大学师德总结

大学师德总结（精选7篇）

1.大学师德总结 篇一

“十年树木，百年树人。”时常，本人都觉得我从事的不是一个人类灵魂工程师的职业，而是一个浇水施肥、修剪枝叶的园丁，这不是说我的学生们是一群木头，而是因为我觉得他们美好的未来不是我们老师在他们寒窗十年就可以栽培出来的，我们不过是一群在他们人生之初，帮他们浇水施肥、修剪枝叶的园丁，他们未来的路，还得靠他们自己去走，他们未来的人生，还得他们自己去创造。

这不是我一时兴起想说的话，而是此次师德学习之后的强烈的感受，这样的心得体会，不单单是因为此次的学习，而是本人整个教育生涯的感触，因为这次的学习，一股脑地说出来了。从很早以前，本人就意识到，作为一个教书育人的老师，其实充其量就是这些学生们人生之初的一个园丁，给他们浇浇水、施施肥、修剪修剪枝叶，能做的真的不是很多，不过要说对学生们影响很大的，还是我们这些老师自己的为人处世，如果我们都是一群有师德的老师，那我们影响下的孩子，长大了也会有我们的影子，会是一个正直善良的人，反之亦然。

如果培养我们这些老师的师德呢?我以为还是得加强我们自身的修养。“修养”二字，写起来虽然容易，但做起来实则很难，很难。在生活中，不管是我们这些做老师的，还是其他不是做老师的人，难免都会因为一些自己的私己私利而犯一些大大小小的错误，甚至还不能称为错误，是人性之本能吧!然而，当这些私心杂念出现之时，我们这些做老师的，就得用“老师”这个头衔来约束我们自己，来加强我们自身的“修养”了。

爱人是根本，耐心恒心同等重要。这几个字真是写起来再容易不过了，然而我们做起来却得扪心自问。爱，是教育事业的头等要事。一个老师，如果没有爱，没有爱人的能力，没有一颗活泼泼的爱心，那么这个老师又如何把自己的学生教育成一群有爱的人呢?这些学生长大了一定要用爱去面对这个世界，用爱去过好自己的人生，如果因为老师的影响，这个孩子没有爱呢?这是一件极其可怕的事情，也是一件我常常用来在职业道德上约束自己的事情。只有自己成为一个有爱的人，带出来的学生才有可能有爱。耐心和恒心也是一样的，用不着的时候，不觉得这两点多重要，真到学生需要用到的时候，学生一定会回想起自己过去的老师缺乏这两点的。

2.大学师德总结 篇二

一、大学精神乃核心灵魂

众所周知, 人是需要精神的。作为众多教师与学生集合而成的大学也是需要精神的。正如精神之于人, 就在于其“名片”角色, 一个人没有名片, 人们很难记住他。大学精神之于大学, 也在于其“名片“角色。至于大学精神的理解, 虽然学界目前对于大学精神的定义是观点迭出、聚讼纷纭, 但都能达成这样的共识, 即都认为大学精神从属于哲学与文化范畴的概念, 是大学组织所内生积淀的、并具有普适性影响的一种非物质性存在, 它是与一所大学的整体办学理念、价值理想、文化氛围与思想作风及情感熏陶等综合而形成的精神气质与神韵品位。质言之, 大学精神就是一所大学的内在灵魂。显然, 大学精神的灵魂意义是非同小可的, 是价值巨大的。深层次说, 大学精神所体现就是一所大学的生命力、凝聚力与向心力, 也是各大学彼此相互区别并相互竞争的关键之所在。

事实上, 追溯我国高等教育发展史。凡具有较长办学历史的大学, 都会形成出自身鲜明独特的历史传统与文化气质、内含着的一种浓厚的大学精神力量, 它以其独立性、深刻性、批判性、文化性和教育性而立世。在一定程度上说, 大学精神就是大学人的精神内涵, 其本质就是一种群体精神与价值展现。因此, 所谓大学精神, 主要是指一所大学的办学理念与价值追求, 是在较长历史时期的办学实践过程中逐渐积累沉淀下来, 并为人们所认可的群体意识、价值心理与独特气质。不难想象, 这种群体意识、价值心理和独特气质, 首先是无声无息、无影无形的;其次又是有声有息、鲜活灵动的, 是可以让人深受熏染并能进行情感体验得到的。

概括而言, 大学精神是一所大学的灵魂之所在, 是由全体师生员工所体现出来的一种心理状态、文化积淀与精神风貌。在一所大学精神特质非常鲜明并有所体现的高校里面, 一定会无时无刻让人深切感受到知识的魅力与道德的力量, 更有那众多师者辛勤耕耘与严谨治学、莘莘学子努力求知与寻求真理的浓厚氛围。

二、师德建设是必然要求

现代大学精神是一所现代大学的灵魂, 其本质蕴含了深刻的德性要求并承载着丰富的的德性内容, 也提出其承载主体之教师的高尚师德要求。正所谓国运兴衰, 系于教育;教育大计, 教师为本。我们的党和国家历来十分重视教师队伍建设, 其中又尤为重视师德建设。早在2006 年9 月, 时任党的总书记、国家主席胡锦涛同志在给全国模范教师、北京大学孟二冬教授之女孟菲的回信中表示, 作为教书育人杰出楷模的孟二冬教授, 其身上所闪耀的师德光辉照亮了当前高校师德建设的方向和目标, 他高度评价了孟二冬教授勤勉踏实的治学精神, 集中彰显了孟二东教授为人师表的高尚品德, 深刻阐释了孟二冬教授的学识魅力和人格魅力。2014 年9 月, 习近平总书记在与北师大师生座谈时, 提出了“四有”好教师标准:一要有理想信念;二要有道德情操;三要有扎实学识;四要有仁爱之心。这其中, 有特别突出强调了要有道德情操的“好”老师标准与师德建设要求。古人云:“学高为师, 身正为范。”清华大学前校长梅贻琦又说:“大学者, 非谓有大楼之谓, 实有大师之谓也。”大师之由, 当然要以有高深学问为前提, 但更要有高尚师德师风为基础。无论是情真意彻的书信文字, 抑或是语重心长的对面交谈;无论是高瞻远瞩的引领号召, 还是精辟独到的名家真言。都道出了党和政府以及全社会对高校教师的师德期望和要求, 这就必然提出了铸就高校教师的高尚师德与人格魅力的现实要求。

三、内外兼修为根本之径

高等学校肩负着培养社会主义现代化事业的合格建设者与可靠接班人的历史重任, 要完成这个根本使命并保证人才培养质量, 主要仰赖于高校教师的辛勤劳动, 重点仰赖于高校教师的良好师德。这又必须依靠特定大学精神之影响熏陶下而得来。因此, 加强新时期高校师德建设, 必须置身于大学精神视域下来进行, 通过以大学精神的塑造、培育与弘扬为前提, 加强内外兼修这个根本路径, 从而提升高校师德师风。

(一) 铸造大学精神, 指引师德建设方向

如前所述, 大学精神是一所大学的灵魂与根本, 是一所大学的凝聚力、内驱力与向心力之所在, 也是这所大学开展育人工作及各项工作的旗帜与方向。加强高校师德师风建设中, 就必须在大学精神的指引与导向下, 坚强有力地熏染广大教师和谐执教。可以说, 大力推进高校师德建设, 是实现我国高等教育治理体系与治理能力现代化的客观要求。至于如何推进, 大学精神的培育与弘扬则至关重要。如有的大学提倡“创新、笃行”, 就有利于引导高校教师在育人工作中, 既勇于创新又踏实肯干, 必定会有力地提高高等教育质量与人才培养质量。又如有大学强调“求真、明道”, 可以促使教师在教学科研中, 充分发扬科学精神与人文精神, 从而带来许多价值重大、影响深远的科研成果等。通过铸造大学精神, 才能极大地促进高校教师良好师德的培养, 从而能够激励并点燃青年大学生勇涉知识海洋、勇攀科学高峰的兴趣、热情与激情。

(二) 加强师德修养, 提升教师内在修为

现实中, 良好的大学精神, 不仅是高校师德建设的方向盘与指南针, 而且是激励教师自觉改进师德的内驱力与源动力。因为大学精神不仅可以无声无息地调控教师职业行为, 也能促进教师自觉提升道德修养与道德水平, 进而促使大学教师树立高尚的理想人格并达致崇高的精神境界。可见, 大学精神具有一股无形但有力的精神力量, 润物无声地熏陶感染大学教师的职业修为。高校教师想要履行好这种职业责任与使命, 就必须加强师德修养, 努力使自己成为大学精神最好的践行者与体现者。由于道德作为教师的内在职业标准, 主要在于传统习俗与伦理规范的习得、在于社会风气与舆论氛围的影响, 在于职业良心与内心信念。这其中, 职业良心与内心信念又处于最核心的地位, 道德信念的形成要靠大学精神所感召下的传统习俗与育人氛围, 从而内化为教师自身的道德教育和道德修养。毕竟, 良好的大学精神能极大地引导广大教师在严谨笃学的同时, 不断提升教师德性, 从而能担当起教育指导青年大学生健康快乐成长的艰巨任务。

(三) 凸显制度建设, 规范教师道德行为

加强高校师德建设, 如仅仅依靠思想上的重视和原则性的要求是远远不够的, 还必须要有便于实践操作性、监督调控性的具体制度与规范做配套。因为良好师德的养成是内因和外因共同作用的结果, 内因是根本, 外因是保障, 只有以外在制度来予以引导、规范与约束, 才能增强师德建设的实际效果。为此, 首先要凸显监督机制建设, 高校在开展师德师风建设时, 要积极利用新媒体与校园网络等媒介建立“师德师风监督岗”互动专栏, 让大学生积极参与教师的师德修养, 使教师的考核评比更加透明化, 凸显道德建设的权重, 让高校是教师切实做到“学为人师, 行为世范”;其二要完善考核机制建设, 高校在师德考核指标体系的构建完善中, 实现自评与他评相结合的方式, 强调师德师表的综合考核与评价, 着力引导教师加强自身道德修养的自律驱动型机制建设的同时, 更要依靠规章制度的外力制约的他律驱动型机制建设。只有加强和凸显制度建设, 才能更好的约束教师职业行为, 从而引领高校师德师风建设往健康良性轨道行驶, 最终又沉淀传承为大学精神的重要内容, 从而实现大学精神弘扬与高校师德建设的共生共荣, 相互促进。

总之, 大学精神是个常谈常新且十分厚重的热门话题。师德建设是个历史永恒且需持续发力的时代主题。为此, 当然要以厚重影响的大学精神之培育与弘扬来涵养发展中的大学, 更需要以价值锻铸的大学之魂来引领和促进高校师德建设。

参考文献

[1]王敏, 邹燕矫.微时代高校德育工作三题[J].衡阳师范学院学报, 2014 (4) :168-171.

[2]蒋旋新.大学精神下高校思想政治教育工作的建构与整合[J].理论导刊, 2007 (10) :61-63.

[3]王敏.高校学生党建工作在和谐校园建设中作用再思考[J].红河学院学报, 2013 (5) :82-85

[4]刘尧.大学精神与大学科学发展[J].浙江师范大学学报 (社会科学版) , 2009 (2) :103-110.

3.对当前大学师德建设状况的研究 篇三

【关键词】当前大学 大学师德 建设状况

引言

教师的职业道德建设在我国很久以前就受到重视，且几千年的教育经验为我们累积着浓厚的师德思想。在当今这个信息、文化多元化的时代，我国的教育体制也发生了翻天覆地的变化，然而不变的是对教师职业道德的要求。但是如今高校的师德建设状况却不容乐观，经常会出现一些影响师德的负面事件，也就提醒人们要加强当前大学师德的建设。接下来，本文就着重分析大学师德建设的现状及师德建设过程中遇到的问题和解决办法。

一、大学师德建设的现状

据有关调查表明，当前我国高校教师的职业道德处于较好的水平，人民教师能够履行敬党爱国、教书育人的职责，在学生面前展现良好的精神风貌。教师优秀的工作作风，决定了当前良好的师德状况，主要体现在以下几个方面：

1. 多数大学教师具有较强的责任心和较高的文化素质，且热爱教育事业。近年来，高校对于教师的招聘要求越来越严格，不光注重学识的高低，对思想素质也有很高的要求。因此，大学教师的师德有了很大幅度的提升。再者，党和国家重视教育事业的发展，加大了对教育建设的投资力度，使得高校教师的社会地位和经济水平都有所提升，越来越多的有志青年渴望成为高校教师，从而实现其人生价值。

2. 多数大学教师有较强的育人意识，且注重教学科研工作。因为教师的社会地位和经济地位的提升，所以增强了高校教师敬业的态度。在工作方面，他们通过加强教学科研工作，创建一些独特有效的教学方法，为我国的高校教育事业做出贡献。据有关部门调查，我国在职高校教师中约有84.7%有较强的育人意识，认为教书育人是其本职工作，通过努力工作，进而改善我国的高校教育。

3. 多数高校教师注重自己的形象，言传身教。我国高校教师基本都能做到在学生面前仪表整洁、举止端庄、以身作则。体现了我国多数高校教师都注重自己的个人形象和日常作风，以自己的亲身经历，对学生进行教育。教师这方面的行为，同时也能够积极地带动学生进行学习。

二、当前师德建设所存在的问题及解决办法

1. 随着社会经济的发展，出现了一些影响当前师德建设的问题。近些年来，我国高校一直在不断地扩招，因而需要增加师资队伍。在高校教师队伍扩大的同时，必然会出现教师质量的问题，由于学校急于填补空缺教师，在招教时降低了对教师文化程度、教育意识的考核难度。伴随着高校招生规模的扩大，部分教师开始追名逐利，不认真对待教学工作，而是通过走后门、窃取学术成果等有违教师职业道德的途径获得高职务。这种行为严重地影响了高校教师师德的建设，我们必须采取有效的措施去制止这种现象的发生。高校大规模的招教和大幅度的人员变动，致使教师之间互相不认识、不熟悉，进而影响了他们之间的合作，给教育工作带来不便和麻烦。

2. 高校教师价值观的变化和责任感的缺失。随着我国经济的快速发展，社会的不断进步，使得一些大学教师的人生价值观和职业道德受到冲击。他们的价值理念逐渐偏离教书育人，而是趋向于贪图享受、追名逐利。在现实的利益面前，一些教师经不住诱惑，选择放弃了崇高的精神追求，而是把教书育人作为一种谋取利益的工具。这种教师不注重平时的自身修养，在教育学生的同时，给学生带来恶劣的影响。在教学过程中，不注重对教学的研究，而只顾追求个人名利、贪图享受，这种没有职业道德的教师将会严重地限制大学教师职业道德的建设。只有加强对教师自身素养的培养，让教师具备为人师表应具备的素质和修养。大学教师应将自己的理想和人生态度与社会发展紧密地联系在一起，同时注重学业与个人思想素质，这样才能符合师德建设的要求，更好地为高校教育事业服务。

3. 缺乏对大学教师师德的教育。在当今高校教师的管理中，缺乏对高校教师师德方面的教育，从而致使许多教师在师德方面出现问题。高校教师在工作时，只注重教学工作和科研工作，这样才能够取得好的成果，才能够更好地完成教学任务，获得职位的晋升。在高校教育管理中，忽视了对教师综合素质的提升和教学方法的创新，使得大学教育的现状不是很理想。正是因为不注重大学教师师德的教育，所以才出现了高校教师师德下滑的现象。对于这种现象，需要建立师德培训机构，在教师上岗前对其进行职业道德的培训，让其了解良好师德在教学工作中的意义。同时对教师在思想政治和教学技巧方面进行培养，加强先进教育理念方面的教育，从而提升他们的师德意识和教学能力，更好地促进高校师德的建设。

【参考文献】

[1]卫荣凡.大学教师师德自律论[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

[2]刘彦文，王颖.现代教师研究[M].北京：知识产权出版社，2009.

4.大学师德总结 篇四

个人学习师德师风总结1

本学期我校德育工作在“发展教育”办学理念的引领下，发扬“自立自强、团结合作”的实中人精神，坚持“自主教育、自主管理、自主发展”的“三自”育人模式，全面实践“发展教育”的尝试发展、自主发展和超越发展“三个阶段”的发展论，以促进学生的终身发展、教师的持续发展和学校的品牌发展为目标，结合学校整体工作要求和学生实际，突出工作重点，狠抓落实，取得了满意的成绩。

一、促进教师专业发展，打造精良德育师资队伍

在学校管理的诸要素中，我们认为教师是管理的第一要素，是学校的第一资源，所以，我们奉行以“教师为本”的管理思想，坚持“尊重、培养、使用”的教师管理方针，帮忙教师进行职业生涯规划，搭建成长阶梯，促进教师成长。本学期针对德育工作又从新修订了《中山市实验高中高级德育教师评价方案》、《中山市实验高中班主任评价方案》，还新制订了《中山市实验高中实习班主任制度》。经过对教师主角形象塑造、“三师制度”、校本培训、职务培训、优质化工程等方略全面提升德育师资队伍的素质。

1、加强师德师风建设、提高德育师资水平

首先、号召全体教师恪守“饮水思源、宁静致远”的校训，高扬“自立自强、团结合作”的学校精神，共同营造“爱国、修身、敬业、多能”的良好校风、“爱生、垂范、善教、创新”的优良教风和“尊师、律己、会学、进取”的良好学风，经过多种途径开展师德师风建设和礼貌创立活动，提高教师职业水平和敬业精神。学校成立师德建设领导小组，构成了党政工团齐抓共管的师德教育网络，制定了《中山市实验高级中学德育导师制实施方案》、《中山市实验高级中学高级德育教师评价方案》、《中山市实验高级中学教师岗位任用指导意见》等制度，在全程督促激励下，有序推进了学校德育队伍的建设，增强了师德教育的实效性和针对性。

其次，加强理论知识的学习，提高政治觉悟和道德素养。利用教师例会，结合教育教学实际，定期开展政治理论和德育知识的专题学习和研讨。开展校本培训，增强广大教职工的政治职责感和历史使命感，提高教师的自我主角认识，奠定队伍建设的思想基础。

再次，对照学习《教师职业道德规范》，表彰“优秀班主任”、“师德先进个人”，经过各种渠道和媒体，广泛宣传师德先进典型和优秀教师群体的感人事迹(如在学校网设立“高级德育教师介绍”专栏等)，完善建立德育导师制和高级德育教师制度，用制度和机制引领教师严于律己，以身作则，无私奉献，爱岗敬业，教书育人，建设进取向上、朝气蓬勃的学校工作氛围。同时加强党组织建设，进取壮大党员教师队伍，充分发挥党员的模范带头作用。广大党员在各自工作岗位上个个充当德育工作的骨干，兢兢业业、克尽职守、创优争先、为学校的发展做出进取贡献。

2、继续实施“三师工程”，搭建德育师资成长阶梯

我校按照教师成长的规律，本学期继续实施“三师工程”，探索和建立了“三师(经师、能师、人师)制度。

经师，强调提高教师的职业境界，要求教师严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，遵循教育教学规律，成为合格的教师。

能师，强调提高教师的专业境界，要求教师成为智慧型的教育专家、研究型的教师，同时具有深厚的专业功底，构成独特的教学艺术和风格。人师，强调提高教师的事业境界，是深厚的文化修养、独特的教学艺术和高尚的人格魅力的完美统一，以自我的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。

“三师工程”是一个师资培养和发展的系统过程。在此过程中，学校制定了《中山市实验高中教坛新秀评价方案》、《中山市实验高中高级德育教师评价方案》和《中山市实验高中名师评价方案》，并经过程序产生了一批教坛新秀和高级德育教师，建立了高级德育教师工作室。“三师”既是一种荣誉，又是一种待遇(享有每月的特殊津贴)，还是一种岗位(有培养新教师和进行课题研究的职责)。这种做法，贯穿于整个教师生涯全过程，为教师营造了一个可持续发展的平台与动力，构成了“不用扬鞭自奋蹄”的喜人局面。

3、建立高级德育教师联盟。制订了《中山市实验高中教师联盟章程》，联盟实行“契约管理”，联盟与学校签订契约，有章程，有组织，有活动，有目标，联盟活动经费实行“以奖代拨”。

二、实践“三自”育人模式，继续实施“主题教育”

本学期以来，学校德育线充分利用“三自”育人模式，以“生活德育、活动德育、文化德育”为德育方法与途径，促进学生道德品德的知、情、意、行的协调发展，实现学校“高远志向、高尚人格、高雅情趣”的“三高”德育目标。

首先是根据国家《中学德育大纲》的要求，继续完善了《中山实验高中学生思想道德教育实施细则》，明确提出了德育的目标要求和方法途径，并确定了十二个德育主题，做到月月有教育主题，包括：养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、激励教育、环境教育、职责教育、成人教育、公民教育、梦想信念教育等。各年级又根据自身的特点，确定了不一样的教育重点。高一年级着重养成教育，激发饮水思源的校训情怀，培养学生的行为规范和礼貌礼貌;高二年级着重“三观”教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观;高三年级着重梦想信念教育，培养学生宁静致远的校训品质。高一年级在养成教育中，经过反复的行为要求，把行为内化为学生的道德观念，这是现代礼貌人必备的基本素质，它是学生的“尝试发展阶段”;高二年级在“三观”教育中，经过“三观”的内化与外化过程，构成学生正确人生态度和道德确定力，它是学生的“自主发展阶段”;高三年级在梦想信念教育中，培养学生独立人格、独特个性和独到的道德批判本事，学生对人生充满期待，对未来充满憧憬，它是学生的“超越发展阶段”。经过对“三个年级”学生的系统教育，学生不断成长，逐渐走向成熟，他们的行为方式由“他律”走向“自律

”，再走向“律他”;行为表现也由“规范”走向“示范”，再走向“模范”。这样的成长轨迹，正是发展教育理念引领下，学校德育由“尝试发展”走向“自主发展”，再走向“超越发展”的“三个阶段”中所追求的目标。

三、完善德育大体系，优化管理平台

“三位一体”的开放性德育体系。首先是由校长任组长，分管副校长、德育处、团委和年级部负责人参加的学校德育工作领导小组，统领学校的德育工作;聘请公安及法院的干部任法制副校长，与政法、公安、消防、科技、环保、气象等政府机关和人民团体加强联系和协作，使德育工作延伸到社会;经过发挥家长委员会、家长学校的作用和经过家访、家长会、“家校通”、学校开放日等渠道建立家校联系机制。能够说，使德育扎根于家庭和社会，学校、家庭和社会“三位一体”的开放性德育格局已经构成。例如，在五月份的家长会及“家委会”代表会上，学校诚恳地邀请家长为学校的发展出谋划策、给学校提意见，先后收到多条十分有价值的提议和意见。

“三圈一体”的规范性德育体系。本学期继续强化了同心圆式的以班级、年级、德育处为圈层的德育管理体系，第一圈层以班主任为主的班级常规管理，第二圈层以年级部主任为主的年级监管，第三圈层以德育处主任为主的学校宏观管理，从而构成校内德育行政体系，经过强化行政组织管理，确保学校德育工作的规范性、有序性和有效性。

“三会一体”的自主性德育体系。“三会”是指团委会、学生会和学生自治委员会等学生组织。充分发挥“三会”在学生管理中的自治作用，让他们自主教育、自主管理、自主发展，让他们自主策划、自主组织、自主实施开展各种大型活动。如：各种集会、体育节、艺术节、科技节、社团活动、研究性学习、社区服务、社会实践活动和志愿者活动、红十字活动，还有各种检查评比活动等。

四、创新心理健康教育，拓宽德育

本学期我校在做好心理健康教育常规工作的同时，还进取创新组织管理方法，多渠道多方式地开展心理健康教育，培养学生健康心理和健全人格，塑造学生美丽人生。在心理健康教育的常规工作中，实行点面结合：一方面，面向全体学生举办心理健康教育报告会、讲座，利用主题班会课和学科教学渗透以及学生社团的各项活动;另一方面，根据不一样群体和个体的需要，开展团体心理教育以及个别心理咨询和心理辅导活动，还由学生自主组织开展“朋辈心理辅导”、建立学生心理热线、创立心理网站等，开展互助式心理辅导、举办525心理健康周、举办心理健康专栏等活动，让每一位学生在寻求心理辅导的同时，都能充当辅导员的主角。

还进取创新工作方法，一是心理规律与认知规律相结合对学生进行学法指导，丰富了心理健康教育的﹔二是采用“合与分”相结合的组织形式，五位心理教师既“合”在一齐面向全校开展工作，又把其中四位专职的心理教师“分”到各年级驻点，工作在第一线，提高咨询辅导教育效果。同时又充分利用心理辅导室、咨询室、发泄室和心理知识培训室、“中一”心理健康教育网站、面向全市中小学修改出版的心理健康教育刊物《心智》等平台，开实践式心理教育.五、构设学校文化，推动文化德育

本学期我们围绕着“办学理念”和“校训”开展文化德育挖掘。学校发展教育理念中的“发展”一词，本身就蕴含着时间概念，发展的轨迹就是时间的轨迹;校训“饮水思源，宁静致远”蕴含着“过去、此刻、未来”的时间链条，揭示着时间与生命、时间与发展的契合。在学校新一轮规划建设中，精心设置于学校各节点大小各异的日晷雕塑群，用最古老的方式向现代学子警示着时间的流变;西学校教学区的太阳历广场，作为一种功能丰富的大型科普设施和地理课的实验场，标示着日月星辰的时间更替。构建了以“时间”为主元素，把办学理念、校训等软件与学校主建筑、景观等硬件有机地融合在一齐，浑然一体，处处彰显着实中人对“时间”的不懈追求。从虚与实的不一样层面上都充盈着“时间”的表征。“时不我待、只争朝夕”——珍惜时间就是珍惜自我——“时间”激发了“自主”意识;“浪费时间，就是谋财害命”——珍惜时间就是珍惜生命——“时间”激发了“职责”意识。“自主”与“职责”就成为了以“时间”为主元素的学校文化的核心价值追求，也凝练了“自立自强、团结合作”实中人精神;“自主”与“职责”也是该校师范教育的精髓，所以，它又与学校九十年师范文化一脉相承。

随着社会的发展，德育工作任重道远.德育没有最好仅有更好，我们将不断总结经验，开拓创新，争取更大的提高。

个人学习师德师风总结2

我经过学习“三问三治一创立”以及《中小学教师职业道德规范》，严格要求自我，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身本事、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习进取性，努力提高教育教学质量。

我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，要具有必须的政治素质、思想素质、业务素质。当教师最重要的就是要做到诚信、守礼。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我自觉得运用新时代的师德师风来进行班级的管理的。平时做到平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，不把学生当作发泄的对象，事实处处讲原则。在班级建设中，虚心听取学生和家长的意见和提议。讲求民主化和制度化。真正使师生关系发生重大的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但此刻则要求教师对学生也应尊重，这是个提高。所以，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

我还加强了自身的品德修养。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今倡导和谐和礼貌，我在师德培养方面不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。和睦相处。

个人学习师德师风总结3

踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。选择了教师，也就选择了无悔的人生。将近十八年的教师生涯，我深深地认识到蜡烛事业，春蚕事业的甘与苦。也深切感受到师德师风建设的重要性。教师的天职是教书育人。所以，作为一个教师必须要提高自我的道德素养和职业观念。仅有严格要求自我的人才能获得良好的发展，并能对学生严格要求。做一个同事满意，学生满意，家长满意的好教师。在这一学期中，本人自觉要求自我，在各方面都力争“为人师表”。

记得有位教育家曾说过：爱学生是对教师最最基本的要求。教师爱学生，能够弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要关心学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮忙。我还抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短师生间的距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表此刻教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不一样的学生，采取不一样的教育方法，因材施教。关爱每一个学生，异常是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自我的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自我最大的成功和欣慰。

热爱教师工作“为教育事业奋斗终身”是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自我严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中构成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。

当好一个教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，是取得教学效果有效方法。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自我。如：参加音乐教育学习培训，参加教育教学培训，学习网络知识等。使自我能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。

在当前的形势下，我们仅有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高。

个人学习师德师风总结4

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和礼貌的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和职责。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神礼貌工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自我的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师必须要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自我辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。

教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。多年来，我一向用自我正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响一届又一届的学生;用自我的一言一行去为他们行为示范，用自我对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，帮忙他们树立远大梦想，培养他们的社会、家庭、团体的职责感。

在讲授数学课的过程中，我总是把握各种时机，教育学生奋发向上，拼搏进取。告诉他们作为学生就要学好本领，提高素质，为将来做好准备。让学生懂得学好数学要有坚持不懈的精神，并用我自身的经历帮忙学生明白只要刻苦努力，就能把数学学好的道理。在做好教书育人工作的同时，我抓紧一切可能的时间，刻苦钻研业务。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自我经受得住磨练而骄傲。让我们为了完美的生活，携手共进。

个人学习师德师风总结5

我校这学年开展学习师德师风以来，在县教育局，教育办领导的重视下，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，采取形式多样，资料丰富的宣传教育活动。师德师风建设取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情景总结如下：

一、思想认识

在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自我，遵守社会公德。把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自我，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。在平时我经常进行自我反省，时时处处对自我严格要求，查找不足，努力营造一个好教师的形象。

二、学习教育阶段

学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要资料，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《中共中央关于加强和改善思想政治工作的若干意见》等。

三、对照检查阶段

对照检查阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。我经过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对照自我的过去，检查自我在工作上的许多问题和不足之处，向教师们畅谈，经过学校召开的师德师风的研讨会，开始自查自我批评，态度诚实，也乐于理解教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展。

四、整改提高阶段

根据自我对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的条款，使自我师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。根据自我在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改意见并理解教师监督检查，力争使自我比较强烈的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自我的进取性和主动性。

五、今后努力的方向

1、要加强学习，切实提高自我思想境界和工作水平。

2、要从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生。

3、要振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。

4、要更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，进取地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。

5、要树立4个意识

(1)树立“育人先做人，正人先正已”的意识，要求别人做到自我坚决要做到。

(2)树立“学校无小事，事事都育人。教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生，教师的表率。

(3)牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感，紧迫感和危机感。

(4)树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

6、进取调整心态，明确自身的“责，权，义”正确处理奉献与索取，团体与个人，名利和道义之间的关系。

5.大学师德总结 篇五

师德师风教育学习总结篇一：

我通过深入学习，深刻地认识到在教育系统开展师德师风学习的重要性。师德师风学习是落实科学发展观思想的重大举措，也是改善教育发展环境、转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。现将自己在师德师风建设工作的情况总结如下：

一、政治思想方面

本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。

忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

二、爱岗敬业方面

我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想;在备课、上课、批改作业等方面，偶尔还有敷衍现象。

三、热爱学生方面

我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格，我觉得我还是耐心不够，没具备优秀教师的“教育等待”。

四、严谨治学方面

我注意为人师表、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;师德的基础是爱，核心是专;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。

五、团结协作方面

我能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想;我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少;在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。

六、廉洁从教方面

我能坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利，我没有向学生推荐教辅资料;我没有接收学生家长财物或接受吃请;

我没有体罚学生，歧视学生，从没有进行过有偿家教活动;我能根据学生的情况鼓励学生学特长，提高学生上进心想办法弥补知识上的不足。

在今后的工作中，我要树立一切为学生服务的思想，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务水平，做一位新时期的科研型、创新型、学者型的教师。

师德师风教育学习总结篇二：

在201*年的师德师风教育学习活动中,我们教师通过学习、自我评价、提出整改方案等一系列活动，切实提高了我们教师的师德素养，在这一年多的学习过程中，我对教师的师德师风有了更深的理解。

教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”十年的教育生涯，不仅使我明白师爱是教师的基本美德，而且也是搞好教育教学工作的法宝。人间需要爱，对于成长中的少年儿童“爱”更是必不可少的“营养素”。

要做好一名教师，就应尊重学生，理解学生，并给予真挚的爱。用自己的真情去温暖学生的心，去拨动学生情感的心弦，使他们通情达理，在快乐中、在自信中健康成长。，本着教师职业道德规范的要求和自己近十年来的教学体验，并通过这次师德师风专项教育后，对比自己先前的不足，今后我将努力践行“学高为师，德高为范”这一宗旨，并赋予它更丰富的，总体概括为“二情一德”：

首先是对待工作必须要有激情。教师是要在课堂上和学生交流的，一个没有激情的教师、一个已经心如止水、甘于恬谈的教师的课堂永远不会有活力，一个成功的教师必须能够时时吸引学生注意力，必须能够用自己的情绪去感染学生，用自己的思维去启发学生，如同太阳，吸引着无数的小行星围绕着你，这样的课堂才是鲜活的，教学效果才能真正实现。

那么，如何做到上课有激情呢?必须要打心里热爱教师这个职业、理解教师这个职业。要深刻认识到传授知识是一种乐趣，内心里能够涌起自豪感;同时在每次上讲台前要体会紧张的心情，因为只有心里紧张才会有期待，紧张可以促使你全力以赴，可以让你充满动力，一个面对学生已经没有任何情绪的教师是不可能做到课堂生动活泼的;最后，课堂结构要有张有弛，悬念迭出，语速要快慢相宜，语音要抑扬顿挫，善用借代、比喻和停顿等等，简单点说，就是要调动课堂上的一切因素来达到吸引学生这个目的。

其次是对待学生必须要深情。也就是我们平日里所说的“师爱”。孩子的内心都比较敏感，他们希望得到老师的注意、关心、爱护，也希望得到老师的尊重，所以我们在内心里不能把自己凌驾于学生之上，我们要从灵魂深处把他们当成自己的亲弟妹看待，不要随便训斥和打骂。

我始终都坚信：“只有差异，没有差生。”其实每个学生都有可塑性，即使再顽皮的学生也有其优点和闪光的地方，作为教师的我们要在日常教学过程中了解每个学生的性格和爱好，因势利导，针对其特点使用不同的方式进行引导，用自己的深情感化他们。

“德”就是指品德。在学生眼里教师是神圣的，是值得尊敬的，正所谓“见贤思齐”，他们潜意识里会去模仿教师，向教师看齐，所以教师在课堂上和生活中的一举一动都深深影响着学生，这样客观上要求教师要有好的品德，身要直，心要正，说话要有修养，行为要光明磊落，这样才能塑造一个立体的人民教师的形象，给学生以积极和向上的印象。同时在日常教学中要注意一些小的细节，比如不要在课堂上接听手机，不要在学生交了作业后不去批改，不要只去关心成绩好或者听话的学生而忽视了其他同学等等，如此，才能得到学生的信赖，成为一名合格的灵魂的塑造者。

师爱，吞吐着遥远的过去，呼吸着灿烂的未来;师魂在爱心和敬业这一神圣的洗礼中升腾呼啸，那是对阳光下最光辉的职业的咏叹，让我们携起手来，用语言来播种、用粉笔来耕耘、用心血来滋润，用汗水来浇灌，共同托起共和国教育事业明天的太阳!

师德师风教育学习总结篇三：

《老子》曰：“上善若水，水利万物而不争，处从人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”我喜欢他独到的见解。在参加学校的师德培训之后，细细咀嚼，我似乎有所感悟，于是写下我的独白，就作为自己的师德答卷吧!

平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗?如果有人想诠释师德的，我会说：师德如水，而真水无香。

对于一个合格的教师而言，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身!教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋;当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影;当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。

而现今已经工作20年之久的我，在教育的大舞台磕磕绊绊地走来了。上善若水是道家的精神境界。而在教育业做到“上善若水”的话，不是易事。如今我只须记住一点：有人说，孩子就像一张白纸，你在上面怎么规划，他就会向着怎样的方向发展。或许，我不是指点迷津的圣人;或许，我不是挥毫泼墨的艺术家，但是，当我意识到我应该重新去塑造孩子的时候，我珍惜这从“手”开始的点滴改变。点点滴滴说是轻巧，但是做到靠的是日积月累的坚持，我会用我的实际证明我心如故。

人们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天所垒成，有向往有行动有坚持，方会使梦想成为现实，刹那变成永恒。我的一个个今天筑成了学生的一个个辉煌的明天，师爱如水，如水般无时无刻无所不在，这是最伟大的爱!上善若水的明证!心中有爱，教育怎会缺少情感?师爱如水，教育怎能不利于每个学生?

师德师风教育学习总结篇四：

未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。

导致师德失范现象的因素很多，主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。

二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。

三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。

四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。

师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题：

一是转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

二是以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学政治有了新的认识，一周后，他们强烈要求我再给他们带几节课，如果说我受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种问题。

师德师风教育学习总结篇五：

划一根火柴，闪亮一下就熄灭了，但倘若用一根火柴去点亮一堆火，就可以放出比一根火柴大十倍、百倍﹑千倍，乃至无数倍的热量。我想我们老师群体就是一根火柴，我们在燃烧时，不但点燃学生们，还点燃了我们的人民群众，点燃中国数亿人民的心灵!我们的教育就是一艘大船，我们教师就是那掌握人民命运大船的水手!作为师者，我会不怕困难勇于创新，为我们的教育事业作无限的贡献，做时代的先驱;作为师者，我更应注重师德师风，在生活学习中教会我们学生如何做人。要使学生对教师尊敬，的源泉便是教师的德和才!

师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统习惯和自我的内新心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。

作为一名年青教师，学生本来就比较与我亲近，但仍有学生不会主动与我交流，大多是敬而远之。刚开始我的心情很急躁，不知道怎么办，但经过询问学生和有经验的老师后，我发现是自己还有很多方面没做好。比如，有时候学生做题作错了，我很生气便大声的说学生，那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;还有在上课时，由于很多胆小的同学不爱举手，我也没多在意，便没抽那些学生回答问题，可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了，而我在无形中也减少了与学生交流的机会……这以后我一改以往的作风，加强与学生们的联系，课上课下融为一体，并在生活游戏中，教给他们很多的知识和有趣的东西。学生们现在都爱和我在一起了，我的宿舍是我们交流谈心的密室，我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!

当然，教师的道德和作风，是在一点一滴中体现的。作为一名教师，在教学改革不断更新的今天，过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了。现在的学生，比以前的学生多了更多的想法，受外界的影响也更大，在提高素质教育的今天，我们应该用什么手段来教育学生?

我认为，要教育好学生，杜绝学生的逆反心理、厌学情绪，让学生真正喜欢上这门学科，尊敬老师，绝不是靠武力手段，或是体罚和变相体罚学生，应该用自己的爱心去感化他们，孩子有时是淘气，有时是一时管不住自己，并不是真的想要犯错误。有一次在上课的时候，我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来，可很多同学的作业本都不见了。面对这样的情况，我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?如果找到了他，全班同学肯定会群起而攻之，对他的自尊心应该是一次伤害。我让学生们安静下来，告诉他们：“可能是有小朋友和我们捉迷藏呢，下课的时候他就会把本子还给大家的。”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生，并努力说这是一个玩笑。果然，在下课的时候，我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好，而想藏了别人的，我那些话使他知道自己错了，并很感谢我给他的启发让他改了过来!

也许这是件小事，可是我们作为一名教育工作者，就应该多着眼于这样的小事，树立良好的师德师风，首先严格自律，时刻要注意自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生，绝不是去伤害他们的自尊心。

其实我们的教育就是奉献，无私的奉献!我，一位平凡的小学教师，正在用21岁的青春年华为人民做贡献，为教育事业添砖加瓦，使我们的教育更添色彩!

在将来的教育工作中，立足于我的本职工作——语文教育，我将更努力的树立好自己在学生中的榜样，引领学生们内心那盏灯，让他们在社会中去发光发亮!

6.江心学校师德师德工作总结 篇六

随着时间的推移，我们学校的各项工作已接近尾声。这一学年是我们学校从分散到集中的第二学年。我们的老师都能够以饱满的热情和积极的心态投入到工作中去。我们学校充分认识新形势下师德师风建设的重要性和紧迫性，并把此项工作纳入学校工作的重要议事日程。现对开展师德师风建设活动作以下阶段性工作总结：

一、统一思想，提高认识

以科学发展观重要思想为指导，深入开展师德师风自查自纠活动，作为新形势下推进教育良好风气的必要手段，是促进依法执教、文明施教的重要保证。使教师在思想政治上、道德品质上、学风学识上能够适应时代要求。在这里最让我难忘的是;我们建校的第一次劳动，所有的教师在思想上都能够整齐划一。行动上听从指挥按照要求去做。出色的完成了我们迎接学生入校的准备工作。以熊荷花、李玉龙已经小学部绝大部分班主任为代表都表现出爱校如家重活、苦活抢着干，带头干。还有在完善基础建设上刘寿根所做的工作，在这里都表示感谢。

二、创设有效载体，深入开展师德师风建设活动 为了结合市教育局“师德师风学习活动”，进一步提高教师的师德师风建设，我们积极为教师创设有效载体。根据我们学校师德师风建设活动计划，开展了丰富多彩的活动，组织教师认真学习了《教师法》、《教师考核方案》《中小学教师职业道德规范》、《江西省中小学教师职业道德“八不准”》等法律法规和规范要求。从思想上明确作为一名教师应遵循的职业道德规范。在全校开展“书香校园”活动，倡议全校师生每月至少读一本，鞭策激励自己。

三、高度重视教师职业道德建设，树立为人师表良好形象 教师队伍建设是发展教育事业的关键。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。我们要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。具体做了以下三个方面：一是热爱学生，建立平等、民主，和谐的新型师生关系；平时工作上能和学生同学习，同活动。学生在卫生、纪律行为习惯养成上做的比较好的是熊公允、蔡千叶教师为我们树立了榜样。二是以身作则，身教胜于言教，如邓居铭、熊玉根在值日工作上表现尤为突出，教师做到亲自动手，每到五（2）卫生是最干净的。熊英教师在少先队工作中做了大量工作。黄国林、陶勇统、李玉龙三位教师在学校卫生工作方面都作出模范带头作用。三是自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教。在黄国林教师身上体现的淋漓尽致。

四、师德师风建设结硕果

经过全体师生共同努力，师德师风建设结出可喜的成果。教育教学、平安创建、校园文化建设等方面得到了家长及主管部门的很好的评价。同时又涌现出爱岗敬业、无私奉献、爱生如子，舍小家、为大家，教书育人、刻苦钻研，精通业务等优秀典型事迹。领导工作兢兢业业、主动积极、创新实干、不计得失；党员同志身先士卒、以身垂范；老同志工作积极、带病工作；年轻同志务真求实、干一项工作取一项成绩；班主任管理服务学生到位、班风学风转变提高；全校教职工呈现出你追我赶、争创一流工作业绩、树行业新风的良好局面。

新世纪做好师德、师风建设工作是一项长期而艰巨的任务，希望广大教师能够向第一次建校劳动那样一如既往的支持学校工作，我们相信只要扎实工作，务求实效，我们扬子洲学校的明天会更美好！

7.大学师德总结 篇七

百年大计, 教育为本;教育发展, 教师为本;教师素质, 师德师风为先。师德师风是学校校园文化建设的灵魂。师德是师风的基础, 没有良好的师德作为土壤, 就不会孕育出良好的师风;同时, 师风又是师德培养和成长的环境。师风决定了学校的校风和学风, 左右着学校的人文风格和精神风貌, 是思想和工作作风的具体体现。师德师风建设的成败不仅关系大学教育事业的发展、高端人才的培养, 还关系国家创新性的建设。为此, 学校通过在教育内容、教学方法、课程体系、人才培养模式等方面的改革和创新, 完成了由传统的师范教育向现代教师教育、由传统师范院校向以教师教育为特色的教学研究型大学的转型。因此, 构建我校师德师风建设长效机制、创新师德师风培养方式变得尤为重要。

二、师德师风建设源自教师自身素质道德修养的提升

教师是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者, 更是道德的实践者和示范者, 师德师风直接影响教育行风, 关系教育者的形象和受教育者的健康成长。因此师德师风建设就更显重要。所谓师德师风, 就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风, 包括对政治的关心和了解, 对职业的热爱和投入, 对同事的团结和合作, 对学生的尊重和爱护, 对学术的严谨和进取以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。对我校100名学生进行师德师风问卷调查结果显示, 学生对我校教师职业道德总体评价良好。根据调查问卷, 我校师德师风建设中应更进一步, 创办一流学校, 具体分为以下几个方面。

1.专业素质考核结合轻师德修养评定。设计问卷对教师的各项素质进行评价, 包括教师的工作能力、道德品质、待人接物素质、创新素质、研究能力, 对学生问卷的分析发现, 在老师各项素质中65%的学生认为道德品质是最重要的, 接下来依次是工作能力占43%, 待人接物占26%, 创新素质占22%, 科研能力占14%。这反映出师德修养的提升应以基础素质为本。但是, 师德包括的精神世界和德行修养是在长期的职业生涯中得以实现的, 不同高校的教师管理存在不同程度的弊端, 管理上重业务、轻思想道德教育, 让很多年轻教师很少参加师德教育活动。而在高校对教师的考核当中侧重于教师的专业素质, 部分高校为引进高端人才提升学校的知名度, 则偏重教师的科研能力和科研成果;同时, 在教师职称的评审中, 更是侧重教师的科研成果和学历, 弱化了对教师个人的政治素质、师德、师风的考核, 且对这些方面的考核比重较低。这样的管理方式和考核方式造成了高校教师一味追求科研结果和学历的现象, 使教师只重视业务、科研、学历, 而忘记了德育、素质等的培养。

2.道德宣教结合师德师风行为准则和细则。实践是检验真理的唯一标准, 在教师管理中只有以理论与实践相结合的说教道德宣教为基础, 以师德师风行为准则细则为辅助, 以培养未来人才为己任, 才能不断完善我校高素质教师队伍。在高校建设过程中, 有的高校通过奖励和宣传道德高尚的优秀教师激励年轻教师, 利用树立榜样的方式鼓励年轻教师加强自身德育的修养, 用道德高尚的教师带动教师队伍的德育素质, 但是在在对教师德育素质的综合考核中, 对这种方式的结果评价可见效果不是很好, 各种陈旧的评价体系阻碍了高校教师德育的发展。所以部分高校尝试着改变许多对教师的笼统的、抽象的道德要求, 开始制定一些清晰具体、可操作性强的可行性行为准则。在实践教学工作中评判师德的高低, 才能实现高校教师队伍师德的整体提高。

3.注重突击考核方式, 避免形式主义的出现。高校的师德建设依赖于高校长期的培养机制和监督机制, 通过对培养方法的不断修正和改进, 形成良好的师德培养氛围, 设立学校师德师风监督激励制度, 奖惩制度, 坚决抵制只注重理论学习, 而缺乏实践经验的现象出现, 将理论和实践相结合促进我校教师队伍师德的整体提升和进步。

4.教师福利待遇的不可或缺。物质决定意识, 社会存在决定社会意识, 社会存在是社会意识产生的基础。在师德师风建设的问题上, 应实事求是地分析主观和客观因素, 在查找造成师德师风偏失的主观原因的时候, 还要更多地查找客观原因, 站在教师的角度换位思考。调查问卷显示, 影响教师的教学积极性的主要因素, 除了责任心 (63%) , 管理制度 (41%) , 就是福利待遇 (38%) , 由此看来, 福利待遇也是一个不可忽略的问题。

三、师德建设的思考和建议

针对当前我校师德建设中存在的问题及成因, 以师德建设长效机制、创新式的培养方式的构建为目标, 结合我校实际, 坚持以人为本, 遵照国家对高校教师的相关要求, 加强我校的师德建设, 以提高我校教师的工作能力、道德品质、待人接物素质、创新素质、研究能力的综合素质。

1.增加对教师的资金投入, 提高教师的待遇, 消除教师的后顾之忧。高校教师要发展就需要资金支撑他们的想法, 除了薪酬待遇的问题, 学校对教师想法和创新性课题的鼓励和支持也是尤为重要的, 有了资金的支持, 高校教师更能够发挥自己的特长, 促进自身的发展, 从而带动学校的教师队伍整体进步。环境很重要, 虽然说逆境可以成才, 但事实却证明, 顺境更容易成才。大学培养的是为社会做贡献的高科技人才, 但如果缺少最基本的环境条件, 连仪器和实验器材都无法提供, 那教师们的科研项目就只有理论, 而无法实际开展。学校和社会应在教师薪酬分配制度上有所创新, 在分配上可以考虑采取阶段性策略, 对有发展前途的青年教师侧重于保障其生存需要, 以竞争性措施激励其工作积极性的发挥;而对于年长的教师, 应注重高层次需求的满足;同时, 高校考核政策应做到因人而异, 充分发挥其道德自律的主动性。提高教师的生活待遇, 消除他们的后顾之忧, 就会使他们有的放矢, 更加专心投入教学和科研事业, 真正培养出一批又一批有创新能力的高科技人才。

2.建立一系列奖励机制, 将学校师德建设和业务能力相结合。学校应根据本校教师的实际情况, 从实际出发, 完善学校相关制度和政策, 建立可行性较强的激励机制和考核指标体系, 从各方面调动我校教师的积极性。学校应该建立和完善评选及表彰师德先进教师的相关制度, 在校内大力宣传师德模范先进事迹;另外, 利用激励机制加大对教师待遇、职称晋升、科研究费等各方面的扶持力度, 形成良好的师德建设环境。

3.完善学校监督管理机制。师德的实现需要教师对自身的约束和学校相关制度的督促, 做到自律和他律相结合, 将学校的行政监督和社会监督结合, 并结合我校重业务轻德育的情况, 制定一系列相关的监督管理机制, 增强教师的德育意识, 把师德师风表现作为教师职称、奖金、晋级、考评的重要指标和体系。同时, 学校领导应高度重视, 将评价标准具体转化为具有行为特征的评价标准, 例如将“爱护学生”转化为:管教有方, 但不压制学生;态度友好, 但不过于亲近学生;一视同仁, 鼓励、帮助和辅导困难学生;不会公开或私下损害学生名誉等。

4.加强宣传, 提高认识, 积极营造高校师德师风建设的良好氛围。认识到师德师风建设的重要性, 自觉主动地接受师德师风教育, 完成教师教书育人的职责, 是我校教师应具备的基本品质。所以, 教师在时时自我反省, 树立高尚的道德情操, 以自己高尚的师德师风品质影响学生的思想道德素质的同时, 要坚持从实际出发, 以实践检验真理, 使师德师风规范内化为自我意识, 并指导教师的教学活动。

5.创新教师招聘工作。高校的师资力量决定了大学教学水平的高低, 学校师德的建设有必要做好学校教师的招聘工作, 招聘引进德才兼备、师德优良的教师, 壮大教师队伍, 提高教师师德水平。在进行教师招聘工作时, 将师德考核放在突出位置, 在加强学术水平的同时注重师德的考核, 并依据我校实际制定一系列的教师招聘和考核办法。

四、结语

高校师德师风建设是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分, 是教师队伍建设的重点, 是做好教学工作、培养高素质人才的必备条件。我校师德师风的建设应增加投入, 提高教师生活待遇, 消除教师后顾之忧;建立激励机制, 坚持师德风范与业务能力“双升”引导;完善监督管理机制;加强宣传, 提高认识, 积极营造高校师德师风建设的良好氛围。加强师德师风建设, 塑造教师良好职业道德风范, 是一个需要不断研究、不断实践、不断创新的重要课题。

摘要：国家强盛系于教育, 教育兴衰系于教师。教师是人类文明的传承者, 人类灵魂的工程师, 高校教师肩负着为国家培养高等人才的重任, 教师在职业生涯中通过调整善恶评价对自己与他人、社会间的关系实现思想与行为的规范。本文以云南师范大学为例, 结合实证调查的结果分析, 为我校师德师风建设的长效机制与培养方式的创新提出参考意见。

关键词：高校,师德师风建设,长效机制,创新

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