小珊迪说课稿

小珊迪说课稿（共6篇）

1.小珊迪说课稿 篇一

《小珊迪》教案

一、教材分析

这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教学目标

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

学习课文的生字词，学会自己动手查字典，积累并运用语言。能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

情感目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造想象的能力。

三、教学支点

教学重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，在读中逐渐丰富小珊迪的形象，从小珊迪神情和言行的描写体会小珊迪关心他人、纯洁善良、诚实守信的好品质，并从中受到教育。

创新点：

1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。

教学准备：图片

学生课前预习，自己用字典查生字词 教学过程：

第二课时

一、情景导入，激发情感

师板书课题：小珊迪

师：同学们，上节课我们已经学习了生字词，对一些字词的读音、字形、意思都基本上掌握了，这节课我们来学习课文的内容。

1、用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事

在学习《小珊迪》这篇课文之前，老师想给同学们讲一个真实故事《三次逃票》

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3、继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、初读课文，整体感知

师： 同学们，你们觉得这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这篇课文中寻找答案。

师：下面请同学们自由朗读课文，难懂的字要多读几遍，要读准字音，读通句子，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记，并边思考：

① 课文主要讲了一件什么事？（请同学上来说说）

② 为什么小珊迪没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生，没有如约而至么呢？

③课文中讲了一个怎样的小珊迪？（初步感知小珊迪的可怜）

（指导学生初读课文，了解小珊迪的悲惨遭遇。为精读课文，生情明理作好铺垫。）

三、精读课文，局部分析

师：通过默读课文，大家对小珊迪都有了初步的了解，现在我们全班一起朗读课文，并找出在课文中作者是怎样来描述小珊迪的呢？（全班齐读课文后，请学生读出描写小珊迪外貌的句子）

生：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

师指导读“瘦瘦的”（瘦到像生病一样，没有力气了。）师：在什么天气，小珊迪穿的又薄又破，还赤着脚呢？ 生：天气很冷

指名读，读出你的感觉。

师：那么假如去掉句子中（又薄又破、瘦瘦的、赤脚）这些词，会有什么不同? 生读，师出示句子：他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

师：请同学们读读这两句话，再体会体会，说出你的感受。

生自由练读，指名说。师：了解了小珊迪的外貌，你觉得小珊迪怎么样？（让学生说出自己的感受）

生：又冻又饿 卖火柴 可怜（板书）

师；看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海，那么可怜的小珊迪是怎么卖火柴又是怎么被马车轧伤的呢？默读课文并把小珊迪说的话作一下标记。

生读划，师巡视

师；都划好了吗？

师：老师也找出了小珊迪说的话，看看同学们找的跟老师一样么？请同学上来说一说。

1、“先生，请买盒火柴吧！”

2、“一盒火柴只要一个便士呀！”

3、“我可以一便士卖给你们两盒。”

4、“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

5、一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

师：现在大家自由练读这几个句子，并想想小珊迪是在什么情况下说这些话的，该怎样朗读才能反映当时小珊迪内心的情感。

师指名读第１句。

生读：“先生，请买盒火柴吧！”

师引导：

1、在读的时候要注意那种冷的感觉/

2、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻的发青，一双赤着的脚冻的通红，在这样的情况下，他说话能这样轻松有力吗？

3、小珊迪在发抖，嘴唇在发抖，他说话的声音也在发抖，要读出冷的感觉。

生再一次读：

师：你读的太好了，你再这样读读第2句和第3句

生读：“一盒火柴只要一个便士呀！”

“我可以一便士卖给你们两盒。”

师：在珊迪的再三请求下，我答应买一盒，可是发现身上没带零钱，小珊迪又是怎样请求的呢？

指名读第4句

生读；“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

师：现在就买多么迫切呀！再读，是：饿极了，实在难以忍受，再读，师；宁愿去换零钱，迫不及待

生读，师范读

师：现在你明白乞求的意思了吗？生：（可怜的请求------）

师：刚才我们联系了具体的语言环境理解了乞求的意思，老师再教你一招，通过对比来理解词语的意思。

师：我们来读读这第1句和第四句，比较一下请求和乞求有什么不同。生读

“先生，请买盒火柴吧！”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。” 师：有什么不同？ 生：-------

师：哪个“求”的程度要深？

生：乞求

师：所以“乞求”就是“像乞丐一样苦苦的哀求。”在以后的学习中，就可以用这种对比的方法理解词语。

师：下面请同学分角色朗读课文。指名分角色读 师：饱受饥寒的小珊迪去换零钱被马车轧断了双腿，奄奄一息地躺在一张破床上，说些什么呢？

师：出示图文

师：一对相依为命的孤儿，此时不得以要生死离别了，看着更加孤独可怜的小弟弟，珊迪的心碎了，他伤心欲绝地说，“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”师引读：（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

生------师：读到这珊迪又给你们留下什么印象？ 生：------师引导 板书：可悲 被轧伤 悲惨死去 可敬

四、研读课文，悟文明理

师：为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？同学们默读思考，互相交流一下，画出有关语句仔细体会。（组织全班交流）

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。

⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？

预想回答：

1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?

2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。

3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？

4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。

5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。

组织全班交流，作随机点评。

师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！，即便是自己遭遇车祸，生命危在旦夕的情况下，他首先想到的是要把钱尽快还给人家，想到的是自己的弟弟今后的生活，难怪故事中这位卖火柴的先生做出这样的判断。

出示句子：

当我想起孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。生齐

师：他不是那种人，请问，他不是哪种人？

出示：当我想起孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是_______人。

同桌讨论

汇报

指名说上黑板板书

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用„„）

师：说得很好！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉）

师：他是什么样的人呢？

师板书：诚实守信 善良

师：现在我们大家齐读最后一节

生读;“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。”

珊迪目不转睛的看着“我”，你们觉得此刻他在心里想些什么呢？（指名学生说，引导学生进行想象）

五、拓展思维，呼唤诚信

突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，读了这个故事，饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动我们的心。我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？那你会对他说什么呢？

叔叔，您好！

（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。），3.组织全班交流。

学完《小珊迪》，相信大家都有很多感受，有很多话想跟小珊迪说，你最想说的是什么？大家回去后以做为生活在21世纪的中国儿童的身份给小珊迪写一封信，把你的心里话说出来，好吗？

4.结课： 同学们，今天我们学习了《小珊迪》这篇课文，从小珊迪的故事中你们学到了什么？

老师觉得小珊迪教会我们诚实，教会我们守信，教会我们善良，老师希望大家能以小珊迪为榜样，用一颗真诚守信的心去去对待身边的人和事，好吗？

好了，这节课我们就讲到这里，下一节课我们将对课文做一些总结，以及做一些练习。还有在下节课我会对一些生字词进行听写，大家好好准备一下。

2.小珊迪 教学反思 篇二

全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。《小珊迪》一课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活。现在我们学这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在？我想，这篇课文打动我们的不是文章的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这正是这个社会所需要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值之所在。

因此，在本课教学时，我以“这是一个怎样的小珊迪？”引导学生进行深入地探究活动。学生在这一探究活动中，与语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。

3.《小珊迪》教学反思 篇三

一、作为教师，一定要不断地学习来充实自己，特别是青年教师，更应如此。

看到上海的专家在点评时，拿出了厚厚的一叠资料，从新课标对“体验”一词的理解到《小珊迪》一课他人的精彩设计，都做了非常充分的准备。可见，在研究这一课时，周主任参考了多少的资料，研读了多少的书籍，为之后的精彩点评打下了结实的基础。这一点，给了我很大的启示。我们在上一篇新的课文时，应不仅只局限在对参考书的仔细阅读上，更应该把眼光放得更宽一些，充分利用现在先进的资源，通过网络研究对这一课的各种设计，再根据本班学生的特点及所具有的教学资源，融合自己的思考，设计出更适合学生的优秀的教案。但在研究时也应该取其精华，去其糟粕，切不能照班照用，那永远都只是别人的设计，对自身的提高起不到任何的作用。

二、教师应该先感动自己。

在讨论的过程中，有一句话给我留下了很深刻的印象，那就是：教师要让学生感动，那就得先感动自己。是啊，像《小珊迪》这样情感性较强的课文来说，教师首先应该反复地研读文本，只有感动了自己，才能带着这样的情感来引领学生学习这篇课文，并也被感动。这一点，我觉得张老师已经做得很不错了。通过有感情的叙述、生动的图片、悲伤的音乐把当时主人公所处的生活现状表达得淋漓尽致。使学生都融入到了这样的情境中去，对课文的学习，对主人公悲惨命运的体会，对本课的主题都有了很深刻的理解。但如何把这样的情感运用技巧，通过朗读表达出来，也成了本次讨论的一个重点。其实，在我们的日常教学中也是一样，我们会碰到各种类型的课文，如何正确地引领学生去学习各种课文?我想首要的一点，就是教师必须对每一篇课文，通过仔细的研读，有自己的理解和体会，才能通过各种方式和方法引导学生去探究、去学习，最后做到真正的理解。

三、体验与朗读，哪个更重要?

在讨论的过程中，有专家提出“体验”与“朗读”哪个更重要?还是相互促进的关系?其他的专家也提出了自己的见解，但总的来说，朗读应该使学生有感而发并非无病呻吟。听了专家的独到见解，我有很大的收获。在我们平时的朗读教学中，不能一味地让学生去读，或者告诉他这里应该轻一点，那里应该重一点。也许这样是能达到一定的效果，但为什么这样读?学生却答不上来，只是“无病呻吟”罢了!这样，不仅使学生没有真正理解课文的含义，也会使他们越来越不喜欢朗读，体会不到朗读真正的魅力。所以，在我们的朗读中可以运用多种的技巧。比如：默读、小声读、反复读、理解关键词读、读与理解结合、师生合作读、表演对话等等。但每一种朗读都应放在恰当的教学环节上，这样才能达到其效果，使学生真正地有感而发。

4.读《小珊迪》有感 篇四

故事告诉了我们，小珊迪是个孤儿，他家很穷，仅靠卖火柴来维持他和弟弟的生活。有一天，天气非常严寒，小珊迪在卖火柴的过程中，为了帮一位先生换零钱而被马车撞倒，压断了双腿，可是他并没忘记叫弟弟把零钱还给那位先生，最后他悲惨地死去了。

当我读到珊迪被马车压断了双腿的时候，脑中不禁出现了一幅悲惨的画面----在十字路口，珊迪急冲冲地向前跑，可是一辆马车飞快地冲过来，完全不顾前面有人。珊迪被撞倒了，马车轧断了他的腿，他脸色苍白，鲜血还在他的脚中流了出来，地被染红了 这样的社会多么令人气愤啊!有钱人高高在上，而穷人的生命就像蚂蚁一样贱。对比起来，我为自己生长在社会主义而感到自豪。

当我读到受伤的珊迪连夜让弟弟把零钱还给那位先生时，我被珊迪那种高尚的品格感动得眼睛湿润了。珊迪被马车撞倒的时候，是多么需要钱来医治啊!但他毫无杂念，坚持要弟弟将剩下的钱还给那位先生。珊迪是多么的诚实啊!他的心灵多么高尚啊!现在有些人仅为了一己私利，在制造食物的过程中大量的掺假，什么假奶粉、毒米酒等，以致许多人在食用了这些食物后中毒死去，这些造假的人跟珊迪对比实在太可耻了。

5.读《小珊迪》有感 篇五

这篇课文主要写：我在爱丁堡一个旅馆门前和同事谈话，一个小男孩请器乞求我买他的火柴，我答应买一盒。小男孩给我去换零钱，回来的路上被马车轧断了两条腿。小男孩叫他的弟弟来还钱。我去看望小男孩，知道了他俩原来是一对孤儿。小男孩临死前还担心着无衣无靠的弟弟，我被心地善良的小男孩感动了。

细细读完全文，我被文中小男孩(珊迪)的美好品质感动了，被文中小男孩的那一颗金子般的心感动了。小男孩贫困交加，可他诚实守信，没有因为急需钱而偷拿“我”的钱，没有因为被马车轧断了腿而不还“我”的钱，失去信用。小男孩被马车轧断了腿，但他这时挂念的不是自己，而是弟弟利比。他的心灵是多么高尚!

6.读《小珊迪》有感 篇六

故事讲：有一位名叫小珊迪，他是个乞丐男孩，他靠着卖火柴维持生活。有一天，他穿着一件薄又破的衣服，走在大街上，脚冻得通红，身体瑟瑟发抖，在街上卖火柴，作者和同事买了小男孩的火柴，因为作者没有零钱，于是把钱给了小男孩，小男孩接过就跑，作者一开始想：我们可能是上当了，被骗了。但是后来作者觉得小男孩不是那样的人，作者就这样等着小男孩把钱还给他，当他到了旅馆时，店主说：“有一位小男孩要见你。”虽然那位小男孩不是作者需要找的人，但他是早上卖火柴男孩的弟弟，弟弟说：“我的哥哥今天把你的钱拿走，是因为他要去换零钱，哥哥在路上被马车压得两条腿都断了……”作者听了，这才得知他们两兄弟，很早以前父母就双亡了，他们变成了没人抚养的孤儿。于是，就带着弟弟吃了顿饭，之后，找到了哥哥，哥哥躺在破旧的床上，弟弟十分担心，可是，就在这一突然，哥哥再也看不见明亮的世界，闭上了双眼，离开了世界。

虽然小珊迪人可怜，靠着卖火柴来抚养自己和弟弟，但他有一颗诚实的心，他拿了作者给他的钱，撒腿就跑，他不是想骗取钱财，而是想要快速的找回零钱还给作者，小珊迪还不想让作者等急了，这样作者很可能不会买他的东西了。