小狮子爱尔莎教学设计

小狮子爱尔莎教学设计（精选4篇）

1.小狮子爱尔莎教学设计 篇一

笔者在《小狮子爱尔莎》的拓展环节时，展开班级辩论会--如果你是作者把爱尔莎放归大自然还是留在身边呢?全班分两个小组--正方和反方，一场激烈的辩论会开始了：

正方：我觉得应该和作者的想法一样把爱尔莎放归大自然，因为爱尔莎来自大自然，它应该回到大自然中去，大自然才是它真正的家。

反方：如果我是作者，我觉得还是把它留在身边，小狮子爱尔莎多么可爱、勇敢，我喜欢和动物玩，而且它还会保护我，多好呀!

正方：你这么自私，只为自己着想，你想过吗?如果你整天跟在妈妈身边，不去上学，没有小伙伴和你玩，你受得了吗?小狮子也需要自己的兽类同伴呀。不能把快乐建立在别人痛苦之上。

反方：小狮子不是和作者快乐生活了三年了吗?而且它和作者分手时那么难舍难分，小狮子也不愿意和作者分开呀，它还是愿意和我们人类生活在一起的。

正方：我们人类能照顾它一辈子吗?兽类终归有XX，把带着人的气味小狮子放回大自然，也是一种科学实验。

反方：它回到大自然安全吗?生病了，饿死了，怎么办?总不能为了实验，让它丢了命呀，还是留下更安全。

正方：爱就是给它自由，这才是真正的爱。正因为爱，作者才会不断地训练它生存的本领，它已掌握了生存的本领，应该让它回到自己的乐园--大自然吧!

这时一个学生见双方辨得不可开交，就说：“别争了，还是把它卖到动物园去，还可赚一大笔钱呢。”我没批驳这学生的想法，只摸了摸他的头，幽默地说：“你很有经济头脑!”全班一阵喧哗，这个学生在笑声认识了自己想法不妥，就这样一场没有结果的辩论会结束了，也许这场辩论会课后还在延续着。

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往从问题开始的，展开想象的翼翅，推行创新教育，起始于问题，收获于问题。在这一环节中，笔者始终没有给题下结论，而是尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养他们理解、感受、评价等综合能力。为他们创造乐于参与讨论、敢于发表自己的台，因而才会引发出“不能把快乐建立在别人的痛苦之上”、“爱就是给它自由”这么成熟经典的见解。我们只有善于激发学生的灵光，激活他们的思维，敢于创新的思维，才能提高学生的综合素质。

2.小狮子爱尔莎教学设计 篇二

教材简析：这篇略读课文记叙了“我”精心驯养的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它放回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。

学习目标：

1.认识本课6个生字。

2.能正确、有感情地朗读课文。

3.了解小狮子的成长过程和生活习性，体会在某种特定环境下，“我”和小狮子之间的感情。思想教育：增强保护野生动物的意识。

学习重点：

理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。

学习难点：

由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透。

教具准备：有关影像片、教学课件

学习时间：

一课时

学习过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。（随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。）

师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

师：可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！

2、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

3、揭示课题，简介作者。

(课件出示）乔伊亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。

[设计意图：开课伊始，播放狮子围猎捕食的视频，让学生对狮子有了初步的印象，也为理解课文内容做了铺垫。]

二、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。

1、学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。

检查自学情况。

（1）检查生字的读音。（课件出示容易出错的字词）

（2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。有关课外的问题，可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题，鼓励学生不怕困难，继续探究。）

快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想象课文是按怎样的顺序记叙的。

用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。

5想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？（出生----成长----回归）

[设计意图：初读课文，整体感知课文内容，检查学生字词掌握情况。]

三、学习第一部分：

（1）读课文，说主要意思。

（2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？

“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

“晚上和我一起睡”说明了什么？

四、学习“成长”部分

1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？

2、学生反馈

3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情

4、朗读感悟，适时评价

过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，最后为什么还要把它送回大自然呢？

课件出示句1：“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

课件出示句2：“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”

这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

课件出示句3：小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

课件出示句4：“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”

“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

课件出示句5：“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”

这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

[设计意图：学习课文第一部分和小狮子爱尔莎“成长”部分，抓住重点语句，让学生体会我和它建立了深厚的感情。]

五、学习“送回大自然”部分

1、出示小组合作学习：

•自由朗读课文7--10自然段，说说作者把它送回大自然的原因。

•我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？

•从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“

”画出。

2、小组汇报交流

课件出示句子：“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”

这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。

3、指导朗读，相机板书

4、教师小结（观看视频）升华感情

[设计意图：通过小组合作，抓住重点语句，理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因]

六、深化对课文的理解。

1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？

（像母女一般）

2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？

[设计意图：充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义]

八、拓展延伸（选一题）

1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽性后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”

2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。

【板书设计】

小狮子爱尔莎

出生两三天—→可爱

五个月后—→调皮、勇敢

开始换牙—→温顺

快两岁—→情同母子

3.小狮子爱尔莎教学设计 篇三

在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度，让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢，乖巧，驯服，还有与作者深厚的感情，《小狮子爱尔莎》教学反思。

在学习第三部分，爱尔莎回归到大的时候，让孩子充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着脖子回来了，教学反思《《小狮子爱尔莎》教学反思》。我又高兴又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右为难的心情，让孩子们说一说作者高兴些什么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我，同时也渗透给孩子一个思想：人和动物和谐相处，是一件很美好的事情。

4.小狮子爱尔莎 篇四

.教案点评：

这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的`知识，阅读奥地利作家乔伊・亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。

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