初一的班级的作文

初一的班级的作文（精选12篇）

1.初一的班级的作文 篇一

一月的风，夹杂着些许寒冷与羞涩，她飘荡过整个校园，最后在我的笔尖驻足。

那天，当我们在教室中坐正，她一一阅过我们的脸后，我们班的故事，就在那时起笔了。

那时的我们，似是一只只初到这个世上的雏鸟，彼此互不相识却终将共步三年。她，那位扎着马尾，音色悦耳，活泼志气的朋友，也终将是我们故事的撰写者，共步的铺路人。

故事中，我们学会互相谅解，学会成功必得躬亲，学会做事必有耐心。我们在故事中都是主角，在名为“班集体”的舞台上必当一展雄风。

当艺术的气息布满校园，我们迎来了“三月歌会”。

那天，她——我们的朋友，亲自为我们上妆。她的手点上我们的脸庞，我感受到了她对我们的疼爱与关心，指尖温柔的轻抚，一圈一圈抹去我们心中的紧张。

后台，_她——那位撰写者，依旧随意披下俏发，手中拿着我们的衣物，细手握拳：“加油!你们可以的!”仅是一句话，却让我们安心无比。

台上，灯光的聚焦，台下的掌声，评委的微笑似乎荡然无存，我们只感受跃动的音乐在我们四周流淌，主角们都在放声歌唱，我想，她——那位铺路人，是否正站在后台，含笑望着我们呢?

那次，她站在讲台上，对我们这些主角一一点评着，明天就是故事第一章完结的时候了，每个人都略有不安与焦躁却在她的言语中如被清泉洗净，又随之亢奋起来。

思绪，如一月的风，在记忆中游走，她翻过我们班的故事，最终驻足于我的笔尖，化为黑色的字样，印入眼帘。

当花儿正在凋谢，当树叶正在脱落，当清风慢慢飘散……我们班的故事却依旧在那里，不曾结束，也不会结束。

2.初一的班级的作文 篇二

一、利用一切可利用的活动形成班级精神

对刚踏入中学门槛的初一新生来说, 是一个重大的转折点。他们怀着憧憬和希望, 他们对新班级的第一印象将直接影响以后班级精神的形成。同时, 他们也是今后班级精神形成的主体。因此, 作为班主任, 我总是在开学接新班级伊始就有意识地抓住学校每次大大小小的活动的契机, 对学生进行适时的爱班爱校的集体主义教育。并以身作则为班级创设良好的第一印象, 让全体新生对新的集体产生认同感、爱意和信心。

1. 班级会议, 统一思想

与学生见面的第一次教室集会, 我就会与学生进行有效的约定:

(1) 以自己的行动与学生形成守时的约定 (在每天学校规定的作息时间早到5分钟) 。

(2) 手势约定、诗句接龙约定。如, 击掌, ok手势, 或师说“问渠那得清如许”, 生接“为有源头活水来”。便于让学生很快安静, 从而领会老师的意图, 这样就营造了一种有序、和谐的形式上的严谨氛围, 使新生能很快地进入一个讲求规范的集体中来。坚持一段时间以后, 学生与教师之间就会自然形成默契, 学生就会变得训练有素, 以达到精神上的高度统一。

(3) 对学生进行思想上的约定。对他们进行“一面之缘”的教育。在生活中, 与我们有一面之缘的人很多, 在小路上, 在商场里, 在公交车上。有些人哪怕只是一个善意的微笑、一次友善的伸手扶助, 我们都会由衷地产生一种感动;相反, 某人的一次随地吐痰, 一句脱口而出的粗话却让我们感到厌恶。我会告诉学生, 给人留下良好印象多么重要, 如果我是那位让人厌恶的人, 对于一面之缘的人来说想要在别人面前改正都没有机会了。良好的开端是成功的一半, 每一个同学都应在新学期的开始为自己在他人心中留下良好的印象走好第一步。让他们在思想上有一个统一的认识, 进而对自己的言行有一个自觉的约束。

2. 学校活动, 不忘鼓励

本学期, 我接手了一个新班。在军训期间同学们表现得都很认真。但有几个学生因身体协调能力较差, 操练起来总是跟不上步伐, 总是慢半拍。眼看就要会操比赛了, 同学们都为此焦虑不安。不巧的是, 我班的学生个子高大的几乎没有, 拔河比赛因此失利。正当孩子们面露沮丧之色时, 我看到了他们爱集体的那颗可贵的心。我实事求是地分析:我们输在力气上, 并没有输在精神上, 老师对同学们的表现是非常满意的。并不失时机地打气:力气不如人, 没关系, 我们还可以在歌咏比赛的技巧上、精神上取胜啊!同学们看到老师分析得入情入理, 脸上的阴霾一扫而光, 练习唱歌更努力了。在第二天的歌咏比赛中, 我们顺利地将第一名收入囊中。这次比赛使同学们明白:只要能看到自己的长处, 对自己充满信心, 齐心协力, 就一定能达到目标。

开学一个月后, 学校举行了运动会。考虑到本班学生身体素质较弱的实际情况, 我们制定的目标是:重在参与, 增强体质, 争当精神文明班级。我告诉同学们, 只要你参与了, 努力了, 老师都会在终点为你喝彩!虽然跟我们预料的一样, 运动成绩不尽如人意, 但每一个运动项目我们都有运动员参与。特别是1500米的比赛, 我们班的同学更是赛出了精神, 赛出了品质。虽然烈日炎炎, 却没有一个中途退场。为他们加油鼓劲的全班同学也始终报以钦佩的目光。全班同学在纪律、卫生、组织等方面的表现也得到了学校的肯定, 最终被评为文明班级。

通过这些活动, 同学们对集体有了认同感, 找到了自信, 班集体积极向上、团结友爱的精神风貌基本形成, 为今后的班级文化建设打下了良好基础。

二、让学生找到归属感, 培养责任心

学生一进校, 就有许多家长给老师打电话, 或采取不同的渠道告知老师, 自己的孩子是多么优秀, 在小学期间担任何种干部, 生怕自己的孩子得不到重视, 学生也是信心满满。如果教师处理不当, 会造成部分孩子的自信心受挫。怎样让他们转变观念, 尽快找到归属感, 也是班级文化建设的重要一环。

针对这一情况, 我没有马上指定班干部。因为班干名额有限, 且对学生的情况不够了解。指定不当对今后班级工作的开展不利, 也不利于学生的个性发展;另一方面, 学生们来自不同的学校, 他们之间缺乏了解, 选举也不是时候。班会上, 我们采取了集体议事的方式, 讨论班级有哪些需要管理的地方, 需要增设什么岗位, 自己最适合为集体做什么事等议项。经过集体讨论、筛选等程序, 最后制定了从少先队干部到班委会干部以致班级自主管理委员会的桌椅主管和课前准备监督员的68个岗位 (全班68人) 。并特别强调了各岗位的服务性质。经过一个月的试行, 再一次进行筛选、自荐、同学评议推荐等民主程序对68个岗位进行了合理的调整。让同学们人人有岗位, 人人各司其职, 从而培养了学生“人人为我, 我为人人”的责任感。在这一过程中, 也使他们找到了归属感:为集体服务是幸运的, 有人需要是幸福的。

三、不放过细节, 卫生角里做文章

由于班里住宿学生比较多, 学校每天有课间餐和晚点供应, 垃圾产生自然比一般学校多。有些学生把垃圾随便放在桌上, 更有调皮学生像投篮一样远距离向垃圾桶内投掷。虽然每天有值日生的保洁与打扫, 但脏乱的现象时有发生, 坐在卫生角周围的同学也苦不堪言。为此, 我们专门开了一个主题班会, 全班同学达成共识:乱丢垃圾是一种不文明的行为。解决办法: (1) 设置两个垃圾桶。将垃圾分类为可回收的和不可回收的。 (2) 专人负责可回收垃圾的卖出。 (3) 卫生小组负责监督同学的不文明习惯。第一周, 卫生情况就大有改观, 可回收的废纸、可乐瓶等换回了3元班费。第二周, 班费增至8元。渐渐的, 同学们乱丢垃圾的习惯改掉了, 良好的卫生习惯使教室总能保持干净。运动会期间, 同学们看到操场上有别人丢弃的垃圾都能自觉弯腰拾起, 并为班级“创收”21元。利用几周积累的班费, 我们增置了两把拖把和一个撮箕。对小小的卫生角的管理, 不仅解决了班上的卫生问题, 增加了班费, 还培养了学生了公德心与环保意识。

四、抓学习环节, 促班级文化建设, 培养学生的使命感

一个没有文化的民族, 将是一个没有希望的民族。同样, 一个没有良好学习氛围的班级, 也将不会有良好的班风。学生的主要任务就是学习。初一新生从小学到中学, 中间只隔了一个暑假的时间, 而所学的课程却大大增加了。许多习惯了小学老师的“扶助”式教学的学生明显的有了很大的落差。考试成绩很不理想, 家长很困惑, 学生情绪低落。其实这是学生们没有真正养成自觉、自主的良好学习习惯。为了营造良好的学习氛围, 我一方面配合科任老师加强学习方法的指导, 另一方面采取一些积极有效的措施, 培养学生自觉、自主的学习习惯。期中考试后, 在班上组成了“数学学习一帮一小组”, 小组成员每周在数学老师的指导下进行有序的训练, 并定期检查学习效果;自由组合形成“学习对手赛”, 每天抽时间对所学知识进行检测和比较。还针对英语学科的特点, 开展了“与遗忘作斗争”的单词记忆每日一测竞赛活动。经过一段时间的训练, 班上形成了一股比、学、赶的学习热潮。学生做作业的速度快了, 会抓时间学习的同学多了, 会自我安排学习的同学的学习劲头更足了。全班同学的学习使命感大大增强。

3.初一的班级的作文 篇三

【关键词】班级 老师 学生 家长 

面临新组建的班级,如何在最短的时间内,尽快入轨上道是摆在每个班主任面前的问题。在此我谈谈自己的几点做法。

一、开展好新同学之间、学生与老师之间的第一次见面活动

对于新建班级,每个同学都有很高的期望值。有人怀念以前的班级,因为它很优秀;有人不怀念,因为它令自己很失望。可以说由于各人以前所在班级情况不同,因而各人心理各异,但不论如何,每个人总希望自己在一个新的集体里,能有一个良好的开端,希望自己所在的班级是一个优秀的集体;每个学生都希望自己遇到学校里最优秀的老师。抓住学生这一积极的心态,召开好学生之间、师生之间的第一次见面会。比如,新学期开始,可组织召开“向你介绍我”的主题班会。这个主题班会我是以做滚雪球游戏的方式开展的,把全班同学分成几个小组,每个组8至10人,然后让小组成员两个一组先做自我介绍,主要介绍姓名、家庭所在地、毕业学校及兴趣爱好等,然后再变成四个同学介绍,再变成八个同学介绍,像雪球一样越滚越大,最后变成小组间介绍,让所有的同学都作自我介绍,以使彼此之间留下较深刻的印象。同时,向学生介绍各位任科老师的典型事例、曾经获得的荣誉及中考带班的辉煌成绩,给学生留下深刻而鲜明的第一印象。在班级举行“个人表决心”主题班会,向全班同学介绍自己对这个班级的期望以及自己的打算等方面,展示各自的风采,进一步加深同学之间的了解,在每位学生的个人介绍后面,班主任给他们讲一些肯定、鼓励性的话语,让学生受到感动和鼓舞,感受到自己在老师心目中的地位,同时此活动也为老师比较全面而深刻地了解每位学生提供翔实的资料,如学生的个人爱好,性格特征,家庭情况,为班级建设创造良好的条件。通过这些活动,加深了同学间、师生间的了解,为后面工作的开展,开个好头。

二、抓住初一开学初开展篮球比赛契机,增强班级初步的凝聚力

在比赛前我向他们提出篮球比赛我们班的目标是获得第一名,并以这个目标去指导他们的比赛。我们始终抱着这样的信念:我们班永远争第一。正是由于有这种气势,让大家都严格要求自己,从每一个人的脸上看到的都是坚定、认真和严肃。终于,我们班凭借着团结的精神和精湛的技术取得第一名的奖状,那欢呼燃烧着我们班,也燃烧着我们每一个人的心,这时我们班更团结,更向上了。 

三、组建强有力的班团干部队伍

通过竞选班长的办法产生班长,然后由班长组阁定出班干部、各科代表和各宿舍舍长,并由班长领导班干部制定出本届班委任期内的目标。对新组建的班级,经过近一个月的相互接触和了解,大家彼此之间不再陌生,我们采取竞选的方法,把工作能力强,责任感强,愿意为大家服务的同学推上班长的位置。这样做的好处有三:(1)、有竞争必有失败。物竞天择,适者生存,这是任何人无法抗拒的真理。通过竞选,可以激发同学们的进取心,可以让竞选失败的同学经受挫折,让他们发现不足,完善自我。(2)、推行了民主选举,培养了班长的组阁能力,发挥了班长的团结和号召力。(3)、培养了学生自主管理班级的能力。

四、利用学生不服输的心理,及时进行集体教育

比如开学初,学校开展文明宿舍评比,我班男生宿舍得了奖,但女生宿舍没有获奖。女生看到男生获奖想到自己没能为班级争得荣誉心里有些难过。我抓住女生这种心里,选了一个专门的时间进行讨论,主题是“面对失败,我们该做些什么?”男生总结了他们宿舍获奖的经验,女生从各个方面对她们没有获奖进行了回顾和总结,找出了失败的原因。她们表示以后多努力,争取每月都要获得文明宿舍,为班级争得更多的荣誉。这次活动之后,让学生受到一次较深刻的挫折教育和集体主义教育。

五、教学生学会与他人沟通,理解他人

我班曾经开展了这样一些活动,加强学生与家长、与学生干部、与老师的沟通和交流。具体做法如下:

(一)建议学生每天在黑板上写一句对同学最想说的话,这句话可以是赞扬的也可以是对某同学建议的,还可以是其他的,只要你不是怀有恶意的就行了。这样可以加深同学间的理解和沟通,也可以让被赞扬的人增强自信,还可以让被建议的人知道自身的不足,并在以后的学习生活中完善自我。

(二)用书信形式和家长进行沟通,促进两代人之间的相互理解。每次段考后家长会召开之前,我建议我的学生用书信形式向家长汇报自己在每个阶段中取得的进步和不足,加强学生与他们父母的沟通,增进了相互理解,让学生明确目标,明确方向,为其增添学习动力,并将有代表性的书信往来装订成册,在班内流传,成为班上不可多得的宝贵财富。

(三)用书信与老师之间进行沟通和交流。每次大考之后放假之前,我要求学生以“老师,我想对你说”为题,每人给我写一封信,内容不限,自由发挥。从学生的来信中,可以反映出许多我不十分清楚,但又严重影响班级建设的现象,如对我班主任工作方式方法的建议,自习纪律,课间疯赶打闹,男女同学非正常交往,干部同学对工作的态度和责任心,班内的舆论氛围,听课及完成作业的情况等,为有针对性地开展工作提供了有力的指导。同时,利用这个机会,给相当一部分学生写了一封回信,加深了师生之间的感情,增进了相互了解。

六、建立学生个人成长资料档案,记录学生的成长

我给每个学生发一张个人资料表,里面设计有姓名、出生年月日、家庭成员、学生读书经历、兴趣爱好、小考成绩初中六个学期各科成绩、中考成绩、备注等项目栏,开学后先要求学生填写知道的项目,未知项目以后由学生或者老师填写。这样做有利于了解学生的各方面情况,以后对学生的教育更有针对性。

4.班级的趣事初一作文600字 篇四

你们一定很好奇吧?还是让我来讲讲，我们的孙老师在班上宣布了一个作业，内容就是每位同学上学时务必带一个生鸡蛋，但要确保自己的鸡蛋连续三天不破损，保护措施自己开动脑筋，并结合此次过程完成一篇生动的作文，谁的蛋能完整无损的坚持到最后，还能得到5颗星，嘿，太好玩了，同学们个个乐呵呵。

听了后你是否也觉得很新鲜有趣，我给自己的蛋宝宝取名为“玉皇大帝”，表示能力较强，定能坚持到最后。第一天，我将鸡蛋先装进了冬天的厚绵袜子里，并把它用胶带缠的严严实实的，又加了防震的气泡袋，最后放在一个尺寸刚好的盒子里带到学校。这一天，不少人的蛋“牺牲”了，告诉你，平时下课都是吵吵闹闹的，可现在我们班里下课安安静静，连大气也不敢喘，都乖乖的坐在位置上一动也不动，大家都怕自己的宝贝鸡蛋摔破在地。

一晃三天，教室里，卫生间里，走廊上全是鸡蛋的腥味，下午我们举行了期待已久的“铁蛋比赛”，大家争先恐后地扔了出去，接着回到了班级，我三下五除二地剪开了那些外包装，把那个守护了三天三夜的鸡蛋拿出来，我的“玉皇大帝”正咧着大大的嘴巴对我笑，好像在说：“小主人，别担心我了，我没有受伤哦”!我和其他同学一样欢呼起来，这开心的声音一直在教室上空盘旋着……

5.班级正能量的作文600字初一 篇五

这是我的承诺，也是我的目标。在这段说长不长，说短不短的高中生活中，我也在履行着自己的诺言。

班级的黑板报，我也许对设计并不精通，却可以在她们需要帮助的时候加一把力。班级里有人脚扭伤了，我那比拐杖稍高一点的个子便派上了用场，可以搀扶着她四处走动。其实，我觉得，不需要轰轰烈烈的大事，一点一滴的小事就可以传递正能量。

就说最近的排球比赛，体育课上的训练，我不是主力，也不是替补，却是跑动次数最多的人。被戏称为“专业球童”的我常常气喘吁吁地跑过半个球场去捡球，有时也会一个不注意被排球砸个正着。更有甚者，跑累了竟被自己绊了一跤，摔了个四脚朝天。可我并不在意这些，因为手腕有伤而不敢打排球的我不能和伙伴并肩站在排球场上，那我就捡球吧，哪怕让她们少跑一些路也好，哪怕让她们多储备一些体力也好。最重要的是，我想让她们知道，在这个场上，还有一个人在默默支持她们，为她们的每一次进步而欢呼。我想把一次次的捡球化为正能量传递给她们，我想告诉她们，她们有我这个“铁杆粉丝”，享受“超级优待”。

不管我的正能量到底感染了多少人，我想我们班女排在赛场上爆发出的正能量是惊人的：多少次被逼到绝境，队员们总有一颗颗“大心脏”，镇静而有力地跳动着，完美的发球，默契的配合，化解了一次又一次危机。这样的场景震撼了所有人。

虽然我们在决赛中败下阵来，然而黑板上“明年排球比赛必胜”的字样却深深烙在了我们的心底。这份正能量会一直传递下去，无论在学习上、比赛上，还是在工作上。

记得看过一个故事，俞敏洪创建新东方时，邀请当年宿舍里的室友一起加盟。他们都毫不犹豫地放弃在国外打拼多年的成果，答应他回国一起创业，而原因，只是当年俞敏洪曾帮同宿舍的他们打了四年的开水。这样一份助人为乐，这样一份正能量，谁能拒绝，谁会拒绝?

最后，新东方成功了。

6.班级的众生相初一作文700字 篇六

镜头一“将军”这句喊声把我们的注意力带引到了哪里，只见课桌旁被包围的里三层外三层，有的人在旁边摩拳擦掌，有的在旁边出谋划策，我们好不容易挤了进去一看，原来那几个淘气包在争分夺秒地利用课间休息时间，进行象棋大战。其中一个人得意洋洋，一副胜券在握的神情，另一个人紧锁眉头，额头上渗出细小的汗珠。皱紧眉头的那个人是我们班最淘气的，一下了课就连疯带闹，可是他这几天不知在哪里弄来了棋盘，这样他下课便没有时间淘气了，班里也因此消停了许多，虽然他的棋艺不太好，但他不服输，每天花时间琢磨棋艺，一下课就缠着别人陪他玩，唉!学习上要有这股劲头也不至于成在班里总垫底。

镜头二：随着他们的嬉戏声我们又来到了这里。只见他们四目对峙，谁也不让谁，他们在玩的是叠罗汉。这个游戏虽然好玩，但是代价还是挺大的，因为被拍一下还是非常疼的，瞧，第一轮开始了。他们先石头剪子布，输的人把一只手放在桌子上，接着再石头剪子布，输的人再把手叠再在上面，依此类推，直到两个人只剩一只手，那么赢得那个人就可高兴了，只见他把手挥到空中，再狠狠地落下来，想拍到另一个人手上，可是另一个人更机灵，急忙把手退回。只见出击的那个人的手重重地拍在桌子上，于是他疼得呲牙咧嘴，真是令人发笑。

这时的上课铃响了，镜头又推移到课上，滑稽的表演还在继续，看吧：

镜头三老师正在讲台上抽丝剥茧地讲着一道数学题，按理说每个同学都该聚精会神地听课，可是我们班的那位淘气包竟手拿着圆规，脸对着墙面，一心一意地在那刮墙皮，一副浑然忘我的表情，估计他实在不爱听课，心里又痒痒，实在没啥玩的，大家都在专心听课，没有人注意到他，没想到突然老师用余光扫到他身上，讲课声戛然而止，大家都感到莫名其妙，顺着老师的视线望去，他却一点感觉也没有，还在专心致志的刮墙皮，我知道他要遭殃了，只见老师怒气冲冲地走了过来，像老鹰拎小鸡一样把他从座位上拽起来，他吓得缩成一团，看到书桌上落下的白灰，和被他破坏的已经露出水泥的墙壁，大家不由得笑成一团。

7.初一作文教学的现状及其对策 篇七

一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。

二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。

三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。

四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？

总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？

首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如《街头一瞥》的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。

其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了《老师，我悄悄地告诉你》这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。

再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。

最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇《受到老师批评之后》的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。

综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。

8.班级生活初一作文 篇八

酸

酸的味道持久而又独特。

一天，我上学要迟到了，我飞快地冲到我的座位时，发现有点奇怪，我们班读书不是要读到八时吗?怎么一点声音也没有呢?现在七时三十分了，不到呀!我听见有人说：“来了来了，快点快点!”我推开门，哗啦哗啦，一盒粉笔从天而降，如同鹅毛大雪撒了我一身。

同学们哄堂大笑，这时，我才意识到今天是愚人节。当时的我就像喝了一坛醋，味道酸酸的。

甜

缤纷生活中，甜是最有魅力的调剂品。

还记得是一个炎热的中午，烈日烤着大地，似乎要把自己所有的热量全部散发出来。午休后，我们班的同学发现张老师出了校门，进了学校外的小卖部，有的同学猜测张老师去买学习用品了，有的同学说是张老师买礼物去了。

过了好一会儿，同学们像是炸了锅，原来张老师是去买雪糕了。同学们挺直腰杆，七十五双眼睛紧盯门口，静静地等待着张老师的到来。只见，张老师手里拿着个大袋子，看到我们一脸好奇的样子，张老师“扑哧”一下笑了，“每人都有一份”。张老师拿出还冒着凉气的雪糕，我们吃在嘴里，甜在心里。

苦

苦的滋味不太好，却最容易让人铭记。

新学期，我们来了位新体育老师。他特别严厉，如果同学们做小动作，上课不认真，他会告诉我们，一周不允许上外堂，只允许上内堂课。对于好动好玩的我们，这项规定简直是晴天霹雳，吓得我们一声不敢吭。

面对这位老师，我们个个都想抗议，但是最后的结果是哑巴吃黄连——有苦难言。

辣

生活这道美味佳肴一定少不了辣味。

在数学课上，一声巨响打破了和谐。原来是“调皮大王”启哲的铅笔盒掉在了地上。数学老师没有理他，继续讲题：“在做小数加法时要记得添上……”这时，启哲变本加厉再一次把铅笔盒掉在地上，又是一声巨响，老师严肃地说：“启哲!”下课了，我们窃窃私语：“在做小数加法时要记得添上启哲!”

“哈哈……”我们又是一阵狂笑。

9.班级趣事作文800字初一 篇九

此事说来话长，要弄清“源头”须得追溯到上、上、上周的周五，当时我们班主任因特殊原因请假没来，便由历史老师代理班主任。也不知道是老师忘了还是怎的，老师课间突然找到我，说要办黑板报，下午放学就要验收。这事可把我吓了一跳。平常我们班的板报小组是有拖延症的，板报拖着不办，直到“火烧眉毛”了才迅速的办完板报。现在……我急忙把这活安排下去，看他们怎样处理。出人意料板报小组一改了往日的作风，“见困难就上!”，不一会儿板报就完了工。并且这天正逢周五，我正忙着赶作业，也没有认真看，就走了。等到周一一来，才大吃了一惊。

不知是原版就是如此，还是同学搞恶作剧?板报上有一老红军。有老红军并不令人惊奇，可一看他的.脸，五官全无仅有一个大大的“帅”字!当然，也无所谓，反正老红军在我们心中那一定是帅的，就是不知道那查板报的老师会作何感想?

就这样我们平静的度过了一周，第二周来时我发现黑板上的老红军已经“离奇失踪”，取而代之的是一个卡通版面的人物，手上举着一个牌子，上书：“奋斗”二字，一看就挺励志的，挺好的一块标语!可坏就坏到这儿了，平静的度过了两天，到了星期三，又出现了令人大吃一惊的事儿，牌子上写的“奋斗”已悄然不见，竟然换成了“老蒋无敌”!说到这儿，我得补充一点，我们班主任姓“蒋”，语文老师称他为“蒋委员长”，班级同学称他为“老蒋”。并且现在他已回来了!

这位同学胆子真大，竟敢在“太岁”头上动土，并且有些大张旗鼓，真是不想混了!可是奇迹出现了，“老蒋”竟然没有注意到这些“细枝末节”，唉……

又过了一周也就是本周周一了，我发现“老蒋无敌”也没了，变成了三个不知何意的英文字母：“F U M”，我想了半天，不知道是何用意。当然估计也不是什么好语言，就算翻译出来也只能让人大吃一惊，那就随他去吧!

10.初一的班级的作文 篇十

一、班级文学社及其组织

班级文学社是班级内部由教师指导、学生组合而成的文学活动小组。可以在新学期的前两周组建，同时制定相应的考评方案。每组由7-10人组成，每个文学社设定自己的社名、社徽，并设社长一人。社员也可以有自己的笔名。根据情况，过一段时间可以做一次调整，以保证文学社实力的相对均衡，这样有利于文学社的顺利健康发展。之所以命名为文学社而不是文学小组，是因为班级文学社与一般的文学小组相比，具有更强的独立性，更强调学生活动的自主性，而且文学社这个名称比文学小组更能激发学生参与的兴趣。班级文学社是组织班级文学活动的一个平台，借助这个平台，可以开展阅读和写作等活动。

二、班级文学社作文评改模式

借助班级文学社这一平台，教师可以将作文评改的任务交给学生，让学生成为作文评改活动的主体。具体操作要领如下：

（一）把作文评改的任务交给学生。文学社内每一个学生都要把本社所有社员的作文评改一遍，即每个学生要评改几篇作文。评改时要写旁批、总批并打出分数。评改后由社长写一张“作文评改报告单”。

（二）如何保证学生评改的质量

首先，要相信学生。学生一般都有一定的作文评改能力，有了批改权，可以调动学生的主观能动性；其次，由于每个学生只评改几篇作文，他们比教师评改的更细致，总体的评改质量比教师个人的评改质量会更高一些；第三，在头两次活动中，教师要就如何评改对学生进行适当的培训。经过两三轮活动，绝大多数学生都可以掌握评改的要领。

（三）教师做什么

把评改的权力交给文学社，不等于老师从此不闻不问。相反，教师要制定权力的规则，指导学生如何使用权力。具体来说，第一，教师要关注各文学社活动的情况，特别是关注一些弱势文学社。如有做的不到的地方，应及时予以指导；第二，批阅各社的“作文评改报告单”及各社优秀者和进步者的作文；三是进行反馈、评讲，重点反馈学生的活动情况及评改的规范情况，并指出其中存在的问题。

三、班级文学社评改模式的优越性

（一）基于班级文学社的作文评改活动暗含了全语文写作的概念。全语文写作理论认为“写文章是人与人沟通的工具，而不是考核与稳定工具。教师须提供真实的读者，让学生与读者沟通。”在评价方面，“教师通过一些工作纸、量表去指导学生如何去评估组员的文章，这种方式改变了传统上教师独立承担评估的角色”。而且这种写作模式能在很大程度上激励学生利用各种渠道为自己的作品寻找读者。

（二）基于班级文学社的写作活动最大程度地缩短了写作训练的周期。作文评改的权力下放给文学社后，学生的评改一般在两天内就可以完成。保证了作文的训练量。还有一个显而易见的好处，把作文的评改权下放给学生后，教师的负担明显减轻，于是有更多的时间和精力对学生的写作进行更深入细致的指导。

四、班级文学社评改实例分析及具体效果

笔者在从2014年9月开始在自己任教的高一两个班开展班级文学社写作活动。现结合实例谈一谈对班级文学社作文评改方式的一些探讨及其效果。

（一）经过适当的培训，学生可以写出比较准确的评语

对于学生来说，这种作文批改模式是一种很新颖的东西，因此，在具体操作前，笔者已做了许多铺垫，让学生具体参考笔者前两次作文的评改，并提出了细致的指导意见：一是统一评改要求，每一社员都要从旁批、总评、分数三个方面对社友的作品进行评改；二是从语言、主题、结构、材料、技法等角度指导评改的方法；三是提供评改的范例，将比较规范准确的评改及相应的作品印发给大家，以供学习借鉴。经过指导，虽然学生评语在文字量和准确性方面还存在一定的不足，但多数学生已经能写出比较准确的评语了。

（二）学生的评语比教师的评语更细致全面

在传统的作文评改模式下，教师每次要评改一百多篇作文，因此很少写旁批，总评也写的比较简单，甚至趋于模式化。在班级文学社中，每个学生只需评改几篇作文，而且处于青年学生好表现的天性，又加上几个社员同时改一篇作文，因此他们评改的也更细致具体，评语也比教师全面的多。

如“青果”文学社对社员作品《无边的母爱》的评改：

“母亲的爱像一条缓缓流淌的小河，带来的是清澈、是圣洁，是无私的奉献，是春天般的温暖……”

旁批：文章以比喻开始，很有诗意，形象地写出了母爱的与众不同。

“站在纯朴、善良、勤劳的母亲面前，自私的我就像宇宙中的一叶扁舟。”

旁批：对比的手法，写出了我的渺小，但把自私的我比作扁舟，似乎有些不恰当。

“……虽然是我的错，可在母亲面前，我不会心甘情愿说‘对不起，所以都是母亲‘屈服于我。”

旁批：真是个不懂事的孩子，当然这也更显出了母亲的伟大。

总评一：总体来说，结构完整，语言朴实，但很有表现力，从中让我们看到了母亲的伟大，让我们了解了母亲的不易。但有好几个错别字，请注意。

总评二：我感觉这篇文章最好的一点就是感情的细腻。很注意寻找日常生活中的细节，并把它们生动地描绘出来，这样感情也就显得真实了。

……

像这样的批改，如果让我们教师去做，我们有那么多的工夫吗？能达到这样的效果吗？

（三）学生的评语不仅是评价，而且有交流

作文的评改不仅是简单的评判，更是思想的交流，从“全语文”写作的角度看，学生的作文也需要有他的读者，交流的意义大于评判的意义。在传统的作文评改模式下，教师几乎是学生作文的唯一读者，教师的评语主要是评判，很少有思想的交流，及时有交流也是居高临下的，不平等的。在班级文学社中，学生的作文可以找到更多的读者，学生之间的交流是自然的、平等的，交流的内容也是丰富的。

如“芭蕉雨”文学社对社员作品《早恋那点事》的评语：

评语一：文章谈的是早恋的事，怎么评价呢，站在我的角度说，不可过分的指责，毕竟主人公最后也认识到了这件事带来的影响，并表示要好好学习。其实，对于我们青年人来说，爱是有些遥远，但你又不能抑制这种本能的冲动。相信我们，老师，我们会尽量处理好这样的事。不知道写这样的作文和评语，老师会怎么看！呵呵……

评语二：本来这篇作文老师是让写青春，但你写的也太直接了吧，不可否认，这也不离题。整体来说，思路清晰，结构完整，表达能力也还行。而且最后“我”也回归了正道。从这个方面说，还算是不错的文章吧。但我也有和其他社员一样的忧虑，不知道老师会怎么看这样的事，确实，悔恨之后才知道珍惜，也许这就是青春。老师，您以为呢？

这种近乎直白的交流既是和学生之间的，也是和老师之间的。从中也让老师更了解了学生的思想。这在传统的作文评改模式中是很难看到的。

（四）在出现不同观点时，通过讨论可以加深学生对写作的认识

在传统的作文评改模式下，教师是唯一的评判者，因此不会有不同的看法。即使学生对教师的评语有异议，但考虑到教师的权威，往往也不会与教师争论。在班级文学社中，情况则会在很大程度上改变，对同一篇作文，不同的读者会有不同的看法，产生异议时，大家可以就此展开讨论。即使没有结果，大家也会对这样的问题有比较深刻的认识。更何况在这个时候，他们就会转而向教师请教。就如上面说的那篇写早恋的文章，当时“芭蕉雨”的社员就热烈讨论过，以致波及到全班。这时，根本就不用老师说，学生已经从诸如高考作文、日常的学习、自己的人生等多方面谈了自己的看法。这不仅是在谈写作，更是在谈生活，谈人生。其作用不言而喻。

五、班级文学社作文评改模式存在的问题及反思

总的来说，这种评改模式不仅解决了教师因批改不及时而导致的训练周期过长的问题，加大了作文训练的密度，而且激发了学生作文的积极性，使作文评价更为细致、客观。可以说这种模式大大提高了作文教学的效率。

但这毕竟是一种新的尝试，存在的问题也是显而易见的。如社员个体评改的主观性过强。作为评改者，学生和教师是有差距的。学生在评改的过程中，会出现一些带有个人成见的甚至不负责的评语。第二，当文学社批改过后社员能不能有区别地，客观地对待其他社员的评价，并且能不能针对他们的评价进行反思和改进。第三，班级文学社评改完后还有必要对作文进行反馈式评讲吗？因为很多问题在评改的过程中已经显现了出来。这时，是否可以以作品的交流和展示来替代等等。这些都是在评改过程中亟需整改和解决的问题，还有待于进一步的实践和探讨。

11.初一新生班级的座右铭 篇十一

1. 坚强是生命之本。

2. 课堂上真正的安静，源于我们内心的安静。

3. 我们要学会寻找机遇，解除困难。

4. 没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

5. 书籍备而不读如废纸。

6. 要想学习好，就要勤动脑。

7. 挫折是我们人生的收获。

8. 告别自卑，走向自信。

9. 勤学好问是事业成功的基石。

10. 汗水落下，成功就在我眼前。

11. 成功只需要每一天的进步。

12. 课上漏掉十分钟，课下换来十年功。

13. 阅读永远是获取知识的最好途径。

14. 不勤奋的人永远成不了天才。

15. 相信自己一定行。

16. 失败并不可怕，可怕的是你不能勇敢地面对失败。

17. 为成功播下种子，为辉煌洒下汗水。

18. 再大的云雾，也会被阳光射穿。

19. 机遇不会自动上门，困难不会自动解除。

20. 战胜自己，超越自己。

21. 没有天生的天才，只有努力的人才。

22. 不经历坎坷的人生，称不上是完整的`人生。

23. 上课懂得认真做笔记的人是聪明的。

24. 生活处处有精彩，让我们一起携手走向新的明天。

25. 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

26. 自满的人是落后者，只有谦虚的人才会不断进步。

27. 努力去奋斗，胜利才会向你靠拢。

12.初一的班级的作文 篇十二

对于刚刚跨入初中大门的学生来说，从小学升入初中，可谓一个不小的转折点。面对新增的学科，面对陌生的老师，面对和小学迥然有别的初中生活，他们往往会感到既新鲜、又紧张，甚至无所适从。那么，如何尽快消除学生的困惑和苦恼，就成为初一年级班主任急待解决的问题，而妥善处理好中小学教育管理的衔接与过渡，更是解决这一问题的关键。结合自己近一年的教育实践，我以为应该做好以下几个方面的工作。

一、摸清脉搏，了解新生情况

班主任老师最好在新生入学前进行家访，了解情况，积极主动地争得家长、学生的支持。通过交谈，班主任可以大概了解新生的思想品德、学习态度、个性兴趣、交友范围、健康状况及家教方式等，获得第一手材料。同时，班主任还要对新生材料静心翻阅，仔细分析，以期对每个新生做出一个较为客观的评价。另外，从班级的整体利益出发，还有必要对新生材料理出头绪，进行归纳整理：（1）班级男女生人数比例；（2）新生家庭成员基本情况；（3）新生各科入学考试的平均分、及格率、优秀率；（4）新生中曾担任队、班干部人数比例；（5）新生中曾被评为三好学生人数比例，班内是否有患严重疾病的新生。通过对这些方面的归类分析，可以大致了解班级新生的整体素质构成。当然，有些情况不一定能从新生材料中反映出来，需要在新生入学后再调查了解。

总之，新学期开始后，班主任要争取通过多种途径，尽快摸清新生情况，以利于今后制定切实可行的班级计划，进行班级建设。

二、疏导心理

我曾对初一新生进行过问卷调查，发现新生中有相当一部分学生对初中生活抱有畏难心理，怀恋过去的小学生活。这两种消极心理已成为初一新生中较为普遍的心理现象，必须引起班主任老师的高度重视。究其原因，是学生对新生活方方面面的不适应所致。小学生对老师的依赖性较强，老师对学生也照顾得多，管理得严。中学则要求对学生的照顾和外控相对减少，老师更加强调的是学生的自觉。从“抱着走”到“自己走”，中小学的这种差异使学生很难立刻适应。他们常常喜欢将现在老师的教学手段、工作方法、人格形象等同过去老师相比，总觉得“不习惯”、“不顺眼”，从而拒绝接受新老师走进自己的心灵世界。也正因为如此，学生对新的初中生活抱着一种畏难的态度，不够自信和乐观，很难让自己全身心地投入到新的生活中去。要化解学生的消极心理，我认为应该抓好几个“第一”。

1.精心设计第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、接受你。因此，班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短同学生的距离。我拿到学生档案后，仔细阅读，摘录每位同学的特长、爱好、曾获的奖励。并且，对照照片记住每一个学生的相貌，在他们报到的第一天我就能叫出他们的名字，说出他们的特长，学生们既惊讶，又感到温暖，这一下子拉近了师生距离，使学生很快就接受了我。同时，自我介绍要富有新意，不落俗套，语言简练；服装的穿着要简洁、大方，而又不失时尚，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢。总之，班主任要精心设计第一次亮相，力争唤起新生的“似曾相识”之感，在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。

2.充分准备好第一次献艺会。为增强新生对班级生活的热情，增强新生的集体意识，同时增进他们的了解和彼此欣赏，在班内形成一个较为和谐的人际氛围，新学期开始后，班主任要着手组织好第一次献艺会，给在文化、艺术、体育等方面有一技之长的学生提供施展才华的机会，献艺会可采取推荐和自我报名的方式，班主任要充分调动起学生的积极性，尤其要鼓励胆小内向的学生参加，力争人人参与，个个献艺。

3.组织好第一次集体活动。集体活动的组织是班主任管理、协调、组织能力的一次考验，也是赢得学生钦佩的一次良机。我校入学后，学生的第一次大型集体活动就是运动会。赛前，我根据学生的特长动员他们展示自己的长处，鼓励他们为集体争光，做好报名工作；比赛时我做好班级纪律管理和后勤工作，和学生一起为运动员加油、呐喊。我的行动鼓舞了学生们的斗志，他们在运动场上奋力拼搏，最后获得了团体总分第一名，广播操比赛第二名。运动会结束后，我趁热打铁召开庆功会，进一步增强了同学们的集体荣誉感，使他们感到这个班集体的优势所在，从而更热爱这个集体。

4.上好第一堂课。初一班主任的第一堂课，重要的不是讲授课文内容，而是帮助学生树立起学习的信心。初中和小学相比，在教学上存在着很多差异，如初中教材重复少、进度快、难度大，教法上更注重的是培养学生主动自觉的学习习惯及思维能力，班主任可在第一堂课上向学生讲明这一点，使其在心理上为适应初中教学做好准备。同时，为打消学生对初中学习的畏难情绪，班主任可向学生介绍初中各门学科的内容、特点，告诉他们只要方法得当、刻苦勤奋，将会领略到比小学更

为广阔、更为瑰丽的知识风光，力争唤起学生对初中学习的兴趣，帮助他们树立起能够学好的信心。并结合我的政治课内容，从心理学的角度帮他们分析了产生各种心理问题的原因，并告诉他们这是很正常的，不用慌，通过一段时间的调整会慢慢适应初中的学习和生活。

5.处理好第一个偶发事件。偶发事件即预想之外、偶然发生的事件。比如，课堂上个别学生突然提出一个怪问题，使老师难以回答；个别学生因一点小摩擦突然争执起来甚至拳脚相加，影响教学正常进行；个别学生不能正确对待老师的批评，无理顶撞等。新学期出现了第一个偶发事件，作为初一新生，他们特别关注班主任对事件的态度，希望能以此来评判班主任的工作方法、人格修养、心理素质等。假如班主任只是一味地对犯错误的学生进行简单精暴的批评训斥，不仅影响到事件本身的妥善处理，更重要的是影响到班主任自身的形象，不利于今后工作的顺利开展。因此，班主任面对新学期的第一个偶发事件，首先要控制住自己的情绪，不激动，不发火，同时使学生冷静下来；其次要做细致的调查工作，了解事件产生原因及发展过程；然后本着尊重学生人格，保护学生自尊的原则，正确妥善地处理。

面对这群心理上尚未“断乳”，又有一定独立意识的初一新生，班主任不仅应是一位有着高超驾驭艺术的组织者，同时还应是一位高明的心理医生。我以为，抓好上述几个第一，仅是有效化解学生消极心理的第一步。此外，班主任还要通过不断培养学生的集体主义思想，不断增强班级凝聚力，来继续巩固学生已初步建立起来的稳定健康的情绪，为其平稳度过初中时期打下良好的心理基础。

三、培养习惯

有一位获得诺贝尔奖金的学者曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪。这位科学家所说的都是一些最基本的东西——是人们从小就应该养成的品德、态度和习惯，无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。初一学生处于小学和初中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主任进行衔接管理的一个重方面。

1.优化环境。实质上就是造成一种从严要求、自觉律己的氛围。好的环境对于学生的成长起着不可低估的陶冶作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个有着良好风气的班级，能造就一大批习惯良好、品质优良的学生，反之，作为一名班主任有责任去为学生创设一个良好的班级环境。

（1）利用班会的时间，要求学生树立自己的座右铭，把自己最喜欢的一句格言写在一张纸上，贴在家里，学生天天能看到自己的座右铭，无形中也能起到自我激励、自我教育的作用。

（2）制订班规。我充分发挥学生的主体作用，组织他们认真讨论，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制订出切实可行的班级公约，将其打印出来，人手一分，并贴在教室的醒目位置，使之成为全班同学共同遵守的行为准则。班规实行记分制，违反班规要扣分，好人好事要加分。学期未进行评比，发奖，评出各项标兵，增强学生的竞争意识。

2.行为训练。良好的行为习惯的养成必须置于严格的行为训练中，需要老师严格要求与督促，需要学生有意识地反复练习，并在大脑中形成“动力定型”。

在日常生活中，我们发现学生身上存在着很多问题：有的学生不懂得珍惜时间，把大量时间浪费在一些毫无意义的乱打乱闹中；有的学生个人生活没有条理，书桌、书名乱槽槽；有的学生只向本班老师打招呼，见了其他老师则目不斜视地擦肩而过……我们根据这些问题，利用班会时间有计划地设计了行为习惯训练课，内容如：怎样使自己的仪表整洁、举止得体；怎样收拾课桌、书包；怎样做值日等。老师讲授示范，学生反复训练。我们还采用表演的方式，学生编相声、小品，利用教材编成课本剧，通过这些生动活泼、学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。

这些活动使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好行为习惯的养成。