多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文)

多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文)（精选8篇）

1.多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文) 篇一

电大职业技能实训平台2.0 形成性考核(网络实用技术基础)计算机信息管理(单选题)信息的（传输）模式来自于通讯理论中的仙农模型。(单选题)结构化生命周期法的缺点主要表现在（需求分析阶段）。(单选题)（MRP-II）的目的是把生产、销售、财务、技术、采购等各个子系统结合成一个一体化系统。4(单选题)耦合是指一个系统内两个模块之间的相互依赖关系，最理想的耦合形式是（数据耦合）。5(单选题)下面哪个不属于信息系统的应用安全保障措施（总体安全保障）(单选题)耦合是指一个系统内两个模块之间的相互依赖关系，最理想的耦合形式是（数据耦合）。7(单选题)下面哪个是最高级的信息系统？（DSS）(单选题)下面几个子系统哪个不是专家系统的子系统？（订货子系统）(单选题)以下几个特征中哪个不是系统的特征？（及时性）(单选题)从信息系统的作用观点来看，下面哪个不是信息系统的主要部件？（系统分析员）(多选题)绘制系统结构图时要遵循模块设计的原则是（作用范围要在控制范围之中；低耦合；高聚合）12(多选题)计算机网络的特点有（分散性；共享性；可靠性；可扩充性）(多选题)以下几个选项哪些是代码的类型（分组码；序码；块码；助记码）(多选题)数据库的物理设计的主要内容是（确定数据存放位置；确定存储结构；确定存储分配）15(多选题)计算机化的信息系统的安全包括哪几个方面，（灾难性故障发生后系统的恢复；数据的安全；计算机和网络的安全）(多选题)电子商务为企业提供了一个虚拟的全球性贸易环境，它的功能有（市场调查；贸易洽谈；广告宣传；网上交易）(多选题)常见的数据安全保护对象有（程序；数据文件；数据定义）。(多选题)计算机网络的特点有（可扩充性；可靠性；共享性；分散性）。(多选题)以下几个选项哪些是代码的类型？（助记码；块码；序码；分组码）20(多选题)电子商务为企业提供了一个虚虚拟的全球性贸易环境，它的功能有（网上交易；广告宣传；贸易洽谈；市场调查）。21(多选题)计算机网络按拓扑结构分类主要有（树形；环形；网型；星形）(多选题)属于系统维护的工作是（预防性维护；适应性维护；改正性维护；护充性维护）(多选题)MIS系统设计中模块划分的标准有（少层次；高内聚；低藉合）24(多选题)电子商务的技术基础包括（intranet;EDI;internet;Extranet）(多选题)程序调试的内容包括（程序使用的简便性；程序的运行速度；程序的正确性）(单选题)（ineranet）是企业内部网。(单选题)现代企业信息系统的一个明显的特点是，企业从依靠信息进行管理向（知识管理）转化。28(单选题)信息资源又被称为（概念资源）。(单选题)下面哪个层次不属于企业的管理层次（部门管理层）(单选题)下面几个选项中哪个不属于企业的特殊环境.（技术）

31(单选题)下面几个子系统哪个不是专家系统的子系统（订货子系统）

32(单选题)从信息系统的作用观点来看，下面哪个不是信息系统的主要部件？（系统分析员）33(单选题)以下几个特征中哪个不是系统的特征，（及时性）

34(单选题)信息的价值是指信息的（使用价值和交换价值）

35(单选题)信息的价值是指信息的（使用价值和交换价值）

36(单选题)下面哪个是最高级的信息系统（DSS）

37(单选题)下面哪个不属于安全控制措施的环节（设备）

38(单选题)描述数据流程图的基本元素包括（数据流，处理功能，外部实体，数据存储）

39(单选题)系统分析阶段中进行新系统边界分析的目的是（为了确定系统的人机接口）

40(单选题)模型在计算机内的存贮方式主要有（作为子程序存储，作为数据存储和作为语句存储）41(单选题)用来划分子系统的U/C矩阵由以下两者之间的关系形成（管理功能和数据类）

42(单选题)数据流的定义是（数据字典的内容）

43(单选题)表格分配图的主要构成元素中有（业务处理）

44(单选题)数据流程图的主要构成元素中有（数居处理）

45(单选题)在系统调查中用表格分配图来描述（业务流程分析）

46(单选题)构造数据模型工作的数据库设计阶段是（物理结构设计）

47(单选题)可以帮助完成数据库快速检索的文件是（顺序文件）

48(单选题)属于非线性结构的是（树）

49(单选题)计算机集成制造系统由以下几部分结合在一起而形成的（计算机辅助设计；计算机辅助制造；管理信息系统）

50(单选题)完成业务流程图绘制的阶段是（详细调查）

51(单选题)系统转换的方式中，最适合于规模较大且复杂的系统的是（分段转换）52(单选题)作业信息系统由以下几个部分组成（业务处理系统；过程控制系统；办公自动化系统）

53(单选题)系统测试步骤的第一步是（模块测试）

54(单选题)关系规范化理论中强调的函数依赖关系有（部分依赖；传递依赖；完全依赖）

55(单选题)实体联系模型（E-R模型）的构成中不包括（范式）

56(单选题)构造实体-联系模型工作的数据库设计阶段是（概念结构设计）

57(单选题)属于非线性结构的是（图）

58(单选题)在数据库的逻辑设计中，无传递函数依赖的最低层范式是（3NF）59(单选题)DSS与MIS相比，处理的决策问题是（非结构化）

60(单选题)面向对象的系统设计的主要内容包括（任务管理）

61(单选题)完成功能模块图绘制工作的阶段是（系统设计）

62(单选题)在录入商品代码时，会将已有商品信息自动显示，若无商品则提示用户，这种输入校验方法是（视觉校验）

63(单选题)电子商务系统（不仅是一个技术系统，还是一个社会系统）

64(单选题)模型在计算机内的存贮方式主要有（作为子程序存储，作为数据存储和作为语句存储）65(单选题)判断表由以下几个方面组成（条件、决策规则和应采取的行动）

66(判断题)客户数据的分析是CRM最关键的内容。不对

67(判断题)基于瀑布模型的信息系统开发生命周期提倡并允许返工。不对

68(判断题)闭环MRP在基本MRP的基础上补充了一些功能，其中就包括反映资金流。不对

69(判断题)信息系统对组织的作用是直接的。不对

70(判断题)信息系统集成包括硬件集成、软件集成和应用集成三部分。其中，软件集成是核心，在一个企业内部，软件集成经历了供应链管理、物料需求计划、客户关系管理等发展阶段。不对

71(判断题)从广义上讲，信息处理器是由系统的硬件和软件，计算机网络以及安置这些资源的设施组成。不对

72(判断题)网站投资选择有两种实现方式，一种是建立独立的网站，另一种是外购整体网络服务方式 对 73(判断题)知识管理的主要任务是要对企业的知识资源进行全面和充分的开发及有效利用。对

74(判断题)例常知识则是指主要依靠人的参与，特别是行家里手根据实际情况灵活处理的知识。不对 75(判断题)例外知识指的是经过实践的检验已经很成熟的知识，可以编码，进行标准化处理，建成知识库，以利于计算机处理。不对

76(判断题)企业必须将零散的知识进行挖掘、搜集和整理，然后根据本企业自身特点，建立本企业的知识库。因此，建立知识库是实现知识管理的基本条件和方法。对

77(判断题)知识管理的直接目的是要提高企业的创新能力，这也是知识管理在新的经济时期之所以必然出现并且广泛兴起的直接驱动力。对

78(判断题)知识编码则是通过标准的形式表现知识，使知识能够方便地被共享和交流。常用的知识编码工具有知识仓库和群件。不对

79(判断题)外化过程强调明确、固定的知识的传送，而内化针对的则是那些无法编码存储于企业知识库中的知识，它将知识寻求者和最佳知识源相匹配。不对

80(判断题)知识编码工具的作用就在于将这些知识有效地分类、存储并且以简明的方式呈现给使用者。常用的知识编码工具有知识仓库和数据挖掘技术。不对

81(判断题)从企业中知识的生命周期来看，知识处理分为知识生成、知识存储、知识编码、知识转移四个阶段，不同阶段需要相应的企业知识管理的工具。不对

82(判断题)企业实施知识管理，努力营造软硬环境，也就是建立一个全局化的规范化的企业知识管理体系，其内容包括企业知识管理的创新组织、运行机制及企业知识库管理。对 83(判断题)一个竞争情报系统主要是由情报收集子系统、加工处理子系统及情报服务子系统三部分构成。不对

84(判断题)信息系统经济效益的主要特征包括广泛性、间接性、转移性、层次性、递进性、迟效性、无形性等。不对85(判断题)分段转换方式是在旧系统停止运行的某一时刻，新系统立即投入运行。系统转换风险大，转换费用低。不对

86(判断题)白盒子测试模式是在已知产品内部活动方式的情况下，测试产品的内部活动是否都符合设计要求。测试通常要由软件质量工程师来做 不对

87(判断题)在进行模块设计时，应使模块的耦合程度尽可能低。数据耦合最理想，最好少用控制耦合，必要时考虑使用公共耦合，但应尽量少用，为了保持模块的独立性，绝对不能采用内容耦合 对

88(判断题)逻辑模型描述系统要做“什么”，或者说系统具有哪些功能，物理模型描述系统“如何做”，或者说如何实现这些功能 对

89(判断题)BPR的实现必然要依靠信息技术的支持，而信息技术在企业中的典型应用就是各种类型的信息系统。因此，可以说信息系统是BPR的利器。对

90(判断题)供应链的目标是利润最大化，它可以用单个参与者的利润衡量。不对 91(判断题)外联网并不具有真正意义上的开放性，它只是一种技术。不对

92(判断题)局域网的覆盖范围介于广域网和城域网之间。不对

93(判断题)电子商务是各参与方之间以电子方式而不是以物理交换或直接物理接触方式完成的业务交易。这里的电子方式包括电子收据交换（EDI）﹑电子支付手段﹑电子邮件等，这里的业务交易包括生产﹑营销﹑广告﹑订货﹑电子支付和客户服务等商务活动。对

2.多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文) 篇二

从上个世纪七、八十年代开始, 我国多媒体课件的制作大致经历了三个阶段, 最初一些高校根据教学要求主要开发一些计算机辅助教学课件, 用于计算机辅助教学;到九十年代中期, 随着教学理念的转变, 贯彻以学生学习为中心的思想, 重点设计计算机辅助教学课件, 用于辅助学习;本世纪初网络教育迅速发展, 开始强调信息技术与课程整合, 要求根据教学目标和学生特点改革教学内容和课程体系, 将信息技术融于教学过程中, 运用教学策略激发学生学习积极性和主动性, 创设适于学生自主学习的环境。在教育中应用的多媒体课件的类型有多种, 其中包括课堂演示型、学生自主交互学习型、专业技能训练型、教学游戏型、模拟试验型、资料检索阅览型。

2 多媒体辅助教学的理论依据

2.1 建构主义理论

心理学家皮亚杰认为, 知识即不是客观的东西, 也不是直观的东西, 而是个体与环境交互作的过程中逐渐建构的结果。布鲁纳和奥苏伯尔都认为:"学习是认知结构的组织与重新组织。"依据这个理论, 运用多媒体进行教学时, 注意学生学习新知是在原的知识的基础上进行的, 十分重视影响学生认知结构形成的干扰变量因素, 是寻找适合的途径和解决方法, 有针对性地促进学生形成新的稳定的认知结构。

2.2 认知活动主体理论

现代教学论认为, 作为认知活动主体的学生, 是具备丰富个性的能动主体。教学过程的开展, 既要重科学, 讲规律;又要重情感, 讲创造, 要使教师的主体作用放在指导学生的能力学习上来。运用多媒体辅助教学改变了教师、学生的行为角色, 为学生提供了多样化和多维化的教学信息空间, 创设了活动、探索、交流、协作的环境, 有利于学生全程参与学习, 真正成为学习的主人。

3 对多媒体辅助高中英语教学的优势评价

3.1 课堂教学过程得到优化

我国教育学家束定芳 (1996) 认为:外语教学的具体实施过程主要在课堂, 课堂又是教师和学生交流的主要场所。在课堂教学的过程中, 教师可以适当地使用投影、录音、录像等多种媒体技术, 可以使教学过程更加生动、直观、形象和快捷, 有效地促进教学的整体优化。

3.2 信息资源保存与共享

笔者认为:传统的授课内容很难大容量、长期地保存, 教师间要互相交流更难。成功的多媒体教学课件是教学中的重要财富, 它是教师之间交流学习的重要方式。通过计算机的处理加工, 利用校园网络甚至互联网的快速通道, 教师可以下载优秀的教学课件, 交流各自的教学体会, 从而得到共同提高, 真正做到共享教学资源, 从而更好地为教学服务。

3.3 学生学习积极性得到提高

一些学者专家认为:多媒体辅助教学这种新生事物将我们在教学中用传统的教学手段很难达到的教学目的, 通过高科技手段使其直观化, 形象化, 有趣化, 大大缩短了教学时间, 提高了教学效率。多媒体计算机辅助教学拥有的极强的表现力、重现力和较好的受控性、交互性, 使课堂教学面貌焕然一新, 学生从多媒体辅助教学中得到的收效将会大大增强。从学生反馈的信息中可知, 有86%的学生喜欢计算机辅助英语课堂教学, 认为用多媒体手段上课有收获的学生也高达80%。

4 多媒体辅助高中英语教学不足之处

4.1 所呈现的内容消失得太快, 学生不能在较短时间内将重点记下

教育家克拉申 (Krashen) 分析认为:学生在知识认知过程中, 记忆始终排在理解之前, "学习"是指有意识地通过学习语言的规则和形式去获取语言知识, 语言形式不外乎语言的结构。多媒体教学课件有着巨大的信息量, 通过编制者的认真筛选, 择其重点准备了丰富的资料, 教师在操作运行过程中, 由于缺少了板书的时间, 知识是一屏一屏地播放过去, 这就势必使那些基础稍差、又非常想做笔记的同学难以跟上。因此, 笔者认为, 多媒体课堂教学应适合学生的认知规律, 不能一味地追求"快"、"多", 而应使学生能够接受、思维能够跟上, 真正做到以大信息量的知识去丰富学生的头脑。

4.2 学生只能被动地接受知识, 不能自我控制进度

邹华教授分析认为:由于多媒体辅助教学是课堂教学活动, 所有的教学活动都是在老师的指挥下进行的。如果条件允许的话, 应该在多媒体教室中让每个学生面前都有计算机, 学生能够自我操作, 使学生能够全方位、立体式地接受信息, 从而获得多重感官的刺激, 促进学生眼、耳、手及脑并用, 学、思、练结合, 把屏幕画面置于自己的控制之下, 发挥学生学习的主动性, 最大程度地唤起学生学习的"内驱力"。

4.3 缺乏师生双边交流

赵国平教授分析认为:课堂教学是种艺术, 随着学生的认知程度的不断深入, 不仅是知识方面的交流, 而且还需要大量的情感交流。在使用多媒体教学时, 要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生间情感交流的优势, 否则师生之间的情感交流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。

4.4 课件过于"花哨", 分散学生的认知与记忆注意力

林静教授分析认为:虽然课件内容展示时轰轰烈烈, 有图、有声音, 但有时有些课件的内容选择并不是很恰当, 打乱了学生正常接受知识的顺序与习惯, 违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律, 分散了学生的注意力, 冲淡了学生对学习重点难点的关注, 最终影响教学的实际效果。

5 总结

总之, 多媒体教学仅仅是辅助教学手段, 不能代替教师“传到, 授业, 解惑”的基本职责, 喧宾夺主只能适得其反, 无法体现多媒体教学手段应有的魅力, 教师始终是教学的灵魂, 使用多媒体教学是教师的一种基本技能, 在课堂教学中, 如果我们能合理适时地使用计算机多媒体辅助教学系统, 创设学习的情境, 使学生在有限的课堂上获得基础知识的同时, 基本技能得到训练, 这样, 我们就达到了计算机辅助教学系统到课堂教学中来的真正目的。

参考文献

[1]丁金叶.对多媒体教学的思考[M].北京:清华大学出版社, 2000.

[2]赵国平.多媒体教学的利弊分析及相应对策[J].知识经济, 2009 (15) .

[3]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学, 2003 (9) :28-30.

3.小议多媒体信息技术辅助语文教学 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0089-01

多媒体信息技术作为一种教学辅助手段，具有趣味性强、多样化、直观性等特点，教师将其引入初中语文教学，需要根据教学内容特点，结合学生的实际情况，采取合适的教学对策。只有这样，才能够使教学内容变得生动形象，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率。下面，笔者简单分析如何运用多媒体信息技术辅助初中语文教学。

一、运用多媒体信息技术进行课前导入，营造宽松愉快的课堂氛围

在课前导入环节，教师利用多媒体信息技术导入教学，能够营造活跃的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣，使学生能够更好地理解课文。教师可以全面搜集与教学内容相关的资料，如故事、图片、朗诵材料、动画视频等，有针对性地进行取舍，将课文内容结合音乐、图片、视频等方式呈现给学生，同时配以恰当的解说，引导学生根据多媒体课件展示的内容理解课文。例如，教学苏教版语文九年级上册课文《故乡》时，教师可以先播放一首歌曲《故乡的云》，通过音乐激发学生对故乡的思念之情。当学生沉浸在音乐当中时，教师可以讲述课文的写作背景：“当年，鲁迅先生为了探求救国救民的良方，背井离乡却始终心怀思念，阔别故乡20年，却早已物是人非，一年后，他写了小说《故乡》。”然后将故乡变化前后的照片展示给学生看，让学生感受故乡前后的变化，体会作者看到故乡变化时的感受，更好地理解作者的思想情感。运用多媒体信息技术辅助教学，有利于提高课堂教学效率。值得注意的是，教师在运用多媒体信息技术导入教学时，要根据教学内容的需要，选择与课文内容相关的学习材料，这样才有利于学生快速地进入课文学习。

二、运用多媒体信息技术进行认知教学，突破教学难点

理解文章主旨、掌握重要词句在课文中的作用和意义是初中语文教学的重点和难点。学习课文的重点和难点，仅仅依靠教师的指导分析还不够，还需要将多媒体信息技术引入教学，根据教学难点，制作相应的教学课件，创设学习情境，将学生难以理解的知识形象地展示出来，从而突破学习难关。

以教学苏教版语文八年级上册课文《背影》为例，课文中有一段介绍“父亲”的话：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段文字是教学中的一个难点，笔者抓住句子中出现的一系列动词展开教学，同时提问学生：“把句子中的‘攀字改为‘抓字，‘缩字改为‘伸字，可以吗？”有的学生回答：“可以，因为它们表达的效果是一样的。”有的学生回答：“不可以，因为‘攀字更能体现出父亲的艰难和努力。”最后，笔者利用视频展示文中描写父亲的一系列动作，如走、探、攀、缩、微倾等，形象生动地表现出了父亲的形象，以及他对儿子的深厚感情，有效地解决了教学难点。采用多媒体信息技术进行认知教学，可以变静为动，刺激学生的各种感官，更好地突破学习难点。

三、运用多媒体信息技术进行复习，提高复习效率

初中语文知识点繁多，这就要求教师在复习时对考试大纲中的考点进行全面整理。教师借助多媒体信息技术教学手段，有利于整合和梳理知识点，比如，可以将知识点分为诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文、作文等专题，用多媒体课件展示出来。教师可以利用多媒体课件将学生容易混淆的知识进行分类，提高复习效率。例如，复习文言文这个专题时，教师可以将文言文知识分为4个板块，如重点字词、特殊句式、文章主旨、表达方式，其中，重点字词又可以进一步分为一词多义、古今异义、词类活用、通假字，然后再逐一列出具体的知识要点，将知识点连结成一条清晰的网络线，最后通过多媒体课件展示出来，使学生能够一目了然，更好地记忆知识。借助多媒体信息技术开展复习，能够有效地节省教学时间，增加课堂信息容量，提高复习效率。

多媒体信息技术作为教学的一个辅助手段，教师要把握好多媒体信息技术的特点，结合教学内容，在恰当的时候将其引入教学，这样能够有效地提高教学效率。

4.多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文) 篇四

本文就如何更好的利用信息技术丰富教学内容，改进教学方法，提高学员自主学习的积极性和主动性奠定了一定的基础。

【关键词】信息技术;开放教育;建议

信息技术的快速发展与应用，助推了教育现代化、科学化进程，尤其对现代远程教育更是锦上添花。

近几年电大教育教学实践表明，应用和推广信息技术对于提高电大远程开放教育教学质量和教学效果有着重要的作用。

一、信息技术在电大远程开放教育教学中的作用

信息技术是运用计算机对多媒体信息(图形、图像、音频、文本和视频)进行综合处理，涵盖了将很多信息之间形成逻辑上的连接，继而形成具备交互性系统。

信息技术教学是将教学过程与信息技术有机地结合在一起的教学方式。

因为信息技术的集成性、多样性以及网络技术的交互性等诸多特点，所以，在电大教育教学方式、教学手段、教学效果等方面，信息技术教学有着质的飞跃。

电大系统从开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目试点，主要是在基于网络条件下运用信息技术开展教育教学工作。

电大学生来自不同群体，在学习基础方面不完全相同，所以，在适当的时候巧妙地运用信息技术教学是必要的，这样可凭借“图、文、声、像”的形象具体化特点，对教学的文化情景进行模拟和创造，把原本很难描述的教学内容进行了清晰化、具体化，这样学生在思维方面发挥主动性有很大作用，便于调动学生进行自主学习的积极性，提高教学的效果和效率。

主要体现在以下几个方面：

(一)丰富了电大开放教育教学内容

信息技术的快速发展和现代远程开放教育的日趋完善，使得电大课程的内容也被迅速更新，课件的形式更加丰富多样，与此同时，在电大的开放教育教学模式中，为了体现“教师面授辅导为辅，学生自主学习为主体”，在电大课程有关的实施细则中，已经提出了利用信息技术开展基于网络教学的要求，信息技术教学就在很大程度上服务着教学工作。

一是教师通过联网计算机，就可以不再大量板书、对实物投影仪、录音机、挂图等轮番使用，直接对接了全国知名高校的优质教学资源，极大地增加了所输出的信息量，使学员在家可以聆听国内专家的讲解，学习知识，提高技能。

二是通过综合利用各类媒体和资源，信息技术教学把枯燥无味的教学活动变成了情景交融的、有声有色的、形象直观、图文并茂的辅助教学课件，这样也能够让学生在有限的时间内依赖每一种感觉吸收和掌握知识，继而在短暂的面授过程中加深对知识的进一步理解。

三是学生可以不受时间限制，利用闲暇时间随时进行学习，加深对知识的掌握程度。

教师也可以把上课要用的课件在网上进行发布，学生可以随时浏览和下载有关资料。

四是学生通过网上教学安排进行自主学习，还可做作业、讨论、留言、互动，还可完成部分课程的考试等。

(二)激发了学生的学习兴趣

兴趣是学生入门的`向导以及学习的感情基础。

兴趣也是学生增强学习主动性、积极性、创造性的巨大精神动力。

信息技术也能够让电大课堂教育教学活动更加富有启发性、真实性，也比较生动有趣、活泼自然，传统上比较单调的教学模式就能够根本上得到改变，学生的思维也可以活跃起来，学生的学习兴趣也得到了提高。

比如，电大的会计模拟实验，尤如把学员带到企业、工厂和实际一样进行操作，学员一学就懂，一练就会，充分把学生积极性调动起来，提高了教学质量。

(三)提供了富于“个性化”的教学环境

信息技术的交互性被充分发挥出来，这在教师的教学方面有着具体的体现。

学生可以根据教学计划，按照自己的学习需要选择所学课程，独立思考，自主学习，反复学习。

这样以来，教学的系统性、条理性、规范性得到了保证，学生也有了灵活性、自主性和多样性。

针对学生的“个性”及学生的反馈信息，教师也可以结合原有的教学经验，修改或自己设计一部分小课件，这样教学也有了更大的特色，适应性更强。

另外，在课余时间师生也还可以聊天或通过BBS等方式讨论问题，进行在线答疑。

学生也能够按照“个性化”的特点，学到应有的知识和技术。

二、信息技术教学的不足与建议

信息技术教学和传统教学模式相比，有着显而易见的优点。

在使用信息技术进行教育教学活动后，学生在学习方面的积极性和主动性得到了体现，这样可以让学生发挥主观能。

但是，信息教学也有很多负面的影响。

(一)信息技术有待进一步地完善

部分老师仅仅片面地看待和运用信息技术的教学方面，不管是否有必要运用多媒体课件或者授课内容是否适合讲授，这些老师都要运用多媒体进行授课。

但是，他们所利用的课件仅仅是PPT这类最简单的课件，仅仅将课本上内容投影放到大屏幕上，在课堂上，这些老师就成为了播音员。

此种比较简单的课件不仅未能激发学生在学习方面的热情，还不能取得预期的教学效果和效应。

所以，教师必须精心设计制作多媒体课件，力争教学过程的各个环节都环环相扣。

因此，教师必须要尽力学好计算机技术、教育心理学，应用好计算机技术，以提高信息教学的效率和效果。

(二)信息技术教学不能取代传统教学

教师除了口头讲解，还可凭借上课提问和眼神交流等诸多方式和学生进行沟通和交流，这也是传统教学的有利之处。

这样做的目的在于对学生的实际情况进一步地了解，对讲课的内容和进度及时调整，确保正常的教学活动。

如果过度运用多媒体课件，长期下去教师于学生间就缺乏了互动性，学生的主体作用和教师在课堂上的主导作用就难以得到发挥。

尤其是电大学员基础差，面对个别课程难度较大的情况下，学员很难通过信息技术教学达到预期目的。

所以，应该把多媒体教学和传统的教学方法结合起来，达到最优化的组合，这样才会有比较好的教学效果和较高的教学效率。

总之，信息技术为电大远程开放教育教学提供了更加广阔的空间，在一定程度上它对传统的教学模式进行了改革。

5.多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文) 篇五

简答题

1.简答判断信息的权威性时需要注意的问题。

答：判断信息的权威性时需要注意的问题有：

（1）查看信息来源是否具有权威性，考察网页主办者的声誉，网站及其建站机构的权威性与知名度。

（2）查看网络文献的作者的个人情况，如作者的声誉与知名度，作者的E-mail地址、电话，能否与作者取得联系等。

（3）对于一些涉及重大问题的研究成果，还要同时考察其研究方法是否科学、研究是否具有代表性、普遍性等，以此判断研究结论是否具有权威性。

2.简答网络专题策划的基本要求。

答：背景材料需要准备充分；

关于事件进程的报道要及时准确；

对进程的预测需慎重而合理；

做好突发性新闻事件的专题策划；

要注意区分好主次，并对分层做好技术链接。

3.网络信息筛选的基本原则? 答：网络信息筛选的基本原则包括：计划性原则、针对性原则、科学性原则、连续性原则、预见性原则等。

4.网络专题策划的原则和步骤? 答：网站编辑策划网络专题策划，需要遵循以下原则：明确性；

开放性；

动态性；

创新性。策划网络专题的基本步骤：选题的遴选和确立；

编辑构思结构；

编辑处理。

5.简述普通编辑的岗位职责。

答：普通编辑通常是网络编辑部中最基层的工作人员，他们处在编辑工作和网络新闻传播工作的最前沿。他们每天协助栏目主编，完成栏目内容运转和更新的基本工作，也随时对栏目内容建设提出意见和建议。他们每天负责一定量的内容编选和编辑处理，也参与要闻、快讯的提供，专题的策划与实施，以及外出采访、组稿和通联工作。

6.简述网络专题策划的基本要求。

答：背景材料需要准备充分；

关于事件进程的报道要及时准确；

对进程的预测需慎重而合理；

做好突发性新闻事件的专题策划；

要注意区分好主次，并对分层做好技术链接。

7.简答网络信息筛选的基本方法。

答：筛选信息的方法通常有查重法、时序法、类比法等。

查重法是筛选信息资料最简便的方法，目的是剔除重复资料，选出有用的信息资料；

时序法即逐一分析按时间顺序排列的信息资料，在同一时期内，较新的取，较旧的舍弃，这样可能使信息资料在时效上更有价值；

类比法是将信息资料按空间、地区、产品层次分类对比，接近实质的保留，否则舍弃。

8.筒述网络稿件标题制作的“具体准确原则”。

答：（1）关联度原则——将于网民关系最密切的放进标题。

（2）最新进展原则——一个跨度较大的发展中事件，将最新的发展与变化放进标题。

（3）关键数字原则——将稿件中出现的关键性数据放进标题。

（4）释疑解惑原则——将稿件中最能解决网民疑问的内容放进标题。

9.简述网络信息筛选的原则。

答：（1）计划性原则。对网络信息的选择要统筹兼顾，制定长远目标和近期计划，不能一味地跟着流行的话题。只有科学统筹的管理和规划，才能建立高效而丰富的网络信息资源。（2分）

’（2）针对性原则。网络信息资源的选择需要针对网站的传播目的及用户的需求。信息内容要适应用户需求，在主题的切入角度、内容的组织筛选方面要有的放矢。（2分）

（3）科学性原则。网络信息资源的选择要采用科学的方法。在现代高科技的基础上，选择质量高的网络资源。（2分）

（4）连续性原则。对已经选择的资源要注意维护，还要不断增加新的资源。必须有目的地跟踪网络信息的出版发布情况，不断提出调查结果报告，为网络信息资源的选择提供指导性意见。（2分）

（5）预见性原则。进行网络信息资源选择时要注意用户潜在的、未来的信息需求。（2分）

10.简述专题网页编排设计的原则。

答：（1）统一性原则。以内容为核心，形式与内容保持统一。（2分）

（2）均衡性原则。注意视觉上的均衡感，注意其中的节奏和律动，使形式结构有符合视觉审美的稳定而正确的元素配置。（2分）

（3）主体性原则。在页面上只能有一个清晰的主体来突出专题中的主题要素。（2分）

（4）合理布局原则。注意页面布局中虚与实的有机运用。（2分）

（5）对比性原则。进行各种要素的组合时要注意其结构形态的轻重、大笑、虚实与多少等对比因素。（2分）

11.简答普通编辑的岗位职责。

答：普通编辑通常是网络编辑部中最基层的工作人员，他们处在编辑工作和网络新闻传播工作的最前沿。他们每天协助栏目主编，完成栏目内容运转和更新的基本工作，也随时对栏目内容建设提出意见和建议。他们每天负责一定量的内容编选和编辑处理，也参与要闻、快讯的提供，专题的策划与实施，以及外出采访、组稿和通联工作。

12.简答网络专题策划的原则和步骤。

答：网站编辑策划网络专题策划，需要遵循以下原则：明确性；

开放性；

动态性；

创新性。策划网络专题的基本步骤；

选题的遴选和确立；

编辑构思结构；

6.多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文) 篇六

九师附小   孔令晗

摘要：随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促进学生的发展、提高教学效率。教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。

关键词：多媒体、英语、教学效率

正文：

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，最终使学生具备初步用所学英语进行交流的能力。以学生发展为本，以发展的眼光看待英语教学，才能适应社会、时代的需求。随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。给教育教学的改革和发展带来了新的契机。

根据教育学、心理学教学理论，现代化信息技术的引入能促进教学的发展。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促使学生积极主动、自主探索的学习，从而促进学生的发展、提高教学效率。随着多媒体技术的发展，其在教学领域的使用得到不断完善。使传统的教学方式得到改善，促进了教师教学观念的转变和科研意识的提高，继而促进了学生的全面发展。

下面我将就：课堂教学中如何恰当运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；以及如何使用多媒体技术，优化课堂教学，开拓学生思维，促进学生发展。两方面具体展开说明。

一、多媒体技术辅助教学，利于激发学习兴趣，轻松走进课堂。

“万事开头难”，引入新课是课堂教学过程中一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键。为使学生真正进入英语环境，通过多种教学媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪结合起来，不断加强，充分唤起学生学习英语的欲望和兴趣。例如正式上课前，可以使用录音设备播放英文歌曲，让学生跟唱，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上。还可以使用图片、词卡或头饰在课前几分钟开展一些简单的复习性游戏，也能起到同样的效果。

二、根据不同年级学生的思维特点，利用不同媒体的不同特性，创设不同的学习情境，为学生创造思维空间。

由于不同年段的学生在思维能力，语言运用、学习能力以及课堂自控能力等各方面均有差异，因此在具体的课题研究过程中，我们根据不同年段的特点进行了分类研究。                            低年级学生好玩、好动、好奇心强，分析运用能力和信息素养相对较弱。对于色彩鲜艳、接近生活、趣味性强的事物感兴趣，比如动画片、游戏、童话故事等。根据这样的.心理特点，课堂教学中可以用多媒体课件、实物、图片等比较直观的教学媒体创设情境，激发兴趣，活跃思维；中高年级的学生则有很大的不同，他们对事物有自己的见解，具有初步的逻辑思维能力和一定的分析能力。简单、直观的情境设置已经不能满足他们的学习欲望。课堂上只需要利用教学媒体创造一个语言思维运用的空间，高段学生就有能力沟通各语言知识间的内在联系，从而发现、归纳、总结新的知识。而且随着年龄的增长，高年级学生的信息素养逐步提高，教师在英语教学中也可以适当安排一些网络环境下的综合性学习活动。如教学《牛津英语》3A M3U3 Insects时，按以前的做法，教师要费九牛二虎之力去做教具、找资料，让学生把单词学好、记牢。不仅工作量大，教学效果还不太突出。而在网络环境下，教师只要提供相关网址，学生通过上网搜索就能浏览一系列的相关信息，不但快捷，而且获得的关于昆虫的英文词汇在信息上成倍增长，其中不但包括它的音、形、意，还有许多附带的，意想不到的收获，比如昆虫的习性、种类、地理分布及生长环境等关于地理、自然等学科的知识。学生的知识面得到成倍的扩展。

英语是一门实践性很强的学科，随着我国改革开放的深入，整个社会对英语人才的需求数量在不断增大，质量不断提高，这就要求我们改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育。主体教育的思想体现在英语教学上，首先是承认英语是学生自己学会的，教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。学生只有自己学习思考、实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到语言和心理素质的综合发展，才能提高学习效率。

教师在课堂教学中恰当运用多媒体技术，创造性地使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多媒体技术的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造了自主学习、小组合作，具有创造性、实践性的学习氛围。学生主动学习英语的兴趣更浓，积极性更高。学习效率也得到了很大的提高。

实践证明：英语课用多媒体课件创设各种情境引入新课，使学生最喜爱的教学手段之一。多媒体技术辅助教学极大提高了学生的学习兴趣和学习效率。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，提高了学习效率，达到了预期目标。而且教学过程中教师的课件制作水平更上一层楼，并随着教研的发展深入不断的改革、创新，充实了学校的教学素材库。

总而言之，多媒体技术辅助小学英语教学有助于提高教学效率。但是，目前将多媒体技术运用于英语课堂教学还存在一定的盲目性。多媒体技术运用在哪一个具体教学环节中最恰当，能最大限度的发挥作用，还有待进一步的探究。

参考文献：《小学英语新课程标准》

7.多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文) 篇七

一、多媒体与课堂教学有效整合的必要性

1. 应用多媒体是构建有效课堂的必然要求

现代多媒体技术的日益发展以及广泛应用于教育教学领域, 为初中思品课教学改革带来了新的契机, 为课堂教学中师生共建参与、探究、合作等教与学的模式奠定了宽广的技术和物质基础。在初中思品课堂教学中, 积极应用多媒体技术, 可以对课堂教学的模式、手段、方法以及学生学习方式等进行重新优化和创设, 增强思品课堂教学的有效性。特别是有利于学生建立起全新的开放互动的学习方式, 有效培养学生学以致用的能力和素质, 对学生主体的创新能力的发展有着重要意义;让教师更便捷地获取教育信息资源, 更好地挖掘课堂资源, 结合学生实际, 有效地营造开放性、多样化、鲜活生动、富有感染力的课堂情境, 激活学生学习思维, 指引学生有序、高效地参与课堂自主、合作、探究学习, 优化课堂教学, 实现教学实效。

2. 应用多媒体是落实学生学习主体地位、在激趣中参与课堂的有效途径

教师在初中思品课堂中巧妙利用多媒体兼具图、像、声、视频、动画等媒介特性的优点, 可以使学生获得身临其境、直观生动的情境体验, 坚持学生的学习主体性, 让他们在参与学习活动中始终保持自主、能动、勇于创新的积极学习心理状态, 激发他们主动参与思想品德知识和生活道理学习的积极性, 在愉悦的体验中增强学习兴趣, 培养其独立思考的习惯和能力等, 显示出多媒体辅助教学的积极作用。

二、课堂教学中多媒体应用的误区

多媒体技术应用于初中思品课堂教学, 对丰富课堂教学情境、为师生开展课堂交流互动、增进教学效果等起到了积极作用。但在教学实践中, 应用多媒体于课堂教学中却存在着不可忽视的诸多误区, 使得多媒体与课堂教学的有效整合并未真正得以实现, 相反在一定程度上削弱了多媒体辅助教学应有的价值和意义, 不能发挥其有效辅助教学手段的积极作用, 有时甚至成为教师获取优质、高效的课堂教学实效的制约因素。

1. 依赖多媒体, 忽视主体, 削弱主导

在初中思品课堂教学中, 学生是学习的主体, 学生主体的发展应是思品课教育教学的宗旨和目的。而教师是课堂教学的主导, 教师开展教育教学则是围绕着学生主体的能力和素质发展, 是为学生主体发展服务的。学生的发展是课堂教学的中心, 所以, 多媒体技术应用于思品课堂教学必须服从和服务于思品课教育教学的宗旨和目标, 凭借多媒体生动直观的技术优势, 为优化课堂教学环境、增强教学成效发挥其积极作用。但在部分思品课教师的多媒体课堂中, 只为单纯追求多媒体资料的美观, 却忘了学生主体性的激发。许多需要学生动脑去思考、动手去实践的机会都被多媒体所代替, 学生只是在时兴的多媒体技术前的一群旁观者而已, 不能真正参与课堂之间的互动和交流, 学生的主体性也被抹杀了, 学生在参与课堂活动中的激情、兴趣、愿望都缺乏教师的精心引导和细心呵护。并且, 教师的主导性被忽视了, 积极优化、探究研发多媒体辅助教学的能动性根本就没有真实体现出来。

2. 多媒体设计, 流于形式, 简单复制

流行的事物符合大众化口味, 但流行的事物未必都是积极健康的。在思品课堂教学改革的热潮中, 课堂中广泛利用多媒体技术开展教学已经蔚然成风。不可否认, 有些思品课教师在引多媒体进课堂时, 对多媒体的研究开发却处于简单复制阶段, 并未根据自己的学生实际和授课实际去深入探究, 应用多媒体的水平是肤浅的;或是照抄照搬别人的多媒体课件资料, 并不是积极借鉴他人资料中的有益因素, 也没有对他人资料中的不完善、不科学的设计加以有效改进, 只是简单地重复、模仿。这样, 教师成了机械的操作手, 学生则成了多媒体资料的看客和听众。还有, 不少思品课教师在日常授课、公开课交流活动、观摩交流活动等多种教学场景中动不动就借助于多媒体技术, 冠之以“多媒体教学”, 好像没有了多媒体技术设备, 就不能成为当下的新型授课方式, 就不符合新课程改革的要求了。这是对多媒体辅助教学的曲解, 我们不应把多媒体辅助教学理解成一种“狂热”、一种“风气”。多媒体应用于课堂教学并实现有效整合应是一种符合课堂教育教学发展规律的科学探究和发展的理性态度, 而不是跟风、随大流, 应要有自己的独立见解和独创精神, 而不能生搬硬套他人的多媒体模式。应该说, 追求高品质的、理智而熟练的多媒体辅助教学是一种艺术, 简单模仿、盲目从众, 只会导致教师教育教学技术和水平的退化, 是不可取的。

3. 多媒体运用标新立异, 华而不实

在初中思品课堂教学中, 我们发现有些教师在多媒体教学活动中, 将多媒体当作课堂教学的主导, 以多媒体课件贯穿课堂始终, 并极力充实多媒体课件的内容, 也不忘增添许多富有特色、足以吸引学生眼球的花俏设计, 以为这就是所谓的标新立异。曾经听过一位教师在八年级下册的“肖像和姓名中的权利”教学中, 教师为了能在课间所限时间内完成他的教学内容, 展示多媒体时指导学生参与互动, 但由于他设置的多媒体资料过于丰富繁杂, 有些情境学生还没有完全看明白, 他就已经切换到下一面了, 学生显得有些不知所云, 自由思考的机会更是没有。像这种“流水”式、走马灯的教学, 教师并没有摆正多媒体辅助教学的正确位置, 颠倒了课堂中师生的教和学与多媒体之间的主角与配角的关系, 缺乏对教材内容的有机把握, 而没有对教学内容结合多媒体课件进行科学组织、有效筛选、精心设计, 不注重通过创设有针对性、目的性的课件引导学生开展有效学习, 其实质仍然是借多媒体辅助教学之名而行传统课堂教学之实, 课堂教学标新立异走向了反面, 更是华而不实的教学举动。

三、课堂教学中多媒体应用的有效策略

1. 活用多媒体, 关注主体, 强化导引

在初中思品课堂教学中, 关注并重视学生主体, 强化教师主导作用, 是活用多媒体、获取课堂实效的最有效途径。教师重视应用多媒体的灵活性, 必须密切结合学生的学习兴趣、认知能力、能力差异、学习兴奋点、思维习惯等因素灵活应用。首先, 积极利用多媒体作为课堂激趣的有效方式。如在八年级下册的“正义是人类良知的‘声音’”导入环节, 笔者利用体现正义的具体案例———“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏, 以投影方式展播视频资料, 引导学生进入“走进正义”新课教学。通过形象生动的视频案例可以激起学生参与的兴趣, 激发他们的学习情绪, 在感受视频情境中引发了对“正义”的贴切感受, 为新课学习奠定了重要情感基础。其次, 要积极利用多媒体为学生自主探究、发展创新思维提供情境激励。在教师灵活创设多媒体教学情境中, 学生自主学习的能力、积极创新的意识和素质都可以得以有效培养, 他们可以基于多媒体丰富、形象、直观的视听氛围中展开自主思考、探索, 锻炼发现、分析、解决问题的能力, 激起创新意识, 养成创新能力。如在八年级下册“无形的财产”中就创设了“中国知名商标在海外遭抢注”的多媒体情境, 适当结合副板书的思考问题, 指引他们在观看视频的过程中, 带着问题看视频, 做到边看边思考。在此, 教师开展多媒体展示, 并不忽略副板书的重要作用。灵活应用多媒体, 并不强求把所有材料都挤进多媒体课件, 也不排斥适当结合某些传统教学方式的灵活穿插利用。最后, 灵活利用多媒体, 还应注重有效突破教学重难点。多媒体凭借其简便快捷的优势, 以技术演示的方式就可以形象生动地展现出知识点之间的关联, 可以化繁为简、化抽象为具体, 从而达到重难点的顺利解决。如, 在七年级上册“祝福青春”多媒体教学中, 如果纯粹以传统教学形式来开展课堂教学, 可能获得的课堂效果未必令人满意。笔者积极利用本校开展的“激扬青春, 放飞梦想”活动展示相关视频图片资料, 让学生沉浸于那些优秀学长们的精彩的学习和生活中, 感受到“青春的幸福”, 抒发出对自己的青春的无限向往和努力追求。在这里, 笔者把较为抽象的人生道理具体化在形象直观的视频资料中, 让学生在观看、思考、回味的过程中获取切身感受, 达到了“不教”而会的效果。

2. 善用多媒体, 讲求实效, 有机整合

在初中思品课堂中, 教师应避免将多媒体应用流于形式化, 不能止于低水平重复、模仿, 而应正确认识应用多媒体辅助教学的目的、意义和策略, 恰当处理好课堂教学与多媒体的关系, 通过优化多媒体课堂教学, 实现与课堂教学的有机整合。

首先, 教师要明确课堂教学中多媒体的辅助性定位。多媒体凭借其技术优势, 对促进课堂教学起到重要的作用。教师利用多媒体手段, 根本目的是为教学目标服务的, 是为了优化课堂结构、提高课堂效率、实现良好的教学效果而创设的。但多媒体只能是辅助教学手段, 并不是任何课堂中都必设多媒体, 不应本末倒置成为课堂的主导基调, 必须做到主次分明, 不可喧宾夺主。其次, 在应用多媒体活动中, 要密切联系教学内容, 开展有的放矢的辅助教学, 关注学生参与能动性、领会接受知识能力、运用知识能力等的培养, 做到有机结合、恰当应用。其三, 还必须掌握适度原则。教师必须科学设计多媒体课件, 有效组织信息资源, 适度控制信息量, 充分体现多媒体的有益、有效的信息优势, 引导学生能动地在多媒体情境中参与互动学习, 而不为多媒体所左右, 既能有效捕捉学习重、难点, 又能激发学习灵感, 扩大学习视野。最后, 教师应灵活地将多媒体与传统教学方法相结合。我们不能简单地抛弃普通教具、粉笔板书等传统教学手段, 而要把多媒体辅助教学的优势和传统教学手段的优点有效结合, 取长补短, 更好地促进多媒体辅助教学应有的作用。

3. 巧用多媒体, 追求互动, 优化课堂

单纯追求多媒体课堂教学的“标新立异”效果, 而不注重采取切实有效的方法努力营造真实的课堂, 只为哗众取宠, 那样的多媒体教学没有实质性的意义。所以, 在初中思品课堂教学中, 教师巧妙应用多媒体也应讲究艺术性。在课堂教学中有效整合多媒体, 不仅可获得良好的教学成效, 而且还让教师经历了通过现代媒体技术来开展传道、授业、解惑等的美好过程, 也让学生体验了在教师循循善诱之下的启智励志的学习过程, 激起爱学、乐学、会学的持久动力。教师巧用多媒体, 应追求课堂间的互动氛围与学生学习实际成效的统一, 关注师生间的情感交流。只有课堂间的轰轰烈烈、热闹非凡, 那是表面的活跃课堂;只看学生学习后的实际成绩, 那将无形贬低多媒体辅助教学应有的效用。如在七年级上册“世界因生命而精彩”一开始, 笔者就以多媒体形式展示一组影像资料, 如“海底世界与干涸的世界”, 利用多媒体影像展现形象、生动、直观的教学情境触动学生多种感觉, 然后创设课堂问题情境———“请思考:没有生命的世界给你什么感觉?你最强烈的感受是什么呢?”体验了影像情境之后, 学生积极思考并踊跃回答。教师适当小结, 巧妙地引导他们理解了“多彩的生命构成缤纷的世界”, 较为有效地实现了学生对知识点的领悟。

总之, 初中思品课堂应充分发挥多媒体辅助教学的积极媒介和桥梁作用, 为课堂增光添彩, 为教师优化教育教学服务, 为有效促进课堂实效服务, 为学生的参与、学习、创新等能力的发展和进步服务。

摘要：置身于信息技术背景之下, 初中思想品德课堂教学中广泛应用多媒体已成为时尚, 多媒体与课堂教学的有效整合对增进课堂的教学实效起到重要作用。但多媒体辅助教学在应用过程中存在着不可忽视的误区, 教师应做必要的分析探究, 努力探索多媒体在课堂教学中有效整合和应用的路径及策略, 让多媒体成为辅助有效课堂教学的实用手段。

关键词：初中思想品德,多媒体辅助教学,误区,策略,有效性

参考文献

[1]周锦辉.网络环境下思想品德课有效教学的探索[J].思想政治课教学, 2011 (12) .

[2]张军才.浅谈多媒体环境下的思想品德课教学[J].河南教育 (基教版) , 2008 (6) .

[3]沈文铭.多媒体在思想品德教学中的应用与实践[J].中小学信息技术教育, 2009 (7) .

8.多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文) 篇八

关键词：网络；多媒体教学；多媒体信息技术；小学英语教学

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-094-1

一、网络与多媒体教学

计算机网络是一种集合图片、文字、视频等于一体的时代信息技术，将网络与多媒体信息技术引入教学，即我们通常所说的“多媒体教学”。所谓“多媒体教学”，具体的说，是指在以班级授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。

多媒体信息技术的应用一方面可以促进英语知识全方面地进入课堂，学生可以通过计算机学习英语的听说读写；另一方面，多媒体信息技术进行英语教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，多媒体信息技术能向学生播放英语动画、英语视频、英语电视节目等，以多样的方式吸引学生学习。

二、网络与多媒体信息技术在小学英语教学中的运用

1.多媒体技术运用于听力教学。

很多学生的英语学习状况就是哑巴英语，英语基础很好的学生，英语阅读能力很好，可是不敢开口读或者是读得不标准，听力更是一塌糊涂，这主要是因为没有太多的语音输入。运用网络平台可以有意识地让学生听英语录音，标准的发音为学生形成语感，为提高听、说、读、写的能力打下基础。

在传统听力教学中，要对不同层次学生的学习水平进行集体与个别的处理，有时显得挺无奈，而在多媒体计算机网络教室上课，教师利用多媒体计算机网络技术，为学生构建了多用途、多层次的自主学习环境，一种练习设计成不同的几组，让学生自由选做，给学生提供丰富多彩的素材，多方位的操练，丰富学生的感官刺激，有效地激发了学生的学习兴趣。

2.利用多媒体技术创设教学情景。

利用多媒体创设的情景可以包括课程开头的活跃课堂氛围的游戏情景，还有新授环节激发学生兴趣的学习情景，还可以是巩固环节中让学生将新知转化为自己语言的交际情景。

利用多媒体移植情境。在小学英语课堂中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

利用多媒体创设有声语言环境。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，利用表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

在人教版小学英语三年级出现了deer， panda， monkey等动物类单词，教师运用多媒体的方式将这些动物的卡通形象活灵活现的展现出来，在这个动物乐园中，让每一个动物出示对话，并将其声音动画演示在投影下，如介绍：“Hello， Im a panda， Im from China. Nice to meet you.”学生自然明白了panda是熊猫的意思。然后一起大声跟panda打招呼。

3.利用网络平台布置多样化的“网络作业”。

利用网络为学生布置作业是一种新的教学形式，随着现代化教学方式越来越深入校园，网络也应该为教师的教学提供更为方便和便捷的服务。教师可以利用网络为学生布置课前预习作业、课后巩固作业以及积累知识的作业。

网络预习作业：

教学译林版小学英语五年级上册Unit8 At Christmas 这一单元时，就可以让学生提前利用网络查找与圣诞节有关的一些风俗习惯，了解哪些国家过圣诞节，是如何过圣诞节的，有哪些风俗习惯等等。学生可以通过网络资源完成教师所布置的作业，这样在上课的时候，就可以与其他同学交流自己所找到的学习资料，共同学习，共同进步。

录音作业：

教师建立一个班级QQ群，在每个单元学完后，鼓励学生选两三篇他们喜欢的课文或歌曲，在家里熟读后，用电脑里的录音功能将其录好音，将文件命名为班级、姓名、哪一个单元，用QQ的方式发给老师和同学。

4.利用聊天软件拓宽课外交流与学习。

QQ、微信等聊天工具具有很强的互动性和开放性，能有效加强教师与学生、学生与学生的多向交流。如：教师可以建立班级QQ群，在QQ群提出讨论的任务，让学生通过QQ群来学习英语。老师还可以利用网络多媒体的交流设备如QQ、视频等，在课下对学生进行辅导或与学生交流，在线实时修改学生的作业，解答学生的各种疑问，不管是学习上还是生活上的问题老师都应尽量解答，拓宽学生的学习空间，让学生不仅只有在课堂上得到老师的辅导，在课下也能有实时的学习，同时还能加强师生间交流，改善师生间的关系。

三、多媒体教学常见误区

多媒体在英语教学中发挥了重要的辅助作用，大大提高了学生的学习积极性和学习效率，然而，并不是所有使用多媒体教学的方式都能够发挥好的作用，如果使用不当，反而会影响教学效率。