《大自然的声音》语文教案

《大自然的声音》语文教案（共15篇）

1.《大自然的声音》语文教案 篇一

教学目标 1.知识与技能

走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。2.过程与方法

通过构建思维导图,明确写作思路,通过测心境活动,展开联想和想象,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。3.情感态度与价值观

通过写作密码的破译，写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。学情分析

四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题!对习作产生兴趣,进而喜欢上习作!教学重点

能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。教学难点

利用思维导图构建写作思路 教学过程 一.激趣导入

这节课我们来上一节习作指导课,齐读课题。不过写作文可不是一件简单的事呢，需要我们用智慧来破解一个个密码，最后让我们妙笔生花写出优美的文章来呢！你们有信心和老师一起来破解吗？好下面就随老师一起来吧！

1.密码1--审清题目，抓住重点。

首先我们来看学案的第一大题，谁来汇报。（学生回答）刚才我们看题目找到了本次习作的重点就是（声音）那同学们，你们知道密码已经是什么了吗？（这里故意卖个关子。激发学生兴趣，学生能回答就说，不能回答老师就说）

那我们就破解了密码1--审清要求，抓住重点。同学们你们真是太了不起了。（老师伸出大拇指赞扬他们，给他们信心，让他们更有兴趣学下去）

2.密码2—建构思路，言之有序。1.分类整理（按顺序）

我们生活在大自然的怀抱里，无论身居何地，无论身往何方，总会聆听到大自然美妙的声音。下面我们在小组内共同来交流一下学案的第二题的1.2小题。出示合作要求。

温馨提示：

1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。

2.把这些声音按一定的标注分类。小组内形成统一的意见。3.组长组织有顺序的发言，一人发言其他同学认真倾听.4.合作时控制音量。合作时间为3分钟。

学生合作之后进行全班汇报

汇报分类方法板书：时间 地点 事物 2.建构思路（画思维导图）

我们已经知道了自己心中想要些什么了，那么怎样来写呢？我们小组合作一起来完成。这是有的同学说了：“老师我不喜欢写时间的，老师我想写四季的。那怎么办？”没关系老师这节课给你充分的选择权，请喜欢写时间类的坐在（教师指出喜欢哪类的具体座位，学生进行自由组合位置。）（也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。）

现在你们因共同的想法坐到了同一个小组，下面就像老师黑板上那样一起小组合作建构思维导图。（合作时间为3到5分钟）学生合作，教师组间巡视指导，视学生完成情况来把握进度。

选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。

同学们刚才我们合作交流的过程就已经解开了密码2你猜应该是什么呢？（根据学生的回答，总结出）你们真聪明，老师把你们的话归纳出这样八个字：理清思路，言之有序。看看你们多聪明呀！这三个密码都已经成功解开，相信下面的密码对你们来更是没问题了。3.密码3—展开联想，言之有物。

我们已经找到了两个密码。但是光有这些还不够，我们写出来的文章也不会生动吸引读者，怎么才能使我们的文章更加生动呢。

老师带来了几种声音的描写，但不够完善，需要大家的帮助。1.___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。2.___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。3.“哗哗哗”,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。每组派一人汇报，小组之间互相补充。

大家看一下所填的词有什么特点？运用了什么修辞手法？ 补充刚才的板书：拟人比喻排比想象引用 这样写出的文章才生动鲜活，耐人寻味。那么，密码3（展开联想，言之有物。）4.密码4—妙笔生花，言之有情。

都说境由心生，心语决定景语，同一种声音带给人的感受不同。这是我曾经写过的一段文字，你能通过文字走入我的内心吗？

叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。今天终于见到

了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。那清脆的声音,随风飘过了田野山洼!（读出了老师的什么心情?)我也想了解一下大家的心境，请看视频，说说你的感受或者是你的想象。

同学们情感这么丰富，一定会写出有形有色有声有味的文章。下面就让我们写耳中声，绘眼中景，抒心中情。请选择一类声音写一个片段。（学生写，播放轻音乐）密码4一妙笔生花，言之有情。5.密码5—交流品评，修改提升

分享是快乐的：写完的同学展示读一读，其他同学评一评，改一改。

那么密码5是什么呢?(交流品评，修改提升))三．总结方法

这就是我们给习作设置的5个密码，（灯片）读一读。看，圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物，啊，一把万能钥匙，圣诞老人告诉我们只要善于发现，善于总结，就能获得打开知识大门的钥匙。

四．布置作业： 走进大自然，有意识地聆听不同时间段的声音，不同地点的声音，看看还会有什么新的发现。根据自己的思维导图把本次习作写完整。

2.《大自然的声音》语文教案 篇二

Ciresa公司旨在向公众推广一种特别的“音乐之树”。一位名叫安东尼·奥斯特拉迪瓦里的人选择了Fiemme木来制作小提琴音板,正是因为这一选择,他得到了一个极好的声音。Fiemme是隶属于特伦蒂诺省的一个村庄,位于意大利北部。在Fiemme村里,树木意味着生活和传统。几个世纪以来,村民们一直坚持照顾和维护这些森林,1997年这里还获得了由森林管理委员会所颁发的生态专业认证资格证书。而对于森林的管理必须遵从“可持续发展”的理念,可见其重要。

16世纪,意大利的小提琴制琴师了解到Fiemme村中云杉所独有的声学性质,于是在制琴师的手中,它逐渐成为了一种珍贵的木材。时至今日,这一传统依然保留着,全世界大多数的制琴师依然在这片森林中寻找合适的制琴木材。这些树木只有经过1 5 0年的缓慢生长才能在小提琴的制作中起到至关重要的作用。并且还需要制琴师经过充分评估和触摸才能知晓这些木材是否能成就一把上好的乐器。Ciresa公司在Fie m me村拥有了超过50年的经营历史,并一直传承对于木材选择和加工的经验。其生产出的钢琴、竖琴和大键琴的音板质量在全世界的乐器制造商中皆有口皆碑。

用Fiemme云杉制成的Opere Sonore,其在厚度、音质和造型之间拥有“魔幻平衡”。Opere Sonore在音乐的表现力中呈现出了典雅的气质。在木材震动的技术上公司使用了创新性的技艺,使得最终的音色听起来拥有原生态的表现力。

Opere Sonore能够直接和各类音响源连接,置身于其中,聆听着音乐,绝对会给人以一种焕然一新的感觉,其独特的音色环绕四周,尽显艺术与设计的魅力。Opere Sonore是限量生产,每一件乐器都会附有原产地证明文件。

VELA Vela是由Ciresa设计和测试的第一块音板造型。灵感来源于风之声,风穿行在云杉树林中,风与森林日夜相伴,且听风吟。音板顶部的圆点象征树顶,直指天际,音板曲线优美,犹如充满了大自然力量的风帆。锥形和弯曲样式的音板打造的柔和声音,能在同一强度下完成从慢板到快板的震动。

SIDERA Sidera由锐利的线条指向星空,其线条象征着天体空间。极佳的声音从中传出,好似为声音赋予了色彩和力量,使人们醉心于管弦乐队的演奏中。

ONDA-蜿蜒曲折的线条设计完美诠释了音乐的流畅,确保在全频段内音效的平衡。波的震动带来一种舒适的美学体验。音板有两个点受到刺激,并且有一个特殊的支柱带起震动。

ARBORE-这款音板的形状就像树干。最长的云杉枝能通过纹理将最高音传送至顶端,树干还能完美演绎低音。这块音板可在重要的场合演奏,云杉树仿佛是为音乐而生。

Is it possible to listen to the musicdirectly from the wood?The answer is yes.A new concept has beencreated by Opere Sonore Ciresa,acompany founded in Tesero-Trentoin 1952,after long years of experience and skills gained in the manufactureof Delmarco and Bozzetta pianos and harmonium,and the prestigiousSchulze Pollmann of Bolzano.

The strategy of the company Ciresa was to inform the general publicabout the existence of this very special"Tree of Music"and itshistory,which came out in the name of Antonio Stradivari,who personally chose the Fiemme trees to make the soundboard of his famous violins,from which he received a great sound.Fiemme Valley is a valley in theTrentino Province in northern Italy.

In the Fiemme Valley the wood hasalways meant life and tradition.The inhabitants have been taking careand maintaining these forests for centuries,obtaining in 1997 theeco-certification FSC (Forest Stewardship Council).It is based on the concept of“supportable develop-ment”which must be respected by the forests'management.

In the 16th century,indeed,theItalian violin makers recognized the extraordinary acoustic properties of the spruce from the Fiemme Valley.Nothing has changed nowadays and most violinmakers all over the world are looking for the tone wood grown in these forests.The trees aregrowing slowly for over 150 years before giving the music theirprecious wood.The wood is evaluated and touched to understand if it willbecome an instrument and music.

The Ciresa Company that has been operating in the Fiemme Valley for more than 50 years has beenmaintaining all these values at the basis of tone wood selection andworking process.The quality of our soundboards'production for pianos,harps and harpsicords iswell-known,recognized andrequested by the makers of musical instruments all over the world."Magic balances"among thickness,sound and shapes.The Opera Sonora is a pure idea,evolving in a logistic project,careful to praise theelegance and the sound expression,pointing to amalgamate withcompetence the musical character of the wood and its inward style.

The Opera Sonora can be directlyconnected to any audio source andallows listening to the music in a new way,whose peculiar sound charac-teristic goes beyond the"stereo"concept:no more directionalirradiation,but a“diffuse”acousticsound.Opere Sonore are produced in a limited series,every Opera isnumbered and provided with the certificate of origin.

VELA-Vela is the first shapedesigned and tested by Ciresa.The inspiration was born from thewhistling of the wind,which blowsamong the spruces and accompanies day and night the life of the forest.The point stretching to the topimitates the leap of the tree towards the sky and the curving lines seem to capture the wind like a sail swellingwith the energy of nature.Thetapered and winding forms confer a gentle sound,able to vibrate fromadagio to allegro with the same intensity.

SIDERA-Sidera combines theopposites.It is composed by sharp lines gliding towards the siderealspace,as a matter of fact it isrepresented inside the shape with its celestial bodies.The heat of its tones rises from this contrast,expressingthe best sound everytime we listen to the performances of orchestralpieces,blues or jazz.The holes,that represent the planets,enrich thecolour of the sound,giving it power and purity.

ONDA-The music expressed by the design of curving and sinuous linesfollowing one another is characterized by the fullness of the sound,which ensues to be balanced in the whole frequency band.The movements of the waves give a pleasant aesthetic life to the shape,whichincessantly glides towards the depth of the surrounding space.Thesoundboard is stimulated in two points and the particular bracinggives it energy to the vibration.It represents,in fact,a classic hiding some secrets.

3.大自然的声音 篇三

大自然的声音，千奇百怪、无奇不有，有雷声、雨声、水声、海浪声，而我认为最独特、最有特点的还是风声。

风声初始，像是一首未经加工的旋律，经过山谷、草原、沙漠、森林的“加工”，才会变成一首美妙的歌曲。或高昂向上、或柔美婉转；似万马奔腾、似潺潺流水。

加工了的风声，变得很通人性，掠过荒芜的山谷，声音就像一匹孤狼在对月嗥叫、倾诉，“嗥——嗥——”吹得人心里发怵。拂过青青的草地，发出“沙沙”的声音，让人联想到青草的柔软，不禁心旷神怡，惬意无比。刮过沙漠，则肆意倍增，速度加快，先是“呜——呜——”一阵，然后就是爆炸般的巨响，一时间，黄沙漫天，夹杂着数不清的灰尘，呈漩涡状旋转，所到之处的小生物很少可以生还，很多动物和人们敬而远之、“谈风色变”。飘过森林，变得温和宜人，像春天的手在抚摸，全身清凉，微风和着缕缕阳光，传遍全身，让人想在这舒舒服服躺上一个月。大自然创造的优美旋律——风声，让人听之不尽，赏之不完。

我喜欢风声，因为他千变万化，优美动听，走过每一处，都会产生不同的声音，有时像一首悠扬悦耳的美曲，有时像一支狂野的摇滚，也有的时候像一曲低沉悲壮的进行曲，耐人寻味又催人奋进。

4.大自然的声音三年级语文作文 篇四

你听过蜗牛走路的声音吗?一个炎热的上午，“叮叮咚咚”蜗牛慢慢地爬来，准备爬回家。爬到一半“啪，啪!”一粒果子从头顶落下，顷刻间，蜗牛们全逃散了。

你听过雨点落下的声音吗?一个宁静的夜晚，一滴小小的雨点从天上慢慢地落下来，落在汽车上，小雨点温柔地融合在了夜色里。

如果你说，那是想象的声音吧?我怎么听不到呢?那我再说清楚点了吧!

你总听过动物的声音吧?当小猫喵喵叫吼，小猪呼噜呼噜，小狗汪汪汪，大公鸡喔喔啼时，你总会听到些什么吧?

5.语文大自然的声音评课稿 篇五

对于本节课我设定了以下目标：

1.正确认读本课生字，读准字音，正确书写，积累课文中描写声音的短语。

2.展开想象，学习、背诵第二自然段，感受风声的美妙。

3.了解全文和每一自然段先总后分的构段方式。

在本节课的最开始，我以四个动物的声音导入本课，调动学生学习的积极性。接着，在字词教学部分，我讲解的比较细致、扎实，讲到了二类字的读音、多音字、词义等，但是在字的读音教学上有些重复。再接着是对于本课的深入探究，我在这一部分，出现的问题稍微多一点。比如在讲到“美妙”这个词的时候，学生不理解词义，我应当带着学生去深入了解，而不是直接把答案说出来。再例如在讲到四个“不一样”时应该再进行一些拓展，而不是一两句话就带过。而在朗读指导部分，我让学生读的还是有些少，形式也应当更多变一些。最后的书写指导，单个字指导时间过长，讲的太琐碎，赢把握好时间的运用。

总体来说，本节课的问题还是很多的。最主要的几点有：

1.在设计教案时，要做好预设，及时点播。

2.清楚了解本年段学生特点及学段目标，做好教学设计。

6.《大自然的声音》语文教案 篇六

教学目标：

1、知识与技能：能将大自然中的声音进行分类，了解它们分别在音乐中的作用，能够用大自然的物体来进行声音模仿与创作

2、过程与方法：对比分析、欣赏、合作探究与体验的过程音乐中感受自然之声的魅力。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生的想象能力、创作能力、演奏能力、合作探究能力；增强对生活的洞察力以及对大自然的热爱之情。

学情分析：

本课是自组教材，工业、第三产业的发展与繁荣，使得城市在不断地扩大，人口聚集到城市，使城市越来越大，人们更多的是追求物质上的满足，但也有越来越多的人追求纯天然的物质。“自然美才是真正的美”，春天万物苏醒，野外呈现出一片勃勃生机的美丽画面。我们从蛙鸣、狗叫、鸟鸣等大自然声音中能得到怎样的启发？其实，如果你是生活中一个具有洞察力的人，这一切都会成为一首很好的交响乐。生活中，声音到处都能听见，但哪些又能成为音乐家手中的音乐片段呢？我将从生活中都能听到的声音中，结合我们常听的一些音乐作品，发掘两者的关系，引导学生发现生活中的美，学会欣赏美、创造美。教学重难点：

在音乐实践互动中感受大自然的音乐，选用合适的乐器或人声来表现自然之声

教学课时：一节课 教学对象：初中一年级 教学过程：

一、新课导入

1、情景谈话导入

大自然有许多美妙的声音，公鸡“喔喔”的打鸣声，一群鸡争先恐后跑来抢食的声音，田里也传来水花渐落的声音、插秧的声音，时不时还夹杂着两三个人隔着几块田问答的声音。那你们生活在城市里，在生活中都听到哪些声音呢？

（学生回答）

生活中我们总能听到一些声音，有些是大自然发出的声音，而有些是人为发出的声音。你能说出其声响的名称并对它们进行分类吗？ 片段1：钟表声

片段2：雷声 片段3：烟火声

片段4：敲门声 片段5：滴水声

片段6：喇叭声

2、乐音与噪音

刚刚我们所听到的片段都是噪音，那在声学中，都有些什么声音呢？ 按照声学规律，声音可以分为两种，一种是乐音，另一种是噪音。你知道乐音和噪音的区别吗？（学生讨论）

乐音：发音物体有规律地振动而有明显固定音高的音．（板书）

如：钢琴（钢琴为例）乐器演奏出来的声音，它们都有明显固定的音高。乐音具有它独特的性质

⑴音高——音的高低

⑵音值——音的长短

⑶音量——音的大小

⑷音色——音的色彩 噪音：学生定义（与乐音概念进行对比）※思考：

⑴结合你所听过的音乐，音乐中是否有噪音的存在请举例说明。⑵播放《春节序曲》片段，回答问题

如果我们用表演中的演员角色来定位，噪音在音乐作品中充当的是一个什么样的角色？噪音在音乐作品当中有什么样的作用？（配角、表现特定的情景）

3、《森林狂想曲》

轻音乐作品里是否会有噪音的出现呢？（生答）那我一起来欣赏一曲加入自然之声的音乐《森林狂想曲》 ⑴专辑简介

《森林狂想曲》 拥有全世界第一张台湾大自然音乐，制作过程耗时5年，深入全台山林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类等近100种台湾自然声音。

⑵老师唱乐曲主旋律，学生熟悉主题旋律 ⑶带着问题，初听《森林狂想曲》

仔细聆听《森林狂想曲》，曲子中用的是哪种主奏乐器？音乐里捕捉到了哪些大自然元素来表现音乐中主题？

⑷视听结合：再次倾听《森林狂想曲》，感受大自然音乐之动态美

二、听赏与创作

1、设问导入：在听赏完轻音乐《森林狂想曲》后，我们把视野放开，有没有音乐家利用自然之声来进行交响乐的创作呢？（生议论）

谭盾：湖南长沙人，著名美籍华裔作曲家，在国际上享有盛誉。被纽约时报评委“1997“国际乐坛最重要的十位音乐家”之一；被《美国音乐》杂志评为2003“最佳作曲家”。他为电影《卧虎藏龙》的作曲获得2001年“奥斯卡金像奖最佳配乐奖”。

独特的音乐创作风格：用“陶器”和“纸”来创作音乐，此外“石头”和“水”也是他非常喜欢在音乐中使用的，《陶土乐》、《水乐》、《纸乐》等实验作品引起国际乐坛注意。

2、我们一起来感受他神奇的作品《水乐》片段 ：

思考：交响乐中大胆地注入了新的活力，更增强自然之声在音乐中的表现力，视频中，谭盾是用怎样的方式来表现神奇的水乐的？

3、大自然声音的创作

A纸、石、水经常被谭盾当做演奏的乐器来创作音乐，你们知道还有哪些自然物体可以用来做乐器吗？

B请根据下列的声音素材，创设一个自然场景

1、风

2、小雨

3、雷

4、时钟

5、猫叫声

6、鸟鸣

（提示学生全班分两组进行，可用旁白、乐器演奏、人声表现等进行创作）

三、课堂延伸与探索

1、水乐演奏

我们刚刚欣赏了谭盾的水乐，我们是否也能借助老师讲台上的小乐器来演奏水乐呢？让我们一起来体验演奏水乐的乐趣。

⑴老师示范演奏《小星星》，请学生欣赏 ⑵学生代表演奏

2、延伸与探索：

准备6个玻璃杯，装上水，通过调节水位的高低，然后用筷子敲打杯子来奏响你所喜爱的音乐。

四、课后小结：

大自然的和谐即是美妙之声，同学们要树立环保意识，只有生态保持平衡，才能处处听到和谐的自然之声。今天老师带领大家一起走进大自然领略到了它的魅力，同学们课后可以继续去探索、聆听与感受。

课后反思：

本堂课是自组教材，本课是以欣赏为主的综合课类型。

1、营造一个好的学习环境，亲切的谈话导入，激发学生的发散思维，学生在轻松活跃的气氛中学习枯燥的乐理也并不感觉乏味。

2、在音乐课欣赏中，层层深入，音画结合，让孩子们全身心投入到欣赏活动中（耳朵听、眼睛看、脑子想、动手演奏）

3、在音乐创作演奏中，充分发挥孩子们的想象力、语言组织能力，运用他们互相帮助的团队合作精神，共同完成音乐创作活动。

4、课堂延伸与探索是在本课的一个后续，在学习本课后，检测同学们的动手能力，是否能够成功地做好简易乐器并演奏简单的乐曲，对自己将是一次很好的挑战。有同学提出用碗来实验，对他的想法进行了肯定与鼓励。

7.《大自然的声音》语文教案 篇七

一、教师要做好范读

在语文教学中,我们教师的范读相当重要,因为范读是学生朗读课文、理解课文的指路明灯,小学生年龄小,他们善于模仿,教师的一举一动、一言一行,甚至一个细微的表情都有可能成为他们模仿的对象。学生在听取老师朗读示范的过程中,更够体会到语言的奇妙,能够感受到语言的魅力。因此,在学习人教版小学语文教材时,我特别注重范读,如果早晨有时间,我会领着学生读上一首诗或一段精彩的课文,学习优美的散文时,我会来个即兴朗诵。这样,学生就在我的带领下放开嗓子信心满满的读了起来, 整个课堂充满了读书声,读书声成了语文课堂最动听的声音。

二、采用形式多样的朗读形式

要想激发学生的朗读兴趣,调动学生的朗读积极性,就应该采用形式多样的朗读形式。因为小学生年龄小,他们天真活泼,但又好玩好动,注意力不够集中,时间稍微一长就失去了新鲜感,如果在教学中运用一种教学形式,他们很容易厌烦。所以,在学习人教版小学语文教材时,我总是采用众多的朗读方式。如,在学习《雪地里的小画家》时,采用了自由读的形式;在学习《小公鸡和小鸭子》时,采用了分角色读的形式;在学习《小白兔和小灰兔》时,采用了分组读的形式;在学习《四季的脚步》时,采用了轻声读的形式;在学习《北京亮起来了》时,采用了比赛读的形式;在学习《我的伯父鲁迅先生》时,采用了表演读的形式等等。这些多样的朗读形式激发了学生的朗读热情,学生在课堂上精神十足的读了起来。

8.大自然的声音 篇八

小鸟是乐队的主唱。它的声音是那么地婉转动听、富有穿透力。“嘀啾啾、嘀啾啾”，风儿为它喝彩，大树为它送上鲜花。小鸟更加卖力地唱着，时而圆润清脆，时而婉转动听。太阳公公把耀眼的灯光照向了它，听众不时地发出喝彩。知了和树叶是这支乐队的伴唱，知了一边振动翅膀，一边唱道：“知了、知了”。树叶摩擦着，“沙沙沙、沙沙……”它们相互配合着，一起演奏出人世间绝无仅有的天籁之音，我找不出一些瑕疵来，完全沉醉在歌声里。

一声尖细的高音将我拉回现实，原来是小河在演唱。小河可是音乐界的一颗东方之珠！它先是低吟慢唱，“哗啦啦、哗啦啦”，而后发出清脆的高音，“叮咚、叮咚——”伴着婉转的长音，演唱接近尾声。从这首歌声中，我感受到了小河的真实情感和天赋异禀。

一滴雨珠滴在我头上，呀，下雨了！我赶紧跑到山洞里避雨。这场雨也是一首歌呀！一滴雨珠滴到地上，就跳出一个美妙的音符。千万滴雨珠滴到地上，跳出的音符连成了一首美妙的曲子：“沙拉啦、沙啦啦……”由高到低，由远而近。雨停了，可草叶上还含着晶莹的水珠。水珠缓缓滴下，“嗒”地清脆一响，这是山雨过后留下的余韵。

这是大自然献给我们免费的演唱会，这是我们可以用心倾听大自然的好机会。大自然的声音，我只能用美妙、动听这两个词来形容。

演唱会还在进行……

（362402）福建省安溪县蓬莱中心小学

指导老师 叶玉云

（选自《作文与考试·小学版》）

简评：

人教版六年级上册习作1要求写大自然的声音。小作者用优美的语言将大自然带来的演唱会完美地呈现在我们面前。读着文章仿佛在观赏一幅幅美景，又仿佛在听一首首动人的音乐。文中拟声词的运用恰到好处，拟人和比喻等修辞手法的巧妙运用更是让文章锦上添花。

9.《大自然的声音》语文教案 篇九

点评

【热点材料】

阅读下面的材料，根据要求作文。

相传，唐开元年间，一蜀僧善弹琴，且琴艺高妙，出神入化。一次，僧于山间旷地弹奏，琴声引来山中百鸟，上下翻飞，景象称奇。有一琴师十分羡慕，下决心修炼琴技。他在山中苦练三年，却终未引来一鸟。于是，他向蜀僧请教，蜀僧闭目良久，缓缓地说，你的不足不在于指法，而在于你没有学会用耳朵去倾听。

的确，想弹奏出能引得自然之精灵为之动容的琴音，不在听懂自然之韵的基础上，怎么能弹奏得出呢？

请以“倾听自然的声音”为题，写一篇800字以上的作文。

要求：选好角度，自定立意，自选文体；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【题 解】

倾听自然的声音，走进自然的怀抱，人类本就应与自然融为一体。

南方雪灾，四川水灾，东北干旱，20XX年云南地震，这些都是人类曾经设法“战胜”自然的结果，也是大自然对人类无声的警示。所以，为了生存，也为了地球上其他生灵的命运，我们应该警醒了。而且对于自然，我们仅仅止于不去破坏它和爱护它是不够的，大自然是为我们提供生存的乳汁和栖身之地的母亲，我们应该尊重她，以谦恭的心态走近她，听听她的声音。

倾听，是亲近自然净化心灵的一种方式。倾听自然，是为了更好地生存，又绝非仅仅为了生存，自然不仅有丰富的资源和温暖的怀抱，她亦如一位智者，给我们以心灵的荡涤和思想的启迪。

看了这个题目，很容易想到自然风景中的种种声音，风儿吹过的声音、细雨洒落的声音、大地呼吸的声音、鸟儿啾啾的啼鸣……由这些声音可以听出自然之美，可写出佳作，但也容易流于浮浅。如果倾听自然的呻吟或低泣甚至呐喊与呼号，就呼应了提倡环保的主旨，只是写不出新意。如果从自然之声寓人生之理的角度写，则可使文章深刻而富有内涵。如能听出晨露坠落的心碎，听出昙花悄然绽放的执著，听出青石滴水的禅韵，听出风拂翠峦的缠绵……便可让灵魂与自然一起舞动。

【佳作示范】

倾听自然的声音

——烟台，暗夜听海

夏末，我在一个清晨坐火车来到烟台。走在街上，那略带咸味的空气一下子包围了我——我是在浩瀚的黄海的边上啊！

晚上，我和两位朋友漫步于烟台山附近的海边。灯火阑珊，晚风拂面，夜色中的大海发出浑厚而平静的呼吸声。我们坐在台阶上，和大海对视。

夜空像黑色的大幕，笼罩在黑沉沉的海面上，远处，是黑魆魆的海盗山，像蓝鲸露出海面的脊背。偶尔有几点光从海盗山后面飘过来，缓缓移动，越来越大——是夜晚返航的渔船。

静谧中，一波一波海浪从遥远的黑暗中袭来，一直流到我们的脚下，拍打在石墙上，翻卷出雪白的浪花，在夜色里格外醒目。

海浪声是世界的安魂曲。白天碧蓝的海水、云集的海鸥、繁忙的轮船、如织的游人，此刻全都消失不见，只剩下了黑暗、静谧和永恒。谛听这声音，像儿时母亲守候在摇篮边，轻轻地抚摩着，拍打着，哼唱着歌谣。又像回到了梦中的故乡，在熟悉的红砖老房子里那带着体温的凉席上躺下，很快安然入睡，美梦沉沉。又像《狮子王》中那首著名的《今夜你是否感到了爱》，千百次地问你：今夜你是否感到了爱？

我们就在这暗夜的海浪声中静静坐着，心灵如天鹅绒般光滑轻盈。

【点 评】

作者没有单纯描写海潮的声音，而是借助海浪声营造的氛围，进入自己的“梦境”，其中有母亲温柔的歌谣，有故乡老房子中的温馨，有歌曲《今夜你是否感受到了爱》带来的心灵追问，这些都是海浪声中作者主观想象的再现。所以，此时大自然的声音，已经成了作者心中的歌声，充满了情感色彩，这正是本文成功之所在。

【素材精选】

A

我常常因幻觉中的滴水声响而惊悸。在睡梦中，在清醒的白天。

少年时为了复习迎考，我将自己弄到焦头烂额，深夜却被屋檐滴水有节奏的滴答声惊醒，滴答，滴答……于是我来到书桌前，练字，背书。间或在凝神的瞬间，在绷紧的神经稍一松弛的瞬间，我便会听到那滴水的声音在催促。我知道，这会儿，房檐下的木桶底部已铺上一层水，且正以极难察觉的速度攀升。

乃至睡梦中，我也常被幻觉中的滴水声惊醒，猛然坐起，冲进洗手间，胡乱擦了把脸，又坐回书桌前，却两眼发直，茫然无措。只好倒头又睡，但总不敢睡深，半梦半醒之间，思维一片沉重的混浊。

而那滴水的声响却异常清晰，分明，坚定，固执，扣人心弦。

这滴水的声音就这样时时刻刻，无处不在地追逐着我。

你听，这滴水是有生命的。

【激活思想】

倾听滴水的声音，听到的不是单调，而是时光的匆匆流逝，是一种殷切的提醒与催促，如不用心去倾听、去感受，怎能体味得如此透彻？滴水是有生命的，而自然中有生命的东西又何止滴水呢？让我们带着虔诚的敬意，去倾听自然的声音吧……

B

一阵清凉的风，掠过河边的山谷，吹动一大片枫树叶，发出沙沙声，那正是大自然母亲的心跳；雁荡、华山多好溪，流水潺潺，那也是大自然母亲的心跳；山光水色，猿啼鸟鸣，依稀在耳，同样是大自然母亲的心在跳，那么亲切！

你也许会说，不必特意跑到雁荡山、黄山去听猿啼鸟鸣吧！我们家笼子里就有一只黄莺，每天早晨它都要叫，声音好听极了！

不。笼子里的鸟叫是被人扭曲了的大自然母亲的心跳。它不叫还好，一叫，我就想哭。把大自然关在笼子里是现代人的愚蠢，也是当代世界危机的根源之一。

【激活思想】

倾听自然的声音，不仅能听到亲切与祥和，还能听到哭泣和呐喊，听过自然的悦耳的交响，不妨再听听金丝猴被人类关在笼中的哀啼，听听太平洋中的海龟因误食人类丢入海中的垃圾塑料之后被饿死之前的低泣，听听乱砍滥伐之后沙尘暴猖狂的嚎叫，再听听洪水淹没村庄和良田乃至吞噬了无数人生命之时的怒吼……大自然的声音传递着她的情绪，我们怎能听而不闻呢？停止那些愚蠢而残忍的举动吧，尊重自然，真诚地和她做朋友。

C

在春日的清晨，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在寒冷的隆冬；在茂密幽静的竹林，在幽深寂寥的小巷，听雨给人的感觉各不相同。

侧耳聆听：那雨声是有生命的吧！不然怎能如此婉转悠扬，密时如散丝，难以穿指；缓时似湖面，微波荡漾；急时若波涛，浊浪滔天；轻时犹微风，拂动心扉。一落人间，任何音乐都不能与她媲美。

最喜听春天的雨。夜深人静，那沙沙声像蚕吃桑叶，又像恋人的呢喃，很安静、很甜蜜。春天是梦的季节，那一刻，温暖在你心中滋生。

【激活思想】

10.《大自然的声音》语文教案 篇十

“叮——咚——滴答——叽叽叽。”大自然中，有许多美妙的声音，有许多奇特的声响，他们存在于我们身边，像一群神秘的小精灵。

认真倾听身旁的声音：有钢笔摩擦的沙沙声，记叙着大自然，生命中的点点滴滴。我尤其喜爱书本反动的阵阵声响，像是树立的文章为我奏起优美的小曲。走进大自然，走出家门，野外的声音跟是传奇动人。到处都是调皮的小音符，到处都是开的小昆虫。蛐蛐演奏美妙的小夜曲，蝉，青蛙，鸟儿们便跟着合唱，演出了有趣的森林狂想曲，音符在空中飞旋着，舞动着，转着圈唱着歌。真是一场疯狂的舞会，小雨滴，月亮姐姐，云姑娘也出来凑热闹。月亮姐姐找来潺潺的溪流，映出舞会的热闹景象;找出来喇叭花，好让月亮和舞会人员说说话，不然他们之间语言不通怎么交流;最后早来山伯伯，用回升让月亮听见清脆的合唱声。连观看的月亮都那么忙碌，科技舞会多么热闹热闹。

计生沙沙的摩擦声又把我从音响世界拉了回来。音响世界真奇妙，大自然的声音更奇妙!这不，一声归鸟的鸣叫传了过来，黄昏来了，是叫我快吃饭呢。

11.自然的声音 篇十一

这里不仅有乌鸦。我从羊齿丛中走出时，一只喜鹊正在叽喳叫着，只是拒不露面；过了一会儿，一只桂鸟又对着我啼叫起来，那叫法在鸟中实在够得上十分独特。对于这聒噪不已的警告与咒骂里所流露的一腔愤激，对于这位受惊的孤客在骇睹其他生物侵入其林中净地时胸中盛怒的这种猝然勃发，我有时倒也能深表同情。

这个地方的小鸟实在不少，仿佛此地的荒芜和贫瘠对它们也有着某种吸引力。各类山雀、各类鸣禽、云雀以及鸳鸟正在飞来跑去，到处遨游，并各自吐弄着不同的佳音，时而来自树端，时而来自地上，时而逼近，时而遥远。但是随着放歌者的或远或近，鸣声上下，也给那声音带来不同的特质，因而所产生的效果真是千声万籁，蔚为大观。只有野鸭总是停留在一个地方或保持着一种姿势，另外每次开口唱时，也总是重复着一个调子不变。尽管如此，这种鸟的鸣叫也并不如人们所说的那般单调。

不久之后，我有了更有趣的鸟来听了——红尾。一只雌的飞下地面，离我不到十五码远；它的伴侣追随其后，接着落在一段枯枝上面。而就这样一个胆怯易惊、生性好动的小东西说，它停留的时间可不算短。它周身羽毛丰满，一动不动地待在熠熠的阳光之下，非常惹人注目，可说是英国禽羽族中心情最欢快、样子也最富异国色彩的了。过了一晌，它离开这里，飞向附近一棵树上，于是啭喉歌唱起来；这之后一连半个小时，我始终凝神倾听着它那每过一阵便重复一番的短促曲调——这是一种从来没有被很好描写过的特别歌唱。但是要人长时间地去听一只红尾而不产生厌烦。却是不可能的，因为它那曲调最多也不过是一阕歌曲的几声前奏——那里面所预示的东西根本未能表达出来。也许在遥远的古代，它曾一度是个幽美繁复、极具变化的歌唱好手。但如今所残留下来的只不过是当年妙曲的一些零星片段而已。它一开始时婉转的几个音符往往是极动听的，人们的注意力登时被它吸了去。这包括两种声音，但都很美——那纯净嘹亮有如泉涌的知更雀式的音调，以及更加柔美和富于表情的燕子式的音调。但是一切也到此为止，那歌还没怎么唱出来便已结束，或者“垮去”；因为多数情形是，这个纯净优美的开始曲不久便被继之而来的一连串稀奇古怪的咕咕唧唧以及破碎不成片段的夹七杂八的混乱声音所弄坏，而且声响又极微弱，数码之外便听不见。另外，奇怪的是，这些细碎音调最后不仅在这种鸟的不同成员身上很不一致，而且在力度、性质与频率上也很不一致。有的不过单纯一声微弱的鸣啸而已。有的则连续发六七声甚至十来声清晰音响。但整个来说，这些声音的吐放总给人以吃力之感，仿佛这种鸟只是在鼓其如簧之舌硬唱下去。

(选自威·亨·赫德逊《林鸟》)

【悦读地图】

12.小学语文课堂应追求自然的活跃 篇十二

现场一:张老师为了让学生活跃起来, 实施了这样一些教学策略:首先, 通过个人独立读, 要求学生站起来读;其次, 是学生分组朗读, 即学生在小组范围内选择合作伙伴, 相互读给对方听;再次, 是朗读比赛, 每组选择一个代表进行朗读表演, 要求读出钱学森的爱国情感。

该教师认为, 通过这样不同层次的阅读, 可以让学生逐步体验到阅读的乐趣, 在阅读中感受钱学森的爱国之情。在教学的现场, 我们看到的是学生热火朝天的活动, 或站或坐, 或大声或轻声, 或独立或合作, 不亦乐乎。

现场二:李老师为了让学生活跃起来, 颇动了一番脑筋:他在学生初读课文之后, 提出第一个问题:你们现在最喜欢读哪一段呢?学生很快将目光转到文本上, 专心致志地找寻自己喜欢的段落。很快, 一只只手举了起来, 教师分别找几位学生说出自己喜欢的段落, 在学生回答之后又问了几个问题:你为什么喜欢这一段呢?你觉得这段内容好在什么地方呢?读完了你喜欢的这一段, 你有什么想法吗?学生开动脑筋, 努力回答老师的问题, 有的说因为阅读这一段可以感受到钱学森归心似箭的心情;有的说感动于钱学森的爱国情;还有的说喜欢钱学森拥有五个师的力量……

这还不是全部, 教师还有基于细节且更有意思的提问:文章中有一个“裕”字, 大家会写吗?教师很有亲和力。因此, 学生并没有畏惧, 有的学生说:“我记不得到底是衣字旁, 还是示字旁。”教师呵呵一笑说:“你盯着这个字看看, 看能否看得出什么端倪?”于是大部分学生开始研究, 终于有学生说:“这个字的左边是衣服, 右边是粮食, 这有吃有穿, 不就是富裕的‘裕’嘛。”教师对其竖起大拇指……

在这样的教学现场, 我们虽然没有看到活跃的课堂氛围, 但只要细心品味, 就会发现其中有着另一种奥妙。你能说学生不在活动吗?不能!因为学生在教师有效问题的刺激下, 在认真地动脑解决教师提出的问题, 而且还不是为了答问题而答问题, 而是在教师的问题引发了思维中的认知冲突之后, 有一种要“弥合”这种冲突的内驱力, 即所谓皮亚杰认知发展论中的“同化”或“顺应”以达到“平衡”的力量。

由此可见, 我们的小学语文课堂应该追求自然的活跃, 何为自然的活跃呢?即基于学生的需要, 由学生在内驱力作用下表现出来的自由。

在上述的第一个例子中, 我们看到的是教师为了表现所谓的活跃, 让学生通过各种活动形式来展现自己, 以示活动正在进行。但这样的活动其实并非发自学生的内心需要, 只是在教师指令下的一些操作而已, 因此, 不能称之为真正的活动, 这样的课堂也不能称之为活跃的课堂。

而反观第二位教师的设计, 我们看到的并不是刻意为活动而活动, 而是巧妙地通过一系列问题的提出, 让学生自然产生一种需要, 在这种需要的驱动之下, 学生的思维进入最为活跃的阶段, 他们结合文本进行思考, 积极主动地回答教师提出的问题。这样的活跃也才是真正自然的活跃。

作为小学语文教学中对自然活跃的追求, 我们的出发点显然还是立足于学生的实际, 以及学生的认知规律。学生的实际主要是指向学生现有的知识基础, 知道了出发点在哪里, 才有可能迈出坚实的第一步;而认知规律则是指向学生的学习过程的, 知道了过程该如何进行, 才能保证我们前进的方向是正确的。例如, 在《鲁滨孙漂流记》的教学中, 我们不能假设学生什么都不知道, 因为总有不少学生是读过这本书的, 我们又不能假设所有的学生都知道, 因为不可能每个学生都读过这本书。那该如何确定我们的教学起点, 又让学生处于自然的活跃状态呢?

笔者的策略是这样的:统计班上读过这本书的学生, 然后将他们分散到各个学习小组去, 让他们对没有学过的学生讲出所知道的内容。分配的原则基本上是尊重学生自己的选择, 在他们的自然选择中我们也看到了自由活动, 这是自然活跃的一种表达形式。

然后, 再让每组推荐一个讲得好的, 让他再对班上所有的学生讲与文章有关的片段, 由于每个学生的理解不一样, 因此, 在这一过程中, 讲的与听的互相补充, 课堂气氛也是非常热烈, 这当然也是自然活跃。

最后, 大家一起回归课本, 当带着在前面活动中产生的认知经验走入文本时, 我们将会迎来一段宁静的时刻, 这时学生的思维已经与教材紧密结合在一起, 当他们的经验与文本相互作用, 思维中会自然涌现出各种想法, 而这正为后面的自然活跃打下了良好的基础……也许这样的设计并不是最好的, 但从笔者所追求的自然活跃来看, 是达到了自己预期的目标。

13.大自然的声音 篇十三

音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声，动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声„„让我们忍不住感叹气大千世界的无奇不有。下面，就跟着我一起去听大自然的音响吧！

“叽喳叽喳——”在幽静的森林里，是谁在婉转地歌唱？你猜的不错，正是那飞翔在蓝天与白云间的燕子。大概在它的旁边，有一只它心爱的燕子吧。公燕子含情脉脉地唱着情歌，优美的音韵，想灵泉一般流了出来。此时，我觉得它的音乐优于人间的一切。果然，母燕子被它的歌声打动了，它们一起飞向天空，谱写属于它们自己的“欢乐颂”。

“轰隆隆——”是谁抡起了大锤，重重敲响了大鼓？呵，原来是雷公公。这突如其来的“鼓声”，可让路上的行人们慌了神，人们左逃右窜，纷纷躲进屋檐底下。看着地上人们慌张的表情，雷公公满意地笑了，这似乎达到了他想要的效果。“轰隆隆——”雷公公又敲响了大鼓，再一次提醒了街上没带伞的行人。看来，这只是交响曲的前奏啊！

“滴答滴答——”下雨了。顿时，天地间像挂上了一串串珠帘。一些调皮的孩子举着雨伞转动，故意把雨水溅到同伴脸上。同伴接到“礼物”后，也“礼尚往来”，“哈哈哈——”在这雨帘中，充满了孩子的玩笑嬉戏声。花儿仰起了头，汲取着这来之不易的雨水，树木也在这雨中换上了新衣，世间万物都在接受雨的洗礼。雨还落在了池塘里，发出“叮咚叮咚”的声音，雷公电母也拿起了自己的乐器，和雨姑娘一起完成这盛大的交响乐。

山清水秀，鸟语花香；青松迎客、寒梅报春——大自然有声有色，有情有义。让我们一起投入大自然的怀抱，领略大自然的声音吧！

14.大自然的声音 篇十四

我聆听过春雨“沙沙”的低语，倾听过鸟儿啁啾的快乐，感受过潺潺流水的执着，还有那雷声隆隆的壮阔。鬼斧神工的大自然啊，带给了我们许多许多美妙神奇的声音，朋友，你们是否仔细聆听过？

听！那沙沙的春雨声，像母亲的爱在低语，又像是她的手抚摸着自己的孩子。小草洗了个澡，伸了伸懒腰，探出头来，在绵绵的春雨中感受着爱的美好；大树长高了，小河睡醒了，哗啦啦唱着欢快无比的歌奔向远方……

听！那啁啾的鸟鸣声，唤醒了沉睡的青蛙•蚯蚓，它们使大地一下子变得生机勃勃，让所有生命都活跃起来了。听！那潺潺的流水声，叫醒了沉睡的鱼儿，鱼儿在水中嬉戏，像是一幅色彩丰富的画面。

听！那隆隆的雷声，像打鼓一样，为这生机勃勃的夏天音乐会在伴奏，动物们听了，都来跳舞了。

美丽的大自然，带给我们更多的想象，也带给我们更多的生命启迪！

母爱就是我那轻柔的羽翼，带我飞过障碍，驰骋蓝天。我将在母爱的呵护下，成长，坚强，长大，直至属于我幸福的那一天的到来！

美妙的大自然

大自然有许多美妙的音乐。

风是伟大的音乐家，它在树上演奏他的手风琴。当它翻动树叶时，树叶发出的声音是美妙的，不一样的树叶，不一样的声音。不信，你听：梧桐叶的声音是“唔唔”，枫叶的叶子的声音是“沙沙”。组合在一起的“树叶”音乐可好听了。

当风吹起管弦乐的时候，大自然便响起雄伟的歌声。

水也是伟大的音乐家，当它穿越小溪时，小溪发出：“叮叮咚咚”的声音，当它流淌过大海时，大海发出“哗哗啦啦”的声音。水在演奏时还有浪花跳舞，浪花的舞蹈，漂亮极了。

动物也是大自然的歌手，小鸟唧唧喳喳的叫，不时发出“哇哇”的声音，好听极了。孩子们在树下嬉戏，鸟儿们一惊飞，翅膀发出哗哗啦啦的声音。夏天的时候，知了发出“知了！知了”地叫声，让人感到夏日的炎热。晚上的时候，青蛙在“呱呱”地叫着，非常好听。

大自然的声音可是无处不在呀！

大自然的声音世界

声音，是一种我们每天都能听到的声波，他能让我们用语言来表达自己的意思。让人能更好的交流。接下来，让我带你看看大自然，听听大自然的声音吧。来到大自然的春天，鸟儿唱着悦耳的歌生，小甲虫们也唱出了春的特别之处。春风刮的柳条沙沙地响，响尾蛇也从冬眠中宿醒了发出咝咝的声音；好像说；春天来了，春天来了。小马，小羊，还有小鹿都来到了草原品尝鲜嫩的小草，心里都乐开了花。

来到大自然的夏天，知了在树上，知了，知了地唱着。仿佛在告诉大家夏天以经到来了。小狗热的把舌头伸出来，发出哈嗒，哈嗒的声音。蚊子和苍蝇发出了嗡嗡的声响。雨季也要到了，天空中传来轰隆，轰隆的雷声。不一会就听到滴答滴答的声音，雨要来了紧接着传来哗啦啦，哗啦啦声音。这场大雨给人们带来夏季的一丝丝凉爽。

来到大自然的秋天，果园里的果子成熟了，人们笑开了花，都来摘水果。石榴的嘴都笑开了，发出了啪的声音，秋风给了我们一股寒意，也告诉动物们冬天快来了，要赶紧储存冬粮。树叶落到地上，风一吹就发出了像锯木头的声音。

来到大自然的冬天，寒风呼啸，让人心惊肉跳，孩子堆雪人，打雪仗，笑得乐开了花，大人们笑呵呵的看着孩子们玩耍。

大自然的声音多么美妙，让我们一起去大自然里，倾听大自然的心声，让我们快乐的学习，快乐的成长。

大自然的语言，声音

大自然会说话，不信你们那就往下看吧！

雾散开，还有一些呢。就表示太阳公公要“起床”了！鱼池里鱼儿都跳来跳去就表示天空上要“落泪”了！要是大树爷爷像我们招手就表示北风要来了！蚂蚁走来走去就表示她们要搬家了！柳树、小草、花儿、开了就表示春天来了！要是大雁像我们点头就表示秋天来了！要是……。哈哈。你们知道吗？大自然可是会说话的噢。！这就是大自然的语言，你明白了吗？

大自然除了有很多语言，还有很多声音呢？

仔细聆听，你会发现我们周围有许多很美妙的声音！不信请看： 有的是大自然的天籁之音，有的是心灵世界的肺腑之音，大自然的声音有很多。如有：小鸟的歌声、泉水叮咚的声音和小草大树被风吹的沙沙声音，还有……。

我最喜欢的还是父母之爱的声音。父母之爱的声音也有很多，有父母说话的声音，还有父母帮助我们的声音，还有父母心里伤心的声音！还有……嘿嘿！你看到了吧。你只要仔细聆听，就会知道，世界上还有这么多美妙的声音你还没有去发现呢！

聆听大自然的声音

聆听大自然的声音朝阳升起了，湖泊为她梳妆；新月升起了，群星与她做伴；知了歌唱了，小鸟为她伴舞……

大自然，神奇、美妙、美好，令人神往，勾起人无限的遐想。现在，让我们闭上眼，竖起耳朵，用心去聆听大自然的声音。

“沙沙沙”什么声音噢，原来是年轻的音乐老师—大自然正在给我演奏春天的赞歌—春雨。这首歌引来听众们一致好评，请看韩愈写下了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的诗句，杜甫也写下了“随风潜入夜，润物细无声”这句千古传唱的名句……

大自然无疑是用春雨给原本毫无生机的春天添上了绿色的一笔。

转眼间，夏天到来了，这次，大自然又会给我们带来什么呢？“呱呱呱”池塘里的青蛙告诉了我答案，噢，原来是一幅幅景象，不是吗？“稻花香里话丰年，听取蛙声一片”树上的知了也纷纷卖弄自己的歌喉，叫声此起彼伏，用此来表示自己的欢乐之情大自然无疑为原本枯燥的夏天添上了热闹的一笔。

很快，我们迎来了金色的季节—秋天这时，大自然又为我们弹奏了一首落叶歌，风吹过，一片片落叶回到了大地母亲的怀抱。“落叶不是无情物，化作春泥更护花”。大自然不正在教我们要具有献身精神吗？田地里又是一幅繁忙的景象，“刷刷刷”的收割声，收获的喜悦写在了农民伯伯们饱经沧桑的脸上。大自然无疑为秋天添上了丰收的一笔。

寒风呼啸，我们迎来了一个白色的季节—冬天。雪花在空中打着旋儿，慢慢的飘落下来。孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗，他们欢乐的笑声便是大自然谱写的一首欢乐颂。大自然无疑为冬天添上了欢乐的一笔。大自然的声音，充实了世界，点缀了世界，给世界带来了欢乐！

聆听大自然的声音

没有人会聆听大自然的声音，我却很喜爱聆听大自然的声音。

来到河边闭上双眼，静静的聆听河水的欢畅“哗哗哗”，那声音就像一首美丽而动听的歌，飞舞的蝴蝶和河里的小鱼儿为她伴舞。她们给大自然增添了一份美妙的声音。

来到草原躺在草地上，静静的聆听小草的声音，随着轻风我听到一首温馨的歌，我投入了小草的怀抱，我要为她伴奏。

来到田野里展开双臂，静静的聆听蛙叫和丰收的喜悦，听农民伯伯的笑声和蛙声，就像一首快乐的交响曲。

来到森林静静的聆听，小鸟唱着动听的歌，小动物们为它伴舞，听这就是森林的歌声。只要你静下心来，一切都会有美妙的声音。晚上大自然的歌声像夜莺，白天大自然的歌声像白灵鸟。

大自然的声音

世界上最美的声音，不是哗啦啦的雨声；不是泉水的叮咚声；不是草丛中的沙沙声；也不是雷电的轰隆声，世界上最美的声音，不是独奏，而是大自然所有声音的合奏！

听！雷公开始出气了，它使劲地怒吼着，使大自然中的一切都发出了各自的声音，泉水发出叮叮咚咚的声音，溪流发出哗哗啦啦的声音，树木发出沙沙的响声，所有的声音都伴着雷声唱着一首愉快的歌谣，时而高亢，时而婉转，时而清晰欢快，时而低沉沉重，树木在打快板，小草在指挥，溪水在唱歌，泉水在敲锣，所有的生物都释放出激情。我估计他们永远不会停下，这美妙的声音。

大自然的声音

大自然的美不仅有外表美，还有那音乐美，仔细听，那美妙、可爱的音乐就像一首首摇篮曲。

来到花园，这个充满大自然绿色的地方。不管什么时候，花园的“演奏家”总是不停地演奏着，我时常想：难道“演奏者”是永远不累的吗？还是他们一个唱累了叫另一个唱？

有时，我晚上听见青蛙在唱歌，蛐蛐在伴奏，萤火虫在跳舞，还有许许多多的小动物参加这个音乐演奏会，是所有的观众都听得如痴如醉。

在白天时，我有时听着雨声的交响曲。这交响曲，每次演奏都不同，有时快，有时慢，有时重，有时轻。下雨时，每片树叶，每朵小花，还有那泥路，岩石……都成了乐曲，有小号、钢琴、小提琴、圆号……几乎所有的乐器都有，这首交响曲不逊色于其他交响曲，而且这首交响曲是独一无二的，仿照不出来。

雨停了，但曲子还没结束，树叶上的雨珠滑了下来，滴到了水坑中，发出清脆的声音。

丁——冬——丁——冬——

这样的音色绝不差过任何乐曲，或者还胜上一筹，因为这是大自然的声音。

鸟开始唱歌了，开始了她的演奏会，小鸟说：“再见了，雨演奏会的演奏者，唱了那么久，休息一会吧，来当我的观众。”演奏会开始前说。

夕阳西下，那夕阳仿佛就是小鸟演奏家舞台上最美的装饰。我该回家了，“雨，小鸟演奏家，还有那些留给我梦一般歌曲的动物，谢谢你们，给了我这么美好的下午。

倾听大自然的声音

如果我们身临其境用心去体会，领会大自然的话，你会猛地发觉原来世界每个角落都有生命，都有语言。现在，让我们一起倾听大自然的声音，了解丰富多彩的大自然为生命增添的乐趣。

听，多么美妙的歌声“叽叽喳喳，叽喳叽喳„„”这是黑色的小燕子在向我们诉说春天快要来临。“轰隆隆„„”一声声春雷响起，宣告着春的使者的到来，柳树发芽，青草萌生。一阵春风拂过，柳条随风而起，仔细听，或许你会听见柳树萌芽的声音。唐代诗人孟襄阳有句诗曰：“处处闻啼鸟。”可谓是妙哉甚哉！

一阵秋风浮出，树叶被风吹的簌簌直响，天空中大雁排成人字形，发出一声声叫声，有序的向南飞去，稻田里，收割机的轰隆声，人们的呼喊声又合奏了一首丰收交响乐。

北风的呼啸，暗示着我们冬的到来。孩子们在雪地里打雪仗，堆雪人，发出欢快的笑声，人们踩在雪上，“吱嘎吱嘎，”冬也在向我们展示着他的魅力。

大自然的声音是丰富多彩的，有时是美妙的，有时是恐惧的，有时更是不可思议的，只是咱平时没留心观察罢了，还犹豫什么？让我们一起去亲近大自然，倾听大自然的声音，或许你我都会有意想不到的收获。

大自然的声音

春天渐渐来临了，蜜蜂“嗡嗡”地叫着，好像在对春姑娘说：“哇！春天的花开得真艳，花粉真甜！

大白鹅一边“嘎哦、嘎哦”地叫着，好像在欢呼：“春天真美，春天真美！”

大公鸡高高地站在长满苔藓的大岩石上，“喔喔、喔喔”地叫着，分明是在对小朋友说：“小朋友们，一年之计在于春，一日之计在于晨，可不要浪费着美好的时光，赶快去上学吧！”

小青蛙一蹦一跳地跳上绿油油的荷叶上，“呱呱”地叫着，我仔细分辨着，小青蛙好像在和春姑娘打招呼。

小鸟站在树枝上“啾啾”地叫着，好像在为春姑娘的到来而歌唱。

小溪水“哗哗”地流着，好像在和小动物们赛跑。

调皮机灵的小毛猴从这棵树上“嗖”地跳到那棵树上，做一个鬼脸，想逗春姑娘开心。

大水牛甩着尾巴“牟”地叫着，好像要把这里的草全部都“干”掉。

不一会儿，一场淅淅沥沥的雨下了起来，一滴、两滴、三滴„„数不清的小雨点儿。从天而降，同时发出声音：“嘀嗒、嘀嗒”小雨点儿落到小溪里，想和小溪交个朋友。

啊！

这些声音不就是一支支优美动听的歌曲吗？小朋友们，只要我们一起用心去听，就能听到这些美妙动听的歌声，让我们走进大自然，去倾听着美妙的歌声吧！

大自然的声音

大自然的声音丰富多彩，只要你张开耳朵，就能听到各种各样美妙的声音。你听——

天空中，飞机穿过白云划破长空，把旅客很快送到目的地；小鸟“叽叽喳喳”欢叫着：“大地多美啊！

”

花园里，蜜蜂“嗡嗡”地在花丛中忙着采蜜；蝴蝶也在一旁翩翩起舞。

荷塘里，荷叶田田，一阵清风吹过，荷叶“啪啪”鼓掌，好像在说：“荷花真漂亮!”青蛙也欢叫着：“呱呱呱，真好看！

”小鱼听了，高兴地摆着尾巴吐出几个小泡泡。

大海边，浪花一朵朵“哗哗”地跑上岸，把美丽的贝壳也带上来了，人们在沙滩上快乐地捡着贝壳。

公路上，汽车穿梭似的来来往往；人行道上，人们说说笑笑，走向商场，走向公园„„

学校里，课堂上书声琅琅；下课铃一响，操场就变成了沸腾的海洋。同学们有的打球，有的跳皮筋，有的玩游戏，欢叫声在校园里回荡。

大自然的声音多么丰富，多么美妙啊！有了这些声音，世界才这样美丽，我们的生活才这样美好！

15.《大自然的声音》语文教案 篇十五

一、“方法与习惯”搭建了以人为本的桥梁

课程标准修改稿, 把第一部分前言的总原则中原来的“面对社会发展的需要”修改为“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要”。把“学生自身发展的需要”单独提出来, 进一步明确了“以生为本”的课程理念。教育是人的教育, 离开了人教学就失去了存在的现实意义。教学必需的本质就是“以生为本”。

掌握知识不是教学的最主要目标, 掌握学习方法和养成良好的习惯与促进人的发展关系更加密切。语文学习方法是指有利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习方法种类繁多, 小至一词一句的掌握, 大至一类文章的学习。从概念上说它是关于解决语文思想、说话、行为等问题的门路、程序等。多数是可以用语言文字来表达的。文字表述是有局限性的, 每个人对表述的理解也是不同的, 每位学生要求的标准也是不一样的, 所以很难衡量。往往是意会比言传还重要。学习方法也是“一千个读者有一千个哈姆雷特”, 同样的方法, 不同的学生会采用不同的行为。语言表述的方法是方法的共性, 具体如何把握需要在实践领悟。

习惯, 一词在《现代汉语词典》有两种解释:一是常常接触某种新的情况而逐渐适应;二是在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。显然这里所指的习惯是第二种解释。它是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习习惯, 是学习方法的上位概念。学习方法是习惯的基础, 学习习惯是学习方法长期磨炼的结果。习惯一旦形成, 就动力定型。习惯的核心是“不容易改变”与“按部就班”有两面性, 不适合于经常变化的环境和条件, 优势在于轻装上阵, 轻车熟路, 学习效率高。比如, 有人作文时提笔就写, 写出来的作文又非常符合要求, 好像是不假思索的天才, 其实不是什么天才, 只是纯熟而已, 因为他在心中列提纲只需一会儿工夫, 而且非常准确, 这是习惯成熟的标志。习惯也与方法不同, 方法是学习实践的提炼, 而习惯是方法磨炼达到内化的结果。习惯成自然, 尽管是同一种方法, 但表现出的习惯却区别很大。学习习惯有很大的个性因素。社会在发展, 知识在更新, 人脑储存知识量是有限的, 而且淘汰很快, 需要不断有新知识来补充。学习方法与学习习惯尽管是比较稳定的, 但也需要“与时俱进”, 更新内容和结构。学习是人的学习, 方法与习惯也是人的方法与习惯。它们既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。

让学生“初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好习惯”的提出搭建语文学习与“以人为本”课程理念的桥梁, 相信语文教学一定通过方法与习惯的桥梁走向“以生为本”。在整个《课程标准》修改稿中, 与方法与习惯有关系的修改仅《课程目标》部分中就高达二十处, 真可谓用心良苦。

二、“方法与习惯”展现了语文学科的特点

目前还不清楚其他学科的课程标准修改中是否也增添或原来就有“掌握学习方法, 养成良好习惯”的要求。语文学科的增设是非常必要与及时的。它也是近几年课程改革实践推进的必然结果。

一是语文是母语教学, “语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础”。我国历史源远流长, 文化积淀很深, 语文学习方法纷繁复杂, 有必须继承的优良传统, 也有新要求下创新的。方法不掌握, 习惯不养成是很难把语文学好的。与其他学科的学习方法相比, 对语文方法习惯的要求高, 这是语文学科本身特点所决定的。叶圣陶老先生提出的“教是为了不需要教”主要是针对语文学科方法和习惯的重要性所提出的。二是语文学科的学习方法和习惯本身特点所决定的。因为语文学科概念本身具有很大的模糊性。如, 高矮胖瘦是没有量化标准的, 只是相对而言。所以与之相对的学习方法也是模糊的, 不像自然学科那样步骤分明、逻辑性强、结论明确等。语文采用的感悟、体验、想象、描绘等学习方法是比较难以把握的。语文学习方法的自悟是主要的, 传授是其次的, 掌握分寸主要靠自己。书面的学习方法和习惯转化为个体的学习能力是一个复杂的过程。因此, 把语文学习方法和学习习惯摆到语文素养的核心位子是完全正确的, 否则改革难以深化, 效率难以提高。语文学习不像数学学习, 不是说某篇文章已经读过了, 明白了, 就不必再读了, 重读时也许会改正原有的认识, 也许扩充了从前的了解, 也许得到一种新的印象, 这是常有的事。“温故而知新”、“好书不厌百遍读”表达就是这个意思。即使没有上述改变, 重读一回就是多一回练习, 阅读方法转化为阅读习惯也就容易些。

语文学科正因为在学习方法和学习习惯上与其他学科相比具有特殊性, 把掌握学习方法和养成良好学习习惯作为语文素养核心内容提出来, 有利于教师在教学中关注和加强研究, 有利于进一步把握规律, 提高效率。

三、“方法与习惯”明确了增强学力的途径

语文学科主要有三个方面的价值取向:知识取向、能力取向和人文精神取向。事实面前应该承认, 自从新课程实施以来语文能力一直没有得到足够的重视。只要看看教师的课堂教学就不难发现, 在一轮接一轮、全面开花的语文赛课活动中, 有多少课不是在人文精神上因“深挖洞”而获高奖。“得意忘言”, 一折腾就是五六年了, 贻害不浅。再让我们走进教室的常规课堂, 又有多少课不是在传授语文知识。语文能力成了空中楼阁, 上不着天, 下不着地。这能怪教师吗?是多年来语文教学指导思想出了问题。语文知识不能代替语文能力早有定性, 难道人文精神就能代替语文能力吗?同样不能。语文教学改革已经推进到必须冷静科学处理好知识、能力和人文精神三者关系的时候了。只要冷静地想一想方法来自何处, 用之何方, 习惯是怎样形成的, 就明白了。语文学习主要有阅读与写作两部分构成。阅读不是让眼光在纸面上过一遍, 写作业不是提起笔来胡乱写几句, 要讲究方法。方法不是空穴来风, 毫无依据。阅读一篇文章, 目的固然在了解这篇文章讲了什么, 但同时也在联系一些方法, 以便读其他的文章。依据题目要求写一篇习作, 目的固然是为了说出符合这个题目要求应说的话, 但同时也在练习一些方法, 以便写其他的题目。所以, 方法来自于阅读与写作的实践, 来自于对知识的掌握, 应用于对其他文章和其他题目的阅读与写作。对于方法, 懂得是一个阶段, 应用又是一个阶段, 懂得不一定就能应用, 要应用必须经过练习, 练习到纯熟的地步, 方法就化为习惯, 这时才能够自然而然地随时应用。阅读与写作也是两种技术。必须记住:阅读与写作不讲方法不对, 而讲究方法, 懂得就满足, 也是没有用处的, 必须使一切方法化为自身的习惯, 这是语文学习的重点所在。

有人可能会担心强调了方法与习惯, 会不会淡化人文精神, 其实这种担忧是多余的。因为人文精神说到底就是读懂文章。先说阅读吧, “求甚解”是阅读的目标, 也是阅读的方法, 反过来“不求甚解”不是方法。“求甚解”, 第一步, 从逐词逐句的了解入手。仅仅通过翻字典等知道一词一句的意思, 还不能算彻底了解, 还必须更进一步, 知道为什么用这些词与句, 这样写好在哪里, 文章采取的表达方法目的是为了表达什么意思和用途。文章阅读到这一步应该说文章想表达的人文精神已经淋漓尽致地展示在人们的眼前。再说习作, 习作应该是人文精神考虑在先, 表达的方式在后, 如怎样安排结构, 采用怎样的语言风格, 用上哪些词哪些句等, 并在习作过程中反复推敲修改, 达到自己满意为止, 都是离不开人文精神这个灵魂。

课堂教学的主要目的是在教师的引导帮助下、伙伴们的合作中, 努力提升学生的学习能力。学习能力简单地说就是能胜任学习任务的主观条件。这不是学习的终极目标, 通过能力的积累与丰富提升学力更重要。学力是个人学识上达到的程度, 也就是一个人实际的知识能力水平。掌握语文学习方法, 养成良好的学习习惯是提升学力的最有效途径。

四、“方法与习惯”端正了与时俱进的态度

多学多练, 能够掌握更多的学习方法。在课堂教学中, 这些方法也就成了共同讨论与探讨的主要材料。或有教师指导, 学生来探讨, 或有学生提出, 教师加以纠正或补充。若是独立学习, 这些方法也应该充分发现, 充分应用。练习的时候应用这些方法, 练习中一定要有方法意识。长期坚持就能达到娴熟的程度, 遇到语言文字就能用敏锐的眼光去感受, 在意识中似乎不存在方法不方法, 这就成为了习惯, 就能够受用终身。

方法与习惯在学习中的地位是不用怀疑的, 但方法和习惯也不是静止的、僵化的。尽管一些最基本的方法比较稳固, 那也是相对的。如, 同样是记忆, 古代私塾强调死记硬背, 遭后人唾弃, 如今强调理解后有意记忆, 无论积极性和效率都大大提高了, 这是对记忆方法的认识提高。学习习惯与方法相比要求就更高了。所以, 在对待方法和习惯上要树立两种正确的观点。一是随着社会的进步, 技术的改善, 手段的创新, 要研究方法和习惯本身, 要有前瞻性, 让方法与习惯主动适应不断变化了的学习条件和要求而进步, 争取主动。二是多数一线教师方法和习惯缺乏敏感度和研究能力, 多数是模仿与借用别人的成果, 这也是需要的。但要强调的是必须吸取方法中的积极因素, 原封不动地照搬就没有意义了。因为同样一种方法, 在不同地区、不同学校、不同教师和学生身上所起的作用是不一样的, 需要有一个本土化、个性化的过程。在这个过程中要从实际出发, 对已有的方法重新认识、补充、改造和完善。这是一位教师应尽的责任。总之, 方法与习惯的“与时俱进”要符合两点:一是顺应发展的需要, 二是有一个本土化、个性化的过程。