多媒体在小学英语教学中的运用初探

多媒体在小学英语教学中的运用初探（精选8篇）

1.多媒体在小学英语教学中的运用初探 篇一

多媒体教学手段在高中语文教学中的合理运用策略初

探

【摘 要】只要教师在语文教学中恰当使用多媒体教学，就会极大缩短教师知识的传授过程和学生学习的过程，增加课堂教学中师生互动交流的机会与次数，提高教学效率，促进学生综合素质的不断提高。笔者结合教学实践，从多媒体技术应用于高中语文教学中应遵循的原则和运用策略等角度深入论述了多媒体手段在高中语文教学中的合理运用。

【关键词】多媒体；合理；优势；情境；知识量；质量

语文课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为中学语文教师，在新的教育形势下，若能根据素质教育和语文新课程标准的要求，从实际出发，在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，定能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的综合素质。

一、高中语文教学中合理运用多媒体的原则

（一）以配合教材进行科学授课为基础

多媒体与高中语文教学的结合要明确其定位，要充分认识到多媒体的配合性作用。高中语文教学应用多媒体的根本目的是更深、更广、更快的展示教材的内涵和外延，而不是取代教材。教材作为学校教学的核心材料，且地位和作用是不容轻易否认的，这也是近年来高考出题不断回归教材的主要原因。

（二）以辅助教师课堂讲课为重点

毫无疑问，教师是学校教学育人的灵魂性角色，是学生求学道路上的引路人，是“平等中的首席”。随着语文教学标准的不断改进和优化，师生之间的沟通、交流、探讨、体验、质疑、反思、创新是当前语文教学的新要求、新方向、新导向。因此，多媒体与高中语文教学结合必须以辅助教师课堂讲课为重点，而不是对教师角色的否定和颠覆。语言的发散力、思考力、创新力以及思想与情感的共鸣永远是语文的最大魅力所在。

（三）以提升学生综合能力为目标

要清醒地认识到：多媒体与高中语文教学整合是以提升学生综合能力为最终目标。当前许多案例都证明过度依赖多媒体将弱化学生的语言领悟能力、语境思考能力以及语文创新能力。因此，教师在运用多媒体教学的时候要适可而止，要讲究适度的原则，充分利用多媒体的表现力来提高学生对抽象知识的理解和掌握。只有将多媒体的优势与语文的学科性质、教师的教学特征、学生的学习偏好相结合，多媒体与高中语文教学的结合才是有价值的，才能真正全面提升高中语文教学效果。

二、多媒体教学手段在高中语文教学中的合理运用策略

（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在多媒体教学突破了传统的语文教学的局限性，它集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。也就是说多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激?l他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在这里，它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所谓多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给沉闷的语文教学注入了将新的生命力，让兴趣成为了学生最好的老师。

（二）丰富语文知识量，提升学习积极性

根据高中阶段学生的身心特点，调动学生的学习兴趣是建构他们自主学习的源泉之一，这就要求我们教师在备课时大量收集与课本知识相关联的趣味知识，扩大学科的知识量，并运用多媒体辅助技术把文字、图片、图像音频等形式，适时地在导入、讲解、探究、总结、板书、练习等教学环节中展现给学生，进而在广泛、立体的声像资料刺激下，激发学生学习的浓厚兴趣，提升学生的学习积极性。我在教授学生学习《林教头风雪山神庙》一课时，课前通过网上课程资源收集了大量有关《水浒传》的资料，在组合多媒体辅助教学课件时，充分考虑了多媒体对文字、声音、图片、影像的综合处理强大特点，向学生展示了《水浒传》中与《林教头风雪山神庙》一课有关的影视资料和画面，当几幅栩栩如生的图片和几幕精彩的视频片段展现在学生面前时，学生的注意力高度集中到一起，由此激发了学生的学习积极性，从而产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般的板书和简单的几幅插图绝不能达到的。

（三）利用多媒体技术，提高课堂教学质量

其实高中语文所涵盖的知识点是非常广泛的，学生要从多方面入手去学习语文知识，但是这样会从另一个角度上减弱学生的学习效率，也会让学生感觉到很大的学习负担，从而逐渐对语文课程失去了学习的兴趣。因此教师在利用多媒体技术开展高中语文教学时，可以采用分章节讲述的方式，从而提高课堂教学质量。

高中语文包含写作、阅读和基础知识等多方面内容，教师可以利用多媒体技术将这些知识点分章节讲述。比如针对高中语文写作环节，教师可以利用多媒体技术制作一个简单的ppt，在这个ppt当中主要讲解如何进行写作和写作时应该注意哪些问题。而在高中语文阅读环节，教师主要讲解如何进行解读和阅读时应该采用的技巧，教师也可以利用多媒体给学生罗列一些需要阅读的资料，学生可以根据教师提供的资料进行阅读，进而让学生对阅读有一个很好的把控力，也可以对阅读有一个更好的选择，从而提升自己的阅读效率。

总而言之，多媒体教学有着其独特的效用和优势，在高中语文教学中运用多媒体为教学增光添彩是十分有必要的。但多媒体不能完全替代教师的教学，成为唯一的教学手段，也就是说任何一种模式单一的运用都不能起到很好的教学效果。这就要求教师在教学过程中合理的运用各种教学手段，充分备课，不仅备好教材还要备好学生，使多媒体教学成为高中语文教学的有力工具而不是拦路虎，使语文教学效果实现最优化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。

参考文献：

[1]肖晓.巧用多媒体技术打造高中政治教学的有效课堂[J].报刊荟萃，2018（2）.[2]王涛.多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].中学语文大语文论坛，2018（1）.

2.多媒体在小学英语教学中的运用初探 篇二

利用多媒体进行教学具有十分重要的意义, 它能将传统的教学与现代教学有机结合起来, 有利于激发兴趣, 提高学生的学习积极性;有利于呈现过程, 突出重点、难点;有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维;有利于扩充信息, 增大课堂容量, 提高教学效率;有利于帮助学生树立自信;有利于帮助学生提升的审美能力……它与传统的教学相辅相成, 互为补充, 各自发挥自己的教学功能。在初中课堂教学实践中, 我感慨很多, 在此谈几点体会。

一、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣

教师根据不同数学教学内容, 把抽象的数学教学问题演变成直观有趣的教学过程, 设计出不同的幻灯片、教学课件, 演示给学生看, 让学生自己动手做。使学生自己身临其境, 有利于创造良好的学习氛围和情境, 充分调动学生学习数学的积极性和主动性, 能让每个学生“动”起来, 在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题;使学生的智慧潜能得到深层次的开发, 使学生的数学素质在主观能动性驱使下发挥到极致。

比如, 在引导学生学习“轴对称”这一课题时, 可以通过多媒体展示大量的, 学生生活实际中熟知的精美图片、建筑屋设计图片、实物个体图片等, 让他们观察、分析、归纳、概括, 得出结论。学生将会根据屏幕上的图片认真思考, 踊跃发表自己的见解, 各抒己见全面准确地描述图形的特征、性质, 归纳出轴对称的概念。不仅使学生学到了数学知识, 还可以通过观看一些图片, 比如天安门层楼图片、故宫建筑屋图片等, 从网络上收集查找故宫的历史资料, 讲故宫的历史故事, 对学生进行爱国主义教育。这时学生会为我们中华民族悠久灿烂的历史文化而惊叹, 同时教师也会感到肩上责任的重大。从而达到教学互动, 激发学生树立正确的学习目的, 培养浓厚的学习数学的兴趣。

二、多媒体教学有助于突破教学重难点

利用多媒体, 教师可将课程的内容有计划、有层次、由潜入深地展示给学生, 当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时, 教师可先利用多媒体直观展示知识的形成过程, 从实际事例或学生已有知识出发, 逐步引导学生对抽象的数学概念和数学规律加以归纳、概括, 得出结论。多媒体课件的直观形象化、生动有趣化, 真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。

比如, 在学习“函数图象”时, 借助多媒体向学生展示画函数图象的全过程, 然后让学生利用多媒体自己动手画几个不同的函数图象, 当学生通过自己实践在荧幕上画出了自己的标准函数图象时, 函数图象的性质、规律也呼之欲出;同时也消除乐学生对学习抽象的函数公式的畏难情绪, 增强理解数学概念的信心。

三、多媒体教学有利于发展学生的思维

运用多媒体教学能更好地实施“变式教学”, 使学生更好地把实际问题归纳为数学问题, 使学生更容易掌握知识, 促进学生思维的发展。比如, 在教学“反比例函数的图象和性质”时, 如果不用多媒体展示画反比例函数图象的过程, 而是利用黑板和笔纸, 那么一则速度慢, 不够准确, 二则容易分散学生的注意力, 让部分同学产生“难”画、“难”学的畏难情绪, 导致这部分同学“溜号”。若采用多媒体教学课件就能做到“快”“好”“省”, 不但能让学生拿着鼠标充满兴趣地画出标准的反比例函数图象, 得出它的性质, 还能顺利归纳概括出k值对反比例函数图象的影响。这样提高了学生学习数学知识的兴趣和发展了学生思维能力。

四、多媒体教学有利于提高教学效率

在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中, 教师板书和作图需要花费不少时间, 使教师讲解知识和学生练习的时间减少, 降低了教学效果, 并且教学方法单一, 难以培养学生的学习兴趣。运用幻灯片制作与演示, 用它可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理, 并可创建自己的图画。教师可以设计好教学方法, 将教学内容制作在幻灯片上, 并设置放映方式, 按教学进程放映幻灯片, 大大地节省了板书时间, 并可以加快教学进度, 增加教学容量, 提高教学效率。

在学生学习《二次函数图象和性质》一课时, 教师必须要经过列表和作图比较烦琐的两步, 而这是非常浪费时间的, 教师几乎很难分出更多一点时间去讲解函数的性质, 而利用多媒体计算机则可以很快给出函数值和画出函数图象。在这种应用中, 教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其他信息技术设备接在起使用, 节省了时间, 提高了效率。

五、多媒体教学能帮助学生树立自信

学生多数均畏惧解应用题, 特别是解综合性较强的应用题, 实际上就是缺乏建造一个数学模型的能力。在教学中利用多媒体图文并茂、色声俱全的特点, 再根据数学教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练, 并结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题 (如:利息、股票、利润、人口等经济指标) , 引导学生观察、分析、归纳、概括。培养学生建立数学模型的能力。让多媒体极大地吸引学生的注意力, 充分调动学生参与数学教学活动的积极性。

六、多媒体教学有利于提升学生的审美能力

“数学美”无处不在, 现实的实际生活中无处不有。如何让学生体验到“数学美”?准确的几何图形, 简洁的代数式, 无疑是最好的表现方法, 利用多媒体课件就能很好地展现出来。比如:在多媒体上展示我们生活中的“对称美”, 谈谈为什么很多图案和物体的设计和构造都是对称的?通过学生思考、展开讨论, 得出共识:“对称”。对称具有“和谐美”“稳定美”“平衡美”, 教师因事利导让学生指出我们身边不“美”的地方有哪些?这样不但加深了学生对知识的理解和记忆, 而且还培养了学生的审美意识。

3.多媒体在小学英语教学中的运用初探 篇三

一、利用多媒体创设教学情境以激发学生学习兴趣

实践证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望，兴趣达不到“着迷”程度，就无法激发灵感。

二、利用多媒體可优化物理教学过程

在课堂教学中，教师应该向学生提供更多的信息与资料、以便使学生从中获取更多更有价值的知识和信息，扩展学生的知识面，从而全面提高学生的素质。

1.弥补实验不足，增强实验演示效果

有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程，或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。

2.展示课堂实验无法演示的物理过程

有些物理现象或物理过程受到物体本身以及时间、空间等条件的限制，无法向学生提供直接演示，学生缺乏感性认识的动态过程，如果在教学过程中不能为学生提供必要的感性背景，就使学生对知识的理解或问题的分析因感到过分抽象而无法接受，这就需要教师利用有效的教学手段帮助学生在对各种具体特殊的过程观察、分析、比较，在丰富学生感性认识的同时，通过比较、分析、抽象概括出一般性的过程特点，从而抓住问题的本质特征。

3.完成可以实验演示但无法揭示其本质规律的物理过程的剖析

电学中电流的形成及其流动路径的展示，电磁波的发送和接受过程，电子的运动，电磁感应中磁通量的变化等。如将微小形变放大，用移动的箭头代表电流的流动，用有方向的曲线代表磁感线等将这些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式、降低思维难度的作用。收到事半功倍的效果。

充分利用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣。提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，从而有效地培养学生的各种能力。

4.多媒体在小学英语教学中的运用初探 篇四

重庆市黔江区马喇镇中心小学校 王贞扬

【摘 要】新课程改革的推进与深入对小学语文课堂的激励性评价提出更高也更符合学生年龄与心理特点的要求。通过激励教学的应用，可以有效激发学生的情感，提高学生对语文学习的热情与兴趣，促进学生的健康、全面发展。教师应该以人为本，关注学生的发展，发挥激励的教学效应。

【关键词】小学语文;教学运用;激励性评价

如何在新课程背景下，恰当有效地对学生进行激励性评价可谓一门艺术。这门艺术的水平高低直接关乎学生的学习热情与兴趣，关乎学生的创新能力和性格发展。教师应该以人为本，关注学生的发展，发挥激励的教学效应。教师在课堂上如何给学生以有效的激励性评价呢? 笔者在教学实践中做了一些尝试。

一、运用激励性评价，营造课堂氛围

课堂上，我常进行鼓励性的评价。如“相信自己，你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢?”“多好的问题，会读，会思考，你真行!”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。在一次朗读课文中，我们班的一个男同学起来读一段课文，读得很不好，漏字、添字不通顺。于是，我说：“你很有勇气，很高兴听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，(师指出错误)你愿意再读一边吗?”生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。“你读的有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。”孩子又很乐意地读了一遍。“读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气，就更棒了”。孩子很好的又读了一遍，读得非常棒，“读的真好，掌声送给你!”我带头鼓掌，孩子开心地笑了。这样带有鼓励性、欣赏性的评价，激发学生主动学习的积极性。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等;学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生在和谐的课堂氛围中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。

二、运用激励性评价，让学生体验成功

《语文课程标准》指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。如何使激励性的评价真正成为学生学习、教师教学的催化剂呢?教师的评价源于对学生真诚的爱，用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。在评价学生学习过程时，我们为每个学生建立电子档案袋，既可以记录学生成长的足迹，又系统客观地记录学生在学习过程中的真实表现及进步历程。这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养。不仅可以增强他们学习的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。二是建立学生网络学习讨论区。网络的交互性，为教师关注学生的个体差异提供了良好的条件。教师可以利用网络环境设立一个学生自主学习的学习讨论区，在这里学生各抒已见，提出自己在学习上遇到的各种问题或心得。学生还可以将自己对于学习专题中所持的意见和一些作业作品、发送到网上，与其它同学交流。同学间通过交流，互相取长补短。同时，教师也参与到学生的交流讨论中，及时帮助学生解决学习上所遇到的问题。网络交互的`功能更体现因材施教，更好地、有针对性地做到对学生的激励性评价。三是评价主体多元化，建立家长评价区。新的评价体系更体现评价主题的多元化，强调评价主体间的互动，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。利用网络环境建立一个系统完善的家长参与的评价体系，在这个评价体系中，使对学生的评价更具广泛性。网络环境下的发展性学生评价更全面的体现了学生综合能力的发展。

三、运用激励性评价，培养学生思维能力

5.多媒体在小学语文教学中的运用 篇五

摘 要 分析多媒体在小学语文教学中的运用优势，探究其对小学语文教学的帮助和影响。

关键词 多媒体；小学语文；学习情境

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0040-02

前言

小学语文是整个小学学科教育中一门非常重要的基础学科，对推动学生知识和交流能力的综合发展起到关键性的作用。多媒体可以有效地为小学语文课堂教学创设生动的情境，丰富课堂教学内容，吸引学生语文学习兴趣，调动学习主动性，促进语文教师教学方式的改革创新，提高语文教学的效率和质量。多媒体在小学语文教学中的运用优势

创设课堂学习情境 多媒体的影像展现功能可以有效地为小学语文课堂教学创设学习情境，活跃课堂的学习气氛，将语文知识直观、生动地展现在学生面前，加深学生对语文知识学习的记忆，提高语文学习的兴趣和热情，促进语文教学质量和效率的提高。小学语文教师应该认识到这点，积极运用多媒体来辅助教学。比如通过影像展现的形式来展现与小学语文课本教学知识相关的影像，加深学生对语文课本知识的理解和记忆。

如教学《祥林嫂》，文章主要讲述的是鲁迅先生家乡一位死了丈夫和儿子的可怜寡妇，家中无依无靠，由于亲人都死了，精神也变得不太正常，终日以泪洗面。虽然鲁迅先生用他的文笔将祥林嫂的悲惨遭遇生动地写了下来，但是由于学生年龄小，生活阅历不是很丰富，对于文字的理解不理想。只通过对于文字的阅读，学生无法真正感受到鲁迅笔下祥林嫂遭遇的凄惨和鲁迅先生在文中所蕴藏的感情。因此，教师可以通过影像展示给学生看，让学生直观地观看到文中所描绘的情境，感受到作者的情感，从而加深对文章的理解和记忆，促进语文学习质量的提高。

化抽象知识为具体 多媒体的直观性可以很好地帮助学生理解记忆语文知识学习中的重点和难点，将较为抽象的语文知识点变得具体、化繁为简，帮助学生减轻语文学习的压力，提高语文学习效率。语文是一门人文学科，它涵盖了古今中外大量的知识和文化，因此，它的知识是较为复杂的。学生在学习语文知识过程中时而会遇上一些较为困难的知识点，普通的死记硬背的学习方法会花费大量时间，效率很低。多媒体的影像功能可以直观地将知识展现给学生，把抽象的文字转化为具体的影像，帮助学生更好地理解这些知识点，提高学习效率。

比如《晏子使楚》，这是一篇语言水平较高的文言文阅读文章，学生年龄小，语文知识水平还处于基础阶段，对于古代文言文更是知之甚少，所以理解起来较为困难。教师可以通过多媒体中的影像将这一文言文中的历史典故完美、直观、生动地展现给学生，将抽象的文言文转化为具体的影像，帮助学生更好地理解，提高语文学习效率。

拓展学生知识层面 多媒体的资源丰富这一特点可以有效地拓展小学生语文知识学习的范围，深化语文知识层面，增强语文知识的积累，促进语文知识学习的科学发展。书本上的知识终归是有限的，学生要想提高语文知识素养，拓展知识视野，提高自身学习能力，必须不断地阅读大量的课外书籍。然而，阅读大量的课外书籍需要花费学生大量的时间，而且学生的语文基础水平还处于基础阶段，无法像成年人那样拥有丰富的知识积累和运用能力。学生性格较为活泼，更容易被内容精彩丰富、形象生动、简单易懂的图像所吸引，而现代多媒体的资源又很丰富，知识面又广，更容易吸引学生的学习兴趣。因此，教师和家长应该积极采用多媒体来辅助学生的学习，拓展学生语文知识学习的范围，深化学生语文知识的层面。多媒体在小学语文教学中的具体运用

小学课文阅读教学 多媒体可以创新小学语文课文阅读教学方式，提高教学效率和质量。小学语文教学中最为基础的便是课文教学，课文阅读是教师传授学生识字和提高语文阅读理解能力的基本手段。然而，小学语文知识较为繁杂，涵盖了大量的知识文化，这些繁杂的知识文化对于小学语文教师来说教授起来压力很大，很难做到面面俱到。因此，小学语文教师可以通过创新改变传统低效的口头讲述式教学方法，在课文阅读教学中运用多媒体来辅助教学。另一方面，由于小学语文涵盖了许多古今中外的知识文化，这便加大了学生理解上的困难。当许多外国优秀的文学作品被翻译成中文的时候，由于地方文化的不同、语言运用手法的不同等，造成许多翻译过来的文章不能很好地被学生所理解，加大了学生对于外国优秀文学作品理解的困难。然而，多媒体是不受地域文化限制的，它能够直观地、准确地为学生展示各种文学风格的文学作品，提高学生的阅读能力[1]。

小学语文写作教学 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，是学生语文学习水平和综合实力的体现。因此，作文教学非常重要。普通的语文作文教学方式是让学生进行大量的写作练习来达到提高写作能力的效果，效率低，容易引起学生的厌学情绪。多媒体可以很好地弥补这一不足，影像展现可以吸引学生的学习兴趣，丰富学生作文题材的积累，提高学生的图像语言观察能力，激发学生写作的欲望，锻炼学生的语言运用能力和表达能力。小学生喜欢看多媒体，因为多媒体可以集中他们的注意力和兴趣。而且小学生的模仿能力也非常强，语文教师可以利用这一点，通过多媒体进行小学语文写作的辅助教学，提高学生对优秀文章的模仿能力，达到提高学生写作水平的效果。

小学语文表达能力教学 语言运用能力和表达能力的教学是检验小学生语文学习的书面表达能力和实际运用能力是否平衡、发展是否合理科学的重要尺度。传统的小学语文教学模式受应试教育因素的影响，对于学生的语文知识记忆能力和书面表达能力的培养非常看重，而对于语文实际运用能力和语言表达能力重视度不是很高，这种语文教学模式不利于学生语文综合素质的培养。而多媒体的影像功能可以将语文课本中的知识用具体的影像和连续的流程进行直观的展现，为其模拟各种不同的文化背景、语言应用环境，为学生展现如何才是正确的语言运用方法和环境，提高学生对语文实际运用能力和表达能力的认知，让学生感受到语文语言实际运用能力的魅力，提高学生语言表达能力，促进小学语文表达能力教学，实现小学语文教学的科学发展。结语

综上所述，多媒体在小学语文教学中的运用，可以有效地为小学语文课堂教学营造轻松愉悦的学习气氛，减轻学生的语文学习压力，增强语文学习综合实力，提高小学语文教学质量和效率，促进小学语文教学科学发展。

参考文献

6.多媒体在小学英语教学中的运用初探 篇六

祁县城赵镇一学区城赵小学 范晓艳

电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。如何利用多媒体手段使小学教育教学效果达到优化呢？在教育教学中选择最佳时机、最佳作用点切入电教媒体，才能发挥好电教媒体在教学中的作用。

在小学数学新授课中，合理选择电教媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课的质量与效率。

一、创设情境，激发学习兴趣。

俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂教学也是如此。设计巧妙的导入，能够引起学生的注意，激起研究的欲望，形成学习的期待，产生学习的动机。俗话说： “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代教育观念强调学生的参与，要求教学过程以学生为主体，让学生成为学习的主人。使学生变不想学为想学，变想学为喜欢学，变喜欢学为以学为乐，变要我学为我要学，把学习当作一种乐趣，去追求和探索。在这个过程中，兴趣无疑成为最主要的因素。因此，在新授课的导入阶段恰当地运用某种手段激发学生的学习兴趣，往往对一堂课的教学产生深远的影响。利用电教媒体手段，创设一个新颖、别致、有趣的学习情境，引发学生探求知识的动机，能够收到意想不到的效果。

例如，在教学“长方形、正方形的周长”时，可以运用Flash，在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方形和正方形的一个顶点上，同时出发，以相同的速度沿着它们的边步行的动画画面。提问：谁先回到起点？学生们便议论开了。有的同学说甲先回到起点；有的同学说乙先回到起点；也有同学提出疑问：他们要走的路程是多少还不清楚，怎么能知道谁先回到起点呢？教师在肯定学生质疑有理的同时导出周长的含义，指出学习内容。这样，为进一步学习周长的知识创设了氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生明白所学知识的实用性，在欢乐、愉悦的情绪中获得数学知识。在导入阶段收到了良好的教学效果。当然，利用电教媒体创设情境、激发学生的学习兴趣，没有固定的模式。教师要在钻研教材的基础上选择适宜的方法和手段，为教学服务。

二、层层深入，突出重点，突破难点。

所谓重点，就是对某一范围的内容而言的，是指该范围内的重要部分。例如，在四边形的认识这部分内容中，平行四边形的特征是教学的重点，而在平行四边形的特征中，边的特征是学习的重点。所谓难点，是相对学生来说的，指那些难于被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。例如，在多位数加减中，连续进位的加法和连续退位的减法，过程比较复杂，是学习的难点；在数的整除概念中，质数、质因数、互质数等概念容易混淆，是学习的难点。

在教学“圆的面积公式的推导”时，引导学生推导出圆的面积公式是教学重点。如何使学生深入透彻地理解这一过程呢？可以利用Authware课件对圆进行平均分割的演示，就可以对圆进行平均分割。出示四个完全相同的圆，将它们分别平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，计算机可以很快地把它们拼合起来，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：从平行四边形越来越接近长方形。学生通过观察比较不同份数的分割拼合实验，不但直观感受，而且深刻理解到：等分的份数越多，拼成的形状就越接近长方形。再通过进一步想象，不难理解：如果将圆等分成无限份，就一定能拼成一个长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半（πr），宽相当于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r，即：圆的面积=π。这样的动态演示步步引导、环环推进，将复杂的化圆为方、化曲为直的问题在图形的不断组合、对比中将不易理解的知识生动形象地展示出来，降低了学生的思辨、推理的难度，顺利地突破了教学重点。

在教学“直线、射线和线段” 这一部分内容时，“直线能向两端无限延长”、“射线的一端可以无限延长”这些特征对小学生来说很难理解。首先，为了理解“无限”一词，可以发挥动画效果的优势。画一条线段，然后使它向两边慢慢延伸，伸出地球，伸向宇宙，并继续着„„直观地表达出直线能向两端无限延长的样子。同理演示线段。

通过时间和空间的延展，随时随地反复运用，有利于个别教学，因材施教，突破了教学难点，使学生理解了“直线能向两端无限延长”、“射线的一端可以无限延长”，这一长度是不可度量的这一教学难点。由于画面的动静结合，刺激了学生的多种感官。同时通过演示，让学生辨别、判断、想象，既突破了难点，又收到了较好的效果。

7.多媒体在小学古诗教学中的运用 篇七

关键词：多媒体,再现意境,品味意韵,感悟诗情

古诗文字字珠玑, 是中华几千年文化宝库中熠熠闪光的珠宝, 它语言生动凝炼, 意境清新深远, 音韵优美和谐, 寓意深邃, 充分显示了中国语言文字的无穷魅力。但由于小学生心理、年龄、阅历等诸多方面原因, 对古诗凝练的语言、丰富的意境感到疏远, 理解起来存在一定的障碍, 因此古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。随着信息技术的发展, 多媒体走进了课堂, 它如一股清泉, 注入了新鲜与活力;它用五彩缤纷的世界吸引了童心;它凭身临其境的视听, 刺激了学生求知的欲望;它借美仑美奂的画面篆刻了永久的记忆;它图文声像并茂, 召唤学生轻松地走进文本, 走进诗意的殿堂。下面笔者结合《望庐山瀑布》一诗的教学谈谈自己一些肤浅的认识。

一、诗画同步, 再现情境

古诗语言精炼, 内容含义深奥, 文字所表达的内容多是隐性的, 小学生很难进入诗歌的意境。教学时教师可利用投影、录像、音乐、动画等, 将深奥的含义具体化、形象化, 以显见隐, 极大地吸引学生的注意力, 催生学生学习古诗文的兴趣, 开启学生的思维闸门, 使学生得以顺利地进入古诗意境, 理解诗句内涵, 感受经典的语言魅力。叶圣陶先生说:“作者胸有境, 入境始于亲。”进入了诗的“境”, 就等于与圣贤晤面, 开始进行“对话”了。

在《望庐山瀑布》一诗的教学中, 新课伊始, 我通过课件展示一幅天然山水画面:“香炉峰上烟雾弥漫, 在红日照耀下, 远远望去好像万缕紫色的云霞从青山蓝天之间升腾。气势磅礴的瀑布, 从高高的山顶直泻而下。”画面生动地再现了古诗中“生紫烟”“挂前川”“飞流直下”“三千尺”等精炼语言中所蕴含的情境, 雅致灵动的画面激活了学生的兴奋点, 在舒缓的旋律中, 学生的学习兴趣油然而生。在一声声惊叹中学生的思维跟着画面飞向了庐山高处, 畅游在壮观的美景之中, 学生边观看壮阔的瀑布, 边展开丰富的想象。可谓思接千载, 视通万里。经历了愉悦的诗情画意之旅后, 学生语言库存中的语言被激活, 并迅速地组合, 与真实体验的心理产物迅速同构, 心灵之语也随之汩汩而来:“在阳光的照耀下, 香炉峰穿上紫色的外衣, 我真想到那儿旅游!”“多美的景象, 如仙境一样。”“瀑布从高高的山上奔腾而下, 仿佛一条白色巨龙从天而降”……

这一情境设计, 诗画同步, 化静为动, 变无声为有声, 以直观生动的信息化声像形态, 拨动了学生的心弦, 唤醒了潜伏在学生心灵中最浪漫、最富诗意的相关经验、物象, 学生在优美的诗境中触摸到了古诗语言的魅力。

二、音画一体, 品味意韵

古诗言简意丰, 往往一个词、一个句子就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程, 甚至是一段人生, 让人遐想, 引人深思。但由于受时间和空间的限制, 古诗中涉及到很多学生无法直接看到的事物和现象, 因此学生无法理解内容的深层意蕴, 更无法领悟字里行间的点点情丝。现代多媒体技术的运用, 创设声像并茂的情境, 调动学生视听的感官, 给古诗教学带来了无限生机。

《望庐山瀑布》一诗中, “日照香炉生紫烟”意韵优美, 但是单靠一支笔一张嘴、师讲生听的传统教学, 学生是难以理解和体会的。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。课件出示画面:“草木葱茏, 苍翠欲滴, 烟雾笼罩下的香炉峰, 在阳光的照耀下, 一团团紫烟袅袅升起。瀑布从山顶飞泻而下, 水花四溅。”雄伟壮丽的画面, 配上优美的古筝乐曲, 诗画交融, 学生不难体会诗中紫烟袅袅不断生起的绝妙意境。

在上述环节的教学中, 借助现代多媒体, 克服了时空限制, 将抽象的语言文字转化为栩栩如生的多彩画面, 以“明”见“暗”, 变静态为动态, 构成一个跃动的“情感思维空间”, 实现声像同步, 视听结合, 带给学生身临其境的感受。这样有利于学生抓住诗中重要字词, 反复推敲, 体会语言文字的妙处, 水到渠成地领悟诗的意蕴。

三、视听结合, 感悟诗情

古诗文代表着语言艺术的最高境界, 字字珠玑, 句句含情, 音韵和谐, 平仄相间, 诵读可以很好地引领学生走进诗文, 领悟诗情。有感情的诵读不仅能促进学生对语言的理解, 还能帮助学生积累语言, 并内化为自身的语言。多媒体在帮助学生有效地进行感情诵读方面发挥了重要作用。音乐是流动的画面, 心灵的诗篇, 合理运用视听手段, 以音乐作背景, 渲染气氛, 烘托着教师的深情范读, 了无痕迹地将学生带进诗境, 感受诗韵, 浸润诗情, 动情诵读。

在指导朗读《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”一句时, 我让学生观看课件:“草木葱茏, 苍翠欲滴, 烟雾迷蒙, 瀑布从山顶飞泻而下, 水花四溅。”学生形象感知瀑布的壮丽景象, 从瀑布飞泻直下发出的巨响中, 感受瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。然后教师伴随悦耳的音乐声范读诗句, 通过朗读去感染学生, 为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐朗读示范, 引导学生感受诗的内涵与气势, 使学生很快领悟到哪里应重读, 哪里吐字要强劲响亮。在读中体会到诗人大胆而新奇的想象“疑是银河落九天”, 感受诗人对大自然由衷的赞叹。学生很快就领悟了诗的韵味, 读出了诗的抑扬顿挫, 同时也深刻体会到诗人对大自然的赞美之情。

在上述环节的实践教学中, 利用音乐与古诗的相通共融之处, 把古诗的韵致与音乐的旋律完美地结合起来, 让动听的旋律触及学生心扉, 渗透到学生的心灵, 使学生在音乐的感染中对诗人的情感有所感有所悟。音画一体, 学生缘情融情, 感悟一切景语皆情语, 这时诗的语言便成为了有声有色的图画。学生眼前有景, 心中有意, 朗读自然有情, 有味儿。

8.多媒体在小学英语教学中的运用 篇八

一、运用多媒体，营造生动语境，激发学生学习兴趣

传统英语教学，由于形式太单一，学生往往缺少学习的积极性与主动性。学习基本上是在家长、老师的督促下完成。多媒体将学习内容进行有机的整合，从而改变传统学习内容的单一性。充分运用多媒体教学，能有效地做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。

在上课前几分钟，播放一些英文儿歌，让学生一边跟唱，一边做课前准备，也可以利用多媒体回放前一天学习的重点内容，使学生能迅速而自然地进入课堂。在课堂教学中，根据课文内容，利用多媒体创设出一些图片并配上文字与声音，适当增加一些幽默搞笑的情景，使课堂效果更为生动，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还加深巩固了教学内容，学生感受到学习的乐趣，寓学于乐。

二、运用多媒体教学，优化重点和难点

运用多媒体技术，减少教学难度。英语教学过程中往往会遇到种种教学难点。有些内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受。使用现代化多媒体，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠教师语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。如在讲解A Field Trip这一课时，我就应用多媒体展示ants， butterflies，并用flash演示重点句型Is he watching ants？ He is catching butterflies。如此一来，学生乐于学，对于课文重难点也有一个更深刻的理解。

三、运用多媒体技术，面向全体，提高课堂教学效率

在传统教学中，教室最中间的位置是“黄金宝座”，后排及角落的位子由于视野关系相对听课效率更低。而在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端，兼顾面广，应用多媒体无形中提高了教学效率。

在小学英语教学过程中，经常会遇到购物、做游戏等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。如描述去动物园时，播放猴子，老虎等图片，再对monkey、tiger等单词加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，既加快了课堂节奏，增大了教学密度，又提高了课堂教学效率。

四、运用多媒体，培养学生良好的语音语调

中国学生学英语，很怕开口说，怕说的不标准被别人笑话。而事实上，绝大多数学生说的英语也确实是“中国式英语”，汉字味很浓。在英语学习中，语音语调是一项重要的学习内容。它是语言素养的重要表现之一。而在日常生活中，接触英语的机会并不是很多。学生大多数情况下只是上课才说几句英语，且说的不是很标准。针对此问题，教学中应用多媒体给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以利用多媒体播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误。最好就是听一句学生跟读一句。当学生水平上了一个新台阶后，可以先听一段再组织学生读该段，体会一下自己与示范专家的差异在哪儿，好好揣摩，最后再听一遍，对比纠正一下。在课后加强训练，用此方法，长期坚持，每个人都可以说一口纯正的英语了。

五、运用多媒体，创设交流情景，优化听说读写训练，有利于培养学生语感

语言的学习是多方面的。特别是英语，听说读写等几个方面同等重要，缺一不可。而在实际学习中，这几个方面恰恰是学生最难掌握的。多媒体辅助教学，优化听说读写训练，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，自然产生一种用言语表达感情的欲望，更积极地参与到学习中来。如在学习My birthday这一课时，我们可以先从大家所熟悉的生日歌happy birthday to you 导入，假定班长过生日，全班跟着多媒体的音乐一起唱，并祝班长生日快乐。以此为契机，后面的教学可以假定好朋友的生日，这时英语的应用就是我们身边的真人真事了。相信全体同学的积极性都会空前提高。课堂上要他们仿照多媒体样式，也可以自己创新形式，向好朋友说生日快乐，之后再写一张贺卡。如此一来，一个小游戏能把听说读写全练习一下，对于学生的语感的培养无疑是一个帮助。

六、运用多媒体，丰富学生的想象，激活学生的创新思维

创新能力是一种非常重要的能力。而创新能力的培养，首先需要学生有非常丰富的想象力。当前，培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面。小学生都有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，运用多媒体教学可以使他们充分发挥自己的想象力，以此培养学生的创新思维。因此，在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用多媒体为学生提供创新实践活动。例如：在学习My favorite season 这课时，我问了学生一个问题：“雪融化了是什么？”学生的答案五花八门，我并没有给他们一个结论，而是用多媒体展示了一组“雪融化了是什么？”的图片。学生们通过这个问题，懂得了很多时候问题的答案并不是唯一的。只要去想象，敢于创新，问题之外还有一个更广阔的天空。这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。

七、应用多媒体，开阔学生的视野

开阔的视野，对于学生的学习无形中也有不少的帮助，对于问题的理解会有独特的视角。在外语教学中，处于不同文化背景的人们在进行跨语言、跨文化交际时，由于彼此在文化和心理等方面的差异，往往容易出现违反交际规则的现象，从而影响到信息的交流。只要巧妙利用多媒体手段，就能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，拓展学生的视野。如在教学My birthday这课时，我利用多媒体显示教学内容，出示生日蛋糕，生日礼物，并给学生介绍中国与说英语国家在送礼物与接受礼物时的差别，学生们大开眼界，觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，积极性也是非常得高。