职业学院辅导员岗位职责

职业学院辅导员岗位职责（精选12篇）

1.职业学院辅导员岗位职责 篇一

泰州职业技术学院辅导员岗位设置与聘用工作实施细则

（征求意见稿）

为加强学院辅导员队伍建设，推进辅导员管理工作的规范化和制度化，根据《普通高校辅导员队伍建设规定》、《江苏省高等学校岗位设置管理实施意见》及《泰州职业技术学院岗位设置与聘用暂行办法》，制定本实施细则。

一、实施范围

专职辅导员岗位是指一线直接从事大学生日常思想政治教育工作的岗位，包括各分院（部）党总支副书记、分团委书记、学工办主任等正科级及以下从事学生工作的人员。辅导员是学院教师队伍和管理队伍的重要组成部分，专职辅导员纳入教师岗位管理与聘用，并可根据实际表现情况，按照干部管理权限确定相应的职员职级。

二、岗位设置原则

按照学院事业发展的总体目标，科学合理设置专职辅导员岗位，做到按需设岗、平等竞争、择优聘任、优化结构、动态管理，促进辅导员队伍的稳定、可持续发展。

三、岗位等级与比例

学院根据大学生思想政治工作的实际需要，设置专职辅导员岗位工作总量，专职辅导员岗位按1:200学生数配备。学院统一设置各分院（部）辅导员岗位。

辅导员岗位纳入教师岗位聘用时，其层级结构比例和岗位层级内部各等级结构比例控制目标，按教师岗位控制目标执行。辅导员职员职级结构，按照干部人事管理权限确定。

四、岗位聘用条件

（一）基本任职条件

1.拥护中国共产党的领导，贯彻执行国家的教育方针，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业；

2.具备有履行岗位职责所相应学术水平和组织管理能力。3.具有高等学校教师资格。4.一般应为中共党员。

（二）具体任职条件 1.正高四级岗位任职条件

按照现行专业技术职务任职资格评审和国家规定的相关职业资格准入的有关条件，具备教授（首聘时具备正高级专业技术）岗位任职资格者，可申报正高四级岗位。

2.副教授一级岗位任职条件

（1）从事辅导员工作，具有副教授任职资格，并受聘副高职务15年以上，履行本职工作认真负责、成绩突出的。

（2）从事辅导员工作，具有副教授任职资格，且受聘在副教授岗位满10年，任现职以来满足下列业绩条件之一者。

（3）从事辅导员工作8年以上，具有副教授职称，且受聘在副教授岗位满5年，近三年，在年度考核中1次优秀以上，具备教师系列五级岗位业绩条件之一，同时满足下列业绩条件之一者。

业绩条件：

①在所带年级或所带班级（200人以上）有百分之七的学生，获省级以上优秀学生、优秀学生干部等荣誉称号和国家奖学金；

②指导学生科技创新团队并获国家级奖项（二等奖以上）； ③指导学生职业生涯规划并获国家级奖项（二等奖以上）；

-2-④指导学生参加各级各类竞赛并获国家级奖项（二等奖以上）。3.副教授二级岗位任职条件

（1）从事辅导员工作，具有副教授任职资格，并受聘副高职务9年以上，履行本职工作认真负责、成绩突出的。

（2）从事辅导员工作，具有副教授任职资格，且受聘副高职务满6年，近三年，在院（部）年度考核中一次优秀，任现职以来满足下列业绩条件之一者，可申请六级岗位。

（3）从事辅导员工作，具有副教授任职资格，且受聘副高职务满3年，近三年，在院（部）年度考核中一次优秀，符合教师六级岗业绩条件之一，并满足下列业绩条件之一者，可申请六级岗位。

业绩条件：

①获得省级“优秀辅导员”荣誉称号者；

②在所带年级或所带班级（200人以上）有百分之五的学生，获省级以上优秀学生、优秀学生干部等荣誉称号和国家奖学金；

③指导学生科技创新团队并获省级奖项（二等奖以上）； ④指导学生职业生涯规划并获省级奖项（二等奖以上）； ⑤指导学生参加各级各类竞赛并获省级奖项（二等奖以上）； ⑥公开发表学术论文4篇以上（第一作者），其中核心刊物发表2篇以上。

4.副教授三级岗位任职条件

按照现行专业技术职务任职资格评审和国家规定的相关职业资格准入的有关条件，具备副教授（首聘时具备副高级专业技术）岗位任职资格者。

5.讲师一级岗位任职条件

（1）从事辅导员工作，具有高校讲师任职资格，并受聘中级职务

-3-满5年，履行本职工作认真负责、成绩突出的。

（2）从事辅导员工作，具有高校讲师任职资格，并受聘中级职务满3年，且符合下列业绩条件之一。

（3）从事辅导员工作，具有高校讲师任职资格，并受聘中级职务满2年，符合教师八级岗业绩条件之一，且符合下列业绩条件之一。

业绩条件：

①参加学院辅导员考核中取得3次及以上优秀成绩；

②在所带年级或所带班级（200人以上）有百分之四的学生，获省级以上优秀学生、优秀学生干部等荣誉称号和国家奖学金；

③指导学生科技创新团队并获省级奖项； ④指导学生职业生涯规划并获省级奖项； ⑤指导学生参加各级各类竞赛并获省级奖项； ⑥指导学生社团建设并获省级奖项；

⑦作为项目负责人完成一项与辅导员工作有关的省级课题。6.讲师二级岗位任职条件

（1）从事辅导员工作，具有高校讲师任职资格，且受聘在讲师岗位满3年，履行本职工作认真负责、成绩突出的。

（2）从事辅导员工作，具有高校讲师任职资格，任现职以来满足下列业绩条件之一。

业绩条件：

①具备专任教师九级岗位业绩条件之一； ②获得与辅导员有关的市级及以上荣誉表彰； ③参加学院辅导员考核中取得2次及以上优秀成绩；

④在所带年级或所带班级（200人以上）有百分之二的学生，获省级以上优秀学生、优秀学生干部等荣誉称号及国家奖学金；

-4-⑤指导学生职业生涯规划并获校级奖项（前三名）； ⑥指导学生参加各级各类竞赛并获校级奖项（前三名）； ⑦指导学生社团建设并获校级奖项（前六名）； 7.讲师三级岗位任职条件

按照现行专业技术职务任职资格评审和国家规定的相关职业资格准入的有关条件，具备讲师（首聘时具备中级专业技术）岗位任职资格者。

8.助教一级岗位任职条件

（1）从事辅导员工作，具有助教任职资格，并受聘初级职务3年以上。

（2）从事辅导员工作，具有助教任职资格，并受聘初级职务1年以上，且符合下列业绩条件之一。

业绩条件：

①在学院辅导员考核中取得1次优秀成绩； ②指导学生职业生涯规划并获校级奖项； ③指导学生参加各级各类竞赛并获校级奖项； ④指导学生社团建设并获校级奖项；

⑤在校级以上刊物发表与辅导员工作相关学术论文2篇以上； ⑥完成一项院级研究课题（排名前二）。9.助教二级岗位任职条件

按照现行专业技术职务任职资格评审和国家规定的相关职业资格准入的有关条件，具备助教岗位任职资格者，可申请十二级岗位。

五、聘用组织

（一）组织机构

1.学院成立“辅导员岗位设置与聘用工作组”，负责全院辅导

-5-员岗位的聘用工作。

2.各单位成立岗位聘用工作小组，组织实施本单位辅导员岗位设置与聘用的具体工作。

（二）聘用程序

1.公布岗位设置与聘用的有关文件，辅导员岗位聘任与申报条件及岗位职责；

2.各单位接收个人申报；

3.各单位审核申报材料并组织推荐评审；

4.各单位岗位聘用工作小组确定岗位聘任推荐人选； 5.学院辅导员岗位设置与聘用工作组组织评审； 6.拟聘人员公示；

7.学院岗位设置与聘用管理工作领导小组确定聘任人选； 8.签订聘用合同； 9.报上级主管部门备案。

六、有关说明

1.首次聘用时，具有学生思想政治教育教师和高校教师职务的，可晋升教师岗位等级；具有其他专业技术职务的，转评同级学生思想政治教育教师职务后，方可晋升岗位等级。

2.原是工人身份的工勤人员聘用到辅导员岗位的，具备所聘岗位任职条件的，可继续在原岗位，并执行原岗位工资。

3.以后新入职专职辅导员均应评聘为学生思想政治教育教师职务。

4.申报同一级岗位的，在同等条件下，任职年限长的可优先考虑。

5.细则中涉及的年限、数量等概念均含标识的年限、数量等。

-6-如，3年以上含3年，2篇以上含2篇。

七、附则

1.本细则未尽事宜按上级文件和学院有关规定执行，或由学院岗位设置与聘用工作领导小组研究决定。

2.人事代理人员参照本细则执行。

3.本细则自公布之日起执行，凡以前学院规定与本细则不一致的按本细则执行。

4.本细则由学院岗位设置与聘用工作领导小组授权人事处负责解释。

2.职业学院辅导员岗位职责 篇二

一、独立学院辅导员职业素养的整体状况

“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍中的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”开展思想政治工作是辅导员工作的核心和本质所在, 但是在长春市某独立学院, 辅导员因疲惫周旋于各种杂乱无章的日常事务而本末倒置、重心偏离, 辅导员的工作离开了原来的或应有的位置。具体表现为对辅导员角色定位不清, 由于主管学生工作的领导素质低下和学校自身缺乏辅导员队伍建设的经验, 自办学以来, 对辅导员的岗位职责长期以来没有一个准确的界定。没有赋予这一岗位教育职能, 辅导员无所不教、无所不管、无所不能, 导致辅导员角色的混乱, 甚至在特定的环境下产生角色冲突, 对学生思想政治工作明显地产生不利影响。随着学生管理中出现新情况, 维持学生稳定责任人、学生人身安全责任人等多重身份均落到了辅导员身上, 导致事实上的责任无限、工作上的无底线;权责不明晰, 也导致了工作任务的随意性。辅导员不仅要做好学生的思想政治工作、日常管理工作, 还要包揽大量的行政事务工作, 整日出于应付繁杂事务的状态, 辅导员没有时间开展思想政治工作, 既不能潜心研究大学生思想政治工作面临的新形势、新任务, 了解学生群体的新特点、新变化, 也不能自觉学习、掌握和运用思想政治教育的一般规律, 提高自身的教育能力和水平, 大大降低了思想政治教育的效果。在独立学院, 辅导员主要从事学生的日常管理工作, 然而辅导员工作并不只是管理学生纪律、评奖学金、查宿舍卫生那么简单, 辅导员还承担着重要的育人职责, 担负着包括开展思想政治工作在内的多方面的教育职责, 而这些都需要有一定的专业知识来做支撑, 必须专业化, 迫切需要提高辅导员综合素质。但是从总体上来看, 辅导员的数量每年都在增加, 但是整体质量却没有得到提升。因此, 独立学院必须对目前辅导员的工作职责进行深刻反思, 让辅导员真正从杂、繁、多的日常事务中回归到开展学生思想政治工作中去。辅导员是学校教职工队伍中一个特殊的群体, 他们与学生交往最多, 对学生的影响最直接也最深刻, 因此, 工作对象的复杂性也迫切需要全面提高辅导员素质, 只有具备良好的思想道德修养、先进的教育理念、多元的知识结构、较强的创新精神和实践能力、科学的管理方法等方面的素质, 才能担当起培育新世界人才的重任。

二、提升独立学院辅导员职业素养的对策

(一) 辅导员自身建设方面的对策

提高独立学院辅导员的综合素质, 是辅导员实现自我完善和发展的必然要求。因此, 辅导员要加强自我学习、感悟和反思, 要坚持政治理论的学习, 要有政治意识和全局观念, 坚持党的路线、方针和政策, 始终和党中央保持一致, 具备较强的政治辨别能力和政治敏感性, 才能及时把握和正确处理学生中出现的问题, 为学生成长提供强大的精神动力。从而具备较高的思想觉悟水平, 只有这样在面对问题的时候, 才能持有更客观的态度去看待问题, 并能以自身的思想去感染所带的学生, 引导他们进步。

辅导员要勤于反思, 敢于检讨。无论顺境逆境, 做辅导员的都应该沉得住气, 稳住自己的心态, 使自己在工作中更具有权威性和人格魅力, 增强思想政治工作的有效性和针对性, 提高分析、解决问题的实际能力, 增强对学生的吸引力和感召力, 为大学生提供多方面的指导与服务, 从而提高管理行为的时效性。

辅导员应加强心理学知识的学习, 强化心理训练, 掌握心理发展的规律, 了解和分析自己的心理特征, 完善自我意识, 正确认识辅导员角色定位, 培养自信心和意志力, 学会心理调控的手段和方法, 形成良好的情绪反应能力, 保持乐观的心态、沉着的情绪, 提高抗干扰能力, 保持自身的心理健康。

(二) 民办高校方面的对策

独立学院招生人数的增加, 带来了学情的深刻变化, 要求辅导员队伍专业化、年轻化、高学历化, 对工作技能和工作经验方面的要求也越来越高。学生思想政治工作内容的深刻变化, 要求独立学院对辅导员要有系统科学的培训。在辅导员的培训方面, 要采用循序渐进的方法, 做好科学系统的规划才能取得可观的效果, 如对新辅导员的培训可由比较有经验的老辅导员对新辅导员进行讲解, 在培训时先讲解实践工作方法, 有利于及时解决各种问题, 保证新辅导员上岗之后的工作顺畅。随着新辅导员对工作的不断加深, 这个时候在把一些工作的方法理论化, 进行理论提升, 可以通过请一些专家学者进行讲座来提升辅导员的基本素质, 他们的确能在短时间内带给新辅导员们大量的知识, 包括学生心理、学生工作的研究、学生工作队伍建设等等。下一步就是进行素质拓展训练, 即带新辅导员参与诸如野外生存、团队信任训练, 心理耐受能力训练等, 在某种程度上能提高新辅导员对于心理和生理上的承受能力, 并理解诸如团队、信任、沟通等概念。

三、提升辅导员职业素养的意义

以长春市某独立学院为例, 随着招生规模的扩大和学生素质的逐年大幅下降, 在办学实践中, 辅导员队伍在学校教育管理工作中发挥着越来越重要的作用。作为独立学院的辅导员, 对待学生要有高度的责任感和事业心。工作要兢兢业业, 脚踏实地, 要有奉献精神。要始终把学生全面发展放在高于一切的地位, 时刻关心和爱护学生。严格要求学生, 不护短。帮助学生解决各种困难。要经常深入到学生中去, 和学生打成一片, 了解情况, 发现问题, 及时解决。坚持思想教育要耐心, 工作方法要细心, 克服急躁和畏难情绪。加强自身的修养, 做学生的良师益友。要有雷厉风行的工作作风。遇到困难不推诿, 积极主动的去解决问题。对重大问题要及时请示汇报。工作要有严格的科学性、计划性, 讲究高效率。讲党性, 讲原则, 讲团结, 讲纪律, 不徇私情。办事处理问题要公道, 对学生要一视同仁, 避免有亲有疏。要勇于同不良现象做斗争。以身作则, 严格要求自己, 言行一致, 要求学生做的事自己首先要做到, 处处给学生做出榜样, 为学校的稳定、发展尽一份力。

参考文献

3.职业学院辅导员岗位职责 篇三

关键词 独立学院辅导员 职业倦怠 职业调适

中图分类号：G451 文献标识码：A

On Independent College Counselors' Burnout and Adjustment Research

LIU Shengsi

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract The prevalence of independent college counselor burnout situation. Some reasons bring greater confusion to the career development of independent college counselors， such as management system， the heavy workload， outside interference， occupation and other factors limit. Actively promote the professionalization process of independent college counselors， through the establishment of institutional， psychological support， humane care， and effective incentives， to carry out adjustment counselor burnout.

Key words prevalence of independent college； burnout； occupational adaptation

2003年教育部印发的《关于规范加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院的若干意见》中指出，独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。2008年4月1日正式实施的中国人民共和国教育部令第26号，对独立学院的设置与运作进行进一步的规范，这掀起了独立学院生存发展与管理制度的重大革命。独立学院的单位性质及规划发展具有较强的时代性和特殊性，这极大程度的造成了独立学院辅导员的职业倦怠。

1 独立学院辅导员职业倦怠的再认识

1974年，美国临床心理学家费鲁顿伯格（Freudenberger）首次提出“职业倦怠”（Job Burnout）这一概念。“职业倦怠”又称“职业衰竭”，是一种由情绪衰竭、人格解体、成就感降低三个维度构成的心理状态。①在职业倦怠状态下的劳动者，表现的状态往往包括情感极度疲劳、对工作对象较为冷漠、工作效能感负面增长等。

独立学院辅导员主要从事学生的思想教育工作和学生日常管理工作，工作性质决定了辅导员的工作对象除了广大的学生，还包括教师、学校、家长等，因此工作压力较大。最新研究也表明，重复、机械的工作容易导致职业倦怠。②因此，独立学院辅导员的职业倦怠是由工作和个人因素并存引发的，并伴随着焦虑、失落、幻听、易疲劳等消极状态。

2 独立学院辅导员职业倦怠的原因及表现

2.1 传统管理体系的不合理

由于独立学院缺乏科学的辅导员管理体系，导致辅导员处于无事不忙、无时不忙的状态。辅导员具有教师与干部双重身份，但独立学院辅导员的管理制度，往往是通过传统的行政管理方式，从德、能、勤、绩四个方面进行考评。这种传统的考核方式，侧重点并非辅导员的本职工作，而是侧重于行政职能工作。独立学院各职能部门工作条件有限，导致很多部门和个人将原本辅导员仅需配合完成的工作，转化为由辅导员全权完成的工作，致使辅导员角色失位，工作重心本末倒置。

2.2 工作繁重导致精神压力

独立学院的学生工作极其复杂繁重，辅导员无法充分休息很容易造成极大的精神压力，出现焦虑、疲倦、烦躁等职业倦怠症状。首先，独立学院辅导员的工作具有极强的不确定性，学生发生的几乎所有事情，无论白天黑夜都需要辅导员第一时间到场处理，这就意味着辅导员需要24小时处于工作状态。同时，独立学院辅导员的工作对象是广大学生，要处理教师与学生之间、学校与学生之间、学校与家长之间的各种错综复杂关系。

独立学院辅导员的工作对象往往大幅超出额定学生人数范围，这种大面积的工作范围将导致极大的工作压力。其次，独立学院学制大部分都是四年本科、三年专科并存，因此辅导员所带班级既有本科，也有专科，这决定了独立学院辅导员的工作周期比其他院校要复杂，没有固定的周期规律，这将给辅导员带来极大的工作强度。

2.3 外界干扰分散工作精力

独立学院的辅导员往往会考虑未来转至教学、行政或者其他的工作岗位。为了争取自己进一步发展的机会和空间，该部分辅导员在完成基本工作之余，一定会通过各种方式充电学习，从而会分散工作精力。

独立学院辅导员大部分都是22～35岁的年轻人。这一时期，正是辅导员完成恋爱、结婚、生子的重要人生阶段。而辅导员的职业特点需要其全天候、全身心地投入工作，这些个人生活因素对辅导员的工作精力会造成较大的干扰，如果长期寻求不到一个有效的解决方式，职业倦怠就很容易出现。

2.4 职业特征限制专业发展

独立学院繁重的事务性工作，致使辅导员几乎没有时间和精力进行专业技能的提升和学术研究的发展，从而给辅导员带来职业发展的瓶颈。在独立学院辅导员的职业发展过程中，普遍存在着学历有待提高、科研成果偏少、职称上升空间有限等问题。这不仅是辅导员社会评价度偏低的重要因素，也是校内各部门对辅导员工作不支持、不理解的重要因素。当长期处于高负荷劳动、低评价认可的情况下，独立学院辅导员的心理会有强烈的挫败感。

由于独立学院的客观条件有限，辅导员参加学术会议、进修深造、出访考察的机会甚少，这会导致辅导员的工作视野不开阔。独立学院辅导员缺乏进一步提升专业技能的平台，无法满足自我价值实现的心理需求，不能明确自己的职业发展方向，会产生职业困惑。

3 独立学院辅导员职业倦怠的调适

3.1 科学职业定位，优化管理制度

独立学院要优化管理制度，使辅导员工作科学规范化。制定政策明确辅导员的职业角色定位，制定并落实辅导员的工作范畴、职责、待遇、考评、奖惩等方面的制度。同时，独立学院应为辅导员创造条件，使辅导员成为思想政治教育工作的专项人才，积极向辅导员提供教学、科研等工作或岗位，搭建起学工教师与教学教师、行政教师共通发展的平台，畅通优秀辅导员在校内的岗位流动渠道。

3.2 开展心理支持，缓解精神压力

独立学院辅导员伴随着高负荷的工作压力，往往会产生精神压力。另外，辅导员还要解决广大学生的心理困惑，受到大量负面情绪的影响，自己会产生心理负担。因此，辅导员要积极开展自我调节和筛查，独立学院要通过有效的心理预防及疏导，从内到外对辅导员的心理健康予以高度支持，尽可能地缓解精神压力，以避免职业倦怠的发生与发展。

3.3 培养伦理精神，提升职业道德

针对高校辅导员的职业定位，应开展公平和正义精神的培养、过硬的政治素质和品质的培养、道德认识和信念的培养、道德责任意识的培养。③独立学院应注重辅导员伦理精神的培养，逐步提高辅导员的职业道德，通过职业道德的规范来优化辅导员的品质，净化辅导员的心灵。

注释

① 卞冉，龙立荣.工作倦怠的理论研究及其发展[J].中国临床心理学杂志，2003.11（4）：317.

② 陈奎庆.高校青年辅导员职业倦怠分析及干预研究[J].中国青年研究，2009（10）：99-100.

4.安徽职业技术学院辅导员招聘启事 篇四

安徽职业技术学院是一所直属于安徽省教育厅的专科层次全日制普通高等学校，现招聘辅导员，采取人才派遣的方式外派到安徽职业技术学院工作。

一、招聘岗位：

系部专职辅导员，9名(6男，3女)。

二、基本要求：

1、政治立场坚定，在思想上和政治上同党中央保持一致，具有一定的`政治理论水平;热爱辅导员工作，关爱学生，富有责任心，乐于奉献。

2、全日制本科及以上学历，身心健康，性格开朗，善于与人沟通和合作，年龄在40周岁以下。

3、要求住在学生宿舍，主要负责日常学生管理和夜间系部值班。

4、具备良好的社会工作能力、组织协调能力、语言和文字表达能力以及计算机应用能力。

5、中共党员、有高校学生管理工作经验者、三好学生、优秀学生干部、品学兼优毕业生优先。

三、招聘程序

1、报名：凡符合条件且有意应聘者，请将应聘材料和《报名表》用电子邮件投送至675311012@qq.com。报名截止时间为8月 20日。

2、资格审查：根据报名条件对应聘人员进行资格审查，通过资格审查的男、女辅导员人数与招聘计划数不得低于3:1，不足规定比例的，相应核减男、女辅导员招聘计划人数，然后确定参加考核人员。

四、联系方式

联系人：朱老师 ，联系电话：0551-64389487,13856971757。

五、其他说明

1、受聘者试用期为两个月，试用期合格，按照人才派遣方式用工。用工期满，考核合格者可以继续使用。

2、薪职待遇按学院人事代理人员薪资相关规定执行(购买“五险一金”)。

3、考核人员应聘时需向学院提供身份证、学历学位证书、职业资格证书、技术等级证书等相关材料(以上材料均需要提供原件查验和复印件1份留存)，到校进行资格复审。应聘者所提交的各项材料内容必须真实，表格内容须按要求填写，内容不全或与要求不符的，不予受理。对弄虚作假的，一经查实将随时取消应聘资格或解除劳动关系。

4、考核办法另行通知。

5.职业学院辅导员岗位职责 篇五

（试行）

专职辅导员是学院为了加强学生管理工作而聘任的专门从事学生管理工作的老师。为了加强对专职辅导员的指导，保证专职辅导员的工作有条不紊地进行，特制定本办法。

一、专职辅导员的职责

协助所在系书记（或副书记）抓好学生思想政治工作和学生日常管理工作，具体负责以下工作：

1、负责掌握每天上午第一、二节课时所在系的学生上课出勤情况；

2、负责组织管理所在系的课间操；

3、负责每天下午组织所在系学生会检查本系的学生寝室和教室的清洁卫生；

4、负责每天晚自习期间组织所在系学生会检查晚自习的情况，维护晚自习的秩序，保证晚自习期间教室的基本安静；

5、负责组织所在系学生会检查每天晚上熄灯后本系学生的就寝情况，维护熄灯后学生宿舍楼的安静；

6、每周组织所在系学生会对本系学生寝室进行一次普查，检查学生寝室的违纪情况和安全隐患；

7、每两周组织所在系学生会清理是否有学生外出租房情况；

8、协助值班人员处理所在系学生突发事件；

9、每周组织所在系学生会填写和公布前一周全系学生日常管理检查情况周报表；

10、将日常管理检查中发现的普遍的或者严重的问题以书面形式及时反馈给所在系的系领导和相关辅导员，以便问题及时解决；

11、按学院要求，专职辅导员必须住校，以便加强学生管理，及时处理学生突发事件。

12、完成学生处和所在系的系领导临时交办的其他学生管理工作。

二、专职辅导员的管理

专职辅导员由各系负责管理使用，由学生处牵头组织考核，提出续聘及录用意见。

三、对专职辅导员的奖惩

专职辅导员如能认真履行自己的职责，圆满地完成自己的工作任务表现突出的，由学院按不低于先进班级的辅导员的奖励标准给予奖励；如不认真履行自己的职责，工作

效果较差的，由所在系提交学生处研究决定，报学校批准，给予辞退。

四、其它事项

6.机械工程学院兼职辅导员工作职责 篇六

为了进一步加强我院学生思想政治工作队伍建设，特制订我院学生兼职辅导员工作职责：

一、关心学生的生活和身心健康，及时发现并协助团总支辅导员处理好各种异常情况，防止恶性事故发生。

二、每周深入班级、学生寝室，与学生谈心，及时了解掌握学生的思想政治状况，作好记录，并针对其思想特点和关心的特点、焦点问题，协助团总支辅导员组织开展多种形式的主题教育，有针对性地进行思想教育引导，使学生实现德、智、体全面发展。

三、做好稳定工作和突发事件的处理，尤其是在特殊时期要及时搜集、传递信息。按时参加值班工作，及时到位并按学院的要求切实发挥相应作用，做好相应记录。

四、要积极地去了解本年级学生的思想动态，搜集本年级的学生信息，并及时反映给本年级辅导员。及时了解学生的思想、学习、生活情况，维护学生权益，为学生排忧解难。

五、日常管理工作做到合理、规范、有序；严格执行学校各项规章制度；协助辅导员老师切实做好学生工作；寓教育于管理之中，充分发挥管理管理工作的经教育作用。

六、坚持公开、公正、公正的原则，协助团总支辅导员做好各项综合测评、奖学金评优、奖助学金评定、优秀学生干部评优、助学贷款、勤工助学等学生日常管理工作。对学生的奖惩、下编级、休学、退学、就业指导、学生困难补助、勤工俭学等问题及时提出意见和建

议并协助辅导员作好记录。

七、认真学习，及时总结工作经验，经常与老师进行沟通，了解学院的最新动态，积极配合团总支辅导员老师完成日常工作。

八、每两周召开一次团总支辅导员与学生兼职辅导员的工作例会。做到信息沟通，并及时了解工作计划。进而更好的使兼职辅导员做好工作计划，配合团总支和辅导员老师开展工作。

机械工程学院团总支

7.职业学院辅导员岗位职责 篇七

角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。角色期待是指团体中多数成员被期待做出某些应有的行为模式, 即担任某一职位者被期待的行动或者特质, 其内涵包括信仰、期望, 主观的可能性, 权利与义务的行使等。

1. 学校期待

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院特殊的办学模式与性质决定了学生与其他性质的高校学生有着不同的特点, 独立学院的生源较为复杂, 普遍表现为学习成绩较差、求知欲不强、对未来期望迷茫、功利性浓厚、缺乏务实的精神, 加上独立学院学生费用较高以致让学生萌生“学生养学校”的意识, 进而产生自己付那么昂贵的学费来读书就有权利要求学校提供高水平的管理和高素质的师资。因此, 大部分的独立学院学生工作要求首先是稳定, 其次是发展。学生工作各部门都要求辅导员保质保量地完成学生的思想教育、日常管理、奖惩助贷、心理危机、就业指导等各项工作任务, 同时完成学生工作部下达的各项辅导员个人考核指标。

2. 学生期待

目前大部分的学生都是“90后”, 通过数据了解发现, “90后”大学生的自主意识、独立意识强, 轻度的生活琐事、考试失利、感情受挫, 大多会选择向朋友、同学倾诉, 情感的宣泄更倾向朋辈;独立学院的学生大部分家庭环境较好, 受家庭环境的影响, 部分学生与家长沟通较少。因此对辅导员的期待与高中的班主任不一样, 从内心反感辅导员向家人汇报在校的不良表现, 特别是考试成绩不合格、旷课违纪等。通过调查了解, 学生更期待辅导员是学校与学生之间沟通的桥梁:一方面大学生期望通过辅导员及时了解学校的规章制度、讲座活动、就业招聘等信息, 另一方面期望辅导员能重视学生的主体地位, 最大限度地维护学生的正当权益、反映学生的合理诉求, 做好学校与学生之间的协调者。

3. 自身期待

目前独立学院的专职辅导员大部分都是“80后”, 辅导员队伍总体上年轻、自我意识较强、人格较为独立、易于接受新鲜事物, 有较高的政治觉悟和文化素养。部分辅导员是从大学校园走出来又走进大学校园, 但角色的转变使他们对辅导员工作充满期待, 期待把从学生角度所理解到的、所希望看到的带入到自己的工作中, 扬长避短。同时, 作为一线的学生工作者, 辅导员期待学校能重视辅导员队伍建设, 加大辅导员培训、进修学习的力度, 给予辅导员更多的关怀和鼓励, 为他们提高职业技能、职业素养创造更多的平台和机会, 为辅导员的成长提供更大的空间。

二独立学院辅导员面临的多重角色期待的冲突

角色冲突, 即在角色之间或内部发生矛盾、对立, 妨碍角色扮演的顺利进行。角色冲突有两类, 一是在不同承担者之间的冲突, 它是由角色利益上的对立、角色期望的差别以及偏离角色规范等原因引起的;一是在角色承担者自身内产生的冲突。

1. 学校期待与学生期待的立场冲突

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。在学校对辅导员的角色期待中, 辅导员更多时候是首先要做好一名“管理者”“教育者”, 其次再努力成为学生的知心朋友。作为教育者, 辅导员必须按照学院的相关要求做好学生的思想政治教育工作;作为管理者, 辅导员要站在学院的立场执行相关规章制度, 要求学生服从与配合好学院的各种制度及政策的落实。在学生对辅导员的角色期待中, 学生更倾向有事找辅导员反映, 在学生的眼里, 辅导员是学生向学院反映、抱怨一些不满的想法的最好人选, 期待辅导员能够站在学生的立场上思考问题, 维护他们的权益。当学院与学生二者的冲突可调和时, 辅导员充当了很好的桥梁、纽带作用;若二者的冲突出现不可调, 辅导员就陷入了尴尬的境地, 像是校园的“夹心层”, 在学院与学生中两难。

2. 学生期待与自身期待的能力差距冲突

学生期待辅导员是他们人生规划的引导者, 是学校和学生沟通的桥梁, 心理咨询师、调解员、保姆等等的角色, 学生期待的角色要求辅导员无所不能。然而在现实中, 特别是独立学院的辅导员, 很难达到辅导员在上岗时有相关教育学、心理学的专业的背景, 在参差不齐的专业背景下, 加上学院各职能部门给予的工作压力较大, 辅导员的培训及学习跟不上, 容易造成工作经验欠缺、理论能力不强、业务能力有限的境况, 让辅导员对学生的期待产生不安与自责。

3. 学校期待与自身期待的发展空间冲突

在独立学院特殊的办学模式下, 学院层面几乎所有的职能部门工作都与辅导员相关。一方面, 辅导员需完成好各项工作得到学院的认可进而拓宽自己的发展空间;另一方面, 学生工作的落脚点回归于辅导员自身的学生管理, 学生的获奖情况、班级建设等都与辅导员的考核息息相关。两方面的冲突让辅导员很难有多余的时间与精力对自己的工作进行总结、提升, 自身的业务水平在不断的“两眼一睁、忙到熄灯”的业务纠缠中难以得到提高, 职业化、专业化、专家化的辅导员期望任重道远。从而导致辅导员对于自己的发展空间充满迷茫与不安, 也在高强度的工作下容易产生职业倦怠的状态。

三解决独立学院辅导员角色冲突的职业生涯规划

1. 从学院层面完善辅导员选聘制度、培训制度、考核制度、职业发展制度

首先在学院选聘辅导员时, 学历层次的把握、思想政治素质的考量、学生干部工作经验、专业背景 (思想政治、教育学、心理学、管理学) 综合考核后方可进入辅导员队伍。其次在辅导员进入学生工作后, 学院应加强对辅导员的培训, 全面提高辅导员的职业素养、职业道德, 明确自身职业能力标准。再次要针对辅导员队伍建设建立规范化、科学化、制度化的考核体系, 通过绩效评价体系对在岗的辅导员工作进行比较与认可。最后学院要积极探索拓宽辅导员职业发展空间, 切实解决辅导员的出路问题。第一, 要积极推进辅导员队伍向职业化、专业化、专家化的方向发展。第二, 要鼓励辅导员队伍中优秀管理人员走向中高层岗位。第三, 要鼓励辅导员向教学、科研方向发展。

2. 从辅导员层面对自身进行合理的职业生涯规划

第一, 辅导员自身要客观认识和评价自我, 积极有效地进行辅导员职业生涯规划, 通过正式测评和非正式测评、自我反思、他人评价等方法对自身的价值观、兴趣、性格、能力倾向进行自我探索, 形成职业生涯规划的元认知, 然后参考职业选择决策的SWOT模型确定自己的职业发展目标, 综合自身情况、工作目标, 学院的发展进行分析, 最终制定符合学院发展目标、有效促进学生工作开展、最大限度激发自身潜能的职业生涯规划, 达到人与职业的最大匹配度。

第二, 金斯伯格的职业生涯发展阶段论强调:职业选择是一个终生的决策过程, 是不断重新增进自己正在变化的职业目标和工作现实之间匹配的过程。在辅导员的实际工作中, 可考虑从以下几点着手: (1) 注重学习, 积极参与业务培训。如思想政治教育开展指导大学生心理健康和职业生涯规划等方面的培训, 只有通过不断的学习和培训, 才能培养起对自身工作全面的认识和开阔视野, 从而不断挖掘辅导员工作的内涵, 在工作中寻求自我实现, 提高职业认同。 (2) 注重科学研究, 促进辅导员专业化发展。独立学院可调动拥有的学术资源, 组织专家对辅导员的科研进行指导, 将辅导员日常管理中的问题与科学研究结合起来, 最后, 不断修正, 完善规划。辅导员职业生涯规划是一个不断修正、不断完善、持续实施的循环过程。一方面, 需要对不断发展变化的主客观因素进行分析, 审视自己的价值观是否与当前的工作相匹配, 及时调整和修正不适应形势环境变化的职业发展目标;另一方面, 需要在职业生涯规划的实施过程中不断总结经验、汲取教训, 实现辅导员职业生涯规划的动态发展。

独立学院辅导员队伍建设是一项长期而艰巨的任务, 是一项系统工程, 是独立学院开展学生工作的基础和保证。独立学院要高度重视辅导员队伍的建设与发展, 全面提高辅导员的素质, 真正做到“待遇留人、制度留人和事业留人”, 从而加快辅导员职业化和专业化、专家化建设的步伐, 建立一支符合独立学院发展需要的结构合理、素质高、能力强且具有独立学院特色的辅导员队伍。

摘要：随着社会的发展和高等教育改革的深化, 辅导员的工作领域不断延伸、角色内涵不断丰富, 学校、学生、辅导员自身的角色期待也在不断地变化和提高, 化解辅导员多重角色期待所带来的角色冲突问题, 对缓解独立学院辅导员目前出现的职业倦怠, 促进辅导员队伍职业化、专业化有一定的作用。

关键词：角色,独立学院,辅导员,职业生涯

参考文献

[1]张再生编著.职业生涯开发与管理[M].天津:南开大学出版社, 2003

[2]中华人民共和国教育部.关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见[Z], 2005

8.职业学院辅导员岗位职责 篇八

据了解，浙江金融职院在二年级中组建面向金融机构的订单班已坚持10余年。每年3月由学校领导带队到全省11个地市召开应用型人才座谈会，倾听行业企业对学院人才培养的意见和建议，了解金融机构对人才的需求情况；有意向组建订单班的金融机构于4月到学校举办宣讲会；5月中旬学院统一组织订单班招聘会。招聘会结束后，所有的订单班学生将统一进入学院的银领学院学习一个学期，再到订单单位顶岗实习一个学期后，就能顺利在订单单位就业。

据浙江泰隆商业银行前来招聘的负责人介绍：“我们已经连续举办了近10年的订单班，浙江金融职院和我们共同制定培养计划，共同培养人才，加上学生本身技能优秀、稳定性好、能吃苦，订单班毕业生大部分都成了我们的业务骨干。我们今年要招聘客户经理50人、柜员20人，组建两个订单班。”

9.职业学院辅导员岗位职责 篇九

摘要独立学院正处于转型的关键时刻，而身处学生管理工作一线的辅导员队伍在个人职业生涯的初始阶段，出现了岗位职责不清晰、职业认同感低等严重阻碍职业化发展的现象。

关键词独立学院辅导员职业生涯

中图分类号：G444 文献标识码：A

一、独立学院发展历程与现状

伴随着市场经济和高校扩招出现，独立学院从1999年才陆续兴办。从成立之初，独立学院就因办学定位、教学质量、高昂的学费引来了各方争议。但短短十余年，独立学院规模迅速扩张、招生人数急剧增加。随着各类规章制度的出台，独立学院走上了规范管理的道路，并正在进一步接受社会的检验。

（一）独立学院发展历程。

1999年，以试办浙江大学城市学院为起点，独立学院这一全新的办学模式在高校扩招的历史背景下登上历史舞台。仅1999年至2003年五年间，全国共创办二级学院三百多所。作为新生事物，独立学院虽顺应历史的潮流，对缓解招生压力、扩大内需起到了极大促进作用。但因处在初始阶段，其设置、管理诸多方面均无章可循，尤其在自身身份界定方面存在两难境地，颇为尴尬。

2003年，《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》出台，独立学院始步入规范管理、全面发展阶段；2006年，在《关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见》等文件中，提出独立学院视情况，逐步转设为民办普通高等学校；而2008年的《独立学院设置与管理办法》对独立学院的设置、组成、管理和变更等多方面进行了开宗明义的阐述，明确提出了将独立学院转化为民办高校的五年期限。随后，部分高校业已陆续向国家教育部提出“转设”申请。

（二）独立学院现状。

独立学院从产生至现今的向民办普通高校过渡，其发展历程也是我国高等教育体制创新的全面体现。而随着高考人数的下降，生源人数将持续减少，这将加剧高校之间的竞争。而独立学院发展任重道远。

规模大、影响广。我国现有310多所独立学院，分设在29个省（自治区、直辖市）。湖北省、江苏省、辽宁省和浙江省各省所辖独立学院均在20所以上。全国独立学院在校生数已逾200万，且招生规模逐年递增。

未得到社会广泛认同。独立学院从开始设置至今只有十余年的时间，借由母体学校打响的社会知名度，因其颁发的本科学历证书和学位证书得以吸引学生报考。但社会各界对独立院校认识不足，或对其身份认定、教学质量、学生的社会竞争力颇有怀疑。

基础设施不完善。产生之初，独立学院多从满足扩招要求、增加经济收益为出发点。虽顺应市场的要求，但较为急促，未考虑教育资源布局、社会吸纳能力等因素，加之最初管理、监督机制不够健全，使其基础设施未能达到普通高校的办学要求。

复制现象严重。独立学院的专业设置、人才培养方案、教学手段多来源于“母校”，“克隆”现象较严重，无特色可言。“依托母校”这一办学特色对于扩大学院知名度、保证教学质量产生了积极影响，但在争夺就业市场方面形成了不良竞争。

二、独立学院辅导员职业生涯发展现状成因分析

辅导员又被称为“班主任”，可大量的日常事务使辅导员脱离了思想政治教育、心育防治、就业指导等岗位要求。职业声望过低、职业前景不明朗严重阻碍了独立学院辅导员职业生涯发展。

（一）独立学院辅导员队伍职业发展方向不清晰。

独立学院辅导员职业定位不明确。《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中就明确指出，“从事学生思想政治教育的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制”。在实际工作当中，多数独立学院因对教学工作的重视，忽视了学生品德修养的培养，使辅导员整日陷入事务性工作。被认为是任何人都能胜任的职业。辅导员担当“高级保姆”、“勤杂工”的角色，职业定位的不明确致使个人发展空间有限。

辅导员现有知识结构不能满足岗位要求。从事辅导员岗位的教师所学专业一般与岗位要求相左，其知识结构难以胜任岗位要求。思政专业毕业的较少，对教育学、心理学、管理学等相关学科的知识掌握不够。加上知识经济时代，各种知识日新月异，知识更新慢导致辅导员只能疲于应付。当涉及到学生的专业培养、职业规划时，辅导员往往因对学科知识的欠缺、自身经验不足而无从下手；长期身处一线、直接面对学生的辅导员所具备的知识素养、管理方式若不能及时更新，则难以跟上时代要求，满足学生需要。

职业压力过大。安全稳定是高校工作首要目标，而处在学生工作一线的辅导员理所当然的担当了安全维稳工作的主要责任。只要与学生相关的事务都关系到高校乃至社会的安全稳定，辅导员必须参与。学生不遵守校纪校规，辅导员需要对其教育；学生学业成绩下滑，辅导员需要予以帮扶；学生出现各类疾病，辅导员要对其安抚，甚至陪同其问诊、就医；一旦学生出现意外死亡等恶性情况，辅导员更担当起不可推卸的责任，轻则处分、扣发工资，重则失业。

此外，很多学生、家长因为独立学院的特殊性和较高的学费，错误将自身定位于高校服务对象，并将对学院的不满直接施加于和他们直接交往的辅导员。他们认为，学院应提供良好的住宿、学习条件；即使学生存在违纪违规、未修满学分的情况，学院也应该保证学生顺利拿到毕业证和学位证；学生在大学四年期间所出现的任何问题，包括学业、人生安全、感情等，无论事发时间、地点，都应由学院和辅导员承担所有责任。这也导致辅导员在对学生进行教育、管理时得不到应有的尊重，工作效率降低。

（二）忽视辅导员自身价值的实现。

将辅导员职业生涯发展误认为私人事务。只有以人为本，注重并尊重辅导员的个性、最大程度的满足其个人需求，主动为其职业生涯发展提供条件，才能调动辅导员的主观能动性，更大程度地发挥他们在工作中的积极性与创造性。而多数独立学院将职业规划视为辅导员私人范畴，认为职业生涯发展当中提及的培训体系、激励机制等只会增加独立学院的营运成本并增加学院对辅导员的管理难度。多数独立学院担心辅导员参加各类培训或学历教育会耽误本职工作，使得日常事务的处理脱节，破坏了教育的连续性。

传统价值观推崇牺牲小我。在市场经济时代，只有社会价值与人生价值的共同实现，方能促使辅导员在工作岗位上长久发展。强调爱岗敬业的前提是独立院校对员工的工作和奉献给予等值的经济、精神奖励。一味地强调奉献精神只会挫伤辅导员工作积极性，降低工作效率。而辅导员岗位职责界定不清晰，难以实现社会价值与个人价值的平衡。

岗位要求与辅导员家庭角色相左。大部分辅导员刚毕业不久，处于职业生涯初期，需要熟悉职业环境，掌握职业技能，提高职业素养。他们虽胸怀抱负、踌躇满志，却因陌生的工作环境、复杂的人际关系等增加了适应职场的难度。家庭是社会的组成部分，每个人对家庭、亲友都应当承担不可推卸的责任，个人的成功应该是职业与家庭的双赢。而琐碎的日常管理消耗了辅导员大量的精力和原属私人的时间。同时，处于生命周期的转折点，辅导员还需面对恋爱、结婚、生子的人生必经阶段，而辅导员工作的性质使之没有时间处理个人问题。刚步入工作岗位的辅导员，还面临购房、成家甚至供养父母的多方面经济压力，在明显低于教师队伍的前提下，降低了辅导员的社会认同感，沉重的经济负担加重了其精神压力。

（作者单位：湖南商学院北津学院）

注释：

10.职业学院辅导员岗位职责 篇十

经县政府批准，面向社会公开招聘农村中小学教师150名。为确保本次公开招聘工作的顺利进行，按照《事业单位公开招聘人员暂行规定》(人事部2005年第6号令)等文件精神，特制订如下招聘简章：

一、招聘单位及名额

(一)招聘单位：尉氏县教育体育局所属农村中小学校。

(二)招聘名额：农村中小学教师150名(详见尉氏县2017年公开招聘教师计划表)。

二、招聘对象

(一)小学教师需具备有以下列条件之一：

1、全日制普通专科及以上学历，同时具有小学及以上教师资格证;

2、具有尉氏县户籍的全日制普通中专及以上学历，同时具有小学及以上教师资格证;(二)初中教师需具有全日制普通专科及以上学历，同时具有初中及以上教师资格证。

三、报考的资格条件

(一)具有下列资格条件的人员可以报考：

1、具有开封市辖区户籍;

2、遵守宪法和法律;

3、热爱教育事业;

4、具有良好的品行;

5、年龄35周岁以下(1982年7月1日以后出生)，具有尉氏县户籍的全日制普通中专及以上学历的毕业生年龄可放宽至40周岁以下(1977年7月1日以后出生).中公教育

6、适应岗位要求的身体条件;

7、报考体育、音乐和美术教师所学专业应与招聘岗位对应的专业一致，其它教师所学专业应与招聘岗位一致或相近。

8、具备招聘岗位所要求的其他条件。(二)有下列情形之一的人员不得报考：

1、正在接受司法机关、纪检监察机关立案侦查审查的;

2、曾因犯罪受过刑事处罚的人员和曾被开除公职的;

3、在各级招考中被认定有舞弊等严重违反纪律行为的;

4、服务期未满的特岗教师;

5、有法律规定不得聘用的其他情形的。

四、报名与资格审查

本次报名采用现场分类报名的方式进行。

(一)报名时间：2017年8月7日至8月9 日，上午8:30至11：30，下午15:00至18:30。(二)报名地点：实验小学(三)报名办法：

1、普通大中专院校毕业生凭本人身份证、户口本、毕业证、教师资格证原件及复印件到报名地点报名;

2、留学回国人员凭本人身份证件、教师资格证书、我国驻外使(领)馆教育文化处(组)出具的留学回国人员证明、教育部出具的国外学历学位认证书等原件及复印件到报名地点报名;

3、在职人员须同时提供所在单位及主管部门同意报考的证明;

4、报名时应提交打印的《尉氏县2017年公开招聘教师报名登记表》(报名表通过尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网自行下载打印);

5、通过报名资格审查的人员，按规定缴纳考务费30元。

中公教育

农村绝对贫困家庭和享受国家最低生活保障金的城镇家庭人员报考的，可免缴笔试考务费。拟免缴笔试考务费的报考者应提交以下材料：农村绝对贫困家庭的报考人员，提交县扶贫办出具的特困证明原件和特困家庭基本情况档案卡(原件和复印件);享受国家最低生活保障金城镇家庭的报考人员，提交县民政部门出具的享受最低生活保障的证明原件和低保证(原件和复印件)。

6、报名与参加考试时使用的身份证必须一致。(四)报考人员每人只能选择一个岗位报考。

(五)各招聘岗位的招聘人数与报考人数的比例原则上应达到1：3以上。达不到1：3的，需相应核减或取消招聘岗位。2017年8月10日在尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网公布拟调剂的招聘岗位、招聘岗位的递减和取消情况，不再另行通知。报考因报名人数达不到比例要求而取消招聘岗位的考生可在2017年8月11日上午12：00之前到县人社局规划调配股重新选报其他符合条件要求的岗位，在规定时间内不重新选报者，视为自动放弃。

(六)本次招聘教师工作对应聘人员的资格审查贯穿于考试聘用的全过程。报考人员报名时提供的信息和有关材料必须真实有效，报名时签订诚信承诺书。无论何时发现报考人员与招聘岗位所要求的资格条件不符以及提供虚假材料的、在考试中作弊的，即取消其考试、聘用资格，并作不良记录登记，5年内不准报名参加所有事业单位的招聘考试。

(七)报名资格审查合格者，于2017年8月16日上午8：30-11：30，下午15：00-18：30前凭本人身份证到县人社局规划调配股领取《准考证》。逾期不领者，视为自动放弃。

五、加分

根据国家和省有关规定，参加国家志愿服务西部计划和我省志愿服务贫困县计划服务期满考核合格的大学生以及“三支一扶”计划服务期满考核合格的大学生(已享受安置优惠政策的考生除外)，笔试成绩加5分。

享受加分政策的报考者，请携带有关证书原件和复印件及相应的批准文件于报名时提交加分申请，逾期不再受理。审查通过的给予加分，加分人员名单在尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网公布。

六、考试

中公教育

考试分为笔试和面试。(一)笔试

笔试采取统一命题、统一组织、闭卷考试的方式进行。

1、笔试内容为教育理论基础知识。

教育理论基础知识(100分)包括：教师的职业道德、教育心理学、教育学、教材教法、新课标理念及应聘岗位所具备的相关知识。本次考试不指定考试辅导用书，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。

2、笔试时间、笔试地点详见准考证。

笔试成绩在尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网公布。(二)面试

1、根据笔试成绩，按招聘计划1:2的比例从高分到低分确定参加面试人员，进入面试人员放弃面试资格的，不再递补，达不到1：2的按实有进入人数确定进入面试人员。如果个别岗位只有一名考生进入面试，应试者面试成绩，须达到本面试考官组所有人员的平均分，方可进入下一环节。

2、进入面试人员名单在尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网公布。

3、面试采取“模拟课堂教学”的方式进行，时间为10分钟，满分为100分(面试方案另行在尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网公布)。(三)考试总成绩计算办法：考试总成绩=笔试成绩×50%+面试成绩×50%。考试总成绩保留小数点后两位。

七、体检和考核

根据考试总成绩(成绩相同的，面试成绩高的优先)按拟招聘人数1：1的比例从高分到低分确定参加体检人员。进入体检人员名单在尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网公布。体检标准按照《河南省教师资格证申请人员体格检查标准》的规定进行。体检工作由县公开招聘教师工作领导小组统一组织实施。

因体检对象放弃体检或因不合格出现招聘岗位缺额的，可在同岗位应聘人员中，按考试总成绩从高分到低分依次等额递补。

中公教育

体检合格的人员由县公开招聘教师工作领导小组办公室组织考核。根据体检结论，按拟招聘岗位名额1：1的比例确定考核对象。考核内容包括德、能、勤、绩、廉等方面，重点是思想政治素质、道德品行、工作能力、工作态度、工作实绩与工作岗位相关的素质和能力等情况，并对考核对象资格条件进行复查。考核阶段因考核不合格或因自愿放弃出现招聘岗位空缺的，不再递补。

考生参加体检、考核均须同时携带本人准考证和有效身份证。缺少证件的考生不得参加体检和考核。

八、公示与聘用

根据考试总成绩和考核结果，择优确定拟聘用人员，并在尉氏网、尉氏县人力资源和社会保障网进行公示，公示期为7个工作日。

经公示无异议的，由县教育体育局根据各用人单位的编制和岗位空缺情况按规定程序办理有关手续。受聘人员在接到聘用通知书后，必须在规定的时间内办理有关手续，到用人单位报到。对本人无正当理由逾期不报到者，取消其聘用资格。到用人单位后，由用人单位法定代表人或其委托人与受聘人员签订聘用合同，并按规定办理人事代理手续。

受聘人员实行试用期制度，初次聘用的试用期一年，其他受聘人员原则上试用期不低于三个月，试用期满后由用人单位进行综合考察，合格的予以正式聘用，并按有关规定确定相应的岗位等级;不合格的，取消其聘用资格。

九、计入诚信档案的情况

1、报名及资格审查时提供虚假信息的;

2、考试过程中有作弊行为的;

3、违背考试纪律要求的;

4、考察合格后无故自愿放弃的;

十、纪律与监督

面向社会公开招聘中小学教师，政策性强，涉及面广，社会影响大。要坚持原则，规范程序,做好报名资格审查、考试、体检、考核、聘用等各环节的工作。要坚持公示制，实行阳光操作。要根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》的要求，实行回避制度。要严格工作纪律，严肃考风考纪，无论是工作人员还是报考人员，在考试招聘过程中出现违纪行为，都要依法依纪追究责任，严肃处理。

中公教育

纪检监督部门要认真履行监管职责，对公开招聘中违反人事工作纪律及本规程的行为予以制止和纠正，保证招聘工作的公开、公平、公正。

十、信息发布及政策咨询

尉氏网(网址)为本次公开招聘工作指定的专用网站，有关考试招聘的信息及相关事项，均通过上述网站进行发布。

其他网站如转载须原文转载，否则将追究法律责任。

11.职业学院辅导员岗位职责 篇十一

一、辅导员老师参与日常教学工作

辅导员老师平时与学生沟通多, 了解学生心理特点, 财经学院辅导员老师取得岗前培训资格后, 都会参与到教学活动中来, 比如齐立辉老师给学生上《企业管理》;王强和郭世珺老师给学生上职前网络学堂, 杨文欢老师给学生上劳动课, 辅导员老师参与教学活动, 一方面能提升辅导员本身专业能力素养, 另一方面, 能加强学生与老师之间的感情。

二、学风与教风的融合

1. 辅导员与教师加强交流, 互通学生情况

辅导员与教师之间一定要相互理解、经常沟通, 财经学院定期召开教学和学生工作方面的交流会, 交流会上, 辅导员将所带班级的整体情况、个别问题学生情况和教师进行磋商交流, 以便教师更加有针对性的对学生进行教育管理。

2. 加强平台共享

建立教学管理与学生管理通用平台, 利用QQ、微信促进日常工作信息的交流和沟通, 辅导员老师加入教师建立的工作群了解教学最新动态。辅导员可以进入教务系统查看学生成绩和学生课表。有利于学生管理和人才的培养。

3. 辅教联合重视考风学风, 辅导员监督教风

财经学院在各种教学和学生管理工作中建立联合机制, 辅导员老师在学生管理过程中非常重视学风建设, 比如辅导员进行课堂纪律检查和考场巡视, 密切配合任课老师, 给课堂老师和学生拍照, 进行记录, 发现问题反馈给领导, 对教风起到了一定的监督作用。

三、辅导员全程参与学生专业技能竞赛

在一年一度的全国银行技能竞赛和全国会计技能竞赛中, 财经学子都取得了不错的佳绩, 这是财经学院学教融合模式的辛勤成果, 每年每度的省级会计和银行技能选拔赛都由我校承办, 在校领导的大力支持下, 财经学院全体教师一道, 为技能竞赛的筹办做了充分准备工作。

1. 辅导员和教师一道为省级技能竞赛做筹备工作

一年一度的省级会计和银行技能竞赛都由我校承办, 在学校的大力支持下, 财经学院全体领导和老师高度重视, 一般在赛前两周左右, 财经学院领导组织教师和辅导员团队召开竞赛筹备会议, 成立工作小组, 包括齐立辉、王强老师加入的宣传布置组, 郭世珺、杨文欢加入的接待组、吴杉杉老师加入的机动小组, 由辅导员老师和教师构成的工作小组为技能竞赛的圆满成功付出了大量的心血。

2. 与教师一道辅导学生, 技能竞赛硕果累累

财经学子每次在大赛前, 都会在实训室勤学苦练, 教师对他们的专业技能进行培训, 辅导员老师对他们加油打气, 陪伴他们, 呵护他们, 给他们信心, 正是在辅导员老师和教师的合作指导与关心下, 技能竞赛硕果累累。

在各种技能竞赛中, 老师们带领的学生团队取得了不俗的成绩, 如:2012年——2014年由陈琼、吴娜老师指导的学生团队连续三年获得全国大学生银行技能竞赛一等奖。2012年——2013年由刘飞、黄玑等老师指导的学生团队连续两年获得全国会计技能竞赛一等奖, 2014年由郝文芳、陶润润老师指导的学生团队获得全国会计技能竞赛三等奖。财经学院教师和学生团队在专业技能竞赛中能取得如此佳绩, 离不开校领导的大力支持, 离不开教师们背后默默地付出, 离不开学生勤学苦练!

四、辅导员团队全程参与顶岗实习管理

1. 辅导员给学生介绍顶岗实习企业, 提供更多实习机会

辅导员为了提高学生的实习机会, 利用自己的关系和业余时间, 给学生介绍企业信息, 比如齐立辉老师给学生提供的麦德龙实习机会, 王强老师给学生提供的东莞日联精钢有限公司实习机会, 郭世珺老师给学生提供的广州雅蝶商贸有限公司实习机会, 学生在这些中小企业里面表现优秀, 能力和素质都有了质的飞跃。

2. 辅导员与教师一道下企业进行调研

为了关注顶岗实习学生的动态和发展, 财经学院会不定期地派遣教师和辅导员下企业进行调研, 广发银行, 中国银行番禺支行、华泰证券等企业到处都留下了辅导员老师的身影, 其目的是了解学生工作动态, 关注他们的安全和健康成长。

3. 辅导员收集顶岗实习联系函, 整理顶岗实习手册

对于在外顶岗实习的学生, 财经学院辅导员团队每个老师都会定期打电话关注他们的工作进展和生活状况, 并且收集顶岗实习完毕学生的实习手册, 进行整理后再移交给专任老师。

结语

学生工作与教学工作相辅相成, 密不可分。以学生为本已经成为每所高校都必须提倡的主旋律, 面对信息时代充满个性和思想的当代大学生, 学生工作与教学工作必须要进行整合, 辅导员老师与专任老师必须要加强沟通交流, 不管是学生工作还是教学工作, 我们的目的只有一个, 就是让我们的学生成长成才!

摘要：教学工作包括日常教学、教风和学风建设、学生技能竞赛、顶岗实习、专业建设等等, 这些工作环环相扣, 每项工作都有辅导员团队的参与和合作。本文就以广州番禺职业技术学院财经学院为例, 谈谈学生工作是如何融入进教学工作, 辅导员老师与专任教师是如何进行沟通合作的。

关键词：学生工作,教学工作,融入

参考文献

[1]代晓明, 徐晓敏.教学管理与学生管理联动机制的探索与实践[J].中国电力教育, 2013年第31期.

12.职业学院辅导员岗位职责 篇十二

总结材料

2016年10月11日

辽宁冶金职业技术学院2016年“千名辅导员万家行”活动总结

2016年寒暑假期间，辽宁冶金职业技术学院根据根据《中共辽宁省委高校工委辽宁省教育厅关于深入开展‘千名辅导员万家行’活动的意见》（辽委发【2013】46号）精神、《中共辽宁省委高校工委 辽宁省教育厅关于2014年全省高校“千名辅导员万家行” 活动情况的通报》（辽委高通〔2014〕48号），在积极借鉴其它高校家访工作经验的同时认真总结了以往办学过程中积累起来的家访工作经验，积极探索教育规律，挖掘家访工作的深刻内涵，把家访工作与慰问相结合、与解决学生实际困难相结合、与促进学生全面发展相结合，高度重视，精心组织，周密部署，扎实开展，悉心总结。在学生处的组织下，六个系部的系主任、辅导员、班主任等学工人员参与家访，集体入户走访了32个学生家庭，除了采取了集体走访和个人家访相结合的方式，还有效地利用互联网和电话进行家访等形式，被访的学生共计19人，在师生中引起强烈反响，取得了显著的教育效果，并得到学生家长和社会的广泛认可和支持。

一、高度重视、周密部署

在接到辽宁省教育厅关于布置家访活动的文件后，学院领导十分重视此项工作，学生处根据辽宁省教育厅各项相关文件及学院党政指示精神，制定了辽宁冶金职业技术学院《关于开展“千名辅导员万家行”活动的通知》，明确辅导员家访工作目标，规范家访工作安排及具体要求，在总结以往家访工作经验的基础上，针对2016年寒暑假家访工作提出了五个要求即：一是要求各系部高度重视辅导员家访活动，精心组织、周密安排，确保家访活动顺利开展；二是要求辅导员、班主任选取的对象要有典型性、代表性，能切实为学生的学习、就业等问题提供指导与帮助；三是要求辅导员、班主任在进行家访前了解造成学生困难和问题的实际原因，明确工作内容，做好充分准备；四是要求辅导员、班主任在家访活动中务必讲究工作方法，严明纪律，不得利用家访之机，给被访学生家庭增加不必要的负担，有损学校和辅导员、班主任的形象；五是要求家访结束后各系部要提供家访报告，总结工作体会，提出切实可行的建议和意见。

在明确了院领导的指示精神后，学生处积极面向系部和全体辅导员、班主任进行动员宣传，引导辅导员明确家访的目的，促进辅导员深入了解学生家庭的实际情况，便于有针对性地做好大学生思想政治教育工作；促进学校与家庭、辅导员、班主任与家长的联系，向学生家庭传递学校的教育理念和人才培养目标，使得学校的思想教育功能不断地向社会、家庭辐射延伸，从而提升思想政治工作的波及力，使得学院的思想政治工作不断贴近实际、贴近生活、贴近学生，增强其感召力和亲和力，形成学校教育和家庭教育的强大合力；从而完善学校、社会、家庭三位一体的教育模式，使思想政治工作达到在校园播种、校园开花、校外结果的最佳育人模式，通过此项活动的开展促进辅导员、班主任深入了解社会实际，进一步提高辅导员、班主任的思想政治素质和实际工作水平。辅导员、班主任对全体学生进行综合分析，考虑到交通、家里贫困程度、学生在校表现、学习成绩等因素，确定集中组队走访对象，上报各系，最终系里研究确定走访对象。

二、工作踏实，形式多样

学生处主管家访的领导对辅导员、班主任进行了培训，引导辅导员、班主任把握当代大学生的思想脉搏，采取科学方法深入了解学生的实际情况，为开展家访工作奠定了理论基础。在组织统一培训的基础上，通过座谈及经验交流等方式提升辅导员、班主任的实战技能和技巧。学生处还组织辅导员、班主任集体分析家访目标，制定家访计划，明确家访目的，不仅使辅导员、班主任能够更理性、更深入地分析学生情况，也通过研讨交流提升了新上岗辅导员、班主任的实际工作能力和工作水平。

1、集中走访形式

各系书记、学管主任、辅导员、班主任以“送信息、访学情、听意见、促发展”为内容，深入到贫困学生家中，通过亲身问询、亲耳听取、来为学生提供更直接、更实际、更科学的教育指导。针对贫困生家庭，辅导员、班主任向学生家长介绍了我校的扶贫助学励志工作，包括贫困生认定、国家助学金、国家励志奖学金等多方面的扶贫政策。辅导员、班主任跟家长们讲解了大学学习的特点，以及将来发展的几种选择。家长们对学校组织的这次家访活动非常欢迎和支持。他们对学校对孩子的教育表示感谢。还专门写了感谢信。家长的态度让我们感到教育的责任感和使命感。

寒假辅导员、班主任走访照片

2、个人走访形式

辅导员、班主任充分利用寒暑假进行个人走访。辅导员、班主任利用旅游、出差、探亲等机会，对部分学生进行了顺访。辅导员、班主任还利用春节期间给多名学生家长发去慰问短信或打电话了解学生家里情况，介绍学生在校情况，介绍学校的一些情况，以及家长比较关心的就业问题和助学金政策。

暑假辅导员、班主任走访照片

3、充分利用新媒体开展新形式家访

辅导员充分发挥网络、微信、qq等新媒体，开展新形式家访。现在学生家长几乎都在使用新媒体。利用新媒体家访，信息传递更快捷、更便利、更准确。也在一定程度上解决了活动资金有限的弊端，可以使家访的面更广泛，使更多的学生家长了解辽宁省教育厅开展辅导员万家行的目的和意义。也可以使学生家长更充分了解学生在校学习和生活的情况，以便更好地配合学校教育好学生。

三、凝练经验，提升水平通过开展家访工作，我们深刻地认识到，家访作为大学生思想教育的一种形式，为高校思想教育工作者拓展了新的工作空间，开辟了新的工作阵地，借助这块阵地，大学生思想政治教育工作可以向更深层次发展。家访工作应成为辅导员、班主任与家长进行沟通的常规工作和有效手段，家访的选择面应该更加宽泛，并针对不同的家访对象在家访内容上要有所侧重，做到有内容，有效果，不流于形式。并把传达学校的教育理念、困难资助、心理健康指导、就业政策咨询等工作也纳入家访工作体系之中，形成更加广泛、更加深入的教育格局。建立家访工作长效机制，当前高校家访工作还受到很多不利因素的制约，最突出的就是地域广所带来的时间和经费上的问题。这就要求学生工作者要充分利用好现代化的手段，利用好假期调研，外派公出和回家探亲等各种机会到就近的学生家中进行家访活动，将专访与顺访相结合，使家访活动深入到更多学生家庭之中，实现家访工作的日常化、规范化和制度化，从而提升思想政治工作的波及力，使得思想政治工作更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，为构建和谐校园打下良好的基础。

拓展新的沟通渠道。家访已经成为思想教育工作有效的沟通渠道，但是我们还应在建立学校、辅导员、家庭三者之间有效沟通长效机制的基础上创新载体、改进方法。在坚持传统的电话、书信、电子邮件沟通等方式的基础上，应该开发和完善学校—家庭互动的网络平台，使家长能够实时把握学生的动态，与学校共同促进学生的全面发展。学院应以家访活动为契机，充分发挥家访工作更深层次的教育效果。如要求辅导员认真完成“家访日记”；学校可借评选家访工作先进个人的机会发挥典型示范作用，引导全校辅导员见贤思齐，不断推进以家访工作为重要抓手的特殊学生思想政治教育工作；学生处今后可在开学初组织各系辅导员开展家访工作总结交流会；建立“特殊学生家访数据库”，针对特殊学生实际情况，结合家访活动，跟踪教育效果和学生成长动态，不断积累走访经验，总结工作效果，形成一整套关于辅导员万家行的相关的制度和办法，以适应不断发展变化的思想政治工作的新形势，做到与时俱进地开展好大学生的思想工作。

通过千名辅导员万家行活动，辅导员更深入全面的了解学生的实际情况，为今后有针对性地做好学生工作提供了宝贵材料。辽宁冶金职业技术学院也会将辅导员家访活动深入持久地开展下去，推进家访工作常态化，并积极实施电话家访和网络家访，拓展与学生家庭沟通渠道，把学生思想政治教育工作做好、做实。