自由，是什么？作文

自由，是什么？作文（通用12篇）

1.自由，是什么？作文 篇一

实用的什么是自由作文四篇

在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编整理的什么是自由作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

什么是自由作文 篇1

从前，在郁郁葱葱的树林里住着小鸟一家。

动物们都觉得小鸟是最自由的，但三只鸟宝宝不这么觉得。因为它们每次想出去玩时，父母都很担心不让它们去，因此三只鸟宝宝很不开心。

有一天早上，三只鸟宝宝趁父母还在睡觉时偷偷地遛出了家。

开始，三只小鸟在湛蓝的天空中玩耍。它们一会儿捉迷藏，一会儿唱歌跳舞，一会儿展开双翅快乐地飞着小鸟们觉得这就是它们梦寐以求的自由。

时间过得很快，天色也慢慢暗了下来。本来开心自由的小鸟们一下子害怕得环抱在一起。它们即想爸爸又想妈妈，迫不及待地想回到那温暖的家里，可是它们迷路了，不知道怎样才能回家。小鸟们急得哭了起来。这时，一位陌生的鸟拍了一下它们的肩说：“鸟儿们不要哭了，到我家来吧！”小鸟们以为遇到了好心人就跟着去了但没想到这是雄鹰的家，雄鹰大笑着：“哈哈！小鸟们晚上就在我嘴里过夜吧！”小鸟们惊出冷汗，大声地喊叫着：“救命呀！救命呀！”小鸟的.救命声被正在寻找它们的鸟爸爸听见了，勇敢的鸟爸爸急忙飞到雄鹰家，用它那尖尖的嘴啄掉雄鹰的眼睛。雄鹰痛得大叫，就在这时鸟爸爸赶紧带着鸟儿们逃回了家。

鸟妈妈看见鸟儿们平安回家，和颜悦色地说：“宝贝们，现在知道外面有多危险了吧！”小鸟们低着头说：“知道了。”

现在的小鸟们终于知道了自由就是在父母的陪伴下健康、快乐、幸福地成长并享受着。

什么是自由作文 篇2

有个故事是这样的…小明生日那一天，爸爸帮他开了一个庆生会，他邀请了班上同学一起同欢，唱起唉卡拉OK，但是音量过大，吵到左邻右舍，尤其是邻居王妈妈，实在是受不了，于是好意提醒小明，没想到小明居然反驳说：“我做我的事，关你什么是，只要我喜欢有什么不可以……这是一个真实故事，曾有一段时间流行着这句“只要我喜欢，有什么不可以”，但真的是这样吗？

我们生活周围的人、事、物等，就能感受到这句话所带来的影响：我的房子是租的，隔音自然不太好，偏偏我们隔壁有不太替人想的邻居，半夜唱卡拉OK，我们这些读书的小孩，需要有充足睡眠，被他们这么一唱，简直就是魔音穿脑，我们也说了好几次，他们还假装没听到，不得已只能报警处理，没想到他们居然恼羞成怒。他们就是抱着“只要我喜欢，有什么不可以”的心态，这种人通常都不会受到邻居爱戴。

抱着这种心态的人，在社会上可说是到处都是，像是飆车族，他们不顾及自己及他人的安全，到处横冲直撞，觉得只要他们喜欢，有什么不可以的态度。有时我们自己也会突然有这样的观念，像是父母禁止你出去玩，看电视、打电脑等，在这时我们就会有这样得想法，譬如说社会上被网友绑架的人，父母明明有在三告诫，但是就是因为他们抱着种心态，才会被骗走。

我们人真的应该多为他人着想，而不是只顾着自己的利益，我真的很有这种感觉，但说归说，做归做，要做到其实是很难的，连我自己不时也有这种念头出现但我相信，只要我们努力一点，这句话，可能可以永远消失喔！

什么是自由作文 篇3

从前，有一只美丽的鸟儿，一直生活在鸟笼中。主人为它准备了舒适的环境和丰盛的菜肴，无忧无虑。小鸟觉得，待在鸟笼里是最幸福的。

一天，太阳露出笑脸，一只小鸟在空中自由地飞着。笼中的鸟儿见了，善意地对它说：“你好，朋友，你飞得那么快，那么高，万一摔下来可怎么办呀！不如和我一样待在鸟笼时吧，好好享受一番！”外边的小鸟温和地说：“谢谢你的好意！不过，里面虽好，却没有自由呀！”笼子里的鸟儿说：“在外面，随时都会有危险哪！说不定哪一天你就被猎人打死了，在笼子里可安全多了。”外边的小鸟苦口婆心地说道：“在外面，我想飞到哪就飞到哪，我可以飞过高山，飞过大海，欣赏祖国的美景；我可以和小动物们快乐地玩耍，可以和小花小草聊天，还可以到各地旅游……”笼子里的小鸟听着外面的小鸟的描绘着，听过没见过的东西，一脸茫然。它看着外面的小鸟渐渐飞远，嘴里喃喃地说：“它去自由了！”

这只可怜的小鸟到老也没有明白自由是什么……

什么是自由作文 篇4

过去，有一只美丽的鸟儿，一直日常生活在鸟笼中。主人家为它提前准备了舒服的自然环境和丰厚的菜式，无拘无束。小鸟感觉，待在鸟笼里是最幸福快乐的。

一天，太阳光外露笑容，一只小鸟半空中随意地飞着。笼中的鸟儿见了，真诚地对它说：“您好，盆友，你飞得那麼快，那麼高，万一摔下来可该怎么办呀！比不上与我一样待在鸟笼时吧，好好地享有一番！”外面的小鸟柔和地说：“感谢你的好心！但是，里边虽好，却沒有随意呀！”笼子里的鸟儿说：“在外面，随时随地都是会有风险哪！或许哪一天你也就被猎人打死了，在铁笼里可安全性多了。”外面的小鸟不厌其烦地讲到：“在外面，我想飞到哪就飞往哪，我可以飞过高山，飞过大海，赏析中华民族的美丽风景；我可以和动物们快乐地玩乐，能够和小花小草闲聊，还能够到全国各地度假旅游……”铁笼里的小鸟听着外边的小鸟的勾勒着，听过没见过的物品，一脸茫然。它看见外边的小鸟逐渐飞远，口中喃喃地说：“它去随意了！”

这只可伶的小鸟到老都没有搞清楚自由是什么……

2.自由，是什么？作文 篇二

不错, “应试教育”曾经在相当长的时间内给教育、特别是给基础教育带来了很多负面影响, 人们对此深恶痛绝, 由于其对教育的影响根深蒂固, 不可能在短期内彻底消除。但是, 不可否认的事实是, 随着素质教育的实施, 现在“应试教育”已成为过街老鼠, 它对教育的影响在日趋淡化, 现阶段, 仍在明目张胆搞应试教育的学校已不多见, 还把学生作文说瞎话归结为“应试教育”的影响显然是避重就轻的套话和空话。

望子成龙是家长们的自然情感, 无此情感就不是家长。问题是家长的这种心态怎么就成了诱导学生作文说假话的罪魁祸首?为了望子成龙, 家长不得不牺牲孩子的休息、扼杀孩子的天性把孩子送到各类培训班去培训。但是这能怪家长吗?看看现在的教育乱象, 孩子不培训行吗?家长送孩子上培训班, 客观上表明家长对目前学校教育的不满与失望。试想, 如果学校在招生和学生评价上不附加那么多“艺术”、“特长”之类的累赘, 家长有必要把孩子送到培训班吗?再则, 如果国家在大学的设置上能够取消等级, 学生和家长还有必要去纠缠名牌、重点、普通之类的东西吗?如果社会在用人导向上不追求所谓第一学历、师出何门, 学生和家长又有什么必要一定要筋疲力尽地奔名校呢?我们不去责怪教育领域这么多乱象, 却怪罪家长望子成龙, 板子岂不是打错了对象?

所以, 应试教育和家长“望子成龙”都不是导致目前学生作文说瞎话的主要原因。那么造成学生作文说假话、瞎话的真正原因到底是什么?

其一、教育思想的偏颇误导作文教学。首先, 教育思想的偏颇, 给学生作文说瞎话提供了前提条件。我们知道, 学生作文之所以说瞎话, 是因为学生在作文时无话可说, 之所以无话可说, 应该从我们的教育思想上找原因, 比如语文教学的机械化、作文指导上的程序化、作文评分标准客观性, 这些都诱导学生只要按模式套出一篇作文就算万事大吉, 谁愿意把精力花费在吃力不见效的作文练习上?这是学生作文说瞎话的思想基础;其次, 学生生活单调, 缺乏写作激情, 无法产生写作的内在动力, 写作文只是被动应付, 哪能写得出来?再次, 作文指导方法不正确。教师无视作文能力形成规律, 把学生关在教室闭门造车, 学生根本没有真正明白作文为何物, 你不让他瞎编还能做什么?多年来, 我们总在喊教育要与生产劳动和社会实践相结合, 可是在教育实践中, 这些口号无法落实, 无米之妇怎能做出美味佳肴?

其二、教育功能的异化培育了假话作文的土壤。教育本来是以育人为第一要务, 现在却变成以授业为全部功能, 学生在学校的主要任务单纯是学习文化知识。虽然口口声声在说德育为先, 但是实际上学生的思想教育、人格培养都被边缘化, 对诸如文风、文章道德等有关作文的根本问题几乎不被提起, 这就给学生一个错觉, 作文只要写出来, 至于写的什么、说什么样的话, 似乎并不重要。这是学生瞎话作文的生长土壤。

其三、社会用人的病态导向, 助长了瞎话作文的歪风。由于大学的无度扩招, 导致大学生相对过剩, 使社会机构在用人上出现病态现象, 这就是, 在人才的选拔和任用上看所谓的第一学历, 如果第一学历不是全日制学校、甚至不是名牌大学或者重点大学, 就业就受到无形歧视。这种用人机制已经客观上告诉那些非名牌、重点大学毕业的学子, 你们以后的前途堪忧, 谁叫你们“出身贫寒”呢?这种病态现象的直接恶果就是精英教育, 学校和老师在实际工作中面向少数精英、废弃多数“凡人”。为了能够挤进精英行列, 相当多学生和家长不遗余力、不择手段找门路、压学生。在各种压力下、学生又怎么会心平静气地去安心作文?这就助长了做假事、说假话歪风。这种扭曲了的教育, 又怎么可能去顾及大多数学生作文是真话还是瞎话呢?这是瞎话作文的制度导因。

综上所述, 是偏颇的教育思想、异化的教育功能、病态的社会人才观逼得学生作文说瞎话。只有从这个层面上来认识学生作文说瞎话现象, 才能为医治这种现象找到正确途径。

摘要：学生作文说假话、空话是普遍存在而又由来已久的问题, 究其根本原因是社会对教育认识的错位、教育指导思想的偏颇使然。只有从这个层面上来认识这个问题, 才能为医治这种现象找到正确途径。

3.自由是什么 篇三

自由

作者：乔纳森·弗兰岑

《自由》讲述了一个美国中产阶级家庭在二十一世纪的第一个十年所经历的梦想与失败。他以悲喜交织的手法，戏剧性地刻画了拥有太多自由带给人的诱惑与负担：原来自由带给我们的，是幸福之外的一切……满怀情感纠结的家庭主妇、坚持当好人的丈夫、精神飘荡不定的摇滚歌手以及叛逆、迷茫的青春期孩子，一个个鲜活而又现实的人物跃然纸上。

弗兰岑着眼于具体的生活细节，以充满思考和力量的文字，“记录”各个人物在一个肤浅的娱乐世界里如何挣扎着去学习生存、找寻意义，体察人类滔天的欲望和无边的痛苦，描绘出一幅格局磅礴的时代画像。

自由总是静悄悄

作者：菁城子

多数人并不知道欣赏自由。他们赚钱得利，只认为是自己辛勤的成果，并不知道繁荣的真正原因。自由带来繁荣的机制只为少数人理解并创造，给多数人带来机会。自由不为自己辩护，只是让你失去时才有痛感。

这本书的要旨是让更多人理解自由。自由总是静悄悄地在起作用，需要有更多人理解它、彰显它、捍卫它。自由既是目的，也是实现社会繁荣的必要手段。

自由在高处

作者：熊培云

《自由在高处》是作者对《重新发现社会》一书的重要补充。旨在从个体角度探讨身处转型期的人们如何超越逆境，盘活自由，拓展创造，积极生活。帕特里克说，“不自由，毋宁死”。熊培云说“不自由，仍可活”。自由与自救，是《自由在高处》的方向与重点。

改变不了大环境，就改变小环境。小环境改变了，大环境也会随之改变。做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起，但能决定自己几点起床。这是我的人生，我必让它自由。每个人都应该是自己人生的领导者。那些能够带领千军万马的人，未必能带领好自己。要么成为自己，要么一无所成。

自由及其背叛：人类自由的六个敌人

作者：以赛亚·伯林

原为以赛亚·伯林1952年在BBC第三套节目所做的系列讲演。他从自由主义的基本理念出发，讨论了近代著名思想家爱尔维修、卢梭、费希特、黑格尔、圣西门和迈斯特等人对自由以及人类历史的看法。在伯林看来，除了迈斯特是人类自由的公然反对者外，这些思想家都对人类的自由持肯定态度，但他们对自由的理解，却导致了反自由的历史后果。

4.什么是自由作文300字 篇四

从前，有一只美丽的鸟儿，一直生活在鸟笼中。主人为它准备了舒适的环境和丰盛的菜肴，无忧无虑。小鸟觉得，待在鸟笼里是最幸福的。

一天，太阳露出笑脸，一只小鸟在空中自由地飞着。笼中的鸟儿见了，善意地对它说：“你好，朋友，你飞得那么快，那么高，万一摔下来可怎么办呀！不如和我一样待在鸟笼时吧，好好享受一番！”外边的小鸟温和地说：“谢谢你的好意！不过，里面虽好，却没有自由呀！”笼子里的鸟儿说：“在外面，随时都会有危险哪！说不定哪一天你就被猎人打死了，在笼子里可安全多了。”外边的小鸟苦口婆心地说道：“在外面，我想飞到哪就飞到哪，我可以飞过高山，飞过大海，欣赏祖国的美景；我可以和小动物们快乐地玩耍，可以和小花小草聊天，还可以到各地旅游……”笼子里的小鸟听着外面的小鸟的描绘着，听过没见过的东西，一脸茫然。它看着外面的小鸟渐渐飞远，嘴里喃喃地说：“它去自由了！”

这只可怜的小鸟到老也没有明白自由是什么……

5.什么是行政处罚自由裁量权 篇五

用？

行政处罚自由裁量权，是指具有行政处罚权的行政执法机关在实施行政处罚时，依据法律、法规和规章规定的行政处罚种类、幅度和方式，自主地、有选择地作出行政处罚的权力。行政处罚自由裁量权广泛存在于行政执法领域，由于违法行为的多样性、复杂性，决定了行政处罚自由裁量权必将长期存在。正当行使行政处罚自由裁量权对于维护行政管理秩序，实现合理行政、公正执法具有重要意义。

行政处罚自由裁量权具有自主决定的特性，客观上为行政执法机关、执法人员滥施处罚提供了条件，事实也是如此。一些行政执法机关、执法人员在实施处罚时背离法的精神和公正、公平、过罚相当的原则，随意处罚，滥施处罚，滥用自由裁量权，将自由裁量权作为谋私、敛财的工具，同案不同罚现象普遍存在。一方面严重侵害行政管理相对人的合法权益，另一方面造成法律虚无，个人权力至上，更严重的是影响公众对法律的信仰，危害法治政府的建设。加强行政处罚自由裁量权的控制，保证其在合理的范围内行使，已经成为依法行政的重要工作。

根据《行政诉讼法》的有关规定，不正确地行使自由裁量权的表现形式主要有：

1、滥用职权。它是不正确地行使自由裁量权的最典型表现，其导致的法律后果──所作出的具体行政行为无效。滥用职权是一种目的违法，其特点是：自由裁量权的行使不符合法律授予这种权力的目的。它主要表现为行政执法人员假公济私、公报私仇、以权谋私，以实现种种不廉洁的动机。人民法院对滥用职权的审查有两方面：首先是确定所适用的法律、法规的目的（包括被适用文条的目的）；其次是确实具体行政行的目的，然后将二者相对照，以便确定是否滥用职 权。由于滥用职权是一种目的违法、人民法院在确定法律目的和具体行政行为目的方面，难度较大，特别是对行使职权的目的难以取证。因此，应当从行政执法的全过程、与案件有关的各种情节、因素和行政执法的社会效果等方面来推定具体行政行为的目的是否违法，对此要充分尊重合议庭审判人员一致作出的认定意见。

2、行政处罚显失公正。凡法律、法规规定了法律责任的，其立法的一条重要原则便是合理和公正的原则。这里的合理和公正已不是一般意义上的合理和公正，而是通过法律形式固定下来合理和公正，即注入了国家意志的、成为法定的合理和公正。如果行政处罚显失公正，就是违背了国家意志，即不符合立法本意，这实质上是滥用自由裁量权的又一表现形式。人民法院对显失公正的行政处罚，可依据公正原则予以变更。

3、拖延履行法定职责。由于有不少法律、法规未规定行政机关履行法定职责的期限，因而何时履行法定职责，行政机关便可以自由裁量。行政管理的一个重要原则就是效率原则，如果违反这一原则，或者出于某种不廉洁动机，而拖延履行法定职责，也是不正确地行使了自由裁量权，人民法院便可依法判决行政机关限期履行法定职责。近几年，规范行政处罚自由裁量权受到一些地方政府的重视，对行政处罚裁量权提出了基本要求，以期通过制度层面的建设，减少和杜绝自由裁量权的滥用。但是，实践证明，控制行政处罚自由裁量权十分复杂，需要综合治理，采取多种措施，实行全方位、多途径立体控制。总结工作实践，我们认为重点应当抓好以下五个方面工作，实现“五个控制”。

一、立法控制

行政处罚自由裁量权来自于法律、法规和规章，完善法律制度是解决行政处罚自由裁量权问题的首要选择。法的控制主要表现在：一是法律、行政法规的控制。法律、行政法规对行政处罚的设定应力求具体，不给行政执法机关留下过大的空间。如果考虑各地的不同情况只能作出原则规定时，可以直接授权地方性法规、政府规章对这些行政处罚作出具体规定，这样既不影响法律的统一又解决了行政处罚自由裁量权过大的问题。二是地方性法规和政府规章的控制。地方性法规和政府规章应当把规范行政处罚放到重要位置，将行政处罚的具体化作为地方立法的一个重点。设定行政处罚要明确界定“性质恶劣”“情节严重”“情节轻微”“危害后果严重”“数额巨大”等影响行政处罚自由裁量权的问题，明确从重、从轻、减轻和免予处罚的标准，清除那些过于抽象或者不受任何原则和规则指引的自由裁量权。三是执法部门细化自由裁量权。执法部门应当结合办案实际细化行政处罚自由裁量权，细化行政处罚自由裁量权应当注意上位法的规定，不能

自行创设。可以根据违法行为、性质、情节和危害程度的不同，将行政处罚分为若干裁量等级，以切实减少行政处罚的随意性。四是遵守先例制度。同类主体、相同性质、情节相似的案件，适用的法律依据、处罚种类及幅度应当基本相同，实现同案同罚。

二、程序控制

强化行政处罚权运行全过程控制，是保证行政处罚权合理行使的重要手段。程序控制应当贯彻始终：一是立案控制。行政处罚立案要遵守案件管辖规定，履行立案审批手续，防止越权办案。二是调查程序控制。弄清违法案件性质，查明违法事实，是保证正确适用行政处罚法律规范的关键。程序控制的一个重要内容是听证，行政执法机关对于属于听证范围的案件，办案机关必须依法组织听证。三是决定程序的控制。行政执法机关对情节复杂或者重大违法行为给予较重的行政处罚决定的，要依法严格进行合议、集体讨论并作出决定。执法部门的负责人应当履行法律规定的职责，召集相关人员集体讨论案件并记录在案。四是执行的控制。行政处罚决定一经作出必须严格执行，要着重解决行政处罚执行随意和执行不作为的问题。要严格暂缓执行和强制执行的控制，对于确需延期或者分期缴纳罚款的，必须履行申请和批准手续。同时，行政执法机关在办理行政处罚案件时，要始终遵守公开制度，表明身份制度，回避制度，说明理由制度，特别是实行调查与决定职能分离制度，行政处罚案件的调查权、审查权和决定权要分别由不同的内设机构行使，以避免调查主体、审查主体和决定主体的混同而造成自由裁量权的不当行使。

三、主体控制

行政处罚主体是行政处罚权的行使者和义务承担者，与行政执法体制相适应，处罚主体十分庞杂，一个地方往往存在多个执法主体，切实把好行政执法的入门关是防止自由裁量权滥用的重要环节。从执法状况分析，行政处罚权主体控制重点应当放在如下两个方面：一方面是对授权行政处罚主体的控制。依据我国《行政处罚法》的有关规定，具有管理公共事务职能的组织在得到法律或者法规的授权后可以成为处罚主体；另一方面是对委托行政处罚主体和被委托行政处罚机构的控制。对授权主体要依法严格资格审

查，重点审查其权力来自何处，是法律、法规还是规章及其他文件，通过审查将不合格的机构档在门外；对委托行政处罚行为既要审查委托者的行为资格又要审查被委托者的资格，同时还要审查委托程序是否合法。行政处罚主体资格的管理是一项动态的、经常性工作，应当随机构的职能变化而不断地做出调整。对处罚主体的控制还需要特别关注解决自收自支和实行差额拨款的执法问题，编制部门应当严格限制自收自支和差额拨款机构的设立。这类机构一旦取得某些行政执法权，由于受到经济利益的巨大驱动，不可避免地要把罚没、收费作为执法的重点，执法的动机和目的就会偏离，自由裁量权就会被大量地滥用。将行政执法主体经费纳入财政预算并实行收支两条线管理，也是解决行政处罚自由裁量权滥用的必要手段。

四、人员控制

行政执法人员的素质直接关系到执法的质量，行政处罚决定归根到底还是由执法人员作出的，只是通过行政执法机关的名义反映出来而已。严格执法人员的管理，一是要依法坚定地落实行政执法人员的资格制度，严把进入关。行政执法人员不但要有较高的政治素质，而且还要具备与其岗位相当的业务素质和良好的道德修养，执法者应当成为公平、正义的守护神。因此，不是什么人都可以成为执法者的，只有那些经过法定的培训、考核并取得行政执法资格的公务人员才可以成为执法人员，没有经过法定的程序取得执法资格的人员不得在行政执法岗位工作。二是健全行政执法人员的淘汰机制。始终保持行政执法人员的公正、纯洁及工作的高效率，必须有竞争淘汰机制做保证，对于不适宜在行政执法岗位置的人员必须调离，取消其执法资格。要切实解决行政执法人员只能进不能出，人员流动渠道堵塞的问题。三是建立健全行政执法人员的继续教育培训制度，强化行政执法人员的知识更新。每五年就要对行政执法人员全面培训一次，保证行政执法人员公正执法合理执法。

五、监督控制

古代哲学家孟德斯鸠有句至理名言：一切有权力的人都会滥用权力，这是一条万古不易的经验。自始至终把行政处罚自由裁量权置于监督之下，既要强化行政系统的内控监督体系建设，又要充分发挥外部监督作用。行政机关的内部控制要重点放在行政执法

6.教育是一种自由的成长 篇六

因此今天, 我们的教育必须遵循教育的基本规律, 以人为本, 让自己真正地、零距离地和学生在一起呼吸、欢乐、悲伤。真正做到走进学生的内心深处, 我们的教育就会离成功不远。

一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能

力, 深入课堂, 研究教法和学生, 走出一条适应学生发展的教研之路

有人说, “最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的

浅谈“以学定教”的时代教学意义

王先锋

(浙江省桐庐分水高级中学, 浙江桐庐311500)

摘要:从“以学定教”的内涵出发, 阐述了其理论价值以及对当代教学的指导作用。关键词:以学定教;时代;教学意义

中图分类号:G632文献标志码:A

提出“以学定教”是近二十年来中国基础教育思想观念转型的重要标志。这不仅是因为它助推了上世纪90年代中期全国各地盛行的“学法指导”热潮, 更重要的是它在指导处理“教”与“学”关系上, 发生了前所未有的教育思想变革。在“以学定教”问世之前, 基础教育领域一直很重视教

教育, 应当是关注孩子心灵的教育, 让师生情感的火花燃烧起来, 研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们学习什么更重要, 我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐”

叶澜教授 (2001) 曾给了我们很好的建议:“保证自我反思经常化、系统化, 利用多种检测手段, 了解自己专业发展的起点, 记录关键事件, 经常与自我保持专业发展对话。”教育是一项面向未来的工作, 它所“创造”的“产品”永远不是现在的。因此, 我们教师教学不能再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式, 而是强调多层复合的结构特征。处于未来教师专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识, 以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。

从道德、专业发展和美学的角度, 我们的教师应该具有与时代精神相通的教育理念, 并以此作为自己专业行为的基本理性支点。未来我们教师的教育理念, 主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上, 形成新的教育观、学生观和教育活动观。当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利, 提出更高要求和期望, 教师要胜任就需要以下新的能力:理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。学生的很大压力是来自于我们的课堂教学, 有时候课堂效率的低下夹生, 导致我们老师和学生共同加班加点弥补, 这无形之中造成了学生课业负担过重。因此, 在今后我们实施素质教育的过程中, 我们教师要提高自己的专业素养, 在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识, 更重要的应该传授给他们方法和思想, 点燃他们学习的激情, 与学生一起共同研究着教和学。因为, “教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。

二、情感上, 我们应该赏识自己的学生, 欣赏信任才能走近他们内心的深处

有教育家说, 不要用成年人的是非观念来判断学生, 不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中, 不应该有坏学生, 应该信任你的学生!

常言道:“欲晓之以理, 须先动人以情”, 这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱, 用欣赏的眼光关注你的学生, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉、愉快地接受教师的教诲, 接受老师传授的知识, 在这

文章编号:1674-9324 (2013) 14-0087-02

学内容研究, 对“教什么?教多少?”研究较多, 而对学生是否乐意接受或能否有效地掌握却研究甚少。在“以学定教”思想指导下, 人们逐渐把教学关注焦点转向了学生的“学”上。

一、“以学定教”的时代内涵

“以学定教”与新课程“以人为本”教学理念一脉相承。

种孕育情感的氛围中取得进步, 体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”, 含欣赏赞美之意;“识”, 是肯定认可。所谓赏识, 就是教育者 (家长、教师等) 充分肯定学生, 不断培养学生的自尊心和自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心, 也能有不断进取的动力。赏识, 从本质上说就是一种激励。詹姆斯研究发现, 一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3~4倍, 因而不管在学校教育和家庭教育中, 激励的存在至关重要。每个孩子, 都好似是由一粒种子长成的小树, 小树还要长成大树。但是, 并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度, 决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。回顾我们现行的教育, 其根本弊端就是抱怨。老师时不时地对学生进行挖苦、讽刺, 结果严重挫伤了学生的自尊心, 降低了学生的自我评价, 并对自信心的形成产生不良影响。而众多的事例表明赏识教育不失为一种成功教育。

三、管理上, 从小事入手, 用最平凡的事件来影响教育学生

有专家说, 教育必须从细节入手, 然后才能塑造出注重细节的学生。正是这些细节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品格, 修养和气质。

学生的成长固然需要老师的引领, 但归根结底是学生自己在成长, 我们永远无法替代他们成长, 我们要做的就是为他们创造良好的条件, 提高自己的专业素养和研究能力, 探索出适应学生发展的课堂教学模式;走近他们内心深处, 赏识信任学生;从小事入手, 与他们同呼吸, 共成长, 用最平凡的事件来影响教育学生, 引导他们正确地走好自己的路。作为一名教师, 我们有责任让每一位学生成长成才。愿:我们携起手来共乘赏识之风, 捧起关爱之情, 燃起信心之火, 和学生一起成长使每一位学生都有所进步!

参考文献

[1]丁吉念.班主任工作的多与少[J].教学与管理, 2012, (05) .

[2]刘慧.新任班主任应注意的几个方面[J].教学与管理, 2012, (02) .

[3]王维审.班级叙事研究:班主任专业化发展的途径[J].教学与管理, 2012, (01) .

7.四年级自由作文题目写什么好 篇七

写我难忘的一件事，我的爸爸，我的妈妈，我的校园，我敬佩的一个人

《我最喜欢做...》

高分作文的有一些小秘密哦：1.最重要的是选择题材、将题目与好好学习，热爱祖国，感恩等等的.作文较有意义。2.如果你的作文水平够好的话可以写一些讲大道理的作文，这样也可以拿高峰.但是风险很大。……这些都是我总结出来的经验哦，希望对你有帮助，我也是一个学生。一起加油吧！... 展开

高分作文的有一些小秘密哦：1.最重要的是选择题材、将题目与好好学习，热爱祖国，感恩等等的作文较有意义。2.如果你的作文水平够好的话可以写一些讲大道理的作文，这样也可以拿高峰.但是风险很大。……这些都是我总结出来的经验哦，希望对你有帮助，我也是一个学生。一起加油吧！ 收起

自己喜欢的

随意的一天，最期待的一天。

记事比较简单

8.作文：读书是一种自由 篇八

读书是自由，书中的种种幻想让我痴迷，比如：《绿山墙的安妮》这本书，故事中幻想情节非常得多。安妮把森林中的金光闪闪的河想像为金色的河。

读书是自由，书中的故事插图让我笑到肚子疼。无聊的时候，找一本搞笑的书看看，氛围就会变得好起来。如《呆式心法》里面的呆头家族，是隔代相像，所以呆头像他的爷爷。

读书是自由，悠闲时漫步在寂静的小河边和幽静的森林里，听着小河哗啦啦的流水和风吹树叶的沙沙声，手里捧着一本《汤姆索亚历险记》，该是多么惊险，多么享受呀!

读书是自由，当我沉浸在《红岩》的故事情节中时，我的心在剧烈地跳动，手里握着拳头，看到江姐十指连心，满身伤痕的疼痛，我忍不住要把心中喷发的火气释放出来。读《小兵张嘎》时却换了一种乐观的`观点去看，残暴笨拙的敌人被小嘎子耍得团团转，在这样“耍猴”般的戏弄中，敌人终是一败涂地。

读书是一种自由，当你沉浸在《中华五千年》中，你就会微笑，心中就会感到自豪，你会为中华历史五千年的博大精深所深深折服。你也会感到伤痛，感到悲哀，因为我们今天的幸福生活来之不易，是那些坚贞不屈，视死如归的烈士们，用他们宝贵的生命与热血换来的。

9.给它自由是对是错-八年级作文 篇九

“小乖乖，我很喜欢你的哦——你可爱，你活泼，很温顺的一个小家伙!”

原前得你在庭院里乱蹦乱跳，我认为把你放在庭院里这就是你的自由;你跳到我心爱的花坛上，把我得花吃个精光，我依然摸着你的小脑袋，认为这就是你自由的快乐;现在不是了呀，你不快乐，我也不快乐，你失去了自由，我多了分担心。

“幸亏门是关着的，要不你的兔子就跑出去了”，妈妈刚从外面回到家。“怎么会呢，我的兔儿最乖了!”我胸有成竹的说。当我说完这话的时候再去找我的兔儿发现已经不见了。

当时我真的很着急，一直在怪我自己起床起得太晚了。妈妈也很着急啊，房前找找，房后找找都没找到，还是我去找吧。第一次走到房前没见到，当我怀着失望的心情再次走到我家的房前我可高兴啦：兔儿在那吃草呢。我把她抱回了院子里。

之后先把大门关上，并大声对全家的人说：要随手关大门，要不兔子就跑出去了，这是宣传计划，已经完成了。接着我围起了一个大圈，三面是墙，只有东面拦不住了，只好回到屋子里拿箱子拦住。

“哎呀，该怎么办呢，兔儿根本就拦不住，并接我还亲眼看见我的兔儿蹦出来的，多着急呀!”我对妈妈说了这些话。妈妈回复我的.话太气人了，她竟然说宰了吃了吧，太气人了!!

我想过了很长时间：兔儿要的是自由，很好现在是夏季，万一到了秋季冬季呢，没有食物吃他会饿死的，再说了外面的猫儿狗儿多得数不清，这样会很危险的……

不行，我不能让兔儿出去，我暗暗的对兔儿说：那个门凯是决定你的命运，你跳了出去我会把你找回，如果找不回你的生命就不会在我的手中，而是掌握在危险的村子，危险自然里……

我很喜欢这只小兔子，从陌生到渐渐的熟悉，我和她的感性越来越好，我很不希望她离开我。

10.什么是理想作文 篇十

在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的什么是理想作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

什么是理想作文 篇1

理想是什么？理想是一个人的追求目标。

哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，调查结果发现27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有比较短暂的目标；3%的人有清晰且长远的目标。二十五年的跟踪调查，3%的人从来不改变自己的人生目标；10%的人都生活在社会中上层；60%的人有安稳的生活，而那些27%的人，全都生活在社会最底层，依靠别人的救助。

有这项调查可以得出结论：只有目标明确且长久坚持，才能有所作为。像张海迪，高位截肢，现在是中国残疾人联合委员会的主席，为什么一个残疾人会有这么大的动力？原因不是别的，是靠她自己，她有着坚定的信念，有自己的目标，所以，她会朝着自己的目标努力，才有了今天的成就。而那些没有目标的人，庸庸碌碌，一辈子靠别人救济，最后，一事无成。从以上可以看出：目标对人生有巨大的导向性作用。成功，在一开始仅仅是自己的一个选择，你选择什么样的目标，且坚持下来，就会有什么样的成就，有什么样的人生。就像著名歌手周杰伦一样，没出道之前，只是个不出名的人，没有的人知道他的名字，为什么他会有今天这么大的成就呢？成为一名巨星。因为他有自己的目标，他为了自己的目标努力、奋斗、坚持，才有今天的成就。

没有目标，就像船没有帆，无法航行；没有目标，就像鸟儿没有翅膀，无法翱翔于空中；没有目标，我们就只能靠别人的救济，没有目标，人生会……

所以，目标的威力是：给人的行为设定明确的方向，使人充分了解自己每一个行为的母的，使自己知道什么是自己应该做的事情等。

从现在起，我们一定要给自己定一个目标，让人生有奋斗、有追求的目标！

什么是理想作文 篇2

理想是什么？词典上说，是对未来事物的想象或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”爸爸说：“人物志而不立，一个人假诺没有远大的理想，是不可能有所作为的。理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；理想是人生的指路灯；理想是战胜困难的力量源泉……”我问表哥，表哥语重心长的说：“理想，已选择的路，跪着也要走完。”也有人说，理想与现实是有距离、有差距的。”正因为如此，我们才要去努力实现，去缩小这段距离。

我最大的理想是当一名历史老师，把中国历史传播到全国各地，虽然当一名教师并不是说说那么简单，但这毕竟是我的一个理想，就像表哥说的那样，已选择的路，就是跪着也要走完！我始终相信：“有事者事竟成”。理想是不是可有可无的—人要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。

什么是理想作文 篇3

理想，一个人人皆知的，每个人都会有一个自己的理想，并会努力实现这个理想，那么理想是什么呢？有人说：理想是一个看不见，抓不着的“隐形人”；有人说：它是一个能让我们为他死去活来的“不明物体”。还有人说：它能“控制”我们的一举一动。

我认为理想是一匹骏马，他把我们带到我们想要去的地方，理想是一个百宝箱，给我们意想不到的惊喜，理想是一个愿望盒他把我们的愿望储存起来让我们一一实现。

有人问过我：“你的理想是什么？”我说：“我在幼儿园时，我的理想是长大后成为世界上最有钱的人，但后来我知道他并不好实现时，我放弃了这个理想；到了小学，我的理想是当一名高高在上的军人，所有人都听我的，后来因为我看了一个电视剧，看着他们每天军训，感觉很累又放弃了；现在上了初中，我有了理想，那就是考上上海复旦大学，大学毕业再考硕士，一直考到博士。让学业有成，成为一个能为社会做功献的人。

你们也可能从小到大有过很多理想但没有都实现，那么从现在开始，树立一个新的目标，并为之奋斗；也可能没有过理想，那么，就树立一个第一目标，一个正确永恒的理想，努力去实现它。理想不能不断变化，要有永恒的目标。

什么是理想作文 篇4

梦想，然而被海涛冲上岸的贝壳，它们斑驳迷离，它们色泽明艳，它们闪闪发光。而我的梦想却可能永远的被它们埋没，因为我的梦想，只然而想要挽留来去匆匆的时光。

别林斯基曾说过，在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的然而时光。我明白时光永远然而最公正的，它不会倒转，也不可能因为我而改变。所以，我只期望我能够抓紧我所剩无几的童年时光，让它变得充实而刻骨铭心。

同样然而梦想，你要去实现它，它就然而你的目标，一个在未来会实现的目标；如果你在那里口若悬河的诉说你的梦想，行动上却无动于衷，那它含金量再高也不只但然而然而梦想。我离我的梦想只有咫尺之遥，我不愿看它变成空头支票。我想要在父母面前多撒撒娇；和朋友们一齐疯玩、胡闹；试着因为落写一个作业而心惊胆战；一边说‘辣’一边往嘴里塞辣条；把换下来的衣物扔得满天飞；和朋友一齐做恶作剧……随心所欲的做事儿，无拘无束的游戏，每个星期，每一天，每一个时辰，都被快乐和喜悦充盈。我要记录下每一个让我感到记忆犹新的事情，每一天都感到幸福，不做任何违背自我想法的事儿，然后开心时毫无形象的大笑，尽情享用自我的童年时光。

我的梦想总然而如迷雾般时散时聚，但它永远围绕着一个词汇——幸福。再过一年，我的小学生涯告终，但迎来的然而我的初中生涯；再过四年，我的儿童岁月结束，但紧之后的然而我如花似月的.青年时光。

我要肆意享受我此刻的时光，做好准备迎接下一个人生阶段，让我的一生都幸福无悔。这，就然而我的梦想，即使不及想做科学家的人的梦想伟大，不如要当医生的人的梦想高尚，没有要做老师的人的梦想无私，但它然而我永恒不变的梦想——每一个人生阶段都过得幸福。

什么是理想作文 篇5

理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己美好的理想。比如：有的人想当老师，为国家培养栋梁；有的人想当医师，为人们解除病魔的纠缠；有的人想成为一名旅行者，去走遍世界的每一个角落……而我的理想是——歌星。

记得那是上三年级时的一节音乐课上，老师需要一个同学来领唱，但是没有一个同学敢举手，后来我鼓足勇气把手举了起来。老师开始弹奏曲子了，我深情地领着同学们把歌唱完了。唱完后，我非常紧张，害怕老师会批评，说我唱的不好。可出乎意料的是，老师并没有批评我，而是表扬了我，说我的音准、音色都很好。我听了这番话以后，兴奋的小脸通红，好几天都沉浸在幸福之中。也就是从那个时候起，要成为一个歌星的理想就诞生了。

从那以后，我就更加喜欢唱歌了，周围的人也总夸我歌唱的好听。虽然我知道当歌星会很苦，有很多歌星都是因为练功受伤；当歌星也会有许多绯闻，不能有自己的隐私，而且还要多才多艺。但我会坚持我的梦想。

现在，我为了实现梦想，学习了二胡、电子琴等乐器，还天天挤出时间在家里练歌，阅读有关音乐方面的书，在网上查阅发声练习曲，查找乐理知识，让自己了解学习更多的音乐知识。我一直努力着，让自己离梦想的距离越来越近。

我相信：只要坚持，并且有才能，就一定会成功！

什么是理想作文 篇6

有的人说，理想是一片枫叶，它会飘到很远很远的地方，等待着你某天去抓住他。有的人说，那是一片广阔的蓝天，需要你某天站在这比这片蓝天还高的地方。有的人说，那是一课大树，一棵参天大树，需要你爬到棵大树的顶头。有的人说，那是一棵水果树，需要你的精心照料，方才结果。还有的人说……

其实，在我看来，理想就是一张桌子上的某种东西（你可以把它想象成任何东西）它只要你伸出双手来拿到那个东西，很简单，不是吗？理想离我们并不远，我们又何必把它想得这么远呢？只要一伸手，就能把他拿住，记住，只要一伸手，就这么简单。

在以前，我也想过，理想离我很远，就像在那遥远的天边似的，不，似乎比那还远，就这样，每天每天都那么的失望，笑脸慢慢的暗淡了，每天都感觉理想好像越走越远。直到有一天，“心中有理想，就有力量。胜利的曙光，就在前方”我已不记得了，这句话是谁说的，但我知道，是这句话给了我希望，那时，我就想：我怎么会怎么笨呢？把理想想得这么远，不久抹杀了我的希望了吗？何不把他想的近些，每天都努力，每天都进一步，不远了，不远了，就在前方，就在那。

11.什么是作文 篇十一

好像令人不可思议的是，我们不少学生面对这样的提问，竟回答不上来。其实这也很好理解，因为在不少学生的眼里，作文就是老师让写的，考试要考的，仅此而已。不诵置疑的是，正是这种认识上的误区，直接导致学生对于写作的兴趣不够，主动性差，也从而影响其作文能力的提高。这样的情形，就要求我们在平时的训练中要正本清源，要有所作为。

用一句话概括来讲，作文的实质就是用书面语言＿＿文字来讲话。事实上，写作是我们人类的一项基本活动。我们要尽好地与人交流，就必须具备较好的写作能力。这也就是我们要写作文的根本原因。作文重要，也重要在此。也就是说我们作文的立足点在交流。我们为交流而写。

对于讲话这个活动而言，有两个基本要求：一是要让别人听得懂，自己讲了些什么，别人能听明白；一是要让别人爱听，你刚开口别人就跑了，你讲得再好，又有什么用？

顺理成章，对于作文而言，也有两个基本要求：一，文章要有内容，而且要交代明白，中心得明确、突出。自己写的什么，想说明什么，别人从自己的文字中能清晰地读到。二，要吸引读者读下去，要讲究一定的写作技巧。同样的内容，不同的人写来，读来的效果就会不一样，其原因就是表现手法、表达技巧的不同。

从这里出发，我们不难把作文训练分为三个层次，也可理解为表达的三个层面。

第一个层次：有话可讲。这是写作的基础。不能一动笔没有话讲，没有东西可写。这一层次的训练重点是收集和积累写作素材。在训练中，我们要教会学生观察生活、体验生活、记录生活的目的、方法，要通过训练不断培养他们发现生活的能力。

第二个层次：把话讲清。也就是把作文的主要内容写清楚。有话可讲了，但你唠叨了半天，洋洋洒洒写上了上万言，也理不出个头绪，别人读了半天也不知你到底要说些什么，那么，你交流的目的仍达不到，写了无异于白写。所以在这个层次，训练的重点就是加强写作的的目的意识，训练选取材料的能力，让学生提起笔后，能自学围绕中心来选择材料，选择那些能够表现中心的材料来写。这也是变被动作文为主动作文的关键之所在。要不，很多时候自己写了些什么，自己也不知道，这一次写的比上一次写的，有没有提高又有怎样的提高，一问仍是三不知。

第三个层次：把话讲好。条条道路通罗马。前面也提到，同样的中心，同样的材料，采取不同的表达方式、表现手法，效果不一样。这一层次，训练的重点在于更好的表达效果，也就是说在这一层次，所思考的重心是为了让别人更好地理解我写作的目的。采用什么样的表达方式表现手法？如何安排材料如何运用材料如何更好地突出主题？还有诸如托物言志、情景交融、叙议结合、构思巧妙、语言形象生动……等等，都是这一层次里的训练内容。

近几年提得比较多的创新作文，更多的着眼点也是在“把话讲好”这个层次。对于那些写作基础好的写作能力较强的学生，我们就不妨让他们在这个层次多作开拓：同样的内容，用不同的思路来写，从而让他们快马加鞭，不断更上一层楼。也无疑的是，这一层次无止境。

这三个层次环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，具有训练体系的连续性、完整性、科学性的特点。对于我们指导训练者而言，就得有计划性、长远性。正所谓冰冻三尺，非一日之寒，一口也吃不成个胖子，我们的训练要有一股学生不写好不罢休的韧性，而不能仅仅求一时之功。

• 贴鼻子活动设计

一、图画导入。

1、出示图画。请同学们看图上画了什么？

2、指名说。注意条理清楚，用词优美。

二、说明游戏规则：

• 用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。•

三、贴鼻子游戏开始

1、贴前准备

•请一同学上台。老师注意夸张动作，便于学生记忆。如老师把学生带到站立处，可以大声说：“这是漂亮的鼻子，请你拿好。”接着说： “现在开始转圈了，大家一起数！”转完后，大声说：“好了，你现在正对着人头，开始走过去贴吧！”

2、贴的过程。

•注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。可以请几位同学说。可以请贴的同学说说自己的心理变化。也可以“首先……然后……再……接

着……最后……”的按顺序说。

3、再请同桌二人贴鼻子。

• 贴完后，同桌之间说说贴的过程。

4、继续请同学们贴鼻子，增加学生亲身体验的机会。同时也告诉同学们，因为

时间关系，不可能每个人都贴到。你看着同学贴，也是参与了活动。如果极为想玩又没有玩到，可以回家了与家人玩，也可以到学校后与同学玩。

四、指导选材

• 说说你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学。

五、指导写作

1、、给文章取个题目。

•“贴鼻子”可以，还可以取个什么题目呢？“他贴的准”“一次有趣的活动”等，都

可以。

2、怎么开头呢？

•可以开门见山，直接开头；可以用同学们的笑声、叫喊声开头；可以设置悬念

开头，可以描写高潮部分开头……只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。

3、中间部分怎么写？

•谁是第一个贴鼻子的？他是怎样贴的？教室里的气氛怎么样？

•在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深？他是怎样贴鼻子的？

•你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。

•注意处理好详略问题，可以详写一到两个同学贴鼻子，其余的要略写，做到有

详有略。

4、写好结尾。怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回

味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。

五、开始写作

• 学生开始作文。老师注意督促学生迅速动笔写作。

• 教师巡视，适时指导与给予表扬。

六、词汇超市：

• 争先恐后晕头转向

• 哄堂大笑 鸦雀无声

12.万类霜天竞自由是什么意思 篇十二

1.孤立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

在深秋一个秋高气爽的日子里，遥望着湘江碧水渐渐北流。我孤自伫立在橘子洲头。

2.看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

看万千山峰全都变成了红色，一层层树林似乎染过颜色一般，江水清亮澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

3.鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

辽阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清亮的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由悠闲的生活。

4.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

面对着无边无际的宇宙，(千万种思绪一齐涌上心头)我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁到决定主宰呢?

5.携到百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

归想过去，我和我的同学，时常携手结伴到来这里游览。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的`心头。

6.恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

同学们正值青春年少，风华正茂;大家犹豫满志，意气奔放，正强劲有力。

7.指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得似同粪土。

8.曾记否，来中流击水，浪遏飞舟?

可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了飞奔珍贵而到的船?

赏析