唱游教学

唱游教学（精选11篇）

1.唱游教学 篇一

启智三（2）班唱游与律动教学工作计划

（2016—2017学年度第一学期）

林小清

有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。

本班现有学生16名，男生14名，女生2名，学生智力水平不同。根据语言能力的差异可以分为三个层次：第一层次学生有王仁昌、凌康信、黄坤、蔡紫晴、詹凯淇、林宇斌，表达能力比较好，能够跟上老师的歌唱节奏；第二层次学生有高志豪、李康俊、麦上恩、欧震然、陈一帆、李景涛，他们具有一些语言，但语言比较混乱，有节奏感，会律动；第三层次学生有张怡、、黄浩恩、何土权、易泽锦，他们能简单的模仿，但语言水平比较差，缺乏独立思维的能力。

那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计：

一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教

学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。

二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合

音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生们学会欣赏美，学会创造美。

三、评价、鼓励——音乐课堂中对“美”进一步追求的延续 在启智班学生音乐课堂中，评价不仅仅需要简单的自评或互评，而对学生最好的评价就是教师能激发学生增强自信心，促进学生在已有的基础上得到进一步的发展。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的情感体验与需求，从而促进每个孩子最大程度的发展。

在智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可，从而影响到他们的情绪和对学习的态度和自信心。根据智障学生的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。

四、本学期的教学安排

1、复习舞蹈《旗语兵》、《小苹果》、《小脚丫》（3个星期）

2、复习歌曲《数鸭子》、《两只老虎》、《小老鼠上灯台》（3个星期）

3、新授歌曲《小毛驴》（3个星期）

4、新授律动歌曲《跟着老师走走》（3个星期）

5、新授游戏《拔萝卜》（3个星期）

6、新授舞蹈《吹泡泡》（3个星期）

7、总复习歌曲和舞蹈

2016年9月1日

2.唱游教学 篇二

一、创设教学情境, 营造轻松自在的学习氛围

小学生的思维以形象思维为主, 他们认识事物的主要途径是通过直观形象的刺激, 而音乐知识是抽象的, 单纯依靠教师的讲解, 学生很难理解, 而唱游课符合小学生的身心发展特点, 学生的学习活动基本上都是唱、跳、玩、乐中进行的。为了使学生的学习更加轻松、高效, 教师可以通过创设教学情境来营造轻松、自在的学习氛围, 使学生在愉悦的状态下, 快乐地学习音乐知识。创设教学情境, 具体来说, 就是教师根据音乐作品的内容和主题, 运用教学语言或者教学工具创设一个与歌曲有关的情景, 之后引导学生在具体的情景中感知和体验音乐, 并使他们通过联想和想象来体会歌曲所表达的主题和蕴含的情感, 进而使学生体会到音乐学习的乐趣。比如, 在教唱歌曲《共和国之恋》时, 教师可以打破传统的教学模式, 利用多媒体课件播放我国众多名胜古迹的图片来导入新课, 给予学生视觉上的刺激, 之后让学生结合自己的经历和知识积累说说图片上的名胜古迹是什么, 在哪里, 以及自己去过哪些地方, 等等。通过图片的直观刺激, 以及发言, 学生会对祖国壮丽的山河产生由衷的崇敬, 之后教师再教学生唱这首歌, 他们就会对歌曲的内容有更深刻的理解, 同时能激发他们的爱国热情, 进而收到了良好的教学效果。

二、通过游戏活动调动学生的参与热情

游戏是小学生非常喜欢的一种活动形式, 因为玩是孩子的天性, 有趣多样的游戏活动能愉悦学生的身心, 能使他们全情投入其中, 也能锻炼学生的动手和动脑能力, 以及思维能力。因此, 开展小学音乐唱游课, 教师可以通过游戏活动来调动他们的参与热情, 提高他们的学习效率。唱游课中的游戏活动与学生平时参与的游戏活动有很大的不同, 因为唱游课中的游戏是集玩乐、音乐知识、音乐技能, 以及情感等于一体的, 是让学生在游戏中学习音乐, 掌握音乐知识和技能。将游戏活动运用于音乐课堂教学中, 既能够活跃课堂气氛, 也能够激发学生的参与热情, 而且教学过程也更加轻松、生动。此外, 在唱游课中的游戏活动中, 学生身体会根据音乐的旋律和情绪做出一些相应的动作, 以此来表现出他们对音乐的感受和体验。唱游课中的游戏活动有节奏游戏、音高游戏、力度游戏、音色游戏、曲式游戏等, 如节奏游戏《抢座位》、音高游戏《小蝌蚪找妈妈》、力度游戏《小铃小铃在哪里》、音色游戏《听悄悄话》等, 通过游戏活动能够发展学生的表现力、记忆力、想象力、自我控制能力, 促使他们的身心和谐发展。

三、通过即兴创作培养学生的表现能力

小学生有有强烈的表现欲望, 都希望通过才艺展示来获得他人的称赞和表扬, 获得同伴羡慕的眼光, 因此, 在小学音乐唱游课中, 教师要多为学生提供即兴创作的机会, 使学生有充分的展示和表现自己的机会, 包括歌唱、跳舞、演奏等, 在即兴创作活动中, 学生的思维会非常活跃, 他们的想象力会得到充分发挥。通过即兴创作活动, 学生不仅能够巩固所学知识, 还能够充分发掘自己的创造和表演潜能, 同时, 他们的音乐表现能力也得到了培养。比如, 在教学完歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》后, 教师可以让学生根据歌曲来创编故事, 并让他们分角色扮演洋娃娃和小熊, 将创编的故事用歌唱和舞蹈的形式演绎出来, 这样既能够活跃课堂气氛, 也能够发散学生的思维, 激发他们的创作热情, 同时能加深学生对这首歌曲的印象, 收到了很好的教学效果。再如, 在欣赏了《鸭子拌嘴》打击乐合奏后, 教师可以让学生扮演成鸭妈妈和小鸭子, 并让他们根据音乐的内容自己加上相应的动作、语言, 进行即兴表演。

唱游课作为新课程改革倡导一种音乐教学模式, 符合小学生的身心发展特点, 给当前的小学音乐教学提供了新的方向和思路, 在激发学生学习热情, 培养学生创新能力、动手动脑能力、思维能力等方面发挥着重要作用, 因此, 小学音乐教师要积极探索开展唱游课教学的有效方法, 使学生接受更直观、更形象的音乐教育, 使他们体验到音乐学习的乐趣。

摘要：唱游课是小学音乐课堂中一种新型的教学模式, 这种教学模式打破了传统教学中“教师讲、学生听”的陈旧模式, 以激发学生的学习兴趣为目的, 依照以生为本的教学理念, 使学生在“玩中学、动中学”, 激发了他们的学习主动性和积极性, 同时活跃了课堂气氛, 而且使学生在活动中充分发挥了自己的潜能, 体会到了音乐学习的乐趣。在小学音乐教学中, 教师应当积极探索开展唱游课教学活动的有效策略, 进而促进音乐教学效率的提高。

关键词：小学音乐,唱游课,教学方法

参考文献

[1]张君, 刘纪秋.唱游教学的认识及实践[J].大观周刊, 2012, 48.

[2]莫莎琳.浅谈小学音乐教学中的唱游课教学[J].学周刊, 2016, 26.

3.小学唱游教学特点例说 篇三

一、动中学

低年级儿童最有效的学习方法就是在活动中学，在学中活动。唱游教学是在动态中进行的，它以起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序的力度、缓急相宜的速度以及各种不同的情感变化去激起儿童形体动作的反应，使儿童自然地动起来。儿童在听音乐时，听觉在动；儿童在唱奏音乐时，视觉、听觉、运动觉、思维等综合在动；儿童在律动表演时，身体在动；儿童在即兴创作时，思维在动。总之，儿童在音乐活动中不只是被动的接受者，而是主动的实践者、探索者、创造者。他们在综合性的音乐活动中外部的行动与内心的行动和谐统一，学起来更愉快、更积极，如《我是小列兵》，教学中可设计律动的动作，学生用踏步走的动作感受音乐的快慢和强弱；随着《小列兵》的音乐，学生模仿小鼓手和小号手自由地做击鼓、吹号的动作，感受二拍子的强弱规律；学生会边做动作边自豪、神气地演唱歌曲。这就是在“动中学”。

二、玩中学

好玩是儿童的天性特征，“玩”又是教学的一种方法。唱游教学中的音乐活动要以“好玩”、“有趣”为出发点组织教材，设计教学。为了让儿童有充分的机会在玩中学，现在低年段的音乐教材中有大量有趣、好玩的音乐游戏，好玩、有趣的情节性的歌表演及竞赛性的音乐活动。因此，在设计唱游教学时，要尽量考虑儿童好玩的特征，尽量考虑儿童情感因素的发挥，把音乐的知识技能化为有趣的音乐游戏或者情节性的歌表演，增强课堂教学中玩的气氛。如唱游活动《在农场里》，根据小孩子喜欢动物、爱模仿各种动物的叫声的特点，教学的时候，让全班的孩子围成圈坐，看老师手里出示的动物，喜欢这一动物的学生，按节奏模仿此动物特征动作，随歌曲边唱边自由表演，让学生在“玩中学”。

三、乐中学

唱游教学必须以儿童的兴趣为出发点，以激发儿童更大的学习兴趣为目的。有了兴趣，儿童就乐于学习，对音乐产生爱好，即使遇到学习中的难点，也会在愉悦、欢快的学习中克服。因此，唱游教学要以新颖多变的教学形式引发儿童的学习兴趣；以精心组织的教学内容引起儿童学习的乐趣；以丰富多彩的教学活动升华学生的学习情趣。唱游教学中激发儿童学习兴趣的重要手段（载体）就是音乐游戏。把音乐融于好玩的游戏之中，让儿童在游戏中产生对音乐的兴趣；在游戏中学习音乐，达到认知和学习技能的目的。同时兴趣也在游戏活动中不断得到升华，如音乐游戏《抢座位》，游戏的竞赛性使儿童情绪激动，人人渴望参与。但《抢座位》音乐游戏的规则，要求参赛者按音乐节奏进行活动，这控制了儿童的情绪，儿童在这样的音乐游戏中不仅获得了快乐，而且在音乐的作用下培养了韵律感和灵敏反应。儿童在游戏活动中获得的激励和鼓舞更激发了儿童学习音乐的积极性，从而产生出更高层次的兴趣和爱好，让他们在“乐中学”。

四、创中学

创造是人的本质特征。儿童的创造与游戏一样，是他们成长和自娱的一种活动，也是他们健康成长的标志。创中学就是引导儿童在学习音乐过程中无拘无束地进行探索，并在想象、理解的基础上即兴发挥，再现音乐。例如，用不同的词语去表现四分、八分等音符的时值；用拍手、跺脚的声势律动去感受多层次的节奏；用自己设计的动作去表现歌曲内容；用姿态各异的形体去表现音乐的情绪；用身边的各种节奏乐器去创设音乐的情景等。因此，引导探索的过程和即兴创造的过程是儿童学习音乐的过程，在探索和创造中培养儿童的创造思维，使儿童学会创造的方法，锻炼创造才干。在活动中，教师要善于启发、诱导，使儿童进入状态。这是音乐活动即兴创造的目的。儿童在即兴创造中发展了自我，完善了自我，让他们在“创中学”。

4.浅谈小学音乐低年级唱游教学 篇四

摘要

唱游是小学音乐教学的必要形式，它可以提高学生的音乐素质，培养学生的高尚情操，在唱游教学时，首先让学生熟悉音乐，听拼节拍，感受节奏，把握速度，体会晴绪，关键是唱游动作的设计编排，教师的讲解要简洁明了，示范妥准确规范，同时启发学生积极思维，大胆创编，动作的教学要重.咨、突出，分散难点，最后要充分发挥学生的表现能力，进行完整的表演。形式要灵活多样，目的是让学生在游戏中感受到美和欢乐，使他们健康成长。

关键词

小学 音乐 唱游

现阶段的小学音乐课教学内容丰富多彩，跳出了传统的唱歌模式，形成涵盖了歌曲、欣赏、读谱知识、综合训练、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教学则是深受低年级学生喜爱的一种教学方式。那什么是唱游呢？

唱游教学是继承了我国传统音乐教学实践中合理的经验，借鉴外来音乐教育体系中符合我国国情的内容和方法而逐步形成的一种音乐多种要素（音的长短、音的强弱、音的高低、音色、速度、曲式结构等）的感知力，对音乐语言的理解力，是培养学生的乐感，节奏感和美感的一种有效的科学手段，能引起学生的音乐兴趣，并在游戏中 感受、表现音乐。作为一项集体活动，唱游活动还能增强学生之间的友谊，培养良好的道德品质，陶冶美好的性情。近年来，随着教学改革的不断深入，唱游教学越来越受到音乐教师的重视。

众所周知，孩子就是好动，他们有着极强的模仿能力和自我表现的欲望。如果音乐课堂上经常采用游戏的形式，与在教室里端端正正地坐着上课的语数课相比，音乐课上学生一定表现得更主动、更积极，达到事半功倍的作用。所以音乐教师应确立好唱游的地位，重视学生的“主体”作用，把握学生的兴趣，创造学生参与的机会，让学生在唱一唱、动一动、玩一玩中去感受、理解和表现音乐，给学生一个游戏的空间，让他们自由发挥。

那唱游教学又有哪些特点呢：

1、游戏性和趣味性。游戏是孩子表现生活、学习生活的重要方式，在唱游教学中，教师要创设大量的音乐游戏活动，通过游戏来激发学生的音乐兴趣，使学生的思维更活跃，提高他们“动”的欲望。这样，课堂气氛就会更生动，活动也就更积极了。

2、音乐性和形象性。唱游教学必须以音乐为主线，通过充满情感的旋律、节奏和声等音乐语言来打动学生，教师要善于组织学生投身丰富多彩的音乐活动中来。

3、即兴性和创造性。唱游最大的特点是师生共同参与，即兴创造。因此，在教学的每一个环节，教师都要给学生以创造的题材和表演的时间，要善于创设情景，是学生的创造性思维能得到发展和提高。

4、自信心和自主性。“学生为主体、教师为主导”是唱游教学的基本 原则，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生想象，鼓励学生活动，鼓励学生创造，注重培养学生自信和自主的个性。

唱游教学所具有的这些特点，完全满足了一、二年级儿童对音乐学习的需要。通过唱游教学不仅可以发展学生的音乐素质，还可以对学生的求知欲、自信心和学习兴趣等非智力因素加以培养，从而使学生的个性得到更加全面和谐的发展。

在音乐教学过程中，教师不仅要熟悉唱游教学的内容，了解唱游教学的特点，更要充分考虑到低年级的年龄心理特点。下面就这些方面谈谈自己多年在小学低年级从事音乐教学的认识。

1、律动歌舞法

充分把握学生表现欲望强的特点，与音乐作品固有的强烈感染力相结合，来激发学生情绪，走出单一唱的形式，创立以“唱、动结合”的音乐课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。根据乐曲指导学生进行舞蹈性的表演，或根据歌词设计动作，让学生从模仿到创造，提高他们对音乐的感知能力，如律动、歌表演、集体舞等。如在教学一年级的新疆歌曲《亚克西巴郎》时，要求学生根据新疆音乐的特点做律动的动作

表演能力好、差的学生相结合来分组上台表演，教师逐一讲评，学生看到自己的表演动作得到承认，就会有一种成就感，同时对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的理解。

2、游戏比赛法

低年级儿童喜欢游戏，更喜欢比赛，老师要根据教材精心设计各种音 乐游戏的比赛活动，让学生“玩中学”，“乐中学”，在强烈竞争的课堂气氛中获取知识，像《小蝌蚪找妈妈》、《听音接力》、《听音摘苹果》等游戏都可以选用。例如：在第三册第一课，为了让学生初步建立do、re、mi、sol、la这五个音的听觉概念，除了歌曲去引导以外，我还设计了“小鸟找家”这个游戏，就是老师弹奏歌曲《一分钱》，学生做小鸟飞的自由动作，当听到第一句结束音落在sol上时，教师把这个音延长，头戴sol头饰的学生立即把音符准确地摆在黑板sol的位置，依次类推，看哪一组摆得准而快。这样把抽象的概念具体化、趣味化，提高了学生的视谱兴趣。

3、情景表现法

目前，计算机多媒体等现代化教学手段的出现，给传统教学模式带来很大冲击。通过声音、动画、文字、图表、图像、影像的有机结合起来创设情景，达到视听结合的效果。使音乐教学突破时空的限制，使抽象的教学内容变成具体的音乐形象，更易于激发学生学习的积极主动性，能有效的提高音乐课堂教学的质量。如欣赏《金蛇狂舞》时就可以用电教多媒体的形式将赛龙舟的比赛与音乐的欣赏结合起来，大大增强了学生的兴趣。如二年级第四册教材中音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。因此教师首先运用多媒体放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照事故情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。学生边听音乐边自己舞动，全身心的融入到音乐情绪中，随音乐的发展，边欣赏边表演，这不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们犹如亲临其境，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐的内容，同时受到思想上的启迪和教育。

4、自我创作法

音乐教学对培养低年级学生的创造性是十分有效的，唱游教学中要特别强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴作曲等，发展它们的创造欲。使学生成为真正学习的主体，积极主动地参与“学”与“习”的全过程，让学生在愉悦和谐的音乐课堂氛围中得到充分自由的发展。唱游动作大多来源于生活，因此，就引导学生仔细观察，启发他们积极思维，鼓励他们大胆地创编。培养学生欣赏作品、理解作品、表现作品的能力，增强学生的表演自信心，培养更多的学生具有创造性的能力。

所谓教无定法，唱游的形式是多种多样的，只要大胆创新，把各种形式优化组合，一定会取得更好的教学效果。但在组织唱游教学时，还必须注意以下几方面：

（一）要寓思想教育于唱游中，以德激情。每一首歌曲都蕴涵着其深刻的思想价值，教师应善于挖掘。通过唱游活动，在歌词、乐曲的熏陶、感染、潜移默化中，使学生受到“五爱”的思想道德教育和形成良好的行为习惯。例如《我爱北京天安门》就是培养学生热爱祖国、热爱首都的感情。又如《小毛驴》这首歌就是教育学生做任何事情都要多实践、多练习，才能熟能生巧。

（二）在唱游中注意各育的渗透。第一，渗透体育运动，以易解难，趣味生动。例如在学习二拍子的歌曲中，让学生学着体育课的踏 步喊一喊、走一走，以掌握二拍子歌曲的节奏感。第二，渗透美术、劳技教育，有声有色，情景交融。例如在教《十只小猪过河》前，出示一张急得冒汗的小猪图，引导学生展开想象。www.17net.net 论文网

（三）根据唱游歌（乐）曲的结构，进行分段教学。第一，让学生熟悉音乐的内容和性质，在熟悉的过程中做一些拍手、点头的动作，帮助学生掌握音乐节奏和节拍。第二，根据游戏的动作结构，进行分解法教学。例如组织《十只小猪过河》这个游戏，先组织全体学生学习小猪走的基本步伐；再让学生发挥想象，夸大做出大猪笨拙的动作和小猪灵活的动作；最后，反组请学生完整表演，这一过程允许学生根据歌词加上不同的动作。

（四）唱游时注意示范的精要性。学生模仿力很强，教师讲解时语言要简明扼要，生动形象；示范的动作要准确、规范。考虑到低年级的学生方位感差，老师应多用与学生同向的动作示范。

（五）唱游中，游戏的活动量不宜过大。因为活动量过大，会使学生心跳加快，呼吸急促而影响歌唱。一些运动量过大的内容，可以采用听录音、做动作的方法进行。

（六）要设计好唱游课的结尾。一个好的开头，能点燃学生求知的火花，如果有一个精彩的结尾与之有机结合，更能起到锦上添花的作用。唱游课的结尾，可以安排学生听着音乐，唱着歌曲，蹦蹦跳跳地走出课堂，让学生在一种欢乐愉悦的氛围中结束课堂学习。

5.唱游森林单元概述 篇五

一、教材分析：

本单元以唱游森林为主题,选择了与森林、动物有关的歌曲、乐曲，如《小猴子》《小蚂蚁搬米粒》《野蜂飞舞》《狮王进行曲》等，这些作品形象鲜明、充满童趣。为了引导学生更充分地感受音乐所表现的森林动物形象，激发他们对音乐、对自然、对动物的兴趣，教材中设计了符合学生认知规律的“童谣诵读”“情景表演”等音乐实践活动。意在将音乐学习置于游戏的情境中，让学生通过亲身参与加深对作品的感受与体验。

二、教学目标

1、通过聆听、演唱、情境表演等音乐实践活动，感受本单元音乐所描绘的动物形象，在情境性的音乐活动中，怀着好奇之心关注故事情节与歌曲结构。体验玩中学的快乐。

2、能用自然的声音，快乐地、有想象地诵读和演唱《小猴子》《小蚂蚁搬米粒》，能体会作品生动风趣的风格特点和所蕴含的合作精神。

3、尝试借助图谱，运用打击乐器和体态声势，在音乐情境中参与《狮王进行曲》等作品的音乐实践活动。

4、巩固四分、八分、二分节奏，在诵读、演唱、情境表演等活动中准确的表现，并能与具体作品的形象和情绪相吻合。三 课时安排：三课时

6.森林唱游读后感 篇六

几米用他清晰的画风，幽默笔调，唱出他对人生的体验，对都市生活的细心观察，营造出了简洁而柔美，温柔而情深，百读不腻的成人·儿童的童话故事，使我们小朋友看了像拨开云雾见青天一样，打开眼界。

《谁在家》乌云密布的午后，有人在家吗？

阴雨绵绵的傍晚，有人在家吗？

微风暖暖的清晨，有人在家吗？

满天星斗的夜晚，有人在家吗？

这可我最后一次的拜访了，有人在家吗？

有人在家吗？有人在家吗？有人在家吗？······

7.唱游音乐 律动人生 篇七

关键词：唱游；律动；智障生；语言；表达

唱游与律动课是以教育学、心理学、音乐等为基础，根据智障生的特点，将音乐律动与歌唱、游戏、表演和舞蹈相结合，培养并发展学生在听觉、节奏和音乐感受方面的能力，并在教学活动中运用许多生动有趣的游戏、律动表演、舞蹈、音乐欣赏以及歌唱等，对学生的感官进行多种刺激，补偿学生在认知、行为和情感方面的缺陷，提高智障学生在品德修养、音乐审美、音乐表现方面的能力，促进学生全面协调健康发展的一门培智教育课程。

在先天因素和后天因素的影响下，智障儿童存在智力低下、注意力不集中、记忆短暂、多动等缺陷。所以，激发智障儿童学习积极性和交往的自信心，让他们能够得到充分的发展，更好地适应社会，学校和老师的帮助是必不可少的。在对智障学生进行全面协调健康发展的教育过程中，唱游与律动课起着举足轻重的作用。唱游与律动课将教育学、心理学、音乐等作为其基础，根据智力有障碍的学生的自身特点，将音乐律动与歌唱、游戏、表演和舞蹈相结合，通过教学、游戏和律动等方式培养并发展学生在听觉、节奏和音乐感受方面的能力。在进行唱游律动课的过程中，老师可以从智障学生的个性特点出发，从活动切入，让学生在又唱又跳的过程中慢慢感受到节奏的美。一个轻松愉快的课堂氛围，可以让智障学生渐渐活泼开朗起来，愿意与他人开始交流。特殊类学校在唱游与律动的教学过程中应该充分尊重智障学生，考虑到每个学生的特性，关注学生与学生之间的差异，使用多种方法相结合的教学方式，培养学生的自信心，引导学生积极主动地参与到课堂中来。

一、挖掘智障儿童语言潜能

智障儿童因先天、后天各种各样的原因，在语言方面有着一定的障碍，他们的语言接受与学习与正常的孩子相比有较大的差异，所以，在语言表达方面缺乏自信心。但是他们对唱歌跳舞的热爱丝毫没有削弱，他们也喜欢和其他小伙伴一起做游戏，在各种活动中也是比较活泼开朗的。他们在游戏活动的过程中，思维相对活跃，抓住这个机会可以很好地培养学生的语言能力。尤其是在唱游与律动教学过程中，老师可以利用音乐的旋律、节奏等来激发学生在语言接受和表达方面的能力。

例如，在学习《看星》这首儿歌时，我利用学生对数星星的兴趣，提前准备好了7个星星头饰，在培二的课堂中正好可以一个学生扮演一个星星，让他们参与歌曲本身，“天上多少星星亮晶晶，一二三四五六数不清……”在边听边演的过程中，学生学得饶有兴趣，一会就学会了这首儿歌，并且能够理解歌词的意思，A类学生基本能够记住歌词，相应的语言输入和输出能力得到了提升。

二、激发智障儿童对注意力的控制

众所周知，人的注意力是保证一切活动顺利进行的必要因素，而智障学生普遍注意力不集中，不会坚持，同时他们的注意力又极易受外界的干扰，这一缺陷已经成为影响他们正常学习与生活最重要的因素之一。因此，教育学生对注意力的控制，也是特殊教育的主要任务之一。在唱游与律动教学中，老师可运用视、听等当面的提示，帮助智障儿童把控注意力方面的控制力。例如，在听到串铃声时就开始做原地跑的动作，在听到铃鼓声时跟着老师一起进行拍手练习……

三、促进智障儿童对情绪的把控

大量心理学研究表明，智障学生的情绪和正常人在本质上是一致的，但智障学生因为存在智力方面的缺陷，思维能力受到了较大的影响，所以对自己情绪的把控有一定的难度。所以，老师要从学生的实际情况出发，引导他们正确控制和调节自己的情绪，始终保持一种积极乐观的情绪状态。这也是特殊教育的主要任务之一。在唱游与律动课的教学过程中，老师可以让学生积极地融入音乐、舞蹈中，让学生体会其中的不同情绪，同时让学生在融入的过程中正确地发泄情绪。如老师可为学生有针对性地编排一些舞蹈，做一些放松性的训练，可以有效地安抚学生过激的情绪，将愤怒和焦虑的情绪良好地发泄出来。

四、挖掘智障儿童运动潜能

医学证明，智障儿童的中枢神经系统发育比一般正常儿童缓慢，除了语言能力外，运动能力的发展也比正常儿童缓慢，平衡、协调能力都相对较差。音乐对激发智障学生的四肢协调能力有着举足轻重的作用。跟着音乐做运动是唱游与律动教学中的一个重要组成部分，教学中常采用儿歌说唱形式，易于儿童接受和记忆，增加训练的趣味性。如，在教学《八只小鹅》时，学生分别得到八个鹅的头饰，模仿着鹅呷呷呷的声音和走路时大摇大摆的姿势，学生在学和演的过程中十分愉快。又如，学生在学习《数蛤蟆》这首儿歌时，教师在教学过程中模仿蛤蟆跳跃的动作，学生在学习儿歌的过程中同时也掌握了青蛙跳这个动作，增强了其身体协调性。

当然，在实际的教学过程中，由于学生在先天条件、后天努力等许多方面的差异性，学习进步程度也各有差异，当然也会有少数人落在后面。老师需要根据学生的不同情况，因材施教，积极引导、启发。

总之，通过唱游与律动教学，老师可以让智力障碍学生在唱、跳、玩、动中对事物感知、认知，启迪语言思维能力，协调注意力的控制，控制好自身的不良情绪，发展基本的运动能力。学生在这样的教学过程中可以收获轻松和快乐的学习，会愿意积极参与到集体活动中，促进身心的全面协调发展。

参考文献：

8.小班唱游活动《小妞妞 摘果果》 篇八

摘果果》

塘下镇幼

叶静密 活动目标：

1、体验歌曲快乐、游戏的情境，初步学习唱游。

2、在教师引导下学习有节奏地念白。

3、乐意和大家一起唱歌、游戏。活动准备：

1、场地中央用不干胶贴制一只“大花篮”，2、、图谱、果树、音乐、小妞妞图片

3、水果挂牌幼儿人手一份 活动过程：

一、跟着音乐进场

秋天到了，果园里的水果都成熟啦。老师带你们去果园玩好吗？我们出发吧。做律动。

二、欣赏歌曲，理解歌词 师：“小妞妞也来了，听，她在唱歌呢。” 提问：小妞妞来做什么呢？

小妞妞把果子放进哪里了？

她摘了哪些水果呀？（念白部分练习：苹果

香蕉 | 柿子

梨|

一个

一个| 放进

来||）

三、学唱歌曲

（一）念歌词

1次：指着图谱念一次

2次：要大声念出来哦。完整念歌词

（二）学唱歌曲：

1次我们来试试看 2次：分解唱

提问：

1、这首歌真好听，你最喜欢歌曲中的那一句呢？

四、游戏

玩法：师幼一起唱歌，当唱到“苹果、香蕉、柿子、梨，一个一个放进来”时，“果子”跑到场地中央的“大花篮”里。唱完，果子全部都在“篮子”里。最后，小妞妞说“我要吃苹果（香蕉）啦~~~~”被点到的水果娃娃要赶快逃回自己的果园，不然会被“吃”掉。度。

五、结束活动

9.唱游教学 篇九

唱游教学是智力障碍教学的重要形式，它包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等，对补偿和矫正学生智力缺陷起着重要作用。

在进行唱游教学时，首先要让智障儿童熟悉音乐。音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音乐来展开。教师让学生仔细地反复地倾听音乐，初步感受音乐的艺术形象。接着，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的情绪。

歌表演的教学中，要求学生不仅熟悉曲调，而且对歌词内容有初步的理解，并能初步试唱歌曲，还可以通过一些简单的动作来帮助学生加深对音乐的理解。

唱游的动作设计与编排可由教师示范、讲解，也可由智力障碍程度较轻的儿童根据音乐或歌词进行即兴创编。

根据学生善于模仿的特点，采用边示范边讲解的教学方法。教师要在音乐声中作完整、准确的示范，使学生对音乐和动作有一个基本完整的印象。集体舞、律动等的教学亦可通过录像进行示范，使学生学习更为生动有趣。教师要注意在讲解时语言要明确、简洁、形象、生动。

在音乐游戏的教学中交代要清楚，让学生明白游戏的内容、方法和规则。教师的示范与讲解可适当辅以多媒体课件演示，以加强教学效果。

由于智障儿童的思维长期停留在直观形象阶段，分析、综合能力较差，只能想象一些浅显的日常生活中经常见到的事物，而且唱游中的好多动作源于现实生活，如：火车奔跑、动物跑、跳、飞等。因此，教师要引导学生对所熟悉的内容进行观察，启发他们从日常生活中积累的印象出发，鼓励他们进行大胆的创编。当学生创编的动作不太确切时，教师不应轻易否定或取而代之，而应引导和启发他们改进动作。在整个创编过程中，教师不仅要及时表扬积极参与创编的学生，同时也要不断鼓励胆怯或能力较弱的学生，注意发扬和保护他们的积极性和创造性。

总之，教师的示范、讲解与引导学生自行创编这两种教学方法，应相辅相成，有机的结合在一起。

智障儿童普遍存在身体协调性差的缺陷，所以，对于稍复杂的动作要进行分段练习，其中有一定难度的动作要做重点练习。在进行集体舞教学时，先让学生根据音乐的节拍掌握步伐的基本动作，待熟练后再配以其他。

10.童话王国小美人鱼“唱游”北京 篇十

丹麦哥本哈根少女合唱团主要集中对新音乐及流行乐曲的表演，演唱内容丰富。提到丹麦哥本哈根少女合唱团的选拔制度，合唱团首席指挥克劳斯·杰森介绍：“每年我们会选拔33名8岁的女孩儿加入合唱团，在选拔标准上，我们比较注重她们的声音和音乐天赋。在进行3年的学习之后她们才正式加入合唱团。为了达到最好的效果，我们会有十分刻苦的训练，每周会集体训练6个小时，有时可能时间会更长”。

3月28日当晚，天真烂漫的丹麦少女将演唱多首丹麦及欧洲民谣：《往事》的歌词源自丹麦童话大师安徒生的诗歌，充满了童趣和幽默。《我出生在丹麦》歌词也是选自安徒生1845年的作品。《英国花园》《丹尼少年》是经典的英国民谣。另有三首选自百老汇音乐剧《西区故事》的歌曲。

11.小学唱游成绩评定标准设想 篇十一

九年制义务教育音乐学科课程标准明确提出：小学一、二年级音乐课以唱游为主线，强调在动中学、玩中 学、乐中学，以激发学生学习的兴趣，为进一步提高能力打下扎实的基础。

为了对小学低年级音乐教学进行评估，及时反馈信息，以便改进教学，也为了对儿童学习音乐情况作出必 要的成绩评定，克服评分中的随意性、印象分，特设想小学唱游成绩评定的标准，以供教师在实施中参考：

一、指导思想

唱游成绩的评定，应以教学目标为依据，以教材内容为基准，从总体上讲，它不仅包含音乐知识和技能， 还应包含对学生的情操、品行的陶冶和兴趣、毅力、自信心等非智力因素的培养。因此，对小学低年级唱游成 绩的评定应从认知、操作和情意三个方面进行。

二、内容要求

1．认知

在音乐游戏中能感知、模仿和听辨音的长短、高低，强弱，音色的变化和速度的快慢，能逐步认识并学唱 do、re、mi、sol、la以及fa、si的唱名。并了解各音的音位。在节奏游戏中逐步认知休止符1、7的时值，知 道小节、小节线、终止线，会按节奏谱进行拍击，在演奏中认识儿童节奏乐器和民族打击乐器锣、鼓等。

2．操作

①听

在听音游戏中听辨和模唱五度以内的大、小、纯旋律音程，在游戏中听辨音乐的重复与变化。有较好的听 音乐的兴趣和习惯。听赏符合儿童生活的描绘性音乐后能讲述音乐小故事。

②唱

一年级学生会将二个或三个以内的单音连接起来唱，会用自然的呼吸，平稳地唱好一个长音以及连音、非 连音，能比较正确地发u、o、ü、a、i、e 韵母。唱带复韵母的字也能逐步做到咬字准确，吐字清晰。在歌唱 表演中，自然地发声，并有表情地歌唱，能根据教师的手势整齐地开始和结束。

二年级可有更高的要求。即能用气息支持，能用圆润的声音唱较高和较低的音，能注意发音位置的统一。 能运用力度、速度和音色的变化，有感情地演唱不同内容和不同风格的歌曲，做到咬字准确清晰。

③律动与舞蹈

能用已学过的知识做模仿性、表演性和即兴创造的游戏，在群体表演中互相配合，动作协调。

能根据活泼、优美、雄壮的音乐旋律有表情地做二拍子及三拍子的律动，模仿动作，即兴表演和变换队形 。能做一些简单的舞蹈动作。

④器乐演奏与欣赏

能熟练地使用儿童节奏乐器演奏乐曲，能为歌唱、儿歌、朗诵作伴奏。

能用语言或图示、动作等手段复述、表达所欣赏的符合儿童生活情趣内容的描绘性音乐内容。

3．情意

在“动、玩、乐”中进行音乐要素的认知和操作，均带有情感因素，儿童在唱游的一切活动中能积极、主 动、全身心投入称为情意表达，在活动中有感受音乐、理解音乐和创造音乐的明显表现是最理想的情意反应。

三、评定标准

优：认知过程反应敏捷，回答正确。

操作中能根据教学要求，熟练掌握有关技能，唱游效果佳。

情意表达能积极投入，有明显的感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态反应。

有较突出的`个人专长。

良：认知过程反应尚好，回答基本正确，但有小错。

操作中应掌握的技能尚熟练，唱游效果尚好。

情意表达能积极投入，但感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态一般。

有个人专长，但水平一般。

及格：认知过程反应尚可，经启发帮助后，基本上能回答出大部分内容。

操作中应掌握的技能只是初步学会，不熟练，唱游效果平平。

情意表达尚能积极投入，但缺乏表现意识。

无个人特长。

不及格：认知过程迟缓，虽经启发帮助仍不能回答最基本的内容，错误率高。

操作中不能掌握最简单的技能，唱游效果极差。

情意表达不积极、不投入、无音乐感受能力。

无个人特长。

唱游成绩以优、良、及格、不及格四个等第表示，一般情况下，优与良应占绝大多数，除个别学生外，不 及格应从严控制。

四、实施中应注意的几个问题

1．认知、操作和情意三方面是互相结合、补充渗透的。在实际评定某一项内容时，不应将其完全隔离， 而应全面观察，应发展地看、全面地看、综合地看。

附：成绩记载表 用“√”表示

（附图 {图}）

2．成绩评定应重在平时考查，采用分散、小型、随堂的形式进行，并仍注意在“动、玩、乐”中进行， 避免成人式的纯技能考试。音乐游戏、小小音乐会、音乐即兴表演等方式都是行之有效的方式。应在轻松愉快 的气氛中进行。

3．唱游成绩的评定，对原有基础较低的学生，应着重看态度、进步与发展。

为了重视个性发展，学生也可以自己的音乐特长进行“加试”，以资鼓励，培养与发现音乐幼苗。