察能力和实践能力。

3.通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。

教学准备：

挂图、小黑板

教学过程：

一、激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）

1.小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。

提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？

2.揭题板书（有趣的拼搭）

二、实践操作

（一）滚一滚

1.猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？

2.提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。

3.分组体验。

4.交流验证，各小组汇报实验结果。

（二）摸一摸

1.示范摸；

2.同桌互摸；

3.组织评价。

（三）猜一猜

1.提出要求；从游戏入手，激发学生学习的兴趣。

通过观察、感知，总结各种图形的特点和不同的地方。

2.学生互编互猜；

3.师生评出最佳谜面。

三、拓展应用

（一）堆一堆

1.提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？

2.分组体验。

3.交流验证。

4.总结归纳，引入生活。

（二）搭一搭

1.提出问题；

2.分组体验；

3.汇报交流；

4.师生评出最佳作品。

（三）数一数

7.动物的生命时钟作文 篇七

说起我养的迷你鸡，那是多么可爱又娇小迷人的小鸡。就从它的成长纪录开始说吧!它是从蛋里跳出来的，它出生的第一天，奶奶就把它放进饲养箱里照顾。在奶奶无微不至的照顾下，日子一天又一天的过去，小鸡也一天一天的长大，多么盼望它能长得很大很大，但是那是不可能的，因为它们是“迷你鸡”!

每次一回到奶奶家，我总会冲到鸡舍，看那美丽如花的母鸡和西装笔挺的公鸡，真是十全十美、天作之合啊!我好喜欢抱着我可爱的小鸡玩偶或动物，玩伴家家酒或玩红绿灯，它们真的给我一大堆说不完的快乐，使我的童年生活好开心。

另外还有一个天大的秘密，那就是我不是真正的饲养人，真正的饲养人是我的奶奶和爷爷，是他们帮我养育小鸡的，但每次陪它们玩得不亦乐乎的却是我。进到学校的图书馆，我总是兴高采烈的拿起一本又一本有关小鸡的百科全书，目不转睛的拜读，希望将来能成为真正的养鸡达人。

8.有趣的生命时钟教学教案设计 篇八

驯xún鹿

巉chán岩

9.有趣的生命时钟教学教案设计 篇九

一、教学目标

1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书，从而进一步提高对课外读物的兴趣，养成良好的阅读习惯，同时体会到阅读的快乐。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在互相推荐交流的过程中培养合作精神，并体会阅读带给生命的意义。

二、教学重点

引导学生学会读一本好书(或一篇文章)是常用方法，并借鉴小小说《失窃的尴尬》学以致用。

三、课前准备

1、准备小小说《失窃的尴尬》。

2、要求每位同学都准备一本自己读过的最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书发言稿。

四、课时：一课时

五、教学过程

1、导入新课

同学们，你们在学习之余会去阅读一些课外书吗?会的请举手告诉我，(学生举手，老师肯定)，非常不错，我们应该为我们是桐乡六中的学生而感到庆幸，因为我们的学校为我们创建了一个很好的阅读平台，如经常组织一些读书征文活动，开展书香校园活动，还有我们教室里不断更新的图书角，都极大地丰富了我们的课外生活，拓展了我们的视野。莎士比亚曾说过：“书是全世界的营养品。”那我们怎样来吸收这份营养呢?靠阅读!阅读已经成为我们生活中不可或缺的一部分。(2分钟)

2、问题调查PPT显示

① 、同学们平时如何去选择自己喜欢的书?选好后如何阅读?(请4-5名学生回答，教师引导归纳并板书)(4-5分钟)

读一些资料如作者、背景、前言、后记等

略读与精读相结合

写旁批、读书心得，摘录

与他人交流

② 、你最喜欢哪本书?为什么喜欢?(请4-5名学生上台推荐自己喜欢的书，教师板书他们喜欢的理由，并对他们的发言适时作评价)(6-7分钟)

学生可能会提到一些方面：

情节，人物，主题，语言等

3、(过渡)从大家的发言中，我感受到了大家喜欢的都是能带给我们积极影响的作品，能引起我们对人生对社会的思考的作品。所以有人说，读一本好书，就如同和一位智者对话。

当然，真正的阅读是要读出自己的感悟，读出自己的个性理解，今天，我们就来学以致用，用这些方法来阅读一篇小小说，看看大家有哪些收获。(分发资料，阅读，提醒学生结合今天所学的内容，把阅读的感受写下来)(8-9分钟)

4、请同学们小组内交流一下自己的阅读感受，然后推荐一名同学把小组内的意见综合一下并发言，可以参考“我通过阅读--------(情节，人物，主题，语言等)感受到了(或懂得了或明白了等)--------------------”句式回答。

(学生各抒己见，教师适时肯定评价)(8-9分钟)

5、(过渡)同学们从不同的角度都读出了自己深刻的感受，特别是读到了人与人之间的信任危机，老师也在想这个问题，你认为老板到底应不应该信任她?说说你的理由。

(学生发言，应该大多数同学会回答应该，但也会有少数同学回答不应该，教师也应肯定)

6、由于受历的的影响，同学们对老板的行为不可理喻，但也有同学表示出了理解，我想先请大家看一组资料(出示PPT)(3-4分钟)

11月6日早晨，59岁的淮安市淮阴区居民周翠兰在推自行车卖豆饼途中，捡到1700元现金。在几经周折找到失主周继伟后，让她意想不到的一幕发生了：周继伟坚称丢的是8200元，所以坚决要求她返还另外的6500元。几天后，周翠兰与一位目击者王长玉一起收到法院传票。原来，周继伟将他俩一起告上了法庭。手拿传票，一字不识的周翠兰除感到冤屈外，心里也直犯嘀咕：我捡钱归还了，怎么还被人家告上法庭?

8月21日，大学生李凯强骑电动车时被一辆自行车撞上后轮，一位老太太坐在地上，李凯强立刻扶起老太太，老太太一把抓住李凯强，称其撞伤自己的腰，双方争执不下。由于无法查证是谁的过错造成，根据公平原则，法院判决李凯强支付原告1万元精神抚慰金及其他费用共计7.9万余元…

10月14日晚，孙中界自己驾驶面包车行驶在路上，一男子衣着单薄恳求搭车，男子上车几分钟后，自己的车即被两辆车包围、逼停，随即被指认涉嫌黑车经营，回公司后遭遇指责，他无法接受自己做好事反被冤枉，遂用菜刀切断左手小指以示清白。

悟本事件：当大家以绝对信任的态度出高额挂号费，又开始吃大量的绿豆和生茄子时，得到的结论却是：非法行医者，连门诊楼也是违规建筑。

7、大家看完后再来交流，假如你是老板你会怎么做?

请2-3名同学再来发表自己的感受。(1-2分钟)

小结：非常感谢大家真诚的回答，你们的回答让我明白了，对一些传统美德以及待人处世的.基本道理我们一定要坚持，我们应该去信任别人，也应该去多帮助别人，我们有责任把我们的传统美德发扬下去，并且去影响更多的人，因为我们的生活离不开她。在我的脑海里有一个真实故事：

汶川地震时一个22的女孩子岳茹慧被埋在地下70多个小时，她又饿又渴，在听到有人的时候就喊，没人的时候就保存体力，不喊不叫等着。救出后记者采访她，她头脑特别清楚，思路特别清晰非常明确的说“我知道你们会来救我的!!”这是信任带给她的力量!!!

8、课堂小结：

我们现在读的是一篇小说，但在现实生活中却又真真切切地存在这样的事例，你看，我们看似在阅读一篇小说，而实际上却是通过这篇小说在阅读生活，引发我们对现实的思考。因此，让我们亲近阅读，多读书，读好书，让阅读为我们打开知识之窗，让阅读为我们开启智慧的门，让阅读来优化我们的生命。在以后的生活中，愿同学们与好书为友，以好书为鉴，在书香的陪伴下阔步前进。

下面我们来看看我们熟知的一些名人是怎样看待读书的。

出示幻灯片，看，齐读。(3分钟)

大师寄语：

生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

--莎士比亚

腹有诗书气自华，读书万卷始通神。

--苏轼

饭可一日不吃，觉可一日不睡，书不可一日不读。

--毛泽东

不动笔墨不读书。

--徐特立

阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。

--余秋雨

读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

--高尔基

10.有趣的生命时钟教学教案设计 篇十

1． 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。

2． 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3． 情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学重点：

改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。

课前准备：

课时安排：一课时

教学内容和步骤：

一． 导入：（大屏幕投影：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次„„）奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！今天，我们要借助散文《生命 生命》，再次感受积极的人生态度。

学生交流后，教师可补充：

[参考资料]杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。

主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，选自《可林子作品精选》。

三．

（一）整体感悟

1． 教师范读课文或（有条件可制作朗读课件）播放多媒体课件。让学生感知理解课文，体验作品的语感和情感。

2． 请学生放声自由读课文或模仿读课文，要求：正确、流利、有感情。3． 读课文过程中探究以下几个问题：

（二）质疑探究

大屏幕投影问题：

1． 作品《生命 生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。

2． 三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

3． 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中举出

一、两个事例 ？

（设计意图：结合生活体验，锻炼学生深入探究的能力，加深对文章的理解）。以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。然后由学生发言，同学之间相互评论、补充。教师点拔、引导。

[教师小结]

1． 三个事例 a、小飞蛾在险境中挣扎。b、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。c、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。

主题词分别是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。

三点思考 主题词分别是a、意义。b、价值。c、奋斗。

（引导学生多角度理解，言之成理即可）

（三）自主质疑 合作探究

[教师导学]（1）以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。（2）要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。

问题探究：（可根据学生提出的问题而定，如重点问题尚未提出，可由教师提出）。

大屏幕投影问题：

1． 课文中先说小瓜苗“长出小苗，茁壮成长，昂然挺立”，后边却说“它仅仅活了几天”两者是否自相矛盾？

（引导回答时，有两个切入点（1）为什么能“茁壮成长”？（2）为什么死了？）

（任何再小的生物，都有强烈的求生欲望）。

3． 如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？

（生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值）。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒已见，教师对学生的回答予以肯定和完善）。

四。比较阅读。

请同学们速读课后同题文章《生命 生命》（美国 克伦沃森）。

思考问题：两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？

（学生读文后，小组交流。教师鼓励进行比较，学生的答案多种多样，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，只要言之成理即可，借此培养文学鉴赏能力）

学生讨论交流，教师归纳：

1． 沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。

2． 杏林子的《生命 生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。