在观察中感受生活

在观察中感受生活（通用8篇）

1.在观察中感受生活 篇一

20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化。一方面，数学因其日益公理化、形式化而忽视与现实生活的密切联系。另一方面，因数学应用的发展，数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。割断数学与现实生活的联系的教学内容、教学方式，不仅会极大地降低学生数学学习的热情与动力，而且会造成学生对数学学科的错误理解，更无法让学生感受到数学在日常生活中的作用。因此，必须沟通生活中的数学与教科书上的数学之间的联系，使数学与生活融为一体。

数学可以帮助人们对日常生活中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，为人们在日常生活中交流信息提供一种简捷、有效地手段，数学的思想、方法、技术是人们解决实际问题的有力工具。《数学课程标准》在“总体目标”中明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”并在“学段目标”中指出：使学生“了解可以用数和形来描述某些现象。认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。”在实际教学中，如何使学生感受到数学在日常生活中的这些作用呢？我们应主要做好以下三个方面的工作：

1、把学生的现实生活作为数学教学的课程资源加以开发和利用。联系学生的现实生活，激活学生的生活经验，让学生在广泛的现实背景下进行数学学习活动，感受、体验数学与日常生活的密切联系。

2、从现实生活中产生数学问题，借助学生的生活经验和已有知识，让学生自主建构对数学知识的理解，有效引导学生经历“数学化”的过程，感受、体验数学来源于生活，提炼于生活。

3、引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，感受、体验数学应用于生活，服务于生活。【教学片断】 片断一：《最小公倍数》教学片断

情境创设：陈飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天后休息1天。妈妈是一名飞机乘务员，每工作2天后休息1天。有一位远方的朋友，想趁他们一起休息的日子去看望他们，如果陈飞的爸爸、妈妈在9月1日同时开始工作，那么在这个月里，这位朋友可以选哪些日子去呢？ 师：可以用什么办法找出陈飞的爸爸、妈妈一起休息的日子？ 生：可以在九月份的日历上去找。师：怎样找？

生：先在日历上找出陈飞爸爸的休息日，再找出他妈妈的休息日，最后再看看哪些天是他们一起的休息日。

师：请你们拿出九月份的日历，用△标出陈飞爸爸的休息日，用○标出陈飞妈妈的休息日，再看看哪些天是他们一起休息的日子。

（学生兴趣盎然地投入到“找共同休息日”的活动中，找到答案的同学，脸上流露着成功的喜悦）

教师根据学生的回答，逐步完成如下板书： 爸爸的休息日：4、8、12、16、20、24、28 妈妈的休息日：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30 共同的休息日：

12、24 其中最早的共同休息日：12 „„ 师：现在，我们一起来研究这些休息日中的数学问题。先看看爸爸的休息日，仔细观察这些数，你发现这些数有什么特点？ 生1：每两个数之间隔三个数。

生2：后一个数总比它前面的一个数多4。生3：它们都是偶数。

生4：它们都是4的倍数。师：这些数都是“4的倍数”（教师边复述学生的发现，边把板书中“爸爸的休息日”改成“4的倍数”）。如果继续找下去，4的倍数还有吗？有多少个？（学生回答，教师在“4的倍数”最后添上省略号）

师：根据刚才的学习，可以怎样看待妈妈的休息日？ 生1：“妈妈的休息日”都是“3的倍数。”（把板书中“妈妈的休息日”改成“3的倍数”）生2：如果继续找下去，还有很多“3的倍数”。（在“3的倍数”最后添上省略号）师：我们再来研究“他们共同的休息日”，这些数（指着“12”、“24”）和“4的倍数”、“3的倍数”有什么关系？

生1：它们既是4的倍数，又是3的倍数。生2：它们是4和3共同的倍数。生3：它们是4和3公有的倍数。

师：我们把4和3公有的倍数叫做“4和3的公倍数”（教师边叙述，边把板书中“共同的休息日”改成“4和3的公倍数”。如果继续找下去，还有“4和3的公倍数”吗？（学生举例回答，教师在“

12、24”后面添上省略号）。师：这“其中最早的共同休息日”（指着“12”）与“4和3的公倍数”（指着“

12、24„„”）之间又有什么关系呢？

生：它是“4和3的公倍数”中最小的一个。师：我们把它叫做“4和3的最小公倍数。”（把板书中“其中最早的共同休息日”改成“4和3的最小公倍数”）

随着教学的推进，板书逐步改成：

4的倍数：4、8、12、16、20、24、28„„

3的倍数：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30„„ 4和3的公倍数：

12、24„„ 4和3的最小公倍数：12

师：现在谁能根据自己的理解，说一说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？ „„

本节课的最后，教师给学生呈现了以下两个具体的现实情境：

（1）人民公园是1路和3路汽车的起点站，1路汽车每3分钟发车一次，3路汽车每4分钟发车一次，它们每天早上7时第一次同时发车。

（2）张华和王兰两人定期去图书馆看书，张华每4天的最后一天去，王兰每3天的最后一天去，今天他们在图书馆门口碰见了。

师：同学们能根据这两个生活事件，提出需要用“最小公倍数”来解决的问题吗？可以任选一个来提出问题。

生1：我选第1个，问题是“1路和3路汽车每天在什么时候第二次同时发车？” 生2：我选第2个，问题是“张华和王兰下一次在图书馆碰面是什么时候？” 生3：老师，我发现他们提的问题，都需要求“3和4的最小公倍数。” 生4：对！和陈飞的爸爸、妈妈一起休息的事儿差不多。„„ 片断二：《圆的认识》教学片断

学生掌握圆的特征和学会用圆规画圆之后，教师引领学生将圆带进生活，感受圆在日常生活中的作用，下面展现的就是这部分内容的教学片断。师：同学们，你们见过的各种车的车轮是什么形状？ 生1：圆的。

生2：我见过正方形的车轮。（没等老师点名就在座位上抢答）师：你在哪里见过？感觉如何？

生：我在动画片里见过，感觉“不爽”，颠死人。（其他同学听后，哈哈大笑）。师：那“圆形的车轮”给你的感觉“爽不爽”呢？ 生：“爽多啦”！圆形的车轮平稳多了，不像正方形的车轮那样“颠死人”。师：这是什么原因呢？谁能联系“圆的特征”解释一下？

生1：因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，滚动起来就平稳些，不会一高一低。生2：我想补充两点。一是车轴要装在圆心处，二是路面越平坦越好。„„

（教师请七名同学站成一排，每人发一个小皮球，正前方放一个塑料篓子）师：现在，我们开展一次投球比赛，每人投„„ 生：不公平。（没等老师说完，站在两边的同学就抱怨不公平）师：你们觉得公平吗？（教师对没有参加游戏的同学提问）生：不公平。（学生一起喊了起来）师：怎么不公平，谁能说说？

生：站在正中间的同学离篓子最近，最容易投进，站在两边的同学离篓子最远，最不容易投进。

师：能想办法解决这个问题吗？ 生1：让他们站成一个圆。生2：把篓子放在圆心处。

师：办法倒挺好，可这个圆能用你们手中的圆规画吗？ 生1：做一个大圆规。

生2：没必要，可以像体育老师那样，人站在篓子处，手拿竹杆在原地转一圈。（该生边说边演示）

生3：也可以手拿竹杆站在篓子处，点一个地方站一个人，不一定非要站成一个圆。

生4：还可以在篓子上系7根同样长的绳子，沿地面把绳子拉直，每根绳子的另一头站一个人。„„

（教师出示一些利用圆规设计的美丽图案，一幅一幅地展现于学生眼前，学生不断地发出惊叹声。）

师：漂亮吧！这些图案都是以什么图形为主设计的？ 生：以圆为主设计的。

师：你们想不想自己来设计、创造图案呢？ 生：想！（齐声喊道）

师：现在，请你们利用手中的圆规去设计、创造图案。学生积极主动地投入到设计、创造图案的活动中„„ 【片断点评】 只有让学生真切地体验到：“数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活。”学生才会感受到数学在日常生活中的作用。这两个教学片断对这一教学理念做了较好的诠释。过去，通常采用这样的方式教学“最小公倍数”：“找倍数

找公倍数

找最小公倍数”。让学生在“纯数学”的范畴内经历概念的形成过程，虽然突出了数学知识的内部联系，但学生无法感受数学在日常生活中的作用。“片断一”中，教师把学生的现实生活（远方的朋友想在爸、妈一起休息的时候来探望）作为课程资源加以开发和利用，巧妙地把数学知识（公倍数、最小公倍数）融入现实情境中。首先，引导学生通过解决现实的具体问题，获得对“公倍数、最小公倍数”具有现实意义的感性经验。然后，在此基础上，引导学生从生活走进数学，从感性上升到理性，通过对板书的前、后转换，对具体情境的反思、抽象，让学生自主建构对公倍数、最小公倍数的理解。最后，让学生运用所学的数学知识去分析现实生活，提出数学问题，感受“最小公倍数”在日常生活中的应用。这样教学，虽然花的时间会多一些，但学生在有效经历“数学化”的过程中，不仅能获得对数学知识的深刻理解，更能真切地感受到“数学来源于生活，提炼于生活”，体会到数学的价值和作用，进而激发学生学习数学的热情和动力。

“片断二”中，教师引导学生从三个方面感受圆在日常生活中的作用：其一，解释生活现象（车轮为什么都是圆的？）；其二，解决实际问题（怎样让比赛规则公平？）；其三，创造美好生活（设计、创造图案）。通过这三个方面的数学活动，学生能真切地感受到：数学能在更高层次上“应用于生活、服务于生活”,进而感受到数学在日常生活中的作用。

让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，是实践活动的基本特点。让学生感受数学在日常生活中的作用，缩短数学与人、自然的距离，是《数学课程标准》的一个重要思想。很多数学知识是对生活问题的抽象，而书本上抽象的知识，对于小学生来说，如果没有具体的感受，就成为枯燥乏味的知识，甚至于有些还很不容易理解。学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面：一方面，小学数学具有现实的性质；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源生活又应用于生活的乐趣。“节约用水”的活动内容贴近学生的生活实际，完全应该让学生自己去观察统计，调查计算，这样才有利于学生探索精神的培养和实践能力的提高。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。（1）在生活中，领略数学的缤纷色彩

“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”因为，数学就存在我们身边，一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。（2）在课堂上，体验数学的扣人心弦

一堂好的课，开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾语音绕梁。在数学课堂上，同样“文思看山不喜平”。在每一个教学环节，让学生切身体会数学的奥秘。因此，在教学中，教师按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事做情境，合理地组织教学。教学实践证明，运用现代信息技术，发挥其形象，逼真、生动的优势，为学生提供了多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发觉数学自身的魅力，将抽象的只是转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提供了学生的参与意识。(3)在课堂后，体验数学的实践妙用 数学来源于生活，最终要回到生活。把教材内容与生活实际活动有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。再运用所学知识解决生活中的实际问题使学生认识到生活与数学紧密联系，体会到数学就在我们每个人的身边。

总之，在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿到“实践与综合运用”教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。数学来源于生活，生活中充满数学。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活中的数学，喜欢数学。

让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，是实践活动的一个基本特点。为了让学生感受数学在日常生活中的作用，缩短数学与人、自然的距离，在数学课程中要强调数学知识与学生生活之间的联系，是《标准》的一个重要思想。为了让学生的感受更深一些，在本学段中可以结合各知识点的学习，从学生熟悉的生活事例出发，安排一系列的活动。如(1)收集生活中常见的数，在课堂上列举出来；说明数的相关单位。(2)列举与数有关的事物，如车票、钱币、收据、楼层、车流量、弹子游戏、纸张的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基础上，可以探讨数的现实意义，如大小、高矮、长短、价格、尺码等。由于这些活动的素材取自于生活，所以它对激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性都是十分有利的。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活和社会的联系，认识到事物的状态可以用数去刻划。在教学中应注意以下几点。

(1)在知识形成过程中，感受数学在日常生活中的作用。很多数学知识是对生活问题的抽象，而书本上抽象的知识，对小学来说，如果没有具体的感受，就成了枯燥乏味的知识，甚至于有些还很不容易理解。例如，米和千米的单位换算，一般在教室上课，教师主要通过米尺的演示，告诉学生这是1米，有1000个1米就是千米。学生可以理解知识，但是感受不深，随着时间的推移，学生常常会出现3米=3000千米的错误。对此，如果让学生到实地考察，就可以避免这类错误。当学生沿着操场的跑道走一圈是100米，学生看到这样大的操场一圈仅100米，这样，对100米的认识已有一定的形象。接着，又让学生沿着操场走3圈，可以询问学生，“现在共行几米?”“那么1000米应该走几圈?”在这一活动中，通过观察以及实地行走，学生对1000米的认识是极其深刻的。

(2)在数学应用过程中，感受数学在日常生活中的作用。例如，在学生学习了统计表后，可以安排一个实践活动，让三、四个学生组成一个小组，利用课后，到某路上去收集某一时刻的交通工具的客流量，然后制成一张统计表。这一活动通过学生自己收集数据，自己整理数据，自己制作统计表，既可以巩固统计的知识，又使学生感受到统计知识在日常生活中的作用。

怎样让学生感受数学在**常生活中的作用

【 师：大家都知道，地球是我们人类唯一的家园，但是随着人口的不断增长和人类无节制利用，地球上的资源越来越少了。将来我们的子孙后代将如何生存？下面请大家看一段录像：

（课件展示《人与自然》，主要播放阳光、水和空气等与人类生存密切相关的资源被人类利用的状况，以及资源受到破坏后地球的景观）

师：看了这段录像，你有什么想法？

生1：我知道地球有大约70%的面积覆盖着水，海洋占水储量的96.5%，但它不能直接饮用。实际可利用的淡水资源大约占全球淡水量的0.3%。尤其是我国，人均淡水资源不到世界平均值的一半。

师：你能不能告诉大家，资料是从哪查到的？ 生2：我是从网上查到的。

生3：我要补充说明一下，资源破坏不仅仅是我国的问题，我在中央电视台的“东方时空”节目中看到一则消息说：由于全球气候变暖，南极的冰山融化速度加快，导致人类的自然灾害**趋严重。各个国家的环保专家正在商议如何共同保护我们的自然资源。

师：是的，地球上的资源是非常有限的，节约资源就应该从我们自身做起，从一些力能所及的小事做起。那么我们家中有哪些需要用水的地方呢？上课前，全班已经分成几个小组，对家庭用水的情况进行了专门的调查。下面我们就小组间把资料相互交流一下，看看哪个组的内容最丰富，总结的最好。

生4：用水的地方有：洗澡、洗衣服、饮用、烧饭、冲厕所„„

师：请同学们想一想，在我们用水时有哪些浪费的现象？（小组内交流前几周的观察记录）

生5：冲厕所时很浪费水，尤其是有些家庭由于水箱长年漏水，就更浪费了。

生6：洗澡打肥皂时，不冲水也“哗哗”地流着，尤其是在公共浴室，浪费现象更为严重。„„

师：同学们总结出那么多浪费水的现象。对于一个家庭来说，浪费一些不算什么，可是对于有着13多亿人口的中国来说，会浪费多少水呢？下面我们就来算一笔帐。

【老师拿出一个量筒，量筒里盛着一个水龙头一分钟滴的水说：“这是我课前接的一个水龙头一分钟滴的水，请同学看刻度，说出一个滴水龙头每分钟的滴水量，然后填入下题：一个滴水龙头每分钟约滴水____毫升，每小时滴水____毫升，每天滴水____升，每月滴水____升，每年滴水____升，合____吨。（提示：每立方米水重1吨）】

师：①照上面的滴水速度，一个滴水龙头一年浪费的水够你家用多久？

②如果学校里每个水龙头都按这个滴水速度滴水，计算一下学校每个要多支多少水费？

师：计算出来的数据是多么触目惊心呀！地球上的资源再也不能任意浪费了。请大家讨论一下：我们该怎样从身边的小事做起，节约每一滴水？ 通过计算学生体会到一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的时间长了，浪费的人多了，地球上就会有许许多多的水被水浪费掉。

“节约用水”的活动贴近学生的生活实际，放手让学生自己去观察统计，调查计算，学生对家中水浪费的现状非常震惊，有的发出了“我以前怎么就没注意到”这样的感慨，环保意识自然在学生头脑中自然产生了。这样的实践活动有利于学生探索精神的培养和实践能力的提高。究竟怎样才能让学生感受数学在**常生活中的作用呢？笔者以为：

（1）在生活中，领略数学的缤纷色彩

“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”因为，数学就在我们身边。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生学会思考数学问题，从而强化学生的而数学意识，培养学生的数学能力。

（2）在课堂上，体验数学的扣人心弦

一堂好的课，开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音缭绕。在数学课堂上，同样“文似看山不喜平”。在每一个教学环节，让学生切身体会数学的奥妙。因此，在教学中，教师按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事做情境，合理地组织教学。教学实践证明，运用现代信息技术，发挥其形象、逼真、生动的优势，为学生提供了多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发掘数学自身的魅力，将抽象的知识转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识。

（3）在课堂后，体验数学的实践妙用 数学来源于生活，最终要回归到生活。把教材内容与生活实际活动有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。再运用所学知识解决生活中的实际问题使学生认识到生活与数学密切联系，体会到数学就在我们每个人的身边。

因此，教师应选择在学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴含的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力，并使“实践与综合应用”领域具有更广阔的空间。

总之，在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识的贯穿“实践与综合应用”教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。数学来源于生活，生活中充满数学。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活中的数学，真真切切地感受到数学在**常生活中的美妙作用，从而喜欢上数学。

感受数学在日常生活中的作用

让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，是实践活动的一个基本特点。为了让学生感受数学在日常生活中的作用，缩短数学与人、自然的距离，在数学课程中要强调数学知识与学生生活之间的联系，是《标准》的一个重要思想。为了让学生的感受更深一些，在本学段中可以结合各知识点的学习，从学生熟悉的生活事例出发，安排一系列的活动。如(1)收集生活中常见的数，在课堂上列举出来；说明数的相关单位。(2)列举与数有关的事物，如车票、钱币、收据、楼层、车流量、弹子游戏、纸张的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基础上，可以探讨数的现实意义，如大小、高矮、长短、价格、尺码等。由于这些活动的素材取自于生活，所以它对激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性都是十分有利的。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活和社会的联系，认识到事物的状态可以用数去刻划。在教学中应注意以下几点。

(1)在知识形成过程中，感受数学在日常生活中的作用。很多数学知识是对生活问题的抽象，而书本上抽象的知识，对小学来说，如果没有具体的感受，就成了枯燥乏味的知识，甚至于有些还很不容易理解。例如，米和千米的单位换算，一般在教室上课，教师主要通过米尺的演示，告诉学生这是1米，有1000个1米就是千米。学生可以理解知识，但是感受不深，随着时间的推移，学生常常会出现3米=3000千米的错误。对此，如果让学生到实地考察，就可以避免这类错误。当学生沿着操场的跑道走一圈是100米，学生看到这样大的操场一圈仅100米，这样，对100米的认识已有一定的形象。接着，又让学生沿着操场走3圈，可以询问学生，“现在共行几米?”“那么1000米应该走几圈?”在这一活动中，通过观察以及实地行走，学生对1000米的认识是极其深刻的。

(2)在数学应用过程中，感受数学在日常生活中的作用。例如，在学生学习了统计表后，可以安排一个实践活动，让三、四个学生组成一个小组，利用课后，到某路上去收集某一时刻的交通工具的客流量，然后制成一张统计表。这一活动通过学生自己收集数据，自己整理数据，自己制作统计表，既可以巩固统计的知识，又使学生感受到统计知识在日常生活中的作用。、数学在日常生活中的作用

让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，是实践活动的基本特点。让学生感受数学在日常生活中的作用，缩短数学与人、自然的距离，是《数学课程标准》的一个重要思想。很多数学知识是对生活问题的抽象，而书本上抽象的知识，对于小学生来说，如果没有具体的感受，就成为枯燥乏味的知识，甚至于有些还很不容易理解。学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面：一方面，小学数学具有现实的性质；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源生活又应用于生活的乐趣。“节约用水”的活动内容贴近学生的生活实际，完全应该让学生自己去观察统计，调查计算，这样才有利于学生探索精神的培养和实践能力的提高。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。（1）在生活中，领略数学的缤纷色彩

“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”因为，数学就存在我们身边，一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。（2）在课堂上，体验数学的扣人心弦

一堂好的课，开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾语音绕梁。在数学课堂上，同样“文思看山不喜平”。在每一个教学环节，让学生切身体会数学的奥秘。因此，在教学中，教师按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事做情境，合理地组织教学。教学实践证明，运用现代信息技术，发挥其形象，逼真、生动的优势，为学生提供了多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发觉数学自身的魅力，将抽象的只是转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提供了学生的参与意识。(3)在课堂后，体验数学的实践妙用

数学来源于生活，最终要回到生活。把教材内容与生活实际活动有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。再运用所学知识解决生活中的实际问题使学生认识到生活与数学紧密联系，体会到数学就在我们每个人的身边。

总之，在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿到“实践与综合运用”教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。数学来源于生活，生活中充满数学。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活中的数学，喜欢数学。数学在生活中的作用

我从小就喜欢数学，很多同学认为数学枯燥，抽象，没有用。但我认为，数学在生活中的用处非常大。学数学不仅仅是学课本上的知识，最重要的是训练思维。解一道道的数学题就是思维的一步步深化。比如数学中的难题，得先分析题干，再找到突破口，一步一步的迎刃而解。只有解决了这题中的所有问题，最后才能得到最终的结果。生活其实也是这样子的。比如我们定了一个计划，我们要实现它，就要先考虑好它的每一步，相当于数学中的分析过程，接着我们就要一步一步的去做，相当于数学中的解题过程，只有我们一步一步的都做到了，也就是解决了题中的一个一个难点，我们的题就解出来了，我们的计划也就实现了。还有我们在解题中会用到分类讨论，这就相当于生活的丰富多彩，我们要解决计划中的每一个问题，就得考虑各个方面，也就是题中的各类，只有各类都考虑全面了，才能真正做好题，也就是给计划一个圆满的句号。

突然想起了在寒假看过的一个致富例子，事情是这样的: 浙江的商人陈知雨在日本的温泉看到一种按摩鱼。于是他想把它引入国内，但是本地人告诉他，那种鱼因为地理等条件，死亡率极高。于是他想到用很多鱼来杂交得到那种鱼。他从照片上发现，那种鱼是鲷类鱼，是热带鱼的一种，但是这种鱼是很凶猛的，并且会咬人，但是那个鱼不咬人，吸盘一样的吸人。所以他就把吸盘鱼和鲷类鱼进行了多次杂交。解决了咬人问题后，新的问题又出现了，这种鱼在40度高温下会立即死去，并且它也不会主动亲近人，经过百般周折，他在三亚找到温泉鱼的母本，进行杂交，解决了这个问题。这样这种按摩鱼就完全可以投入市场了，陈知鱼给这种鱼起名叫亲亲鱼。投入市场后，这种鱼的浴场取得了很大的好评，陈知鱼也大赚一把，但是又有一个问题出现了，这种鱼会长大，长大以后的这种鱼对人的吸食，使人体无法承受。并且这种鱼长大的很快，这样成本就会很高，为了解决这个问题，他在鱼的饲料里减少钙质，这样虽然可以减少一些鱼的长大，但是等七八月后还是要长到七八厘米长，于是等这些鱼长大的时候，陈知鱼就把他们送到足疗中心，资源再利用.我认为陈知鱼致富的例子就可以是一道数学题，题目是各种各样的鱼，问题就是怎么样得到亲亲鱼。解题的过程就是各种鱼的杂交，解决各种问题就用到各种思思维。如果我们平时能很好的训练我们的思维，解各种各样的题，那我们也就能解决各种生活中的问题.其实，人活着就是为了好好的生活，我们现在努力学习，就是为了现在和以后更好的活着，所以我们现在学习的东西一定要和生活联系起来，用到生活中去，这样才真正起到学习的作用，我们的生活也就会被我们打理的很好。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。在学生学习数学知识的同时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动场景，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会出数学的内在美。华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”。

一、在生活中，领略数学的缤纷色彩

“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”因为，数学就存在我们身边。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

 在教学“年、月、日”的认识一课时，我提出关于小朋友过生日的数学问题：“青青今年9岁，过了9个生日，青青的爸爸今年36岁，也过了9个生日，但是青青的爸爸从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？”我话音刚落，学生们已经轻声讨论起来，他们说什么也不相信这是真的。此时，“问则疑，疑则思”的效果表现了出来，我于是马上在学生浓得化不开的兴趣中得带着学生学习了有关闰年的知识，学生们马上恍然大悟，原来生活中的数学是这么有趣。

这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力，因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。

二、在课堂上，体验数学的扣人心弦

一堂好的课，开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音绕梁。在数学课堂上，同样“文似看山不喜平”。在每一个教学环节，让学生切身体会数学的奥妙。

如在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2（1）个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。再如教学“分数的意义”时，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。如：《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，我创设了一个故事情节——去数学宫。在此故事中有三个环节，第一个环节是在去数学宫的路上：坐着飞机出发了，途中三颗星星挡住去路。看到这生动的画面，孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达数学宫，要解决三个问题，孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”，为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。孩子们是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色义不容辞的“为树治病”，每人争先恐后地出谋划策。第二个环节是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好朋友说说。本环节利用一个生动活泼的童话故事，使学生不禁走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。

按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事作情境，合理地组织教学。教学实践证明，通过运用现代信息技术，发挥其形象、逼真、生动的优势，为学生提供了多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发掘数学自身的魅力，将抽象的单位知识转化为可见的生活情境，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高了学生的参与意识。又如在教学有余数除法应用题时，问学生你们喜欢坐船吗？都说喜欢。于是我将一道应用题改编为学生只有联系生活才能达到正确的答案。例如：三（1）班有47人去春游，在租船时，一条船可坐12人，问需要租几条船，还有几人没有能坐上？怎样列式解答？学生纷纷举手列式，47÷12=3（条）„„..。；根据实际情况找出正确答案，学生就齐声回答：应该租4条船。这样在做书上的题，（21人去划船，至少要租几条船？每条船每时租金3元，10元最多可以划几小时？）学生就容易解决了。

三、在课堂后，体验数学的实践妙用 

数学来源于生活，最终要回归到生活。把教材内容与生活实际活动有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。再运用所学的知识解决生活中的实际问题使学生认识到生活与数学紧密联系，体会到数学就在我们每个人的身边。

 教学了长方体的表面积之后，教师可以让学生计算一下，要给一个长15米，宽10米，高2米的长方体游泳池粉刷，要刷多少平方米？

如，学习了“年、月、日”以后，可以让学生设计一张本的年历表。再如，学习了求长方形的面积后，请学生思考，要给一个长6米，宽4米的房间铺地毯，现有宽1米，宽2米，宽4米的三个规格的地毯，你选择哪一种？需要多长？这样不仅使学生感受到了数字的优越性，也体会到了数学的价值，在学生探究出解题方法后，利用所学的知识走进生活，解决实际问题。

总之，在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。数学来源于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活数学，喜欢数学。

2.在观察中感受生活 篇二

关于国外生活

首先,来说说语言。原先在学校,我的英语水平一般,口语更差,可谓是“哑巴英语”。本来我担心到了这里会有沟通障碍,其实一切都很OK,周围的人都会用简单的语句与你沟通,只要你大胆地去说,没人会嘲笑你。更何况,这里几乎没人介意我们的英语不好,他们反而会认真用心地教我们:寄宿家庭在征得我们同意后,每天都帮我们纠正日记中的语法错误;随队老师也会耐心地告诉我们正确的发音。我变得不怕错、不怕说,不再缺乏自信,性格也大胆开朗起来,开始能够独立地解决一些问题。现在,我更加坚信:自信和勇敢可以克服一切困难。

大部分加拿大人热情友好,当你需要帮助时,他们会毫不犹豫地伸出援手。我曾经在异国他乡迷路,一个年轻的女孩主动为我带路;第一次坐公交时,司机在我犹犹豫豫,“研究”刷票机时,微笑着热情地教我操作……当熟悉并适应这里的生活后,我渐渐发觉,语言并不是最重要的交流工具,最重要的是人与人之间搭建起心灵的桥梁,用心与他人交往,沟通真的会容易很多。

再说说与同学的交往。我们共有两个修学活动班,由于是暑期班,本地人比较少,但有许多与我们一样来学习的各国友人。记得刚开始,由于各地风俗习惯与母语的差异,大家都显得不知所措。但英语将我们联结在一起,我们逐渐能够通过英文进行简单的对话,闲聊时能真实地了解对方国家的风土人情,比如韩国的传统服饰或日本炫酷的动漫。当我和一位日本同学聊天时,她拿出平时用的笔记本给我看,令人惊讶的是,上面写满了大大小小的汉字。她向我介绍她的中文名,同时表示自己对中华文化尤其是汉字情有独钟。互相交流,为我们增添了许多共同话题,也增强了我的民族自豪感。

关于寄宿家庭

第一次在机场见到大胡子Ton和有着一头美丽的银发的Diana时,就已经感受到他们的热情友好,与他们相处了一段时间后,我更觉得感动和震撼。

Ton和Diana均已年过半百,但他们依然拥有年轻而充满活力的心。有时为了逗我们开心,他们还会做出滑稽的举动,那场面,虽平凡却甚是温馨。

但更令我感动的是他们的付出。他们把只住两个月的我们当做亲生女儿看待,一直无微不至地照顾我们:他们为我们跑东跑西,买生活用品;带我们游览许多地方,大到去玫瑰花园、游乐场,小到去银行、去海鲜市场买中国食物……他们的一举一动,都让我们感受到父母般的关怀和体贴。此外,不得不说的是,其他同学的homestay基本上只管吃和住,寄宿家庭的父母也经常不在家,当然,这也与国外的家庭教育方式有关,看似松散其实很有原则,比如很注重孩子的自立能力。但我们的homestay不同,Ton和Diana乐于带我们品尝各种美食小吃,甚至经常在家里开party,请来许多亲朋好友在室外烧烤;也常常带我们去朋友的生日聚会,共同送上祝福……总之,他们不是最富裕的,却是最友好热情、善良亲切的。

Ton和Diana的经历与信仰令我动容。Ton是神父,Diana则在教堂里唱歌,两人还经常参加公益活动。他们曾带我们去教堂参观,虽然伴奏乐器是不起眼的架子鼓和小提琴,但音乐与Diana的歌声融合,便如天籁一般,让人感受到她的虔诚。他们经历了许多磨难,但无论多么艰难,他们都披荆斩棘,勇敢地走了过来,在残酷的现实与命运面前,他们选择了坚持斗争。他们说过生活不易,但只要有希望,只要变得强大,一切都会好起来……如此纯净美丽的灵魂绽放在我们的面前,令人为之深深震撼。

仔细想想,我们的父母又何尝不伟大呢?他们赐予了我生命,为我辛苦操心十几年,他们无私的付出只为我能拥有一个美好的将来,而以后我要用实际行动好好报答他们。

关于校园和课堂

在加拿大的校园里,让我很有感触的是学习环境。虽然加拿大的教学设施不如中国大部分的学校高级,甚至整整一个暑假,我们都没有用到电子教学设备,但令人意外的是,这样的环境为我们展现了一个全新的世界。

我们与老师之间建立了朋友般的关系。第一节课上,我们从杂志上剪下感兴趣的插画,再粘贴到文件夹上,这便是同学们接下来一个学期的档案袋。而封面则充分展现了每个人的创意:我把不同人物的头和身子粘连在一起,看上去滑稽可笑,趣味十足。一开始,我还有些胆怯,觉得这样做是不是不太好,但是在老师毫不吝啬的大笑和夸赞之后,所有的顾虑都烟消云散了。

渐渐地,我发现,“正经”的课堂很少。在英文课上,有时老师会发下几篇趣味阅读,大家再通过查字典来理解全文。老师并没有考查题目,而是在白板上列一些生词,让同学们用一句英文来解释概括或者用一幅画来展现该词的含义,这样学习语言,既有趣又实用。有时候,我们以团队的形式分工合作,进行手工制作,在衬衫上画环保题材的涂鸦;根据英文故事,创作释放想象力的画;还经常一起制作模型,培养动手能力……令许多同学感到兴奋的是,每天整个一下午的活动时间,我们都能在广阔的操场绿地上奔跑,有时玩躲避球或者运水球,有时只是嬉笑打闹,老师也常常加入我们,每个人都玩得不亦乐乎。

加拿大学校的制度看似松散,但其实是尽量让我们学到真正有用的东西。加拿大人尤其注重孩子的全面发展,他们不追求成绩与结果,而是注重享受学习的过程,让我们真心地爱上各门课的学习活动,以自己的兴趣为主,从而渐渐明白自己真正所需要、所热爱的是什么。加拿大的老师还尤其注重礼仪和师生关系,让我们感到自己是被真正关心着的。

这个暑假的修学之旅带给我的感悟和收获实在是太多太多了,不仅仅让我开阔了眼界,锻炼了能力,收获了知识和智慧,更重要的是也带给我精神上和心灵上的“升华”!

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体验加拿大高中

李伊乔

如果说小学、初中是基础教育,大学是有针对性的高等教育,那么高中就是人生中很重要的过渡阶段———从全面学习到发现自己的兴趣方向。笔者在中国国内读完初中二年级,在加拿大读了3年高中,2013年即将毕业。笔者想结合亲身经历,说说加拿大的高中教育。

一、课程设置:选课多样化

加拿大的中学实行学分制。每门课都有相应的学分,累积了规定数量的学分才可以毕业。除去一些必修课,其他的科目都由学生自己选择。学生的年级越高,自由越多、限制越少。加拿大高中给学生提供广泛的选择空间。比如数学,同一个年级分为两个级别:一是基础数学课,二是强化数学课。学生根据自己的能力及未来的发展方向选课,学习能力强的学生还可以通过学校的考试测评跳级选课。除了平时在学校上课以外,学生还能利用暑假选修教育局开设的课程。暑期课程各科都有,分为3类:第一类是复修课程,给上学年成绩不理想的学生重学的机会;第二类是预习课程,提前预习新学年要选修的课程;第三类是正式学分课程,也就是在5周内集中上完整个学年要学的内容。

而在课程设置方面,除了语言、文史、数学、物理、化学等学术课程外,学校还设有音乐、陶瓷、珠宝设计、五金、木工、摄影、食品等技能课程。大多数选修课没有年级限制,12年级“老”生也可以和8年级新生一起学初级西班牙语。如此多样化的课程,鼓励学生多多尝试,寻找自己的兴趣所在,不要为日后的选择后悔。

二、教材:内容详尽、循环利用

在加拿大,所有的教材都是循环使用的,也就是说,每一学年结束后,学校会回收教材,再在第二学年开始时发给新生。如果学生弄丢了书,每本书要按平均100加元赔偿。教科书上有很多图片例子,每一个知识点都解释得很详细。有的书中除了学术知识以外,字里行间不乏幽默调侃,还配有漫画说明。也有的教材非常详细,从一个知识点延伸到其他领域,各种资料应有尽有,还会附上相关网站以便学生参考查阅。正因为教材详尽,纸张也厚,教科书普遍都很厚很重,像百科全书一样。

三、评估考核:全面评估、动态考核

在加拿大,在笔者的学校里,期中和期末考试只占了总分的10%~20%,其余的是根据学生的平时作业、测验、小组项目、课堂参与情况来决定的。那些看似微不足道,满分只有5分的课堂小测验往往是决定成绩的主要因素。成绩是动态的,这就意味着,学生在任何时候都不能放松,因为任何一次糟糕的成绩都会影响总分数。而这样的评价体系,是对学生长期的考核,更能真实地反映出学生的实际水平。这种考核似乎分散了学生的压力,没有如临大敌的感觉,但对于想保持优秀的同学而言,大家不得不一直紧绷这根弦。

在加拿大,评估学生的标准不仅仅是考试成绩,更看重校内外活动的表现和个人的领导才能。毕业生申请大学时,要提交课外活动的参与情况和展示领导能力的证据。高中生必须完成至少30小时的社区服务才能毕业。相对而言,加拿大的教育更加注重促进学生的全面发展,培养学生的生存技能和社会责任感。

3.在数学课堂中感受现实生活 篇三

关键词： 数学教学 现实生活 应用能力

生活化教学是新课程理念的重要内容，平时教学中，特别是数学课堂教学中，重点、难点知识都是教师讲解的重点，却很少关注这些数学知识与学生生活有多少联系。学生可以学会教师讲解的知识，却不会解决生活中的实际问题，造成了所学习的知识与实际生活严重脱节。因此学生在日复一日的学习中，感受不到数学的魅力、趣味和作用，不利于培养学生的实践能力和创新能力。新课标明确指出“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具”，工具的价值在于应用，在应用中体验数学与现实生活的联系，培养数学应用于现实生活的意识，提高解决实际问题的能力。

一、生活场景创设问题情境

数学来源于生活又服务于生活，生活是数学的源头活水。课堂是数学教学的主阵地，数学课堂上要尽量加强数学知识与实际生活的联系，体现数学的生活化、活动化、实用性。数学课堂教学要使學生获得可持续发展的学习能力，必须把生活中的实际问题引入数学大课堂。因此，我们在教学中就要挖掘生活中的相关的现实题材进行数学教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的巨大作用，从而激发学生学习数学的兴趣。

如在学习比例相关知识时，我找了一个阳光明媚的白天，将学生带到操场上，拿上标尺，让一个同学站在阳光下，测量他的身高和此时的影长。然后问道：“如果我想知道操场边旗杆的高度，大家又爬不上去，你能怎么办呢？”

这样，学生就会很自然地把对生活问题的思考转化为对数学知识强烈的求知欲。

二、生活经验点亮数学课堂

知识来源于生活又运用于生活。当前，大力提倡数学生活化，这就要求我们教师在教学中要理论联系实际，将生活中熟悉的场景和事物作为教学活动的切入点，使他们感受到数学就在我们身边，体验生活中的数学美。

在《轴对称图形》这一课，我先是出示了许多生活中、自然界中的轴对称图形，让学生欣赏这些图片，然后让学生思考讨论：“在美丽的图案中蕴含着数学知识，这些图片有什么共同的特点？”充分感受这些轴对称图形特有的美。然后，安排动手操作，直观认识轴对称图形的特征。再通过生与生的交流，学生进一步观察这些作品的特点，引出“对称轴”的概念。在新课教学过程中，当学生认识了轴对称图形的本质特征及对称轴后，我又让学生欣赏了人们在改造自然的过程中充分利用轴对称的知识创造了许多奇迹的图片，中外有名的建筑物、中国传统文化，如脸谱、剪纸、编织等，悠久的历史、灿烂的文化在向学生无声地传递着一个信息：数学是一种文化，它不但闪烁着理性智慧的光芒，更有艺术审美的享受及厚重的文化意向。学生能充分地感受到生活中处处有数学，用一种数学的眼光看待身边的事物，发现其中蕴含的数学美。

三、数学知识为生活服务

数学知识为生活服务是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，然后再理解数量关系，最后运用到生活中解决实际问题。

数学平凡又神奇，说它平凡，因为它源于生活的点点滴滴，游走在世界的每个角落；说它神奇，因为它的每点每滴无不点缀着你的生活孕育着人类的文明，所到之处无不丰富着你的生活，折射着人类的智慧。因此在教学中我们应竭力为学生营造实际生活中的问题情境，在浓浓的生活气息中让每个学生感到学习的是真正“生活中的数学”。

如学习“函数与图像”后，有这样一个训练题。某地区对某种药品的需求量y1（万件），供应量y2（万件）与价格x（元/件）分别近似满足下列函数关系式：y1=-x+70，y2=2x-38，需求量为0时，即停止供应。当y1=y2时，该药品的价格称为稳定价格，需求量称为稳定需求量。

（1）求该药品的稳定价格与稳定需求量。

（2）价格在什么范围内，该药品的需求量低于供应量？

（3）由于该地区突发疫情，政府部门决定对药品供应方提供价格补贴提高供货价格，以利于提高供应量。根据调查统计，需将稳定需求量增加6万件，政府应对每件药品提供多少元补贴，才能使供应量等于需求量。

这一与生活密切相关的问题把学生置于决策者的地位，需要学生借助函数关系建立数学模型然后根据计算结果作出推断，这对于培养学生的应用意识和科学态度十分有益。

通过生活问题数学化，学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的“金钥匙”。加强这类问题的教学和训练，有利于培养学生解决实际问题的能力。

四、数学生活和谐统一

学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的一部分，生活离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创造性地运用数学的积极性。让数学与生活和谐统一最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践，培养应用意识。

综上所述，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力和它的美。因此，数学教学应回归“生活化”，使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，拓宽学生的应用视野，大大提高学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]王申武.引导学生生活中学习数学.新课程，2015（08）.

4.在观察中感受生活 篇四

如果初中生活是五味瓶，那么幸福就是甜;如果初中生活是蓝天，那么幸福就是云朵;如果初中生活是大海，那么幸福就是浪花;如果初中生活是一首优美的曲子，那么幸福就是音符。

不知不觉，初中生活已经过去一年，一年前，我怀着对未来的憧憬，步入了初中生活。在这一年间，有了新同学，新老师，他们让我获益匪浅。我们一起就寝，一起吃饭。欢乐与我们同在;幸福与我们同在。

在初中生活里，难免会有意外，但在摔倒之后，有同学把我扶了起来;在初中生活里难免会有挫折，但是老师会说：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。在初中生活里难免会失意，但是好朋友会安慰的说：阳光总在风雨后。

初中生活的幸福无处不在!

在我的数学成绩不理想的时候，我的班主任给我鼓励，同学帮我辅导，让我找回了信心，数学成绩渐渐提高。和朋友闹矛盾时，我的政治老师给我方法，帮我和我的朋友搭建友谊之桥。我们的英语老师童心未泯，教我们唱英文歌，让我们又找到了童年的欢乐。

记得刚来到初中，我只知道初中与小学不同，于是与同学发生了矛盾。老师批评了我们一顿。我想刚来就与同学发生了矛盾，这下就会给老师心里留下坏印象，没想到几天过后，老师还是对我那么好。我也把那件事抛到了九霄云外。我和那位同学关系也比以前更好了。

在初中生活这缤纷的舞台上，我们随时都在扮演不同的角色，但是角色如何，我们都要是一道最美丽的`风景线，使其不负老师的期望。

在初中生活这首优美的曲子当中，我们随时都会感受到同学老师带来的不同乐符。是我们每天伴随着幸福成长。

在初中生活这辽阔的天空上，我们是自由的小鸟，享受天空带来的无尽幸福。

在初中生活这无边的大海里，我们是快乐的小鱼，感受大海带来的无尽快乐。

初中生活的幸福是无尽的，我们要去感受它，享受它，同学们就是那些音符，那些小鱼，那些小鸟，老师就是太阳，给我们带来快乐，带来幸福。

拥有了初中生活，就拥有了快乐;体味了初中生活，就会用坦然的心情面对一切。

5.在观察中感受生活 篇五

所在班级：

所在学校：

作业5：激发“内在父母”解决方案

（一）题目：在现实生活中，进行一次老师与学生的反转体验，请纪录过程和感

受。

为了与学生来一次反转体验，我随意选了一位学生来上一节数学课，我坐在班级的后面，脑袋中回忆起自己小学那时坐在班级后面的感觉，上课时我积极听讲，什么问题都积极举手，想要表达心中的答案，但是小老师总是不让我起来回答问题，这时候我就干脆不举手了，有问题直接就回答出去了或者干脆就不回答了做自己的事情去了。感受：其实学生有很强的表现欲望，特别是一些学习比较好的学生，但是现在的课堂的提问题中很多老师提问的目光更多的放在学习基础较差或一般的学生上，通过这次

反转给自己以后教学设计上应该要全面的设计问题，关注班上的所有学生。提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与

6.我从生活中感受到幸福作文 篇六

幸福离不开一颗善于发现的心灵。每个人所认同的幸福都是不同的，只有明白自己真正的幸福是什么，你才能发现或靠努力得到这属于自己的幸福。

这个世界上总有那么些人认为‘我很不幸，生活的一点都不幸福。’但实际上我们一直都生活在幸福中，也许我们没有足以骄人的金钱;也许我们没有令人羡慕的权势;也许我们没有名震天下的名气，但我们可以让平凡的每一天充满幸福。没有富裕，但却可以让自己的心灵富有，去为自己的国家和社会做点贡献，去帮助那些需要帮助的人或感受被别人帮助等等，这就是幸福。如果拥有幸福的心灵，那么幸福就将伴你左右。

幸福是一种心灵上的快乐，又是一种愉悦的感受。比如我，就在上个暑假当中，我在上完培训班后，或许是应为刚上完课疲劳吧，不知怎么的刚骑上车走了几十米就把一歪‘哗’的重重摔在地上，裤子都擦破了。这时两双陌生却温暖的手轻轻地将我扶起，是一个美丽的阿姨和一位叔叔，他们看了看我的伤便带我到旁边的医药店包扎，并还盯着我以后骑车一定要小心。那一刻，心灵不禁充满了温暖以及幸福，这种幸福很特殊，是被爱所充盈的`幸福，让人感到一种莫名其妙的愉悦。当然，最能凸显幸福的还是你成功的时刻，记得第一次考100分时，第一次获奖时那些幸福的感觉至今依然久久不能忘怀，这就是那真正的幸福，不像那虚伪的幸福即刻而逝，而是永存心底。

生活处处是幸福，我们没有生活在战乱中，我们有温暖的家，我们有良好教育资源……

7.在观察中感受生活 篇七

那天, 周老师西装革履, 衬衫、领带、马甲、皮鞋、怀表全副武装, 在周旋沙哑柔美的《夜上海》中开始了当天的课程。PPT醒目地打出了课题, 老式的怀表图片金灿灿地闪烁着古色古韵, “夜上海, 夜上海, 你是个不夜城。华灯起, 车声声, 歌舞升平。只见笑脸迎, 谁知她内心苦闷。夜生活, 都为了, 衣食住行。酒不醉人人自醉, 胡天胡地蹉跎了青春”的旋律在教室内环绕。复古的打扮, 悠远的歌声, 刹那间, 在场的师生时空交错, 好像回到了二十世纪二三十年代的上海。

没等师生们从沉醉中回过神来, 伴随着火车长长的汽笛声, 一辆火车向我们急驰而来。原来周老师在此剪接插入了《黄飞鸿》的电影片段:在北京马家堡车站, 黄飞鸿师徒到车站接十三姨, 车站里人头攒动, 洋人撞到阿宽, 用中文向他说对不起, 阿宽很好奇洋人也会说中国话, 黄飞鸿告诫徒弟将来与洋人沟通需要懂洋文。人群中有人喊, “快来看哪, 真逗, 中国人穿洋服!”在一片笑声中看完片段, 周老师问:“刚才画面中有哪些新事物?”学生争先恐后地回答:洋话、洋装、眼镜、礼貌、洋伞……周老师简要评价了学生的表现, 随即导入另一段电影片段:十三姨给黄飞鸿拍影画戏。学生好奇地看完片段, 等周老师“这又是什么?”的话音一落, 就答道:“影画戏 (摄像机) 。”这时, 学生两种回答都有, 老师简要说明:当时人们称它为影画戏, 实际上相当于现在的摄像机。

“除了电影中看到的, 近代生活中还有哪些新事物?请举例说明。”周老师话锋一转, 将学生的思绪从热闹的电影中沉寂下来, 在说话的同时, PPT打出了同样的问题, 并提示“物质生活、文化生活、生活习俗”, 学生按照事先的分组, 四人一组展开交流讨论, 然后将讨论结果按投影片中的分类粘贴到黑板上。学生踊跃地上前展示本组的成果。

物质生活:穿洋服, 穿中山装, 吃西餐咖啡, 住洋房 (改变过去平房样式住上了钢筋混泥土的楼房) , 出现了飞机、轮船、汽车, 可以打电话……

文化生活:拍照片, 看电影, 听唱片, 看报纸杂志……

生活习俗:男子剪掉了辫子, 女子不再裹脚……

学生上台粘贴的时候, 有的把位置贴错了, 以上是纠正后的顺序。另外, 在生活习俗方面, 学生举的例子相对较少。学生在举例的时候出现了短暂的空白, 这时周老师用PPT展出了几幅反映生活习俗的照片, 使学生透过图片的提示, 很快地补充了到教堂做礼拜、举行西式婚礼、女子可以提出离婚, 对近代中国生活习俗的变化有了更全面的了解。

“根据英文telephone的译音, 人们称电话为德律风。想一想, 还有哪些日常用品的来历类似于电话。这说明了什么问题?”周老师借着PPT上的问题, 引发学生更多的思考, 使学生再次活跃起来。“德律风, 三明治, 麦克风, 沙发, 扑克, 巧克力, 咖啡, 摩托车, 维他命, 白兰地, 布丁, 马达, 可乐……”学生你一言我一语地列举了一串。“除这些音译的外来词外, 当时还有像洋火、洋油这样带洋字的很多东西, 为什么?”学生马上回答:“因为这些东西都是从外国传进来的。”“我国古代有那么多领先世界的发明, 为什么近代许多发明都是从西方传进的?”沉思了几秒后, 部分学生举手答道:“因为当时西方经过工业革命和资产阶级革命, 科技发达。”“中国清朝实行八股取士, 压制了人们的思想”“清朝闭关自守, 西方的科学知识和技术不能及时传入中国。”周老师肯定了学生的回答, 提示学生可以从经济、政治制度、教育体制等角度比较中国与西方的区别, 从而看出当时中国落后需要从西方引进许多发明。“这些发明, 当时的中国人马上接受了吗?”PPT出示了一段文字材料:“火车电报初到中土时, 士大夫中有人‘闻铁路而心惊, 睹电杆而泪下’。中国人经历了一个从视火车为‘怪龙’到逐渐接受的心理过程。1908年上海出现有轨电车时, 人们也经历了从‘怕触电’到接受的过程。”“新事物从被排斥到被接受的过程, 反映出社会发展的什么规律?”此时学生比较沉闷, 只有个别学生举手:“新事物总是会被接受的。”“没错, ”周老师边用PPT展示边说道:“近代中国社会生活的变化适应了人类社会发展的历史潮流, 是历史的进步, 这一趋势是不可阻挡的。”

此时周老师再次插入电影《黄飞鸿》片段, 使学生的兴趣又一次被点燃, 全情投入到影片中来。

黄飞鸿:“你答应过我, 以后不再找他。”

十三姨:“我找他来是帮我们修这台蒸汽机的。”

黄飞鸿:“坏了就让它坏吧。”

杜文奇:“黄飞鸿, 你太落伍了。你可别小瞧了这台蒸汽机。它的出现, 发动了欧洲的工业革命, 代替了人力, 出现了大量的工业产品提高了经济。因为它的出现, 很快就出现了新的贵族。它的地位可以取代现在的皇帝而统治现在的世界。俄罗斯帝国和大清帝国一样, 谁也避不开这个世界的变迁。”

黄飞鸿:“既然避不开, 那就谁都不要避, 谁统治谁……就看谁能够征服这台蒸汽机。”

“细听二人的争论, 你更欣赏谁的观点?”周老师提问引导学生思考, 学生各抒己见, 有的认为杜文奇的观点更符合历史发展规律, 黄飞鸿较落后, 没有看到社会的变化和发展;有的认为黄飞鸿更值得我们欣赏, 他体现出中华民族不服输的民族气节。周老师在表扬了学生的精彩评价后适时地提醒学生全面地分析问题, 从黄飞鸿的最后一句话可以看出黄飞鸿能快速接受新事物, 积极顺应历史发展潮流。

“近代生活悄然转变, 现代生活又怎样呢?”周老师用快板的形式列举了现代生活现象, 引来一片赞叹的目光和掌声。“看一看, 想一想, 现在的生活不一样。清明时节雨纷纷, 年轻的人们不上坟。圣诞情人愚人节, 普天同庆真热闹。摩托罗拉的手机响, 松下索尼的CD唱。奔驰宝马满街跑, 丰田本田早稻田它就是好!看一看, 瞧一瞧, 现在的生活真奇妙。包子馒头没人要, 排队去买肯德鸡和必胜客和哈根达司麦当劳!哈!现在的生活真是好!咳!现在的生活真烦恼!”

“查一查, 现在我们的生活中有哪些日常用品是国外品牌或专利?这又说明了什么问题?为了振兴民族经济, 我们应该具有什么样的精神?”周老师还布置课后探究, 唤起学生的使命感, 鼓励学生大胆创新, 振兴中华。最后播放《狮王争霸》的结尾, 在黄飞鸿“广开民智, 智武合一才是富国强兵之道”的强国论中, 在雄壮威武的《男儿当自强》的歌声中结束本课, 让学生学得意犹未尽。

这节课是八年级下册历史与社会课的一节过渡总结的课。中国近代社会由于受到辛亥革命及中西文化碰撞与交汇的影响, 在物质生活、精神生活乃至社会习俗等方面都发生了深刻的变化。通过本课的学习, 学生了解了人们的物质生活状况及其变化, 了解了民众的精神生活状况及变化, 领会了妇女社会地位提高的意义。本课的内容不多, 只是几段较短的文字和几张图片, 但近代中国的社会生活毕竟离今天的中学生生活比较遥远, “社会生活的变化”又要在比较中才能更真切地感受, 怎样才能跨越时空, 让学生有真情实感呢?周老师利用现代信息技术, 寻找《黄飞鸿》这部电影, 采用豪杰超级解霸软件对电影进行剪辑, 通过合理设计将影片片段与课件有机统一, 制作出完整的课件服务课堂, 博得满堂彩。首先, 周老师精心的打扮、老歌经典旋律的播放, 快速地营造出特殊情境, 透过听觉、视觉的强烈刺激让学生跨越时空回到从前, 电影的播放活跃了课堂气氛, 激发了学生的兴趣, 唤起了学生积极参与的热情, 这种情境的创设如果没有现代信息技术的支撑是无法想象的。其次, 在上课过程中, 充分利用依靠网络技术收集的各种图片资料及影片片段, 动静结合, 不断地冲击学生的各种神经。当学生无法再列举文化生活的其他表现而陷入沉默的尴尬时, 一张拥有“冯程程在教堂做礼拜、民国时婚纱照”照片的幻灯片刹时打开了僵局, 启发了思维, 协调了课堂节奏。最后, 再次利用影片, 首尾呼应, 既满足了学生的好奇心, 又尽显课堂的完整性, 更激励学生奋发实现课堂内容的升华。

8.在加拿大感受修学生活 篇八

关于国外生活

首先，来说说语言。原先在学校，我的英语水平一般，口语更差，可谓是“哑巴英语”。本来我担心到了这里会有沟通障碍，其实一切都很OK，周围的人都会用简单的语句与你沟通，只要你大胆地去说，没人会嘲笑你。更何况，这里几乎没人介意我们的英语不好，他们反而会认真用心地教我们：寄宿家庭在征得我们同意后，每天都帮我们纠正日记中的语法错误；随队老师也会耐心地告诉我们正确的发音。我变得不怕错、不怕说，不再缺乏自信，性格也大胆开朗起来，开始能够独立地解决一些问题。现在，我更加坚信：自信和勇敢可以克服一切困难。

大部分加拿大人热情友好，当你需要帮助时，他们会毫不犹豫地伸出援手。我曾经在异国他乡迷路，一个年轻的女孩主动为我带路；第一次坐公交时，司机在我犹犹豫豫，“研究”刷票机时，微笑着热情地教我操作……当熟悉并适应这里的生活后，我渐渐发觉，语言并不是最重要的交流工具，最重要的是人与人之间搭建起心灵的桥梁，用心与他人交往，沟通真的会容易很多。

再说说与同学的交往。我们共有两个修学活动班，由于是暑期班，本地人比较少，但有许多与我们一样来学习的各国友人。记得刚开始，由于各地风俗习惯与母语的差异，大家都显得不知所措。但英语将我们联结在一起，我们逐渐能够通过英文进行简单的对话，闲聊时能真实地了解对方国家的风土人情，比如韩国的传统服饰或日本炫酷的动漫。当我和一位日本同学聊天时，她拿出平时用的笔记本给我看，令人惊讶的是，上面写满了大大小小的汉字。她向我介绍她的中文名，同时表示自己对中华文化尤其是汉字情有独钟。互相交流，为我们增添了许多共同话题，也增强了我的民族自豪感。

关于寄宿家庭

第一次在机场见到大胡子Ton和有着一头美丽的银发的Diana时，就已经感受到他们的热情友好，与他们相处了一段时间后，我更觉得感动和震撼。

Ton和Diana均已年过半百，但他们依然拥有年轻而充满活力的心。有时为了逗我们开心，他们还会做出滑稽的举动，那场面，虽平凡却甚是温馨。

但更令我感动的是他们的付出。他们把只住两个月的我们当做亲生女儿看待，一直无微不至地照顾我们：他们为我们跑东跑西，买生活用品；带我们游览许多地方，大到去玫瑰花园、游乐场，小到去银行、去海鲜市场买中国食物……他们的一举一动，都让我们感受到父母般的关怀和体贴。此外，不得不说的是，其他同学的homestay基本上只管吃和住，寄宿家庭的父母也经常不在家，当然，这也与国外的家庭教育方式有关，看似松散其实很有原则，比如很注重孩子的自立能力。但我们的homestay不同，Ton和Diana乐于带我们品尝各种美食小吃，甚至经常在家里开party，请来许多亲朋好友在室外烧烤；也常常带我们去朋友的生日聚会，共同送上祝福……总之，他们不是最富裕的，却是最友好热情、善良亲切的。

Ton和Diana的经历与信仰令我动容。Ton是神父，Diana则在教堂里唱歌，两人还经常参加公益活动。他们曾带我们去教堂参观，虽然伴奏乐器是不起眼的架子鼓和小提琴，但音乐与Diana的歌声融合，便如天籁一般，让人感受到她的虔诚。他们经历了许多磨难，但无论多么艰难，他们都披荆斩棘，勇敢地走了过来，在残酷的现实与命运面前，他们选择了坚持斗争。他们说过生活不易，但只要有希望，只要变得强大，一切都会好起来……如此纯净美丽的灵魂绽放在我们的面前，令人为之深深震撼。

仔细想想，我们的父母又何尝不伟大呢？他们赐予了我生命，为我辛苦操心十几年，他们无私的付出只为我能拥有一个美好的将来，而以后我要用实际行动好好报答他们。

关于校园和课堂

在加拿大的校园里，让我很有感触的是学习环境。虽然加拿大的教学设施不如中国大部分的学校高级，甚至整整一个暑假，我们都没有用到电子教学设备，但令人意外的是，这样的环境为我们展现了一个全新的世界。

我们与老师之间建立了朋友般的关系。第一节课上，我们从杂志上剪下感兴趣的插画，再粘贴到文件夹上，这便是同学们接下来一个学期的档案袋。而封面则充分展现了每个人的创意：我把不同人物的头和身子粘连在一起，看上去滑稽可笑，趣味十足。一开始，我还有些胆怯，觉得这样做是不是不太好，但是在老师毫不吝啬的大笑和夸赞之后，所有的顾虑都烟消云散了。

渐渐地，我发现，“正经”的课堂很少。在英文课上，有时老师会发下几篇趣味阅读，大家再通过查字典来理解全文。老师并没有考查题目，而是在白板上列一些生词，让同学们用一句英文来解释概括或者用一幅画来展现该词的含义，这样学习语言，既有趣又实用。有时候，我们以团队的形式分工合作，进行手工制作，在衬衫上画环保题材的涂鸦；根据英文故事，创作释放想象力的画；还经常一起制作模型，培养动手能力……令许多同学感到兴奋的是，每天整个一下午的活动时间，我们都能在广阔的操场绿地上奔跑，有时玩躲避球或者运水球，有时只是嬉笑打闹，老师也常常加入我们，每个人都玩得不亦乐乎。

加拿大学校的制度看似松散，但其实是尽量让我们学到真正有用的东西。加拿大人尤其注重孩子的全面发展，他们不追求成绩与结果，而是注重享受学习的过程，让我们真心地爱上各门课的学习活动，以自己的兴趣为主，从而渐渐明白自己真正所需要、所热爱的是什么。加拿大的老师还尤其注重礼仪和师生关系，让我们感到自己是被真正关心着的。