做有智慧的教育者

做有智慧的教育者（精选8篇）

1.做有智慧的教育者 篇一

做有智慧的新型教师

（实验学校 王丽娟）

身在一线多年，可算是一名称职的教师，兢兢业业，恪尽职守。送走了一批又一批学子，在他们渴求有满足的目光中找到了自己的价值所在。然而如此就足够了吗？面对地位日益提高的90后，00后，作为一名教育者，你没感到丝毫的压迫感吗？越来越多有个性的学生们，使我们在与他们每一刻的接触交往中，面对愈来愈大的挑战，有时甚至故意为难你，出难题让你下不了台。那么此时，你该如何应对呢？你是充满智慧还是简单粗暴呢？从学生身心健康发展的长远利益考虑，也考虑到自己本身的魅力，当然前者更稳妥，更富有艺术。化干戈于玉帛，何乐而不为？随着年龄的增长，教学经验的累积，我们都在做有智慧的老师。教师就应该板着脸的年代已经一去不复返了。时代在变，学生在变，教师也要改变。与时俱进，时尚大方，幽默风趣，认真而不迂腐，严厉而不刻板，与学生保持距离而无代沟，走得近又不失身份等等诸如此类都可谓是当今教师所应具备的优秀品质。试问你做到了吗？我做到了吗？做到了又做到了多少呢？

智慧之一体现在学生的管理艺术上。有次上课上到一半，我发现有个别同学蠢蠢欲动，注意力转移了，造成不良影响。我就停下来，大家都诧异的看着我“怎么停了？”我接着说了几句题外话：“大家坐着舒服吗？”没人回答，怎么平白无故问这？“大家都是人吧？所以说人的本性之一你也具备：贪婪，不知满足。你生在这个年代，蜜罐中长大，优越的环境中学习，你还不知足？追溯到古代，孔老先生那个时候。他教弟子是躺着的，弟子们都是跪着的；再发展到了私塾，先生是手拿戒尺端坐于前，弟子都是站着的；而到了你们，老师们是站着的，你们都是坐着的。”听到此同学们都笑了。“在西方国家，各科教室都是固定的，上什么课学生就去那个教室，而我们呢？是您固定了，我们老师在跑好不好？”他们又笑了，心领神会。“这说明什么呢？大家的地位提高的很快呀！请互相理解，珍惜别人的付出，认真听讲，就是你对老师的尊重，对自己的负责，也不枉如此高的地位，对吧？”当我再继续上时，那几个也“改邪归正”了，其他劲头更足。

一个同事见上课玲已响，有位同学还迟迟没拿出课本，于是他开口道：“你桌子上弄得跟清洁区一样，是咋回事？”别的一听大笑。他也不好意思地低下头。简单的一句话，让他意识到错误，又不伤他自尊，也是一种教育艺术吧。

一天第四节课铃声还未响完，靠窗的，成绩还挺好的一个男同学“嗖”的跳到窗外，我还没反应过来。我问“那谁？”同学说“蔡岳岩。老师叫你呢。”其实他们也很可爱。音乐声起，我也没多说。再上课来时，我就提了提：“蔡岳岩，你还不走寻常路。”同学偷笑，都知道说哪回事。“你动作敏捷的都能当职业体操运动员了。”当时我们正学运动员话题。“下次再出去请走门。少些个性，多些共性。”他不好意思地脸红了，我想大家都意识到这样的行为不该再发生。掌握了学生的思想动态后，也就可以支配他们的行为。你说的话学生愿意听，也会照着做。这样就有利于教学活动的展开。

另外的有智慧也体现在教学活动过程中。谁都会教，教好则是有智慧。什么叫教的好，考第一？太片面。课堂上能使学生最大限度地掌握并运用知识，是我们借鉴的榜样。不同教师在专业水平上确有差别，但在追求教学效果上，还有些更重要的因素。

完整的教学过程包括备课—上课—课后巩固三大步骤。环环紧扣，缺一不可。备课自然要用心，整个过程必须在你脑子里条理化。先做什么，后做什么，自己心里必须有数。课堂则是获取知识的主阵地。能把握好课堂的老师，是智慧的体现。首先课前准备好必需品：课本，课堂笔记，练习本，练习册等。其次要抓住学生的注意力，严格要求，杜绝一切违纪行为，然后再谈学知识。后半学期来，我充分扮演好自己导演的角色，引导学生，鼓励他们自己找，自己划，自己读，自己概括总结。“自己动手，丰衣足食。”“一切自然都源于习惯。”良好的学习习惯的培养，比学习本身更重要。就拿记笔记来说，我们班至少有80%的学生的笔记可以摆到桌面上来。井井有条，一尘不染。相信知识在他们脑子里也像本上记得那样条理化，系统化。等上了初三，高中，甚至大学，就会自己学了，记什么，怎样记就不成问题了。当然不能忽视笔记本的落实环节。学语言，听、说、读、写应贯穿于始终，创设语境也尤为重要。再就是课后的巩固，也就是作业的设计。

西冰让同学回答＂Ｗhat did you do last week?”有个男同学回答说他星期六早上中午下午在写作业，星期天早上中午下午还在写作业。不排除他有些顽劣，说的夸张，但却从某个角度反映了作业布置的些许问题。作业类型很多，在这儿我只想就最常见的抄写多说几句。“眼过千遍不如手过一遍”抄可以，遍数不宜过多，三遍最理想，也最科学。在这个环节，我通常会有以下要求：1.一遍一遍写，不准三遍一起写；2.一遍一种颜色，最好明快些；3.重叠着写；4.每个字母写大，一笔一划，规范书写。5.写在一张8K白纸上。[莲山课 件 ]或者整理归类，按词性，按首字母。都是简单的要求，但却杜绝了应付差事，提高了效率。白纸与色彩搭配，规范了书写，陶冶了美的情操，赏心悦目，特别用心的，谁看了都是一种享受，多么有成就感啊！总之作业量不在多，而在于巧。教师应使这一每日陪伴学生的学习任务成为乐趣。若不然至少也不应成为令他们头疼的负累。提作业色变，那厌学情绪愈演愈烈也在常理之中。

教无定法。彰显个人魅力，提高个人素质，端正教学态度，运筹帷幄，指点迷津，运用好专业，讲究点艺术，得意时淡然，失意时坦然，总会有所收获。

在这个物欲横流的时代，“奉献”是多么崇高的境界。作为一名教育者，应该具有奉献精神，但更需有智慧。不能再做蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。而要做灯泡，最好是节能灯，照亮了别人，保全了自己。让我们先做个新型的时代人，再做个新时代下的新型教师。

2.做有智慧的教育者 篇二

●学校基本情况

重庆市大渡口区实验小学建于1988年,2003年评为重庆市示范小学,2004年评为重庆市文明单位,2009年评为重庆市科技教育示范学校,2012年评为重庆市体育特色示范学校。学校由实小本部和锦天分校两部分组成,占地总面积42673平方米,校舍总面积21359平方米。学校现有52个小学教学班,2个特殊教育班,学生2600余人,在编在岗教师138人。学校建有校园双向播控系统、校园网、校园电视台、多媒体教室等现代化设施,并且建设了植物园、果园、种植园、养殖园等学生科技活动实践基地。学校所有班级教室内均安装多媒体设备,校园已实现Wi Fi全覆盖。

●学校信息化特色经验

学校以“启迪智慧,化育生命”办学理念为学校启慧文化的核心,顶层设计“启慧教育”文化体系。课程与课堂是学生发展的关键。“启迪智慧”需要在课程设置中体现,“化育生命”需要在课堂活动中展开。学校将课程划分为启慧学科课程与启慧特色课程两大类,构建起内外兼修的启慧课程体系。

学校以课标二次解读为突破口,尝试国家课程校本化实施。一是抓住课程关联内容尝试学科整合,坚持探索信息技术与学科教学的深度融合;二是找准课程实施自主区进行课程补充,开展了英语教学的课前对话练习、语文教学的课外阅读指导、数学教学的思维拓展延伸等。我们充分利用学校优质资源,自主开发丰富多彩的校本课程,满足学生的多样化需求,现已开发十多门校本课程,成立了管乐、科学实践、信息技术、书法、合唱、美术、武术、陶艺等学生社团,有效促进了学生的个性发展。

学校积极探索信息技术在教学中的运用,围绕启慧课堂建设开展了系列主题校本研究活动。一是开展信息技术全员培训活动,引领教师了解信息技术对当今社会发展的重要作用,帮助教师掌握基本信息技术技能,促进教师在教育教学活动中自觉运用信息技术;二是开展教学微视频制作培训,通过学科组赛课、青年教师赛课、教师百堂献课等活动推动教学微视频在课堂教学中的运用;三是开展微课程学习培训,组织教师深入了解翻转课堂、慕课等当前主流教学方式,学习微课程设计理念,尝试微课程制作与运用。

●学校获得的荣誉

3.做有智慧的教育者 篇三

校长要管理发展好一所学校，笔者认为最重要的有以下三点。

一、确立卓越的发展理念，致力于谋划学校的高水平发展

校长是学校的掌舵人，一位好校长，就是一所好学校。一名优秀的校长，不仅要有引导学校可持续发展的战略和规划，更要有打造学校品牌的策略与思路，这样才能出色完成任期的目标与任务，把学校办出水平。

卓越的发展理念，是学校在创建和发展过程中的核心教育理念。卓越是一种价值追求，卓越是一种工作目标，确立卓越发展的理念，就是学校质量立校、品牌发展、可持续发展的战略决策。

以笔者所主持创办的苏州工业园区星湾学校为例，2007年学校创建伊始，就坚持“高视野、高标准、高速度、高质量”的理念发展学校，以科学发展观统领工作。秉承本区域开放、圆融的理念，提出了“共享国际化背景下的教育智慧”的办学策略。由此产生了一系列完整的学校发展目标、队伍建设目标、学校文化建设目标。如学校的发展目标是：“创建教师与学生共同发展，共性与个性相融的和谐校园；崇尚文化与开拓创新，自主发展与个性张扬的活力校园；面向世界、高品质、现代化、精品化、人文化的魅力校园。”再如学校的人才培养目标是：“努力培养追求卓越的园区人；充满睿智的现代人；放眼世界的国际人。”

正是在卓越的发展理念和学校发展总体策略的引领下，我们致力于推进“以人为本”的学校内涵建设，推进个性教育理念引领下的特色建设，推进和谐发展理念下的品牌建设，学校办学短短几年时间就获得了很高的社会声誉。

二、确立以人为本的理念，致力于推进学校的内涵建设

学校长远发展策略的核心，是追求内涵发展，走文化强校之路。作为一名有管理智慧的校长，其学校管理的着力点，应在于加强学校的内部管理，最大限度地发挥内涵建设的效应。

内涵发展，是校长管理智慧的重心。在学校内涵建设的过程中，需要校长充分利用学校内在的资源，努力挖掘和形成学校内部发展潜力及发展机制，增强内部凝聚力，使学校内部迸发出勃勃生机与活力，推动学校持续发展。

以人为本，是校长管理智慧的精髓。构建一个和谐的集体是校长管理智慧的具体体现。校长在管理的过程中，其决策、计划、组织、协调和控制职能的实施，要以清醒运用组织赋予的领导权力和充分体现管理者的管理智慧为基础，所有这些决定着职能发挥作用的程度和效度，甚至可以产生出神入化的内涵动力与内部发展效应。

知人用人，是校长管理智慧的核心。古人云：“为政之要，唯在得人。”而“得人”的前提是“知人”。知人，就是了解人、认识人。只有知人，才能让每个教师人尽其才，各尽其能。“欲知其才，问其言；欲审其德，观其行。”校长要了解每个教师的个性、能力、特点，尊重每个教师的情趣与诉求，这样才能以己之心，换人之心，做到与教师心贴心，心气相通，成为教师的知己。知人，更在于善于用人。“没有无用的人才，只有无能的管理”。作为一个智慧的校长，必须善于用人，使每个教师能安心耕耘，各得其所，各随其志，各尽其能，各展其才，各献其功。

我坚定不移地认为：以人为本，师为其本。学校发展要以师之本，学生发展要以师为魂。在一所高起点高品位的学校，高素养高效能的教师队伍，更是学校办学之基础和关键！

仍以星湾学校为例。我把打造一支高素质的教师队伍，增强师资队伍的凝聚力、内涵力、战斗力放在学校建设与发展的首位。依托本区域良好的区位优势和灵活的用人机制，制定形式多样、切实可行的师资发展规划，落实从教师的考核到教育教学的奖励制度，加强对教师的基本功培训和提升，从与时俱进的师德教育到高屋建瓴的专业培训，从素质教育的理论实践到现代教育技术的专业指导，走近名家，聆听报告，同伴互助，分享探讨，极大地提高了教师的专业素养。

在实践与探索中，我们构建了“低起点、快节奏、大容量、多层次、高效率”的课堂教学特色，将“师生激情投入、学生训练有素、课堂讲练结合、教学和谐民主”视为优质课堂的标准。校内教研氛围浓，经常开设名教师示范课、骨干教师研讨课、新教师入门课、爬坡课等，在浓浓的教研氛围中，课堂研究不断推向深入，教学质量持续攀升。

作为校长，还要注重对教师的人文关怀，以学校的办学目标、办学愿景鼓舞教师，以教师个人与学校的共同发展来激励教师，以浓厚的团队凝聚力来吸引教师，以真诚的态度、热情的关怀来感动教师。教师对工作的热情和对学校的忠诚，是这个学校最宝贵的财富。校长不一定伟大，但必须富有管理智慧，最大限度调动教师的工作热情和教育智慧，让更多的教师伟大，给教师更多的创造机会。

三、确立个性教育的理念，致力于把学校打造成特色鲜明的品牌学校

校长的管理智慧，还体现在校长超前的发展意识，清晰的创新意识，卓越的品牌意识。一个真正有智慧的校长，要敢为人先，敢于挑战，积极谋求学校主动发展、卓越发展、超越发展。在教育条件、教育资源、教育质量大致相当的情况下，塑造个性教育，打造办学特色，形成学校品牌，最大限度满足人们对优质教育资源的需求，是学校站在教育高地，扩大办学影响的重要法宝，也是体现校长教育智慧的最高平台。

品牌建设，是教育现代化向优质教育资源方向前行的唯一选择。站在这一背景下的学校校长，要用智慧推进学校品牌建设，在学校办学特色上动脑筋，善于在“找准位置立校、彰显个性拓展、闪亮特色发展”上做文章，努力做到在创新上谋求发展，在特点上大做文章，在特色上与众不同。

品牌建设，说到底是学校内涵发展的集中体现。内涵发展的根本，是提升教育质量，培养优秀人才。作为有智慧的校长，要敢于在公众面前亮出特色，炫出品牌，其实质就是向公众承诺教育质量，承诺育人水平。

还以星湾学校为例，我们以教育科研为品牌建设的基础，把学校品牌建设的方向初步确立为：“开放圆融背景下的多元文化交融教育研究”，所研究的课题与学校管理和发展紧密联系，与学校特色建设和品牌创立相关。本着“让每个孩子带着微笑走进校园，带着自信走向成功”的教育理想，注重在发展学生的自主学习能力、实践创新能力、参与国际交往能力等方面积极探索，努力为学生的成长发展提供各种平台，创造各种机会。以“朋辈辅导”为特色的学校心理健康教育，正成为星湾闪亮的心理品牌、德育亮点。

我们注重开发学生的聪明才智，通过校园双语节、艺术节、体育节、科技节、风筝节等，让学生人人登台表演，各有机会参与。按照上级部门“一校一品”品牌建设的要求，积极开展羽毛球活动，创建市体教结合羽毛球特色学校，不断挖掘羽毛球运动的文化内涵。在浓浓的艺术体育氛围中，学生提高了艺体素养。

我们改革评价标准，建立多元评价的机制，设置了“爱心少年”、“智慧少年”、“诚信少年”、“阳光少年”等单项评选。星湾“十佳阳光少年”的评选，更是让学生在荣誉中提高自信，在激励中茁壮成长。我们制定和完善了学校特色建设方案，明确各学段的目标和考核细则，致力于让每个学生掌握一口流利的、纯正的英语，具备较好的艺体素养。我们与世界多个国家的学校建立友好关系，组织学生赴加拿大、新加坡、英国、美国等地修学。通过学校交流、师生互访、学生入住等形式，更好地推进了学校的国际交流，使学子进一步开阔视野，提高素养，增长才干。如今阳光大气、蓬勃向上的星湾学子正成为校园内一道亮丽的风景线。

当然，作为一名有智慧的校长，还需要不断地加强学习。没有学习，就没有可持续发展，—个人发展如此，一所学校的发展也如此。学习不仅仅是一种观念，一种态度，更是一种需要。作为校长，要不断学习现代学校管理学、教育学、心理学理论知识，不断丰富管理经验，提高管理艺术和水平，把握教育方向。要经常阅读教育期刊，了解最新讯息，这样才能适应现代化教育管理的需要。多年来，我注意不断学习，提高自身管理水平，形成了星湾学校精细管理、品质管理的管理模式和独特的“追求卓越、追求完美，没有最好、只有更好”的行事文化。

卓越的发展理念，以人为本的管理，能产生强大的学校凝聚力，极大地调动教师的工作积极性，促进学校各项事业不断地发展。

（作者系江苏省苏州工业园区星湾学校校长）

4.《做有智慧的教师》读书笔记 篇四

读完以后，越来越感觉到自己教学思想和教学方式的不足，同时也感觉到自己需要学习改变的东西很多很多。我感受最深的就是作为一名有智慧的教师，不仅要有丰富的专业知识，更需要机敏豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑；还要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。

反思自己的教学生涯，确实差距太大。上课时对学生往往是照本宣科，完成教学任务就万事大吉，没有真正用心分析学生，真正了解学生，根据学生的年龄特点对学生因材施教，注重培养学生的独立性和自主性。以前总是感觉要让学生尊重你，你就必须维护教师的威严，要说一不二，这样才能得到学生的尊重，学生才会无条件地服从你的命令。于是我在课堂教学中也就经常失去了笑容，板着面孔，渐渐地学生对我也就“敬而远之”了。

现在想来，我的这种做法是一个多么严重的错误！每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人、有个性的人。作为教师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以平等的身份与学生交流沟通，还要有包容之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。

在今后的教学中，我们应该学习做一名智慧的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力；能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还应该和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。坚持记笔记、写教育日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。

做一名有智慧的教师，还应该以学习者的身份积极主动参与和体验课堂的多元化学习活动过程，更重要的是还要学会课后反思。每一次教学设计、课堂教学，都有不完美的环节，之后需要我们不断的反思、实践、创新。反思是人对获得知识的反观自照，反思是教师专业成长的“保鲜剂”。

实际上我们在教学中往往喜欢图省事，照搬照抄别人的教案，甚至课后案、教后案。其实，不同的老师有不同的教学风格，设计的教案各不相同，我们不可能通用的，还是需要学习创新，根据自己的教学实际设计教案。这就需要我们通过阅读教育名著、课改丛书、听名家报告等，与课改为友，研究教育教学和新课改。学然后知不足，取他人之长，补己之短，在感悟中提高。只有充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，落实教学新理念，顺应教育新形势，设计出自己的个性教案，然后经过不断的实践、补充、修改、反思，教师才能逐步成长！反思是一种思考，是一种习惯。

5.做有智慧的教师读后感 篇五

---《做有智慧的教师》读后感

缘于教育局的读书活动，寒假里我有幸拜读了《做有智慧的教师》一书。这是一本记录教育教学实践、思考、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有智慧的教师应该是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。智慧的教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身。我想做一位有智慧的教师，我希望在我今后的生活中,要充满智慧；在我的教育生涯中，也要充满智慧。心想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛：教师的教学智慧不是与生俱来的，这是需要时间和精力去创造的，智慧不是别人给的，智慧是要靠我们自己去创造、去努力才能得来的。智慧的教师不仅是学生的教育者，更是生活的导师和道德的引路人。智慧的教师能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美好的期待，美好的渴望健康成长。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。

1、学习

智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有

让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

2、爱心

教师的智慧来自于爱。爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。记得一位学者说“做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅做学生的良师，更做学生的知心朋友；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教育的智慧和真情唤醒每个孩子的理想和信念，相信每个孩子都是天才，也许他们并不完美，也许他们只是迟开的花朵，只要我们善于把他们的潜能发掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，永远平和愉快友好和鼓励的方式对学生，平等地与学生进行沟通和交流，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有教育学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感受到爱的情感。前苏联教育家

苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师要有足够的爱心勤读、细读，用智慧与理性去读。

3、读书

智慧来自多读书。俗话说得好：“读书万遍其意自现。”与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

4、反思

智慧来自反思。反思是一种学习方法，反思是一种工作态度。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的教师前进途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升华思想、凝结智慧。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。反思是一个不断完善自己的过程，不断学习和思考，通过丰富自己的知识，提高自己教书育人的能力。根据自己的实际，突出学习现代教育教学理论，提高科研意识和科研能力；突出教育教学规律的探寻，提高驾驭课堂教学的能力。

5、创新

智慧来自创新。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

总之，在今后的教学中，要勤于思考，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”将成为我不断追求、自觉探索的目标。

智慧教师，我奋斗的目标

6.做有智慧的教师优秀读后感 篇六

读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编收集整理的做有智慧的教师优秀读后感范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

做有智慧的教师优秀读后感1

和妈妈一样，我也是一口气就读完了《爱的教育》这本书。我被书中处处时时散发的爱深深感动了，给予别人爱，接受别人的爱，那种温暖洋溢心中的感觉，朋友你体会过吗？这样甜蜜即是在睡梦中也会蔓延在我们的嘴角。

书中的安利柯是多么的幸福啊！他在爸爸，妈妈，老师，同学，朋友们的爱中快乐成长。同时在爱的感染中，他又把爱传递给了他身边的人。爱是人和人之间最好的语言！

潘克希的爸爸是一个穷苦的铁匠，常常因为生活的重压打骂他，但这个坚强的小朋友一直默默忍受着，还主动帮父亲做活。同时更发奋学习获得了学校的优良奖，而爸爸也在儿子的小小年纪对父亲有如此尊重宽待之爱中学会了宽容。改掉了自己的坏脾气，重新给予了潘克希慈祥温和的父爱。

葛禄西的命运更加悲苦，父亲犯案入狱，生活只能靠母亲卖菜苦苦支撑。但他的同学安利柯，戴洛西等不但没有因此歧视他，反而一再小

心翼翼维护家庭对于他的自尊的伤害。这是朋友之间最大的爱了。

爱润物无声，朋友们，当你在课堂上是否体会到了老师的声声教导，尊重我们的老师，完成老师的每一点要求也就是对老师最大的爱的回报。在家中是否为爸爸妈妈的辛苦操劳深深感动过？当灾区人民饥寒交迫时，我们是否伸出了援助之手？

《爱的教育》教会我们去爱人，爱是每天多付出一点点，爱是我们收获了来自别人的一点点温暖，爱是通往智慧的桥梁，爱是你我之间的温暖！

做有智慧的教师优秀读后感2

短短一个学期的我读了陶继新老师写的一本书，书名叫《做一个幸福的教师》，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。

从开始上班的那一刻就一直有这样一句话在耳边萦绕----“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。

我从事教育工作已经七个年头了，妹妹都是以学生的成绩去评定一个学生能的好坏，虽然也知道成绩不能代表全部，但是成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。()对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！

在陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中，提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，一个人能走多远要看和谁一起走，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！！

做有智慧的教师优秀读后感3

《我们为什么做教师》，当我拿到这本书的时候，很自然地我把它当成了一个问题问自己——我为什么做教师？但答案似乎并没有很快就从脑海中闪过，那别人为什么做教师？带着一种好奇心理我翻阅了这本书。

《我们为什么做教师》收录了21位美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老教师。这些教师所教授的学生有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，但他们有着一个共同点——对教育事业富有激情，不论是公众承认的，还是不承认的，他们关心学生、热爱工作，就算有再次选择的机会，他们也仍愿意从事教育工作，虽然有些教师也对如今的公共教育状况感到沮丧、愤怒，但他们仍然热衷教育事业。

说到“我们为什么做教师”书中各人的解释五花八门，既有说是发自内心的喜欢，也有说是因为教育事业富有诗意，有人提到和某些学生发生的一些故事；有人回忆引导他们成为教师的最初的经历；有人描述昨天甚至30年前的奇闻逸事，但他们也都有一个共同点——他们在讲为何从事教育事业都是津津乐道，并将其作为激励自己的动力，他们把当教师当作是他们的使命，这样的使命使得他们的生活变得更有意义，使得他们成为更完整的人。

作者从四个部分归纳了为何“我”选择做教师，即：“漫漫长路——他们是偶然决定去教书，或者是那些走了很多弯路才去教书；“让世界更有意义”——教书如何让那些教师的生活更有意义；“帮助学生认识世界”——把教书描绘成帮助学生在这个世界上找到自己的声音和位置的方法；“成为更完整的人”——教书就是好好为公众服务，帮助年轻人积极改变生活，使他们成为更完整的人。看了这21位教师的感言，我不禁从书中去反思自己教书的动机，似乎在阅读了此书后我也与许多他们中的教师一样产生了一种共鸣，这样的共鸣让人有如释重负的感觉。

我要像克丽丝滕.弗伦奇那样认为是因为爱与被爱让我为什么选择做教师，（我爱我的学生，我的学生也爱我）爱给了我信仰，爱给了我动力，爱给了我充实——所以我选择了做教师。

做有智慧的教师优秀读后感4

多读书，勤读书。谁都知道书中自有黄金屋的道理，但我们往往工作中读书却少了些！在读过陶继新老师的《做一个幸福的教师》后。真的得到了启发和马上去读书充电增加知识储备的热情。本书中深克并很自然的表达出读书给予我们的，和不读书我们得不到的。特别是读书的走向取法乎上一讲，让我有着有舍有得的看法和品味。

是的，读一天书容易，读一本经典名著也不难，每天坚持读就艰难了。或许这并不是我个人的感受。也许有时我们会为自己找各种借口说：我备课批改作业要花很多的时间，几乎没有时间看书，下班回去要做家务辅导孩子等，这不是你不读书的理由。课备不好，课也就教不好，如此下去的结果，将是一种恶性循环！越是读书少，备课所需的时间越多，而且课也就越教不好。因为没有文化积淀！相反，你看的有益书越多，你积累的知识也就越多，备起课来就会得心应手，创造性的教学设计会如汩汩的泉水，上课时你会妙语如珠，旁征博引，进入“教学如有神”的境界，正如陶继新老师所说“读书破万卷，教学如有神”，此时就形成了良性循环。

做有智慧的教师优秀读后感5

今年暑假，校长向全体老师推荐了吴非老师写的《致青年教师》一书，有爱就会有感动--《致青年教师》读后感。这本书并不像之前学校推荐的理论书籍读来那么苦涩，书中通过一个个典型的案例，平实易懂的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。走入吴非老师这本书，我边读边反思自己的教育行为，却不由感慨万千。吴非老师的文字，真正让我懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！读完此书，我记住了他对学生的爱，对待工作那份沉甸甸的责任，却不由想起了自己…

时间过得真快，转眼之间，我参加工作已经有十多个年头，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天。十几年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息。

常常听到有人说：“你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，有双休，有寒暑假…”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦，其他人是永远也感受不到的。记得刚参加工作的时候，一位老教师对我说：“老师吃的是良心饭！”这句朴实的话语道出了教师精神的实质。是啊！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！每天清晨，踏进校门，孩子们那一声声甜甜的“老师早！”是种幸福；每年教师节，办公桌上那朵朵艳丽的鲜花是种幸福；每送走一届毕业生，他们会不舍地道上一声：“老师，我们会回来看您的！”是种幸福…幸福的背后是教师付出的无穷无尽的爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到回报，这就是一种责任的驱使。

选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢?如今，除了教师的身份，我也是一名学生家长。每天看着儿子点点滴滴的变化，听着他滔滔不绝地讲着每位老师带给他的或有趣、或新奇的知识，心里充满了对老师的感激。我想，每天会有多少像我一样的母亲在和她的孩子分享学校带给他们的快乐?亦或是焦虑孩子的止步不前，孩子们周而复始的求学之路，牵动的`是多少带着期盼的母亲的心哪，读后感《有爱就会有感动--《致青年教师》读后感》。我想：每位孩子的母亲应该也和我一样，希望孩子的老师能够爱他，对他负责；当他受委屈时，也希望老师能够像妈妈一样摸着他的头，安慰他吧。这种念头便会驱使我尽力把学生的每件小事做细、做好。

曾经教过一个孩子，他叫小凡，是个特别调皮的小男生，时常把你搞得晕头转向。印象特别深的是刚上一年级时他上学来得最晚，放学溜得最快；上课时不是找别人说话，就是一个劲儿地玩手指、抠桌子；下课嘛，最爱追逐打闹，不是擦伤自己的鼻子，就是撞伤别人的额角。反正，隔三差五地给你惹出点事儿来，让你忙得不亦乐乎，气得昏头胀脑。他对待学习，似乎有一种天生的抵触情绪，这让我和各任课老师很为难，为了走近他，了解他，我们决定采用“怀柔”政策，希望他能感觉到我们对他的关爱。可是他是个软硬不吃的孩子，我找他谈过几次话，可是每次他总是爱理不理的样子，这让我很难办。

有一天吃完午饭，他像一个发号施令的小将军，领导班上的其他男孩，拿着尺子打来打去。当班长跑来向我报告，我连奔带跑来到教室，立马呵斥了他们。因为尺子太危险，便将其一一没收，其他孩子都很规矩的交给了我，除了他，不仅不情愿，眼神里还透着一种愤怒，就是这愤怒的眼神，让我感觉他简直是在挑战我们老师的权威！于是，我单独把他叫到办公室，决定和他“好好”谈一次！

他低着头，乖乖地跟我到了办公室，不敢正眼瞧我。当时，我气愤极了，提高声调，非常严厉地告诉他：“玩这种危险的东西，不仅会伤害到自己还会伤害别人，老师收你的尺子也是应该的，作为小学生应该听老师的话。”而他始终一言不发，眼睛望着别处，根本没把我说的话当一回事，这举动让我更气愤，我便问他：“你在听老师讲话吗?”他不语，我接着问：“你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危险的?”他还是不语，我又问：“小朋友怎么能不回答老师的问题呢?”这次，虽然他还是没有说话，但我明显感觉他的眼光闪了一下，顿时，我想，我是不是说到他的痛处了?于是语气缓和了一点问道：“是不是觉得平时没有小朋友跟你玩，今天那样做是想引起大家的注意啊?”果然，他点了点头，我的心微微一震，温和地说到：“其实班里的小朋友也很想和你做好朋友，只是你平时学习不够认真，喜欢调皮捣蛋，所以大家才会远离你的。如果你能好好地表现自己，那老师、同学都会喜欢你的。”听了我的这番话，他哭了！哭的很伤心！是啊！对于一个7岁的孩子，没有伙伴和他玩，他的内心是孤独的。他渴望得到老师、同学的关注，今天他的这一行为也只是在证明他是一个充满感情的孩子啊！

过了一会儿，我为了平复他的情绪，轻轻摸着他的头，问他：“孩子，你哭是因为知道自己今天的行为错了还是为没有朋友而难过呢?”他哽咽着告诉我：“为没有朋友而难过！”，我揽他过来，轻轻说着：“孩子，别伤心，你来到这个学校，大家都在高兴地接受你，老师、同学都会把你当成好朋友的，咱们慢慢改掉身上的不良习惯，试着和更多的同学去交朋友，好吗?”他轻轻点了点头，怅然若失地离开了…

看着他离去的背影，我的心中有种说不出的滋味。于是接下来的日子，我有意引导其他孩子主动和他交朋友，主动找他玩。慢慢地，我发现在我的有意识引导和呵护下小凡变了，变得开朗多了，还发现他会不时开心地笑。上课的时候，他也能积极发言了，他的眼睛紧盯着你，手举得高高的。他变得合群了，变得比以前活泼了。我欣喜地看着他的转变，为他的快乐而快乐。

事情已过去好几年了，但这件事给我的印象是深刻的。我不知道多年以后，小杰是否还记得幼时的这桩往事，是否还记得有位老师真心地关爱过他。多年以后，长成大人的他，是否会记得童年时老师和他进行的一次次心与心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的种子，一棵爱的幼苗。但我知道，师爱就是无悔的付出，无私的奉献。它是圣洁的，因为它不掺任何功利的杂质，它是纯粹的，因为它从心里发出来的，又直达心的深处。

7.做有智慧的教育者 篇七

来到省城昆明办教育, 平台更宽广、资源更丰富, 同时面临的挑战也更大。昆明市名校林立, 优质教育众多, 如何突出重围?李兴富提出了“做有生命温度的教育, 为学生的品质人生奠基”的办学理念, 以小班精英教育为突破点, 致力于培养高品质的卓越公民, 力争打造“云南一流、全国知名”的实验性、示范性学校。

李兴富把学校的办学理念定位为“做有生命温度的教育”, 克服社会上注重眼前、盲目追求升学率的功利教育。温度就是教育要保持理性, 遵循教育规律。“有生命温度的教育”, 即教育应该像人的体温一样, 用心地做, 有感情地做, 构建人文性、现代化的家园式校园, 营造温暖、和谐、拼搏、进取的氛围。

“做有生命温度的教育”, 就要尊重人文性, 以人为本, 做到“目中有人、心中有爱、手中有法”, 着力打造人本校园。而小班精英教育体现了因材施教、建构主义等教育原则, 是构建“有生命温度教育”的有效载体。

李兴富认为, 随着社会对优质教育的渴求, 小班精英教育对学生的发展最有利, 再过3~5年, 小班教学必将大热, 影响未来教育走向, 成为一种发展趋势。

小班精英教育, 每班30人, 摒弃大班填鸭式教学, 围绕学生个体进行教育教学, 运用研讨式、启发式、浸入式等教学手段, 分层辅导、小组讨论, 聚焦学生兴趣、激发学生潜能, 培养学生主动思考、大胆质疑、即兴表达、创新思维, 教师的活动范围大, 让每一位学生都能受到无微不至的专门辅导, 为学生量身打造独一无二的专属教育。小班模式的教育组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而展开, 确保优质的教学质量, 让更多学生能够圆梦名校;同时更重视学生的个性化教育, 着眼于学生能力素质的培养, 注重学生全面发展, 学校创设了科学完备的课程体系, 开设了趣味物理、英语角、健身瑜伽、太极拳等数十种选修课程, 让每个学生都能在这里发现自己的兴趣, 发展自己的特长, 体会成长的快乐, 孕育人生的梦想。

“小班化教育对教师的需求量大, 对教师的要求也更高, 成本增加, 投资巨大, 但是我们办学首先追求创造社会效益, 其次再考虑收益问题。”为此, 李兴富注重厚德博学的教师队伍建设, 面向全国选聘德高艺精的骨干教师, 组建了一支教学经验丰富、学历层次高、科研能力强的创新型教学团队, 其中有来自全国各地的市级以上骨干教师、学科带头人及高考、中考命题和专题辅导教师70余人, 有毕业于全国各重点师范大学的50余名优秀教师, 教师职称结构、学科结构、年龄结构合理, 教学经验丰富, 为民大附中发展强基固本。

李兴富谈到, 民大附中力求以成功的德育促成智育的成功, 以高品质文化引领学校前进, 用精细化管理助推学校快速发展。以培养学生的良好行为习惯为突破口, 全面提升德育管理水平;以精细落实教学七环节为着力点, 全面提高教育教学质量;以无缝隙全程管理为抓手, 全面打造平安和谐校园;以良好风气的培养为载体, 全面推进校园文化建设;以健康第一、艺术教育进校园的思想为指导, 促进学生全面发展。

李兴富认为, 校长应高度重视学校文化构建和规划实施。民大附中位于莲花池畔, 他巧妙借用周敦颐的《爱莲说》提出了民大附中“莲花品质”的文化定位。在此定位下, 办学理念是“做有生命温度的教育, 为学生的品质人生奠基”;育人目标是品行正 (“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”) 、品德好 (“中通外直, 不蔓不枝, 香远益清, 亭亭净植”) 、品位高 (“可远观而不可亵玩焉”) 的“三品教育”, 培养高品质的卓越公民;办学策略是“在竞争中创业、在创业中创新、在创新中发展、在发展中提升”;办学思路是“高站位决策、低重心运作、零距离服务、精细化管理”;办学定位是“立足昆明、服务全省、辐射全国、面向世界”。

除了小班教育这个突破点外, 学校的另一个突破点是民族特色。民大附中将依托云南民族大学厚重的文化底蕴, 借助云南民族大学优质的教育资源优势, 充分发挥云南的民族特色和优势, 积极扶持各州 (市) 民中, 不断提升自己的品位。

李兴富说, 民大附中是由云南民族大学与呈贡区政府合作创办、云南省教育厅批准成立的一所公办学校参与的混合所有制民办完全中学。学校拥有灵活的办学机制, 既有保证骨干教师的公办编制, 解决投入不足和教师编制等问题;又有灵活办学的民办机制, 增强办学的自主性和灵活性。呈贡区政府在政策、教师编制等方面将给予强有力的支持, 云南民族大学的高位引领和资源优势必将助推附中发展。民大附中将用一流的理念创新一流的机制, 用一流的条件组建一流的师资, 用一流的管理打造一流的团队, 用一流的团队保障一流的业绩。

畅谈未来, 李兴富说, 民大附中虽然面临很多困难, 但我们会充分利用好“编制+机制”的政策优势、云南民族大学高位引领的资源优势、会泽茚旺高中等名校的品牌支持、小班精英教育的培养模式, 全力推进学生素质教育, 走好一条全面发展之路;加强教师队伍建设, 走好一条固本强基之路;提升教学科研水平, 走好一条内涵发展之路;突出校园特色文化建设, 走好一条文化立校之路;建立科学的激励评价机制, 走好一条创新管理之路;狠抓教育教学质量的提高, 走好一条质量强校之路;结合民族优势探索办学特色, 走好一条特色发展之路;坚持“请进来”与“走出去”相结合, 走好一条开放办学之路。

8.做有故事的教育耕耘者 篇八

一、听学生成长小故事，渗透学校大德育

在“我是体育明星”的宣传橱窗前，学生指着自己在赛场上一个个被定格的瞬间，兴奋地向其他的同学讲述着当时的情景;在展出的书画作品前，学生洋洋自得地谈论着自己的创作经历;在学生表彰大会上，优秀学生代表动情地向大家讲述着自己的勤学经历……

因为他们都有了自己的成长故事，所以他们很幸福。

于是，学校德育处把“讲自己的经历，做有故事的人”作为学生德育的总抓手。在德育处的大事活动安排上，有了班主任“我班的教育故事”PPT演讲比赛，有了学生的“我的成长档案袋”故事征集等活动安排。

在各年级的班会上，经常会听到学生讲自己的故事：

上星期二下午放学路上，我的自行车突然坏在半路上，结果一会儿围上了十多个我班的同学，帮我一块到路边修车，看到好朋友在我需要帮助的时候能够留下来帮我，我很感动……

同时，也会看到站在讲台上支支吾吾，很难为情，讲不出最近以来能够示人的正面的事情的学生。

在学校德育管理的档案里，能够看到关于成长故事系列的档案目录：成长中的那些事，成长悄悄说，照片背后的故事……

翻开学校德育处的工作总结档案，文末有这样的文字描述：学生在记录自己的成长故事的过程中，自主汲取了成长的养料，也体验了成长的烦恼和拔节的酸痛，感受到了成长的正能量，这是学生在成长道路上的自我引导和自我纠正，以此为德育的一个抓手，让学校的德育有了坚实的土壤，有效地渗透了学校自主教育的大德育思想。

二、撰述教育教学故事，引领教师专业发展大格局

在学校的班主任经验交流会议上，有些班主任的发言，成了脱稿演说，讲起来眉飞色舞，班级的教育案例都是信手拈来的，生动鲜活。

在学校举办的“走在专业成长的路上”优质课赛课活动座谈会上，授课教师都对备课组课前磨课的具体情景，对某个问题情景的前后修正设计，课堂上实施教学时与实际预设的困惑，学生的一个很精彩的回答，处理某一个环节时在课堂上生成的教学艺术，教师都能够如数家珍地给情景再现出来。

他们很幸福，因为他们心里都有自己的教育教学故事，讲出来与大家分享。

一个有着多年教学经验的教师，肯定有着自己的教育故事，因为他的教育教学困惑，他参加的教育活动，他和学生之间发生的事，都会随着教学经验的增加而慢慢地去积淀升华，慢慢地演变成自己心中最美的教育风景。于是，“我的教育叙事”“我的一个教学微设计”“我和我的一个学生”“影响我教学观念的那些人和事”等，赫然打印在了学校每个学期教学大型活动的安排表中。

一次，学校举办“讲出我的教学故事”——各学科教学质量优秀教师经验交流会，一青年英语教师找到校长要求不发言，理由是他感觉他的成绩是靠对学生的严管多练而取得的，有些加重学生负担的嫌疑，登不了大雅之堂。他怕说出来让同事和同学们嗤笑，建议让那些课堂教学能力强、管理学生有点子的教师发言。校长会心地笑了，答应了他的要求。但是他也答应了校长在下学期的教学质量优秀教师经验交流会上要讲出真正属于自己的教育故事。

事后，校长在一次业务会议上做了“讲教育故事，讲出人生大格局”的报告。说道：“让老师们在不同场合讲出自己的教育教学故事，大家享受有创意的幸福的教育教学工作的同时，还注意到了在自己的教育故事中反思自己，调整自己，提升自己，展示了我校教师在专业发展中的大境界，大格局。”

三、积淀教育管理故事，彰显育人治校大手笔

学校教师的“爱车”经常有相互剐蹭的事情发生，学校领导考察了一番，研究了学校的车辆停放管理事宜，申请资金30多万，开辟出了几十个停车位。

学校有几个体育爱好者，个人出资到校外一体育会所健身，学校领导知道后，争取上级支持，投资近260万元，建设室内篮球场、羽毛球场、乒乓球场。

学校有些年龄大的教师仍然奋斗在教学一线，而且成绩突出，引领了一大批青年教师，于是学校就有了每学年一次的“感动校园——我心目中的好老师”评选活动。

似乎学校的每一个大型的决策背后都有一个故事在推动着。

作为学校的管理者，每周五早晨7：00的班子例会上都会整理并讲述自己发现的管理案例，解决的方案，存在的困惑，形成管理日志。每学期都要借助于具体的管理案例，说明工作中的得失，总结出管理中值得推广的管理办法，指出管理中存在的问题，总结管理的心得和体验，形成自己的教育管理故事。

几个新教育课题实验班里的教育故事更多。王书妍老师的“蚂蚁班级”的故事在市里获得好评。崔振山老师就是靠着自己的《班级管理故事》把班级管理得井井有条，他的“田字格”班级管理模式就是对教育故事进行提炼的结晶。

“发现你的管理案例，提炼你的管理理念，分享你的管理故事”，这是学校教育教学管理中的基本路子。学校大力提倡管理者须走入班级，走到教研组，走到学生中去，你才会发现具体的教育案例，在具体的案例分析和总结中不断地提升管理的水平。

在学校领导班子中，一直崇尚的工作信念是：作为一名学校管理者，在讲话交流中，必须要有取之不尽的学校教育管理案例，这是你实施管理的依据，是你增长教育智慧的土壤，它会让你在“疑无路”时，看到“柳暗花明”。在困惑过后，沉淀之后，把它点缀成自己的教育管理故事，就会变成育人治校的大手笔。

新时期，学校要有新的发展内涵。学校让师生过一种幸福完整的教育生活，就是要让师生潜下心来，欣赏自己的学习生活经历，让每一位师生都有自己的教育故事，这些美好的教育故事就会绘制出学校美好的教育愿景。

“以和为贵，以贵达和”，是对“做有故事的教育耕耘者”的又一提炼。共同的愿望是领导、教师、学生以及家长都要把对方看成自己生命中的贵人，去享受平时的教育过往。学校要为每一位师生的成长提供平台，让他们关注自己所经历的平凡点滴，让他们在纠结、欢笑、困惑、激动中发现自己的故事。同时，学校也想让每一个人都认识到，生命中还有另一个贵人，那就是自己。而自己要成为自己的贵人，就要做一个有故事的耕耘者。