学生表现鉴定

学生表现鉴定（共12篇）

1.学生表现鉴定 篇一

综合表现鉴定表

兹有xx，男，1987年x月出生，学号：xxxxxx；身份证号：xxxxxxxxxxxx。系我院2011级管理硕士高等教育管理方向硕士研究生。现将该生入学以来的在校表现鉴定如下：

政治思想上，能够始终坚持党的路线、方针、政策，积极要求上进。入校以来积极参与学校和学院党委组织的各项活动，思想和行动上始终与党中央保持高度一致，能够时刻以一个党员的标准严格要求自己，2013年5月加入中国共产党。入校以来表现良好。

学习上，认真刻苦，专业知识扎实。多次参与导师的课题并外出调研，表现出较强的科研能力，在辽宁大学学报期刊发表论文一篇。

工作上，担任19届研究生会体育部干事,积极参加学院和学校组织的各种活动，能力突出，表现良好。

生活上，为人处世和善热情，尊敬师长，团结同学。

总之，该生表现良好，无违法违纪行为，是一位品学兼优的学生。

特此鉴定。

2.学生表现鉴定 篇二

关键词：中专学生,心理表现,应对措施

1 中专学生的主要矛盾心理

随着学生生活由普通教育向中专教育的转变, 发展方向由升学为主转向以就业为主, 以及直接就业的选择, 中专学生在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面会产生各种各样的问题, 不同层次学生也会产生不同的矛盾心理。

1.1 优等生的矛盾心理

所谓优等生, 是指各方面综合能力表现良好, 学习成绩突出的学生。

据有关资料表明, 在现实生活中, 老师对中等生, 特别是后进生的心理状况较为关注或者有所研究, 优等生问题的研究很少涉及。进入中专的这部分优等生大多数来源于农村贫困家庭, 初中成绩较好, 渴望通过读重点高中, 圆大学梦。但家庭经济的拮据, 使他们不得不放弃理想而就读于中专学校, 并希望学校来解决家庭经济的燃眉之急, 他们万般的无奈, 十分的不情愿, 心理不平衡, 产生极度的失落感, 同时易于宣泄自己的不良情绪, 因此容易产生抑郁、悲观、消极等心理情绪一。

1.2 中等生的矛盾心理

所谓中等生, 是指除优等生和后进生以外的学生, 这类学生是学习上处于中等水平, 在品行等方面中等的学生。中等生易分化, 与优等生、后进生的边界比较模糊, 其人数在教学中是个变量, 在一定的阶段具有不确定性和不稳定性。

1.3 后进生的矛盾心理

所谓后进生, 是指那些在学习和综合能力等方面暂时落后的学生。心理学研究表明, 形成后进生的主要原因不是智力本身, 而是包括家庭环境、学习环境、欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素引起的。

中专学校的学生大多数在基础教育中学习不太理想, 基础较差, 经常受到家长和老师的批评及同学的白眼。到了新的校园后缺乏学习的自信心, 对学习文化基础知识没有兴趣, 学不进去、学不明白, 存在着恐惧心理, 有一种剪不断、理还乱, 摆脱不了的心理压力。一方面要面对家长的唠叨说教, 另一方面, 又坐不住板凳, 学不进知识, 有明显的厌学情绪, 但为了今后的就业, 不得不去学习, 而强迫自己读书, 最终容易产生焦虑不安的心理。

2 解决在专学生心理问题的对策

上述的矛盾心理构成了中专学校学生在生活、学习中的主要矛盾, 老师要和家长配合, 根据学生的实际情况加以有效的引导, 帮助学生树立自信心做好各自的职业生涯规划。

2.1 优等生的心理教育

初中的优等生进入中专学校后, 可以说是寥寥无几, 少之又少, 学校须要重视这部分人材的培养和教育, 以博大的爱心消除学生的失落感。在生活上和学习上鼓励其积极向上, 在心理上引导他们走出困惑, 使他们明白“条条大路通罗马”, 中专学校同样可以实现梦想, 同样具有给学生展示才华的空间。

让他们了解学校的套读大专政策, 学校既是中专学校, 又是大连海事大学的函授站, 学生毕业后一样可取得大专学历, 同时又可考取船员适任证书, 接受这些专业培训并取得证书和文凭, 可以给将来的择业和创业打下良好的基础。

2.2 中等生的教育

在教学工作中, 有的老师重视成绩优异、表现突出的学生, 也很注意对差生的辅导, 却往往忽视了中等生, 如果我们给中等生以正确的引导, 假以时日, 他们也会成为可塑之才。

坦然面对挫折成败。人人都渴望做一位成功者, 正处在多梦季节的中专生更是如此。老师要正确引导他们走出内疚等心理阴影。如开设德育课、船员心理学课程以及开展心理教育讲座等使学生树立正确的人生观、价值观。人的一生会经历很多的坎坷, 要让中专生明白挫折会伴随人生命的整个过程和始终。中专只不过是人生的一个小插曲, 要相信事物的双重性, 有得必有失, 有失必有得, 失去了读高中的机会, 却得到了先就业, 先改善家庭经济条件的机会。明白成功背后的艰辛, 不是人人都看得到的。

适应环境, 建立和谐人际关系。中专生面临生活环境的改变, 过早体验从家庭到学校, 再由学校到社会的转化, 独立地面对学习和生活的各类挑战, 对大多数独生子女来说会有无所适从的感觉, 必须引导他们客观地正视现实、接受现实, 尽快从新的环境中找到自己的成长点、自己的友谊群体。在此指出, 人对环境的适应, 对人际关系的适应, 人际关系的处理最重要的是待人真诚, 学会主动关心别人, 主动打开自己的心扉, 从同学之间的交流中走出孤独, 得到乐趣, 得到动力, 建立和谐人际关系, 同时培养独立生活的能力, 用积极的行动来摆脱由于环境不适带来的孤独、苦闷、烦燥、恐惧和空虚等情绪。

完美自我, 培养独立生活的能力。独立生活的能力包括生活上的自理能力, 并能独立处理人际关系及各种矛盾的能力。生活自理能力的培养, 关键在于养成良好的行为习惯, 要求学生从小事做起, 克服信赖思想和惰性, 培养独立生活的能力, 还要学会独立处理人际关系和朋友间发生的矛盾, 要自己想办法去解决, 如感到束手无策, 可向家长或老师请教, 但不能一味地信赖他们, 无论结果如何, 都是得到了一次锻炼的机会。另外, 应让中专学生有意识地参加一些实践活动, 解决实际问题, 不断地在现实生活中锻炼和提高自理能力。

打开心灵之门走出自闭。正确对待中专生的闭锁心理, 是对中专生进行心理辅导的前提。针对学生的个性特点进行认真的调查, 弄清产生这一心理问题的根本原因, 只有这样, 才能就学生的心理承受能力进行引导教育, 做到因材施教, 对症下药, 保证教育的正确方向。建立民主平等的关系, 是对学生进行心理辅导的基础。老师要了解学生的真实想法和心理动态, 要让学生把自己在学习上遇到的困难、挫折、迷惘主动告诉老师, 同老师交流, 这就要求老师由单纯的老师角色转变为亦师亦友的双重身份, 与学生建立良好的师生关系, 要做到这一点首先要求做到尊重他人的人格。

积极向上变被动为主动。中专教育就是以培养学生的职业技能, 增强岗位适应性为目标的中职教育。就是来接受就业前的职业技能和职业素质的培养和训练的, 学校要抓住入学教育这一环节, 使学生对今后可能从事的职业多一些了解和认识, 逐步培养学生的职业兴趣, 引导他们树立奋斗目标, 在学习上克服松懈和惰性心理, 主动接受中职教育模式, 努力学习。

2.3 后进生的心理教育

这类学生难教、难管、自尊心特别强, 如能对他们采取正确的教育引导方法, 就能挖掘和利用其特点, 有力地促进其健全人格的形成, 提高转化率, 把后进生转化为中等生或是优等生, 收到事半功倍的效果。

用赏识教育激发后进生积极表现。后进生都有很强的自我表现欲, 老师若能充分利用他们自我表现欲较强的心理特点加以引导, 及时捕捉他们身上的闪光点, 采取优点激励法, 使他们感到“我能行”、“我会进步”。赏识只是一种形式, 其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬, 在育人工作中是有益处的, 尤其对后进生而言, 更是开启他们心灵的钥匙。

用尊重启发自我认识。对后进生给予更多的关心, 爱护、尊重他们的人格, 维护他们的自尊心, 避免冷漠和岐视的态度, 更不能蛮横训斥、惩罚、动辄训人。惩罚往往使学生产生逆反心理, 一方面尊重后进生给他们留面子;另一方面宽容后进生的缺点, 给他们留后路。

给后进生的心理减压。在当今激烈竞争的社会, 学生面临着学习、生活和人际关系等多重压力, 学习压力尤为明显。班里一旦发生事端, 大家便会自然而然地联想到后进生平日的所作所为, 甚至将莫须有的罪名加在他们头上。这时, 除了说服教育周围同学不要凭空猜测, 不要勉励后进生树立“身正不怕影子斜”、“让别人去说吧”的观念。

3.谈学生习作的自由表现 篇三

【关键词】作文教学；开放型作业；想象力培养

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

语文新课标中关于作文的总目标是：“能具体明确，文从句顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”学生的作文训练可以分为四个学段，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，第四学段才称为“写作”。但不论是哪个学段，作文教学都要紧紧围绕这一总目标进行指导并强化训练。

古人提倡写作应该从“放胆文”起步，即在初始阶段，不必过分强调种种规矩，要让孩子自由书写，鼓励他们把心中所想的和口中要说的用文字写下来，在放松、自由的心态下写作。语文教育家叶圣陶说过“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思”。审视现在的作文教学，在一定程度上还存在着一种制式或模式标准，有定性、定量、定式的要求，使学生习作有千人一面、千篇一律的不良现象，压抑了习作兴趣，束缚了写作自由。究其原因就是对学生习作的束缚太多，限制太多，所以要倡导学生大胆习作，无拘无束，“怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写”。教师要从学生想写、可写、能写的实际入手，远离束缚，还原本色，从写作内容、表情达意、表现形式等方面给学生以自由，多布置一些开放型作业，重视学生想象能力的培养。这对激发写作兴趣，消除目前学生普遍存在的写作恐惧心理，有重要的现实意义。

一、在写作内容上，要让学生有自由选择的余地

作文，就是让学生把自己看到、听到、想到的，有真切感受的东西，用文字表达出来。对于“写什么”的问题，历来是教师和学生最关心最头痛的事。一方面要求教师在布置作文前首先要考虑作文的内容“是否能引起学生的兴趣”，文题是否“落入窠臼”。因此，不一定篇篇作文都要冠以“难忘”、“有意义”、“记忆深刻”等字样；另一方面，要让学生自由选择。试想，学生动笔之前，如果先有框框套套，硬性规定只能写什么，不能写什么，那么，学生习作就不是一件自由倾吐的乐事，而是应付老师的苦差。尽管现行教材中的习作限制有所减少，但范围还显狭窄。因此，教师在指导学生完成习作训练的同时，要鼓励学生依照单元训练的重点，想写什么，就写什么，哪怕是最细小的事情，或在教师看来没有“价值”或“意思”的内容。还要鼓励学生写出自己心目中的真、善、美和假、恶、丑，要求他们既写生活中真实、独性的视角，也可写他们丰富而独特的想象。

二、在表情达意上，要尊重学生的个性和独特体验

提倡“我手写我心”，这里所说的“我心”，就是指每个学生与众不同的、自己特有的个性色彩和丰富情感。学生只有从自己生活感受和体验中发出的冲动，才能进入一种生机勃勃的习作状态。正如冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画在纸上。”提倡学生在作文中抒真情，说真话，做真人，要防止学生为了得高分曲意迎合老师而抒假情，不敢表露自己的真实思想。教师也要时刻警醒自己，还给学生自由表达的空间，切忌因为过分功利化而使学生渐渐丧失自我的倾向发生，绝不能让学生养成说空话套话的习惯，尤其不能强加给学生高、精、尖的立意，要让他们成为感情的主人。这从教育学生的角度而言，已不仅仅是一个纯作文的问题，它对学生健康人格的塑造，正确价值观的形成也有着重要的影响。这一点，教师在作文教学中切不可掉以轻心，因为作文教学也是一种育人手段。

三、在表现形式上，要顺应学生的天性

语文新课标对第二学段提出“能不拘形式地写下见闻，感受和想象”，即自由表达。学生在习作中是用自己的嘴述说自己的心声，是用自己的笔书写自己的感受和情感，所以，用自己熟悉的表现形式和表达技巧才最直接有效。教师的“指导”固然重要，但以往的习作教学中，老师往往偏重于技巧、顺序、结构、主次、轻重、详略等方面的指导，要求学生先写什么，次写什么，如何收尾等，程序化突出，把学生鲜活的思想桎梏在种种模式中，必然会压抑学生个性。所以在习作的表现形式上应顺应学生的天性，引导学生有意识地摆脱程序化的束缚，力求习作构思的与众不同，使学生能根据不同的写作素材、写作文体及文章主旨和人物形象，选择最能抒发内心感受的表达方式。让他们在习作领域纵横驰骋，自由飞翔，使他们的个性能够得到充分彰显和自主发展。

为了让学生在习作中能够自由表现，使上述三个方面落到实处，笔者认为还要做好以下两点：一是在作文教学中积极构建“开放型作业”。众所周知，语文来源于生活，又高于生活，离开了生活语文就会成为无源之水、无本之木。只有将习作知识迁移到生活中，将作文能力运用到实践中，作文教学才会拥有鲜活的生命。所以，在作文教学中要把学生带到社会实践中去，带进实际生活中去，拓展学生的视野。二是重视培养学生的想象能力。学生想象力强，习作中才能纵横捭阖、自由发挥，写出来的文章才能具有极强的感染力。要培养学生的想象力，最关键的是要鼓励学生写想象中的事物。放手让学生运用不同的修辞，不同的格式，不同的词语，自由地表达自己的真情实感，写出有自己个性的语言；鼓励学生大胆地、无拘无束地进行联想和想象，真正使自己思想插上自由的翅膀。

总之，作文教学一旦真正能突破过多的框框限制，還给学生自由，还原习作“真实、真情”的本色，那么富有鲜活气息的优秀习作将会脱颖而出。

4.学生表现鉴定 篇四

XXX，男，24岁，中共党员，现任XX街道办事处XXX村主任助理。他思想积极进步，具有良好的政治素质和思想道德品质。在工作中，他积极、主动、认真、虚心的工作态度使他在很短的时间内熟悉了村情，并融入到村两委班子当中，产生了对农村、农民的深厚感情。工作作风上他求真务实，扎实进取，综合能力较强，具体表现如下：

一、思想进步，具有良好的思想政治素质。XXX同志思想积极进取，勤于学习，严于律己，自觉加强党性锻炼，不断提高党性修养和政治思想觉悟，始终坚持党的十七大精神，落实科学发展观，积极参与创先争优活动，能够用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践。拥护党的领导，遵守各项法律法规。

二、工作认真负责，成绩较为突出。该同志在基层工作中，兢兢业业，务实求真。他具有强烈的责任心，饱满的工作热情。在XXX村的各项工作中，处处冲在前面，在市级新农村评比中，他设计宣传板，协

助清理三堆，认真准备材料，使XX村被评为市级新农村示范村；他还协助村里成立了蔬菜合作社，把合作社运营理念应用到农村，得到村民的认可，给菜农带来实惠。

三、态度积极，乐观向上，积极参与各项活动。他始终保持积极乐观的心态投入到工作生活和学习中，时刻以一个共产党员的标准严格要求自己。他尊敬领导，团结同志，勤于劳动、诚实守信，谈吐得体，举止大方，具有良好的形象。他能积极响应镇里的号召，充分发挥自己的特长，参与镇举办的各种文艺演出，参加市、区举办的各种比赛，并在各项活动中表现优异。

综上所述，XXX同志具有较高的思想政治素质和较强的工作能力、组织能力，各方面表现较为突出，具备良好的干部素质，是一名优秀的大学生村官。

XX街道党工委

5.现实表现鉴定表 篇五

一、思想进步，具有良好的思想政治素质

该项同志思想积极进取，严于律已，自觉加强党性锻炼，不断提高党性修养和政治思想觉悟，始终坚持“三个代表”，落实科学发展观。能够用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践，热爱祖国，热爱中国共-产-党，热爱社会主义，拥护中国共-产-党的领导，拥护改革开放，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，始终以全局利益为重，保持着共-产-党员的先进性。2009年被评为局“优秀共-产-党员”。

二、工作独挡一面，开拓创新、扎实进娶成绩突出

1、该同志在平凡而普通的工作岗位上，兢兢业业，开拓进取，工作中能够独挡一面。她具有强烈的责任心，饱满的工作热情。统计工作可以说是枯燥的，整接触数字，但是她却没有感到枯燥，能够静下心来踏踏实实地做报表。每逢月末、月初是她最忙碌的时候，她对待自己的工作不等不靠，遇到问题仔细查找原因并及时与领导沟通，及时准确地报送月报、季报、年报。

她不断强化统计基础管理，提高统计工作质量，从数据源头入手，从基层单位统计原始记录抓起，把基础台账工作，做到量化、细化，以经济建设为心，及时修改和印发新的报表制度，反映各种新问题、新特点的统计内容，以适应企业经济发展的需要，进一步完善建设小康社会的统计需求，鉴定材料《现实表现鉴定表》。

二OO四年初，我局划归了合江林业管理局后，上级主管部门对统计工作又提出了更细、更全的新要求，面对上级的要求，她排除了畏难情绪，从台帐到报表生成，每一个环节都仔细推敲，虚心向经验丰富的前辈和同行请教，刻苦钻研业务知识，积极做好各项工作，经过不懈的努力，保质保量的完成了统计工作任务，得到了上级领导的肯定。在连续几年的统计年报会中,她因工作细致认真和撰写统计分析质量较高受到了管理局领导的表扬。

2、她多次参与各项普查和调查工作，再创普查新业绩。

从事统计工作十年来，她带着一份对事业的强烈责任心去对待工作，每一个数据来源，每一份报表她都认真审核，真正的作到了准确无误。在参与“全国第五次人口普查”、“第二次基本单位普查”、“第一次全国经济普查”这三次大规模的普查中她表现出色，分别被评为三次省级先进个人称号。

她主要负责我局在2004年全国第一次经济普查、2009年的人口变动、劳动力抽样调查和群众安全感抽样调查、农业普查，这些调查和普查任务涉及面广，指标复杂，时间紧，任务重。领导把这项工作交给她负责，从清查、摸底到编码、汇总、上报等一系列工作，她都亲自参与组织并落实。一心一意扑在林业局的普查工作中。在普查时间紧任务重，计划科人员少，许多工作都在同一时间进行时，为了完成各项工作她加班加点，毫无怨言，使各项工作顺利的完成。保质保量圆满的完成了普查和调查的各项工作任务，多次受到上级领导的好评。

3、她具有默默的服务精神，扎实的工作作风，终身的学习意识

统计是一项重要的基础性工作，统计信息是科学决策和管理的重要依据，面对枯燥的数字，没有足够的耐心是无法干出成绩的，她从事统计工作已经八年了，我深知尤其是在“十六大”后，我国已进入全面建设小康社会的新阶段，统计部门任务越来越艰巨，责任重大，统计工作既要面向企业经营管理又要面向社会公众，切实为经济建设服务。她一直坚持“勤为学，敏于行，贵以专”的原则，时刻注重理论学习，用马列主义，毛泽东思想、邓-小-平理论及江-泽-民同志“三个代表”的重要思想武装自己的头脑，并结合统计工作的特点，能够认真思考、总结经验、吸取教训、深刻剖析，通过正反两方面的对照，扬长避短，实现自我发展和自我完善，时刻保持着共-产-党员的先进性，让平凡的统计工作充满了生机。

4、开拓创新，新知识、新观念，使统计工作有了质的飞跃。

6.师德表现鉴定 篇六

王明同志是一位小学数学高级教师，出生于1979年10月9日，汉族，于2000年8月至今一直在我校从事教育教学工作。

该同志热爱教育事业，遵纪守法，认真学习相关法律法规，认真学习《中小学教师职业道德规范》，团结同志，遵守纪律，服从安排，全心全意为学生服务，思想觉悟较高。在实际工作中勤奋刻苦，任劳任怨，无私奉献，从不计较个人得失，处处严格要求自己，切实起到了一名骨干教师带头作用。在教育教学工作中，该同志遵循教育规律和学生身心发展规律，认真钻研教学大纲、教材和相关的参考资料，精心设计教学程序，改进教学方法，探索教学规律，认真备好上好每一堂课，针对每一堂课中的重点难点，精心准备了许多深入浅出的方法，使学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识，深受学生的欢迎。在教师职业道德方面，严格用其规范其言行，用以指导教育教学工作，在班主任工作及学科教学中面向全体学生，特别是对待学习有困难的学生他做到了无任何排挤、歧视、讥讽、体罚和变相体罚学生的行为，总是晓之以理，动之以情。该同志在教师考核中，两次被评为优秀，参加过省级骨干教师和国培计划培训，还在县组织的教学技能大赛中获得二等奖，在《贵州教育科研》上发表过教育论文。在学习方面，该同志做到了个人学习不放松，集中学习不打折扣，指导青年教师不含糊，每次学习有记载、有体会、有实践。如果把师德高尚的教师看着社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，那么他真称得上是师德高尚的教师。

根据该同志上述工作表现，我校决定推荐该同志参加普定县中小学、幼儿园县级骨干教师选拔。

鸡场坡乡那构小学

2014

7.学生表现鉴定 篇七

课堂是学生的主战场, 在这里他们交流成长, 他们通过体会方法、领悟道理获得真知。“生态课堂”是一种以学生为主体、人的发展为第一的课堂教学的探索。我们探索“生态课堂”, 就是希望构建起一种新的教育情境, 让学生的主体性就会充分地、自由地、和谐地发展, 我们要在低碳高效的课堂中, 保持一种师生的可持续发展的动力, 一种生动活泼的教育生态!

“生态课堂”应该是以孩子为主体, 充分尊重他们的话语权, 充分发挥尽量他们自己的潜在能力, 删除那些单调重复而无趣的环节, 让孩子们在主动探索、主动思考、积极交流的过程中, 感受学习的乐趣, 绽放他们别样的精彩。

我对“生态课堂”的初次尝试是在一次作业评讲课上。

通常, 我们教师评讲作业和练习都是采用两种形式:㈠教师主讲式, 就是以教师为主按顺序依次评讲易错题目的解答方法;㈡引导问答式, 即题目出来后, 就让学生立刻进行思考, 在教师问题的引领下, 迅速回答方法。第一种方式多用几次, 我们就会发现:作业评讲课成了学生的休息课。老师在上面讲, 学生在下边打瞌睡、走神、搞小动作, 屡禁不止, 这样的“一言堂”式评讲课确实失去了吸引学生的魅力;第二种方式, 师生互动, 一问一答, 看是学生动起来了, 但是由于问题都是老师提出, 老师控制了学生的整个思维过程, 很大程度上就限制了学生思维的发展, 时间一长, 孩子们也会感觉没有刺激和动力, 而失去听课的兴趣。

作业评讲课效果的不佳, 让我首先想到在自己的评讲课上改变一下方式, 自己也低碳环保一次, 把展示的空间让给孩子们, 让他们来生动活泼的表现一下。当然预先我训练了班上比较好的6名孩子, 让他们做领头羊, 分别代表三个组, 首先上台讲。同时我还要求他们要训练一下自己的组员, 必须每个人都要做一个题目的主讲, 当一把主角。新鲜新奇的感受下, 学生们很快进入角色, 开始的一些羞涩, 很快被自己的成就感盖过。我趁热打铁, 引导台下的孩子们对他们进行鼓励表扬, 使他们热情高涨。后来孩子们还自己推荐同学, 台上台下相互交流, 质疑释疑, 课堂气氛和谐而热烈。尽管初次尝试, 上台的孩子有的声音不够响亮, 有的讲得过于粗略, 但多数的孩子还是讲得非常仔细、到位。由于孩子们感受到课堂是自己的, 所以平时爱“开小差”的孩子们都积极在听, 踊跃表现。

卢梭说过:教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为, 否则必然产生本性“断伤”的结果。成长是一个很长的过程, 是一个很自然的过程。承认自然性、生态性是对教育规律的尊重, 更是对学生成长规律的尊重。这一次的尝试, 让我感到, 孩子们是很不错的, 他们具备一定的思考探索的能力, 他们也具备“兵教兵, 兵带兵”的素质, 只要我们进行一定的培养和训练, 他们就一定能成为我们“生态课堂”的主角。

生态课堂是“基于生命, 唤醒情感;启迪智慧, 平等对话, 回归自然”的。这样的课堂抛弃了“满堂灌”和“填鸭式”, 提倡的是自主学习的方式, 崇尚自主探索学习和交流互动学习。根据马斯洛的需要层次论, 人的最高层次的需要是自我实现的需要, 体现价值的需要。从前认为“要给学生一杯水, 自己先有一桶水”, 但学生一生不只需要几杯水, 绿色课堂是让学生找到取之不尽的“水源”, 把课堂的权利还给学生, 使课堂成为学生表现的舞台、发展的空间, 使他们敞开心灵, 发挥特长, 体验失败和成功, 从而灵性得到张扬, 人生发挥完美。

8.作文教学要激励学生表现自我 篇八

学生的烦恼是越写越写不出,这样就形成了一个恶性循环:学生厌写导致教师厌教,教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性,当然学生就厌写了。原因当然是多方面的。笔者曾在一些中学生和部分初中教师中作过一些口头调查.事实表明,以下三项因素是相当一部分教师在作文教学中影响学生作文积极性的主要原因。

其一、过分强调作文教学的题材性。学生在作文前,教师就一而再、再而三地引导学生选取题材时,一定要选有意义、能提炼出主题、能概括出中心思想的题材来写。每次这样的反复强调,学生心目中就早已形成了一个题材优先的框框。还未下笔,心里就受了束缚。为了要寻找一个能概括出有意义的中心和主题的题材来,煞费苦心。搜肠刮肚。这样自然会使学生忽视自我和周围很多丰富多彩饶有趣味的值得一写的东西。这种做法,恰好把作文的正确过程颠倒了过来:作文时,不让学生有感而发,却要学生先选一个中心和主题,再按图索骥找题材。这不仅封闭了学生心灵。而且,这样的作文练习,其了无趣味是可想而知的,了无趣味的写作能写出好文章来吗?

其二,过分强调作文的思想性。既然要概括出主题和中心来,对这个中心和主题又有什么样的要求呢?教师又引导学生,主题必须是健康的,中心必须是向上的,表面上看,这些似乎都不错。问题是,什么样的中心和主题才算是‘犍康”“向上”呢?这实际上又给学生定了一个框框——主题先行。

其三、过分强调作文的操作性。这集中表现在教师指导作文,热衷于炮制作文的种种写作方法。这法那法。让学生削足适履,依样画葫芦。作文教学。技巧性的训练当然不可少,但那毕竟是一个方面。据说现在很多热心的老师为孩子们迎考早已把各种文体的作法都归纳出来了。学生只管用就是了,现在的新华书店相当一部分学生用书就是作文选之类的。

以上弊端,集中到一点,就是忽视了学生的自我,学生作文与做理科习题不同,学生作文要投入自我情感。作文其实是一种“自我”精神性的实践活动。它与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起。因此,在作文教学中就是要激励学生表现自我,进而引导他们表现好自我。只有这样。才能从根本上纠正目前作文教学中重术轻道、舍本逐末的现象。

作文教学中激励学生表现自我,指的是教师在指导学生作文时,要引导学生从自我出发,不脱离自我,尽情地抒发皇我情感、叙述自我经历,描绘自我内心、或者在写入叙事绘景议论中融化自我的感受和体验。一般说来,这样的作文,学生既写得真实贴切,又写得生动感人。从我指导过的“表现自我”的学生作文看。学生表现自我的内容大多是写自己过去熟悉的人和事,这些人和事烙印在他们的情感深处。比如写对自己人生影响最大的人。写因为父母不和、家庭的阴影给自己心灵带来的创伤及其对自己人生看法的影嘀,或写父母早逝给自己带来痛苦的人生遭遇和对已逝亲情的眷恋,或写自己对身处其境的日常生活的观察,或写自己经历的某一社会生活场景的片断,或写自己对大自然动植物的观察和赞美……,在这些作文中,“表现自我”包含着丰富的社会生活内容,包含有或生动的叙事,或生动的描写,或恰当的评析……。作文中表现的“自我”是真实的自我,“自我”在作文中成了学生一个写作的基点。现实的社会生活都通过学生的心灵折射.通过学生的情感过滤,再写到作文中来。写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度,烙上了学生心灵的色彩。这里的“自我”完全有别子时尚写作中的矫糅造作无病呻吟的虚假自我表现(像有些浅俗的流行歌词)。

9.工作表现鉴定 篇九

年月出生，族，年月参加工作，年月入党，历任畜牧局科员、县委办秘书、常务秘书(副科级)，现任县委办公室副主任。

同志政治素质较高，工作作风扎实，具有较强的组织协调能力，出色地完成了分管的常务、保密、督查工作任务，得到了领导的一致认可和好评。具体表现是：

一是认真学习，政治素质高。某同志能够自觉坚持党性锻炼，注重提高自己的政治修养，不断改造世界观、人生观、价值观，持之以恒地学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和“xxxx”重要思想，自觉学习党的路线、方针、政策，在实际工作中始终坚持党的基本路线不动摇，在大是大非面前保持政治上的清醒与坚定。该同志在保持共-产-党员先进性教育活动中，能够虚心学习，认真整改提高，时刻注意言行，树立了党员干部的良好形象。

二是善于协调，工作能力强。某同志多年从事常务工作，实践经验丰富，组织协调能力强，在协调工作上，及时、果敢、主动，对一些矛盾灵活处理，能够很好地协调上下左右、方方面面的关系。领导交办的每件事、每项工作都够协调到位、落实到位。特别是在处理群众上访事件上，他积极协调公安、信访等各方面力量，对上访群众及时分流，有效控制局面，全年未发生一起群众冲击县委办公室，影响领导正常办公的情况，表现出其出色的协调能力。

三是勤奋敬业，工作效果好。某同志工作兢兢业业，孜孜不倦，取得了良好的工作绩效。分管的常务、督查、保密工作都得到了上级和领导的认可。常务工作线长、面广、事杂，他不分昼夜、起早贪晚，适时、适当地做好了勤务工作，圆满地完成了会务工作，特别是出色地完成了盛市领导的接待任务，得到了上级主要领导的赞许。同时，压缩不必要支出，加强后勤保障，保证了办公室高效、有序地运转。保密工作，他坚持不断完善工作机制、加强管理和指导、强化人员培训，推进了全县保密工作上水平。在督查工作上，他对肉羊产业开发、项目建设等重大事项进行全程监督，定期通报，有力地推动了工作开展和落实。今年，承办上级党委交办的查办件件、本级县委领导的批办件件，办结率都达到。

四是廉洁自律，自身要求严。自觉遵守国家的法律、法规，遵守各项规章制度，自觉抵制不良习气，努力做到清正廉洁。不论是在上班时间，还是八小时以外，均能够严格要求，自觉维护党的纪律，严格规范自己的行为，从不搞特殊。要求别人做到的，自己首先做到，禁止别人做的，自己首先不做，时时处处以一个党员干部的标准严格要求自己。同时，该同志心胸宽容大度，待人诚恳、友善，尊敬领导，团结同志，能够较好的处理与领导和同事的关系，有着很强的号召力和凝聚力。

个人工作表现鉴定范文二：

xx-x同志工作表现：

xx-x同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。

在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

10.师德表现鉴定意见 篇十

1)思想方面：积极要求进步，主动学习新知识新技能，师德表现鉴定意见。。

2)合作能力：团结同事，凝聚力强，能够很好的与同事完成大型项目工作，具有较强的团结合作能力。

3)性格方面：该生大方活泼，对生活充满热情，对知识充满求知欲，有耐心，虚心求教等。。

4)成绩方面：该生能够按照实习要求完成实习任务，并且理论联系实际得到较好成效，实习报告书写质量较好，成绩评定为优秀、良好、中等或及格等。。

阅读师范生实习鉴定意见，希望对你有帮助。。

师范生实习鉴定意见——该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

急管理体系建设，制定农村公路突发事件应急预案，建立公路突发事件应急救援队伍，并配备必要的应急救援物资、设备和设施。

区、县交通公路管理机构要根据本地公路状况，分析掌握路段、桥涵的抗灾能力，做好必要的预防措施和监控预警，一旦发生自然灾害，要在当地人民政府统一组织下，组织力量积极抢修，及时恢复、保证公路的正常通行。

六、加强监督检查，确保责任落实

(十三)市交通运输行政主管部门和公路管理机构应建立农村公路养护管理的检查、考核机制，加强对区、县农村公路养护管理的督办检查，鉴定意见《师德表现鉴定意见》。区、县人民政府应当认真履行职责，采取有力措施，依法做好农村公路养护和管理工作。区、县交通运输行政主管部门应加强对辖区内农村公路养护管理的检查督促，组织相关部门对计划执行情况、养护质量进行定期检查考核评定，保证农村公路养护管理工作正常有序。

工作鉴定意见十则(在公司实践的工作鉴定意见通用版)

同志自去年毕业开始在信息系统(中国)有限公司实践。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的(转载自文秘家园，请保留此标记。)一致好评。

实践工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际问题。

实践期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实践期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

实践期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实践过程当中迅速的成长起来,不仅历练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!

11.从“并桌子”看学生思维表现 篇十一

背景分析

人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。《小学数学新课程标准》（下面简称《标准》）中也指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学首先是一个过程，一个知识发生的过程，伴随着学生的思维，形成思维的共识，最终又回归到解决生活问题这个终点上。但解决问题的能力，每个学生都是不同的，因此《标准》中还指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同发展。”每个人学生的思维层次都不同，从而就有了不同的人在数学上得到不同的发展这样一个理念。在教学中我们常常会发现，一道题目，不同的学生想出了不同的方法，有的更是想出了多种方法。

教学片段

题目是这样的：一张桌子坐6人，两张桌子并起来坐10人，三张桌子并起来坐14人……照这样，10张桌子并成一排可以坐多少人？如果一共有38人，需要并多少张桌子才能坐下？

师：对于第一个问题，你们是怎么想的？

生：10×4=40（人），40+2=42（人）。

师：你是怎么想的？

生：先算上下两排的人数。

师：那为什么要加二？

生：因为桌子的两边也有两个人，所以要加二。

师：还有其他做法吗？

生：5×2+4×（10—2）=42（人）。

师：那你又是怎么想的？

生：第一张和第十张桌子都有五个人，中间的八张桌子每张都是四人，于是就这样列式了。

生：6÷2=3（人），2×10=20（人），20×2=40（人），40+3=43（人）。

师：你是怎么想的？（在我看到学生答案时，我确定这种方法是错误的，但要让学生明白错在哪儿。）

生：我也说不清楚。

师：那请其他同学看看，他每步求的是什么？

其他学生都一一回答了，也找到问题的所在，就是第一步的三是错误的，与第一种方法是一样的。这名学生说：“10÷2=5（人），5×10=50（人）， 50—8=42（人）。”作为一名教师，我开始也想不明白，这种方法是什么意思，我很害怕学生是因为知道了答案而去凑这个数字。过了一会儿，这名学生说：“如果先把每张桌子看成是坐了5人的话，那么10张桌子就有50人，但其实中间每张桌子都只有4个人，所以多算了8人，就减去8。”

另一名学生接着说：“4×9=36（人），36+6=42（人）。”我疑惑地问：“你能解释一下你的做法吗？”这名学生说：“我是从题目中找规律，把第一张桌子以6人计算的话，每多一张桌子，就多了4个人，而10张桌子多了9张，所以就是4×9=36，再加上第一张桌子的6人，刚好是42人。”

教学反思

给学生一个足够思考的时间与空间 任何所谓的答案与做法都需要一定的时间，学生的思维也是有一个过程的，他们在拿到一道题的时候，还未动笔前的一段时间肯定是在思考。一个班级60多名同学，每个人的思维的速度和角度都是不同的，如果在很短的时间内，教师就匆匆地把答案告诉学生，就导致有部分学生还没思考好。那何所谓空间呢？笔者认为是给学生一些提示，这也应该是因题而异的，一般情况下还是先不提示最好。也许有些教师会说，那这样需要很多的时间，就完成不了本堂课的教学目标了。完全赞同！但这中间的问题不是错在教师，问题出在几千年应试教育的历史。从学生的长远发展来看，这是很有必要花费时间的，题目讲不完，课可以上不完，但学生的发展不可以停，因为思维的发展对于一个人是十分重要的。

给学生一个回答问题并解释问题的时间 一道题学生说了做法只是一个答案，教师应让学生说说是怎么想的，多问几个为什么，留给学生一个说明做法的时间，使他的回答更有价值，同时也让那些不明白的学生，有一个充电的时间。

给学生一个善于思考的思维氛围 数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，教师通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创造性思维有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，这就要求教师要善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。

有句话说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”一个好的学习环境会带来一个班级学生学习的良好氛围。只有给学生一个善于思考的氛围，才能让学生跟着班级的大步子，每一节课跨出自己的一小步。

12.学生表现鉴定 篇十二

一、节奏

节奏在音乐中的作用, 犹如人体骨胳一样重要。节奏现象则存在于我们的日常生活中, 如人体的节律活动及机器的主动等等。生活中时刻在表现节奏, 即使我们的思维活动, 同样也是有节奏的。音乐中的节奏是用各种不同时值的音符表现, 是塑造音乐形象和表达感情的要素之一。为了学生懂得节奏的组合和它的规律性, 教师必须在日常的音乐训练中随时注意培养学生的节奏观念, 即音的时值和强弱观念。这种观念的有无, 会影响他们学习和理解音乐作品的表现力。

1. 节拍训练:

节拍训练是节奏训练的初级阶段。为了使学生感受到各种不同拍子类型的强弱规律, 可先选择旋律动听、节奏清晰的音乐作品给学生听;应可编写简单的强弱动作 (击掌或击腿部) 和画拍动作, 随着音乐活动, 以动作来强化他们的听觉, 从而感受和区别不同拍子的强弱规律。

2. 节拍与速度:

音乐作品来源于生活, 它是作曲家在日常生活中所见、所闻而有所感的反映。它有的是生活中的一瞬间, 似火花一闪;有的是生活中的一个场面。作曲家常运用不同的节拍、不同的速度, 或相同的节拍、不同的速度来表现不同的画面和形象, 以及乐曲前后情绪的鲜明对比。

3. 节奏型的形象作用:

不同的节奏型也是塑造不同音乐形象的一种手段, 如描写水波的流动往往是用音符的连奏。在如《动物狂欢节》中, 在雄赳赳的进行曲节奏后面弦乐组低音区出现狮子王的形象, 还夹着一组半音群, 更显示狮子王的威风;快速带倚音的跳动节奏, 展现了袋鼠敏捷跳跃的形象。

二、旋律 (或称曲调)

旋律是由长短、高低、强弱不同的音组成的音的连续进行, 是作曲家的直接反应, 是音乐的灵魂。因此, 它是塑造音乐形象的主要手段。为了事学生懂得旋律在歌曲或乐曲中的表现力, 教师可在日常的音乐教学活动中, 特别是在视唱、唱歌的练习过程中, 注意引导学生懂得乐汇、乐句、乐段。另一方面, 在音乐欣赏教学时, 结合作品中的主题旋律或典型的乐句和乐段, 可告诉学生旋律进行有级进、跳进 (小跳、大跳) 和同音反复等常用手法。

三、和声

用两个以上重迭的乐音组合而成, 是乐曲的纵的关系。和声色彩的形象作用:世界上优秀的音乐作品不仅以其令人难忘的旋律, 拨动人们的心弦, 也由于丰富、变幻、奇丽的和声色彩, 展示了作品的广度、深度和力度。听者通过多层次音频信号的同步进行, 感受到光、色、景、情的变化和宁静、肃穆、振奋、激动、压抑的情绪交替。因此, 在高年级音乐欣赏课的教学进行中, 可选择作品中具有典型的乐句或乐段, 重点欣赏并剖析其中的和声片段, 以加深对音乐形象的理解。和声的节奏:根据音乐形象的要求, 有些乐曲的和声往往是按动机、月节、乐句, 甚至乐段来划分的。一般来说, 在表现庄严的、歌颂性的作品中的和声节奏比较快宽广。

四、音色

用各种不同的发音体发出来的乐音 (包括声乐、乐器以及他们的音域和各声部) 表现的音色不一样。作曲家在创作乐曲时, 选用什么样的乐器或声部, 运动怎样的配器手段, 犹如画家绘画时笔下的色彩一样, 都是为了表达作品的内容服务。如何占豪、陈钢作曲的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。曲作者以小提琴的音色代表祝英台的形象, 是有小提琴音色跟接近人声, 表现力丰富, 其音高区明亮清新, 中音区甜蜜而柔美, 低音区温和而浑厚, 音域宽广。用它来塑造一位具有反封建精神的勇敢女子和她活泼、多情而温柔的性格, 以及秀俊的外表形象和戏剧性的故事情节等都是十分贴切的。

为了使学生知道声乐、器乐中 (常见乐器) 每一声部的音域、音色和它们的表现力, 可有计划、有步骤地给学生听音乐小品。如低年级的学生可听一个声部的声乐小品, 从独唱、重唱、小组唱再到合唱, 而高年级的学生则可听不同类型的独唱, 以及中外歌剧选段, 进一步感受不同的音色和表现力, 也可挺大型的声乐作品, 能学会从合唱中辨别每一声部的音色。

器乐方面, 对于低年级学生, 开始时可让他们先听一些器乐模拟音响, 如唢呐独奏《百鸟朝凤》、管弦乐曲《动物狂欢节》的片段等等, 先让学生对各个声部 (包括乐曲声部) 的音色特性有一定基本的了解, 在此基础上进一步听合奏作品, 并启发和适时地提示学生, 注意同时倾听多层次中各个声部的旋律进行时各种乐器的音色和各声部相互交替时的音色个性。如描绘波光粼粼的湖面, 往往用弹拨乐器竖琴、柳琴、筝……来描写。表示胜利或将士出征则常用吹管乐器, 象小号、长号、唢呐等, 音色挺拔、嘹亮、辉煌。

五、调式、调性

不同调式、调性有不同的色彩和特点。俄罗斯作曲家里姆斯基—柯萨克夫把G大调视为白色的, 而A大调视为玫瑰色的……均说明了由于调的高低, 给人们的听觉以不同的印象。大调式、宫调式、徵调式善于表现明朗、活泼、有魄力的音乐形象;小调式、商调式、角调式、羽调式善于表现柔和、优美的音乐形象。欣赏教学中, 对有一定音乐知道基础的中学生, 有选择地通过典型作品或作品中的典型段落, 剖析旋律调式中音级的运动, 可帮助学生认识调式音阶的面貌及它对塑造音乐形象所起的作用。