小学生书法考级

小学生书法考级（11篇）

1.小学生书法考级 篇一

中国书法家协会-湖北省书法考级中心 : 武汉市东亭路5号（省计划生育宣传中心）501室

中国书法家协会书法考级章程

第一章 总 则

第一条 中国书法家协会是经文化部批准，在全国范围内面向社会的书法水平考级机构。

第二条 中国书法家协会书法考级以中国书法家协会强大的专业学科优势及雄厚的专业力 量为依托。本着以普及书法艺术教育，提高国民素质为宗旨。强调公开、公正、公平和自 愿应试的原则，为社会提供服务。

第三条 中国书法家协会书法考级采用书法考试的方式，其目的在于使考生对自己的书法水平有一个较为准确的定位，从而在日后的学习中可以更有针对性，做到有的放矢，循序渐进。

第二章 组织机构

第四条 中国书法家协会设中国书法家协会书法考级中心，作为书法水平考级的常设机构归 中国书法家协会领导。中国书法家协会书法考级中心设主任、副主任各一名。下设书法考 级管理委员会、书法考级考官委员会、行政财务部、考级业务部、北京墨象文化艺术有限 公司及墨象画廊。其履行的职能为：

1、贯彻执行国家关于艺术考级的政策、法规；

2、组织实施具体的考级工作；

3、审查、确定委托考级的承办单位；

4、负责对委托考级的承办单位，进行监督管理、协调和指导；

5、负责聘请或解聘考官，并对所聘考官向文化部全国社会艺术水平考级中心申请《考官资 格证书》；

6、对符合书法水平等级考试程序，经考评委评定，发给相应的书法水平等级证书；

7、组织书法水平考级教学教材的编撰和修订；

8、经审批机关批准后，发布书法水平考级简章和信息；

9、制定具体考级工作的相关工作规则。

第五条 书法考级管理委员会的职能为：

1、细化中国书法家协会书法考级中心制定的工作细则并督促承办单位执行；

2、指导承办单位组织实施具体的考级工作；

3、推荐教学会员单位及书法注册教师；

4、指导教学会员单位及书法注册教师组织实施具体的考级工作；

5、制定教学会员单位及书法注册教师的管理办法；

6、负责教学会员单位的级别评定工作及书法注册教师的培训及级别评定工作。

第六条 书法考级考官委员会的职能为：

1、按照考级教学大纲的要求，制定各等级考题；

2、组织评卷，按照考生所报考的等级，根据大纲规定的相应等级标准．确定为达标或未达标。

第七条 行政财务部职能

全面负责中国书法家协会书法考级中心行政、财务管理工作。

第八条 考级业务部职能

1、在中国书法家协会书法考级中心的领导下．具体落实日常考级的事务性工作；

2、保持对考级承办单位的联络，做到上情下达，下情上报；

3、完成中国书法家协会书法考级中心交办的有关考级的其他工作。

第九条 考级承办单位是经中国书法家协会书法考级中心委托的具体考试承办单位，中国书 法家协会书法考级中心与承办单位以协议形式建立委托与被委托关系。同时该合作协议还 将报承办单位所在地文化行政部门备案方为有效。

第十条 考级承办单位以委托方名义，在合作协议规定的权限内开展考级活动，并按协议的 规定获得考级经费及收益，主要工作内容如下：

1、组织报名、登记、录入网络系统、考试，收缴考卷，封存上交至中国书法家协会书法考 级中心；

2、按照书法考级辅导教材在所属区域部署书法考级教学培训；

3、向考生转发等级证书；

4、管理本承办单位的考级网站及考级管理系统；

5、推荐教学会员单位及书法注册教师。

第三章 考级工作程序

第十一条 中国书法家协会书法考级中心发出考级简章→ 考级承办单位组织报名→ 中 国书法家协会书法考级中心向承办单位发

出考题→ 承办单位组织现场考试→ 收卷后 交中国书法家协会书法考级中心评卷定级→ 中国书法家协会书法考级中心按评定的等 级制作等级证书→ 承办单位向考生发放等级证书。

第四章 经费管理

第十二条 书法考级经费由中国书法家协会书法考级中心统一管理和支配，实行单独立项、自收自支，同时接受中国书法家协会审计，财务部门的监督和管理。

第十三条 遵守国家的物价法规，严格按物价部门批准的标准收费。

附 则

第十四条 本章程经中国书法家协会审核并报文化部批准后生效。

备 注

为防止其他非指定机构盗用“中书协等级考试中心”名义，特将官方信息公布:

关于“中国书法家协会书法考级中心简介”的相关问题若有疑问，可以加入中国书法家协会湖北等级考试中心官方QQ群：254137719。

中国书法家协会-湖北省书法考级中心地址：武汉市东亭路5号（省计划生育宣传中心）501室

2.小学生书法考级 篇二

关键词：大学生,考级,考证,理性思考

现阶段, 随着我国高等院校扩招, 大学毕业生逐年增多, 供大于求的局面凸现, 无不加大了大学生心理压力。这种情况就导致大学生希望通过考级、考证来化解就业难的问题。但是, 大学生面对的考级、考证的形势严峻。根据国家有关就业方面的机构统计, 2011年的大学生考级、考证率高达60%, 其中比较著名院校的考级、考证率高达80%。出现这种情况的原因就是大学生在一时找不到合适的途径增加就业“砝码”的情况下, 就通过考级、考证来增强求职竞争力。由此可见, 考级、考证的原始动力在于方便求职。

一、大学生考级、考证的现状及存在的问题

(一) 大学生考级、考证现状

大学生考级、考证热由来已久。受就业形势日趋严峻的影响, 现阶段, 大学生考级、考证热现象不断加重。如大学英语四、六级证, 计算机二级证, 教师资格证, 普通话等级证, 酒店经理资格证, 导游证, 等等。各类证书紧随考级、考证的严峻形势层出不穷。“每考一个证书表示自身获得多一条工作出路”的想法已然成为大学生在大学学习阶段的奋斗目标。

(二) 表面化现象严重

各大高等院校之所以进行考级、考证指导, 主要是为了提高学生面对社会和适应社会的能力, 帮助大学生提高对自我的认识, 并且提供可以终身依赖的考证指导, 使得他们能够对自己的职业进行良好的设计和规划, 可以根据时代的发展和实际的需要来不断调整自己的职业定位和发展的道路。但是, 目前很多高校在进行考级、考证指导的时候还存在很多的问题。如一些高校为了节省精力, 盲目地对大学生进行考级、考证指导, 不顾大学生以后的发展, 只是将大学生引入为就业而考级、考证的状态。这种做法使得用人单位无法聘请到自身所需要的人才, 高校的大学生无法找到适合自己的职业和岗位, 并且还使大学生的考级、考证成本提高, 却没有使就业率上升。还有些学校给大学生灌输先考级、考证后择业的观念, 使得很多大学生在岗位上工作的时间超不过两年。这种频繁的跳槽严重影响了大学生以后的职业发展道路, 不利于他们获得可持续性的发展。

(三) 考级、考证指导科学化程度不高

目前, 高校考级、考证指导所做的基本工作的目的就是对学生进行安置, 其主要的指导内容就是考级、考证时的国家政策, 考级、考证的技巧以及为学生提供一些就业的信息平台等。这样的方式科学化程度比较低。并且, 担任学生考级、考证指导课的任课教师也是对职业选择缺少深层了解的人。由于这些教师本身缺少社会阅历, 对于目前的考级、考证现状认识不足, 使得对学生进行的指导也只是单纯地停留在理论指导的层面上, 缺乏真正的实用性。

二、考级、考证热产生的原因

(一) 职业生涯规划欠缺

造成大学生考级、考证热的原因一部分来自于社会环境的影响, 还有一部分来自大学生本身。很多大学生本身在就业的观念上不够成熟, 并且存在认识上的根本误区, 尤其是在四年宽松的大学生活环境的熏陶下使得他们失去了吃苦、奋斗以及迎接挑战的勇气。许多大学生急功近利, 在就业上高不成低不就, 不舍得吃苦, 觉得自己应该得到更好的待遇, 希望在一开始就进入管理层面。然而, 许多的用人单位认为很多刚毕业的大学生都自负、高傲、缺少经验, 在处理事情的时候不够圆滑和老练。并且, 大学生在求职的时候没有一定的技巧, 得不到面试官的青睐, 使得所寻找到的工作都不尽如人意。此外, 在外部环境方面, 就业市场一味要求高学历和高技术, 使得很多学生热衷于考级、考证。其实, 学生只要对自己的职业生涯有一定的规划, 就能避免出现眼高手低的情况, 就不会给用人单位留下自负、高傲的印象, 从而能获得一个不错的岗位。具体来说, 职业生涯是指一个人的职业经历, 即一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动, 以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程, 也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。而职业生涯规划是指一个人在结合自身情况的基础下, 根据自己的职业倾向, 确定最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标而做出行之有效的安排。学生只有在学习期间制定好自己的职业生涯规划, 才能有奋斗的目标, 才不会盲目地考级、考证。

(二) 大学生目前对职业生涯的认识不足

高校虽然已经开设了考级、考证指导方面的课程, 但是在实际的落实上却只是做表面文章, 没有对学生进行量身定做的规划和指导, 也没有调动大学生进行职业设计和规划的兴趣以及动机。而且, 不少学生存在“计划赶不上变化”的想法, 使得他们不重视职业规划, 认为对职业进行规划是多余的。这种思想严重影响了大学生的就业率。大学生对自己的职业生涯进行规划, 可以帮助他们进行自我的定位和认识, 并能帮助他们确定自己毕业以后的发展目标和该努力的方向, 从而能不断提升他们适应社会和就业的能力。目前, 全球经济形势比较严峻, 生存竞争也很残酷。大学生要想在社会上取得自己的立足之地, 不仅要有基本的适应和认识社会的科学知识和理论, 还要有比较灵敏的思维和观察能力, 更要有一定的发散性思维能力和创新的能力等。此外, 大学生还要能在实际的社会生活的过程中学会一些基本的技能和技巧, 并有一定的判断和识别的能力, 能跟上经济时代的步伐。大学生对自己进行职业生涯的规划是必须的也是必要的。它可以提升大学生对自己的认识, 了解自己目前所具有的知识和能力以及在以后的发展中还需要学习的技能和知识, 从而有的放矢地选择自己的发展道路和方向, 制定出比较适合的奋斗目标, 并为此不懈的奋斗。制定合理和科学的职业生涯规划不仅能够为大学生的就业提供比较科学和全面的指导, 还能够充分体现学生的个性和特点, 并能将之与社会形式进行良好和完美的结合。

三、大学生考级、考证的理性思考对策

(一) 考证、考级与职业生涯规划

1. 生涯规划层次性。

职业生涯方面的规划要增强灵活性。教师应保证从很早就给学生灌输这样的意识。但是, 这种灌输要分步骤分层面。教师对于不同的年级和班级要采取不一样的措施, 并且所选择的侧重点也要不一样, 从而构建比较完善和科学的培养体系。具体来说, 教师应做到以下几点:第一个层次, 教师要让学生了解职业生涯, 使学生形成职业生涯的意识, 从而进行职业观、职业理想、择业观、学习技巧以及能力的指导, 为学生的职业生涯规划奠定基础。第二个层次, 教师要对每一种职业所需要的素质和能力进行分析和掌握, 然后帮助学生分析什么样的职业适合自己, 使学生在掌握自己实际情况的基础下选择适合自身发展前途的职业。在学生选好后, 教师应有针对性地对学生进行指导, 使学生知道在日常学习中需要锻炼自己的何种能力, 从而使学生获得工作所需的能力。第三个层次, 教师要指导学生对自身的优势劣势以及兴趣进行分析, 然后在此基础上对自己的学习计划和学习内容进行适当的调整。如学生可在加强专业知识学习的基础上添加一些专业必选课的学习内容, 这样可为自己今后的工作提供理论指导。此外, 学生应努力在课余时间进行与自己未来职业相关的工作实践, 从而提高自己的实际能力, 并对自己的职业产生比较直观和真切的感受。第四个层次, 教师要对学生进行面试和应聘技巧的训练和培训, 帮助学生了解职业方面的就业信息和就业行情, 并在力所能及的范围内组织学生进行模拟职业竞聘活动, 从心理素质的应对方面努力提高学生的应对能力和进入职业的能力。第五个层次, 教师要对学生的考级、考证进行指导, 这样可以在很大程度上帮助学生正确认识考级、考证。

2. 职业生涯规划的实施步骤。

对职业生涯进行规划具有一定的步骤和过程。科学的职业生涯规划不仅是指导学生如何对职业进行选择, 还要帮助学生认知自我, 发现自身的潜力和创新能力, 并能在实际的工作中培养学生的实践能力和组织管理方面的能力。

(二) 丰富考级、考证指导形式

通常情况下, 考级、考证指导只是限于对考级、考证的政策和考级、考证方面的应试技巧方面进行培训。学生只是被动参与到职业生涯方面的规划, 很少有学生是积极主动参与培训。所以, 教师要丰富考级、考证的指导形式, 建立心理咨询方面的工作室和机构, 帮助学生解决在实际的规划中遇到的问题。此外, 教师还可以为学生建立和规划有关的职业指导方面的网站, 让学生在第一时间了解相关的考级、考证的政策和形式。教师还应在网站上为学生提供各种交流和聊天的区域, 让学生之间实现信息共享, 从而为学生提供比较好的考级、考证服务。

(三) 规范考级、考证指导内容

现阶段, 考级、考证指导的相关内容主要就是政策和形式方面的指导, 对职业的规划和人力资源方面缺少比较深入的开发和研究。这使得教师在指导的过程中很难照顾到学生的个性差异和心理特点, 导致所实行的考级、考证指导缺少一定的科学性。因此, 在所指导的内容方面, 教师要进行改革, 努力对其进行丰富, 同时要在施教的过程中让学生了解与此相关的知识、理论和策略。

(四) 培养高素质的教师

学校应培养出一批能够对学生的职业生涯和发展进行设计和规划的具有较高素质的任课教师。这样的教师能在实际的授课过程中为学生因地制宜、因人制宜地设计和制定出科学的职业发展道路和方向。国家对职业生涯方面的课程的要求是每500名大学生就需要有一位教师为他们进行专门的指导。然而, 目前的许多高校没有做到这样的配置和安排。即使是少数做到了职业配置的高校, 在教师的素质上还不够高, 并且他们的主要工作重心并不在与对学生进行实际的指导和规划, 而是将大部分的精力都放置在与用人单位进行联系和组织各种各样的模拟竞聘等日常的形式性工作中。所以, 高等院校在开展职业生涯规划课的时候不仅要对课程的内容进行更新, 还要打造出一支高素质、高能力以及具有丰富的科学基础知识的教师。

(五) 营造良好的氛围

学校应在校园内营造出比较适合的气氛, 并在完善对考证、考级进行指导和规划的体系的基础上, 为学生制定出比较科学的发展道路。大学生的就业率直接关系到大学生本身的发展, 并且还在宏观的层面上会对国家的经济发展产生很大的影响。如果处理不当会造成对和谐社会的威胁。因此, 各大高校应始终以学生的就业为首要指导原则, 利用一切可以利用的力量, 采取一些可以利用的措施和手段, 努力使学生理性对待考级、考证。并且, 全社会要全力配合, 为高校大学生的考级、考证提供良好的舆论导向。

(六) 建立比较科学的评价体系

评价的作用是对事物进行价值性的判定。考级、考证指导的结果和效果也要通过评价才能够得以体现。评价的标准在很大程度上影响到评价的质量和效果。所以, 建立科学的评价体系就具有很重要的作用。评价的体系要客观、全面。因为只有在科学的评价指标体系的影响下, 才可以准确地为学生的职业定位和制定发展目标提供可靠的依据。在实际制定评价体系的时候, 学校可以在借鉴国外的评价标准的前提下, 依据自身的实际情况来进行优化和改善。完善的评价指标体系可以对学生的现状进行全面的分析。

由于大学生的就业率持续走低, 学校对大学生的考级、考证进行指导势在必行。在对其进行指导的同时, 教师不应局限于教学生如何应对考证、考级, 还要帮助其根据个体的实际情况、兴趣爱好以及特点来对职业进行适当选择, 帮助他们发展自身的能力, 开发自我的潜能, 并培养一定的创造能力。高校在进行考证、考级指导的时候要加强对学生进行职业规划和设计方面的指导, 让每一位大学生都能根据自己的兴趣和爱好进行职业方面的学习和深造, 从而能保证大学生在进入社会的时候能够具有比较高的工作能力和竞争能力。

参考文献

[1]吴虹雁.从大学生“考证热”看高校教学改革[J].中国农业教育, 2012 (6) .

[2]杨晓, 杨薇.大学生考证的功利化现象剖析[J].现代教育科学, 2009 (9) .

[3]夏奕.大学生如何理性面对考证热[J].校园心理, 2010 (9) .

[4]闻建华.对大学生“考证热”的理性思考[J].教育与职业, 2008 (15) .

3.小学生书法考级 篇三

一、问题提出

小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么、怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果，影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学业成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价。目前所采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是笔试。

纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如下特点：（1）评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定不是为了给学生在群体中确定所处位置，而是为了让学生在现有基础上，谋求实实在在的发展。（2）精确评价与模糊评价相结合，不忽视从整体上作出的感受性评价。（3）评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程等等。

因数学学科本身特点而定，书面考试是数学评价的主要方式。但目前小学数学的书面考试所采用的仍然是教师评价的百分制、等级制等传统评价方法，关注的是学生数学学习的结果，使很大一部分学生产生挫败感，甚至使学生的身心受到伤害，阻碍了学生的全面发展。新《数学课程标准》明确提出：“学业评价不但是为了选拔和甄别，而是要发挥学业评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。”从这个意义上来讲，考试评价应该是帮助我们“创造适合儿童的教育”。换言之，考试评价是为学生的发展服务的。因此，我们确立了力求与新课程标准相匹配的书面考试研究——《以“考级”为载体，开展小学数学考试评价的改革与探索》。

二、概念界定

书面考试是指通过纸笔测验对学生知识与技能的掌握情况，对数学思考与解决问题等学习能力了以确定。它具有检查、激励和督促学生学习、促进学生发展的功能。

“考级”的涵义是：把目前其他学科（如：英语、音乐）“考级”的思想引进小学数学考试评价，将每册的考试分三个等级、分块测试，包括数学计算技能、数学基础知识、动手实践能力、分析问题与解决问题等，并拟订每一级中各项的标准及量化细则。

三、理论依据

新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进改革、学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。学生的数学书面考试是发展性数学课程评价的重要组成部分。基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有将三个方面的目标整合实施，课堂教学才能生动活泼，才能取得较好的教学效果。从有利于学生全面发展的目的出发，小学数学考试评价应当在这三个维度方面对学生进行全面评价。在新一轮课程改革中，考试评价依然是对学生学习情况和发展情况进行评价的重要形式。根据《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》关于评价的新理念和改革评价的新要求，需要改革考试评价的命题方式，改革考试评价的形式，使其符合新课程改革的要求。

“没有最好，只有更好”。小学生数学学习评价的意义在于创造良好的育人环境。“最好”“最差”只是相对的、暂时的现象，而不断地争取更好才是数学学习评价的永恒追求。

四、具体的实践

（一）我们的观点

有目标才有前进的动力。

进步就是最优秀的。

让鲜花和小草都享受阳光。

（二）我们的做法

为了较好地体现评价新理念，我们着力在评价的内容、标准、方式方法等方面打破单一的局面。根据课程标准的要求，我们尽量在书面考试中安排比较全面的考试内容。具体包括四大部分：数学计算技能、数学基础知识、动手实践能力、分析问题与解决问题。依据这四个方面的内容对每册都拟定“考级”的测试标准与量化细则。并规定每一部分为5颗星，共20颗星。共计得星在18颗及以上的为“数学三级”，共计得星在15-17颗的为“数学二级”，共计得星在12-14颗的为“数学一级”。

在每学期初，我们将向学生公布“考级”的内容、标准、要求等，让他们学有目标。我们对“口算”与“综合实践活动”的考级将提前到每学期末前一个月左右，其他部分的内容也在学期结束前半个月组织考级。同时倡导建立补考制度，即每个学生每学期都有两次补考机会。对取得“一级”与“二级”的学生允许他们通过复习后于期末结束时补考一次，已获得“三级”的学生到期末时给了“加试”综合题、提高题，成绩优秀者冠以“数学小博士”的称号。补考后对某一部分或几部分的考级成绩还不满意的，可以要求在下一学期开学初再补考一次。这样，会使考试成为学生继续学习的动力，并帮助不同层次的学生在各自的基础上体验成功，充分利用“考级”促进每个学生的进步。

各板块的“考级”评价方法与评价标准如下：

1.数学计算技能

计算是数学最基本的一项技能，是数学思考的基础。我们对计算技能的测试分为口算（包括估算）、笔算两部分，各部分的测试标准如下：

（1）口算。把口算作为单独测试的内容，根据各年级教材内容与要求设计口算测试卷：5分钟你能做对几道题。做对40题以上的得2颗星，做对40题以下的得1颗星。

（2）笔算。笔算内容安排在考级试卷中。根据各年级教学内容与要求设计10道笔算题。做对8道题及以上的获3颗星，做对6-7道题的获2颗星，做对5道题及以下的获1颗星。

2.数学基础知识

对数学基础知识的考级，主要是考察学生对基础知识的理解和掌握程度。根据《标准》的基本理念，把握各年级教材的重点知识，编制10-15道试题，将每道题赋予合理的分值，测试后统计得分率。规定得分率在90%以上的得5颗星，得分率80-90%之间的得4颗星，得分率50-70%之间的得3颗星，得分率在50%以下的得2颗星。

3.动手实践能力

动手实践能力包括动手操作能力与综合实践能力两个方面。对动手操作能力的考察可设计：（1）画一画。可根据各年级的具体要求，使用不同的工具在纸上画几何图形或图形拼图等。（2）量一量。借助测量工具对一些图形或物体进行实际测量。如量出计算物体的周长、面积、体积所需要的数据，再进行相应的计算。综合实践能力的考察可设计：（1）做一做。自制学具或根据提供材料，完成指定的实验。（2）写一写。根据提供的研究内容制定计划与步骤，展开调查，写一篇小课题研究报告或数学口记（低段不做要求）。

对“动手操作能力”的评定将根据结果的规范性与准确性分为1颗星与2颗星两个档次。对“综合实践能力”的评定将根据结果材料的质量分为2颗星与3颗星两个档次。

4.分析问题与解决问题

对分析问题与解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考察。在命题时我们除了编制一些常规应用题外，我们还编制以下这样的试题：

（1）设置一个如同现实生活的情境。用一段文字编写或描述一个与儿童生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中。这个故事或事件实际上就为学生设置了解决身边的数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。

（2）用促进较高层次思维的词语来提问。较高思维水平的问题往往用“解释、说明、联系、区别、对比、分析、推断、发现、概括等词语来说明。

（3）使用“渐进“式问题。将前面的信息作为后面的问题解答的依据，而且往往通过后面问题的回答也可以推知前面问题的回答是否正确。

（4）在问题的后面补充跟踪问题，如“为什么”“怎么样”之类的问题。

对“分析问题与解决问题”的评定，我们将根据各年级的教学要求编制5-10道试题，将每道题都赋予合理的分值。测试后统计得分率。规定得分率在90%以上的得5颗星，得分率80-90%之间的得4颗星，得分率50-70%之间的得3颗星，得分率在50%以下的得2颗星。

五、初步实施的效果

1.提高了学生的学习能力。夯实了“双基”，学业成绩得到较大的提高。思维能力、解决问题的能力得到增强。学习数学的兴趣浓厚，充满自信。学生的主体意识得到增强。

2.提升了教师的研究能力。教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。

六、存在的问题

1.“考级”试题的编制问题及难易程度的把握，是我们今后需要进一步探索的地方。

4.2018年少儿书法考级大纲 篇四

级别

考核要求

考核标准

试卷规格

考试时间

初

级

1级

自选一本经典正书字帖对临或集字创作。（临帖字数须8字以上、集字作品须6字以上，必须成句）

1、把握正确的写字姿势和执笔方法。

2、初步掌握点画的起收笔用笔方法。

3、点画一般正确。

33×66厘米

（四尺开四）

45×66厘米

（四尺开三）

横竖均可

60分钟

2级

自选一本经典正书字帖对临或集字创作（临帖字数须10字以上、集字作品须8字以上，必须成句。）

1、能运用提、按、顿、挫等书写技能。

2、点画的形态基本准确，字型较为平正。

3、通篇相对整齐。

60分钟

3级

集字创作。（字数不少于10字，必须成句。）

1、初步表现字帖的特点。

2、能熟练地运用提、按、顿、挫等基本技能。

3、结构平正，能初步协调点画之间粗细轻重等关系。

4、把握作品的全局意识。

60分钟

中

级

4级

自选一本经典正书字帖背临，（字数18字以上，必须成句。）

1、明显的字帖风貌。

2、能掌握用笔的多种技法，表现点画不同特征。

3、线条具有一定的力度、结构匀称。

4、有章法意识，能较好地协调正文与落款位置关系。

60分钟

5级▲

1、命题创作，(字数为20字)。

2、另选一本古代经典字帖准确背临，字数14字以上（必须成句）。

注：共两件其中有一件必须是正书。

1、有一定的笔势关系，强调书写时的轻重缓急，线条有力。

2、结构端正，能初步表现主次、疏密等关系。

3、章法大致合理，能协调落款与正文的大小、比例关系。

4、创作的作品有原帖特征。

90分钟

6级▲

1、自选一种书体按命题创作，内容为五言绝句。

2、另选一种书体背临，字数20字以上。

注：两件中有一件必须是正书。

1、点画分明、用笔精到，具有一定的书写节奏控制能力。

2、线条肯定、流畅。３、结构美观，具有一定的造型能力。

４、章法较为妥当，作品正文与落款字的大小比例较协调、完整。

５、创作作品有明显的原帖笔法、结构和章法特征。

90分钟

高

级

7级▲

1、自选内容创作一幅作品（字数不少于28字）。

2、命题创作作品（字数为28字）。

注：两件中有一件必须是正书，落款时须加盖印章

1、原帖的笔法、结构和章法特征要准确再现。

2、变化丰富，能表现点画的轻、重、徐、疾。

3、线条爽朗生动。

４、能利用笔势的引带来丰富造型的变化，具备一定的字型处理能力。

５、具备用落款来调整布局的能力。

120分钟

8级▲

1.自选内容创作一幅行书作品

（字数不少于28字）。

2.命题创作一幅作品。

（字数为28字）

（必须是正书）

注：落款时须加盖印章

1、作品要体现对原帖的理解，并体现一定的审美取向。

2、充分利用技法的多样性来使自己的作品有一定的感染力。

3、其余可参照7级标准，适当提高要求。

66×66厘米

33×132厘米

横竖均可

120分钟

9级▲

1、正书和行草书各创作一幅命题作品。内容为七绝。

2、书法基础理论考核。

注：落款时须加盖印章

1、理解所写两种书体的一般规律，在创作中体现传统功力。

2、个人风格的初现，可参照8级标准再适当提高。

180分钟

书法基础理论考试

9级

1、书法工具知识。

2、历代著名书法家及其代表作。

5.关于书法考级的作文：忐忑不安 篇五

礼拜天，我接到了一个通知：让我在10月23日去书法考级。接到了通知后，我立马开始练习毛笔，练习了大约几个月，终于要去考级了。

10月23日那天，我和妈妈一同去中铁大厦。在电梯里，我忐忑不安，心一直在跳着。到了19楼，碰到了我最喜欢的书法老师——卢老师，他让我先进去准备好。我的心依然忐忑不安。考级了，考场顿时非常安静，可我的心却更忐忑不安。时间一分一秒地流逝，我就这样忐忑不安地考完了级。

这真是一个忐忑不安的一天!在拿到证书之前，我依旧忐忑不安……

6.小学生书法考级 篇六

昌吉逸芳体育舞蹈培训中心

主教老师:王芳、许奕山, 是昌吉州体育总会体育舞蹈运动协会直属体育舞蹈培训机构, 成立八年来, 为昌吉州乃至新疆培养了多名优秀体育舞蹈选手和教师, 前后有多名同学被内地专业舞蹈院校录取。

铜牌L 48人

银牌L 46人

金牌L 21人

金星一级L 9人

昌吉州龙羽舞蹈工作室

主教老师:温振莲, 由国家级资深教师亲自执教, 是艺术的培训基地, 是放飞梦想的起点, 我们用心培养舞蹈基础, 提高舞蹈技能, 以卓越的成绩成就十项全能学员。

铜牌S 9人

铜牌L 35人

银牌S 2人

银牌L 20人

奇台圣美艺术培训中心

主教老师:王莉, 舞蹈改变人生, 在这里孩子们尽情享受拉丁风情, 长年开设周末班, 寒暑假班, 参加全疆体育舞蹈大赛曾多次荣获优秀奖项。

铜牌L 18人

银牌L 13人

金牌L 1人

张欣怡

昌吉奇台舞飞扬拉丁舞培训中心

主教老师:杨文琼, 本中心成立于2007年7月, 集十项全能, 拉丁舞, 摩登舞, 少儿基本功等各类项目于一身, 是优秀的艺术培训基地, 是您通向星光大道打造辉煌人生的舞台。

铜牌S 14人

铜牌L 19人

银牌S 9人

李作恒 戴敬雅 邢彩萱柳昕怡 南佳玉 徐丹 张辰 聂子淇 刘子苇

银牌L 9人

冯雨春 符馨月 姜卓 张逍鹏 卢東成 卢静璇 马子腾 陈佳璐 吴金萍

金牌L 8人

李作恒 戴敬雅 邢彩萱柳昕怡 南佳玉 徐丹 张辰 聂子淇

金星一级L 1人

刘子苇

奇台县艺灡体育舞蹈培训中心

主教老师:王建荣, 本中心有少儿拉丁舞、少儿形体训练、少儿拉丁舞蹈考级、中国舞蹈考级。国家二级教师、国家二级裁判授课 (拉丁舞教学) ;中国舞蹈高级教师授课 (中国舞教学) 。

铜牌L 4人

冯雨菲 王星宇 李伟彤张竹君

银牌S 10人

杨璐 由思婷 甘若芸 李姝涵 靳雨微 王多昊 王嘉璇 金景怡 尤忆凡 杨文博

银牌L 11人

昌吉尚艺国际舞蹈培训中心

主教老师:孙臆华, 国家级教师中心成立10多年, 专业从事少儿拉丁舞、成人拉丁和摩登的普及、推广和交流, 中心拥有大型的活动场馆和雄厚的师资力量。

铜牌S 5人

王华荣 牛雪飞 杨柳 王子英 蔡卓剡

铜牌L 47人

银牌S 4人

牛雪飞 杨柳 卓子禹 韩颖

银牌L 15人

金牌S 1人

顾海心

金牌L 27人

金星一级L 10人

张称 吴雅薇 牛雪飞 杨柳 卓子禹 韩颖 武梦茹李春雨 刘宇轩 白依云

吉木萨尔圣美艺术培训中心

主教老师:苏昭丽

铜牌S 10人

铜牌L 17人

银牌L 17人

新疆天艺艺术学校

主教老师:苏昭丽

铜牌L 9人

张继文 陈嘉琪 马一诺孙思雨 袁依林 金雨洁高佳慧 刘志嶶 刘凯悦

银牌L 3人

马紫珊 朱子怡 庞雨欣

金牌L 1人

姚雯

新疆天之玉艺术学校

主教老师:苏昭丽

铜牌L 6人

康家宁 杨雨婕 李兰君孙双钰 李佳媛 吴思璇

银牌L 2人

孙双钰 李佳媛

昌吉英华体育舞蹈培训中心

主教老师:宋瑞华, 融文化精髓、育舞蹈英才, 本校是由国家批准的一所文化与艺术相结合的办学机构, 主要培训内容:文化类、艺术类:舞蹈 (拉丁、现代、民族、街舞) 、曲艺类。

铜牌L 27人

昌吉悦动体育舞蹈培训中心

主教老师:张晋莉, 中心成立于2003年, 经过十年发展, 有着专业的师资力量, 完善的管理服务, 优质的培训内容, 秉承对学员负责, 对社会负责的态度, 不断普及体育舞蹈这一健康体育艺术。

铜牌L 101人

银牌L 28人

金牌L 5人

马雨彤 李珊珊 朱雨暄任可怡 张诗妤

昌吉芳草湖哈哈体育舞蹈培训中心

主教老师:乌日娜, 本中心常年招生5岁以上学员, 开设少儿形体、芭蕾、拉丁舞、成人瑜伽、健身操、肚皮舞、民族舞等, 舞蹈教室敞亮, 设施齐全, 艺术氛围浓厚。

铜牌L 17人

银牌L 15人

阜康市世纪星艺术培训学校

主教老师:周美娟, 是一所综合性艺术培训机构, 本学校开设拉丁舞、钢琴、电子琴、绘画、跆拳道等课程, 各类培训课程均聘用资深专业教师授课, 并针对学员不同的年龄层次定做不同的教学计划和课程大纲。

铜牌L 36人

银牌L 5人

张子璇 侯剑波 王雨轩热发提·哈帕尔 蒋宇航

阜康银河之星体育舞蹈培训中心

主教老师:王云飞

铜牌S 21人

铜牌L 10人

刘雪菲 马宇婷 张子涵孙雨婷 张心怡 常悦 陶方梅 胡静怡 陈雅琪 李郁凯

银牌L 28人

奇台希望之星体育舞蹈培训中心

主教老师:朱德龙, 培训中心成立于2009年。常年开设课程如下:拉丁舞班、街舞班、民族舞班、小主持人班、美术班。自成立以来坚持诚信办学, 责任教育, 为艺术学子搭建最优质的教育平台。

铜牌L 31人

银牌L 16人

五家渠炫舞尚秀体育舞蹈培训中心

主教老师:彭金珠

铜牌L 15人

银牌L 4人

潘美彤 张雨欣 张雨欣何芳颖

金牌L 5人

彭心景 朱墐文 张雨欣何芳颖 韩佳莉

昌吉州舞之韵舞蹈培训中心

主教老师:徐风, 本中心由资深教师执教, 是一流艺术培训基地, 是一流艺术摇篮, 是您成就梦想, 打造辉煌的人生舞台。

铜牌L 8人

王思怡 曹睿琦 马睿阳陆思怡 刘玥孜 王诗怡俞铸炯 何筱菲

银牌L 3人

王思怡 曹睿琦 马睿阳

金牌L 9人

易典 董蓝琳 祁豫 甘玉叶 胡鼠雅 李昕璐 彭少昱 刘烨薇 陈嘉雪

新湖小天鹅艺术中心

主教老师:任文英, 成立于2010年8月, 现有专业舞蹈老师三名, 均获得教师资格证及国家舞蹈二级证, 中心舞蹈培训设施齐全, 设有拉丁舞、摩登舞、交谊舞、名族舞、美术等课程。

铜牌S 4人

陈金玉 吴静蕊 司咏琪魏一冉

铜牌L 8人

岳菲洋 石芙蓉 张丽 仲晏莹 盛芊婷 席瑜徽 王佳琪 杨瑞雪

银牌L 6人

王佳琪 司咏慧 何佳琪张馨予 赵婧贤 刘文杰

金牌L 4人

陈金玉 吴静蕊 司咏琪魏一冉

昌吉星光拉丁舞培训中心

主教老师:顾珍铭

铜牌L 16人

银牌L 9人

薛佳宜 郑雅文 韦沐含袁丞璐 朱雅楠 王阳 吴健坤 秦星月 胡静

金牌L 5人

韩雨芋 孙嘉丽 马敏慧付晓雨 陈晓涵

昌吉英伦体育舞蹈培训中心

主教老师:王博平

铜牌L 8人

刘雅欣 王俊言 百若彤韩小可 董梓云 芦宝玲李亚楠 龚敏媛

7.钢琴考级中跳级考级的不利与损失 篇七

一、从身体的角度来分析跨级考级的不利因素

从身体机能来分，跨级考级对琴童是不利的，在弹奏钢琴的过程其实是一种运动的过程，运动要分适当运动和过度运动，在正常情况下，人的肌肉是处在放松状态的，运动也是靠肌肉的运动产生的，肌肉是有弹性的，在运动中怎样让肌肉放松，不让肌肉在运动中紧张，这样的运动就是比较科学的与正常适当的运动，当一名儿童从四五岁开始学习钢琴，他的手掌一是比较小，二是手的骨骼也比较脆弱，当他们的手指站在钢琴键盘上时，手指都容易成折型。在弹奏的过程中，如果有柱式的三和弦，琴童的小手手能用一、三、五指整齐、有力的弹奏出来就已经很不错了。而在钢琴考级教程的中高级中七和弦、大和弦是比较多的，琴童的小手弹奏起来要么驾驭不了，要么弹奏得不清楚，即使把每一个音都弹到，手指也是变形的、紧张的，对琴童的成长很不利的，我们身边有很多例子可以说明跨级考级对孩子的影响，有的钢琴教师为了证明自己的教学水平高，把一些相当大的曲目拿给一些身体条件还没有成熟的学生弹奏，让这些学生长期处在超负荷的身体压力下运动，当这些学生的身体素质不是很健康的时候，不能承受这种超负荷的运动的时候，就会得到一种叫机械炎的病症，我国的青年钢琴家李云迪就有这种病症，就是在演奏的过程中手臂会忽然失去知觉，产生麻木的感觉，不能正常演奏下去，这样的危害是致命的，我们身边有很多有天赋的钢琴少年因此而断送了继续学习钢琴之路，是多么的可惜，是很令人惋惜的。

二、从宏观数量来分析跨级考级损失情况

从宏观数量分析主要是从钢琴考级的每级的内容来分析的，以最新的中国音乐家协会的钢琴考级教材为例，钢琴考级教程从第一级到第十级每个级别都有四个考级内容，基本练习部分、练习曲部分、复调部分、乐曲部分。从一级到十级的基本练习部分有五十二组，技巧性练习曲部分有三十首，复调性乐曲有十五首（第三级到第七级）、第八级到第十级有巴落克—古典风格乐曲十二首，外国乐曲有六首（一级、二级各三首），中国乐曲六首（二级、三级各三首）。乐曲有二十首（三级到七级各四首），浪漫—近现代风格乐曲十首（八级、九级各三首，十级四首），总计一百五十八首弹奏的内容。如果我们的琴童是用六年来考完十级，那么他将少弹奏二、四、六、八级的内容量，共计三十八首要弹奏的曲目和十八组基本练习。如果琴童用五年来完成十级的考级，那么他将少弹奏一、三、五、七、九级的内容量及四十八首弹奏的曲目和二十七组的基本练习。最后当有些琴童只用四年的时间来弹奏十级的时候，他所弹奏的内容就更少了，他少弹奏了一、三、四、六、七、九级的内容量及三十二组基本练习，和五十八首曲目。我们的琴童在实际的钢琴学习的过程中弹奏的曲目会更少，特别是在跨级考级的过程中他们只弹奏每个级别每个内容的一首曲子来应付考级，比如琴童考五级，那么他选择的考级内容就是基本练习的部分（这部分要求全部练习），在技巧性练习曲中自己选一首，在复调性练习曲自己选择一首，在乐曲中自己选择一首。并不是每一首曲目都去弹奏完整后，再自己选择三首来用于考级。这样的结果是考级曲目只弹奏了每个级别的三分之一，有三分之二的内容没有弹奏，从这个角度来分析我们的琴童考完十级最多的只弹奏了十八首曲子，最少的只弹奏了十二首曲子，考级中的绝大部分曲目都没有弹奏过，这样的结果可想而知了，得到很少损失的更多，误导了家长，更是误导了学生，后患无穷。

三、从风格来分析跨级考级损失情况

钢琴考级的每一级都有三个曲目内容（除了基本练习外），根据不同的级别三个内容都在做调整，比如第一级的三个内容里面就没有复调的曲目部分而是以中国乐曲为主，并且都是些较为简单的难度不大的小曲目，到了三级才有带复调性的乐曲，并且在三级中的乐曲部分有了小奏鸣曲等古典乐派风格的曲子。从钢琴考级的教程的级别划分来看，是把第三级到第七级划分成了第二大部分，从初级到中级程度相差很大，跨度也大，中国乐曲不在单独列为一项了，被包括在第四项的乐曲中了。到了第八级至第十级就有了，巴洛克——古典风格乐曲和浪漫——近现代风格乐曲。正如考级教程中所要求的那样，希望我们的琴童把巴洛克时期的作品都先学习一遍，那么掌握的风格就会更加全面了，而不是跳级来考级，更不是只弹一首用来考级而已。浪漫——近现代风格乐曲这一项的作品的艺术性、趣味性和音乐性都比较强，琴童们不仅可以用来考级，还可以用来演奏与比赛。

从上面的论述中我们可以了解到，当琴童学习钢琴的时间越少，跨级考级越大，那么他们不仅是弹奏的曲目很少，而且所了解钢琴的文化及风格也相当的少。钢琴从国外传到中国来的，在国外特别是欧美等发达国家，钢琴文化已经有几百年的历史了，而我国的钢琴文化的发展时间很短，解放后才有了一定发展，改革开放后人民的生活得到了很大的改善，物质文化生活的大大提高，钢琴文化事业和钢琴教育事业得到了大幅度的提升，钢琴像家电一样进入了家庭，学生学习弹奏钢琴不在是奢望，但是由于地区性的文化差异较大，钢琴教师的水平相差较大，看待钢琴文化发展的角度不同，对待钢琴学习与钢琴考级的态度不同，造成了一些钢琴教育过程中的误读形象，希望我们的钢琴教师多相互交流学习，共同提高教学水平，共同提高认识，把钢琴教育事业总体提高一个新台阶。

【参考文献】

[1]周铭孙主编. 全国钢琴考级作品集（新编第一版）.

8.小学生书法考级 篇八

协议书

甲方: 乙方: 经协商，甲乙双方同意合作举办“中小学生书法考级学习班”, 协议如下：

一、甲方责任和义务

1、由本公司负责聘请中国书法家协会书法考级中心注册教师李文进先生授课。

2、授课时间:每两周上一次课，每次1课时（70分钟，中间休息十分钟），遇到老师特殊情况顺延，但保证全年总课程不少。

3、负责学员学费收缴工作。

4、其他事宜面商。

二、乙方责任和义务：

1、负责招生的宣传和咨询及报名工作。

2、乙方在9月1日前自行招生不少于5名学生，如不能招到学生（或少于4名学生）算乙方违约，甲方有权转移上课地点并不付任何费用。正常上课后甲方需在2个月后将收缴的学费和乙方结算（以甲方收据为准），在这期间甲方对学生学费暂行保管但无使用权。如乙方在履行合同义务期间内单方面退出，甲方只接受3个月教学成本费用（按每个学生480元算），不参加其他学费分成。

3、提供教师、学员满意的教室、桌椅、活动场地（不低于30平方米），及必要的教学设施（投影仪，黑板等设备，“笔、墨、纸、砚由甲方提供”）。

三、本协议约定办班时间：

1，暑期班：7月12号开学到8月31号结束。

2，正常班：9月1号开学，到12月31号结束。（与学校同步，寒暑假开班另有详情）。

四、收费标准与分配使用原则：

每名学生每学期学费人民币 3200元（叁仟贰捌佰元整）。招满5名以上学员后按甲6乙4分成（教学场地和设备由乙方负责）

五、续约

甲乙方合作顺利，到期后，经双方同意，可以续约，继续合作。这样也有利于学生连续学习，形成系统化，更好地提升书法艺术素养。

六、其他事项：

1、本协议一式两份,甲乙双方各执一份，签字盖章后生效,。

2、本协议未尽事宜或在合作过程中出现新情况,双方协商解决,并另附协议说明；协商不成,可向仲裁机构申请裁决。

甲方（盖章）乙方（盖章）委托人签字： 负责人签字：

9.音乐考级小学生作文 篇九

今天上午8:30，妈妈给我化好妆以后，外公外婆带我到南山区花果山路70号清华琴行去考级了!

到了清华琴行，我和外婆先下车，糊里糊涂地找了半天才找到考级的地方，发现外公已经在等我们了。我们等了大半天才让我进了考级的地方，进了考级的地方，我看到有很多唱歌考级的.小朋友，还有钢琴考级的小朋友，有一个四年级的姐姐现在要考7级了，好厉害啊!我才考五级，我很紧张，因为我还是第一次考。

终于轮到我了，我进去第一件事就是把考级证给了考官，接着，我按照音乐老师的要求大胆地唱了《勇敢的鄂伦春》、《童心是小鸟》和《拾稻穗的小姑娘》，唱完歌以后评委老师说我唱得不错，看来我的5级音乐考试顺利地通过了。

10.小学生书法教学的方法 篇十

一、激发兴趣

培养学生的学习兴趣，是指导练字的首要工作。兴趣是人的一种个性心理特征，是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。世界上有成就的人都有一个共同点，就是对所从事的事业无比热爱并有极大的兴趣，甚至到了痴迷的地步。笔者对学生说，数学家陈景润对数学着迷，到了走路都在想解题思路，竟撞在了大树上；王羲之睡在被窝里总习惯用手指比划一个字怎么写，久之，连被子也划破了，最终成为世人仰慕的书圣。笔者告诉学生，汉字书法是中国的艺术国宝，源远流长。汉魏以来，历代都有大家名流，他们一生勤奋习字，留下了大量的优秀作品和法帖，不少书法家晚年还著书立说，编著出光芒四射的书法理论，丰富了祖国的艺术宝库。我们是龙的传人，祖国的希望，有责任和义务去继承这份厚重的遗产。随着中国国际地位上升，越来越多的国家重视中国语言文字的学习和研究，如今，中国书法已走出国门，被日本、朝鲜、韩国、美国、越南和七大洲的广大海外侨胞所接受，甚至被列为必修课。值得注意的是，一些参加中、高考阅卷的老师反映：不少学生写的字笔画歪斜，结构含混，潦草不堪，因此时下中小学校的考卷常常有一定比例的书写加分，其目的就是激励学生把字写好。

二、培养意志

习字是机械枯燥的，兴趣往往也难以持久，因而还必须培养学习意志。先以形象感染、诱导学生树立远大志向。心理学认为，形象感染，榜样示范是培养学生坚强意志的有效手段。唐代狂草大师怀素，为了练就绝世狂草，传说他20年不下楼。长期艰苦卓绝地练习，他的草书达到了惊天地、泣鬼神的艺术境界。同时，笔者还严格要求，耐心帮助学生克服学习中遇到的困难。在基本训练中，学生的坐姿、执笔、运笔、结字严格提出要求，一丝不能放松，发现问题，及时纠正，决不迁就。大多数学生是能被老师的良苦用心感化而坚持练习字的。只要进了步，老师总会及时给予肯定，常采用的办法是把学生作业张贴于显眼处以示鼓励。

三、重视执笔

执笔是笔法的基础。“书重笔法”，只有执笔得法，运笔的灵活性才能充分发挥出来。因此，笔者严格要求学生按照执笔的原则和方法勤学苦练，达到心手相应，写出合乎书体要求的文字，进而创作出书法作品。具体要求是：1.执笔要稳不宜紧。“执笔在乎稳健”，手掌牢稳，就能使笔管端正，若过紧则死板，手也易倦，甚至抖动，影响效果。2.指实掌虚要适度。“指实”，就是五指执笔都要做到实在、坚实；“掌虚”，就是指手掌要保持空虚，运笔才能既稳实又灵活，容易把字写得健美。3.执笔高低要适当。一般来讲，执笔高低应根据字体大小和笔管长短来定，做到书写伸展，自如为宜。4.运腕也要运用指。写一寸以下的字，主要靠运指；写一寸以上的字，主要靠运腕；写一尺大小的字，既要运腕还得运肘，甚至运动肩关节。5.悬腕悬肘。写好大字的关键是要悬腕悬肘，先练悬腕把腕提离桌面，再用肘作支架，把腕悬起，最后悬腕提肘。经过一段时间的苦练，形成了习惯就可挥笔自如。6.坐姿端正。“身正”才“笔正”。

四、悉心临摹

临摹是学习书法必不可少的途径。指导学生对前人的字帖临摹分三个阶段进行。1.摹帖。摹帖是习字的捷径。虽然学生一时难以适应，会产生不小差距，但要强迫学生去适应字帖风格特点，因为这是学书道路上的“出发点”。2.对临。“对临”是一般的技巧训练，通过自己的书写实践，要掌握基本的用笔，字体间架特点以及章法上的特点，做到这些就算是达到了本阶段的要求。需要指出，对临是临摹过程中最艰苦的环节，从摹到临，从学习心理学的角度看，是一个质的转变。3.背临。从“对临”到“背临”又是一个质的转变。很多学生对临时好好的，可一背临就和原帖有很大的距离，因而苦恼或者悲观。从经验看，对小学生来说，当对临之字已能酷肖原帖时，基本功已相当扎实。至于背临，决不能急于求成，要引导学生对范字的气韵、格调、趣味、神采等多加考虑琢磨，同时，背临的更大意义还在于锻炼学生敏锐细致的观察力和记忆力，要努力做到惟妙惟肖。

五、指导创作

11.美国学生酷爱中国书法 篇十一

在上海师范大学前不久举行的第三届“国际艺术节”展演、展示活动中, 来自美国瑞德福大学“中国文化之旅”的师生代表团特别引人注目。瑞德福大学外语系中文教研室教授傅亦平博士、生物系教授JeremyWojdak博士带领15位选修中文课程的学生进行海外课程研修, 学习中国书法、中国画、太极拳以及汉语等, 对中国文化表现出了浓厚的兴趣。因为上海师范大学书法专业经过十多年努力在海内外颇具影响力, 傅亦平教授连续数年率美国学生来上海师范大学学习中国书法、中国画、太极拳, 成绩合格者可获得4学分。中国书法已成为瑞德福大学中文课程中的一个品牌。该校还连续几年邀请张信教授赴美讲学, 并带学生访问美国, 展示中国书法艺术, 传播中国传统文化。据悉, 2010年春节, 瑞德福大学又将邀请上海师范大学师生访问美国, 并举办书法、美术作品展览。

复旦大学教授钱文忠在中央电视台百家讲坛主讲《三字经》后, 在谈到个人感受时说, 讲述《三字经》的过程, 不存在启蒙者和被启蒙者。“我和读者一样都是接受启蒙的, 我小时候背诵过《三字经》, 后来就没有背诵过。此次再讲, 是又一次重新学习和启蒙教育。我发现能够背诵到《三字经》20句以后的, 我的朋友圈没有一个;全社会能背诵到前8句, 就是很好的了。”时代在进步, 为什么反而没有大师级的人物?他认为, 中国传统的教育观与现在不一样, 不大会考虑小孩是否理解, 考虑的是能不能让他多记一些东西。不见得都懂, 但是读书百遍, 其义自见。或者说, 随着你人生阅历的增加, 温故而知新, 总会懂的。传统教育中让孩子死记硬背的做法, 是遭遇过批评的, 但现在反观, 有些时候是可取的。关于传统教育, 钱教授是这样理解的:“现在我不急着向你灌输一种理解的工具, 是怕这一套东西约束了你。古代童蒙读物和我们现在最大的不同, 在于今天课本的字都是无意义、毫无关联的字。而古代童蒙读物每个字都有意义。把意思放进简单的字里, 实际上是对接受教育的人, 对他的消化能力与接受能力, 抱有更大信心。”因而, 钱教授强调, 死记硬背是学习语文的一种好方法。