设计心理学最终论文

设计心理学最终论文（精选9篇）

1.设计心理学最终论文 篇一

福师《心理学》在线作业一

一、单选题（共 12 道试题，共 24 分。）

V

1.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()。

A.时快时慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢 满分：2 分

2.根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中人物的行为 满分：2 分

3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是()。

A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体

满分：2 分

4.以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的()。A.教师素质 B.心理素质 C.教学能力 D.教育机智

满分：2 分

5.1903年,美国心理学家____出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A.布卢姆 B.桑代克 C.铁钦纳 D.华生

满分：2 分

6.1903年，美国心理学家()编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克

满分：2 分

7.首字联词法属于____。

A.复述策略 B.精致策略 C.组织策略 D.回忆策略

满分：2 分

8.不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是()。

A.心理困扰 B.心理障碍 C.心理疾病 D.心理异常

满分：2 分

9.教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，说明教育心理学具有()的作用。A.准确了解问题 B.提供理论指导 C.预测并干预学生 D.结合教学进行研究

满分：2 分

10.被称为心理学的第三势力的是____心理学。

A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义

满分：2 分

11.对教师来说，最重要的是具备制定____的能力,即能制定各教学单元的具体目标。

A.课堂教学目标 B.课程目标 C.学科目标 D.教育目标

满分：2 分

12.认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是____。A.形式训练说 B.相同元素说 C.概括化理论 D.关系转换说 满分：2 分

二、多选题（共 27 道试题，共 54 分。）

V

1.教师在教育过程中主要涉及()A.敬业精神 B.职业素养 C.专业知识 D.专业技能 E.教学风格

满分：2 分

2.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如()。A.上下关系 B.平行关系 C.并列关系 D.网络关系 E.交叉关系

满分：2 分

3.影响问题解决的因素包括____。

A.定势 B.问题情境 C.功能固着 D.知识经验

满分：2 分

4.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由____组成。A.内驱力 B.需要 C.诱因

D.期望

满分：2 分

5.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在()。

A.课时计划的差异 B.课堂教学过程的差异 C.课后评价的差异 D.教学方法的差异

满分：2 分

6.周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为____。A.教师与学生的冲突 B.教师与学校的冲突 C.教师与教师的冲突 D.教师与家长的冲突

满分：2 分

7.教育心理学对教育实践具有()的作用。

A.描述 B.解释 C.验证 D.预测 E.控制

满分：2 分

8.一般来说，元认知策略可分为()。

A.复述策略 B.精细加工策略 C.计划策略 D.监视策略

E.调节策略

满分：2 分

9.合理编排教学内容的标准就是使教材达到()。

A.结构化 B.一体化 C.网络化 D.标准化

满分：2 分

10.复述策略包括____。

A.复习B.试图回忆 C.过电影

D.多种感官协同记忆

满分：2 分

11.道德行为包括()。

A.道德行为技能 B.道德行为习惯 C.道德行为认知 D.道德行为情感 E.道德行为体验

满分：2 分

12.在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即____。A.外部强化 B.内驱力强化 C.替代强化 D.自我强化

满分：2 分

13.教学反思的环节包括____。

A.具体经验阶段 B.观摩和分析阶段 C.重新概括阶段 D.积极的验证阶段

满分：2 分

14.影响迁移的客观因素包括____。

A.学习材料的特性 B.教师的指导 C.学习的心向和定势 D.学习情境的相似性 E.迁移的媒体

满分：2 分

15.学习动机对学习过程的影响表现在____。

A.学习动机可以加强注意

B.学习动机可以动员个体立即对学习做好准备 C.适中的学习动机的再现效果最好 D.学习动机可以提高学习的坚持性

满分：2 分

16.策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括____。

A.提供足够的练习和反馈

B.激励学生在不同的情境中运用策略 C.引导学生评价训练的有效性 D.策略的专门教学与渗透学习相结合 E.引导学生生成新的策略 满分：2 分

17.为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括()

A.强度律 B.活动律 C.层次律 D.差异律 E.组合律

满分：2 分

18.按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为____。A.前创造力 B.潜创造力 C.普通创造力 D.真创造力

满分：2 分

19.学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起()。

A.学习过程 B.教学过程 C.评价与反思过程 D.互动过程 E.管理过程

满分：2 分

20.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是()。

A.试误是顿误的前奏 B.顿悟是试悟的结果

C.试误发生在学习过程的早期 D.顿悟发生在学习过程的中、晚期

满分：2 分

21.品德不良的主要特征包括____。

A.认识特征 B.情感特征 C.意志特征 D.动机特征 E.行为特征

满分：2 分

22.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即()。

A.给定的条件 B.要达到的目标 C.存在的限制或障碍 D.存在的疑点

满分：2 分

23.皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中，把儿童的道德发展划分为____。

A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段

满分：2 分

24.20世纪六七十年代的迁移研究包括____。

A.能力说 B.布鲁纳论迁移 C.奥苏贝尔论迁移 D.认知迁移理论

满分：2 分

25.韦纳指出，人们经常把成就行为归因于____四个方面的原因。

A.努力 B.运气 C.任务难度 D.环境 E.能力

满分：2 分

26.动机的作用主要表现在____。

A.激发行为 B.行为定向 C.记忆行为 D.维持行为

满分：2 分

27.自然实验法的基本组织形式包括____。

A.单组实验形式 B.等组实验形式 C.同组实验形式 D.循环组实验形式 满分：2 分

三、判断题（共 11 道试题，共 22 分。）

V

1.影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。

A.错误 B.正确

满分：2 分

2.对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。

A.错误 B.正确

满分：2 分

3.当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。A.错误 B.正确

满分：2 分

4.负强化与惩罚的含义相同。

A.错误 B.正确

满分：2 分

5.抽象思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进运算的概念作为划分智慧阶段的依据。A.错误 B.正确

满分：2 分

6.如果学生把教师看做是榜样，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。

A.错误 B.正确

满分：2 分

7.元认知是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。

A.错误 B.正确

满分：2 分

8.1903年,美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A.错误 B.正确

满分：2 分

9.依从阶段的行为主要受控于外在压力，而不是内在的需要。

A.错误 B.正确

满分：2 分

10.学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁姆1956年提出“认知策略”以后出现的。

A.错误 B.正确

满分：2 分

11.杜威（John Dewey）则以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。A.错误 B.正确

满分：2 分

2.设计心理学最终论文 篇二

“人”的设计心理和“物”的设计心理是贯穿全书的两条重要线索。

前者包括设计心理学的研究方法和设计思维以及设计师和消费者的心理、设计心理的微宏观分析、后者是阐述设计心理在具体设计中的应用。

因此,在重视消费者心理研究的同时,更要关注设计师心理、素质和风格,把设计思维特别是创造性思维的培养和训练作为完善设计师心理、提高设计质量的重要学习方向。

设计心理学对于设计师来说是必不可少的一门学科,对于设计师来说,可以更好的跟消费者进行沟通并为其服务。

学习设计心理学不但可以提高和发展设计师的创造力,扩展知识的同时,让设计师从消费者的角度去思考,更大程度提高了消费者对产品的认可,以及给企业带来一系列相对应的市场效应。“好的设计”是没有固定传统的模板,它与设计心理学有着辩证统一的联系。生产商和设计师都需要了解消费者市场和消费者心理。该作者在书中主要以:树立“以消费者为中心”的设计概念。“以消费者为中心”的新的经营观念,提出消费者才是重点,从而在满足产品的基本信息的同时,更应该在设计的时候应将重点放在消费者的需求和消费动机上。随着竞争越来越激烈的格局,以消费者心理要素作为市场细分的策略才是竞争致胜的法宝。

一、商品设计心理

设计产品的时候,设计师需要考虑的因素很多:材料的选择、产品的市场定位、生产工艺以及成本和实用性。设计师可以从产品的个性特点;企业文化形象的积累和反映;以及相关的地域民族文化三个方面来体现包装设计的内涵。但是很多人都没有意识到,在包装设计中,除了它的功能性起着决定性作用以外,在产品的设计和使用中还存在着情感因素。情感系统和认知系统都可以对接收的信息进行处理。情感在日常生活着扮演重要的角色,它甚至能够帮助人们作出决策。

在该书第七章包装设计心理中指出:“消费者的心是营销的终极市场。人们消费心理的多维性和差异性决定了商品包装必须有多维的情感诉求才能吸引特定的消费群体产生预期的购买行为。销售包装是推销策略的缩影,包装设计的心理策略是非常逻辑化的促销创意,它不仅要从视觉上吸引特定的消费群体产生预期的购买行为,更要从心理上捕捉消费者的兴奋点与购买欲。”

作为一名消费者,首先,我在挑选物品的时候会寻求方便。比如灌装的食品方便存放,透明保鲜膜的盒装水果方便享用等等。包装的方便简洁明了易用给商品增加了吸引力。就好比巴巴纳克提出的3R原则一样,绿色设计同样适用于包装。不同的人有不同的需求,如果能在设计时为特定的人群考虑,那是再好不过了。不仅能的消费者的广泛喜爱,还会给生厂商的内涵素养加分。其次,包装在正确充分传达它的功能性的时候,还需要满足消费者最主要的需求,也就是它需要有实在价值。在市场上面售卖的传统节日的食品礼盒,以月饼为代表的系列产品普遍是“形式大于内容”的过度包装。这些产品很难赢得消费者的忠诚,缺乏长远发展的动力。最后,包装的安全性不可忽视。它不但可以保护易碎商品在运输过程中不受到损坏,还可以减小购买者在买刀、叉货带有尖叫商品时带来的恐惧心理。

销售的外在包装是保护功能和视觉形式的结合,是将产品的实用性和创意性有效的结合在一起。产品的外置包装只是帮助商品促销的一种有效手段,设计师需要设身处地的为消费者着想,从消费者的角度出发。商品的销售包装只有把握消费者心理、迎合消费者的喜好、满足消费者的需求、激发和引导消费者的情感,才能够在激烈的竞争中成为佼佼者。

目前,产品的包装已经成为现有市场的营销手段。为大众所接受的包装设计能同时兼具既为消费者创造方便价值,又可以为生产者创造促销价值。

作为一名设计师,应当具备的知识和用户应当具备的知识差别很大,设计师往往熟悉他们所设计的产品,然而用户才是这些产品的专家。因此,设计师并不是典型的用户,我们每个人都有一套日常心理学理论,可以理解为“通俗心理学”或是“肤浅心理学”。这种心理学可能会存在谬论。就好比人类可以感知自己的有意识思维和信念,但却无法感知到自己的下意识思维。我们在进行有意识思维时,常常会对某些行为做出合理的解释,亦或是发现造成这类现象的依据。当设计师误把自己当成典型用户的时候,就会将设计师自己的一些解释和信念投射在产品当中。但是专业人士应该意识到,人类的信念和行为有千百万种非常复杂,单靠一个人很难发现所有的相关因素。要想了解用户真正的想法和行为,需要多跟它们交流沟通,了解他们真正的需求,获得他们对设计的看法。

二、结论

《设计心理学》以培养设计水为主题,从多个角度出发进行思维训练。要同时达到对市场和消费者的双重关注,使设计心理学能够在培养优秀设计师的课程中发挥重要作用。不但可以满足消费者需求,同时为企业获取高额利润。设计师不断发展的学科,“设计心理学”的内容和体系也必然会随社会生活的发展而发展。

摘要：设计师应当具备的知识和用户应当具备的知识差别很大,设计师往往熟悉他们所设计的产品,然而用户才是这些产品的专家。因此,设计师并不是典型的用户,我们每个人都有一套日常心理学理论,可以理解为“通俗心理学”或是“肤浅心理学”。这种心理学可能会存在谬论。就好比人类可以感知自己的有意识思维和信念,但却无法感知到自己的下意识思维。我们在进行有意识思维时,常常会对某些行为做出合理的解释,亦或是发现造成这类现象的依据。当设计师误把自己当成典型用户的时候,就会将设计师自己的一些解释和信念投射在产品当中。但是专业人士应该意识到,人类的信念和行为有千百万种非常复杂,单靠一个人很难发现所有的相关因素。要想了解用户真正的想法和行为,需要多跟它们交流沟通,了解他们真正的需求,获得他们对设计的看法。

关键词：设计师心理,消费者心理,包装设计心理

参考文献

[1]赵江洪.设计心理学.北京:北京理工出版社

[2](美)唐纳德·诺曼.设计心理学.北京:中信出版社,2003

[3]刘志峰,刘光复.绿色设计.北京:机械工业出版社,1997

[4]李彬彬.设计心理学.北京:中国轻工业出版社,2001

[5]史有春.消费心理学.天津:天津大学出版社,2004年7月

[6]陆跃详.广告与消费心理学.北京:人民教育出版社,2003年4月

[7]王霆,卢爽.心理营销.北京:中国纺织出版社

3.设计心理学之包装设计的色彩研究 篇三

关键词：设计；心理学；包装设计；色彩

1 包装色彩的心理感情与联想

色彩，对人的视觉可以产生直接的刺激，使人们情绪发生变化。间接的影响到人们的情绪和心理，乃至影响人的判断。色彩本身无所谓情感，色彩情感只是发生在人与色彩之间的感应效果。因此，色彩可以达到视觉的冲击效果，可塑造为具有独创能力的媒体。所谓的色彩传递，是通过表面的色彩配置，使包装商品具有良好的视觉特征，去捕捉消费者的注意力，通过包装色彩的象征性来影响消费者去注意、喜爱该产品。

2 心理因素对包装设计的影响

包装设计在视觉传达设计领域中已占据十分重要的地位。成功的包装设计可以直接影响到消费者的购买欲。包装的第一印象会成为消费者在识别和选择商品时的重要依据。在包装设计中，不同的色彩、形体、造型使消费者能够联想到视觉、触觉、味觉等感官刺激。因此，心理因素对包装设计有着重要的影响。

包装对于每一个购买商品的消费者来说，都不会感到陌生，较之其他任何一门艺术形式，包装艺术设计有着最广泛的群众性。包装设计比其他艺术形式更直接、更有声有色、更富于感染力地渗入到我们生活的层层面面。一个成功的包装设计能够真正地打动人心，那么它将直接影响到消费者对商品的购买。因此，人类的心理因素对包装设计起着不可估量的作用。

包裝设计中的心理因素主要表现在视觉、触觉、味觉等各方面。包装通过不同的图案、色彩、文字以及材质和造型来刺激消费者的感觉器官。对消费者的心理产生一定的影响，从而达到刺激消费者购买的目的。

3 视觉感知对包装设计的影响

视觉在消费者购买心理活动过程占有极其重要的位置。从心理学角度来说，人们对事物信息的接受和识别分为感觉和知觉两个阶段。感觉反映事物的属性，知觉反映事物的整体，感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。因此，感觉是最基本最简单的心理现象，没有感觉，不仅不可能产生知觉，而且也不可能产生其他一切心理现象，而在人的五官感觉程度中，视觉占了87%，听觉、嗅觉、触觉、味觉四种仅占13%。包装对视觉的冲击主要表现在以下几个方面：

（1）文字。文字是记录、表达人与人之间情感，沟通意念的基本符号。它是最直接，最有效的视觉传达要素，通过大量的印刷，便可将所要传达的讯息传播开来。文字本身是历经长远的锤炼所演变出来的，其本身就具备了象形之美，有了艺术的气息，所以包装设计者如能善用文字，将字与字的编排与变化、字体的灵活使用，就能够构成一件绝佳的设计。文字是每一个包装不可或缺的构成元素，包装设计者必须有个体认识，想做好包装设计，必先驾驭文字。如要想驾驭文字，设计者可能要先对各种字体的特色有所了解，文字设计也同其他设计一样，讲究“空间、平衡、韵律、格调”等因素。

在包装设计上，还必须重视文字的“认知度”和“易读性”，包装上的品牌名称和说明文字，如果不能让消费者很快认知，就失去了它的商品属性。文字不但具有装饰性，更重要的是它具有直接的信息传达功能。因此，要针对商品的特性，选择适当的字体，适当的内容对商品的属性进行描绘。设计者除了对现有的字体特色必须有深入的认识外，还要依据商品的特性创造出新形态的字体，以吸引顾客的注意力，最终达到销售的目的。

（2）图案。在包装上，最常见的图案表现方法就是以具像图形和抽象图形来表达。包装最大的目的就是要将被包装的内容物（商品）推销出去，所以基本上要让消费者知道所买何物，此时如只透过文字、色彩来表现，似乎略欠真实感，所以常会以写实的、绘画的、感情的表现方法将产品优点具体的说明，而为了表现其真实感，具像图形的表现方式，通常都会以摄影或插画的技巧来表现。而在抽象图形的表现上，则是借由其冷静、理性的强烈视觉印象，给消费者一种强烈的印象，并使商品本身在五彩缤纷的商品包装中，展现独特的风貌。而该以何种类型的图案来表现，就全看商品本身的消费群诉求以及商品本身的定位与特色来做选择。同时，商品的图案要符合商品的特性，以便消费者能够更好地选择商品。例如，哥伦比亚的咖啡，法国的葡萄酒等，一般都会在包装设计中通过使用具有原产地风情的图形将这个信息传递出来。有些产品中使用的特殊原材料、配方或新的加工工艺，一般也会作为包装设计的特点体现出来。这样，消费者就可以直接从商品的图案而很快的辨别出商品的属性。

（3）色彩。人观察外界的各种物体，首先引起反应的是色彩，它是人体视觉诸元素中，对视觉刺激最敏感，反应最快的视觉信息符号。对色彩的注意力占到人视觉的80%左右，对形的注意力仅占20%左右。因此，色彩对包装设计有着举足轻重的作用。在“赤橙黄绿青蓝紫”中我们如何选择引起消费者格外青睐的色彩呢？

首先，刺激物的强度是引起无意注意的重要原因，如大红，具有刺激和兴奋神经系统，增加肾上腺素和增强血液循环的功能。但接触艳色过久会产生焦虑和身心受压的情绪，使人感到疲劳。其次，对比可以使色彩鲜明、生动、活泼、既有美感，又有快感。例如，日本的灌汤系列化的盒包装，是一组以消费者心理为出发点的画面佳作。药品尽管是治病的，但是消费者在治疗过程中的痛苦是难以忍受的，因而产生一种望而生畏的心理感受，针对这一点在包装设计时，作品独具匠心地采用鲜明的色彩对比使人感到这灌肠药有别于那些色彩冰冷的以文字为主的同类产品，仿佛还有那么一点引人食欲的东西在里面，并不那么可怕。这一组设计抓住了消费者的心理，减少了人们对药品的不愉快感，扩大了推销。

在颜色的对比上，首先要防止花俏，零乱、繁杂、生堆硬砌，避免不和谐的气氛留在消费者的心里。再次，刺激物的新奇很容易成为注意的对象，而千篇一律的，刻板的，多次重复的颜色，就很难吸引人们的注意。将色彩的基本知识融会贯通，才能为商品设计出一个最具视觉刺激效果的包装来。

通过上述对包装色彩的分析，可以从心理学角度得出如下判断：在人的感觉经验与大脑想象机制的互动作用下，具有“捷足先登”奇效的色彩视觉往往成为其他感觉领域的先导者，从而加深了人们对于听、味、嗅、触的反应与认知能力。鉴于包装色彩共感联想现象在具有可供挖掘的巨大潜力的同时，还可给人带来愉快、满足的心理体验。故而在包装设计中，如能有意识地巧驭它们，就可使包装设计作品别具意味与美感。

包装离不开色彩，色彩吸引着每一个人，而且它的信息要先于形状和内容为人们所获取。色彩是从感情上而不是从理智上吸引人们的，色彩有吸引注意力、实现潜在顾客的愿望。设计师在进行商品包装设计时，必须考虑色彩心理的恰当运用，同时还要考虑民族、区域、年龄的心理差异，另外还要结合商品本身的特点，根据不同的档次要求、不同的消费群体、不同的消费地域等要素来选择运用，实现完美的包装效果。

参考文献：

[1] 曾迪来.现代包装设计[M].湖南：中南大学出版社，2005.

[2] 李立群.商品包装装潢设计[M].北京：机械工业出版社，2004.

[3] 柳沙.设计心理学[M].上海：上海人民美术出版社，2009.

4.心理活动总结（最终版） 篇四

在我们班和1108班的联谊会中，我们设置了一个心理活动环节——说说你的烦恼。

首先，我们将卡片发给在场的同学，大家将自己无论是生活中、学习上，还是感情上遇到的烦恼与困惑，匿名的写在卡片上。统一收起来后，由两班的心理委员随机抽取并组织解答。现场的气氛很轻松，大家都写出了自己的心里话，其实也是普遍的困惑。

1.如何兼顾社团活动和学习？

心理委员回答：虽然到了大学，但学习还是第一位的。在大一适当的参加一至两个感兴趣的社团，既可以锻炼自己的能力，又可以认识更多的好朋友。但这意味着自己要牺牲部分休息和娱乐的时间，以弥补缺失的学习时间，而且要提高上课的效率，采取记笔记等方法来集中注意力。并且可以提前制定一张计划表，安排自己每天要做的事，如果完成得好，还可以给自己适当的奖励。2.工程制图太难画，怎么办？

班长解答：除了上课认真听讲外，自己可以去买些橡皮泥，捏出各种形状，然后对着实物画图。没事多思考，培养自己的空间想象能力。至于CAD进行电脑操作，需要多上网练习，不会的地方及时问问会的同学。

3.我是个没什么大梦想的女孩，没有读研出国的打算，但我想让自己的思念生活过的有意义些。新的环境，新的学习方法，让我活得疲惫，现在，我最大的困惑是：怎么才能静下心来学习——轻松愉快的学习。

心理委员回答：刚刚从高三的紧张生活中走出来，大家对大学各式各样的活动还不是很适应。其实，参加一些活动，对能力的培养是很有帮助的，只是必须在能力控制范围内。这样，才有一个良好的心态来学习。培养学习兴趣是很重要的，没事多去图书馆，提高自己对问题的判断能力，扩充自己的视野，见多识广，自然可以平静的面对很多问题。

5.描写心理活动的片段（最终版） 篇五

1、很奇怪，爱哭鼻子的我听到这样严厉的语句从父亲的嘴里说出，竟然没流泪，这连我自己都感到不解。也许，是早已在考完试时将泪流尽了。又也许，已经不知道该哭什么了吧，只是一个人痴痴的望着那些不该从何下手的书。

2、我望着他的身影，心里酸酸的，麻麻的，苦苦的，泪水像断了线的珠子落下来。我哭了，天啊！则么能这样乱收别人的钱呢，我忧郁了，心想“干啥都捞钱”是真的吗？

3、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

4、我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对--走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火--你咋跑得这么慢呢！

5、谢谢您，李老师，您那双眼睛会说话。有一次上数学课时，同学们都聚精会神地听老师讲课。而我，听着听着，思想却开了小差。这时，您注意到我了，用一双平静的眼睛瞪着我，仿佛在说：“虽然你是生病的，但是也不能上课开小差”我的脸顿时火辣辣的，马上集中精神听课。

6、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……

7、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢 难道我比他笨 不，不可能！我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。

8、那个小女孩的妈妈却没有说什么，嘴唇微微动了一下，对小女孩的话似乎既没表示认可，也没有训斥。我想那位老太太一定很生气，心里一定不好受，可老太太的表情却意外平静得很，似秋日的水波毫无波澜，似冬日的暖阳毫不灼人。

9、这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。

10、我目瞪口呆，完全没有了反应，只觉得四周空荡荡的，寒风像无情的箭，扎进我的心窝里。很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。

11、成绩单发下来了，看着那令人崩溃的分数，我感觉天都塌下来了，我的努力为什么没有成效？我走在冷风中，阴冷的天气一如我冰冷的心，一双温暖的手却从背后抱住了我，您细声安慰我：“一次的失败并不代表永远的失败，只有在低谷中才能更好地冲向高峰。”说着，您竖起大拇指，说：“相信自己，你能行。”您像荷叶一样，为我挡住冬日的寒冷，为我注入希望。

12、一束夕阳从天而降，照亮了我的心房，打开了我的心窗，或许母爱如疆，父爱似海，但艰辛与不易中无言的爱又换来了什么？或许有讴歌，有赞美，但也有抱怨与误会，我们又有回报给他们相同的爱么？让夕阳打开你的窗户吧，感受丝丝温暖，让我们高唱--《爱无言》，让我们高呼--老师，我爱您！

13、我的天啊！难道那位老太太听不见吗？受到一个小女孩如此的侮辱，还这么和气。我觉得这个小女孩太不懂事了，如此伤害一位老太太。我真为老太太伤心。周围的人群随后议论起来，年轻的母亲红着脸拉走了小女孩迅速离开了商场，消失在人们的视线中，消失在人们的议论声中。

14、我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。

15、三年级的一天，在匆促之下交了作业，虽然完成了，但是字迹依旧潦草不堪，我的心忐忑不安，都怪我，星期天因贪玩而耽误了作业的完成，可依旧怀抱侥幸的心理，可能老师因工作繁忙，草草批改呢？可能老师遇到了什么开心的事呢？正想着种种可能，她便拿着一本练习本走了进来，是我的那本吗？

16、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。

17、你总是说：“老妈忙碌了一辈子就是为了你和老弟啦。”每次听到你这么说心里就酸酸的，表面却装出一副“你真肉麻的样子。”天知道我有多想抱住你对你说声“谢谢”可害羞却在作怪。

18、老师的话很朴素，短短几句，却像十斤重石般压在我的心里，原来这么多年老师一直在辛苦的“管”着我们，有严肃，也有辛酸，“管”的多么不易，“管”的多么辛苦，原来，是我误会她了，误会了这样一位好老师，泪水在我眼里打转，但我强忍着没让她流下来。在欢笑中，度过了一个快乐的下午。

19、“啊 我才84分？”这时，我的心里乱哄哄的，“我还能回家吗？”想到这里，我不禁小声哭泣起来。“怎么办？说试卷丢了？不行，妈妈肯定不相信！哎…”

6.心理协会会长竞选稿（最终版） 篇六

各位老师，学长学姐，同学们

大家晚上好

我是***，来自09软件开发（1）班，现为心理协会组织部副部长，很荣幸能成为心理协会下一届会长的竞聘者，希望今晚每个人都能实现梦想和展示自己的价值，为我校第二课堂今后的蓬勃发展做出积极的贡献。

大家都是因为有着相同的兴趣爱好和情结而走进各自的协会，因此在这一年里都为之付出很多的汗水，体会了难有的艰辛。我在在进入心协的一年里，积极的参加各项活动，从中收获了快乐、友谊，也积聚了不少感悟，那就是爱他就好好地为他奉献你的力量，学长、会员们为人处事的方式和组织开展活动的效率上让我颇有感触，经营一个协会是不仅需要极其高的智商，更重要的是人心要齐。随着参与协会活动的增加，我对心协的热爱也就深厚了，我想在心协未来的发展中，我一定能稳稳的挑起这个重任，在心理协会灿烂辉煌的历程中添上浓墨重彩的一笔。

如果我能当选心理协会下一届会长，我将对日后的发展做出三步规划：

首先，在招新上我将进一步强调兴趣导向，把关注心理健康，热爱心协作为宗旨，和会员们一起把关，为协会今后的发展储备人才，为协会今后的活动开展夯实人员基础，做好新会员的交流沟通，让他们尽快的融入我们心协这个温馨的大家庭中。

接着，在活动的开展上，进一步体现参与范围广，互动性强，意义深厚的传统，在办好我心协王牌活动感恩节和525心理健康月的同时，推陈出新，开拓思维更积极的开展心理拓展训练和普及的心理健康知识，并将加强与各大高校间心理协会的交流，细心听取办会经验，消化吸收，灵活运用，结合我们的实际，为校区的大学

生心理健康事业的发展做出我们协会应有的贡献

最后，积极配合校团委和社联工作的开展，悉心听取协会新老会员建议，广纳贤言，做好心理咨询办公室的运行，让它成为校区学生交流的良好平台，加强大学生的心理健康素质，提高我们应对将来的人生坎坷的能力，为人生灿烂辉煌的路程提前做好心理健康理论知识的培养，以便于更好的应对毕业后的事业波澜，铸就事业上的辉煌，要努力调动协会会员的参与热情，举全协会之力为心协发展添砖加瓦，献出自己的力量。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，相信我就给我一个舞台，我将为你呈现一个崭新的世界！

7.设计心理学最终论文 篇七

一、概述

设计心理学, 即把握消费者的心理, 遵循消费行为规律, 设计适销对路的产品, 以满足用户需求。

在工业设计中, 设计师在设计产品的阶段, 可以理解为应用设计心理学从而满足用户的需求, 并通过对产品的设计而完成信息传递的过程。设计师通过设计产品对产品进行编码, 而用户通过对产品的使用来解读设计师所进行的编码, 即解码, 从而完成对产品的认知过程。设计人员所设计的产品, 不仅要在操作方面实现某种功能, 更要在精神上满足人的生理需求和心理需求。在设计的过程中, 设计人员要通过使用社会学和心理学的方法、进行调研、访谈等形式对用户进行心理信息调查, 把这些调查结果进行分析, 建立用户模型, 即对产品的使用群体和产品本身特点进行分析, 对产品进行编码, 设计出能满足用户需求的产品。

二、中国工业设计现状

虽然我国工业制造开始越来越重视工业设计, 但我国工业设计并没有像预想中的那样迅速发展起来。认识不足、观念陈旧、没有很好解决“人—产品—环境—社会”这一主要矛盾, 也导致了我国工业设计发展的滞后。

1. 许多企业“急功近利”, 为追求效益, 忽略了开发创新机制的引进。

例如在汽车设计方面创新不够, 对国情缺乏分析, 对国人性格、气质与车辆设计的结合也没有充分考虑, 只是简单地模仿、抄袭或是将几个车型的不同部分简单地堆砌, 造出的车不但毫无本国特色, 而且许多显得不伦不类。在车辆人机界面设计和内部颜色搭配以及人性化设计的细节上, 没有过多地琢磨, 影响了驾驶者的驾驶乐趣, 车辆操控的便利性和舒适性都大打折扣。

2. 设计人员在设计的过程中, 忽视了需求者对产品的

社会心理、易理解性等的需求, 片面夸大了需求者对产品的功能需求。很多设计人员会认为自己对产品的需求即用户对产品的需求, 忽视了真正的用户的需求。在设计的过程中, 懒于做市场调研, 或者在做市场调研中, 忽视了调研的准确性或有效性, 仅仅是程序化而已。

3. 设计人员人为地在设计中留下个人印记。

设计者总想在自己的作品上留下个人印记。这种力求使自己的产品与众不同的欲望固然能激发出最佳设计方案和新颖的想法, 但如果已经有比较成熟的完美的产品, 其他设计者可能会将原本完美产品加以改变, 结果反而设计出不让人满意的产品。

4. 从设计产品到产品投入市场, 反馈信息的周期过长。

往往是在旧产品还未投放市场之前, 设计人员就已经开始研制新产品, 况且也缺乏用于收集并反馈产品使用状况的机制。产品设计出来, 小范围地投入市场后, 很多产品的设计人员并没有及时地对产品的使用者进行反馈信息的调查, 以了解设计出的产品是否具有易操作性, 是否很少出现误操作, 使用过程是否能满足使用者的社会心理期望。

5. 盲目的功能主义。

设计人员或用户总想增加产品的功能, 结果常常导致功能过于繁杂, 使人无法明白, 也不知道如何操作。复杂的功能组合和按钮常常会令用户无从下手, 这样的设计就与设计的初衷相去甚远, 不符合设计的自然演变过程。

三、在教学中应如何改进并应用工业设计心理学

1. 设计观念从“以机器为本”向“以人为本”转变。

由于“以机器为本”的设计思想是指机械论世界观。这种思想影响下设计了许多机器工具, 给人造成了巨大体力和精神负担。因此在教学的过程中, 要将人的需求着重讲述并讨论, 只有让学生深刻地了解到自己作为用户, 对产品的需求不光是功能上的需求, 更多的还存在心理需求, 而大多数人们的心理需求就是其价值观等引起的。因此, 要在设计中确定“以人为本”的设计思想。让学生学会以用户为中心的设计, 即设计应以用户的需求和利益为基础, 以产品的易用性和可理解性为侧重点。

2. 以心理学和社会心理学为依据, 建立合适的设计调查方法。

要弄清楚用户真正的需求是什么, 必须要对用户的需求进行调查, 然后进行设计。那么就需要设计师学会观察了解用户的使用心理和使用过程。由于影响调查的准确性因素很多, 很难得到真实信息。用户调查和实验往往涉及到人的内心深处, 因此在做调查的时候, 很多人往往不加以配合, 或者掩盖了真实的想法, 只给调查者客套、表面的回答。而在产品设计中, 不同的价值观就决定了用户群体对同样产品而产生的不同需求, 这在设计中是很重要的。因此, 在设计调查方法的时候, 要注意并避免得到不实的答案。

3. 在调查过程中, 尽可能得到真实的信息, 建立用户模型, 减小对系统表象理解的鸿沟。

在产品设计之前, 要先对用户需求做设计调查, 建立正确的、真实的用户模型。如果用户拥有正确的概念模型, 就能比较容易地学会使用产品, 当出现问题的时候, 也能比较容易地找到问题的真正原因。在建立用户模型的过程中, 有许多因素都可以导致用户模型建立的不正确。因此在调查过程中, 要注意尽可能得到真实的用户资料, 以便设计师建立用户模型。而且, 设计人员对自己的产品太过熟悉, 以致自己察觉不到, 也无法了解到产品的哪些方面会造成使用上的困难。在这里, 要正确理解心理模型这三个方面的关系。设计人员要保证尽可能地得到真实的、正确的信息, 保证设计人员建立的用户模型与用户本身建立的用户模型尽可能一致, 这样就能够减少对用户心理模型方面的理解误差, 才能建立恰当的用户模型, 设计合理的产品。

随着现代设计人性化需求的增加, 在工业产品设计中设计师更应该注意到社会文化、价值观等因素而引起的用户需求的多样性。在现代工业产品设计的进程中, 设计心理学起着不可或缺的作用。在设计中要正确地运用设计心理学的知识, 建立正确的产品用户模型, 摸索用户心理需求及操作习惯, 才能设计出真正适合用户需求的产品。

摘要：现代工业设计的理念早已从“以机器为本”转向了“以人为本”的人性化设计, 越来越多的设计将更多目光投向了人与产品之间的关系。在工业产品设计中设计师应该注意到社会文化、价值观等因素而引起的用户需求的多样性。本文从中国工业设计现状出发, 探讨了设计心理学在工业产品设计中的重要性, 应用设计心理学知识构建产品用户模型的方法, 从而提高产品的用户满意度。

关键词：工业产品设计,用户模型,人性化,设计心理学

参考文献

[1]李乐山.工业设计心理学[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]李乐山.人机界面设计基础[M].西安:西安交通大学出版社, 2002.

[3]唐纳德.A.诺曼.设计心理学[M].北京:中信出版社, 2010.

[4]李彬彬.设计心理学[M].北京:北京轻工业出版社, 2001.

[5]张伟社, 张涛.产品系统设计[M].西安:陕西科学技术出版社, 2006.

8.设计心理学最终论文 篇八

从设计心理学的角度分析消费者购买行为中对果酒的包装装潢、包装材料、包装结构、包装设计风格等的需求，诠释设计心理学在果酒包装设计中发挥的重要作用。

在一些成功的果酒包装设计作品中，能够满足消费者审美需求的是一些新颖独特的果酒包装设计，不但增添了许多夸张的、创意性的手绘图案等，在包装材质上也进行了创新，充分展现了果酒本身的时尚休闲文化的定位观念。此类果酒的包装不仅提高了品牌的产品销量，自身的附加价值也得到了极大的提升，设计心理学涉足果酒包装设计领域，提高了消费者的购买欲望，为成功塑造品牌形象做出来不可磨灭的贡献。

设计心理学概念背景

在设计过程中设计师要切实研究消费者心理，从消费者的角度看待问题，设计本身与多学科联系密切，在设计过程中应考虑多方面的因素，如市场效应、社会效应等，更重要的是要考虑到消费者的想法。设计心理学与我们的生活密切联系，注重设计师在创作过程中个人对于此类设计的想法、思路和心态的表现，以及设计师设计出来的作品对消费者、市场以及社会所带来的心理反应，最后使整个设计能够更好地满足人们在现实生活中的需要和心理上的需要。当代的果酒包装设计也同样需要建立在心理学基础上，去探究人们心理动向，通过艺术的表现手法将创意表现出来。

果酒产品的购买心理分析和包装策略

1.果酒的加工与分类

果酒是用水果本身的糖分被酵母菌发酵出来成为酒精的酒，含有水果的风味与酒精，也称果子酒。由于这些水果的表皮都具有野生酵母成分，另外加上些蔗糖，是快速酿造果洒的理想方法。果酒分有不同种类，如有春季酿的草莓酒、桃子酒、梅子酒等；夏季酿的樱桃酒、油桃酒、芒果酒等；秋季酿的梨子洒、柚子酒、石榴酒等；冬季酿的西红柿酒、奇异果酒、葡萄柚酒等；四季酿的杨桃酒、芭乐酒、柠檬酒等都是国内市场上销售果酒类型较多的品种。

2.消费者对于果酒产品的认知

（1）认知过程的分析

认知的途径主要是通过人的感觉、视觉、听觉、其他感觉等途径实现。认知的方法包括观察、记忆、思维、想象四个方法，认知过程则包括注意、兴趣、联想、欲望四个阶段。最初感觉是产品包装中最重要的方面，感觉是认知的开端，是一种最直接的、最初始的心理现象。因此要让“注意阶段”成为重点，把商品的外包装视为设计重心进行创意。包装功能不仅是保护产品，还应在包装的图案、色彩、造型上进行大胆突破与创新，为消费者设计出过目不忘的品牌包装形象，引起消费者的注意并提升购买欲望，促使消费者在短时间内对此产品的包装留下深刻印象。如绝对伏特加果味系列，该系列包装突破性的改良，为顾客带来了视觉上的新奇感。与以往包装大相径庭的是图形的创新、鲜艳的色彩，为品牌增添了时尚潮流的气息，有效地区别于其他品牌包装，让产品脱引而出，散发出青春活力。设计师考虑到每一种产品的口味概念，采用艺术与现实相结合的表现手法，从大自然中寻找创作灵感，用手绘形式进行大胆创新。事实证明，设计出来的效果不仅迎合了年青一代的消费心理，还为消费者营造了与众不同的视觉体验。

（2）从消费者的角度考虑

由于不同消费者的不同理念与识别角度等的差别性，比如消费者的年龄的大小、文化程度的高低、性别的不同、职业的不同、经济状况等差异性，需要从包装的色彩、造型、文字、图案等方面进行构思，设计鲜明的图案、绘出醒目的色彩，让文字更加的突出，只有这样才能迅速抓住消费者的视线，满足不同消费者的视觉需求。

3.消费者购买需求的心理分析及应对的方法

（1）理性方面

消费者的需求是不同的，对于果酒的档次分类与价格的高低等都会是消费者所考虑到的问题，这便让每个果酒的产品定位产生了很大的不同。比如锐澳酒的产品包装定位在走流行时尚的小资路线，适用于高兴、疯狂等各种休闲娱乐狂欢的场合，产品的目标市场定位在高端时尚的活力人群（学生、年轻白领）。锐澳酒包装用透明的瓶身采用磨砂玻璃制成，整体包装简单清爽、材料独特，符合了锐澳酒品牌的目标消费群体、品牌等的定位方向。因此，我们要洞悉消费者的需求，不但要突出其品牌文化还要设计出迎合并满足消费者的需求。

（2）感性方面

为特定的消费人群设计出代表他们特质的果酒包装，如市场上专门为女士设计的果酒包装X-RATED果味力娇酒，以独特的造型和时尚简洁的包装，符合女性的感性特点。在颜色和造型上与女性相贴切，成为了一款全球女性为之倾倒的一款果酒产品。现如今市场上的大部分果酒包装只是一个单的标志或水果图案，色彩单调，整体设计平庸没有格调内涵，无法从市场的货架上脱颖而出。

包装设计主要是为向消费者带来实际用途的产品和展现能够满足消费者需求的包装，真实的向消费者传达果酒产品的内容信息。消费者普遍认为包装上各种信息的真实度和可信度越高，包装的造型、图案、色彩、材料等视觉效果越独特，包装设计就越能吸引他们的青睐，越有说服力。在理性的传达给消费者信息的基础之上，再加以情感的设计元素，比如色彩、图案、造型等方面，让包装设计引起消费者情绪上以及情感上的认同。在包装设计中，设计师有意识地通过包装上的一些元素激发客体在某些情感上的认同，使包装设计所传达出的情感能够诱导消费者的评价及判断。人们在消费过程中，现有的商品要表现出的不仅是自身的实用价值，更应做好商品与消费者之间重要的“沟通者”。

结语

9.设计心理学最终论文 篇九

2002年4月自考心理卫生与心理辅导论试题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

1.对心理现象的评估要从不同层次、不同水平和侧面予以分析，这体现了心理评估的哪个基本原则? A.客观性原则

B.整体性原则

C.动态性原则

D.综合性原则

2.生活在父母离异、父母不和等家庭环境中的中小学生比生活在双亲健全的家庭环境中的中小学生在成长中会遇到更多麻烦，这主要表明下列哪个因素对心理健康的影响? A.父母亲的教养思想、教养态度

B.亲子关系

C.父母亲的文化修养及个性

D.父母的教养方式

3.辅导人员对来访者谈话内容中的个别字、词进行强调，用较短的语句以强调性的声音说出，引导来访者注意其忽略或未说清的部分，对此再作出详细的说明，这是倾听技术中的()

A.重复

B.重读

C.询问

D.摘要

4.弗洛伊德认为，在人格结构中遵循“理想原则”的部分是下列哪个选项?

A.自我B.无意识

C.超我 D.意识

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5.下列选项中哪一项是学校心理辅导的开始阶段需要完成的任务?

A.进行分析诊断

B.制定辅导目标

C.实施指导帮助

D.确定辅导方案

6.下列哪位心理学家是行为转变法的主要代表人物?

A.阿德勒

B.斯金纳

C.艾里斯

D.马斯洛

7.按照心理测验的应用，可以把心理测验分为

A.文字测验与非文字测验

B.教育测验、职业测验与临床测验

C.能力测验、人格测验和学绩测验

D.个别测验和团体测验

8.精神功能受损程度已达到自知力严重缺失，不能应付日常生活要求或保持对现实的恰当接触，以上表现属于下列哪种心理障碍?

A.心理障碍

B.精神病

C.神经症

D.人格障碍

9.下列关于行为转变法的说法中，哪一项是不正确的?

A.它的理论基础是行为学习理论

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B.它的主要目标是消除不良行为，代之以更有效能的能力

C.重视辅导员与来访者的个人关系

D.操作性强

10.贝克是下列哪种心理辅导方法的人要代表人物?

A.精神分析法

B.行为转变法

个人中心法

D.认知重建法

11.系统脱敏法是下列哪种心理辅导方法常用的技术?

A.精神分析法

B.行为转变法

个人中心法

D.认知重建法

12.下列选项中哪一项不属于常用的价值观辨析法?

A.小组讨论法

B.两难问题法

参观访问

D.脑力激荡法

13.个人中心法的主要辅导目标是下列哪一项?

A.帮助来访者克服潜意识冲突

B.消除不良行为，代之以更有效能的行为

C.提供一个安全和信任的辅导气氛，使来访者进行自我探索

2002年4月自考心理卫生与心理辅导论试题

C.C.C.3

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D.帮助来访者找出他头脑中不合理的、扭曲的观念，并建立较为现实的认知问题的思维方法

14.狭义的学校心理辅导是指

A.各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理辅导

B.个别心理辅导

C.学校内的心理辅导人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动

D.心理辅导课

15.小品表演属于下列哪种心理辅导课程教学方法?

A.角色扮演法

B.价值观辨析法

C.榜样引导法

D.行为强化法

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。

16.下列哪些选项是心理冲突的表现?

A.个人同时存在着相互对立或排斥的动机冲突

B.实现某种目标应采取的途径与方法的取舍冲突

C.产生攻击行为及冷漠、焦虑等消极情绪

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D.行为动机与内心标准的冲突

17.在心理辅导过程中，常常采用以下哪些具体的技术来提高会谈效果?

A.倾听技术

B.影响技术

C.观察技术

D.评估技术

18.保持心理卫生的原则包括

A.自我意识良好

B.社会功能良好

C.良好的人际关系

D.积极劳动实践

19.学校心理辅导与思想政治教育的一致性体现在以下哪些方面?

A.基本目标和任务一致

B.职能互相衔接

C.工作方法一致

D.在实际操作过程中相融合

20.常用的行为强化法有

A.奖励

B.小组讨论法

C.惩罚

D.角色互换

三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共15分)

21.影响人的心理健康的心理社会因素有___________、___________、冲突、挫折和防御机制及人格类型特征。

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22.心理辅导的巩固结束阶段的主要工作是巩固效果和___________。

23.弗洛伊德认为人的人格由___________、自我和超我三部分组成。

24.认知重建法的理论假设认为人的___________会影响其情绪和行为。

25.常用的行为强化法包括奖励、惩罚和___________。

26.一般认为智力水平正常的标准是智商在___________以上。

27.冲突性沉默可能是由来访者由于害怕、愤怒或愧疚而引起，也许是内心正经历某种___________。

28.学校心理辅导常用的心理评估法主要有观察法、谈话法、问卷法、测验法和___________。

29.1895年弗洛伊德与布洛伊尔出版___________一书，标志着心理分析的正式创立。

30.精神分析法的基本辅导目标一是使_________意识化；二是帮助来访者克服_______冲突。

31.认知重建法认为，人的心理问题是由其___________或扭曲的认知造成的。

32.适应性心理辅导所着重处理的问题是学生的__________与其_________之间的矛盾冲突。

四、名词解释(本大题共4小，每小题3分，共12分)

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33.心理冲突

34.厌恶法

35.角色扮演法

36.学习疲劳

五、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)

37.请简要说明在心理辅导中，辅导人员应注意观察来访者哪些非言语信息?

38.请简要描述学生固执的表现，并说明帮助学生克服固执的方法。

39.请简要说明发展性辅导的特点。

六、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

40.试论述学校心理辅导的基本原则。

41.请说明系统脱敏法的一般原理。并设计一份按系统脱敏法矫正异性交往紧张的方案。