19生物入侵者解析

19生物入侵者解析（精选10篇）

1.19生物入侵者解析 篇一

生物入侵者

教学目标

知识与技能:

1、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。

2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。

3、整体把握文章内容,理清本文的说明顺序,学习本文的说明方法。提高阅读说明文的能力。

过程与方法:焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。

情感态度与价值观:了解“生物入侵者”,培养注重观察、讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神。增强防范意识,为建设家园,保护家园而努力。

学情分析

通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。

重点难点

教学重点:理清本文的说明顺序,学习本文的说明方法。教学难点:引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。

教学过程

一、导入: 科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

今天老师给同学们带来一组图片(出示一些生物入侵者破坏现象的图片),我们来欣赏一下。它们是什么?(生物入侵者)板书课题。引入课文。

看到这个题目,我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢?学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题:(展示焦点问题)1.什么是生物入侵者? 2.生物入侵者有那些危害? 3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.对待生物入侵者的态度? 5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)

二、初步感知

我们就带着这些焦点问题,结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组,共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访,然后做汇报。(过程略)

三、深入探究 通过我们的焦点访谈,我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文,深入了解“生物入侵者”的有关知识。6.本文的说明顺序是什么? 7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果? 8.如何理解在物种迁移过程中,的“人为干预”?

9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件? 10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗? 学生分成六组,每组八人,并在每组各选出一个小组长,(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论,讨论结束后以抢答的形式来回答问题。(学生以组为单位进行讨论)

四、展示结果: 学生们纷纷踊跃发言,抢答很激烈。1.什么是生物入侵者? 生物入侵者是指:原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

2.生物入侵者有那些危害? ①给人类造成难以估量的经济损失。②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性,构成极大威胁。

3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.对待生物入侵者的态度? 5.人们将取那些对策? ①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。6.本文的说明顺序是什么?说明顺序: 提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序

7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果? 举例子、列数字、打比方 等

前七个问题很简单,学生们能既快又准的在课本中找到答案,基本不用老师过多的去说。难点在第8题和第9题上,还需老师的一些点拨。

教师点拨8:生物种类的自然繁衍和迁徙,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果就不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。

教师点拨9:生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”

“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。拓展延伸10: 学习了这课以后,我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者”,你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)小结

回顾全文,作者先引出话题:什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象:生物入侵者的危害,接着探究原因,最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序,我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

2.第19课抗击西方殖民者入侵 篇二

讲述郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。

[教学目标]

一、知识与能力

葡萄牙殖民者侵占澳门;荷兰、西班牙殖民者入侵台湾;郑成功收复台湾;沙俄入侵我国黑龙江流域;雅克萨之战;《尼布楚条约》。

①通过本课的学习，培养学生用正确的民族观 、战争观分析历史问题的能力。

②引导学生归纳总结“16——17世纪西方殖民者入侵我国哪些地区?我国人民又进行了怎样的抗击”等问题，培养学生归纳及综合历史问题的能力。

③指导学生对比观察《中国地图》，分析现在中俄东段边界与《 尼布楚条约》签订时的 边界有何不 同，培养学生观察分析历史事物的能力。

二、过程与方法

①通过对16——17世纪中国遭到西方殖民者入侵的历史事件的学习，让 学生了解到对外交往中各国既可 以和平共 处，也会兵戎相见，从而增强学生的国防意识。

②注重探究式学习，鼓励学生从不同的角度思考问题，逐步培养学生独 立思考历史问题的能力。

③通过对台 湾有关历史的演变过程和现状的学习，使学生学会从历史的角度关注现实，培养对历史的理解能力。

三、情感态度与价值观

①了解16——17世纪中国遭到西方殖民者入侵的史实，分析中国被入侵的原因，从而培养学生居安思危的忧患意识。

②通过对郑成功收复台湾和雅克萨之战的初步学习，让学生认识到中华民族是一个英勇不屈的民族，她的英雄儿女为了维护国家主权和民族利益，领土完整进行了不屈不挠的斗争，在中国反侵略斗争史 上谱写了辉煌的一页，从而培养学生 的爱国主义情感。[来源:学科网]

[重点和难点]

重点：①郑成功收复台湾的斗争及其历史功绩;②雅克萨这战;③ 《尼布楚条约》。

难点：①16——17世纪，欧洲殖民者为什么纷纷侵略我国东南没海和东北地区;②为什么雅克萨之战是自卫反击战。

[教学方法]

问题教学法

[教学过程]

课前组织学生预习，出示思考题，然后以问题为线索，教师作为课堂教学的组织者、参与者、引导者、促进者，引导学生通过解决掌握本课知识。

导入新课

①16——17世纪有哪些西方殖民者侵扰了我国东南没海的哪些地 区?

②葡萄牙殖民者是怎样侵占澳门的?澳门又是 怎样回到祖国怀抱?从澳门被占到回归说明了什么?

③荷兰殖民者是怎样侵占台湾的?

二郑成功收复

①谁能用学过的史实说明台湾自古以来就是中国的领土?

②郑成功为什么要收复台湾?他是怎样收复台湾的?收复台湾有何意义?

③我们怎样评价郑成功?

三、雅克萨之战

①16——17世纪我国的黑龙江流域遭到哪个国家的侵略?它占据了中国的哪些领土?

②雅克萨之战是什么性质的战争?为什么?

③中俄《尼布楚条约》是在什么情况下签订的?为什么说它是一个平等条约?

[课堂练习]

3.生物入侵者 篇三

【教材分析】本文是学生自读课文，讲授时应先理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申，转化课堂所学知识。

【教学目标】

1.知识与能力目标：积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.过程与方法目标：分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

3.情感态度与价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

【教学重、难点】

1、理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

2、引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

【教学方法】

1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

【课前准备】

1、学生准备：预习课文，借助工具书解决字词障碍

2、教师准备： 教学图片、多媒体。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

(一)导语：据光明日报(6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。(板书课题)

(二)作者简介 (多媒体显示)

(三)出示教学目标

(四)检查预习：

1、给加点的字注音

劫掠 栖息 藩篱 归咎 五彩斑斓 啸聚山林

2、解释词语

在劫难逃 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷

二、初读课文，整体感知

默读全文，思考并完成以下问题。

1、什么叫生物入侵者?要求同学们从文中画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

2、文章介绍了哪几方面的内容?

学生回答后教师归纳：本文介绍了什么是生物入侵者，还讲了生物入侵带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径，生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

边归纳边板书：

引出话题：介绍什么是生物入侵者。 第1段

摆出现象：生物入侵者带来的巨大危害。 第2--4段

探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。 第5段

揭示态度：两种不同态度。 第6--7段

采取措施：通过议案、成立部门。 第8段

三、精读课文，研读赏析

1、说明文常见的说明顺序有哪些? 常见的说明方法有哪些?

明确：说明顺序大体有三种:

(1) 空间顺序(从上到下，从左到右，从外到内等)。

(2) 时间顺序。

(3) 逻辑顺序。

逻辑顺序通常包括下面几种情况：

a.从整体到部分; b.从原因到结果;c.从特点到用途;

d.从主要到次要;e.从概括到具体;f.从现象到本质。

说明方法主要有以下六种：

(1) 下定义 (2) 举例子 (3) 作比较

(4) 打比方 (5) 分类别 (6) 列数字

其余的还有摹状貌、画图表、作诠释、引用等。

2、再次默读本文，思考本文采用了什么说明顺序? 本文这样安排说明顺序有什么好处?

学生讨论后明确：本文采用逻辑顺序。运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

3、本文采用了什么说明方法?请在文中画出相关的语句。

学生讨论后回答：列数字、举例子、打比方

(1)列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

(2)举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

(3)打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

四、质疑问难，合作探究

学生再次默读课文，找出不懂的地方，先由学生分组共同讨论解答，不能得到圆满答复的，向老师提问。

学生难以解答的问题可能有：

1.为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”?

普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等。他们是不会视而不见的。

2.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

3.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

五、拓展延伸

你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

六、课堂总结

1、 学生谈收获

2、 教师结束语

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

七、布置作业：

利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

八、板书设计

生物入侵者

引出话题 逻 列数字

摆出现象 辑

探究原因 顺 举例子

揭示态度 序

采取措施 打比方

4.生物入侵者教案 篇四

梁玲蔚

一、教学目标:

1、读课文，积累生字词。

2、读课文，了解本文说明的主要内容。

3、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

4、提高学生的环保意识。

二、教学重难点：

学习本文的说明顺序和说明方法

三、教学方法 洋思教学法

四、教学过程： 导入： 学习目标：

1.读课文，解决“读一读，写一写”中的生字词。2.读课文，了解本文说明的主要内容。

3.学习本文所使用的说明顺序和说明方法。4..提高学生的环保意识。自学指导

（一）（10分钟）

1.默读课文，解决“劫掠 栖息 藩篱 归咎 五彩斑斓 繁衍 在劫难逃 束手无策 物竞天择 无动于衷” 等的生字词。

2.再读课文，概括文章写了那些内容？ 自学指导

（二）（10分钟）1.用文中的句子说说什么是“生物入侵者”？ 2.文章是怎样介绍生物入侵给人类造成的危害的？ 3.造成生物入侵者增多的原因和途径是什么？

4.生物学和生态学界对“生物入侵者”有哪些不同的态度？ 5.采取那些相应的措施？

自学指导

（三）（10分钟）

探究学习本文所用的说明顺序和说明方法

1.常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？说说本文这样安排说明顺序的好处。

2.本文主要采用了那些说明方法？找出相应的语句。说说运用这些说明方法的作用。当堂训练：（15分钟）

1.给下列加粗的字注音。

劫掠 栖息 藩篱 归咎 五彩斑斓 繁衍 2.解释下列词语的意思 在劫难逃： 束手无策: 物竞天择: 无动于衷: 3.填空：

这是一篇 说明文，说明顺序是 顺序，文章从解释 的概念入手，接着介绍了生物入侵给人类带来的，再探究，最后讨论。并运用了、、、等说明方法。

4.自然界还有哪些生物入侵者？

5.怎样才能有效扼制生物入侵的现象？

5.《生物入侵者》教案 篇五

知识和能力：

1、学习本文的说明顺序和方法，品味语言的丰富性，提高筛选信息的能力。

2、理解什么是“生物入侵者，”认识“生物入侵”的危害性。

过程和方法：

整体感知，理解课文，自问自答，掌握方法。

情感态度和价值观：

了解全球及我国生物入侵的严峻形势，提高环保意识，培养学生的社会责任感。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入，学法指导

教师：生物污染对整个生态系统和平衡、人类的发展都潜藏着威胁，作者从科学的角度，提出“生物入侵”这一世界性的问题，以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。(板书课题)这是一篇科普说明文，我们可以用自问自答的方法来学习。

二、阅读课文，提出问题

学生：阅读思考，合作交流

教师：现在请学生根据课文内容提出问题，教师引导。

学生：我提出的问题是：什么是生物入侵者?

学生：生物入侵者有什么危害?

学生：生物入侵者是通过什么途径入侵的?

学生：对于生物入侵者，专家们有什么看法?

学生：在这种形势下，我们应该采取什么办法来应对生物入侵?

教师：(板书，学生讨论)这些问题提得好，我看同学们提出的问题，几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。如果大家能圆满地解决这些问题，相信这篇文章就读懂了。

其实，学习这篇文章还可以思考作者为什么要写这篇文章?刚才大家提出的几个问题。如果让你们比较，其中最重要的问题是什么?

三、理解课文，深入探究

教师：什么是“生物入侵者”?用原文回答。

学生：文章在第一段第⑶句回答了这个问题。

教师：大家看看这是什么说明方法?下定义，还是作诠释?定义比较严密。诠释就是我们通常说得作解释。

学生：是作诠释。还用了打比方的说明方法。作者把生物迁移比喻为“移民”，把这些生物比喻为“入侵者”。

教师：在这句子的前边作者还用了什么说明方法?

学生：用了举例子的说明方法，作者举“甲虫”为例，说明生物的异地迁移。

教师：作者在诠释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思?

学生：非自然途径，指不是因为自然本身的原因而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。

教师：本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明?

学生：作了说明，在第2段做了说明。作者认为生物自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严重失衡”。所以没有说明。

教师：分析第二个问题：生物入侵有什么危害?

学生：用第一段中第⑷句话回答。

教师：请大家快速阅读并回答：课文哪些段落说明了其危害性?举了几个例子?这些例子分别说明了什么?

学生：阅读思考，交流成果。

教师：同学们，课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。(板书)你认为对人类还有什么影响?

学生交流，教师引导。

教师：出示有关的资料(一是87个北京市民因食用凉拌螺肉而感染上“广州管圆线虫病”，来自南美洲的福寿螺是罪魁祸首;二夺命红蚁入侵台北闹区，民众担心扩散;三蛙鸣太恐怖夏威夷全力抗击)，生物入侵者己经打破我们生活的平静，“入侵”我们的生活。(板书：威胁人类的生存健康)

教师：请你们回答第三个问题：生物入侵的渠道是什么?(教师提示，分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之‘虫’”)

学生：主要通过跨国贸易。

教师：文中专家们对生物入侵的持什么态度?作者倾向于哪种态度?

学生回答，讨论交流。

四、联系生活，关注现实

教师：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，同学们，你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗?如果知道，请告诉大家。

教师：出示手中的资料，说明我国生态系统面临的战，以及受到的严重的经济损失。(目前入侵我国的外来物种有400多种，其中危害较大的有100余种。在世界自然保护联盟公布的全球100种最具威胁的外来物种中，我国就有50余种。每年造成的经济损失至少的1000亿元人民币。一像松材线虫、稻田象甲、美洲斑潜蝇等森林入侵虫每年严重发生的面积达到140—160公顷。二如水葫芦已经在中华大地上泛滥成灾，仅每年人工打捞水葫芦，开支就超过一亿元。三是上世纪八十年代，我国广东等省养殖开始引进的福寿螺，已为害农田。)

教师：可喜的是，“目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。”同学们，你们知道我们中国采取了什么措施吗?(教师出示网上查阅的资料，加以说明)

五、教师小结，体会特色

1、梳理本文的思路，了解文章的结构，掌握一般科普文的阅读方法。

2、学习运用列数字、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。

3、揣摩用语的准确、生动。请学生找出文中多处运用的成语，体会其妙处。

六、布置作业，拓展文本

1、假如你身处在“生物入侵者”肆虐的环境中，你会怎么办?

6.生物入侵者教案 篇六

知识与能力

1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

3.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

4.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力。

过程与方法

以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨;通过多种形式讨论合作探究，解决问题。

情感态度价值观

了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

教学重难点

1.理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

2.如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

课时安排：一课时

教学设计

一、导入

二、整体感知

1.给下列加粗的字注音。

劫掠lüè 栖息qī 藩篱 fān 归咎jiù斑斓(bān)(lán)失衡(héng)

束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有。

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱。现在借指坏事情一定要发生，无法避免。

物竞天择：生物相互竞争，能适应自然的被选择存留下来。

为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。

无动于衷(zhōng)：心里一点也不受感动，一点也不动心。

2.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。

生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。

3.生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?

交流后明确：由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境;此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。

目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，经过“物竞天择，适者生存”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;另一部分人认为，人类必须干预“生物入侵者”，听任“生物入侵者”自由发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

4.理清本文的说明顺序。

(1-1)引出话题：介绍什么是生物入侵者。

(2-4)摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

(5-5)探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

(6-7)揭示态度：写生物学家和生态学界对待生入侵者的不同态度。

(8-8)采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

列数字。

举例子。

打比方。

三、质疑探究

1.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

2.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

1.你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

师生共同探计：

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧来自亚洲的天牛和红蚂蚁，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者专门叮咬人畜，传播疾病。

一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

四、课堂小结

7.《生物入侵者》导学案 篇七

课前延伸学案

1.搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及 危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

2.借助工具书，扫除字词障碍。

重点生字词：

重点词语解释：

3.将预习中发现的问题记在卡片上。

课内探究学案

一、目标展示（释放你的激情）

学习目标

知识目标

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

1．了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种

2．了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

3．激发科学兴趣、培养科学精神

●学习重点

1、了解生态环境知识。

2、培养关注身边生活的科学意识。

●学习难点

生物入侵者的概念及其危害。

二、自主学习（走进科学，探索科学奥秘）

自读课文，回答下列问题。

1.什么是生物入侵者？从文中找出语句说一说。

2.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？（找出文中概括性、过渡性的关键语句，把握课文内容）

三、探究质疑（展示你的风采）

1.焦点访谈

如果你是记者，将怎样采访？会向当地农民、相关官员、生物学家提什么问题？如果你是被采访对象，将怎样回答记者的提问？

2.本文主要运用了哪些说明方法？请找出来，说说它们的表达效果。

3.语言品析

说明文的语言在准确严密的基础上又不乏生动有趣？请从课文中画出相关语句，试作分析。

说明文语言的准确性：

说明文语言的生动性：

四、巩固提高（施展你的才华）

假如我是生物入侵监控局长面对日益严重的生物入侵,需要采取什么措施来加强防范?

五、反思感悟（学海拾贝）

1.文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢？提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了„„收获了„„”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。

2.学完本课你还有哪些疑问没有解决？提出来与同学们交流一下。

六、达标检测（真金不怕火炼）

1.给下列红色字注音

劫掠（）栖息（）藩篱（）归咎（）斑斓（2．解释下列词语

在劫难逃：

束手无策：

无动于衷：

五彩斑斓：

3.阅读下面的说明文，回答问题。

如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌的软体动物）被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数童便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门（）鸟类，（）鸟巢，（）鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

1．请在括号内填上恰当的动词。

2．如何理解“这里竟成了斑贝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用？

3．第一段中为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件呢？

4．第一段中用两处事例来说明其危害，请说说作者在材料安排上有什么不同。

5．“生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”在文中起什么作用？其中“以及物种的多样性”是否重复，能否去掉？为什么？

课后提升学案

1.主题阅读“自然‘万花筒’”单元，继续探索大自然的奥秘。

8.生物入侵者课堂反思 篇八

在课堂上我非常紧张。平时很少紧张的我此节课却是紧张异常虽然不知道为什么会如此紧张，但可能是潜意识里觉得此课备得还是不够充分的，也有前两位老师的课让我感觉到的压力。由于紧张，出现了不少不该出现的失误。

也有教学环节的混乱：在“生物入侵者的危害”部分，幻灯片做的时候还是很有条理的，原计划在学生们说出举了斑贝的例子来说明危害的时候就有相应的幻灯片展示。可是由于紧张却漏了，然后讲到后面的问题时却又没有点击超链接，结果就出现了原来应该展示的图片。只好又反过头来再提斑贝的危害。

9.《生物入侵者》教学反思 篇九

生2：第2段，在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。

师：生物在自然条件下迁移、繁衍，不会造成生态系统的严重平衡。

生3：斑贝给美国造成的经济损失。

师：不仅有斑贝，还说到了天牛、红蚂蚁。显然这三者都是例子，它们共同说明了什么问题呢?

生3：如果一个物种在新环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因

素制约，它很可能会无节制地繁衍。

生4：生物入侵者也对入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。 师：这样看来，我们可以把第3段、第4段的意思合并一下。

生4：都是写生物入侵者带来的危害。

师：概括很好。往后。

生5：生物入侵是由于日益繁荣的国际贸易。

师：也就是说，生物入侵的……

生5：原因和途径。

生6：面对生物入侵者人们束手无策。

师：一种情况，束手无策。

生7：一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则，不必担心。

师：有学者专家认为不必担心。综合第6段、第7段，都是写人们的…… 生7：对策。

生8：世界上许多国家采取了措施。

师：这样看来，本文是按照什么顺序来写的?

众生：逻辑顺序。

师：注意发音，“luójí”。

师：我们具体分析一下。

(课件出示)这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，引出话题;接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用;再探究原因，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

做一下笔记。

反思：

以上教学环节是按照“逐段概括——合并归纳——得出认识”的次序展开的，核心教学目标是教学如何理清说明文的顺序。

10.《生物入侵者》教案 篇十

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法

1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学方法

1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

教具准备

多媒体、小黑板

课时安排

1课时

新课导入

我国暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗

据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发出布告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

据悉，今年一月，我国出入境检验检疫部门在对菲律宾进口的凤梨种苗实施检疫时，截获一类危险性有害生物——香蕉穿孔线虫。为防止疫情传入，保护我国农林业生产安全，根据《中华人民共和国进出境动植物检疫法》及其实施条例的有关规定，决定对菲律宾凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物采取临时紧急检疫措施。

我国为什么要暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗?因为它们是生物入侵者。

字词积累

熟读课文，圈画文中生字词。

劫(jié)掠栖(qī)息

藩(fān)篱归咎(jiù)

斑斓(lán)

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动;一点也不动心。

五彩斑斓：灿烂多彩。

整体感知

速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思考：

1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识?

【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。

2.介绍这些知识用了什么说明顺序?

【交流点拨】

提出问题：引出话题：(1段)

摆出现象：(2-4段)

分析问题：探究原因：(5段)

解决问题：揭示态度：(6-7段)

采取措施：(8段)

——逻辑顺序

文本探究

1.课文中主要提到了哪些生物入侵者?

【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

2.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?

【交流点拨】移民偷渡者

3.生物入侵者增多的原因归咎于什么?

【交流点拨】日益繁荣的国际贸易

4.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?

【交流点拨】不受同类的物种竞争，不受天敌伤害等。

语言品析

1.你知道本文运用了哪些说明方法?说一说它们的好处。

【交流点拨】

(1)列数字

例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”

这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

列数字使文章真实，准确。

(2)举例子

①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。

证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”

②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。

③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。

说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。

④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

为了说明“生物入侵者”的人为的原因。

⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。

(3)打比方

①“生物入侵者”

这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。

②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”

它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害。

③把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。

说明“入侵者”传播之便利和预防之难。

这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

2.小结各种说明方法表达效果

举例子：具体地说明。

列数字：具体准确地说明，也能引发读者的想像。

打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。

拓展延伸

1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗?答案是肯定的，让我们一起来看一看。

(1)非洲蜗牛，学名褐云玛瑙螺，也就是人们常说和常食用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。非洲大蜗牛是一种繁殖很快的大型陆生贝类，它们危害农作物、蔬菜，危害生态系统，而且还是许多人畜寄生虫和病原菌的中间宿主。

(2)食人鱼又名食人鲳，原产于亚马逊河，外表妖艳，性情残暴，能够在短时间内将大于自己体积几倍，甚至几十倍的动物吃掉。专家认为，食人鱼若流入我国江河，会造成一场生态灾难。

(3)小龙虾原名克氏原螯虾，它们的原产地是中、南美洲，目前世界各地都有养殖，并在野外形成数量巨大的种群，在我国长江中下游以及华南分布很广。

(4)薇甘菊又名小花假泽兰。如果听任它生长，几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去，所以它有“植物杀手”的“美誉”。20多年前，它作为护滩植物引入我国。近几年来，在珠江三角大肆蔓延。

2.生物入侵究竟每年会给人类造成多大的损害?

据统计，美国每年因外来物种入侵造成的经济损失高达多亿美元，印度每年的损失为1300亿美元，南非为800亿美元。我国因外来物种入侵造成的损失也相当惊人，每年仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失就达574亿元人民币，其中，每年对美洲斑潜蝇一项的防治费用，我国就需4.5亿元。生物入侵给我国造成损害的总数有多大?负责中国入侵生物现状调查的中国环境与发展国际合作委员会解炎博士说：“估计比美国还要大。”