小学教师教学经验材料

小学教师教学经验材料（共8篇）

1.小学教师教学经验材料 篇一

教师教学经验交流材料

物理课小组教学模式初探

采取小组教学的目的：引导与鼓励内向生、后进生向优等生请教，激发学生学习的积极性，提高学生的团体协作意识以及激励学生参与学术竞争的兴趣。

一、心理学依据

（一）小组教学需要赞美

人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。在教学过程中，教师应对学生倾注更多的爱心和热情，善于发现学生的“闪光点”，以赞赏的方式激励他们。小组教学也应如此。

美国著名心理学家罗森塔尔（RobertRosenthal）和雅格布森进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。

皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会有如此成就。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情一定会发生的。这种称为积极期望的态度是赢家的态度。事前就期待你一定会赢，而且坚守这种看法，因此，只要你充满自信的期待。即使你期待时所把持的资料是不正确的，你仍然会得到你所期望的结果。在我们生活中，父母亲对我们的期望，老板对我们的期望，我们对别人的期望，特别是对儿女、对配偶、对同事、部属的期望，以及我们对自己的期望，都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望，假如你对自己有极高且积极的期望，每天早上对自己说：“我相信今天一定会有一些很棒的事情发生”。这个练习就会改变你的整个态度，使你在每一天的生活中都充满了自信与期望。皮格马利翁效应告诉我们，当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。

小组教学就是一种运用了皮格马利翁效应的教学。教师以眼神、语言、行动等直接或间接地传达出老师对学生的赞美与期待，从而建立起师生间的信任，让学生重新树立自信心！

（二）小组教学是一个习惯

在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称为21天效应。这是说，一个人的动作或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。

根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶段：第一阶段：1—7天。此阶段表现为“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。第二阶段：7—21天。此阶段表现为“刻意，自然”，但还需要意识控制。第三阶段：21—90天，此阶段表现为“不经意，自然”，无须意识控制。

首先，教师要知道习惯、理念具有巨大的作用。行为科学研究表明，一个人一天的行为中大约只有5%是非理念行为，属于非习惯的行为，而剩下的95%的行为都受理念支配，都属习惯性的行为。因此要注视这个力量。第二，教师要相信理念、习惯是可以改变的，是可以形成的。大量实验与实践证明，只要不断重复，习惯、理念是可以改变的。第三，教师在改变学生的理念、习惯时，一定要遵循21天效应的规律，不能盲干。

比如，X高中一老师在面对一学生总是迟到的问题，他是这么处理的：他告诉该生：“老师最近要进行一项调查，想请你帮忙，需要一个月的时间。这一个月里，你每天七点钟到学校来，观察同学们早自修的进行情况，记录下来交给我，可以吗？”该学生一听老师对自己委以重任，积极性特别高，每天都坚持七点前到校，放学后汇报他观察到的情况。一个月后，当他完成老师布置的“任务”时，他已经在无形中养成了早起的习惯。

所以，教师在实施小组教学时，应该走以下三个阶段。第一阶段：教师必须以最宽容的态度笑对学生，并时刻提醒、鼓励和引导；第二阶段：教师要开始及时指出学生问题所在，与此同时，不妨融入一些鼓励；第三阶段：以纠正问题为主。但无论什么时候，教师都绝对不能忘记去赞美你的学生！

二、我实施小组教学的原因：

（一）跃华的生源适合小组教学：

小组教学适合于成绩有梯度的学生。

（二）我的实际情况要求我使用小组教学：

就我而言：

（1）我并不是一开始就接手八(1)班,而是开学三周后才接手的。

（2）学生方面：学生已经熟悉和开始信任现任的物理老师，也在无形中接受了她的教学方法。

（3）教师方面：黄老师是由高中调进跃华的，且是一位教学经验丰富的高级老师。而我，仅仅是一个毫无“硬件”的、更谈不上有什么经验的黄毛丫头.于是,我的突然参与,给予任何人,特别是班主任一个大难题,于我个人,更是处于一个无比尴尬的境地.(4)在诚惶诚恐的状况下,我别无他法,在上第一节课之前,我不断向办公室甚至别的办公室的老师请教,并尝试提及我的小组教学法。几天努力下来，还是决定尝试所有人都认为好的传统教法——“满堂灌”教学。

（5）主要还是本人能力问题，一周的物理课上完了，反思一下，不堪回想——我仅仅是那十来人的老师，其他三十多人都是作绿叶陪衬，厌学、怕学的人一大片。对课堂，我开始恐惧了起来！

(6)在万般不得已的情况下,我找来了过去三年一起探究小组教学的合伙人。把我所面临的情况详细的跟他讲了一遍，并请教改善的办法。他就给我一句话：“你要抛开任何的想法与看法，什么杂念都不要有，就按你自己的方法去做——改变你现状的最好办法就是小组教学，而且小组教学最容易出成绩。”于是，我一个人踏上了这条荆棘之路。

现在回头去看，我的心是欣慰的、喜悦的。现在的(1)班,上层生很乐意辅导后进生,而且在辅导的过程中,他们的表达能力和组织能力提高了,和同学的关系紧密了,对知识点的理解加深了,学习的积极性更高了;对于中层生,他们的竞争意识更强了,学习劲头更大了;而后进生呢,有了成就感,也有了学习的目标。当然，前方还不是平坦大道，但我却充满了力量和信心！

三、具体做法：

（一）分组

小组的产生是个关键，组长的选择更是重中之重。教师须在开学一周左右的时间，努力了解学生学习状况、兴趣爱好、学习态度、性格等。本着互补原则，即学习基础、认知状况、性格三者优势互补的原则，把学习基础较好、有责任心且有一定组织能力的学生选为组长。

１、组长任命条件：

向班主任了解情况，选出８名符合以下条件的学生为组长：性格开朗、善于与别人沟通交流、能力较强而且成绩须在班前１５名以内。

２、组员安排

（1）组员数：分8个小组，每组６－7人；

（2）组员按名次先后排列（组长除外）：Ａ组成绩在１０－２０名； Ｂ组成绩在２１－３０名；Ｃ组成绩在３１－４０名；Ｄ组成绩在４１－５０名；Ｅ组成绩在５１－６０名；

（3）在Ａ、Ｂ、Ｃ组中各选一人给组长（公平性）；

（4）由组长在Ｄ、Ｅ组成绩段各自选一人：①尊重组长的选择权；②组长所挑选出来的同学，要有信心和方法进行管理及辅导；③ 让组长心服于以后的管理工作。

（二）组长培训

①召开组长会议：小组刚成立时，每周召开一次，成习惯后会议次数可按实际情况决定。通过召开小组长会议明确以下三点：第一、小组教育的目的和意义；第二、小组教学对组长的好处（学习上、生活上乃至以后的人生发展）；第三、明确组长的义务和责任。第四，及时进行各方面工作计划和总结。

②获取荣誉感：给予组长最大的权力，让其有自豪感。例如寻找适当时机在全班面前赋予组长权力，明确他们的责任。(例：A组里有一个组员没有完成作业，教师就先让组长用自己的方法处理，若该组员不听取组长的劝说，这个时候教师就必须在课堂上直接表明组长代表老师，在合理的范围内组长的话就是老师的话。)

③接受挫折：在课堂上，频繁让小组长上台发言、表演，让其知道自己的不足。课后教师马上给予引导和鼓励，让其知道小组长职位对其能力培养的重要性。

（三）小组培训

适当搞以小组为单位的集体活动，培养学生集体主义精神，让小组合作更紧密。例：本学期的第一节课就是最好的集体活动时间，我安排学生进行传递乒乓球比赛。先让他们自己准备传递的纸筒，然后预先告诉组长比赛规则，让他们回去组织，上课铃一响我们就开始比赛。瞧，他们玩得多么开心！多么投入！多么的合作无间！

（四）课堂要求

（课堂流程：教师讲授——学生自学——学生独立思考——学生之间交流讨论——学生自我评价——组长评价）

1、组长

①起带头作用，做自主学习的表率者，主动教组员；

②想办法带动优生教后进生；

③多关注中层生,鼓励并制做机会让中层生表现自我；

④引导后进生提出问题；

⑤即时在课堂上发现组员的亮点并在评价过程中告诉老师；（此做法可让组员更加敬佩组长）

⑥要学会表扬组员，安抚组员，寄希望于组员；

2、组员

①后进生：创造机会让优生教后进生，让后进生主动求助于优生；（让差生感受到课程的趣味性，感受到成功的喜悦，从而主动去问、去学）；

②中层生：教师先另外找机会把他们集中起来进行鼓励，并亲自给予期望，然后交代组长每一节课都找出他们的发光点加以表扬和寄予希望；

③优生情绪调节：经常给他们一些具有一定难度的问题，让他们学会积极思考，从中知道自己的一些不足，进而更加虚心地学习知识，掌握和运用知识，也让他们认识到教会别人就是一种最好的运用，从而更加认真、更加投入地教会差生。

3、老师

①讲课时间控制在１５分钟以内；

②新课只要求讲重、难点，其余让学生自己在巩固练习中自我发现；

③严抓纪律，务必对每一个学生的举动一清二楚，保证小组活动正常进行；（教师的最主要职责）

④密切留意组长的动态，为他们创造教人的机会，适当给予指导；

⑤发现组长与组员有矛盾，课后应及时给予解决，肯定组长的功绩；

⑥发现各组亮点，即堂大力表扬；

（注：开始阶段，任何一个学生都不能批评，只能不断地鼓励、开导、安抚。）例如：我讲授“电与热（第二课时）——焦耳定律”是这样进行的：

（五）课后

１、老师

①尽量当天处理问题学生；

② 刚开始需紧密与组长谈心，肯定他们的能力，让他们充满信心，指导其解决组内问题并大力鼓励、赞扬；

③ 对特殊学生进行必要的特殊处理（如内向生、严重违纪生）；

④ 对优生做好思想工作，让其全力帮助组长，协助老师；

⑤ 及时、快速批改组长、副组长的作业，并给予指导。

２、组长、副组长

当天批改组员作业，并及时指导其更正。

（六）反馈：

1、当天：组长向老师反映当堂存在的问题；

2、当周：交一份课堂评价表

不要分神；梁豪明能更主动地请教，不能只是应付学习任务；肖伟豪能积极主动，正常发挥自己的能力；区志豪能端正学习态度，上课更为认真、专心，不能讲题外话；关文基能主动提出问题，配合组长的教导。

梁嘉伟能改善他学习的心态，严思华能够课后预习和复习，积极发问，黄邹坤能改善他的学习态度，能更积极、专心些。

（七）激励方案

1、每节课实行积分制；

2、每周就课堂评价表进行公开的表扬，并对学生寄予相应的期望；

3、每次大考奖励成绩优胜组（一、二等奖）、优秀组织奖；

4、期末根据积分和大考情况给予相对应的奖励。

2.小学教师教学经验材料 篇二

一、“实”, 扎扎实实搞教学

当我第一次捧起数学教材时, 我就已经告诉自己要认真务实地上课, 做一个谦虚的学习者。首先备课要“实”, 一学期里, 我养成了一个习惯, 在超周备课的同时, 每天下班前半个小时进行二次备课, 在第二天早自习时进行三次备课。备的内容不单是教学的设计过程, 更重要的是考虑授课中课堂生成, 做到预先知的目的。比如授表内乘法口诀 (二) 时, 虽然学生有学习口诀一的基础, 但也需要深思熟虑的设计:在口诀中有没有易混淆的学习内容, 如六七四十二和四六二十四;哪些口诀可以比较着记忆, 如四九三十六和六六三十六等。做到心中有数才能防患于未然。其次课前准备要“实”, 数学学科讲究实践操作能力的培养, 数学教师更要做个“勤”者, 虽然教具纷杂, 但是课前准备一定要到位, 没有条件也要创造条件, 让数学的教学课堂没有缺憾。例如, 学习排列组合时, 制作各种各样的图片、带玩具、打扑克等, 在学习千克和克时, 准备与生活相关的物品;鸡蛋、面包、糖果等, 虽然牵扯精力, 但看到学生们课堂上一双双求知的笑脸, 一切都让我得到了满足。小学数学的教学内容, 是按照数学知识的内在联系, 根据学生的年龄特征和认识规律确定的, 是日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识。扎扎实实搞好本学段的教学, 帮助学生牢固掌握教学内容, 无疑是小学数学教师的首要目标和责任。但是, 在教学中要注意不能只把目光盯在本学段的教学内容上, 忽视其与高学段有关知识的联系和衔接。以致把有些概念讲得过死, 出现以偏概全的错误。例如, 在教学“自然数和零都是整数”这个概念时, 就不能为了强化学生的印象而反过来说成“整数是零和自然数”, 因为这个表述与高学段的有关数学知识相冲突, 对学生下一步的学习会带来不利影响。

二、“趣”, 让学生在兴趣中学习

兴趣是学生学习最好的老师, 我在兴趣上做文章, 让学生在兴趣中学习, 在趣中理解知识, 在趣中掌握技能。创设妙趣横生的课堂。我们的课堂是研讨会, 不是孤掌难鸣, 而是百家齐鸣;我们的课堂是交流会, 不是三言两语, 而是滔滔不绝。学习统计时, 学生在我的指导下在校园里开展实践活动, 学习方向和路线时, 我们来到大操场上玩捉迷藏游戏, 边玩耍边学习, 其乐融融。趣味盎然的训练。数学训练忌简单机械的重复, 因此在习题练习时, 我从兴趣出发, 设计行之有效的训练。结合商品与包装一课, 我引导学生到超市对食品、日用品等进行统计;学习1000以内的数, 指导学生当家长的小老师, 为家长出题、判题, 学生们不但兴趣高涨, 而且更加自信, 更加热衷学习。教学语言的生动性和形象性对小学生尤其是低年级学生的注意力具有重要影响。

“问题是数学的灵魂, 思维是数学的心脏。”思维始于动作, 动手操作可以协助学生获得感性认识, 为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点, 是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多地为学生提供动手的机会, 通过学而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。教学圆锥体积公式的推导时, 充分给学生操作实践的空间, 让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及黄沙, 让他们合作学习, 动手操作, 将圆锥容器盛满黄沙倒进圆柱容器。学生们经过反复操作发现:用圆锥容器盛满黄沙三次正好将圆柱容器倒满, 真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。根据圆柱体积公式, 很容易悟出圆锥体积公式。这样的推导过程使学生亲自动手操作能力得到了发挥, 从而调动了学生学习数学的兴趣。

教师要注意语言不能生硬空泛, 语调不能刻板单调。不然, 就会引起学生大脑皮层抑制, 注意力和学习兴趣涣散。大量的教学实践表明, 凡是教学效果好的教师, 其共同的一个显著特点, 就是在语言表达上都具有较强的艺术性。因此, 要提高数学教学质量, 教师应该在如何使教学语言更生动、更形象、更具有趣味性和启发性上多下工夫。而且, 在讲述过程中还要重视语调对学生接受知识信息的影响作用, 讲课的语调要有抑扬顿挫, 同时还要注意伴以适当的表情和手势, 努力使语言表达具有更强的感染力。

三、“特”, 创建特色的教学模式

从教15年, 总有一种感觉, 学校要有自身的特色才能成为强校, 班级要有自己的特色才能成为好班。为此, 我思索过, 实践过, 虽然还没有轰轰烈烈的成效, 但已经感受到了学生们的进步。根据学生的特点, 结合我们班的情况, 我进行了合作性学习的尝试。我按学生能力的大小把他们均匀地分成若干学习小组, 从最简单的事情做起, 比如, 学习在方格中画长、正方形和平形四边形, 引导学生先画一种情况, 再在小组内每人画一种情况, 最后每个成员轮流评定, 拓展学习的空间。在合作性学习小组中实行组长轮换制, 以调动每个学生学习积极性, 学习小组的学习还可以扩展到课下和课外。每个小组也可以有本组的特色或强项, 在组间进行擂台赛, 根据口算、笔算、动手操作、应用题比拼增强学生学习意识和责任感, 例如, 班里的思琦组, 口算快而准, 成为了其他小组羡慕的榜样。这样的特色学习活动在一定程度上加大了学生间的求知欲望, 也使后进生有了很大的提升。在我们班的特色教学模式中, 我和学生们共同成长着。

四、“广”, 使教材进一步延伸拓展

教材是样本, 但教材不是样板。作为教师要能够创造性地使用教材, 做到教为不教服务。在学习千以内整数加减法时, 我引导学生掌握计算规律, 学会举一反三, 试探性进行非整数进位退位加减法, 学生根据经验不断尝试, 新内容的学习和掌握水到渠成。记得在学习租船问题时, 不少同学由于生活经验匮乏, 理解起来生僻, 在指导点拨后, 我精心设计坐车、坐飞机问题, 引导学生丰富经验, 从而得到深层认识。在解决买饮料问题时, 对零售和批发理解不够, 我便引导学生买面包、买乒乓球等, 通过不断积累和尝试, 指导学生掌握解决问题的方法策略, 加深理解。学生做摆七巧板游戏, 为了扩展他们的想象力, 我站在台前做各种动作, 让学生摆一摆眼中的老师, 他们兴趣倍增。带着愉悦的心情奇思妙想, 既动手又动脑, 既激趣又训练, 何乐而不为。

3.小学数学教学经验总结 篇三

关键词：小学 数学 教学经验

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力并帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1．在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。

2．随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《三角形的性质》时，我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

3．课堂上教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标，形成互动。

二、把握数学教学中知识的整体性，发挥学生的主动性。

1．数学知识前后联系比较紧密，系统性很强，小学生受年龄的限制，他们的思维单一，很少有整体意识。但是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。

2．基于此，要求我们教学工作者改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。

3．兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。这就要求我们给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

4．在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

三、精讲精练，提高课堂教学效果，教学中注重情感渗透。

1．讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。

２．在课堂教学中教师应走下那矗立在学生眼前的讲台，深入到学生中去，和学生打成一片，特别是采用分组教学，教师能积极主动的参与学生活动，增强师生间的亲密感，有利于提高学生对数学的兴趣。古人说的好：亲其师，信其道也！

３．说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。

４．在精讲精练的同时，教师要承认学生间的差异性，注意克服教育中追求完全趋同，整齐划一的现象，研究發展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上提高。

总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。正如叶澜教授所说——让课堂焕发出生命活力。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数，在做到体现学生学习主体地位的同时，调动学生积极性，使学生做到有基础，有机会，有能力的主动学习。

参考文献：

4.小学英语教学经验材料 篇四

随着素质教育的全面铺开,小学英语教学日益受到大家的广泛关注.在小学开设英语课已成为发展趋势,今年小学升中学的毕业测试中更要检测英语学科,由此可见，英语学科在小学阶段的重要地位。

近两年我一直兼任本校毕业班英语教学工作，深感肩上的重任，也让我觉得压力重重。下面，我就自己担任英语教学工作以未的体会，淡淡自己的感想与做法。

— 学情概况 `

本校学生英语基础整体不好，我担任毕业班这几年以来虽每次考试都在前面，但整体还不是很理想，这届六年级学生是最差的一级，就目前情况而言，种种原因使得我无法保证今年还能考出以往的成绩，学生也许是由于压力较大总体学习兴趣有所下降，加之好多优秀的学生都转入县城继续教育，面对这种情况那么各位领导所制定的制度又如何授予？我想无论结果怎样，毕竟我们毕业班的每个老师尽力了，我们用心付出了。

二 坚定信念。对教好学生有所认识

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育角度说。我们要面问全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童时期。这一时期，儿童脑力和神经系统的发育已经完成。脑神经系统的控制与调节动能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境格外重要.儿童前期智力的基本特征是：感性经验，形象思维和逻辑思维相结合，并逐步过度到逻辑思维能力为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理;具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；有很强的记忆力，特别机械记忆的能力；善于想象等，针对学生这些智力发展特点,我们作为教师,有理由相信每个学生都是好的，增强自己教好他们的自信心。

三、坚持因地制宜，因材施教的原因则。

我们农村缺少英语的学习环境，更缺乏英语学习资源与英语教学资料，所以我跟学生共同学习,一起进步。

人与人之间存在着一定的差异，这是客观的.学生不同的生理心理发展特点，也制约着学生学习水平的提高.要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，固材施教，充分调动每一个学生的积极性，主动性，让每个学生主动地，` 生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

四 明确小学英语教学目标

第一、使儿童获得一些英语感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学习敢于大胆开口说英语。

第二、打下较好的语音，语调和书写基础

第三、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语尊定初步的基础．

五教学内容方面。

基于以上新的教学理念，学生观以及英语学科和教育目的的认识，我在教学内容选择，教学策略方面，做了如下的探索。

第一、激发学生学习英语的浓厚兴趣

小学阶段设置英语并不是一种摆设，而是具有具体的目的和要求的．除了从小使学生对英语，建立起一个基本认识，从音、形等方面对英语有个初步了解外，主要是为中学阶段的学习打基础．这个基础并不完全圃于语音知识本身,更主要是激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的学习习惯，这也就是《课程标准》中规定的重点。当然我们现在的目的是如何面对在即将到来的毕业测试中，能提高我们的教学质量。

爱因斯坦说过：：“兴趣是最好的老师”。学生一开始学习英语，就走进了一个完全陌生的语言世界．对这个陌生的世界，学生在学习中采取何种态度，一定程度上取决于学生对这种语言的喜恶程度。我们知道，对某些事物的喜与恶并不是人的本能，也就是说，这种情感的差异不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我们也知道孩子阶段，特别是小学生阶段，是可塑性最强的阶段，因此在这一阶段设置英语课，通过老师潜移默化的教育，使学生产生对英语学习的爱好，激发学生学习英语的兴趣是以后学习英语的主要基础。如何激发学生学习英语的兴趣、这应该是每个英语老师思考的问题．在近几年的教学工作中，我有以下几点看法。

首先，要有和谐融洽的师生关系．我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣第一步是：让学生喜欢你。如果他们对老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外主视肯下大气力，花大动夫学这门课。所以教师要深入学生，了解学生的需要，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，让你在学生眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可爱的亲密朋友。比如：当我在教学中遇到不懂单词中文的意思时，就会蹲下身来,对学生说：我们比比看，谁最先找到这个单词的意思，谁就是老师。每个孩子的自尊心，个性都是很强的，都想当老师，于是积极翻找着词典，随后小手如林。在这个过程中,不仅给学生们创造了一个和谐、平等、民主的学习氛围，调动了学生的学习积极性、主动性，而且在查找过程中，既使学生逐步学会运用工具书查找资料的能力，又增强了学生的自信心。同时，也大大激发了学生的学习兴趣：老师不再是高高在上的，也有不懂的时候，我也要当当老师。这时我与学生是平等的，融洽的。

在这一点上，孩子们让我感到骄傲，同时我也深深体会到：只要你有一颗真诚平等的心，孩子们会敞开心扉接纳你，信任你，并不会笑你的不足之处。因为我在上第一节英语课时，就对学生们真诚地道出自己的实际水平跟他们一样，刚入门的！真心地希望能与同学们在这一年的英语教学中与他们一起学习，一起成长,一起进步。就这样，我边学边教，边教边学，抱着词典，与学生们在课堂上一起，努力学习着，并没有不懂装懂，也没有老师的架子与面子。所以，学生真心地接纳了我，允许我暂时的错误，也允许我及时的纠正。固而，我的英语课堂总是其乐融融的，不时会有“老师，这个词应该这样读？这个单词是这样写的”这样声音的出现，学生的学习兴趣总是保持满满的。这就是我班成绩能保持的最根本的原因吧！

其次，教师得教的有“趣”。小学生的特点是活泼好动的，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课，那么老师们便把学生的无意注意度为有意注意，对不同的内容采取不同的教学方法，开展有趣的课上活动，大家应该都有这样的感觉，当我们在课堂教学中开展一些游戏，对话情境等教学活动时，学生的学习热情就特别高，改变了由于长时间的听课带来的沉闷气氛，从而再次激起学生的学习兴趣。由于，我是初次担任英语教学，对于一些教学环节游戏，活动课还不是很熟悉，很了解。但通过上次去福州听课后，我受益匪浅。虽然我们与他们的差距很大，但对于今后的英语教学技巧，教学组织工作等方面会有很大的借鉴！

再次，培养学生的自信心。我认为，对于有进步或表现好的学生，教师及时，真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，且对于有些学习成绩不好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好的，我都对他进行适时表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。

总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语音知识并使他们掌握，另一方面更要重视培养学生兴趣，才能获得事半功倍的效果。

第二，在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿教学的始终。

大家都知道，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话，能听能说，英语就算活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺乏的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难，这样就很难学得活和学得牢，也很难尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

因此，从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词，会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发育，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成音标学习英语的意识和一定的技能。接着，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来，这一点在教学中我经常强调，我也认为非常重要。同时我鼓励学生学查字典，自己遇到生字，自己去查，去拼，让学生真正感觉到学习的乐趣。

另外，在单词教学中，教师还应结合放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，特别是课本会话中的单词，这一点尤其重要，这是训练学生听力的重要途径，也是主要手段。

单词的认读，记忆也是英语教学的一大难点，我是这样进行的。先让学生据音标拼读，看清单词字母组成，加深印象，让学生记牢，而后让学生在每天记忆为最佳时段，让学生自行认读，比如早读课前20分钟，到指定负责的同学那里进行对话。一人说中文，一人说单词并拼读字母，而后交换角色，加读单词记忆，最后，采取定期听写，随机复习方式，进一步巩固学生的单词记忆。

第三，课文中重点句型的操练。在这一环节中，我认为首先应染让学生理解句子的中文意义，以及与中文表述的明显区别。然后，渗透语法知识点的教学，最后采用形式多样的方式进行反复操练，使学生掌握句型的特点，并且创设与学生生活相联系的情境，提高学生运用英语的能力，总之，句型的操练离不开具体的教学情境，教师应创设与学生生活经验紧密的课堂情境，让学生与之产生共鸣，这样，才能使学生在不知不觉中又在情理之中学会课文的重点。

六．对待学生方面与时间安排方面

对于刚接触英语教学又面临毕业测试双重压力的我来说，英语教学工作困难重重，学生基础薄弱，英语知识点又多，学生的单词量积累又少，一切都得从零开始，从头再来。时间短，教学量大，任务重，如何合理地分配时间，完成教学工作量，提高教学质量是我们每个毕业班英语老师的共同难题。

一个人的力量与精力毕竟是有限的，于是，我分析了本级的学生特点，女同学和个别男同学对于英语学习特感兴趣，积极性较高，程度也较好，对于英语语音的学习接受比较快，因而我就专门培养了四，五个主力同学，担任英语小老师，专门帮助那些对于单词认读，句子朗读有困难的学困生，进行“一对一，一对二”帮扶，同时，检查其他中等程度的同学掌握新授课的记忆与巩固情况。这样，既大大减少了我的工作量让我有更多的精力来备课，也进一步增进学生间的互动，展开比赛，提高他们的学习热情。

在保证课堂教学时间的前提下，利用早晚各腾出的20分钟，有时辅导作业，检查他们完成活动用书情况，有时让程度好的学生领读

课文单词，有时帮助学困生补缺补差，有时操练一些重点句型，使他们树立起学好英语的信心，形成一个你追我赶，互帮互学的良好的英语学习氛围。

七．教学工作中存在的问题

近几年的教学，我也时常感受到工作中存在颇多的问题，亟待我认真地对待，及时地改进。反思中总结了以下几个方面存在的问题：

1．教学方法形式虽有所变化，但还是较单一，死板，主要还是老师单纯讲解，学生听答，那些“优秀生”听得进去，做得下来，而有的学困生就无法达到要求了。

2．有些教学方案无法全面，完全实施。由于时间，精力和个体水平的有限，导致教学水平无法真正提高。

3．学生智力，能力水平的差异是客观存在的，不是一朝一夕能改变，提高的。

4．学生没有一定良好的学习习惯（或说是自制力较差）

八．英语教学工作的改进

针对以上存在的问题，以及实际情况，今后，我要加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案，提高我的教育教学能力。

5.小学数学教师教学经验交流材料 篇五

一、带着好心情上课。

之所以谈到上课的情绪，是因为本人的脾气比较急，有的时候沉不住气，易于动怒。特别是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚开始还能做到委婉的提醒，如果还不奏效，就会禁不住火冒三丈，把学生一阵狂批，如果赶上心情不好，那脾气就更大了。等到全班鸦雀无声了，再继续上课，一节课下来，心情糟透了，效果也甭提了

在堤村小学这几年，自己的孩子也上学了，自己的认识和心态也改变了不少，上课时对于情绪的控制和调节能力也逐渐增强，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。在这种好心情的感染下，看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很开心，课堂效果当然也不错。

当然，咱们老师也有喜怒哀乐，比如身体的原因，工作的不顺心，家庭原因等都可以导致情绪不佳，所以我们要学会在课堂上调节好自己的情绪，自己的情绪不佳，就应适时地加以调整，不要让其再继续下去。如课前发现自己的情绪不佳时，可以采用静静地坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时，要暗示自己，努力控制自己的情绪，也可以稍稍加以停顿，既可稳定情绪又可稳定课堂气氛；也可讲个笑话等加以化解；总之，在课堂教学中只有我们保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。

我自己总结了一下，有了好的教学情绪，可以提高教学效率，可以促进师生关系的和谐融洽，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？

二、上好课，教好书。

教书是咱们的核心工作，我认为备好一堂课非常关键，深思熟虑，反复推敲，既要考虑到知识点的迁移、衔接，难点的突破，也要考虑到学生的学习情况。比如整十数的加减法，内容很简单就是学习20+30 30+6 67-4等类型的计算，刚开始备课，觉得教学内容很轻松，学生肯定会，没什么好讲的，多练练就行了，可是静下心来琢磨，问题多了，一20+30学生会做不会说，必须讲清算理，二30+6学生会说了，还要辨析清楚为什么不让6和3相加，67-4为什么不能6-4三只讲还不行，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上知识点有更形象直观的理解。这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们准备充分，这节课取得了预期的效果。只有对各反面有了充分的准备欧和预计，课堂上才能 做到游刃有余。

其次在备课上课的过程中，我个人比较喜欢对课本上有限的题目进行改编，比如“一题多解”，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等，借以考察学生的读题能力，灵活解决能力等，为学生提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。对于课本或乐园上的典型题目，我喜欢拿出一个，用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的知识点或解题方法 数学思想进行全面渗透，对于此类课特别是优秀的学生特别喜欢。对于课本和乐园上的同类题目，我的处理方法是哪出最有代表性的一个讲透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响教学效果。

教数学就是教方法，教思想。授之以鱼，不如授之以渔，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙。比如数学讲究转化，所以在讲课过程中我很注重这个数学思想的渗透。转化可以把生疏的题目转化成熟悉的题目；把繁难的题 目转化成简单的题目；把抽象的题目转化为具体的题目；它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。简单的说就是化“新”为“旧”、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”在新知识的讲授过程中，我们都要抓住每个新旧知识的契合点，让学生体会到转化的妙处，从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。

我们学校提倡老师们教学后进行总结反思，以便于更好的促进教学。我认为在数学课堂上也应该提倡学生及时总结，及时反思，当学习进行到一定程度时，就引导学生适时总结，进行不完全归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、巩固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维，有着十分重要的作用，同时也能有效的提高学生归纳总结的能力和语言表达能力，更有助于提高学习效率。

三、培养学生好的学习习惯。

听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，在数学课堂上听讲至关重要。我给学生说，只要你在课堂上做到认真听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成绩。

从开学的第一节课起，我就对学生说，一要认真听老师要求和讲课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。二是学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。并且明确规定举手发言的意思是：举手经允许方可发言。对于那些认真听取别人的发言并积极质疑或提出不同意见的学生，大张旗鼓的表扬。当讲到关键时，我会放慢语速，先提醒学生集中注意力，再讲解。

6.东城小学教学工作经验材料 篇六

——东城小学教育教学工作汇报

近年来，东城小学在县委、县政府和各级领导的关怀指导下，以“以人为本，德育为首，和谐育人，全面发展”为办学理念，以“不负领导重托，办人民满意教育”为工作目标，以“克难勇进，开拓创新，内强素质，外树形象，务实高效，规范管理”为工作思路，扎实开展各项工作，教育教学取得了较好的的成绩，得到了教育主管部门和社会各界的好评。现将我校教育教学取得的成绩和主要做法作以总结，请各位同仁予以指正：

一、近年来教育教学取得的成绩：

1、务实创新抓落实，克难勇进谋发展

2012下学期我校六年级在全县毕业考试中取得了骄人的成绩：各科成绩在全县总分综合排名第11名（与2011年相比上升5个名次，与学校预期目标进全县前16名也超额完成）；其中语文学科人平82.7分，占全县总排名第4名，尤其值得一提的是：6（4）班张玉琴所代的语文成绩在全县80多个班级中名列第4名，这对于一个基础参差不齐的班级来说实属不易，这与2011年相比也取得了跨越式的进步（2011年我校语文人平78.46分，占全县第9名。）数学人平62.07分，占全县总排名12名，这与2011年相比也取得了质的飞跃；而英语、科学、思品这些学科除了与2011年有了突飞猛进的进步之外，它们在全县中的排名也很理想。总体看来，2012年，我校毕业班的各科成绩都是呈上升趋势且上升幅度较大，形势喜人。

2012年下学期我校非毕业班在全县统一测评中各年级各学科均取得了较理想的成绩，尤其是二年级与四年级语文人平都接近90分且班级之间几乎没有差距，二、三、四年级的思品与2011年相比也有了长足的进步，特别是二年级的思品，每个班的100分高达40%，四、五年级的数学人平都在85分以上，外语、科学也逐渐成为我校的特色学科，在摸索中不断前进。

2、教师队伍建设

我校一贯注重对教师的培训，尤其是对青年教师的培训。青年教师是学校教学一线的中坚力量，是提高教师队伍整体素质的关键，学校花大力气，下大功夫加强了对青年教师的培训，带动教师队伍的整体素质的提高。青年教师陈敬、黄琼、董琴等在各项活动中脱颖而出，得到了领导老师的一致好评。我校有44名老师的电教论文获省级奖；有70多位老师的教学论文获市级奖。谭玲等九名老师在市教学竞赛课中囊括一等奖，这些都说明了我校领导十分重视对青年教师的引领和培养。

3、德育工作取得的成绩。

我校德育处经过两年的学习习惯、行为规范、礼仪教育、卫生安全、思想素质等方面的常抓不懈，学生的各方面的能力都在循序渐进的提高并逐渐形成规范，学校也取得了一些可圈可点的成绩：2011年11月，我校荣获县级“德育工作先进单位”的称号；2012年2月，我校被评为省级“绿色文明校园”；“十堰市教育技术工作先进单位”；2012年3月，我校被评为市级“最佳巾帼文明岗”、“十堰市教育系统政风行风建设群众满意的中小学”称号；县级“平安学校”、“2012年春节民间文艺大巡游活动最具表现特色奖”、“2011计划生育工作先进单位”、2012年5月，我校获得省级“中小学教师评选创新奖”、“十堰市课内比教学优秀组织奖”和县级“中小学教师羽毛球大赛女子团体三等奖”、“养成教育先进单位”、“房县武当太极健身操大赛小学组第一名”；2012年7月，我校获得“全国特色学校”的殊荣。这些成绩的取得无不归功于学校领导的英明管理、各处室的通力合作、老师们的无私奉献和同学们的辛勤努力。

4、素质教育开展的有声有色

两年来，我校除了狠抓教育教学成绩的提高外，在“外树形象，内强素质”的理念的指引下，学校非常重视对学生德、智、体、美、劳的全面发展，学校成立了各类兴趣小组，专门对特长生进行培养；组织参加了“幸福车城、大美十堰朗诵”的活动，在这次活动中四年级的诗经朗诵摘取了一等奖的桂冠；在“十堰黄鹤美育节”比赛中，学生精湛的表演、良好的精神风貌给组委会留下了深刻的印象，为学校捧回了“精神文明与道德风尚”奖；组织参与了县内“小手拉大手，共创文明城”、“心手相牵、共享蓝天结对活动启动仪式”、“义务清扫城区街道”、“给一中患疾学生捐款”等活动，通过这类活动的参与，培养了学生爱学校、爱家乡、爱他人、爱社会的高尚情操；在“房县武当太极健身操”的比赛中，在师生的共同努力下，我校取得了小学组第一名的好成绩；经过严格的初赛、复赛的层层遴选，我校的王沐月有幸成为“房县十佳少年”；在2011年与2012年的两届的“十三大游行”中，我校学生的“玉兔迎新春”与军乐队表演迎得了社会一致好评并分别获得了“最佳文艺表演奖”和“最具特色表演队”的美誉；在第一届“体育节”和两届“七彩艺术节”中，学生们的强健的体魄、勃勃的生机、多才多艺的表演，无不给观众烙下了难以磨灭的印记。

二、取得成绩的主要方法：

（一）锤炼一流的管理队伍

一是教学管理上必须做到“三有”：一是要有清晰的工作思路教学有特色，质量上水平思路决定出路，怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚。二是要有具体的工作计划。计划要目标明确，措施得力，严格落实，公正考核。（我校各处室负责人学期初宣讲处室工作目标及措施，学期末总结计划落实情况及效果，接受全体教师测评，与分管工作考核挂钩）三是要有科学完善的管理制度，教学工作中我们用制度管人，做到有章可依，有章必依，执章必严，违章必究；做到决策民主，执行集中。（教学常规管理、教师百分量化、评优表模、职称评聘、岗位设置等都是教导处先拿初稿，提交校委会讨论，再下发到各年级组征求意见，最后交职代会表决通过）。二是学校分管教学的领导要当好教学教研的带头人。要当好带头人必须做到“三个成为”:—是要成为教学的内行。学校教学是业务，在业务方面只能“内行管内行”，不能“外行管内行”。二是要成为教学思想的先行者。要勤学习、善思考。要用新的教学思想不断影响老师、感染老师，让老师们在教学中自愿跟你走。三是要成为学校教科研的骨干。身为管理教学的人在教学上必须以身示范，教科研上更要身先士卒，要深入教

学一线亲自抓教学，主动承担课题做教研。工作中要求别人做到的必须自己先做到，安排别人搞好的事必须自己先搞好，要以德服人，以能服人，以业绩服人。

（二）打造一流的教师团队。

一是加强教师职业道德培训。开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以开展社会主义荣辱观教育为切入点的培训学习，并认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“八荣八耻”教育等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。

二是做好“三新”教育的培训。“三新”教育，即“新理念、新教材、新课程”的培训，以实施素质教育理念为核心，按照“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，有计划地组织实施教师新课程培训，提高其实施新课程的能力和水平，开展新课程标准研究、新教材研究，新教材教学设计与典型案例分析，学习《走进新课程》和《中小学教师心理健康教育》等书籍，并聘请了十堰市教科院吴定时主任做《小学语文新课改专题培训》、县教研室饶荣田主任做《骨干班主任经验介绍》的专题培训，我校卢清泉校长也亲自做了《研究性学习专题讲座》，强调了理论与实际相结合，通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著的学习的重要性，切实更新了教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强了广大教师实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。这些新理念更是贯穿在学校教育、教学、管理、服务的一切活动之中，使我校的教育教学水平有了一定的提高。

三是落实教育技术培训。两年来，我校所有教师获得了教育信息技术培训合格证书，取得了全县信息技术培训的第一名，与此同时，我校还积极组织教师参加国家继续教育的远程培训，通过这些培训活动，增强了教师运用现代化教育技术收集、筛选、运用信息，提高了教育教学效果的能力，实现了优质教育资源共享，探索缩小与发达地区的差距，实现我校现代教育技术跨越式发展的新途径。

四是加强教育教学的培训。（1）课堂教学技能培训。两年来，教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训，如对教师的普通话培训、三笔字培训、电子白板培训、体音美老师的基本功培训、语文老师的下水作文培训等，提高了教师的教学基本技能，与此同时开展了人文科学、自然科学、专业知识更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。（2）教育教学能力的培训。开展中小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识

来武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力，并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和小学教学改革的途径和方法。

（三）坚定不移的加强过程管理

一是坚定不移执行课程计划。课程计划是教育主管部门关于学校教育教学工作的指导性文件。我们牢记课程计划，每个年级开什么课程、每门课应该上多少课时都做到了心中有数。在安排教学工作和排课表时必须严格按要求排齐课程、排足课时，要加强监控与考核，要真正让学生得到全面发展。二是坚持不懈狠抓常规教学。抓好常规教学是保证和提高教学质量的关键。要根据要求制定检查评比细则，要坚决将教学“六认真”落到实处，即认真备课、认真上课、认真设计、组织课堂训练和批改作业；认真辅导；认真组织复习和测试；认真学习和总结。三是扎扎实实开展校本教研。校本教研是提高教师教学水平的重要手段。校本教研怎样开展，我校从以下七个方面入手：一是组织老师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理论和方法，提高老师理论水平（我校1份/人/年）。二是利用好远程教育资源，组织老师观看优秀的课例，学习优秀教师的教学方法。三是组织上好研究课、示范课，要研究问题，解决问题。四是开展学术交流活动，走出去请进来。出去学习的老师回校后要做讲座并上汇报课，要学有所获、学有所带动。五是组织开展听课、评课活动。教导处提请校委会每位领导每周至少听1节课，检查1人教学常规，周五在校委会上反馈，提出整改意见。教研组内老师每周互听互评1节。六是积极开展教学竞赛活动。每学期都要开展1次教学竞赛，1次下水作文竞赛，1次教学技能竞赛。以赛促学，以赛促教，通过教学竞赛给老师们搭建施展才华的平台，营造浓厚的教研氛围。七是召开经验交流会（6-5，5-4，4-3，3-2，2-1，1-学前班），互相学习，共同提高。四是积极有效组织学生活动。通过开展丰富多彩、形式多样的活动，可以锻炼学生，提高学生综合素质。每天1次口语训练，每周1次书法训练，每学期1次作文竞赛、1次口算竞赛、1次诗文朗诵竞赛，2次书画展，艺术节、科技月、体育节等大型活动开展更是让东城小学成为孩子们学习成长的乐园。五是认真严格搞好各种检查。一是搞好教学常规检查，做好记载以便考核。二是搞好学生单元考试和期末检测与分析。三是努力提高六年级毕业考试成绩。四是抓好教学工作量化考核，总结成绩，指出不足，明确方向，提出整改意见。

（四）持之以恒抓德育工作

1、政教处注重强化学生的心灵塑造，让其真正懂得做人的基本道德。

学校坚持以“五爱”教育为重点，把爱国主义的现实生活同爱集体、爱学校、爱父母、爱他人的言行紧密结合在一起。在学生中，进一步开展了“手拉手”情系贫困小伙伴的活动。进一步抓好了学生的心理健康教育，提高了学生的心理素质，促使广大学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折、适应新环境的要求。进一步培养学生有健全的人格和良好的个性心理品质。对于个别存在心理问题或出现心理障碍的学生，各年级、各班通过利用班会或个别谈话，心理咨询，及时进行了认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除了心理障

碍。使其迅速适应新的环境，接受新的学习任务，勤奋学习，立志报效祖国。

2.认真抓好少先队的工作管理，进一步强化了少先队的组织建设。

每学期开学初，学校大队部就进一步建立健全少先队工作管理的各项制度，进一步强化少先队的组织建设。建立健全了少先队的组织机构，各年级各班的辅导员认真上好少先队活动课与每周的班会课，队会与班会的形式内容也精彩丰富，具有促进儿童思想进步的特色，使广大队员能自己教育自己，不断地提高思想素质。每年的“元旦”节、“六一”儿童节都会接收一批优秀少年儿童加入了少先队组织，并表彰一批优秀少先队干部以作为全体小学生学习的楷模。

（五）以人为本走特色发展之路

一方面，我们注重校园文化建设。两年来，东城小学非常重视学校特色建设，尤其注重校园文化建设。学校开展了以打造“人文校园、书香校园、生态校园、平安校园”为主要内容的“四园”活动，开办了校园广播站、校园绿色网站、宣传橱窗，并经常举办各种征文、演讲、朗诵、书法、小歌手等各种比赛活动，营造了浓郁的校园文化气息；学校投资200多万元，用于校园绿化建设，使校园一年四季佳木繁茂、绿树成阴、花香芬芳、四季飘香；学校还组建了鼓号队、军乐队，积极参加县、市、省的各大类型的活动，加强学校的艺术教育，兴办了“艺术类”兴趣班，设有艺术活动教室，学生精美的手工制作、书画作品等让人爱不释手；同时，引进了“诗经文化”教学并组织教师编撰了《诗经文化进校园》的教材，走出一条“名礼仪、知规范、辨是非、成习惯”和“轻松创造，快乐分享”为主题的特色办学之路。

另一方面，我们注重特色发展。两年来，学校坚持以“高起点规划、高标准建设、高质量管理”的要求，逐步形成“品牌教师、品牌科研、品牌环境、品牌成果”为核心的发展思路，进一步丰富了“特色办学，特色立校”的深刻内涵，努力实现高瞻远瞩的学校定位。建校以来，通过打造高素质教师队伍来保障特色发展，针对教师职业的特殊性，学校创设了“树目标、创教法、重激励、做榜样”的工作模式，创立了属于自己的特色教学方法，通过竞赛评选出特色教师，并予以荣誉和奖励，学校以高品位的校园文化，打造富有自身特色的人文校园。

三、在稳中求进中开创教育教学新局面

新学期伊始，我们将积极开展教育科研，扎实推进新课程改革使教育教学成绩再创新高。

1.积极开展教育科研，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量。进一步加强完善常规管理，探索并建立适应新课改的教学制度，积极推进新课程改革，大力提高教学水平。

2、以传统文化为特色，按照“主体性、合作性、民主性、选择性、开发性、灵活性、特色性”的原则，积极开发校本课程。

3、积极开展有主题的校本教研活动。

4、加强对各功能室的管理，提高功能室利用率和各功能室工作人员管理水平，更好的为学校教育教学服务。

5、坚持“健康第一”的思想，深入开展体育教学研究，进一步增加体育课密度，提高学生体育锻炼标准合格率。

6、加强校园文化建设，坚持“以人为本”，提高校园文化品位，为师生发展提供良好的校园环境。

路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。“桃李不言，下自成蹊”，我们所做的努力，获得的成绩，得到了社会各界的广泛关注，成绩的获得是对我校全体师生辛勤奋斗的回报，更是对我们最好的鞭策与鼓励。回望过去，我们信心倍增；展望未来，我们斗志昂扬；相信我校在县委、县政府的领导下，在县教育局的监督与指导下；在社会各界人士的关心与支持下；在全体教职工坚持不懈的拼搏与努力下；在“四园”的特色教育之路上，东城小学的师生，必将团结一致，发扬拼搏、奉献的精神，用智慧和汗水迎接新的优异的成绩，回报各级领导对我校的殷切期望，用坚实的脚步去开创更为美好的未来。

7.小学语文教学的几点经验 篇七

1.1 朗读必须循序渐进。 小学低年级学生以培养朗读兴趣, 养成良好朗读习惯为主。 中高年级则在养成朗读习惯的基础上, 要求掌握一定的朗读技巧和方法, 特别要求掌握“美读”的方法。具体到一个年级、一首词, 朗读也要循序渐进。 教师在培养学生朗读能力的过程中应该遵循这个规律。 初读诗词时, 首先要求学生了解作品主要内容, 掌握生字生词的读音、词义, 在此基础上再练习朗读, 开始要求读得正确, 读准字音, 不添字, 不掉字。 然后进一步要求读得流畅、通顺, 不重复, 不破词, 按标点停顿, 语速适中, 有一定节奏感。 最后要求学生进一步“美读”即表情朗读, 把作品中的感情和神韵读出来, 把自己的感受和感情读出来, 使听者受到感染。 “美读”是在对作品透彻理解的基础上进行的, 同时需要掌握一定的朗读技巧, 才能读出抑扬顿挫, 把作品的魅力和感染力读出来。 “美读”是朗读的最高境界, 而“美读”的水平当然也会有高有低, 对小学生不能一下子要求过高。

1.2 背诵是在朗读的基础上进行的。 背诵应以理解为前提, 如果对作品不理解, 单纯死记硬背则是没有价值的, 且效果不好。 背诵可与朗读有机结合起来, 在朗读的基础上指定若干篇目要求背诵, 或要求背诵某些名言警句。 在指导学生背诵的过程中, 要教给学生记忆方法。 例如“过度背诵”, 就是一首诗刚背下来的时候不要放下, 要趁热打铁反复多背几遍, 这样才记得牢。 再如“强化中间”, 根据心理学前摄抑制和倒摄抑制的理论, 一首比较长的诗, 中间部分容易遗忘, 所以背诵的时候中间部分要比开头结尾多背几遍。 还有出声背、同桌互背、边写边背等很多方法。 小学阶段是记忆的黄金时期, 让学生反复背诵一些作品, 形成牢固的记忆, 将使他们终身受益。

2.教师要优化课堂教学设计

就是按照有效学习的目标, 从学生发展出发, 从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握考虑, 对课堂教学活动进行科学安排。 新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备, 周密布置, 应联系学生生活环境, 立足学生已有知识经验背景, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境, 增强学生学习的乐趣和信心, 使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化, 从多个层面调动学生主动参与学习全过程。

3.关于低年级写字教学

3.1笔画与笔顺。 笔画教学是写字教学的基础, 要使学生掌握基本笔画的书写规律, 可利用书写口诀, 如横平, 竖直, 撇要尖, 捺有脚;点像小雨点, 先轻后重;横折转弯要顿笔, 等等, 让学生耳熟能详。 常用的汉字笔画共有25种, 其中点、横、竖、撇、捺、折、钩、提是8个基本笔画, 基本笔画和汉字的关系犹如砖木砂石和高楼大厦, 笔画是学生识字写字的基础。 教师要教授给学生基本的笔顺规则, 如从上到下、从左到右、从外到内等, 并加强示范与解说, 让学生从教师的范写过程中领略汉字的形体美和结构美。 此外, 要强调汉字板书的美学功能, 一定要发挥教师板书的引领示范作用。 在练习时, 要求学生一丝不苟地对待每一笔和每一字。

3.2落实新 “三个一”定位, 量化标准, 有效保证读书、写字姿势。 “三个一”要求:眼离书本有一尺, 胸离桌子有一拳, 手离笔尖有一寸。 后来, 我在教学时逐渐简化为“一尺、一拳、一寸”。 这“一拳”直接明了地揭示了与课桌的距离, 而“一尺、一寸”, 对刚入学的一年级学生来说, 他们毫无概念, 让他们准确地做到位, 真有些强人所难。 新“三个一”告诉学生:眼离书本有一肘 (一小臂) , 胸离桌子一横拳, 手离笔尖一关节 (食指的第一关节长) 。 这个要求不再是固定不变而又抽象模糊的“一尺、一寸”, 而是因人而异、因手而异的“一肘、一关节”。 个别学生仍不能做到位时, 教师可让他们举起自己的左手臂量一量, 伸出自己的食指的第一关节测一测。 这样, 写字的姿势要求被进一步量化成了简单直接的身体部位标准, 我觉得这才是学生写好字的有效保证。

4.规范听的要求

新课程标准分别对低、中、高年段的倾听能力提出了如下要求:能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容;在交谈中能认真倾听, 领会要点;能就不理解的地方向对方请教, 就不同的意见与人商讨。 听人说话能把握主要内容, 并能简要转述听他人说话认真、耐心, 能抓住要点, 并能简要转述态度;与别人交流态度自然大方, 有礼貌认真倾听与人交流能尊重、理解对方。 听他人说话认真、耐心, 在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言。 表达要有条理, 语气、语调适当, 能根据交流的对象和场合, 稍做准备, 作简单的发言。 教师要根据这一要求在平时的教学中扎扎实实地落实, 在课堂上要让学生既能听得进又能记得住。 教师在教学中要明确提出倾听要求: 一要专心, 听清每一句话, 脑子里不想其他事;二要耐心, 不随便插嘴, 要听完别人的话;三要注意倾听的态度, 注视对方, 眼光要看着对方, 手不摸东西, 不低头, 表示尊重。

5.利用多媒体技术, 培养学生的口语交际能力

8.小学语文课堂提问教学经验梳理 篇八

关键词：小学语文；课堂提问；教学经验

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0113-01

前言

教师提问在小学语文教学中是一个至关重要的环节。它可以启发学生深刻思考，引导参与讨论、发表意见。但是在当前小学课堂提问中，有一部分教师不会运用提问，甚至提问只是耽误学生的时间，影响了教学质量，而没有起到实质性用处。针对这种情况，下面就分析一下问题所在和具体的解决方法。

1 在当前小学语文课堂提问中所出现的问题

1.1 问题模式化，答案单一。

小学生是一个特别需要鼓励和肯定的群体，在语文课堂上主动站起来回答教师的提问就是想让老师同学听听自己的想法，并渴望可到教师的肯定和鼓励，但在实际课堂中却并非如此。有的教师在上课提问时会偏向于几个固定的学生，对其他学生并不是很关注。除此之外，教师不会适当的肯定学生的部分准确答案，而是头头是道的分析自己的正确答案。语文中有很多东西本身就是主观的，不具有唯一的答案，教师的模式化问题和"正确答案只有一个"的思想会严重禁锢学生的思维。

1.2 问题数量化，无针对性。

有些教师在课堂上提问的问题较多，但是却不给学生足够的时间去思考，只是象征性的叫学生回答。接连不断的问题没有针对性，学生也抓不住重点，不能意会教师的真正意图。这样的现象存在于很多课堂上，频繁的提问使学生产生一种厌烦和畏惧的情绪，每次教师发问第一时间是暗暗祈祷"不要叫到我"，而不是进行对问题的思考。这样不仅浪费课堂时间，还直接影响课堂效率和质量。

1.3 问题主体化，忽视学生回答过程。

教师提问的目的是激发学生的求知欲，引导学生进行思考，培养学生的自主学习能力。而在有些课堂上，教师只注重提问，而忽视了学生的回答过程。在学生回答完问题后，教师就迫不及待将正确答案公布，而不是去分析一下学生的答案，更谈不上耐心的指出其中值得肯定和不准确的地方。学生主动回答问题，与老师同学分享自己的观点，本身就是一个值得认可和鼓励的行为。而有些教师只是把学生的回答当作形式上的步骤，这样的行为会严重降低学生的学习热情。

2 小学语文课堂提问策略

2.1 抓住问题切入点。

（1）问在关键处。

一般课程的教学安排都是按照课文的重點制定的。课文的难点则决定于课文本身的难易程度和学生的理解能力。所以课堂上所提出的问题，要在课文的重点和难点上，也就是文章的点睛之处。这样的问题最有价值，教师也应给予学生足够的思考和讨论时间。

（2）问在兴趣处。

我们教育的对象是十岁左右的孩子，所以教师在设计问题时一定要从他们的角度出发，抓住学生对本篇课文的兴趣点。比如在学习《我的战友邱少云》时描写革命烈士邱少云在烈火中煎熬壮烈牺牲的场景，教师可以在此提问学生们："被火烧在身上疼不疼啊？同学们疼的时候会不会发出呻吟声呢？"学生们一定会回答"疼"，大家也会私下讨论自己疼的时候的表现，教师这时候应该然学生们安静，让学生思考：为什么邱少云都没有出一点声呢？这样一来，孩子们就会据此进行深刻的思考。

2.2 明确问题目的性。

一个有效的问题，应该目标明确，这样学生的思考对于学习文章来说才有意义。比如在学习朱自清的经典散文《匆匆》中有这样一句："是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？"这本身就是一个问题，但是答案却正是整篇文章所想表达的意思，教师可以将这句话单独拿出来，连续读两遍，引发同学们进行深刻思考与讨论。这样问题，不仅具有明确的目的性，更是激发了学生的探索精神。

2.3 归还学生课堂主体地位。

（1）巧妙设问，照顾每位同学。

在教学过程中，教师与学生交流的重要形式就是提问。教师在设置问题时，应保证每个同学都参与其中，进行探究思考。尤为注意的是，教师一定不要忽视学习成绩较差的学生，而是故意的设置一些比较容易回答的题目让他们回答。这样不仅因材施教，激发了学生的积极性，也活跃了课堂气氛，提高了教学质量。

（2）鼓励肯定，尊重每位同学。

学生在回答问题时，免不得有一部分孩子思维活跃，敢于质疑"标准答案"。面对这种学生教师应该先对这种敢于创新并提出质疑的精神给予肯定，再分析学生的答案，告诉学生在看待问题时要进行比较全面的分析，从多个角度进行思考。这样不仅加强了学生的学习热情，也培养了学生的发散性思维。

（3）分组讨论，给与学生空间。

面对教师的提问，并不是所有学生在第一时间就有答案，甚至有的学生怎么想也没有思路，教师应该适当的给学生一些分组讨论的时间，让孩子们懂得与队友分享见解，这样以来，学生们你追我赶，共同进步，教师提问本身就是与学生之间的交流，给学生空间讨论，就是加强学生之间的交流。

3 总结

小学语文教学中，教师应当将提问恰到好处的应用，切实提高小学生语文学习水平和学习兴趣，实现高效教学。

参考文献

[1] 权少强. 小学语文课堂提问的方法与策略探究[J].教育界，2012，（35）：52-53.

[2] 杜丽丽. 小学语文课堂提问的误区和对策[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（6）：85-86.