电能电功教学设计

2024-08-22

电能电功教学设计（通用10篇）

1.电能电功教学设计篇一

电能电功教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的电能电功教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

电能电功教学反思1

一、教学内容及教学目标的反思

本课文分两部分，难点是电能表的相关参数的计算，归根结底还是单位的换算问题。第一部分：主要讲述是电能的来源及电能的转化问题。由于此部分内容与生活联系非常紧密，所举实例大部分是学生常见的生活现象所以学生还是容易理解的。第二部分：主要是电能的单位和电能表的使用读数问题。电能的单位及国际单位与常用单位之间的换算、电能表的读数是重点，电能表相关参数的计算是难点。对于此部分理解掌握应要求学生打好基础为下节课的学习做好铺垫，而且从去年升中考试的情况来看，教师在过去忽视的电能表参数计算问题上要补充适当的练习进行巩固。同时对于电功的问题及电功的物理量符号本节并没有提到，这与以往的教材是有所不同的，我觉得在教学过程中还是应该适当的补充，否则对于电功率的理解方面会给学生造成很大的困惑。

二、应该注意的问题：

1、对于电加热器的能量转化问题，因为初二还没有学习内能，在讲电能转化时是不能说热能的，而是电能转化为热。

2、学生对焦耳和千瓦时的单位换算总是搞不清楚，可以先记忆，等待学习完电功率的时候再让学生加以理解。

3、强化W代表物理量的时候是指消耗的电能或者电功。否则容易与电功率的单位相混淆。

4、对于利用表盘转动圈数来求消耗电能情况的一类题型要加以练习和巩固。

电能电功教学反思2

本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展;具有创新的物理实验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。

首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动;或发光、发热;或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。

在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。

电能电功教学反思3

刚才我上了《电能、电功》一课，课堂上与学生配合得较好。从引入、设问、演示实验、启发学生等环节来看，全班同学学习积极性高，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的课。下面是我个人对这节课反思：

一、研究教材、明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我做到认真研究教材，查找与《电能、电功》相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向，引导学生积极学习

二、将抽象的知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

电能、电功这两个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们把这节课的内容拉近学生的生活。在认识电能时，我在教学中引导学生从生活事例入手，在课堂上让学生说出日常生活中各种用电器所发生的能量转化。并通过家里交电费的多少，引导学生学习电能表。从课堂上呈现的学生学习的状态来看，我觉得在今后的讲课要将物理知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有物理，从生活中的现象现体验物理，并学会用物理知识解释生活现象。

三、激发学生的兴趣，让学生亲自参与实验，培养学生的动手能力

教师亲自动手演示用电器的能量转化的实验，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生主动参与课堂实验，思维和动手能力得以发展，知识掌握更为牢固，让孩子真正动手，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课不足的地方：

1.在讲解电能表的使用时，讲解的不够详细。虽然运用了跳绳计数器让学生理解电能表的转数意义，但由于没有布置每个人带一个到课堂，及我讲解的不到位，导致实验时个别同学观察不到，理解不了。

2.在讲解电功时，只让了一部分同学起来回答问题，存在有些同学还不懂。

在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源。

电能电功教学反思4

本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。

首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的`就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。

2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。

本堂课不足之处：

1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。这也是以后我应该注意的问题。

2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。

3、这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。

4、在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。

电能电功教学反思5

《电能电功》这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。

在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。

2.电能电功教学设计篇二

一、单元主题

“电功率”这一章主要介绍了电能和电功率这两个重要的物理概念和焦耳定律,同时还有电热的作用及安全用电等方面的知识。

课程标准对本章的要求我是这样理解的,它可以分为3个层次:了解、理解、应用。

了解内容包括:1.电能来源渠道;2.电热的利用和危害;3.两类触电、触电急救及安全用电意识。

理解内容包括:1电功率的概念;2电能与电功率的辨析;3区分用电器的额定功率和实际功率。

应用部分包括:电能表的读数,电能、电功率和焦耳定律的简单计算。这部分知识是本专题的难点,按课标要求应达到熟练应用的能力。

为了达到如上知识与能力的提升,设计了本章教材,下面我结合本章具体知识,进一步分析“电功率”的知识结构。

二、单元知识结构:

本章是在学习了欧姆定律的基础上,充分利用学生身边的素材激发其求知欲望,把对电学的探究拓展到电能和电功率上。“电功率”一章既是初中物理的重点章节之一,也是难点之一,它在初中物理电学体系中起着“综合、应用”的作用,占有重要地位。

在这一章中,教材分为6小节,“电能”到“电功率”和“生活用电常识”等。

“电能”一节教材没有直接给出电能的定义,而是通过图片列举电能的来源并认识如何利用电流工作。同时给出电能的单位及换算,教材从实际出发让学生认识电能表并介绍电能表的重要参数,同时介绍新式电能表,使学生了解科技的发展推动了人类进步。并利用大幅的彩图来介绍一度电的作用,从而提高学生的节电意识。电能是本节的核心内容。

在电能的基础上,从灯泡标识“25W”引入并建立电功率的概念,这个概念的建立也为后续知识力学部分的功率埋下了伏笔。通过“小资料”的一组数据让学生认识常用电器的功率并认识大功率的用电器,让学生发现物理就在身边,并且点明额定功率和实际功率,这一节内容较多但它是后面学习的关键节,在学习中尽量让学生自己去获取信息来提高能力。

本章的第三节“测量小灯泡的功率”主要为了巩固电功率的概念以及加深对实际功率和额定功率的理解。同时也复习了前置知识“伏安法测电阻”及电流表、电压表的使用方法等,在本节中主要从科学探究角度来培养学生的设计实验能力、操作能力及分析评估能力。

“电与热”是本章的另一个重点,在生活中常见电热的基础上以演示实验为重点让学生掌握初中物理重要的研究方法一控制变量法及转换法,只有掌握了这两种方法,才能对后续知识一—探究牛顿第一定律及电磁铁磁性强弱等进行探究。总结出焦耳定律的同时通过介绍物理学家焦耳对学生进行情感、态度价值观的教育。本节最后说明电热的利用和危害让学生认识到事物的两面性,引导学生辩证地看问题。

“电功率和安全用电”是应用所学电功率的知识来解决实际问题并从安全的角度来说明保险丝的作用及选材,最后一节“生活用电常识”主要目的是提高学生自我保护的意识,在帮助别人时要讲安全、讲规则、讲科学这样的训练,对学生科学素养的培养和价值观的建立是十分重要的。

电功率这一章的内容都是围绕电能的概念展开的,电能处于核心地位,而电功率是深入理解电能的概念,从教材设计大到章节安排小到具体内容教充分体现了物理来源于生活又服务于社会的理念。新教材的编写还具有如下的特点:贴近现代生活,如引入漏电保护器等,通过章首图来激发学生的学习兴趣,并配有阅读指导,将本章的主要内容呈现,为学生的学习做必要的准备,都体现了以学生为中心,呈现方式多样,如“我还想知道”“想想议议”等符合学生的认知特点,让学生轻松愉快的学习。

三、教学方式与策略

在教学中我结合我校教学特色“点题导学法”:“点”是教材知识点,“题”是指有效问题,“点题教学法”就是将知识问题化、考核试题化。让学生在分析问题、提出问题、寻求和探索解决问题的思维活动中,萌生自主学习的欲望,养成自主学习的习惯,从而培养学生运用知识和解决问题的能力,体验学习成功的快乐。我在本章的教学中,设计了学生感兴趣的问题,例如:“功率大的用电器一定费电吗?”“你家每月用电多少?”“100W的灯泡一定比25W灯泡亮吗?”等等,激发学生学习本章的求知欲,让学生带着问题进入本章学习。针对知识点层层设问由浅入深,培养学生的观察、理解、分析、推理能力。对于电功率的综合应用这一难点,我在教学中以区分概念为突破口,以教材中的“想想议议”为例我设计了如下问题:5 000和0.5的单位分别是什么?分别是哪个物理量的单位?二者能不能直接进行比较?用哪个物理量能将二者联系起来?在这个基础上将第五节的“想想议议”前置,设计了如下问题:这个问题的关键词是什么?省电和烧保险指的是哪两个物理量?怎么将二者联系?通过这两个生活中常见的事例使学生对电能、电功率有了清晰的认识,并具有较强的再现能力,在这个基础上引入串并联转化类型题,由于电功率的计算公式较多学生在学习过程经常出现概念、公式的混淆,不知如何选择公式,进而不会应用。因此在教学中着眼于教给学生解题的方法,教学中我总结了4步解题法:1.识别图解;2.找相同;3.定不同;4.选公式。

例如这样一道题:已知R1:R2=3:1当S2闭合,S1、S3断开时,求凡与R2消耗的功率之比P1:P2=?当S1、S3闭合,S2断开时,求R1与R2消耗的功率之比P1:P2=?并提出了如下问题:当S2闭合时电路的连接方式是什么?哪个物理量相等?哪个量不同?选择哪个公式可以解决问题?通过这样层层设问,按四步解题法层层展开,降低了学生学习的难度,使学生在分析问题中找到解题技巧。本题的第二问完全放手让学生自己去解答,针对学生出现在问题加以点拨,我市2010年中考题第34题就是结合生活实际的一道电功率计算题,按着这个思路去研究学生很容易就能解答。

物理探究是物理学科的灵魂,电功率的探究题是本节的另一难点,我的教学策略是这样的:1.提出问题、合作探究;2.设置障碍、合作探究;3.自主学习、合作探究,如在“测量小灯泡的电功率”的教学中。教材是以“设计实验及实验步骤为重点,”为了让学生能够更好地完成本次探究,我在课本的基础上又设置了如下问题:1.滑动变阻器在本次实验中的作用是什么?2.加在小灯泡两端的电压最大不能超过多少?3.加在灯泡两端的电压应该由高到低还是由低到高?为什么不能根据三次测量求平均功率?4.本次实验与伏安法测电阻相比较,有什么相同点和不同点?让学生在探究的过程中分析讨论,教师给予适当的指导,使学生能力得到升华。在这基础上我将本部分知识拓展到如果测量工具不全如何测量,如只有电压表或电流表,滑动变阻器又有什么作用?最后将学生在在探究过程中出现的问题拿出来共同交流,这样的探究既训练了学生的思维,培养了学生的动手能力和探究精神,还充分调动了学生学习物理的兴趣。后一节“电与热”的探究就完全交给学生,让学生自主提出问题,设计实验进而分析得出结论。

我对黑河市近3年的中考题进行分析,绘制了下面这个表格:

从表格中可以看出:近3年的中考中,对电功率这部分知识考查分值在15～25分。对于一张100分的试卷来说,所占的比例是非常大的。

3.“电功和电功率”的教学探讨篇三

关键词：电功电功率

一、本节在教材中的地位

如果我们把整个电学看成是一个整体的话，那么“电路”一章是开头，“电流强度”“电压”“电阻”三章就是发展，“欧姆定律”则是高潮，而“电功和电功率”则是高潮中的封顶部分。

二、本节内容的结构

一个概念的建立不是一次可以完成的，必须要经过逐步深化和不断完善。电功和电功率概念的建立是：①从电流通过电力机车的电动机可以使电力机车行走、电流通过电风扇的电动机可以使电风扇转动等物理现象中提出电功的概念的，为了表示电流做功的快慢而引入了电功率的概念，同时得出电功率的定义；②从功率定义式P=W/t导出电功率计算式P=UI，并导出1瓦=1伏·安=1焦/秒，同时给出千瓦时单位；③以含电动机电路为例，阐述了非纯电阻电路中的电功和电功率；④通过例题巩固电功和电功率的概念、单位和公式，使学生对电功率概念的理解更加深入。

三、本节内容的个性特点

本节的内容包括：概念部分——“电功和电功率的概念”；测定部分——“测定小灯泡的功率”；计算部分——“关于电功率的计算”。这三部分内容概括起来有这样的特点——“三多一高”，它们是：

1．用到的电学概念多

这部分内容用到电流、电阻、电量、电压、电功和电功率等电学主要概念。

2．涉及的公式多

公式有：①欧姆定律I=U/R；②串联电路中：I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；③并联电路中：I=I1+I2；U1=U2；1/R=1/R1+1/R2；④电功：W=UIt；电功率：P=W/t；P=UI。

3．联系日常生活多

本部分内容安排了很多与日常生活相关联的内容，它们有：①电能表读数与作用；②灯泡标志的识别；③灯亮暗的判断；④用电能表测家用电器的功率。

4．实验技能要求高

课本要求学生自己设计电路、选器材、画表格，实验过程中能自己分析、排除故障，对学生动手能力提出了较高的要求。

四、本节内容的重点和难点

所谓重点就是教学要解决的主要问题，一般是要求学生要掌握的重要知识。这一节主要让学生理解电功、电功率、额定电压、额定功率等概念、单位以及解决一些实际问题。

教学难点是指学生难以掌握的知识。这节内容的难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。

五、本节的教学目的

（1）掌握知识方面：①知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程；②理解电功、电功率的概念及表达式的物理意义并能用电功的公式进行有关的计算；③了解额定电压、额定功率、实际功率的意义。

（2）能力培养方面：①培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力；②通过灯泡实际功率的演示，对学生进行安全意识教育；③培养学生严谨求实的科学态度。

（3）思想品德方面：通过电能和其他能的转化和守恒规律的讲解，进一步渗透辨证唯物主义观点的教育和节约能源、勤俭节约的优良传统。

六、本节的主要内容

“电功和电功率”一节主要讲了四个问题：①电功和电功率的概念；②焦耳定律——电流热效应；③非纯电阻电路中的电功和电功率（以含电动机电路为例）；④额定功率和实际功率。

七、本节内容的处理

（1）从教材到教案是一项创造性工作，教材只有一本，而学生人数很多，情况各异，所以就要很好地处理教材，体现出因材施教的原则。

（2）本节在说明用电器两端所加电压不同而功率也不同来引入额定功率概念时，通过实验从三次灯的亮暗不同说明灯的功率有变化。尽管灯的亮度变化比较直观，但学生很难想出这就是功率变化的原因，所以在教学过程中要加以引导、点拨。

（3）仅凭课本上介绍的内容解决实际问题还远远不够，所以还要适当地对教材进行拓展。据此可以补充：①串联时P1/P2=R1/R2；②并联时P1/P2=R2/R1。

4.电能电功教学设计篇四

英杰希望学校杨双明

一、教学目标

1．了解电能与我们生活的联系，知道电能的单位；

2．会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费，了解1kW·h的电能的作用培养节约用电意识；

3．能从能的转化角度认识电能，结合生活实例分析电能转化情况，认识电能转化是通过电流做功来实现； 4．知道电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关；能利用电功公式进行相关计算。

二、教学重点： ●重点：电能和电能的计量；●难点：对电功概念的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学准备：电能表、多媒体课件、电费缴费单。

五、教学过程教学环节创设情景

教师活动

展示1：各种各样的发电厂、电源的图片.引导思考：人们如何获得电能？

学生活动

尝试说出不同的电源中能量的转化，总结出：电源是把不同形式的能转化为电能。

设计意图

创设情景，激发求知欲。

引入新课

展:2：生活中各种用电器的图片，知道它们是如说出不同的用电器工作时能量的转化，何利用电能的；电能的单位是什么？电能是如何总结出不同的用电器是把电能转化为不来计量的？同形式的能。电能及电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学

学生利用组合单位的方法把kW·h换算中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？

成J。

1kW·h=__________J

联系实际，贴近生活

新课内容熟悉单位换算。

1、展示电能表实物，结合图片了解各参数含义： “220V”、“10（20）A、“600revs/(kW·h)”

学生阅读课本上电能表的各参数。“50～”

根据实例计算电费。

2、给出一张电费缴费单，读出上月家中消耗的电能，计算电费；

会读电能表，会计算电费，学用结合

结合生产生活知道1度电的作用，指出获得电能了解“1kW·h电的作用”，认识电能在社要消耗其它资源及我国发电状况，培养学生节能会生活中的重要性。养成自觉的节能意对情感态度和价值观的培养，形成节约用电意识和环保意识识，交流身边有哪些不当的用电行为。的意识。

举例说明电功与电压、电流和通电时间

1、展示工作中的用电器。电功就是电流做功，有关。1．手电筒和家用白炽灯的电流差就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通手电筒多；2．空调和白炽灯的工作电压

有关，培养学生物理与生活的联系。

电时间的长短都有关系。举例说明。相同，但流过空调的电流大，相同时间电功的计算：W=UIt 内空调消耗的电能多；3．同一用电器工

作时间越长，消耗电能越多。在黑板上演示下面例题的计算过程。举例PPT例题1：解：

总结作业布置课堂小结：电能利用→电能的计量→电能的计算

完成《动手动脑学物理》第1～4题。

学生参与例题1，讨论并解决PPT练习2

按线索梳理本节课知识内容。课内练习

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

培养学生总结归纳的能力。

5.电能和电功说课稿篇五

一、教学目标

1．知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化；

2．知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数；

3．结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位；

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源提供的，从能量转化的角度来认识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。

重点：电能和电能的计量。

难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能；生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密，学生对此已经有初步认识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的认识。

6.电能电功教学设计篇六

教学目标知识目标：、了解电能的各种与应用;体验电能可以转化其他形式的能量。

2、知道电能及电功的单位;会进行电能单位间的换算

3、会使用家庭电能表。会正确读出电能表的示数，并能进行电能的简单计算。

能力目标：、通过调查、查阅资料收集电能的各种和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法;

2、通过小组的讨论与交流，堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。通过压强知识解决生活实际的应用培养学生分析问题和解决问题的能力

情感目标

：

1、初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用;

2、培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

3、认识节约用电的重要性。

教学重点

1、从电能的各种与各种应用来学习电能。

2、会使用家庭电能表。

教学难点

1、电能的单位及单位间的换算。

2、功和电功的概念。

教

学

过

程

复习巩固：家庭电路中常见的故障?

一、情景设置、激智启疑

家庭电路中有这些故障时，家里就没有电了，会给我们的生活带来哪些不便呢?

了解电能的及在生活实际中的重要作用，知道电源和用电器的实质、师：看，电对我们的生活是多么重要，那么这节就让我们来好好了解一下生活中不可缺少的《电能》吧。

板书：电能

师：前老师让大家收集了一下我们所使用的电是哪来的，又是如何得到的，现在就来看看大家准备的怎么样，下面我们就以之前分好的小组，以抢答的形式，希望大家踊跃发言

生：分组交流讨论，整理收集到的资料，培养合作精神，准备在全班展示和发言。

师：在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动，生：抢答

师：进行统计队伍得分。

师：大家准备的都非常好，生活中的电能确实有很多

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流;②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流;②电灯甲和电灯乙之间的电流;③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数A点的电流IAB点的电流IB点的电流I

五、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺!其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在?有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好?

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢?

②操作中易出现什么问题或故障呢?

③有什么因素可能会影响测量结果呢?有没有不符合规律的数据?

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等?

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等;并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

【堂小结】

通过本节的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等;并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

【布置作业】

【板书设计】

差异个性设计

板书设计：

一•电能

二•电能的测量

电能表使用和读数

三•电功教学资源开发利用

7.电能电功教学设计篇七

例如图1所示电路中, 电源电压U恒定不变, 定值电阻R1与滑动变阻器R2串联 (R1

误解一:根据串联电路中, 电功率与电阻成正比, 由于R1

误解二:根据P=UI, 当滑动变阻器的滑片P从a端滑向b端的过程中, 流过它的电流I2在变大, 两端电压U2在变小。因此, 滑动变阻器消耗的电功率无法确定。

正解:由于电功率受电压和电流两个因素的影响, 滑动变阻器在滑动过程中自身电阻在不断变化, 引起它两端电压和通过的电流也在变化, 消耗电功率的计算不同于定值电阻的计算。也就是说公式P=UI是在电阻一定的条件下, 定值电阻消耗的电功率跟其两端电压和通过的电流成正比。

由于R1与R2串联, 根据P=I2R得滑动变阻器R2消耗的电功率:

由上式可知, 当R2=R1时, 最大。因此, 滑动变阻器的滑片从a端滑到b端的过程中, 所消耗的电功率应该是由小变大再变小。

综上所述, 如何求解滑动变阻器消耗的电功率变化呢?仅利用物理知识解决不了, 需要利用一些数学规律进行推理, 即借助数学知识求解物理问题中的极值。显然, 这对同学们来说是个难点, 因此, 在我们平时学习中, 应注意将一些数学知识渗透到物理中去, 学会建立“数理方法”的解题理念, 从而将物理与数学融会贯通。

练习:

1.如图2所示, 电源电压保持不变, 定值电阻的阻值R=10Ω, 滑动变阻器标有“20Ω2A”的字样。闭合开关S, 当滑动变阻器接入电路的阻值在0～10Ω范围内变化时, 电流表的示数在0.3A～0.6A的范围内变化。当滑动变阻器接入电路的阻值分别是10Ω和20Ω时, 滑动变阻器上所消耗的电功率之比为______。

2.如上题图2所示, 电源电压不变, R是定值电阻, R=8Ω, R'是滑动变阻器, 其最大电阻是24Ω, 滑动变阻器的滑片P在a端时, 电流表的读数是0.5A, 求 (1) 电源电压。 (2) 滑动变阻器消耗的最大电功率。

8.电能电功教学设计篇八

⒈电功W：电流所做的功叫电功。电流作功过程就是电能转化为其它形式的能。

公式：W=UQ W=UIt=U2t/R=I2Rt W=Pt 单位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q库 P瓦特

点击这里【九年级物理电能知识点总结】~

第2节电功率

1、电功率(P)：在一秒内(单位时间内)用电器所消耗的电能,是表示消耗电能快慢的物理量

2、单位：瓦特(Watt) 千瓦(kw)点击这里【初三物理上册《电功率》知识点】~

第3节测量小灯泡的电功率

1、测量小灯泡电功率的电路图与测电阻的电路图一样。

2、进行测量时，一般要分别测量小灯泡过暗、正常发光、过亮时三次的电功率，但不能用求平均值的方法计算电功率，只能用小灯泡正常发光时的电功率。

第4节焦耳定律

9.电能电功教学设计篇九

电功和电功率教学反思

本节的重点是从电功率的各种来源和应用学习电功率。它不像以往的物理课学生可以自己动手实验，在获得成功的喜悦中进行新知识的学习，有实验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于没有试验操作，要想吸引学生注意力就必须在其他地方下功夫。针对这种情况刘老师把精力放到了课件上，教学过程中通过学生对生中一张电费缴费单据的讨论、交流的方式引出电功率的教学，并就电功率的来源及能量转化关系、电功率表铭牌上参数的含义、电功率表正确读数等重、难点借助图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进行课堂训练，从学生回答问题的积极性和掌握的情况来看效果是良好的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。

回顾整个教学过程。首先，发现该教学设计安排得较紧凑，留有的机动时间较少，因此一节课内的节奏就比较快，学生的知识准备、探究、思考、巩固就不太充分，要全部完成教学目标也会很紧张。学生在一节课内完成任务有些难度。其次，从电功率的单位到电功率表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够等这都说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学习来提高自己的业务水平。再次，为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而自制了PPT课件，虽取得不错的教学效果，但它限制了教师的发挥，桎梏了课堂的活跃气氛，这节课我深有感触。因此，设计时可以充分了解学情，根据所教班级学生的具体情况大胆进行科学的详略处理，还应充分利用多媒体提高效率，这样教学效果应更好。

10.电功率教学设计篇十

1．电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。4．电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率p与灯泡两端的电压u和灯泡中的电流i有关系，由实验证明它们之间的关系满足：p＝ui。

由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。教学重点：

掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。教学难点：

理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。课时安排：1课时三维目标

一、知识与技能

1．知道电功率的定义、定义式、单位； 2．理解额定电压与额定功率；

3．会用电功率的公式p＝ui进行简单计算；

4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

二、过程与方法

1．观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系； 2．观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

三、情感态度与价值观感受科学就在我们生活中。课前准备教学设计 [导入新课] 方案1：实验导入

引导：学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？

同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。方案2：调查导入

我们在学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转的快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。[推进新课]

一、电功率

1．通过观察、实验、讨论，引出电功率

用课件展示右图，介绍灯泡上的铭牌中参数的意义。(若采用导入方案2，则要进行下面的演示实验)学生观察并比较两次转动快慢情况。现象：电能表第二次比第一次转动得快。

学生分析观察到的实验现象，讨论得出下列结论：

结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。2．通过问题讨论、深入理解电功率

教师可借机引导学生进行讨论，最后学生再充分发表自己的看法，然后教师进行总结点评。要想比较两盏灯所消耗的电能的多少，只要看一下两盏灯通电时电能表铝盘所转过的圈数就行了。瓦数大的灯泡若通电时间短，所消耗电能也不会比瓦数小的灯泡多，也就是说用电器所消耗电能的多少不仅与用电器的电功率大小有关，还与通电工作时间的长短有关。3．电功率的定义、公式

注意：要让学生深刻理解此公式的意义。4．电功率的单位及换算

要求：应明确他们之间的进率。5.了解常见的电功率

用课件展示“小资料”(见下图)，引导学生分析：在这个资料中你可以得到什么信息？家用电器的电功率

总结：1.各种不同的用电器，电功率一般不同；2.工业和农业生产上的用电器，功率往往很大。而像一些小型的电器，如计算器等，电功率很小。6．即学即练

答案：(1)a(2)a

二、“千瓦时”的来历多媒体课件展示：

(鼓励同学们用不同的解题方法来解答)t＝3 h×30＝90 h＝3.24×105 s 所以一个月内消耗的电能是：即学即练(多媒体课件展示)a．6×104 j b．1.1×105 j 2．某型号电冰箱主要技术参数如下表所示．此电冰箱连续使用一个月(按30天计)消耗的电能为________。

表1 ××型号电冰箱主要技术参数总有效容积 196 l 气候类型 st 防触电保护类型 ⅰ 制冷剂 r134a 冷冻能力 4.0 kg/24 h 重力 24 kg

三、“额定功率”和“实际功率” 学生议论纷纷，各执己见。(注意：要向学生说明三次观察到的现象都是用电器在实际电压下的工作情况，三次所观察到的亮度是用电器在不同的实际功率下所显示的亮度)学生讨论回答：什么是额定电压、实际电压、额定功率、实际功率，教师最后总结说明。演示实验2：

接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯较亮？演示实验3：

接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯亮？

引导学生分析讨论此时两盏灯的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。

总结：用电器正常工作时的电压叫额定电压，用电器在额定电压下的功率叫额定功率。我们在使用各种用电器时一定要注意它的额定电压，只有用电器在额定电压下工作时它才能正常工作。用电器在实际电路中工作时所消耗的功率叫实际功率。实际电压低，实际功率也就低，用电器不能正常工作。实际电压偏高，长期使用会影响用电器的寿命，还可能烧坏用电器。多媒体课件展示下表，进行总结归纳。u实与u额的关系p实与p额的关系 u实＝u额p实＝p额 u实＜u额p实＜p额 u实＞u额p实＞p额

在此基础上进一步展示不同用电器的铭牌上所显示的用电器的额定电压、额定功率及所表示的物理含义。

一种洗衣机的铭牌一种微波炉的铭牌

通过介绍用电器的铭牌，使学生明确用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。教师介绍稳压器的作用。

当实际电压低于220伏或高于220伏的时候，稳压器可以让电压保持在220伏，这样对你使用的电器有保护作用，能让用电器在电压不稳的情况下正常工作，在电压高的时候，电器也不会烧坏。

想想议议：学生思考讨论教材上的两个问题，然后由学生进行解答。对于第1题，可引导学生通过计算得出正确结论。解：220 v÷36 v≈6.11＞6 所以把7个串联起来，即再串上6个。

四、电功率的测量

引导：同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？学生讨论分析，纷纷发表自己的看法。大多数学生会想到下述方法：

有的学生对这种方法的可行性会提出质疑：电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。

教师提示：这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。

引导：除了上述方法外，有没有更方便的方法呢？学生自学教材上“电功率的测量”。

教师提示：要注意这种测量方法的测量依据或者说测量原理。

测量原理就是公式p＝ui。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特、瓦特。

由p＝ui可得：i＝pu 拓展深化

白炽灯220601 0001.50.58 电子节能灯220115 000300.58 请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济。(要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明)白炽灯工作1 000 h所消耗的电能：

白炽灯工作1 000 h所要交的电费：60×0.58元＝34.8元

使用白炽灯照明5 000 h所用的花费：(1.5＋34.8)×5元＝181.5元电子节能灯工作5 000 h所消耗的电能：

电子节能灯工作5 000 h所要交的电费：55×0.58元＝31.9元

使用电子节能灯照明5 000 h所用的花费：30元＋31.9元＝61.9元由计算结果可见，使用电子节能灯更经济。[课堂总结] 师生共同活动，完成下列表格：

物理量及符号意义表达式单位(符号)及换算测量 [布置作业] 1．书面作业：动手动脑学物理1、2、3、4。

2．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。电冰箱、电熨斗、电视机、电烙铁、电风扇、微波炉、洗衣机。板书设计

二、电功率

活动与探究

课题：估测“热得快”的额定功率

实验：考虑到老师们喝水方便，同学们不便将热得快带回家中。小明和几个同学商量了一会儿，然后一个同学从家中取来了电饭锅，还带来了电饭锅的说明书，接着就分头操作。(1)从电饭锅的说明书中查出电饭锅的额定功率p0。(2)在一只空暖瓶和电饭锅中加入相同多的自来水。(5)计算出“热得快”的额定功率p＝p0t0/t。分析结果：

(2)电饭锅和“热得快”都是在家庭电路中使用的，所以它们都是在额定电压下工作的，所以测出来的就是“热得快”的额定功率。

(3)“热得快”完全和水充分接触，它消耗的能量完全被水吸收了，能量损失小；而电饭锅由于锅本身发热也要消耗电能，所以，这样测出来的热得快的功率可能存在误差。因此只能是估测。设计反思

本节教学难度较大。在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要准确记忆，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。要想上好本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生真正掌握好这一节内容。参考资料

家用电器节约用电小窍门 1．冷气机

(1)温度设定应以28 ℃为宜。温度设定值每提高1 ℃，就可省下6%的电。(2)空气滤网应每二至三周清洗一次，如此运转效率就会提高。

(3)冷气机要尽量安装于不受日光直射的地方，并应加装遮阳篷，避免日晒雨淋，减损机器寿命。

(4)关闭门窗，避免冷气外泄。室内、外的出入风口前如有障碍物，会降低冷气效率，应想办法避免。

(5)依房间大小选择适当容量的冷气机。

(6)配合电扇使用，将使室内冷空气加速循环且分布均匀，可不必降低设定温度，即达到较佳的降温效果。

(7)选购具有睡眠定时装置的机种，兼具省电与生活质量提升双重功效。2．电扇

电扇开强风时，除了必须忍受较大的噪音，还得付出比弱风多50%～60%的电费。以直径30厘米扇叶为例，强风时耗电为50瓦，弱风29瓦，相差21瓦；25厘米扇叶，强风耗电45瓦，弱风22瓦，相差23瓦。因此使用电扇以微风为宜，除可节省电量、减少噪音，并使居家质量较佳，亦对人体健康有益。3．照明器具

(1)需长时间照明之处所，请选用高效率灯具，如电子式日光灯、pl灯及灯泡型日光灯等，避免使用耗电之普通灯泡(白炽灯)。

(2)选择易于维护的灯具，每月擦拭保持清洁，维持高效率照明。(3)日光灯管两端变黑时请立即更换，以维持灯具效率。(4)天花板、墙壁要漆成反射率高之白色或乳白色。

(5)选购具有多段开关之灯具组，可依所需亮度选择开灯数。4．洗衣机

(1)将衣物集中到容量的七、八成时再洗效率最好，且衣料损伤少。(2)一般衣物脱水时间以三分钟为宜，尼龙等化纤衣物一分钟即可。(3)洗衣前请先将衣物浸泡约20分钟再洗，可清洗得较为干净。5．电冰箱