大学生晚自习学风状况调查报告参考

2024-09-23

大学生晚自习学风状况调查报告参考（精选3篇）

1.大学生晚自习学风状况调查报告参考篇一

大学生学习状况调查及其对高校学风建设的启示(转）

近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象，在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，已成为众多高校关注的共同问题。

为了全面了解在校大学生的学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，并有效进行教学管理体制的深入改革，我们于2003年开展了一次抽样调查。对调查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，对同类高校加强和改进学风建设、制定相关的教学管理措施有一定的参考价值。

一、调查对象及方法

本次调查对象为某教育部直属高校的全日制在校本科大学生。在全校学生

中按系科、专业和年级进行分层抽样，涉及到12个院系、30多个专业的在校生。共发放问卷1500份，回收1110份，回收率为74%。其中，理科类学生占9.07%，工科类学生占57.27%，文学类学生占2.34%，管理学类学生占17.48%，法学类学生占 13.84%。调查以二、三年级的学生为主，二年级学生占54.13%，三年级学生占 45.79%。其中男生占64.3%，女生占35.7%。

调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈、深入学生所在院系了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。此次调查从四个维度展开：一是从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；二是考察学生群体行为对个体学习的影响；三是考察教师的教学对学生学习的影响；四是了解学校的办学环境对学生学习的影响。

二、调查结果与分析

（一）学生的学习情况

据统计，被调查学生中课程经常需要重修的占13.89%，偶尔重修和重修课程没超过两门的学生有28.29%和27.93%，这三项加在一起是70.11%。照此推算，全校大约超过70%的学生都有重修课程的经历。导致重修的原因，认为是“偶尔失误”的学生占21.41%，“不想学”的学生占13.64%，“对课程不感兴趣，没认真学”的学生占46.70%，认为“教师讲得不好”的占18.25%。这说明学生认为原因主要在自身。从问卷看，学生对课程不感兴趣是学习不好的主导性原因，有 23.46%的学生认为“什么性质的课程”是平时影响学习积极性的主要因素，13.55%的学生和37.20%学生因为对专业或授课内容不感兴趣而不去上课。在调查中还发现，只有31.03%的学生对学习和未来有明确的安排并有所行动，26.54%学生根本没有计划，其余的学生虽然有计划，但没有恒心实施。同时，学生在学习中投入的精力明显不足。如到课率在80%以上的学生只有58.61%，有 10.96%的学生承认经常不上课；能按时完成老师布置的作业的学生只有28.22%，多数情况下能完成作业的学生也只有46.07%；在课余时间，每天学习时间低于1小时的学生有9.35%，低于2小时的有22.22%，这说明有很大一部分学生没有有效地利用课余时间学习；偶尔去图书馆的学生和很少去图书馆的学生分别是31.64%和 44.06%；45.33%的学生在课余喜欢上网，28.5%的学生每天花1-2小时上网，21.03%的学生在课余喜欢在宿舍呆着或睡觉。55.33%的学生承认自己学习习惯不好，只有11.31%的学生认为自己基础差，22.52%的学生认为自己学习方法不对。在访谈中，我们同样了解到：很大一部分同学平时根本不怎么学习，只是到了要考试时才突击一下。还有的同学常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说。很多同学从来都没有仔细想过学习的问题。

(二)学生群体行为对个体学习的影响

大学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。在与学生访谈中发现，学习成绩不好的现象常常集中发生在某一宿舍。不学习而天天看电视、玩游戏、打牌的行为往往是一整个宿舍的群体行为。这说明同一宿舍学生作为相互活动、接触较紧密的群体，同学之间特别是关系亲密的同学，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态对对方的学习起着不可估量的影响。如10.28%的学生在“其他同学作弊时，如果老师没有发现，就想效仿”；

26.54%和58.79%的学生常常想或有时想向其他同学学习；值得注意的是，只有 46.26%的学生认为班级的班风好或较好，而39.35%的学生认为班风一般，还有 14.39%的学生认为班风较差。有35.23%的学生承认同学给自己带来积极影响，也有24.21%的学生说同学对自己的影响是消极的；还有48.41%的学生表示自己的同学和朋友经常逃课。这说明对大学生群体的学习风气需要引起重视，特别是要有针对性地开展班风和学风建设。

(三)教师教学对学生学习的影响

调查显示，有近50%的学生认为老师的素质和水平参差不齐，18.79%的学生认为老师的素质与水平一般；13.64%的学生认为教师对教学态度认真，40.75%的学生认为教师教学态度较认真，36.26%的学生认为教师对教学态度一般，9.35%的学生认为教师对教学投入的精力不足；58.04%的学生希望老师在学业上严格要求，在课下和蔼可亲，但40.19%的学生认为老师和学生的关系一般，较淡漠； 73.09%的学生证实自己的老师都能或在大多数情况下能耐心解答问题，但有

13.55%的学生表示自己的任课教师很少批改作业，30%的学生反映有老师上课不关手机，37.10%的学生反映老师上课关了手机，但对学生没有同样要求；48.32%的学生认为目前的考试方式不能反映同学的学习效果。

在访谈中，学生还反映，希望有机会给老师提出改进意见，希望老师能改进教学方法，同时加强和老师的沟通。还有学生提到，同学应尊重与理解教师，但老师也要转变观念，不要总以自己为中心，要积极调动学生的学习积极性。

(四)学校的办学环境对学生学习的影响

对于学校的办学环境，超过60%的学生对校园环境很满意。调查中反映学校环境对学习产生的影响主要集中在大学生对良好校风的渴望，以及对不同专业教学条件不均衡方面的意见。另外，有58.13%的学生反映自己的学习常常与学校安排的有关活动发生冲突，影响了学习。调查表明，有相当一部分大学生对学校缺少认同感，这可能会使一部分同学丧失学习动力、或者不按培养计划要求合理安排自己的学习等。

(五)几点基本共识

1．从大学生中较大的课程重修比例和逃课率来看，大学生目前学的状况不容乐观。究其原因，学生们主要把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。但相关的调查结果显示，学生对学习的精力投入不足才是主要原因，包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。

2．大学生群体行为是影响学生的重要因素之一。这种影响往往呈“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。

3．学生渴望教师整体素质与水平的提高，特别是希望加强和改进师生关系、促进师生之间的沟通等。少数教师教学精力的投入严重不足。

4．改善办学条件，加强校风建设，强化校史教育、爱校教育和专业兴趣培

养，将有助于学生学习积极性的提高。

三、对高校学风建设的启示

对当前大学生学风出现的问题，既不可对学生全盘否定，又不可放任自流，必须加以重视，抓住问题的关键，采取积极的引导和建设措施。

(一)学风建设应作为对学生管理的首要任务

优良的学风是正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证，是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。因此，学风建设应作为高校对学生教育管理的首要任务，并重点抓住以下三个方面：其一，严明学习纪律──规范和培养学生良好的学习行为习惯；其二，营造学习氛围──浓厚学习兴趣和端正学习态度；其三，激发学习动机──培养学生坚强的学习意志和学习的主动性、创造性。这三个方面是构成良好学风的必要条件，必须把三者结合起来，共同抓好抓落实。

(二)学风问题的突出表现是学习纪律问题

反映大学生学风不正的现象很多，如逃课、旷课甚至旷考，上课不专心、课后不用心，作业抄袭，考试舞弊等。表面上看，似乎大学生学风问题很多很复杂，但最突出、最集中的问题还是学习纪律问题。在处理学生学业成绩问题的过程中，我们注意到，那些学习成绩差的学生，多数人除了本身基础较差的原因外，还有一些共同原因就是长期逃课、旷课、不认真完成作业，学习完全处于一种无政府主义状态，想学即学，不想学就不学，缺少约束性和自觉性。因此，没有严格的学习纪律，就没有学生良好的学习行为习惯。学校必须通过有关规章制度规制学生在学习纪律方面的约束性和行为的定向，健全和严格执行各项规章制度，使学生的学习由他律逐渐转化为自律，形成学生自觉的行为模式。

(三)学风问题的客观根源是教风和管理问题

上面提到的学习纪律问题又包含了学生遵守纪律不严和教师及管理干部执行纪律不严两个方面。尤其是该抓不抓，该管不管，使学生学习的自律能力降低，对学风建设极为不利。主观上讲，在当今竞争激烈的社会背景下，每个大学生都有学好的愿望，都有追求成功和自我实现的需要。可为什么还有那么多学生不认真学习，学不好呢?笔者认为，部分学生有主观上努力不够的因素，但我们不可忽视教师教学和管理上的不尽人意，比学生个体因素对学风建设的影响要大得多。如果教师教风不正、教学马马虎虎，课程设置和内容陈旧枯燥，学生能有兴趣学吗?学生即使到了课堂，他又能专心听课吗?因此，学风问题的客观根源在于教师和管理。

首先，教师对学生的管理特别是课堂管理和学习过程要求不严是学风不正的催化剂。在教学原则中，教学的教育性是首要原则。教师不仅在课堂上要管好学生，还要教育学生树立正确的学习观，引导学生充分利用课余时间学习。目前，多数高校的本科教学计划为了适应创新人才培养的要求，给学生更多的时间和空间，对课堂教学总学时都做了较大的压缩。但更多的时间留给了学生，如何引导学生学习和进行研究活动，是一个值得探讨的新课题。据了解，有相当一部分高校教师教学过程中不注意对学生的管理，有的上课从不或极少考勤，有的课后作业也缺少探究性或根本没有作业，表面上是给学生轻松，实际上是在糊弄学生，是对教学活动缺少设计和精力投入不足的表现。与国外本科教育相比，我国大学生的课外研究活动和阅读量太少，也是影响学生创新能力的重要原因之一。

其次，教学管理体制本身不够完善以及有些制度执行不够严格也是造成学风不正的间接原因。如课程设置和修读方式不能满足学生的学习需要；又如课程教学过程的管理不严、课程考核的考风考纪不严等管理漏洞，往往助长了部分学生的投机和侥幸心理，放松了对平时学习的要求。另外，由于学生人数的增加，学校对学生的思想状况及学习动态了解和关心的力度不够，也是造成一些学生放任自流的重要原因。

(四)“以偏概全”、“以罚代法”、“以评代建”等认识误区不利于当前的学风建设

1．“以偏概全”──即以学生某一方面的特殊才能掩盖学业上的不足。现在我们提倡培养创新人才，甚至承认少数“偏才、怪才”也是创新人才，想法是好的。但由于对“偏才、怪才”的认识不能坚持基本的、全面的学业标准，往往在学生中引起一定的负面影响。

2．“以罚代法”

──以罚款代替规章制度的执行。如在处理学习成绩差生问题时，本应处

理的不处理，而是用罚款的办法代替已有的政策，或采取多交费降低考试要求的办法，不仅对学生本人和其他学生缺少教育和警示作用，而且容易让学生产生“ 用钱买学分”的误解。

3．“以评代建”

──指以评优评奖等目标考核代替过程管理。良好学风的形成应重在建设

过程，而难以简单地用评优的办法来实现。有时我们尽管设置了许多评优和奖励政策，但平时不去指导学生，不关心学生，政策的导向作用不能很好体现。教师将过多的注意力集中于优秀学生，往往容易忽视一部分“弱势群体”──

一些基础差、学习方法不当或学业有困难的学生，他们由于缺少突出的表现，很难得到老师的关注和指导，学业成绩会越来越差，甚至丧失自信，自暴自弃。

(五)加强学风建设的建议

关于如何加强学风建设，笔者认为引导是关键，必须从教学环境、政策导向、管理制度、校风教风、思想教育等多方面开展工作，共同促进学风的根本好转。

1．加强教学基本建设，努力深化教学改革，更好地满足学生的学习需要。学生的学习动机和积极性取决于学生个体的学习需要。对学生学习需要的满足是不断激发学生新的学习动机和动力的有效机制。因此，高校应在不断改善整体教学环境和硬件设施的前提下，着重抓好专业、课程、师资等方面的建设，达到以重点学科和名牌专业吸引学生，以具备一流教学条件和教学质量的优质课程教育学生，以一批爱岗敬业、教学效果好的优秀教师影响学生，使教学质量有全面提高。让学生到了大学有东西可学、有好的教师指导他们学，人人都能得到提高和发展。另外，在学生专业调整、选课等方面应加大力度，确保学生的学习需要得到更好地满足。

2．狠抓教师教学工作规范，以教风建设作为学风建设的基础。教风正，则学风正。教师的教学没有吸引力，对学生不负责任，又如何对学生提要求呢?因此，抓教风必须先正教风和校风，做到全员育人，从教师到管理人员，都应严格要求自己，做学生的表率。特别是教师要加强教学过程中对学生的教育引导，要关注学生的学习状况，教学设计要针对学生的实际情况，确保教学效果。对个别学习不认真、不自觉的学生，教师应敢于管理，敢于给学生亮“黄牌”甚至“红牌

”。同时，建立学生对教师教学情况的评价制度，引导教师不断改进教学。

3．加强对学生学习的督导，重视对学生学习态度的引导和学习方法的指导。通过实行导师制、开设学习理论与方法课程、开展学习方法与学习心理咨询、建立学习辅导网站等多种手段帮助学生了解学校的教学资源、熟悉专业培养目标和发展方向、掌握适合于自己的学习方法与策略、形成良好的学习观和学习习惯。

4．完善教学管理制度建设，严格学习纪律，特别是学业管理制度、考试制度等要科学规范，并严格执行。目前，许多高校都在试行学分制，希望建立一种新的教学管理模式，以增加学生的学习自由度，强化学生的学习自主性，鼓励学生的个性化发展。但学分制对学生的学风和教师的教风要求都很高，对我国高校而言，必要的硬性管理机制仍是非常重要的。如，学生早操制度、自习制度、课堂考勤制度、学生宿舍管理制度等一系列过去较好的学生约束机制应继续保持或完善。同时，要完善课程考核制度，强调任课教师对学生的学习学业成绩评定的权威性和责任心，强化教师对学生学习过程的引导和考查。在学生学业管理方面，要把淘汰机制与弹性学制相结合，既不允许学生学习不努力，又允许学生学业上的假性失败；既要坚决淘汰不学无术、败坏学风的极少数人，又要给不同情况的学生更多的学习机会。

2.大学生晚自习学风状况调查报告参考篇二

(一) 调查方法

调查以某高校在校本科生为对象, 采用调查问卷形式的抽样调查方法, 共发放问卷4710份, 回收有效问卷4592份, 有效样本回收率为97.49%。调查问卷共设计48个问题, 其中单选题37道, 多选题9道, 主观题2道, 内容丰富, 形式多样, 能充分考察学生的学习状况。对调查所获数据, 运用软件SPSS17.0进行统计分析。

(二) 样本特征

将所获样本依据性别、年级、政治面貌、家庭是否困难、在校任职、专业和学习成绩在班级所处水平等指标进行分类汇总, 可知调查样本的基本特征:第一, 女生所占比重略高。有效样本中男生1948人, 女生2644人, 分别占42.4%和57.6%, 男女比例为1:1.36。第二, 年级构成合理。大一、大二、大三和大四年级分别占32.6%、29.4%、24.4%和13.6%, 结构合理, 有代表性。第三, 政治面貌以团员为主体。团员所占比重为78.6%。党员占比为14.8%。第四, 贫困生所占比例适度。家庭经济困难学生所占比重为39.3%, 非家庭经济困难学生占比为60.7%。第五, 学生干部与普通同学占比基本持平。担任班级、学院和学校学生干部的同学占46.6%, 普通同学占53.4%。第六, 专业涵盖经、管、工、法、文、理、医学、艺术等八大学科门类的52个本科专业。第七, 被调查学生学习成绩在班级处于不同水平。在班级中处于前30%的学生占29.3%, 中等水平 (班级排名为40-60%) 的学生占24.6%, 成绩较好 (前10%) 和稍差 (后30%) 的学生分别占19.8%和7.4%。

二、调查对象学习状况分析

(一) 整体学习状况

1. 影响学生学习的主要因素。

调查结果显示:个人兴趣、学习氛围和教师的授课水平是影响学生学习的三个主要因素, 三者样本数分别占总样本的52.8%、29.0%和11.8%;教学设施和其他因素也对学习有一定影响, 但是重要性略低, 两者仅占6.5%。

2. 学习中遇到的主要问题。

63.7%的学生认为缺乏学习动力, 厌学, 为考试而学是当前学生学习过程中遇到的主要问题;49.5%的学生认为浮躁不踏实, 考试前突击复习是主要问题;47.0%的学生认为教学质量一般, 没有学习、学术氛围是主要问题;此外, 创新性不强, 轻实践能力;学习纪律意识弱, 迟到旷课现象严重;易受外界引诱, 迷恋上网游戏也是学生遇到的主要问题, 三者占比都在30%以上。

3. 最吃力的科目。

42.2%的学生认为高等数学是最吃力科目, 其次是专业课和外语, 选择这两个科目的学生分别占21.8%和20.2%, 而选择专业基础课和其他科目的学生较少, 分别占14.8%和1.2%。

(二) 调查对象的学习规划

1. 学习目标。

调查显示, 当前多数学生有明确的学习目标, 其中为获得奖学金的学生占29.0%, 为取得英语、计算机证书的占24.3%, 为获取专业资格证的占21.6%, 为成为单科状元的占12.8%, 而学习仅仅是为了不挂科的学生占8.0%。

2. 对参加课外科技活动的态度。

55.8%的学生认为感兴趣就参加, 25.3%的学生认为要积极参加, 13.9%的学生认为非强行规定就不参加, 而从不参加的占5.0%。

3. 想学的技能或想考的证书情况。

有想学技能或想考证书的学生占98.3%, 没有这一想法的学生仅占1.7%;在想学的技能和证书中, 专业资格证书成为多数学生追捧的对象, 选择它的学生占41.1%, 占比最高;其次是英语, 占比为35.9%;也有部分学生选择了计算机和非专业资格证书, 两者分别占14.0%和7.3%。

4. 是否准备考研。

调查显示, 认真考虑过是否考研这一问题的学生占95.5%, 没考虑过这一问题的学生仅占4.5%;在认真考虑的学生中, 确定不考的学生所占比例最高, 为26.7%, 不一定考的学生占比次之, 为25.6%, 确定要考和初步打算要考的学生分别占23.3%和19.9%。

(三) 对教学管理的评价

1. 对目前课程设置的评价。

分析调查结果可知, 19.7%的学生对学校的课程设置较满意, 38.3%的学生比较满意, 32.2%的学生认为课程设置一般, 而不满意和没感觉的学生分别占8.7%和1.1%, 人数较少。总体来看, 有58.0%的学生对学校的课程设置满意。

2. 对使用教材的评价。

调查显示, 认为教材内容很好的学生占调查总数的31.7%, 认为个别教材内容陈旧落后的占34.4%, 认为教材与老师授课内容关系不大的占27.6%, 而认为不需要教材的占6.3%。由此来看, 还需进一步加强对使用教材的管理。

(四) 对形成良好学风的建议

调查学生对形成良好学风的建议:一是从学生自身做起。认为加强学生自身素质是形成良好学风的关键, 选择这一选项的学生调查总数的65.1%, 占比最高。二是提高师资水平。认为加强师资队伍建设, 提高教师授课水平是主要措施的占62.9%。三是营造良好的校园文化氛围, 提供一个优雅的学习环境, 占比为49.4%。四是加强学生管理, 严肃课堂纪律和考勤, 选择这一项的学生占比为48.8%。五是加强学术交流, 多开选修课和讲座, 占比为45.0%。

三、影响学风建设的主要问题

(一) 部分学生学习目标不明确、主动性不强、缺少规划

调查中尚未制定阶段性学习目标的学生占26.5%, 在制定阶段目标的学生中, 未实施者占总数的43.2%;调查结果显示, 学习过程中, 需要督促的合计占61.8%, 这说明多数学生学习主动性还需进一步提高。加强课堂教学过程中的管理引导与课后的思想教育就显得十分重要。

(二) 部分学生课堂学习状态不佳

从出勤率、课堂表现和师生互动情况三个方面考察:30.50%的学生对旷课持无所谓的态度, 经常有逃课行为的学生占调查对象的16.9%;有50.2%的学生在课堂上做过与学习无关的事 (7.4%的学生经常做) , 课堂上极少参与互动的学生占21.9%, 从不参与互动的学生占到了6.7%。

(三) 利用课余时间学习不够充分

在课余时间安排的调查中, 排在前两位的是上网和闲聊, 学习只占到了第三位, 有18.5%的学生平均每天课余学习时间不到1个小时;课余时间偶尔去图书馆或教室上自习的学生占47.4%, 没去过的学生占9.9%;偶尔不交作业和作业完成不认真的学生占14.7%;每学期一本课外书也不看的学生较多, 占10.9%, 看1-3本书的学生占41.2%, 由此可以看出学生自我主动学习的积极性不高。

(四) 部分学生对待考试的态度不端正

平时不注意学习, 只靠考前突击过关的学生占调查对象的35.9%, 懒散松懈对成绩无所谓、平时不学习只靠打小抄的学生占16.6%。考试中有过作弊想法但没有行为的学生占38.7%, 有过作弊行为的学生占比为23.1%, 其中经常设法作弊的学生占3.9%。可见, 部分学生对待考试的态度不够端正。

(五) 实践动手能力不强、学术科研氛围不够浓厚

一是学生学习实践和科研活动的参与面还不够广, 有相当部分学生的专业能力、科研能力、文字表达能力都比较薄弱;二是教师参与学生学习实践和科研活动的积极性不够高, 指导学生参与课外学习及科研活动的力度不够, 导致部分学生对科研缺乏兴趣和必要动力;三是校园文化的学术底蕴不浓厚, 学生搞科研的氛围还没有真正形成, 学生的创新意识不够强, 因而科研质量不够高, 甚至个别学生的科研作品抄袭现象严重, 影响优良校风学风的形成。

四、强化学风建设的对策建议

优良的学风是明确的学习价值取向、端正的学习态度、严格的学习纪律、刻苦的学习精神、科学的学习方法等在学生学习过程中的综合体现, 是提高学生学习主动性、锻炼学生意志品质、启发学生创新思维、激发学生自主创造性、引导学生参加科研活动、培养综合素质人才、塑造高校品牌形象的必要条件。因此, 针对当前部分高校学生学习中存在的问题, 应采取相应的措施, 以此强化学风建设。

(一) 建立学风建设的长效机制

从狭意上讲学风建设是学校有组织、有计划、有目的地对在校学生的学习价值取向、治学精神、学习态度、学习纪律和学习考核诸方面施行的思想政治教育活动和日常管理活动。优良学风需要进行长时间的精心培育, 所以学风建设是一项长期的工作, 是长效工程, 不能一蹴而就, 需要建立长效机制。要把学风建设作为学校加强管理的重要任务之一, 纳入到各年度的工作计划之中, 持之以恒, 长抓不懈。

(二) 建立各部门学风建设联动机制

学风建设是一项立体工程, 不仅是学生管理部门和教学部门的常规工作, 也是学校各级领导必须高度关注的重要工作;学风建设不仅是以学生为对象的工作, 也是和教风、机关作风、乃至校风建设整合在一起的工作;学风建设不仅要抓考风、抓学习纪律这样一些环节, 还关系到教学建设、校园文化建设等更加广泛的内容。要建立健全校院两级学风建设组织机构, 完善学风建设工作体系, 建立起教学、管理、服务等部门紧密配合, 学校领导、教师、员工、学生全员参与, 共同努力的学风建设联动机制。要齐抓共管、一以贯之、标本兼治, 才能真正取得学风建设的实效。

(三) 营造良好的学风建设氛围

校园内浓厚的学习氛围具有渗透、感染作用, 给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶, 能起到“蓬生麻中, 不扶而直”的效果。一要加大舆论宣传, 让师生充分认识加强学风建设的重要性和现实意义;二要以大型学术活动和文体活动为载体, 提高学生文化活动的层次、品位, 形成蓬勃向上、探索创新的校园文化氛围, 提高整个校园的指示刺激水平和学生的兴奋水平;三要树立典型, 挖掘学风建设中先进的集体、优秀的学生和教师, 广泛宣传, 发挥榜样引领的作用。同时, 学校应加大投入, 美化校容校貌, 扩大图书馆和网络服务的软硬件设施功能, 教室、自习室等所有可供学生自学的场所都应最大限度的开放, 让学生对他们的服务和管理更满意, 让学生们读书、借书、上网学习更容易、更方便。

(四) 加强对学生的思想教育和管理

学工队伍要深入学生, 贴近学生, 进行理想信念教育, 作好学生个体的思想工作和心理疏导工作, 重点解决学生学习没有动力、目标不明确等问题, 指导和帮助学生制定科学的学习规划。建立与学生学习有关的约束、激励和引导机制, 通过严明学习纪律, 规范和培养学生良好的学习行为习惯, 使学生的学习由他律逐渐转化为自律, 形成学生自觉的行为模式;通过激发学习动机, 培养学生坚强的学习意志和学习的主动性、创造性。

(五) 加强教师队伍建设

学风建设与教风相辅相成, 而教师是教风的主体, 要加强师德建设、完善学生评教、严格质量监控、实施岗位培训、树立优良教风, 提高教师教书育人水平。第一, 教师应从实际出发, 发现和掌握学生的特点和优点, 合理计划实施各个教学环节和教育过程, 做到因材施教;第二, 不仅做好经师, 更要做好人师, 树立为人师表的理念, 对学生学习提出积极合理的建议和要求;第三, 提高和完善教师自身综合素质和品质, 增进师生交流与沟通, 加强教师对学生学习过程的组织管理。

(六) 学风建设要分层次实施

年级不同、入学层次不同的学生, 学风建设的标准、内容和重点都不同, 对一、二年级学生要加强大学学习思维方式和学习方法的引导, 使其尽快适应大学的学习生活;要指导高年级学生结合职业生涯规划制定学习计划。针对入学层次不同的学生, 要用合格人才、优秀人才、创新人才的分层次培养目标指导具体的学风建设。

摘要：学风建设是实现高校育人目标的重要保障。通过对某高校大学生的学习现状调查分析发现, 目前高校在学风建设上正面临着越来越多的新问题, 主要表现在部分学生学习目标不明确、主动性不强、缺少规划;课堂学习状态不佳, 利用课余时间学习不够充分;对待考试的态度不端正;实践动手能力不强、学术科研氛围不够浓厚等方面。针对这些问题, 高校应加快采取建立学风建设的长效机制和联动机制, 营造良好的学风建设氛围, 加强对学生的思想教育和教师队伍建设等措施, 以提高学生学习主动性, 强化校园学风建设。

3.11本3大学生晚自习调查报告篇三

一、实践调查的目的意义

二、晚自习的情况，是反映我校大学生学风状态的一面镜子，为了深入了解我搬的晚自习状况，我们2011计算机科学与技术3班的31名同学进行了问卷调查。通过一些客观数据的分析，达到了了解的目的。

二、我班晚自习的现状基本情况

本次研究采用典型调查和重点调查的相结合的抽样方法抽取出样本总量31名。调查发放问卷31份，回收31份。其中有效问卷31份，有效回收率为100%。在有效的被调查者中，有男生26名，占总数的83%；女生5名，占总数的17%。

三、我班晚自习的现状分析

1·存在的问题

我们班晚自习情况并不好，许多人不愿上晚自习，少数人在自愿学习，晚自习人来了之后，玩手机，睡觉，聊天...并没达到我校组织早晚自习的效果。

2·现状引起的原因

许多人认为进入大学没必要晚自习了，应该多给点空余时间给自己安排，晚自习是初中、高中的做法，大学生活应该是自由的，那才是“大学生活”；也有些认为每天那么迟睡，早上又那么早起来，跑步、早自习...休息时间不够，觉得“累”，所以不想参加早自习.3·大学生应当树立正确的晚自习观念

大学生是国家培养的技术干部和后备干部，大学生应该以学为主,全面发展.在大学里,有很多事要做；大学主要培养学生自学和自律的能力，用心的话,学习是很紧张的，主要靠自己；大学生活应该是丰富多彩的,同时以学本领为主，为就业做准备。上晚自习可以提高大学生的自学和自律能力，提高学习效率，营造好的学习氛围，树立良好的校风校级。

为了调查我校的晚自习现状，了解我校的晚自习的目的和意义，我们决定在我校进行一次我校晚自习现状的调查，究竟我校早晚自习现状如何，应如何解决一些存在的问题。调查材料综述

此次调查采用调查问卷的方式，本次问卷共发放31份，收回有效问卷31份。

调查材料综述

此次调查采用调查问卷的方式，本次问卷共发放31份，收回有效问卷31份。

一、性别：

男女

二、你认为大学生应该上早晚自修吗?

A、应该B、不应该C、无所谓

三、你上早晚自修的目的是什么？

A、充实自己B、课后复习C、考资格证D、其他

四、你平时在早晚自修都在干什么？

A、看书、学习B、玩手机C、睡觉D、其他（）