复习课课堂教学之我见

复习课课堂教学之我见（11篇）

1.复习课课堂教学之我见 篇一

新课标下优化语文课堂教学之我见

课堂教学是全面落实新课改理念的主渠道，优化语文课堂教学是语文教师研究的重要课题，高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？以下是我对提高高中语文课堂教学有效性的几点浅薄的认识：

一、树立全面发展的育人观

“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。语文教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。

二、科学设计教学的过程

（一）引人入胜的导语

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。语文课堂的导入应具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

1、激发兴趣，设置悬念

对那些时隔久远，内容深奥的课文，如《蜀道难》、《滕王阁序》这些篇目，在设计导语时，从旅游资源开发、与之相关的影视剧等入手设计导语，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，极大的激发学生的学习兴趣。

2、创设气氛，营造氛围。语文课程的人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。如在教学诗歌《雨巷》、《再别康桥》等优美的诗歌时，教师若能声情并茂的背诵，或者放一段配图的诵读视频，一定能带动学生跃跃欲试的激情。

3、联系现实，激发创造

网络、电视、电脑、多媒体等现代化通讯工具，使现在的学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统读书人，语文教师在课前要广闻博览，激发学生探究的欲望，学生在学习时自然兴趣盎然。

（二）高超的课堂提问

高超的课堂提问能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，但教师提问必须要紧扣教学目标、考虑学生实际、突出教学重难点、找到提问的突破口、杜绝形式主义，才能真正达到语文课堂的最优化。譬如在教学《项链》一文时,对文章主题的理解是教学的重难点。可抓住文中唯一议论之处：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”为突破口提出一系列问题。这是一件什么样的“小事”？真的是小事吗?怎么理解“小事”可以“成全”或“败坏”你的一生? 由于问题问得巧妙，学生反应强烈！有的说：“因为女主人公马蒂尔德有着根深蒂固的虚荣心，就注定了是一场悲剧，留给我们更多的是劝诫”。有的说：“虚荣心也不一定就是坏事，相反，有时候在一定程度上还能激励一个人上进，关键是要把握一个度！”有位学生甚至发出了这样的疑问：“难道这篇小说仅是一篇有关虚荣心的小说吗?”一石激起千层浪，不少学生说到：“从《项链》中除了读到虚荣心以外，我还读到了玛蒂尔德的诚实守信；读到了她挑战厄运的勇气；读到了路瓦栽先生珍爱妻子的宽容大度；读到了佛来思节夫人的真诚善良„„”

由此可见,高超的课堂提问，能极大的优化课堂教学。

（三）灵动的课堂教学 “教学有法，教无定法。”高效语文课堂一定要远离套式，因时、因地、因人而异的创造灵活多样的课堂风格。

譬如同是讲授《雷雨》一文，在重点高中可用讨论式教学，而在普通高中则需要老师的启发与提示；长于朗诵的教师，讲授《大堰河——我的保姆》时，可用声情并茂的朗诵营造出浓厚的抒情氛围，而诵读功底较差的教师，就只有借助朗诵带或多媒体了；讲授《胡同文化》，对于北京的学生，无需对文章背景做过多的分析，而对于远离京城的农村学生，则需要利用多媒体等信息化手段，充分了解北京文化的历史渊源，才更有助于学生对文章的学习。

三、科学小结检测

高效语文课堂，随堂小结检测是不可少的环节。

语文教师要科学设计随堂小结与检测，使课堂知识系统化、条理化。根据语文课的特点，可采用综合评点、整理笔记、集体答卷、个别演排、口头问答、重点评析、集体诵读、讨论辨析、强化记忆、课后实践、调查访问等多种多样的形式。

无论是何种检测形式，都应以突出重点、突破难点、归纳要点、强化考点为目的，问题设计要兼顾整体性，以达到取长补短、共同提高之目的。

2.复习课课堂教学之我见 篇二

关键词：高中数学,复习课,实用性

高中时期作为学生高考前学习的最后一个阶段,显得尤为重要. 学生必须把握好最后这个阶段,提高学习效率,为最终的高考做冲刺准备. 而数学这门课程是专业课,无论文科生还是理科生都要注重这门课程的学习,数学在最终的高考总成绩中占据了不可取代的地位. 而高中阶段和初中阶段的学习方式又是不同的,在高中时期的学习当中,学生应当在掌握新知识的基础上,对已学知识进行复习,言道: “温故而知新”,养成良好的复习习惯对于数学这门学科的学习是十分重要的. 相对于教师来说,更要加强学生对复习课的重视程度. 本文首先研究复习课对于提升学生学习效率的重要性,然后简介高中数学复习课经常存在的问题,最后对高中数学复习课教学的实用性进行分析.

一、高中数学课对于提高数学学习效率的重要性

对于高中生的学习来说,新知识是维持知识积累的基础,而旧知识是使思维永不干枯的水源. 人对知识点的记忆时效都是有限的,如果不及时的进行复习,学过的知识就会白白浪费. 尤其是数学这门课程,在学习的过程中,需要学生很强的抽象思维能力和不断的巩固和练习. 在课堂教学中,教师会因为教授新知识而忽略旧知识,如果学生自己不主动的进行及时复习,就会大大降低自己的学习效率. 所以,无论是教师还是学生,都必须重视对数学的复习.

数学复习课不仅可以让学生对旧知识进行回顾,还可以对新知识进行拓展记忆. 学生通过复习课的学习可以达到举一反三的效果,还可以使学生及时发现自己学习方式的不足之处,及时的进行改正,另外,数学复习课还可以加强学生之间的交流探讨,从根本上提高学生解决问题的能力.

二、高中数学复习课教学中经常出现的问题

虽然数学复习课的教学大大提高了学生的学习效率,但如果教师不懂得如何进行数学复习教学,效果往往无法达到. 在高中数学复习课中经常存在着很多误区,第一个误区就是复习的机械式,在复习课上,教师只会拿出很多测试卷让学生做,学生每天都被关在题海里不停忙碌,根本没有多余的时间进行独立的思考,大大降低了学生的复习质量;不少教师在进行复习课教学时,仅仅对课堂知识进行重复巩固,却无法做到知识的深化.

另一个误区便是复习的流水式. 为了提高学生对知识进行梳理的能力,教师应当设置梯度习题,但是很多教师却做不到这一点,只看重试题数量而忽略了质量,最终导致学生无法真正提高自己的学习能力,重复的试题让学习好的学生觉得自己已经掌握了所有的数学知识点,而那些学习差的学生却由于缺乏自信而最终放弃了自己.

三、高中数学复习课教学的实用性

( 一) 复习要制定明确目标,划分出复习的重点

目标是学习的动力,拥有了学习的动力,才有力气进行深入的复习. 在高中数学复习课中,学生要制定出明确的复习目标,教师要从数学教学的实际情况出发,帮助学生制作出科学合理的复习目标和复习计划. 教师要对高中学习教材进行深入分析,对数学考试大纲进行深入研究,总结出复习的重点和难点. 教师要根据不同学生的不同水平,为学生制定出不同的复习目标.

( 二) 复习要运用科学合理的方法

传统的数学复习教学模式就是教师结合教材,将知识点进行罗列,然后进行讲解,最后由学生思考复习. 随着网络信息的不断发展,这种传统的复习方法已经无法提高学生的学习效率. 在如今的数学复习课当中,教师要通过多媒体进行教学,为学生提供图片知识信息和音频知识信息,让学生对知识点的记忆更加深刻.

( 三) 增强数学复习课的趣味性

高中数学学习本身就是比较枯燥的,特别是旧知识点的复习更加枯燥,往往无法引起学生的复习兴趣. 教师在数学复习课堂上,要创造出轻松愉快的教学氛围,通过各种复习教学活动来提高学生的复习趣味性,最终提高学生的自主复习能力,激发学生快速有效解决问题的能力.

( 四) 督促学生进行复习后的总结和反思

教师要及时督促学生进行复习后的总结和反思,因为进行数学复习的作用不仅仅表现在对知识的巩固上,还为了在此后的学习中能够找到科学合理的学习方法,当学生找到适合自己的学习方法,就不会再在学习中犯同样的错误. 学生要学会进行复习后的总结和反思,对知识点进行深化.

结语

3.高三语文复习课教学之我见 篇三

【关键词】高三语文;复习课;愉快学习;复习方法;复习效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0025-02

如果说高一、高二的语文课,因为上新课,每篇文章几乎都是文质兼美的精品,所以有诗意、有趣味的话,那么,高三的语文课,因为是复习课,则更多的是理性的分析,趣味较少以致荡然无存了。急功近利使我们只重视了知识的梳理、能力的训练,而忽略了情感的培养和激发。干枯的说教、冰冷的题海,让我们的教学变得支离破碎、面目可憎、高耗低效。结果是学生学无生气,教师教无创意,语文教学枯燥、僵硬、冰冷,丧失生机、激情、诗意和趣味。有些老师或许会说:“时间紧,任务重,谁有时间顾及其他,况且复习课,如何上出‘活力来?”

的确高三语文复习课是比较难上的,学生由于到了高三,大都在“抓紧时间”,课堂上也变得死气沉沉。再加上课堂所讲的内容都是复习旧东西,或者是讲评练习,学生的积极性很难得到发挥。高三语文教学是整个高中语文教学过程中的一个最重要的环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化,弥补知识的缺陷,加强对于知识的理解、巩固与提高,使基本技能进一步熟练,从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力,在高考中取得优异的成绩。我们在高三语文的复习中,根据布鲁纳的认知发展理论(学生的认知过程具有层次性,是循着由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的)。其实高三语文复习课也应该是生动有趣的,应该是让学生在愉快中接受知识。为了把愉快学习带进高三的复习课堂,为了让复习事半功倍,那么,教师如何提高高三语文复习课的课堂活力呢?下面笔者就谈谈自己的一些粗浅的看法,笔者旨在抛砖引玉,以求大家共同探讨。

1在语文教学中,精心进行教学设计

高三语文复习课一般是教师讲解高考考点,分析命题趋势,然后讲授对策,最后再来点练习……这样以来,教师讲的多,学生动脑的少等等,课堂教学流于一般性程式。根本原因在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。著名时装设计大师范思哲说过:“时装的美丽,不在于它的面料如何高档,也不在于模特的表演如何的出色,而在于时装设计师的精心的设计。”时装如此,一节课又何尝不是这样?教学设计得巧妙,可调动学生的积极性,引发学生的好奇心,提高语文复习课的质量。

2课堂教学应多一些唤醒,少一些告诉

高三语文复习课“一不小心”,很容易变成“填鸭子”。如何避免这种情况发生呢?首先,教师心中应当装着学生,始终把学生放在至高无上的位置。我是在教育,是在唤醒他们,而不是告诉他们;是在启发引导他们,而不是灌输他们;是在做知识的“助产婆”,而不是做知识的“传输器”。

其次,教师课堂教学时应注意教学艺术。如果能把课堂教学当作艺术的话,教师肯定会多方动脑去寻找传授知识的最佳方式,让学生上在快乐轻松的氛围中接受知识,这样的课堂定会充满活力。

3教师应多一些微笑与热情,少一些刻板与冷漠

高三学生学习负担重,心理压力大,教师应起调节作用,让学生从紧张的学习状态中解放出来,让学生体味到课堂的趣味和活力,让学生有兴趣去接受知识。教师应用笑脸去面对学生,用热情去激励学生,使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来。学生在轻松和谐的氛围里,才能够发挥其创造性,积极性和主动性才能被充分的调动起来,教师应当为学生创造这样宽松的环境。

4教学语言应多一些形象与幽默,少一些抽象与说教提高高三语文复习课课堂活力的话,教师的语言起着至关重要的作用,在课堂上语言是最活跃的因素。如果能把语言变得生动的话,无疑可以把学生牢牢吸引住。那么,教师如何才能使课堂的语言变得生动呢?首先,语言表达要具有形象性,要善于把抽象的东西运用形象化的语言表达出来,这时就不妨使用一些修辞手法,如比喻、对比夸张等,使语言形象化。其次,教师的语言还应当幽默一些,它不但可以使教学变得生动,还可以调节课堂气氛。

4.复习课课堂教学之我见 篇四

论文内容摘要:教师口语课是国家教育部规定的全国师范类院校各专业学生教师必修的一门课程。培养未来教师的职业技能，应用性极强，笔者从教学目标入手，分别从教学课程设置、教学方法的改革、考试方式的改革三方面探讨了“教师口语”的教学改革，目的是通过这门课程的开设，使师范生能用标准或比较标准的普通话，开展必要的教育、教学活动，以提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质。

论文关键词:教师 考试 教学改革 教学方法

教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是国家教育部规定的师范类各专业学生教师职业技能的必修课程，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语应用能力的实践性很强的课程。但是，由于我们对这门课课时分配不十分合理，教学手段的不足以及考试形式的简单化，致使这门课在开设中没有发挥它应有的作用。

一、教师口语课的教学目标

教师口语课以提高学生的口语能力为主，其内容主要包括普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练这三大块内容，根据这三大块的内容，其教学目标分别为:

1、练好普通话声、韵、调与语流音变，掌握3755个常用汉字的正确读音，达到普通话水平测试的二乙以上标准(中文专业为二甲以上标准)。另外，掌握呼吸、共鸣、吐字发音的发音技巧。

2.掌握朗读的表达技巧(重音、停顿、升降、快慢、语言节奏等)技能，并且掌握解说、演讲、论辩、交谈等一般口语表达方式，做到语意规范、表意明确、条理清晰、善于应变、态势得体。

3.把握教学口语、教育口语的特点和要求，完成进行教学、教育口语的语音训练、修辞训练和表达训练的综合训练，初步掌握运用教学口语、教育口语进行教学工作的技能。

每一部分当然有具体的教学大纲，使之进一步细化，与之相配套的还有相应的侧试指标，这种细致的教学大纲及测试指标对教师口语教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于教师口语教学目标的明确化，学生口语表达能力培养的具体化，有助于提高口语考试的科学性，保证教师口语教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进教师口语的口语教学.全面提高教师口语教学质量。

二、课程设置的改革

课程改革是跨世纪的教育教学改革的重要环节，目的是解决学生整体发展的问题，只有立足于学生的实际去考虑课程的设置，才能真正发挥课程设置对促进学生全面发展的作用，教学目标才能得以实现。

首先是总课时量的问题，从学生的专业上看，中文系学生与其他系的学生相比，所学专业的性质有所不同，将来担负的.教学任务和教学内容也有所不同，所以，对教师口语水平的要求也应有所不同，中文系的学生是未来的语文教师，承担着对下一代进行普通话教学和口语训练的重任，所以，自身口语水平的高低就至关重要，正因为这种专业上的差别，在教师口语课总课时量的安排上中文专业应安排72学时，其他专业本科的教师口语课可安排56学时。

教育部要求师范院校的学生要进行普通话培训与测试，培训时间为40课时，要求中文专业的学生成绩达到87分以上，要求其他专业的学生成绩为80分以上。因为有了普通话培训，教师口语课的第一阶段“普通话训练”部分就应该放在普通话培训和侧试中进行，从学生入学到毕业四年时间来看，学生入学第一个学期进行普通话培训比较合适，因为普通话语音的学习与训练是口语交际训练和教师职业口语训练的基础，对于普通话基础好，已经能够流利、流畅的使用普通话的学生能够顺利进入第二阶段和第三阶段的学习，对于普通话讲得不好的学生来说，让他们在一年级就进行普通话培训有利于他们掌握普通话的理论知识以及普通话与自己方言的对应关系，有针对性地进行普通话的长期训练，这也是他们学习第二、第三阶段的一个必要的基础，普通话训练可以在后续的几年学习中继续得到提高，普通话的训练是一个长期的过程，绝不是一墩而就的。

教师口语课把第一部分即普通话训练这一块儿与普通话培训与测试合并，实质上只剩下两大块儿:一般口语交际训练与教师职业口语训练。

教师口语课主要是技能训练，但实际上每班的学生绝大多数在50人左右，进行技能训练的难度是可想而知的，为了获得实实在在的教学效果，让学生走上工作岗位后能尽快适应教学工作，教师应选择最贴近教师工作的口语表达技能有针对性的训练，作为必修课的教师口语，不管是针对什么专业的学生，都应以教师职业口语训练为主要内容，在此基础上，辅之以“一般口语交际训练”，而中文专业的学生，要增加课时，适当加强一般口语交际训练的内容，如心理素质训练、思维能力的训练、朗读技能训练，常见的口语交际形式:交谈、演讲、论辩等训练;对其他专业的学生，这一部分适当增加心理素质训练、思维能力的训练等。我们要正确区分中文专业和非中文专业学生口语水平的差异，并不要求所有的学生在有限的时间里掌握所有的口语表达技能，这是不可能也是不现实的，“教师口语”课能让学生掌握最基本的教师职业口语表达技能和正确的训练方法，工作后能在实践中不断提高自己的表达水平，这门课的目的就达到了。

三、教学方法的改革

教学中应坚持的教学原则:(1)精讲多练，以练为主的原则;(2)听说兼顾，循序渐进的原则;(3)课内外结合，开展丰富多彩的语言实践活动的原则(选择现实问题作辩题、开展10分钟口语训练);(4)分层辅导、分类训练。

第一部分“普通话训练”，虽然并入了“普通话培训和测试”当中，但仍然是“教师口语”重要的一部分，因为在本校上“教师口语”课的教师基本上也是普通话测试员老师，所以，基本上“普通话培训”和“教师口语”是融为一体的。对于第一部分其教学方法是精讲多练，每班按照不同的方言区分成几个小组，教师在讲课中除了讲授普通话各部分的基本理论外，重点要对照普通话和内蒙各方言的对应关系，让学生有针对性地去练习。

由于学生的普通话水平参差不齐，那么教师应根据学生的不同情况采取不同的教学方法，如对普通话很差的学生，他们不好意思开口，教师应该领读，逐步让他们消除羞涩感，能够用普通话开口讲话，对于能够开口的学生，让学生结成小组练习，适当搭配普通话较好的学生，让他们形成一个互帮互学的学习氛围，多听多练，自我纠正。

在普通话训练中，让学生由字的训练逐渐过渡到词的训练，进而到朗读篇目的训练，最后到开口说话的训练，这样不仅训练了普通话，而且为“教师口语”的后两部分训练打下了一个坚实的基础。使普通话的学习彻底融入到口语表达的运用中去，同时又进一步强化训练学生的口语表达技巧。 通过这样的学习方法，让学生逐步达到对普通话运用自如的程度。对不同专业的学生，普通话的培训时间都是40课时。

第二部分“一般口语交际训练”，这一部分的内容包括朗读技能训练、听话技能训练、说话技能训练、口语交际的相关技能训练四部分。在这一部分的讲授中，首先应对学生进行检测并发现问题，然后，根据其发现的问题讲授理论，训练技能，学生展开评议、教师指导，提高口语表达能力。

在以课堂教学为主的同时，进行每日三分钟口语训练，开展主题班会，演讲会、辩论会等方式，多方面创造条件让学生训练口语表达能力，并采用现代化的教学手段，如录像、录音、幻灯、多媒体技术等辅助教学。这部分从教学形式的方法上看，采用听、说、读、写、演等多种形式和手段并以大量的辅助材料和音像材料的配置使用，使学生在提高口语能力的同时，其他方面也得到锻炼，因此，它所达到的教学目的是多元的。

总观口语教学全过程，它常常是在丰富多彩的活动中进行，在学生喜闻乐见的形式中展开，这种寓教于乐、润物无声的教育方式，学生更加欢迎和乐于接受。譬如:“普通话大赛”、“诗歌朗诵会”、“辩论赛”、“演讲赛”等。

教师口语课上，适当给学生提供较多的机会并创设一个较宽松的环境，以锻炼当众说话为突破口，让学生由想说不敢说，到敢说、爱说，不管是朗诵、演讲、辩论，还是表演，鼓励学生大胆参与，一次次的锻炼，使学生克服了紧张、胆怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，这对于学生的个性发展以及交际能力、组织能力的提高也十分有利。

第三部分“教师职业口语训练”，这一部分内容非常重要，比如教学口语的语音训练、修辞训练、表达方式训练以及主要教学环节的口语技能训练等内容，作为未来教师的师范生，这些知识与技能是不同专业的学生都需要掌握的，教师讲授这些理论问题时要清晰明确，同时要具有示范作用，这一部分的训练可以融入到一般口语交际训练当中去进行。

四、考试方式的改革

为了体现教师口语课的口语特点，突出其实践性，确保课程的开设质量，就考试方式拟进行如下改革。

普通话考试这一部分成绩放在普通话培训中进行，成绩占到教师口语课总成绩的30%，其他成绩采取下列方式进行:汉语言文学系的“教师口语“课因为与其他专业有所区别，而且班容量相对小，基本采取口试的形式考试，平时成绩与期末成绩相结合才能反映出一个学生真实的口语水平，总成绩为平时成绩(30%)十期末成绩(40%)。

平时成绩的考核我们采取如下方法进行:

1.第二部分和第三部分。平时组织的口语活动、课堂提问，学生学习的情况教师要做到心中有数，对每一个学生的情况都要非常熟悉，给每个学生建立学习档案，教材每一部分内容，对学生的考核情况教师都要记录下来，也可以布置学生写一些命题演讲稿或者解说词、评述等，作为平时成绩的一部分，这些成绩综合起来可以占到30%。

2.期末考试的重点放在朗读和即兴演讲上，这是检验一个中文教师是否合格的必备的两项技能，试题从教师口语课题库中抽取，这两项成绩综合起来也占到40%。

3.作为全校共同课的“教师口语“课，即其他专业开设的”教师口语“课，由原来的闭卷考试改为部分闭卷考试。因为共同课的”教师口语“课班容量过大，采取全部口试有一定的困难，考试形式拟采取平时成绩占到30%，期末闭卷考试成绩占到40%的方式进行。

4.平时成绩的考试方法除了采用针对中文专业学生的考核方法外，适当增加朗读和即兴演讲内容，这些成绩综合起来占到总成绩的30%左右。

5、期末闭卷考试采取书面形式。主要考核学生掌握教师口语课理论知识的情况，只有把理论知识烂熟于心，才能在以后的工作和生活慢慢消化，运用于实践当中，闭卷考试的题型分为单项选择题、判断题、名词解释题和简答题四项。以上题目均从教师口语课题库中抽取。

5.小学数学复习之我见 篇五

孔子说：“学而时习之，温故而知新。”这充分说明了复习的重要性和必要性。可在目前的小学数学复习课教学中常常存在这样的现象：教师有的大量收集习题、试卷，采用题海战术，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。

对于小学数学教学来讲，兴趣是非智力因素的核心，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。布希纳说：“最好的学习动因是学员对所学知识有内在的兴趣。”这充分说明兴趣对于一个人认识新事物，探索新知识有着极其重要的作用。教学实践证明只有打开学生心灵上兴趣的窗口，知识明媚的阳光才能投进儿童的心房。因此复习课要从新的角度，引发新的思考，给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣，从而掌握教材的顺序和结构体系，使知识的雪球越滚越大，不断积累分化，从量变到质变，螺旋上升。

在小学数学复习中培养学生的兴趣，可以从以下三个方面着手：

一、加强情感交流，激发复习兴趣。

丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，积极的情感体验，能够诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感的支持下，自主地、能动地搜索已经学过的

知识。

如：“文字叙述题” 的复习

学生在解答文字题“36乘以8加4的和，积是多少？”时，往往有的学生“走一步说一步”，一看8离乘以最近，就用36乘以8，然后再加上4，显然就错了。于是在教学时教师先在黑板上写出一句话：“弟弟吃了哥哥的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了苹果。接着马上质疑“能不能因为哥哥二字离吃了最近，就可以先理解为弟弟吃了哥哥呢？”学生大笑，连说不行，应该全面理解句子的意思。这时再出示例题，学生已能正确理解了。

积极的情感体验使学生的情感处于积极状态，思维处于活跃状态，相关的知识也一一激活，这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在联系，使之串联成线，连结成块，形成知识结构。

二、提供生活素材，明确复习的重要性，激发数学复习的兴趣 根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，让复习游离于教材之上，回归于学生的现实生活，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，促进学生数学心理的再发展。

如：“量的计量”复习

师：同学们，我们每天都要写日记，我们日记的内容丰富多彩，写好日记对我们成长是非常有益的。下面是一位同学给我们介绍他写 的一篇生活日记，请看：

今天是2012年3月20日，星期二。

早上七点钟，我被闹钟吵醒，便从长6厘米，宽2厘米的床上爬起来，我拿起一支长15米的牙刷刷牙，不知不觉过去了2小时。想到今天老师叫我们早点到校，于是我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完，背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了„„

生：哈哈大笑。

师：（故作正经）你们笑什么？ 生：这位同学的日记里单位用错了。

师：同学们真聪明，很快就发现了日记里的问题，这说明了什么呢？

生1：可见我们要正确使用计量单位，不然会闹笑话。生2：生活中如果用错单位，甚至可能会带来很严重的后果。师：你能举例说说吗？

生2：例如医生用药时错用了单位，那病人可就麻烦了。师：太棒了，可见学会正确使用计量单位对我们的生活是有很大帮助的。请同学们帮这位同学把用错的单位改过来。

引出课题“量的计量”

这里教师从学生很熟悉的日记引入，故意错用单位，引发学生的兴趣，激起学生的思维发现问题，还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果，让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性，进一步使学生感到数学与生活密不可分，从而最大程度地调动了

学生学习的主动性和积极性。

三、创设故事情境，用数学本身的内在美去吸引学生，激发其求知欲

生动、有趣富有挑战性的活动情境，能激发学生探索的欲望，使学生乐于发现问题，善于总结经验。因此，在复习教学中，我们要注意创设一定的情景，让学生在完成任务的过程中领悟到数学的魅力。

如：“线段的复习”

师：在黑板的一端画了一条狗，另一端画了一个包子。问学生：这条狗要吃到包子有多少条路可以走？哪条路最近呢？

学生各抒己见，充分讨论，最后得出走直路最近。（从而引出两点之间线段最短）

这样，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。通过这一思维活动，巩固了有关线段的知识，更使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功感，印象深刻，经久难忘。

6.初中英语总复习之我见 篇六

初中英语总复习之我见

摘 要：初中毕业考试试题主要是为选拔高中新生而设计的，同时也要兼顾相当一部分学生的毕业。这不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了学生综合语言运用能力的考查，同时也是对教师平时教学的宽度、深度与效果的检验。 关键词：英语总复习;检验;初中 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766117-036-01 初中毕业考试试题主要是为选拔高中新生而设计的，同时也要兼顾相当一部分学生的毕业。这不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了学生综合语言运用能力的考查，同时也是对教师平时教学的宽度、深度与效果的检验。从我市近几年中考试题来看，试题容量在逐渐加大、覆盖面在逐渐增加，对学生要求也愈来愈高，与实际生活也愈来愈接轨。但万变不离其宗，这个“宗”就是《英语课程标准》。因此，要在短时间里完成对初中三个学年的全部知识的复习，让学得好的学生找出差距，让学困生学出信心，就要紧紧围绕这个“宗”字展开。 一、指导思想 古人云：“授人以鱼，可供一饭之需;教人以渔，则终生受用无穷”。我们复习的目的，不仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生对所学知识进行巩固和整理，“温故而知新”，进一步提高学生驾驭语言的能力，从而将所学知识由点到线而面织成一张知识的网络。当前课程改革的核心目标也就是从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，为其终身学习和发展打下良好的基础。这也就是我们在复习过程中的指导思想。 二、复习计划 课标为纲，教材为本。 1、章节复习：抓重破难，温故知新 《英语课程标准》要求初中毕业要掌握3300个单词和360条习惯用语和相关语法，要在短时间内完成对它们的复习，最好是以课本为基础，逐课逐单元旭纳语言点，注重语言点的运用，对知识要点进行梳理，同时还要注重基本语汇、词组、句型的过关，并通过配套练习：复习检测，形成能力，真正做到“重点突出、难点突破”。 那么什么是重点，什么是难点?重点就是那些在整体中或各单元中起关键作用，发挥提纲挈领作用的.内容。同时重点又是相对的，在这个单元的重点下个单元就可能成为非重点。总之，在全面复习中，抓重点下个单元就可能成为重点。 2、系统复习：精讲精练、讲练结合 我们的课堂复习，必须精讲多练，讲练结合，要言不烦，精练不滥，启发点化。讲，要讲在点子上;练，要练在关键处，不要一味采取“题海战术”，而应精选习题，系统整理，反复筛选，加强习题的典型性，以下当十。同时，教师在课堂上要有意识的介绍、训练多种学习外语的方法，让学生掌握学习技能，形成自主学习能力。 (1)词汇：重复识记、学以致用 课堂上复习单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象;复习课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。 (2)语法：条块分割、纵横比较 找准动词在各种时态中的变化规律的区别，记住各种介词的用法和配搭，把英语语法的纵向阶段性和横向联系性结合起来作宏观的理性的阐述，对英语语法各个单面进行新的组合，定期使学生在课堂复习中产生新感受，就能使学生从纵向、横向了解各种时态的用法以及它们之间的区别和联系。 (3)听力：看、测、听、推 听力考试已经越来越凸现出其重要性。当然仅凭后期的复习来提高学生的听力水平也是不现实的，而后期主要是对学生做听力题的方法时行训练。首先听内容之前让学生通过题目了解所有的文字材料。其次帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句子。最后指导学生根据所提供的线索克服听力过程中出现的障碍.而还要运用句子或段落中上下文，猜测这些句子和段落中不熟悉的关键性生词，进行有效的猜测、联想和判断。 (4)阅读：读、测、推 “读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在中考中阅读题大有愈考愈多、愈考愈难之势。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。而影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。跨越生词障碍除了靠平时对生词的积累，还可以通过上下文的内容，前后逻辑关系，构词法等方法来猜测词义来解决。影响阅读速度的第二个障碍应该算是阅读习惯和技巧问题。有人阅读时总是逐词阅读，且常伴有一些诸如手指、眨眼、摆头等习惯动作，这些都是速读的障碍。 (5)写作：由简而难、循序渐进 要想学生能在考试中，游刃有余，老师除了在平时教学中有意识地由字而词而句而段而篇，循序渐进地系统训练学生的英语写作能力外，在短期的复习中教师可以考虑从以下途径对学生进行强化训练。 第一步，限时作文。第二步，范例引路。第三步，自改互改。最后，及时讲评。即抓好习作讲评课，及时反馈信息，这是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。 三、综合复习 模拟演练，对症下药。 近几年中考题题型特点可简单归纳为：知识覆盖面广，试题综合性和灵活性强，情景会话及交际英语比例逐年加大，强化语言运用及能力要求。 细察其测试目的，历年中考题无不围绕知识与能力两大主题。而综合复习是在前面各章节复习的基础上，根据中考试题的总设计，一般按语音、词汇、语法(选择填空、句型转换、动词项空)和综合应用(补全对话，综合填空，阅读理解、写作)等四个部分的枝型和顺序，通过全面的复习，使学生所掌握的各种知识更加巩固和扎实。教师在这一阶段要组织编写适量的综合练习题和模拟考试题，及时发现学生在练习中出现的问题，对症下药。学生经过考试、讲评、操练，再讲评，再考试，直至过关或基本过关为止。

7.小学数学复习课之我见 篇七

关键词：小学数学,复习课,教学方法

一、激活知识储备, 扎实进行基本训练

复习课的基本训练要抓住这一单元的要害, 突出重点, 为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备, 将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底, 对重要的基础性知识做好查漏补缺, 切实做到旧知要烂熟, 力求熟练、准确、快捷。我在复习“用比例知识解答应用题”时。设计了这样一组题, 让学生进行基本训练, 做好复习的准备。

1. 口答:用比例知识解答应用题的关键是什么?解题步骤是怎样的?

2. 判断下面各题中的两种量成不成比例。是成正比例、还是反比例?说说你的想法。①单位一定, 购买本数和付款总数。②人的身高和跑步的速度。③正方体每个面的面积和它的表面积。④正方体的棱长和它的体积。⑤运送一批货物, 每天运送的吨数和所需天数。

要想正确、快速地用比例知识解答数学问题, 必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系, 即两种量中相对应的积一定还是比值一定, 这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。

二、激活认知结构, 系统整理, 实施精加工

复习不是简单地再现旧知识, 而是要通过对旧知识的系统整理, 给学生以新的信息, 引发新的思考, 促进新的发展, 特别要引导学生自主参与整理, 在整理的过程中, 进行知识编码, 对自己的认识结构实行精加工, 使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点, 结成知识链, 形成知识网。一位教师在复习“长方体和正方体”时, 设计了如下一组题目:不计算, 说说该题求的是长方体 (正方体) 的表面积、体积还是容积?

①开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆, 每平方米需要用0.2千克, 共需防锈漆多少千克?

②用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米, 宽2.5米, 装煤高度是0.4米, 每立方米煤重2.5吨, 这辆汽车一次能运煤多少吨?

③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根, 管子长2米, 至少需要铁皮多少平方米?

④在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板, 至少需要木材多少立方米?

⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸, 它的长40厘米, 宽25厘米, 高2分米, 这个鱼缸最多可以容多少升水?

在引导学生回答出上述5道题目是求长方体 (正方体) 的表面积、体积还是容积后。教师利用多媒体把这5道题目自然分成3类。即①和③, ②和⑤, ④。而后再复习长方体和正方体表面积、体积、容积的计算方式, 使认知结构中3个概念的可辨别性更加清晰, 可利用性更强。接下来。再回到这5道习题。让学生在这3组里各选一道进行“实战训练”, 深化学生对表面积、体积、容积3个核心概念的理解。通过以上的分类归纳。让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有认知结构。加深对表面积、体积、容积概念的理解。而且培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力, 使学生大脑里存储的知识更具条理化, 为建构新的知识 (如圆柱的表面积、体积、容积) 做好了知识和心理上的准备。

三、综合训练, 活化认知结构, 催化知识结构化的形成

复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习。复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性, 要能进一步体现知识间的纵横联系, 而且要加强对比、辨析, 促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”, 提升学生综合应用知识的能力。所以, 复习课的练习提升应根据本节课的复习目标。设计具有针对性和思维含量的习题, 不仅要做到层次清晰、结构合理, 还应根据教材的特点和学生的不同知识基础。进行不同的练习设计, 同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系。

1. 设计针对性练习, 抓住关键, 重点突破。

在课堂教学中, 对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容, 设计针对性强、形式多样的练习, 可突出重点, 突破难点, 分辨容易混淆的知识, 提高复习效率。

2. 通过一题多变的练习, 培养学生触类旁通、举一反三的变通力。

例如, 在进行“分数应用题”的复习时, 我设计了如下这道练习:六 (3) 班今年有40人, ______, 去年有学生多少人?通过这道题的思考、交流和讨论。学生深刻理解了分数 (百分数) 应用题的本质特征, 而且对这几类应用题的区别和联系也有了较深刻的领悟。

3. 通过设计紧密联系生活实际的综合复习题, 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

通过复习所建构的结构化知识是否有旺盛的生命力, 关键是看学生能否合理有效地将它运用于新问题的解决过程中。因此, 复习课的练习设计必须联系实际, 把所学知识应用于解决问题中。

参考文献

[1]林崇德.小学数学教学心理学[M].北京:北京教育出版社.2000 (9) .

8.初中化学复习课趣味教学法之我见 篇八

关键词：趣味教学；学习兴趣；积极性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-022-01

兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。因此，在教学中教师要引导学生充分发挥其主体性，以自已的情感去影响和感染学生，使学生在潜移默化中产生学习化学的兴趣。那么，在初中化学复习课的教学过程中如何进行趣味教学？如何调动学生学习的积极性，提高学生复习课的课堂吸收率。这里根据笔者多年的教学经验，谈谈自己的一点粗浅看法。

一、充分调动学生的积极性，以游戏竞赛的形式巩固知识

尽管学生已经是初三毕业班的学生，但是他们仍然是孩子，对于游戏仍有极高的兴趣以及热情。因此作为教师应充分利用学生的这一特点，调动他们的学习积极性和主动性。

在初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，而且还枯燥无味。教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。

比如，物质分类对于学生来说是比较困难的，在开始复习时我采用化学接龙游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好：即给出游戏规则（1）任意写出一种符合方框内物质类别的化学式；（2）要求所填化学式至少含有與其相邻的前一种物质中的某种元素；示例：

H2—— —————— ————

然后在投影片上写出很多组别，让学生任选一种开始游戏。当然游戏方法很多，例如刚开始学元素符号、化学式、化学方程式采取击鼓传纸片写元素符号、化学式、化学方程式的方法，随着时快、时慢的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读，在两分钟之内把所写的内容书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个与化学有关的小节目。初中学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写方法。

新的教学理念指导下，我们还应该针对不同内容适时地进行实验探究。同时问题设计也很重要，有意义的问题设计将对教学效果起到事半功倍的作用；创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮不断。通过这种游戏竞赛的方式对所学知识进行复习，不仅能使学生在轻松的氛围内根好地掌握所学知识，而且激发了他们学习化学的热情，更重要地是培养了学生团结合作的精神。

二、充分联系生活实际，以食品中的化学为研究对象巩固知识

化学与生活密切相关，更与生活中的食品密切相关。通过以食品中的化学为研究对象巩固学生所学知识，不仅仅能使学生更好的掌握化学知识，重要的是能将化学与生活实际相联系，体现了新课改的理念。

例如，某些膨化食品包装在充满气体的小塑料袋内，袋内的气体充的鼓鼓的，看上去好象一个小“枕头”。学生会队对袋内气体提出了如下问题：

（1）包装袋内为什么充入气体？

查阅资料得知：充入气体的目的是减缓食品的氧化变质，使食物保鲜还能防止食品被压碎，保持食品的几何形状、干、脆、色、香味等优点。

（2）充入的什么气体？

（3）怎样验证该气体？

（4）该充气包装，对所充气体的要求是什么？

学生经常会购买一些食品，也会发现食品包装袋里面的气体鼓鼓的，因此不难提出以上这些问题。对于保护气的探究可以通过学生在课堂上进行实验来完成。通过此练习学生巩固了气体的性质，以及检验方法。教师还可以通过这个练习将初中化学要掌握的气体的制备方法、性质进行归纳总结，使学生形成一个完整的知识体系。

三、充分利用现代化的教学手段，变换教师和学生的角色

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

在日常的教学中，大部分时间是教师运用多媒体手段进行教学，学生只有观看的机会却很少有自己给同学们演示的机会，因此教师应该让学生对所学知识以单元知识呈现给大家，让他们充当教师的角色。在角色的变化中学生会深刻体会到自己作为一名教师给学生进行知识总结的成就感。这种方法不仅仅能调动学生的积极性，更重要的是可以锻炼学生的语言表达能力，使他们能更全面的发展，成为一名综合性的人才。

9.提高英语中考复习效率之我见 篇九

提高英语中考复习效率之我见

题海战术、疲劳战术一向初三师生英语中考复习的主要方法,其实际的`效果却并不理想.作为初三英语教师的笔者,结合教育实践,于文中重点论述提高英语中考复习效率的有效方法.

作 者：王菲  作者单位：山东省泰安市实验学校,山东,泰安,271000 刊 名：海外英语 英文刊名：OVERSEAS ENGLISH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G623 关键词：英语   中考复习  效率  

10.10年司法考试复习方法之我见 篇十

根据个人的经验,我将09年司法考试的复习分为以下几个步骤:

第一步:在09年前可以先看看历年的老师的课件,讲义。建议挑选名师大腕的。了解以下这些辅导老师根据历年试题，所给我们提供的重点,难点信息。着重的了解每个老师的授课方式.并且建议:最好再找找有关命题老师的一些影音和书面资料，这样能够通过它们抓住命题老师的思路。

第二步:在1月份买一本法条,重点先看里面的司法解释.之后再看法条.此种复习方法的原因是部分司法解释的内容有否定前面法条的,或者法条是已经更改的,如果单纯的只看前面的内容,一旦形成深刻记忆对自己后面的司法解释的复习会产成弊端,故建议先看解释后看法条.第三步:在4月份就有全新的法条了,也有1月份所买的法条的增补本了,重点是看看里面的新法和修改后的法律.比如劳动合同法,民诉等等内容.看完了以后再看历年真题,看看在近几年所出的题目中重点在哪一块儿,这样比较方便让我们全面的了解司考的方向、动态.第四步:在4月份中旬司法考试大纲出版,我们要抓紧时间对大纲内容进行研究，找出和历年真题中所出现的内容相互重复的法律章节进行重点复习,因为这一块考试重点；把大纲中提到的,但是在历年真题中没有涉及的部分也要着重的看,因为有可能是今年考试的全新内容.第五步:针对上面所归纳出的重点内容,着重的看三大本.这样复习比较有针对性,还不徒劳.对于重点要仔细到字的推敲，理解里面的法理含义。建议重点放在卷一上。

11.初中数学复习课之我见 篇十一

一、激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。复习课不是把旧知识重复一次，而是要考虑学生的学习兴趣，注重学生创新能力、创新学习方法的培养。因此，在复习课的教学中，老师必须独出心裁，创设情境，课上要善于搜集生活中学生感兴趣的实例，或故事情境激发学生学习的兴趣，把学生的思维活动引入到复习的氛围之中，起到“一石激起千层浪”的效果。

例如，复习多边形内角和定理的证明时，利用多媒体显示从四边形、五边形、六边形的一个顶点引对角线，学生就能归纳出将n边形分成（n-2）个三角形；从四边形、五边形、六边形内取一点于各个顶点连接，可将n边形分成n个三角形，使复习的内容生动、有趣，激发学生兴趣。

二、明确学习目标

教师应根据复习的内容，恰当地设计学习目标。根据学习目标设计出难易程度、思维强度适中的高质量问题。教师简明扼要地点拨，使学生明确本堂课复习的要求和复习重点，让学生自主地进入知识梳理和知识运用之中，并用自己所总结的知识去解决目标所要解决的问题。

我们所面对的是不同层次的学生，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，要针对不同的教学内容设计出符合本班学生的教学方案，设计难易程度不同的题目，让不同程度的学生来作答，使每位学生都有事可做。这就要求老师不仅仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新。

大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要制定合理的学习目标，教学中才能突破难点，顺利的达成学习目标。

三、优化复习习题

复习课习题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映教学中最主要、最基本的内容和要求。对习题进行分析和解答，发挥习题以点带面的作用，有意识、有目的的在习题的基础上做出系列变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。

例如，复习关于方案设计题，一开始上课我就对学生说：“我校商店将开设奶茶区，想请学生们为他们设计一个方案。问题是：要配置两种奶茶，甲种每杯含奶茶粉9克，黑珍珠4克，糖3克；乙种每杯含奶茶粉4克，黑珍珠5克，糖10克。已知每天原料的使用限额为奶茶粉3600克，黑珍珠2000克，糖3000克。如果甲种奶茶每杯能获利0.7元，乙种奶茶每杯能获利1.2元，每天在原料使用限额内，奶茶能全部售出，每天应配置奶茶多少杯才能获得最大利润？在学生高涨的情绪中走进了知识应用。就此问题，还对学生进行思想教育：有的学生不想好好学习，想挣大钱的错误思想。看来做商人也要有知识做后盾。

对于技能技巧的训练和典型题目的复习，应通过专题的知识梳理形成一个完整的知识体系。如，梯形和圆中常用辅助线的作法。

对于综合运用型题目的复习，应选择包括多个知识点，把平时分散的知识集中起来，系统地加以梳理和沟通。

四、知识方法归纳

考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，做出多种不同的命题。教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解答这一类问题的方法和规律。通过这样的归类训练，学生便能在平时的学习中注意做有心人。加强方法的积累和归纳，并能分析异同，把知识从一个角度迁移到另一个角度，最终达到常规图形能熟悉、常规结论要记忆、提高举一反三、触类旁通的能力。