小学数学教师三年专业发展计划

小学数学教师三年专业发展计划（共13篇）

1.小学数学教师三年专业发展计划 篇一

小学教师三年发展规划

时间匆匆流逝，转眼之间自己已经是有五年教龄的一位教师了。作为一名教师，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名反思型教师，我制定了三年发展规划。

一、自我分析：

1、可取之处：能热爱教育事业，工作认真踏实，乐于从事教学科研，在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。

2、不足之处：比较缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。教科研往往停留在感性经验的层面，缺乏耐力。二、三年发展规划总目标：

1、继续加强专业理论知识的学习和课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。

2、结合校发展规划和研究专题，积极开展实验工作，努力探索如何提高课堂教学效率。三、三年发展规划实施阶段

准备阶段（2011学年）：制订三年规划

（一）实施的第一阶段（2011学年）

1、第一阶段的达成目标：，争取任教班级学生的合格率达95%。在课堂教学中，注重激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

2、第一阶段的实施措施

（1）加强理论的学习，认真阅读一本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志，认真做好一篇读书笔记，提高自身素养。

（2）虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在重点环节的学习上积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。

（3）认真批改作业，关注学生书写习惯的养成。（4）认真撰写有较高质量的教学论文1篇。

（二）实施的第二阶段（2012学年）

1、第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，每一学年至少上一节校内研讨课，进一步提高课堂教学的有效性。

2、第二阶段的实施措施

（1）进一步学习新课标、深入研究新理念。在理念上做到更新、更快、更实用。

（2）反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。本学年，培 养自己反思与小结习惯的养成，至少写一篇质量比较高的教学反思。

（3）加强教学理论的学习，提高研读教材的能力。

（三）实施的第三阶段（2013学年）

1、第三阶段的达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，在第二阶段的基础上，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，使自己成为一名反思型老师。

2、第三阶段的实施措施

（1）利用多种途径加强学习。如，观摩教学、听讲座、座谈、阅读著作等，多向学科带头人、教研员等专业人士学习，广泛阅读教育教学的报刊，杂志及专著，使自己具有综合的学科文化素质，努力使自己业务水平得到进一步提高。

（2）学习相关的教学论和学习论。结合自己教学实践，至少写一篇读书笔记。

（3）“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。认真练习“三字”，坚持练画简笔画，练说普通话。从细节上影响学生，加强学生学习习惯的培养。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，努力让自己的教学水平得到进一步提高。

小学教师三年发展规划

腾大小学 刘伟 2011年6月19日

2.小学数学教师三年专业发展计划 篇二

一、转变观念, 发扬专业精神

随着社会的发展和教育的进步, “人皆可师”或“人易可师”的传统观念已经被社会摒弃, 教师越来越受到了社会的尊重。那么作为一名人民教师, 我们自己也应该正视自己的工作性质, 对自己的职业要怀有强烈的尊严感, 这样才能建立起坚定的专业信念, 发扬出教师的专业精神。可以说教师的专业精神对促进教师的个体成长与完善起着不可估量的重大作用。据研究表明:那些有成就的教师, 在工作中自始至终都能保持一种令人振奋的精神力量。教师的专业精神是影响学生的主要因素之一。教师对学生的影响, 除了知识和道德外, 还有非常重要的精神影响。教师的专业精神能够感动和激发学生的“良心和智慧”。学生如果时时都能感受到教师精神力量的召唤, 那么教师就会成为学生生命中最重要的人物。而教师专业精神的培育要依靠教师个人的修养与努力, 所以我们要不断地通过自我省察、自我调节、自我促进来保持和加强专业精神, 要通过提高修养来提升自己的专业水平, 要把我们的教育教学工作真正融入到自我完善之中, 只有这样我们才能够感受到工作的充实与快乐, 才能对专业工作表现得从容自在、心甘情愿, 从而做到“认同于使命, 激情于工作”。

同时教师的专业精神也是树立教师形象、提升教师自身地位的重要手段。所以我们每一位教师在和学生的交往过程中, 都要注意努力展现自身的文化与道德情操, 时刻注意用自己的道德风范去感染学生, 力争在学生面前的一言一行、一举一动都起到表率作用, 树立良好的教师形象。因为教师就是学生的一面旗帜, 教师一个鼓励的眼神、一次关爱的触摸, 都会在学生的心中激起阵阵涟漪, 对学生产生潜移默化的影响, 这些影响甚至超过了言语的力量。

二、加强学习, 丰富专业知识

21世纪是信息化的社会、知识经济的时代, 终身学习对教师的生存和发展极为重要, 教师的发展也应该是终生的、持续性的过程。为此我们要学会理性地思考教学问题, 利用教研活动、课余时间进行理论学习, 包括数学专业知识的学习, 最新教学理论的学习, 最新教学方法、教学评价方式的学习等, 通过不断的学习使自己成为一个学识丰富、知识渊博的人, 这样才能解决我们教育教学中出现的各种问题。

“要给学生一杯水, 教师就要有一桶水”, 在素质教育大潮席卷中国大地的今天, 这句话也要改一改了。教师光有“一桶水”是远远不够的, 因为其面对的是一群具有主观能动性的学生, 他们有自己的思想, 有独创的精神, 他们总会带给我们意外, 带给我们一些始料未及的问题, 所以教师还要做“长流水”。我们要不断地自我充电, 不断地捕捉新的科学教育信息, 补充新的知识, 发展多种能力并且不断提高职业素养, 使自己在常识、智能、品德等方面保持教育者特有的优势, 巩固教师职业的专业地位, 丰富自己的专业知识, 保持源源不断的“长流水”, 使自己取之不尽, 用之不竭, 以便对课堂中出现的各种情况都能处理得得心应手, 从而更好地促进自己的专业化发展。

三、注重反思, 加强合作交流, 提高专业技能

现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育, 其所要传授的知识、技能空前扩展, 对人才培育的质量和效益的要求也越来越高。这就需要教师用系统的现代教育理论, 用娴熟的专业知识与技能来充实自我。而教师专业发展的“源头活水”来自教师自身的教学实践, 来自教师实践中的不断反思。所以作为一名新世纪的小学数学教师, 我们只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中, 在改革教学和改变自己的互动中, 才能实现自身专业的可持续发展。

杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑, 而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法, 教师应对实践进行反思”。反思是一种自我的批判性的态度和方法。反思的过程是教师自我纠错、自我教育的过程, 对于促进教师的成长具有重要意义。每一位教师都应该不仅是一个研究者, 更应该是一个反思实践者。我们要通过不断的反思, 提高自身的素质和教育的质量, 不断沟通理论和实践, 发现和解决教育教学中的相关问题, 突出专业化特色。

除了来自于自身的教学经验和反思之外, 和同事的日常交流、合作, 也是数学教师提高专业技能的重要手段。所以校本教研活动的开展必须要有实效性。公开实践课是教研组进行教研研究活动的最鲜活的案例。通过集体备课、集体听评研究课, 来集中全组智慧, 探讨教学环境和空间的布置和利用、教学环节的设计与实施、教学方式方法的创新与整合等专题, 优化数学课堂教学, 解决数学教学中存在的具体问题, 切实提高教学效率;通过集思广益, 促使全组教师有所收获。真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来, 与解决实际问题结合起来, 与教师成长结合起来, 使教研活动真正成为每一位数学教师自我专业发展的重要途径;通过这样的合作交流, 教师才能跳出自己狭隘的空间, 实现更佳的专业发展, 达到提高专业技能的目的。

总之, 促进教师的专业化发展, 是一个终身的、持续性的过程。作为一名新世纪的小学数学教师, 我们要从社会发展、文化发展的角度去看待教育, 通过不断的自我充电, 来丰富专业知识, 提高专业技能, 发扬专业精神, 来促进自己的专业化发展!

摘要：小学数学教师专业化是一个发展的概念, 既是一种状态, 又是一个不断深化的过程。随着新一轮基础教育课程改革的深入实施, 加快教师培养, 促进教师专业成长, 使他们具备良好的思想素质和较强的教学能力, 尽可能地缩短教师成长的适应期, 不仅关系到教师自身的发展, 也关涉着学校的长远发展。本文笔者将根据自身的教学经验, 并结合当前的数学教育教学实际, 谈一谈对小学数学教师专业发展的看法, 以期能够与同仁共勉。

关键词：小学数学,教师,专业发展

参考文献

[1] .杨高全, 李学全.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].数学教育学报, 2007 (01) .

[2] .付天贵.阻碍小学数学教师接受新课程的主要原因[J].数学教育学报, 2010 (04) .

3.小学数学教师专业发展途径研究 篇三

[关键词]小学；数学教师；专业化发展

随着新课改的不断深入推进影响，小学数学教学改革也在如火如荼推进，各种教学比赛在学校间展开，这极大地推动了小学数学教师的教学水平和专业能力迅速提升，也促进了小学数学教师专业化的发展。但是，由于长期以来对小学数学教育的忽视，小学数学教师队伍存在很多不足，很多教师都是从其他专业调配的，这严重影响了小学数学的教学水平和质量。从教师自身和教育教学制度两方面入手，积极采取有效的措施，提高小学数学教育的质量，推动数学教师的专业化发展。

一、从教师的自身方面推动专业化发展

为了促进小学数学教师的专业化发展，不仅需要制度的辅助，更需要教师认真学习、稳妥实践、善于反思、勤于总结，努力提升自身的文化素养和专业技能，以便更好地服务学生。

1.认真学习，坚持不懈。学习是每一个教育工作者终生都不能停止的事情，尤其是在当今教育改革的大背景下，很多教材知识、教学理念和方法都是新的，需要数学教师不断学习，认真掌握其中的要点，这样才能更好地在课堂上教育学生。同时，对于小学数学的教学，教师不能把眼光仅仅放在教材内容上，尤其是那些刚从其他岗位或专业转过来的教师，更应该把注意力放在数学的教育学、儿童心理学以及其他各方面的文化知识的学习上，不断丰富文化内涵，提升文化修养。教师只有长期坚持不懈地认真学习，才能有效提高自身的专业能力及其他各方面的素质，这样才能更好地教育学生，帮助孩子们打好数学学习的基础。

2.稳妥实践，提高技能。实践是推动数学教师专业化发展的重要基础，没有有效的实践，教师所学习的理论和技能便无法得到运用和检验，就不能在教学中逐步提高自身的专业水平和教学技能。教师进行稳妥的教学实践，利用课堂时间，运用各种教学手段，展现教师的教育理论和专业知识，逐步提高学生的数学成绩。在具体的教学实践中，教师需要把握数学知识的核心要点，例如在教学分数的计算时，不同分母的加减运算需要转化为相同分母才能进行计算，这其中同分母才能计算就是数学知识的核心要点，将教学的重点和要点区分清楚，帮助学生加深理解。同时在教学中需要教会学生理解数学，帮助学生运用数学的思维方式去研究问题。例如，对于鸡兔同笼的问题，可以巧妙运用数形结合的思想进行解答，这样就能更好地帮助学生掌握数学思维方法，从而获得更大的进步。

3.善于反思，提高认识。善于反思是推动数学专业化发展的必然选择，教师只有在日常的学习和实践中不断进行反思，才能逐步掌握学生的学习规律，提升自身对数学教学的认识，深化对数学教学方法的理解。在具体的反思过程中，教师需要明白什么是数学，什么是数学思维，在课堂上如何能够提升教学质量，什么样的教学方法才能有效解决教学问题，通过这一系列问题的不断反思，加深教师对数学教学的理解。同时对于教学的反思，数学教师还可以通过阅读相关的文章，认真向其他教师请教，观看其他教师的教学过程等手段，以获得理论认识和专业技能的提高，促进教师专业化的发展。

4.深入研究，勤于总结。教师在日常学习和教学过程中，不仅需要实践和反思，而且还需要深入研究、勤于总结。对于日常教学或是自我学习中遇到的问题，不能轻易放过，要深入研究，总结经验教训，不断提高自身的水平和能力。在具体的研究实践中，不断研究教学方法，比较各种不同教学方法的优劣，然后在教学中取长补短，灵活运用。同时教师可深入研究各种数学理论、教学技巧、教学理论以及其他与数学有关的问题，总结经验，以便掌握更丰富的知识和教学能力，有效推进自身的专业化发展。

二、利用制度保障推进教师职业化发展

为了有效推动小学数学教师的专业化发展，一方面需要教师自我学习，自我升华；另一方面需要外部提供制度保障，帮助教师进行专业化发展。

1.树立专业化的发展理念，引导教师成为专家型教师。对于小学数学的教学现状，教师需要树立正确的发展理念，坚持不懈地自我学习，在实践中总结经验教训，提升专业技能和文化修养。因此，在日常的教学中，教师需要加强与学生的交流和沟通，建设文明、民主、包容的课堂教学氛围，培养学生的数学兴趣和学习能力，提高教学质量。

2.完善教师帮扶制度，提升教师的专业技能。促进数学教师专业化发展，需要完善教师帮扶制度，让那些具有丰富知识和教学经验的优秀老教师，实行“一对一”的帮扶制度，帮助其他数学教师提高专业技能，掌握教学技巧，大力促进数学教师队伍整体朝着专业化的道路发展。在具体的实践中，可以定期安排时间，让年轻的教师进入优秀老教师的课堂，当一名学生感受老教师的教学技能，体会其中的经验和技巧，也可以让老教师去听年轻教师上课，让老教师指出其中的问题或者不足，给予正确的指导。通过这样的帮扶制度，有效推动数学教师的专业化发展。

3.建立有效的培训机制，掌握信息技能。随着新教育改革的不断推进，教师需要不断学习新的教学知识和技能，才能适应新时期的教学需求，更好地服务学生。各个学校需要建立有效的培训机制，开展与教学相关的课题研究，帮助教师提高业务水平和教学技能。同时，利用网络技术和资源，帮助教师提高信息技术的能力，使其能够在课堂上有效使用多媒体教学，开展各种教学活动，提升课堂教学效果，促进教师专业化发展。

4.健全教师激励机制，调动教师学习热情。学校应该逐步健全教师激励机制，通过开展各种数学课程教学竞赛活动，调动教师的学习热情。在具体的操作中，要按照突出优秀、激励进取的原则设立奖项，拟定评比方法和规则，让教师在这些活动中提升教学水平，增强教学技能，加深教师之间的沟通与合作，达到取长补短、共同进步的目的。在教学技能竞赛中，教师通过展现自身的教学水平和风采，认识到自身存在的不足，通过提升教学技法，从而有效促进教师专业化发展。同时，学校还可以将这些奖励项目，作为教师各种评选的一个依据。引导教师深入研究教学内容和教学技巧，巧妙推进教学内容和教学手段的进一步提升，不断提高小学数学课堂教学效果与质量。

4.小学数学骨干教师三年发展规划 篇四

桐梓县芭蕉乡中心校：娄慷

感谢领导让我参加市级小学数学骨干教师培训，为我创设了这次难得的学习机会！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份责任。这既是一个机会，同时也是一种压力。但是，没有压力就没有动力，我将全身心地在学习、实践与探索中，从实践型教师向研究型教师迈进，严格要求自己，促进自身的专业发展。为了我能更好地成长，以下就是我2013年-2015年的个人专业发展规划：

一、环境分析

我校地处风景优美的顶箐山脚下，这里的孩子比较淳朴，家长的教育思想与观念比较落后，多数孩子缺乏家庭的监管和正确引导，许多家长外出打工，留守儿童较多。学生的学习自觉性与学习习惯都有待提高。

二、背景分析

为了达到预期的学习目标，本人就自己作以下几点分析：

（一）优势

1、待人真诚，乐于助人，常有教育之心，常怀感恩之情。

2、有强烈的责任感，事业心，工作踏实肯干，虚心好学。

3、勤于思考，有一定的口头表达能力及现代教育技术应用能力。

4、在数学教学教研上积累了少许经验。

（二）劣势

1、教学基本功一般，专业理论水平不高，文化底蕴严重不足。

2、写作水平及交际能力比较差。

3、钻研教材的能力还要加强，课堂教学水平还要提升。

（三）机遇

1、任职于芭蕉乡中心小学。每一次机遇的把握都离不开领导的关怀、同事的合作。

3、身边总有学习之榜样。要发扬自己的优点，更要挖掘别人身上的优点！

（四）挑战

1、就全乡而言，比自己优秀的人很多，自己成长时，别人也在成长，超越自己就一定能超越别人吗？

2、已婚并育有一女。在自己专业成长的同时，如何兼顾家庭与工作？让自己能拥有一个和谐的家庭才是真正的成长。

三、三年发展目标：

根据自己的成长信念与做法，现就三年的研修规划如下：

1、多参与。

在三年的研修学习中，我将积极参与培训班及校内外开展的各类型的教研活动，在活动中提出自己的建议或给执教者指导教学，不断提升自己的观课与议课水平。

2、多读书。这三年本人会坚持不懈地学习有关数学的专业理论知识，研读新课标、新教材。并于新学期计划读两本相关专业的书籍，此外，我还会在研读书籍、刊物时坚持用笔记本记录自己觉得比较好的文章或词句段落。我觉得动笔做一些记录，既可以为自己留下一些资源，更能加深自己对文章的体会。

3、多上课。

专业成长离不开自己的课堂实践。要提升成长速度，上研讨课、公开课是最直接有效的方法。因此，无论是在培训班研修时期还是以后，我都不会放过任何上公开课的机会。让自己在多次的磨课活动中进行锻炼，不断提高自己的课堂教学水平。

4、多练笔。

参加本次培训班是一次非常难得的学习机会，我会根据学习经历以及自身的常态课、公开课的所做、所思、所想，及时撰写读书心得、教学反思、论文及课题研究报告等。

四、具体阶段目标： 第一学年：

1、树立终身学习的观念，提升自己的师德修养，经常翻阅一些有关教育类、心理学等书籍，完善自己的知识结构，增强自己的文化素养。争取外出学习的机会，学习先进的教育教学理念，努力建构自己的专业知识体系。

2、关注儿童的心理，做好个案教育，及时总结反思教育有效性。

3、认真组织开展教研，形式多样化，让教师人人思考、人人交流，在实践反思中提升教育理念、在交流探讨中总结经验。

第二学年：

1、积极参加上级所组织的专题讲座、课堂观摩、论文评比等教学研究活动，在活动中获取信息、增长见识、树立科学的理念、掌握先进的教学方法。

2、以教育科研为先导，带动教研组建设，使教研组真正成为教师成长的基地。

3、重视对好课的研究、实践，在探索、感悟、反思中丰富自己，使自己成为一个学者型教师。

第三学年：

1、通过撰写论文，不断提高论文质量。

2、认真上好每一节课，在教学实践中努力形成自己的教学风格，走出一条属于自己的教改之路。

3、在教学中，运用新的理念，大胆实践，在各种活动中发挥自己的特长，不断提升自己的教育教学水平，敢于反思，不断追求进步，努力使自己成为一个反思型的教师。

4、具备多方面的能力：敏锐细致的观察力、创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力、较强的组织管理能力。

5.小学数学教师三年专业发展计划 篇五

我从事音乐教育事业已经11年了。从刚开始的不适应到现在逐步成长进步。11年来，我一直努力着，为了更好地适应现代教育教学的改革发展、为了能让自己进一步得成长和发展,成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，我还得付出更多的努力。“凡事预则立,不预则废。”为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，更好的做一名人民教师，我特别制定了三年成长计划，希望它对自己的专业成长起到监督作用。

一.个人现状分析

了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。我能真诚对待自己所从事的职业，踏踏实实教书，把教育教学真正作为事业。能积极学习先进教师的教育教学观念和事迹，翻阅相关的教育书籍，包括理论知识和先进的教学理念。关心学生成长，关爱每一个学生，努力赢得学生的信任和音乐学习的兴趣。较容易接受新事物，勇于探索，能吃苦，有上进心。

除此，我也清楚认识到了自己教学中存在的不足，如有时上课过于着急，没等学生完全掌握音乐知识就进行下一环节的教学，结果是功倍事半、重复教学；教学方法不够创新，没有针对学生特点采取有效教学；科研停留于表面，没有深入研究，处于起点阶段，以及课堂组织能力还有待加强。二.职业发展目标(一)成长总目标：

努力钻研课堂教学，丰富教育、教学经验；扎实练习音乐基本技能、丰富的音乐知识；在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；为人师表，爱岗敬业；提升个人专业素质，树立终身学生理念；加强教学研究，争取成为研究型教师。具体而言，有以下几方面：

（二）个人专业目标：

1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

2、踏实上好音乐课，提高自己的课堂教学水平；认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终；提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养和提高学生的各方面能力，使所教的不同年级学生能大部分掌握基本音乐知识和演奏技能。

3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。

4．认真指导学生声乐知识，培养声乐尖子生，训练更多能够独挡一面的小演唱家。排练各类重唱、小组唱、表演唱等精品节目，辅导学生参加各类声乐比赛；积极配合学校，搞好每次活动。

三、专业发展计划

（一）、近期计划：

1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。

2、多与同事交流，学习课堂教学经验；多与学生交流，让学生喜欢上我的音乐课，并喜欢我；紧抓课堂教学与声乐教学，让学生能用科学的方法演唱每一首歌。

3、在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力。以课堂音乐教学为主，开展小课题研究。

4、提高课堂教学能力，学做音乐课件、运用网络资源教学；通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣；对学生多鼓励少批评，让他们在轻松的氛围中习得音乐技能。

5、利用课余时间练习钢琴，加强钢琴即兴伴奏学习，提升自身专业水平。

6、积极参与学校安排的各项活动，开展丰富多彩的校园文化活动。

（二）分计划 第一

1．专研教材，立足课堂渗透新理念、新思想，提升自己教学。2．学习课件制作及运用。

3．认真指导学生声乐活动，参加市各项比赛，争取取得好成绩。

4.从课堂实践出发、钻研教学要点。实施方式与途径：

1．多听、多想、多练、多记、多参与、多反思，在自己音乐课堂中摸索和实践。

2．多向信息老师、课件制作熟练的老师学习，尝试自己做复杂一些的音乐教学课件，为音乐课服务。

3．每一次的团队活动都要做到认真负责，做好活动记录，发掘有潜质的学生进行好好培养。

第二

1．利用课余时间读相关音乐教学书，扩充专业知识，增长见识。

2．进一步提高自己课堂教学效果，科学地、合理地、艺术化地设计教学方法、参与方式。能针对不同班级、不同个性学生进行教学。

3．向同行取经，将适合自己课堂教学的方法引为己用，形成自己的教学风格与教学观点。

4．认真贯彻学校工作计划，继续将课改作为中心工作，全面深入学习新课程理论，从整体上领会音乐课程标准的内涵。

5．抓好声乐教学工作，使之逐步规范、有序，活动开展正常，鼓励学生多参加各项器乐类比赛。实施方式与途径：

1．逐步养成每天阅读的好习惯，并做好收集、摘录。2．打破课堂上的一成不变，针对不同学生接受能力分层教学，尽量让学生都喜欢上音乐课。

3．在所教班级中发觉音乐好苗子，进行有目标地培养。第三

1．从阅读到实践，上好每堂音乐课。

2．将课堂中的心得写成论文发表在各种报刊上。3．经常与兄弟学校同行切磋、交流，提高自己音乐教学水平。

实施方式与途径：

1．备教材，备学生，在课堂中不断进行教学实践；勤思考，多操作，提高学生音乐综合素质是关键。

2．多读音乐教学书籍，借鉴其优秀的经验，结合自己教学实际多写相关的教学论文。

四、措施：

⒈加强思想政治教育与师德教育学习，树立良好的职业道德素养；爱岗敬业、关心学生，具有正确的学生观。

⒉运用现代教育技术，贯彻课改精神，创设优质课堂。坚持“以学生发展为本”，提高音乐课堂教学。

6.小学数学教师三年专业发展计划 篇六

虽然已经成为一名中年教师，但是未来的教育生涯还有十年，依然应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力。为了能够在今后的几年有更大的发展，特制定个人三年发展规划，为自己今后的发展指明方向，具体如下：

一、自我剖析

我于1984年7月毕业于延庆师范，至今已有26个年头，现职称是小高。现任小学数学教学工作。

个人优势

乐于学习、善于发现，对新鲜事物充满了好奇和兴趣；从教时间长，有较为丰富的教学和管理经验；工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；不随波逐流，能与时俱进，有自己的人生追求。

个人劣势

①教育理念落后，抹不掉应试教育的影子，新的教学理念、教学模式在教学实践中尝试不够；

②教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高； ③身体差，记性差，力不从心，职业倦怠。

二、努力目标

1、师德师风方面

继续加强师德修养，培养自己的爱心、耐心、细心，努力成为具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师。构建科学的管理模式，学会用尊重爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。

2、班级管理方面

更新理念，以身作则，能以自己的言行感染学生，培养学生养成良好的学习习惯。构建民主、和谐、平等的新型师生关系，承认学生个性差异，努力搭建满足不同学生成长的平台，增强班集体的凝聚力。加强与家长的联系，努力争创文明班级。

3、教学方面

不断转变自己的教学观念，以新课程的理念为指导进行教学，探索提高教学

效率的有效途径，切实提高教育教学质量。

承认学生个体之间存在的差异，尊重学困生，对学困生的辅导要多花时间，让他们能有所提高，提高他们的学习兴趣。

三、学习计划

1、广泛阅读教学刊物，定期阅读《小学数学教育》、《小学数学教师》等教学刊物；不定期阅读其他领域的专著，做好读书笔记，写好学习心得。

2、坚持参加教师继续教育学习。

3、多读书，读好书，使自己成为一名知识渊博的教师。

4、加强政治思想学习，使自己成为一名思想过硬的教师。

5、努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

6、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

7、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

7.小学数学教师三年专业发展计划 篇七

一、提高思想认识是关键

由于新课程标准小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的先进性, 要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识, 转变教育观念, 改革教学方法。因此教师要变被动为主动, 不断自我超越, 除了要具备专门学科的知识和技能外, 也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以, 培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键, 让数学教师专业化也是发展的趋势。同时教师专业化发展既是一种认识, 又是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程, 能不断提高教育者的精神生活质量和人生价值观。

农村学校留不住学生, 关键是农村学校的教育资源比较短缺, 教学质量和城市学校相比有一定的差距。学校要提高教育教学质量, 除了要有德才兼备的校长以外, 主要还得靠师德优良、业务过硬的教师。农村学生为了实现自己的理想, 为了家庭的梦想, 转入城里去学习本无可厚非, 但因此而加重了家庭负担, 也是无奈之举。因此, 农村小学教师应增强责任感、使命感, 努力提升自身的专业化水平, 让家乡父老的孩子就近接受良好的教育。

二、加强学习是促进教师专业化发展的前提

作为农村小学数学教师, 我们的学习资料相对比较欠缺, 可以通过阅读部分书籍资料和相互切磋的方式来达到学习的目的。

农村小学数学教师要深入学习教育学、心理学方面的知识, 只有这样, 才能做到按照学生不同的年龄特点、不同的认知差异、不同的性格特点因材施教, 防止以简单粗暴的方式挫伤孩子学习的积极性, 预防出现体罚学生的现象。

农村小学数学教师还要认真学习教育理论专著, 吸收前人的教学经验, 弥补自身的不足。孔子说过:“学然后知不足, 教然后知困。”前人在教学中也曾出现过不少困惑, 他们如何来解决的呢?以前人为师, 以大师为范, 仰望星空, 他们的智慧指引我们前进的道路, 我们的思路是不是更加明朗呢?书本之外, 教师互相切磋, 是学习的好办法。

要积极发挥教研组优势, 促进教师专业化发展。有的学校采用“传帮带”的方法, 对新老师、教学困惑多的教师由学校里德高望重、经验丰富的老教师进行示范, 像带徒弟似的进行培养, 这更有利于教师学习到真本事。另外, 对内校本教研要充分重视每一次公开课, 认真组织好听课、评课活动, 对外还要珍惜外出学习的机会。

要充分利用农村远程教育资源, 加强自身“现代教育技术”的专业化技能。在远程教育资源里不仅有实用的素材, 还有很多优质课例, 我们在学习别人的同时, 更要有效地去利用资源。

三、教学实践是教师专业化发展的关键

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”我们要把书本上学来的东西运用到自己的实践中。听专家讲座有时也只能是得到一些灵感, 一点启发, 我们要将所学运用到教学中去, 在实践中锻炼自己的教学能力。

1. 在备课中实践。

小学数学教材虽然简单, 但“麻雀虽小, 五脏俱全”。小学数学教材包含了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等内容, 习题渗透了数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。小学数学是为初中、高中甚至终身学习打基础的, 意义重大。所以在备课时教师要吃透课程标准, 吃透一至六年级的教材, 甚至要吃透七至九年级的教材, 知道各部分教材的衔接, 知道编者的编写意图。深入挖掘教材, 确定每个学段、每个年级、每个学期、每个单元以及每个课时的教学目标。根据学生已有的知识水平, 确定教学的重难点, 编写提纲式导学案。

2. 在教学中实践。

有了提纲式导学案, 就明确了教学目标, “教什么”的问题就已经确定下来了。什么时候学习数学知识, 通过哪种方法 (尝试、动手操作、讲解) 突出重点、突破难点, 用什么办法培养学生的能力, 使用什么媒体使抽象的东西变得直观一些, 怎样渗透某方面的教学思想, 如何进行德育教育, 怎样达到“课堂教学是有效的”等等, 这都是小学数学教师要经常探索的教学策略。每个步骤的实施策略定好了, 准备教具, 之后投入教学实践。在不断地探索中, 教师会越来越懂得“怎么教”。

四、不断反思, 形成个性化教学特色

不断反思是教师专业化发展的必由之路。小学数学教师要有自己的小本本, 以便记录自己的教学提纲以及备课思路, 对于教学中出现的得失, 随时记录下来。比如, 课堂上出现的良好互动、好的板书设计、教学资源的整合、信息技术运用的得失、课堂组织管理上的成败、一题多解的方法、点燃学习兴趣的导入、让学生积极参与发现或尝试的技巧、学困生转化的灵感与方法等等, 记录之后, 随时做分析整理, 以便下次教学时能做到扬长避短。通过不断反思, 不断学习, 不断实践, 逐渐形成自己个性化的教学特色。

总之, 随着新课程改革的不断深入和新教材的实施, 对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲, 我们应该具有自我专业发展意识, 关注自己的专业发展, 在专业结构上不断更新、演进和丰富, 实现数学教师的自我成长, 使教师的整体素质不断得到提高。

摘要：提高农村学校的教育教学质量, 让孩子能就近入学, 关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想认识是关键, 加强学习是促进教师专业化发展的前提, 教学实践是教师专业化发展的关键, 不断反思, 形成个性化教学特色。

8.小学数学教师三年专业发展计划 篇八

【关键词】小学数学教师专业化培养目标

一、引言

教育事业的发展归根结底要归结于教师队伍的提升，只有专业化、高素质的教师队伍才能带出好的学生，才能从本质上提升教学的水平。早在1960年代中期，联合国就已经提出了把教育作为专门化的工作来开展的。2001年，我国颁布了《全日制义务教育课程标准》，着重提出了教师专业化发展的问题。可见，组建一支专业化的教师队伍已经成为时代的重要课题，数学在小学教学中占据了重要的地位，直接关系到小学生的思维发展和后期的数学学习，所以加强小学数学教学的教育已经势在必行。

二、小学数学老师专业化素质的内涵

1.小学数学教师的专业知识

顾名思义，小学数学教师首先要具备的专业素质就是数学知识，如果他自己对知识的把握和理解都不到位的话，那无法完成有效的教学。除了要掌握数学学科的基础知识，还要把学科知识应用到教学上，深入浅出的处理教材内容，这样才能在课堂上让学生尽快消化和吸收。在21世纪科技时代里，采用传统的教学模式已然无法满足学生的求知需求，教师需要结合教学目标，充分结合小学生的生活，从而找到恰当的方法完成对小学生的教学。

2.小学数学教师的专业技能

除了具备专业的知识外，还要具备数学教师的专业技能。那么什么又是专业技能呢？简单来说，就是对具体的课题进行不同方法的讲解的能力，具体表现在两个方面。一方面就是数理的逻辑思维能力，也就是教师必须具备树立的推理能力，能够在学生教学的过程中表现出较强的逻辑能力；另一方面就是数学老师要有决策能力，针对什么样的教学内容，根据学生的年龄和授课环境选择不同的教学方式。

3.小学数学教师要具备专业情景

小学数学教师的专业情景就是说对一个成熟的教师人员要能够在教学中对学生的进步以及表现给予肯定和认可。小学教师针对的对象都是儿童，在他們心目中，老师就是数学的权威，所以真是基于这样的理解，数学老师才要发自内心的热爱教学事业，从而投入到全身心的教学中来。

三、小学数学教师专业发展存在的问题

1.小学教学教师的专业化没有得到广泛的认同

虽然小学教师的专业化发展已经提出有一段历史，但是社会对于小学数学教师仍然存在一定的偏差，觉得小学数学教师的专业化是无稽之谈。相对比于初高中的数学教师来说，他们的进入门槛低，要求的专业化能力不高。在这样的环境下，提出建设数学教师专业化队伍的课题就不会受到重视。

2.小学数学教师数学素养不高

小学数学教师的数学素养不高，主要包含有两个方面，一个就是小学数学教师就职前的学历不高。现在有很多是本科大学或者是研究生也有从事小学数学教育的，但是之前却没有这样的要求，很多初中的学生直接在教小学，不仅使小学的教师的整体文化水平拉低，对教学质量也有一定影响。另一个就是小学数学教师的培养不够，这主要是从学校和国家的政策来说的，小学数学教师没有太多外出培训的机会，虽然现在也会有一些教师出去培训，但是无法实现整体提高，尤其是农村的数学教师，就更别说培训，加之自己的学习能力差，或者某些原因不想继续学习，那么造成了现在小学数学教师整体的数学素养偏低。

3.小学数学教师的教学方式老化，知识结构陈旧

目前的教学条件下，小学数学的教学仍然采用传统的教学方式，不仅限制了小学数学教师的思维，同时他们的知识结构得不到及时更新，思维方式无法跟随时代的潮流。因此说，小学数学教师的整体的教学方式不新颖。

四、小学数学教师专业化发展的途径

1.提升社会对小学数学教师的关注度

要想改变社会对小学数学教师的看法，首先就要从专业的教学水平来加强，只有教学水平得到了社会的认可，社会才会认为加强数学教师的专业性是必要且重要的。目前，国家也在积极的寻找较好的方式来提升小学数学教师的认知，例如要求数学教师必须要有教师资格证书，或者要求数学教师一定是学习数学的本科学历以上等等，都在强化数学教师的专业性。

2.加强数学教师的数学知识和教育实践能力

数学老师首先要有过硬的数学知识，尤其是针对现在对事物判断模糊的儿童来说，更需要建立良好的专业知识体系，主要通过两种方式，一是要加快专业的培训，二是加强自我学习。对于教育实践能力，则是需要小学数学教师，多多学习其他优秀教师身上的教学优点，结合教学的目标，对不同的教学内容实施恰当有效的教学。

3.强化小学数学教师的培训和学习能力

学校要积极争取为小学数学教师创造更好的出去深造的机会，尤其是那些地区偏僻的小学，更需要走出去寻找提升教学效果的方法。通过这样不断的培训，让教师从中学习较为先进的教学理念，让更多的教师从培训中受益，从而创新教学方法，强化学生的知识理解。同时，小学数学教师需要不断的自我学习，数学知识是博大精深的，需要教师不断的探索，结合新的要求创新教学模式，使更多的学生快乐的学习数学。

【参考文献】

[1]卓建荣.从多方策略入手让教师专业成长腾飞 [J] .课程教育研究，2013（12）.

[2]强苏鸿.论小学数学教师素质与专业发展的方向 [J].科学导报，2013（10）.

[3]王志东.基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究 [J] .阴山学刊（自然科学版）2013（2）.

[4]傅茁.对西南少数民族农村地区数学教师专业素质结构问题的思考 [J] .重庆文理学院学报（自然科学版），2007（4）.

9.教师个人专业三年发展计划 篇九

随着这个社会的发展，教师的各项素质和能力不断的提升，专业更是提出了不断创新和更高的要求。教师只会传授知识是远远不够的，还要实践来操作。为了提高自身各方面的素质水平，使自己成为具有创新精神和实践能力的专业化水平的教师，本人根据自身现阶段的特点，制定了本学期的个人专业发展计划：

一、发展目标

树立正确的教育观，不断学习专业理论知识，把握“教育”这两个字的意义，为了进一步去了解学生的各个环境和心理变化，力争全面了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学措施，把实践经验与书本知识相结合，并逐步掌握教学过程中的内容，不断更新知识，开阔视野，努力成为一个具有一定的实践能力和创新能力的实干型教师。

二、发展内容

1、知识方面：继续学习专业理论知识，提高学历；撑握一定的科学技术社会知识及教师应具备的专业知识；了解课程内容、课程结构和课程目标及课程评价方面的知识；撑握学生心理因素变化的知识及现阶段的各个认知水平等各方面的知识。

2、技能方面：具有一定的教育课研能力；理解、把握和创造性地使用教材的能力；组织充满生命活力的教学活动的能力；做到课前、课中、课后反思和自我评价的能力；善于沟通和合作的能力，有一定的创造思维和实践的能力。

3、身心健康发展方面：培养广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自强；自我调控的能力和坚强意志品质；严守律己，恪守自己的工作岗位。

三、发展计划

1、利用课余时间和休息日进行自学各个专业理论知识及各方面相关知识，参加高等自学考试提高学历和理论修养。

2、认真理解钻研教材，并在实践中掌握教与学的内在联系和自身的条件。

3、积极参加各种教育培训，不断提高业务能力水平。

4、认真总结反思每一堂课，虚心请教其他教师，不断积累经验来提升自己的能力。

5、尊重和平等地对待每一个学生，建立良好的师生关系。

6、勇于参与实践创新活动，培养创新和实践能力。

7、学习更多的课外信息知识。

毛习生

2006年8月

教师个人专业三年发展计划

随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，我针对自己的特点制定个人三年专业发展计划如下：

一、提升个人修养，做一名有品位的教师。

这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。

为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级，争取机会参加区级、市级优质课评比。

三、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。

向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。

四、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。

充分利用石井中心小学为我们搭建的“名师工程”这个学习的平台和“博客”论坛，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

此外，我还利用课余时间，积极参加自学考试以提升自己的学历水平及文化素养，争取尽快拿到本科文凭。

总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

10.新教师三年个人专业发展计划 篇十

(一)幼儿园概况

本园前身是宅科小学附设幼儿园。始于xxxx年，是一所具有近二十年办园历史的幼儿园。随着教育形势的发展，幼教事业的蓬勃成长，于20xx年与宅科小学脱钩，独立建成宅科幼儿园。20xx年宅科小学合并到杨庄小学，我园又借住宅科小学校舍。目前我园是学区学前教育中心。我园为潍坊市一类幼儿园，本园占地面积3923平方米。建筑面积共为426平方米。共设教学班3个，专任教师6人，学历达标率100﹪

二)幼儿园现状

1、现有经验和成绩：

在管理方面，制定各种制度，加强了目标管理、计划管理，各种计划已初步形成体系。不断完善园长负责制。为增强内部活力，制定了奖金分配方案，调动了教职工的工作积极性。

近年来我园教师的思想、业务素质有不同程度的提高，她们能勤奋学习，积极进取，不断增强目标意识。教师在根据教育目标设计教育活动的基础发展到了更注重的对幼儿的观察、评估上，有了初步的从幼儿中生成课程意识。

2、存在问题和不足：

管理工作中需要进一步建全管理网络，增强目标意识和责任意识，使目标管理更规范、科学，并形成体系。在保教工作方面，还存在重上课轻游戏倾向。(是为了满足家长的需要)。课改精神学习不够，新的教育理念还没在教师身上内化，实际教育教学工作中存在着穿新鞋走老路的问题。

办园总目标

以科研为先导，深化教育改革，树立以幼儿发展为本的教育理念，注重保教结合的原则，以开展“民族传统文化教育，促幼儿全面发展”的研究为突破口，把幼儿园建成教育思想先进，管理科学规范，师资结构合理，幼儿全面发展，教育具有

个性，社会声誉良好的学园、家园、乐园、花园。

一、幼儿发展目标

健康活泼又自信，友好合作善交往，兴趣广泛乐表现，自主发展会探究，学会关爱有责任。

二、民族传统文化教育目标：

11.小学数学教师三年专业发展计划 篇十一

关键词：农村小学 数学教师 专业化

一直以来，农村小学教师似乎是谁都可以替代，谁都可以承担的角色。随着社会的发展，独生子女教育、优质教育的问题，越来越明显地摆在了我们的面前。家长为了追求优质教育资源，不少农村家庭选择携儿带女到城市去上学，农村学校有的出现了空巢现象，有的进行了合并。提高农村学校的教育教学质量，让孩子能就近入学，关键问题是促进农村教师的专业化发展。本文中，笔者就农村小学数学教师的专业化发展问题，谈一点粗浅的认识。

一、提高思想认识是关键

由于新课程标准小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念，改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以，培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，让数学教师专业化也是发展的趋势。同时教师专业化发展既是一种认识，又是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，能不断提高教育者的精神生活质量和人生价值观。

农村学校留不住学生，关键是农村学校的教育资源比较短缺，教学质量和城市学校相比有一定的差距。学校要提高教育教学质量，除了要有德才兼备的校长以外，主要还得靠师德优良、业务过硬的教师。农村学生为了实现自己的理想，为了家庭的梦想，转入城里去学习本无可厚非，但因此而加重了家庭负担，也是无奈之举。因此，农村小学教师应增强责任感、使命感，努力提升自身的专业化水平，让家乡父老的孩子就近接受良好的教育。

二、加强学习是促进教师专业化发展的前提

作为农村小学数学教师，我们的学习资料相对比较欠缺，可以通过阅读部分书籍资料和相互切磋的方式来达到学习的目的。

农村小学数学教师要深入学习教育学、心理学方面的知识，只有这样，才能做到按照学生不同的年龄特点、不同的认知差异、不同的性格特点因材施教，防止以简单粗暴的方式挫伤孩子学习的积极性，预防出现体罚学生的现象。

农村小学数学教师还要认真学习教育理论专著，吸收前人的教学经验，弥补自身的不足。孔子说过：“学然后知不足，教然后知困。”前人在教学中也曾出现过不少困惑，他们如何来解决的呢？以前人为师，以大师为范，仰望星空，他们的智慧指引我们前进的道路，我们的思路是不是更加明朗呢？书本之外，教师互相切磋，是学习的好办法。

要积极发挥教研组优势，促进教师专业化发展。有的学校采用“传帮带”的方法，对新老师、教学困惑多的教师由学校里德高望重、经验丰富的老教师进行示范，像带徒弟似的进行培养，这更有利于教师学习到真本事。另外，对内校本教研要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动，对外还要珍惜外出学习的机会。

要充分利用农村远程教育资源，加强自身“现代教育技术”的专业化技能。在远程教育资源里不仅有实用的素材，还有很多优质课例，我们在学习别人的同时，更要有效地去利用资源。

三、教学实践是教师专业化发展的关键

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要把书本上学来的东西运用到自己的实践中。听专家讲座有时也只能是得到一些灵感，一点启发，我们要将所学运用到教学中去，在实践中锻炼自己的教学能力。

1.在备课中实践。小学数学教材虽然简单，但“麻雀虽小，五脏俱全”。小学数学教材包含了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等内容，习题渗透了数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。小学数学是为初中、高中甚至终身学习打基础的，意义重大。所以在备课时教师要吃透课程标准，吃透一至六年级的教材，甚至要吃透七至九年级的教材，知道各部分教材的衔接，知道编者的编写意图。深入挖掘教材，确定每个学段、每个年级、每个学期、每个单元以及每个课时的教学目标。根据学生已有的知识水平，确定教学的重难点，编写提纲式导学案。

2.在教学中实践。有了提纲式导学案，就明确了教学目标，“教什么”的问题就已经确定下来了。什么时候学习数学知识，通过哪种方法（尝试、动手操作、讲解）突出重点、突破难点，用什么办法培养学生的能力，使用什么媒体使抽象的东西变得直观一些，怎样渗透某方面的教学思想，如何进行德育教育，怎样达到“课堂教学是有效的”等等，这都是小学数学教师要经常探索的教学策略。每个步骤的实施策略定好了，准备教具，之后投入教学实践。在不断地探索中，教师会越来越懂得“怎么教”。

四、不断反思，形成个性化教学特色

不断反思是教师专业化发展的必由之路。小学数学教师要有自己的小本本，以便记录自己的教学提纲以及备课思路，对于教学中出现的得失，随时记录下来。比如，课堂上出现的良好互动、好的板书设计、教学资源的整合、信息技术运用的得失、课堂组织管理上的成败、一题多解的方法、点燃学习兴趣的导入、让学生积极参与发现或尝试的技巧、学困生转化的灵感与方法等等，记录之后，随时做分析整理，以便下次教学时能做到扬长避短。通过不断反思，不断学习，不断实践，逐渐形成自己个性化的教学特色。

总之，随着新课程改革的不断深入和新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲，我们应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富，实现数学教师的自我成长，使教师的整体素质不断得到提高。

12.小学数学教师三年专业发展计划 篇十二

一、教育信息化对小学数学教师专业素养提出的要求

1. 具有面向教育信息化的先进教育理念。

教育信息化不仅是对现代信息技术手段的运用, 更是对传统教育理念的更新与变革。“不同的教育理念, 会带来不同的教学设计, 取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为, 教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键”[2]。面对教育信息化的大环境, 小学数学教师应该不断学习新课程的知识观、人才观、教学观、学生观、师生观、资源观、评价观, 研读《数学课程标准》, 把握其精髓, 树立相应的教育理念。

2. 具有信息技术与小学数学课程有效整合的能力。

在教育信息化背景下, 小学数学教师要具有有效整合信息技术与数学课程的能力。充分利用各种信息资源, 将时代活水与小学数学学科的教学内容相结合。信息技术集图、文、声、像于一体的特点, 使抽象的数学知识直观形象地展示在学生面前, 使学习内容更加丰富多彩, 更贴近生活, 更具有时代气息, 有助于激发学生学习数学的兴趣, 调动其学习的积极性。

3. 具有协作研究的能力。

在教育信息化背景下, 小学数学教师的教育活动和科研活动的联系更紧密。“教师即行动者”已为广大教师所认同, 教学与研究已成为信息化教育中小学数学教师的重要职责。在教学和研究中, 来自不同地区的教师可以借助信息技术相互交流专业知识和教学经验, 共同讨论教学中的得与失, 广泛吸收他人之长补自己之短, 这就要求小学数学教师放弃以往那种小农经济式的“单打独斗”, 建立一个善于合作、乐于合作的教师共同体, 共同进步, 共同提高。

4. 具有设计组织资源的能力。

“教育信息化对教学方式、教学效果和效率等方面不断提出新要求, 教学资源的设计组织已成为教师专业发展的重要基本功, 也是教师日常教学的基础工作”[3]。因此, 小学数学教师不仅要深入透彻地了解和把握自己所教学科内容, 而且要熟练掌握多媒体技术、网络技术, 学会制作多媒体课件, 学会Web Quest、Blog等基于网络的教学设计和组织管理技术, 能够熟练运用这些技术, 高效组织教学。

5. 具有终身学习的意识。

在教育信息化背景下, 教师教的方法和学生学的方法必须随着新技术的使用与信息的扩展而有所改变。教师作为知识的权威者和代言者的身份被质疑, “一桶水”的小学数学教师已经不再适应信息时代发展的要求。教师只有不断学习知识, 才能成为源源不断的“长流水”。小学数学教师要意识到, 教师专业发展是一个永无止境的过程, 要树立终身学习的理念和意识, 养成不断追踪学科动态的良好习惯。

二、教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展存在的问题

1. 不能正确处理好技术与人之间的关系。

研究表明, 部分小学数学教师对教学过程中信息技术的使用与教师主体之间的关系存在一些误解。“第一, 过分依赖于信息技术, 感觉不使用现代信息技术开展数学教学就不是新时代的数学教学。在教学过程中不根据具体的教学内容对多媒体加以科学合理的选择而盲目使用技术, 这种理念认识支配下的技术使用仅为数学教学的形式服务, 忽视了数学教学的本质”[4]。“第二, 忽视现代信息技术对数学教学的作用及价值而过分夸大了数学教师人为的作用”[5]。在传统教学观念的影响下, 一些小学数学教师不同程度地存在抵制信息技术的思想。他们认为, 不用信息技术那玩意儿照样能培养出数学优秀人才, 何必要多此一举呢。还有一些教师认为, 信息技术只是辅助教学的一种手段, 仅仅是辅助而已。这些小学数学教师轻视或者忽视信息技术对数学教学的巨大作用。随着教育信息化的发展, 这样的数学教师必将为时代所淘汰。

2. 信息技术能力低下。

在教育信息化背景下, 信息技术技能已成为小学数学教师的一种基本素质。许多教师意识到信息技术在教学和科研中的重要性和必要性, 也做出了一定的努力, 但由于种种主客观原因, 我国大部分小学数学教师的信息技术能力仍比较低下。这样的教师开展数学教学, 不仅达不到预期效果, 而且是对信息技术设备的严重浪费。小学数学教师信息技术能力低下主要表现在:“对计算机、多媒体、网络等现代信息技术的操作与应用不够熟练;部分数学教师利用现代信息技术进行教学设计的能力还相当薄弱, 设计、开发、利用、评价和管理教学资源的能力相当有限等。”[6]

3. 不具备信息技术与学科整合的专业知识。

“美国学者Punya Mishra与Matthew J.Koehler提出了基于信息社会教师专业发展的新型专业知识:整合技术的学科教学法知识 (TPCK) 。它是学科知识、技术知识和教学法知识三者之间动态整合的产物, 是关于教师在具体情景中如何利用技术进行教学的一种高度综合的复杂知识”[7]。在教育信息化背景下, TPCK知识对教师专业素养发展的影响不言而喻, 但部分小学数学教师并没有认识到TPCK知识对自身专业发展的重要性。有些教师说:“如果我不懂数学知识要完成数学教学是绝对不可能的, 若不懂教学法知识可能在教学效果上受到一些影响, 而若不懂信息技术知识至多在形式上不时髦罢了。”[8]这种认识支配下的数学教学, 要么忽视信息技术与数学课程的整合, 要么把信息技术作为传统黑板与粉笔的替代品, 把信息技术与数学内容生搬硬套在一起, 表面上贯彻了TPCK的理念, 实际上是对TPCK的一种误解。

4. 教师培训未能达到预期效果。

我国现阶段对小学数学教师进行培训通常采用“培训班式”, 和“专家讲座式”两种形式。“培训班式”主要强调小学数学教师对信息技术及现代教学设备的技术操作, 而不强调信息技术与数学课程的有效整合, 培训的内容和具体的数学教学情境脱节, 不能给数学教学带来重大改变。有人尖锐地指出, 该模式只是造就了一些“有技术没有思想”的教师。“‘专家讲座式’一般由外请的专家讲授信息技术应用在教学中的理念和方法, 从理论上总结利用信息技术进行教学的问题与经验”[9]。这样的培训有利于教师快捷、准确、系统地掌握有关信息技术运用于小学数学教学的理念和方法, 但是“专家讲座式”也存在不可忽视的局限性:一方面, 不能做到理论联系实际, 教师往往感慨“听起来蛮有道理, 可就是不知道到底该怎么做”;另一方面, 校外专家离开后, 缺乏后续的实践指导。

三、教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展的对策研究

1. 正确认识信息技术与小学数学教师主体性之间和谐共生的平衡关系。

关于小学数学教师主体作用与信息技术的关系, 笔者认为, 两者都非常重要, 不能忽视任何一方的作用, 它们是一种和谐共生的平衡关系。一方面, “数学学科所具有的很强的抽象性和逻辑性的特点, 决定了必须发挥教师的主导作用”[10]。作为基础教育的小学数学, 主要培养学生的数学思维能力和创新能力, 这一培养通过数学教师引导学生共同参与“数学算式推理”、“数学命题论证”、“数学几何作图”等活动实现的。需要注意的是, 教师主导性的发挥应适时、适度, 恰到好处, 点到为止, 避免代替学生思维, 走上教师独舞的不归路。另一方面, 小学生的特点决定了在发挥教师主体性的基础上, 还必须充分利用信息技术的优势。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 抽象的数学知识对于小学生来说是枯燥的。因此, 数学教师可以利用计算机创设一定的学习问题情境, 使数学知识以一种学生感兴趣的方式呈现出来, 将抽象的数学知识形象化, 激发小学生的学习兴趣, 使其积极主动地思考、学习。

2. 创造条件提高小学数学教师的信息素养。

首先, 营造有利于小学数学教师信息素养提高的良好氛围。硬件的配备和软件资源的开发是提高小学数学教师信息素养的前提, 学校应加大人力、物力、财力等方面的投入。学校应建立完善的评价和激励机制。良好的评价和激励机制, 可以形成小学数学教师相互激励、相互促进、相互竞争的学习氛围, 从而促进小学数学教师信息素养的提高。其次, 开展有计划、有针对性的“信息技术校本培训”, 如计算机基础、信息检索技术、知识管理技术、表达展示技术、教学评价技术、思维组织技术、叙事反思技术等培训。需要加强对小学数学教师TPCK的培训, 培训采用以下步骤:第一, 专家结合优秀案例, 向小学数学教师传授TPCK的相关专业知识。第二, 将参与培训的小学数学教师分成小组, 每组选择一个小学数学方面的专题, 进行教学设计, 并且每一组选一个代表就选择的专题进行讲课, 其他的旁听, 并做好观察和记录。第三, 就教师在讲课过程中运用TPCK的优点和缺点进行讨论, 其他教师提出建议, 专家进行恰当的点评, 同时, 讲课教师进行必要的反思。第四, 经过讨论和反思后, 重新讲授前面讲过的内容, 进行再讨论再反思。这种培训模式让小学数学教师将所学到的TPCK知识进行实践, 并且能得到同行和专家的帮助和指导, 有利于小学数学教师更深刻地理解和掌握有关TPCK的专业知识。

3. 实现小学数学教师专业知识和专业技能的自我建构。

在教育信息化背景下, 小学数学教师专业知识和专业技能自我建构的途径:一是数学教师通过网络搭建数学教师知识共享的信息空间, 促进TPCK知识的交流。同时, 学校可组织数学教师到比较好的兄弟学校举行学术交流活动, 学习开展TPCK用于数学教学的成功经验, 通过交流, 可以借他人之长, 补自己之短;二是学校自己组织数学教师开展TPCK用于数学教学的讲课比赛, 并请校外专家担当评委。通过这样的活动, 让数学教师将从别人那儿学来的经验及相关TPCK理论知识付诸实践, 并且可以得到专家的现场指导, 从而提升自己的专业知识与专业技能。

4. 合理利用信息技术, 促进小学数学教师自我反思的实现。

教育信息化为小学数学教师专业素养发展提供了多种途径, 突破了原有地域和经费的限制, 扩大了教师反思的渠道和途径。比如, 小学数学教师可以利用网络视频、E-mail、BBS聊天室、QQ、博客 (Weblog) 、数学教师论坛等资源和技术, 方便地与外界同行及名师大家实现交流和学习, 促进自我反思的实现, 促进自身专业素养的发展。但是, 教师应用网络信息技术应有明确的目的, 即更好地与学生、家长、同行以及专家进行交流合作, 更好地进行专业反思。要把握应用网络信息技术的度, 避免脱离学术专业, 走上闲聊、诉苦的庸俗化之路。

5. 探索基于问题解决且有利于小学数学教师自主学习及研究的多样实效的专业发展途径。

传统的教师培训, 无论是培训班式的、专家讲座式的, 还是观摩考察式的, 都是被动的, 不能调动小学数学教师自身专业发展的积极性。笔者认为, 在培训的基础上, 小学数学教师基于教学过程中的问题而开展的自主学习及研究, 对于弥补“培训班式”及“专家讲座式”的缺点, 促进数学教师专业素养的可持续协调发展, 将大有裨益。数学教师可以通过数学教师网、小学数学、数学教师博客群、数学站、数学时空、中国数学史等网站提供的资源进行学习和研究。数学教师可以从中了解到有关新课程知识、数学解题、师资培训、教育教学理论述评、合作交流等方面的知识, 这对小学数学教师的专业素养发展很有好处。

参考文献

[1]杨帆.教育信息化与教师专业发展[J].黑龙江教育学院学报, 2009, (9) :60.

[2]钱守旺.新课程理念下的小学数学教学 (三) ——新课程背景下一节数学课应具备的特点[J].云南教育·基础教育, 2005, (3) :14.

[3]纪望平.教育信息化背景下的教师专业发展[J].高等教育研究, 2005, (9) :76.

[4][6][7][8][9][10]孙名符, 李保臻.信息技术支持下的数学教师专业发展策略探讨[J].教师教育与培训, 2009, (11) :113-115.

13.教师三年专业发展规划 篇十三

时不待人，蓦然回首，我已经在教坛上工作……个年头。2011年7月11日上午，静静地聆听了……老师关于教师专业发展的讲座后，感觉它是一盏明灯，让我在无尽的茫然中看到了奋斗的方向。人要不时抬头看看美丽的星空，才不至于忘记自己的理想！现将我以后三年的发展计划制定如下，以促使我距理想更近一步！

一、现状分析

在……年的教学工作中，我曾经担任过语文科的教学，如今履职品德与社会科的教学。品德与社会不仅有思想品德的内容，还包括了社会生活的内容，内容极其广泛，教学极其繁杂。我虽然对其教材的处理已经比较熟练，能较好地把握文本的重难点，并形成了自己教学的一些特点，但在教学过程中，平时更多是以教材为中心，为教学而教学，关注学生知识的获得，对学生综合能力的发展不够重视。

二、三年目标

1.逐步做到正确地理解教材。

1）能正确地把握每单元教材关注的重点，并把单元重点渗透到单元的各课教学中。

2）能正确把握每册教材在整个小学阶段教学中所承担的教学任务，并把每阶段的教学任务细化到单元、课时里，使学生连续地、循序渐进地发展。

2.以学生为主体制定教学活动。

1）不只关注学生知识的获取，更注重学生多方面能力的、连续的、螺旋式的发展。

2）根据各阶段教学的教学任务，结合课程特点，以学生持续发展为目标，更多地考虑学法的选择与指导，更多地采用探究的教学方法，逐步让学生自主学习。

3.提升自己的反思能力。

1）反思自己教学过程中的得失。

2）反思单元目标完成情况及修正措施。

3）反思阶段目标完成情况及修正措施。

三、过程指标

1.学习新课程纲要，理清学科总的培养目标及各期培养重点，画出能力培养流程图。

2.每期开学前，认真分析教材，分析学生，把握学期教学目标及单元训练重点，根据学生原有知识情况，把目标细化到每个单元。

3.从单元目标入手，重点设计教学方案，结合知识收获与能力发展目标，选择适合学生自主学习的教学方法。

4.课后写反思日记。单元教学结束后，作简单的单元目标完成情况小结，找出薄弱环节进行修正；学期结束后，做学期目标完成情况总结，以便下学期及时修正。

5.学习教育理论，多听名师讲课，课下与同事“争辩”一下教学。

6.合理安排工作、休息、学习时间，保持充沛的精力。

7.发展自己的兴趣爱好，时常让自己保持愉悦的心情。

8.扩展自己的阅读范围，以摄取更广博的知识。

四、主要措施

1.用自学形式完成有关教育理论方面的学习。

2.积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动。

3.承担学校及上级部门组织的实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5.定期参加有关的科研论文评比。

6.每天坚持1小时以上的读书时间。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素质得到进一步提高。