菜单式家庭教育讲座

菜单式家庭教育讲座（共6篇）

1.菜单式家庭教育讲座 篇一

关于要求施行“菜单式”普法的请示

乡党委、政府：

2012年是 “十二五”规划承上启下的关键一年，也是“六五”普法规划全面实施年，对于推动我乡“六五”普法工作在新的起点上实现新发展至关重要。

为创新普法宣传新模式，切实取得实效，现结合我乡实际呈报《 “菜单式”普法工作方案》，请研究批准施行。

附：《 “菜单式”普法工作方案》

乡司法所二○一二年七月四日

抄报：县司法局、县法治办

“菜单式”普法工作方案

— 乡司法所

为突出普法工作的针对性和实效性，全面推进我乡“六五”普法依法治理工作的开展，在总结“五五”普法工作经验的基础上，从切中实际，按需普法的角度出发，按照理念创新、载体创新、实践创新的要求，积极探究普法方式方法和有效载体，使我乡普法工作更加贴近基层、贴近群众，贴近生活，更具有可操作性和实效性。特制定“菜单式”普法工作实施方案。

一、“菜单式”普法的定义和作用

所谓“菜单式”法制宣传教育，就是按照不同层次、不同对象、不同人群对法律的不同需求编制普法“菜单”，发放到群众手中，由群众根据实际需要看单点题，然后按照群众“点题”开展有针对性的法制宣传教育活动。具体说，就是组织普法依法治理成员单位、法律宣传骨干、司法行政人员等，定期收集整理群众生产生活中遇到的法律问题、典型案例，在此基础上，根据不同层次、不同对象、不同人群对法律的不同需求，以“菜单”形式编制出内容丰富、分门别类的普法“菜单”，供群众“点单”选择。有针对性地编印宣传资料、解决法律问题、开展法律咨询、法制文艺、法律

讲座、法律培训等。努力做到群众想了解什么就上门宣传什么，群众需要什么就送什么，从过去“我宣传什么你听什么”转变为“你需要什么我讲什么”，实现有的放矢、按需普法，从而提高普法的针对性、实效性。使法制宣传教育切实做到“三个结合”。即：法制宣传教育与对象相结合、与需求相结合、与实践相结合。努力创新普法宣传教育活动的载体。

二、“菜单式”普法的指导思想和工作目标

普法宣传工作是建设社会主义法治文化的基础性工作，具有长期性和持久性。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实党的十七届三中、四中、五中、六中、七中全会精神和全国、全省、全州、全县政法工作会议精神。紧紧围绕我乡经济社会发展“十二五”规划确定的目标，坚持法制宣传教育与法治实践相结合，全面推动 “六五”普法规划的实施，大力弘扬社会主义法治精神，突出学习宣传宪法，深入学习中国特色社会主义法律体系和国家基本法律，扎实推进普法依法治理工作，为实现全面小康营造良好的法治环境。

三、“菜单式”普法的保障体系

（一）组织保障：组织领导是普法工作的根本保障，关键在领导，重点在组织。“菜单式”普法工作由乡法治办领导，司法所具体实施，各成员单位密切配合。

（二）资源保障：根据普法宣传具有知识面广、专业性

强的特点，以司法行政人员为主体整合全乡资源，抽选熟悉法律知识的干部、教师和聘请退休法官、检察官、警官、律师、法律工作者等人员组成普法义务宣教队。由乡普法办统一调配和联系，负责做好接受邀请和安排人员的工作，努力把普法宣传做到深入浅出、生动形象，切实提高广大群众的学法积极性和主动性。

（三）经费保障：经费保障是普法宣传的物质动力。为确保“菜单式”普法教育工作取得扎实的效果，将普法依法治理工作经费列入乡政府年度财政预算，“菜单式”普法教育经费按照每年人均经费不低于1元的标准执行，切实保障农民学法用法经费足额到位，专款专用。

（四）制度保障：根据乡“六五”普法规划的实施和干部年度学法考试工作的开展，建立 “菜单式”普法教育工作制度，每年必须分别组织村支两委、乡直各部门各举办一次以上法制专题讲座，各村邀请普法义务宣教队（或法律专业人员）举办法制专题讲座一次以上，把法制专题讲座的开展情况与干部工作绩效考核挂钩，对未完成的单位实行倒扣分制度。推进工作常态化，形成长效机制。

四、“菜单式”普法的具体实施

（一）以民为需定“菜单”。“普法菜单”是由村干部或村民向司法所提出的具体法律需求和预约的法律宣传内容。根据群众的法律需求，司法所定期整理群众生产生活中遇到的法律问题，预先分类，科学制定 “普法菜单”，送乡法治办安排编印宣传材料，开展法律宣讲，将群众需要的法律知识送到村民们手中。提高普法的针对性和实效性，增强群众学法的积极性和自觉性。

（二）以便民形式开展宣传。利用群众赶集日、节日活动等有利时机，设摊定点发放法律知识读本、“口袋书”、画报等宣传资料，并当场接受群众“点单”预约。同时在各村建立法制图书角、阅报栏等宣传阵地，张贴宣传标语、材料，让群众处处见法，时时学法，营造“出门有法、抬头见法、知法守法、办事循法”的法治文化氛围。使之成为“菜单”式普法的有力补充。

（三）以便民服务卡联系群众。制作发放便民服务卡，在卡上公布司法所长和助理员的联系方式，群众有法律需求可直接拨打电话或发短信进行咨询，随时解决群众的法律问题。使我乡普法工作更加贴近基层、贴近群众，贴近生活，更具有可操作性和实效性。

（四）以“你点我讲，按需授课”形式，举办法制宣传专题讲座。把普法讲座内容分解成领导干部学法、青少年学法、农民工学法、社会管理、公共安全、新农村建设、民事法律、劳动保障和经济管理等方面作为“菜单”，编制普法点课卡，各单位根据本部门职能、各村根据群众普遍需要向普法办“点单”申请，普法办负责具体联系和调配普法义务

宣教队成员授课，完成法制宣传教育资源的优化整合。同时建立宣教队交流研判制度，定期交流经验，分析研判群众关注热点和难点，努力把授课做到与时俱进、生动形象，使群众乐于“点单”。

（五）以“12348”法律热线为依托，建立“农村法律顾问”制度和“法律援助联络站”工作制度，将普法宣传延伸到基层第一线，推进法律援助工作的开展，使贫困群众充分享受到社会主义法制建设成果。

（六）以普法联络员为骨干，上下联动，形成乡、村二级法制宣传网络，在基层群众中广泛搭建学法平台；进一步加强普法联络员队伍建设和乡综合法律服务、村基础法律服务平台建设，通过发挥普法联络员的作用，设置群众“普法菜单”小册，供群众随手“点单”。使更多的群众共享普法“定单”。

2.“菜单式”阳光体育实施方案 篇二

“菜单式”阳光体育活动实施方案

一、指导思想

为全面贯彻党和国家的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号），牢固树立“健康第一、以人为本”的思想，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，以阳光体育运动为载体，推动学校体育工作，提高青少年儿童的健康素质，促进学生全面发展，依据《张掖市阳光体育运动示范学校创建评估标准》和《山丹县开展中小学“阳光体育运动”实施方案》（山教体字〔2011〕177号），结合我校实际，特制定本实施方案。

二、活动口号

我运动，我健康，我快乐

三、组织领导

为确保“菜单式”阳光体育活动顺利开展，学校成立工作领导小组，负责对学校阳光体育运动的组织领导和日常管理工作。

组 长：刘凯

副组长：李宗敬 张光星 吴玉文

组 员：周华平肖 鹏 魏 涛 张定雄 王俊才 王兴龙 徐 军 杨 洁 葸爱华 王静波 叶红霞

四、实施方案

（一）树立阳光理念，营造阳光氛围

健康的体魄是为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，根据《张掖市阳光体育运动示范学校创建评估标准》和《山丹县开展中小学“阳光体育运动”实施方案》，充分利用宣传栏、墙体运动图案、校园广播、校园电视台、主题班队会、墙报、体育小报、国旗下演讲，营造阳光体育运动的浓厚氛围;利用丰富多彩的阳光体育活动，向全校师生传递“我运动，我健康，我快乐”的运动理念。形成了热爱体育、崇尚运动、拥抱健康、阳光向上的良好风气,提高了全体师生参与活动的积极性，扩大了阳光体育运动的影响力和感召力。

（二）加强基础设施建设，打造阳光环境

学校体育活动场地及设备均按国家标准配备：操场面积9277平方米，有250米塑胶跑道，人工草坪足球场1个，篮球场3个，排球场2个，羽毛球场1个，乒乓球台11个，室外球类器材柜30个，有体育器材室、学生体质健康达标测试室、心理健康辅导室、棋艺室，满足了体育教学和活动的需要。学校每年还从紧张的办公经费中划出部分资金用于体育工作，添购体育设备、器材。体育基础设施、体育器材的齐全配置和科学的管理使用，保障学校阳光体育运动的正常开展。

（三）落实体育训练活动，丰实阳光体育特色 学校多管齐下，多措并举，引导学生以饱满的激情、良好的状态，从课堂走进自然，从教室走进阳光，积极参加体育锻炼，翻开了学校阳光体育运动的新篇章。

1.健全制度，建立科学的管理机制

学校成立以校长为组长，中层领导、体育教师为成员的阳光体育工作领导小组。全面部署和落实学校体育工作，构建了科学、完善的组织管理系统。同时，制定了阳光体育工作实施方案、“减负”工作实施方案，制定了各类体育工作管理制度，将体育活动时间、活动组织、活动安全、活动保障、活动评价、评优评先等制度化，形成了富有三立小学特色的阳光体育运动工作制度体系。

2.加强师资培训，优化体育教学

学校现有体育专职教师3人，并挑选了12位具备一定体育特长的青年教师担任兼职体育教师，成立了体育教研组。体育组教师在负责领导的组织下定期开展校本培训、公开课教学和教学研讨，并将科研课题的研究作为发展学校体育工作的有力措施付诸于行动。严格按照国家标准开齐开足每周4节体育课，并很好地落实了每周1节足球课教学。学校定期或不定期对体育课进行调研和指导，我校体育课已经从规范走向了内容丰富、训练扎实的高效课堂行列。

3.全员参与，体现“阳光体育”特色

（1）足球引领，以点带面。通过选派老师外出培训、网络、校园电视台、足球专题学习等方式，对师生进行足球全员培训，使师生人人了解足球，人人热爱足球，人人会一些足球技能，逐步形成了教师人人会当教练员，人人都是裁判员的体育工作新局面。并通过足球课、足球社团、校内外足球联赛等活动平台，进一步培养师生足球运动兴趣，提高师生足球技能，培育学校足球文化。现在，我校足球项目优势明显，师生广泛认知，积极参与。在校园足球运动的带动下，花样跳绳、花样拍球等体育项目也显示出了它的特色优势。

（2）全员参与，菜单式训练。为落实学生体育艺术“2+1” 训练项目，培育学校体育特色，结合学校实际，改革了早操传统模式。根据特长、爱好和学生年龄特点，师生自选足球、篮球、排球、乒乓球、花样拍球、花样跳绳、校园集体舞等项目，在早晨组织开展35分钟的师生“菜单”式体育训练活动。做到了时间保障、场地保障、指导保障、活动保障，使师生兴趣更浓，早操内容更丰富，训练更扎实，效果更明显，保证了每位学生在小学阶段至少熟练掌握2项体育技能的目标。每天下午30分钟大课间活动，根据学校安排进行田径类、球类、操类、游戏类体育活动，切实提高了学生身体素质。同时，学校还将校园足球、花样拍球、花样跳绳、校园集体舞作为体育校本课程积极开发与实践，逐步实现了人人有项目，年级有特色的体育活动机制。

（3）活动过程，引人瞩目。阳光体育活动全程音乐引领，师生全体参与，明快的节奏、动感的韵律，扎实的训练，体现着师生积极向上的精神风貌。

4.以赛促训，形成阳光体育长效机制

学校坚持练什么比什么的体育比赛机制，根据体育课程标准、学生体质健康测试标准、体艺“2+1”项目达标要求和学校特色体育项目训练要求，积极组织各类体育比赛活动，促进体育工作健康可持续发展。如冬季长跑比赛、秋季运动会、校园足球联赛、花样拍球、花样跳绳、队形队列广播操、乒乓球、拔河、跳绳、打沙包、教职工排球等比赛。使阳光体育运动真正成为了我校师生校园生活和展示个性的重要舞台,“每天锻炼一小时”已不再是一句口号，而成为了校园内一道道亮丽的风景。

（四）关注学生健康，做实“两操一课一测试”

规范眼保健操和课间操。班主任、体育教师指导学生规范做好每一个动作，落实检查和指导，切实提高两操质量，保障学生课间锻炼，减少学生近视的发生。落实卫生课，确保每班每月一节卫生课教学。引导学生掌握体育卫生、用眼卫生、饮食卫生等知识，帮助学生养成讲卫生的良好习惯，促进学生健康成长。切实做好学生体质健康测试工作，做到了训练扎实、程序规范，数据准确，上报及时。全校学生体质健康测试合格率达96％以上，优秀率占20％以上。

（五）体育工作稳步发展，体育特色逐步凸显

3.菜单式家庭教育讲座 篇三

一、强化领导，健全组织制度

为将“菜单式”志愿服务工作做好，社区成立了以党总支书记为组长，宣传委员为副组长，各部门负责人为成员的社区“菜单式”志愿服务领导小组。并精心研究，制定了“菜单式”志愿服务年度计划，组建了社区有专业特长的“菜单式”志愿服务队伍，并将名单、活动计划等公示给群众。领导小组及志愿者们每月一次例会，每季一次调度会，不断总结工作中的成绩和问题。每开展一次活动立即召开一次党员、群众代表会，听取他们的意见和建议，不断改进工作。

二、广泛宣传，营造氛围

社区通过宣传栏、黑板报、科普长廊等形式大力宣传“菜单式”志愿服务的方式、方法和意义，让社区广大居民明白根据自己的需求参与活动，获得收益。并深入到居民中，招募社区和社会上有专业技术和专业特长的志愿者公示给群众，让群众有所选择。

三、广泛开展“菜单式”志愿服务活动

社区整合社会资源充分利用社会专业特长的志愿者，组建了“律师会客厅”“振军工作室”“静华调解室”“桂兰聊天室”“季玲音乐吧”“来胜书画苑”等工作室，为社区居民提供法律援助、心理障碍疏导、矛盾化解、心灵沟通等，真正地将民心工程做到群众心里，并通过市区推荐的志愿者开展法律、疾病预防、孩子教育、戏剧舞蹈、才艺、技能等培训。让广大居民接受到来自社会的专业技术、技能，健康等培训，增长了居民的才干，提高了素质。社区每月都要开展一次大的志愿活动，满足了广大群众的所需、所求、所乐，均受到广大居民的欢迎，让广大居民享受到党和政府带来的实实在在实惠。

4.菜单式家庭教育讲座 篇四

2.1 确定“菜单式”项目策略实施方案

对“菜单式”项目策略的实施进行全校范围内的阳光体育活动设置。将体育运动活动分为课外活动、夜间活动、周末活动、体育运动文化节四个部分,学生每人每学期除了体育课程之外,需要选择3～5个项目来完成,确定之后学校进行编队、编组,并且派出老师进行组织、指导,最终的出勤情况、参与活动情况、获奖情况等纳入到体育教学的年度考核当中去。这样,课外活动+夜间活动,每个学生每周可以保障3～5 h的运动量;周末活动以友谊赛、体育游戏、集体活动为主,起到放松身心、社会交际的作用;而体育运动文化节则是将“菜单”中的各个项目作为文化节活动的竞技项目,欢迎学生独立或者组队参与,争夺名次。这样就将“菜单式”项目的体育活动进行了有效的分散,学生可以自己进行训练,也可以参与比赛活动,不同体育运动水平的学生都能够在活动中得到参与,获得满足,也可以自由自主地参与各项自己不熟悉的活动,自由程度很高。

2.2 拓展“菜单式”项目的内涵和外延

“菜单式”项目是学校阳光体育运动活动的重要组成部分,但是其更应该成为学生自主活动的重要组成部分,因而各类社团的积极参与、组建各种体育运动非正式组织等也是其重要的一部分。xx省xx高校还通过建立“兴趣小组”的方式,提升“菜单式”项目运动的娱乐性、趣味性、交互性和影响力。具体来说,就是根据学生需求组建各种体育活动兴趣小组,并针对男女学生的不同特点结合学校的实际情况,选择和开展学生所喜爱的阳光体育活动内容,推广一些在场地、器材等方面花费小而组织简易的体育项目,开展一些具有趣味性、娱乐性、竞争性和能发挥学生团队精神的比赛活动,充分调动学生参加课外体育活动的积极性和主动性,培养良好的终身体育习惯。丰富的组织形式,使得“菜单式”项目的自发性更高,各项运动活动更好地迸发出体育激情,魅力四射。

2.3 为“菜单式”项目进行有效的支撑

“菜单式”项目所涉及到的体育运动项目丰富,时代感强,对于体育设施、教学人才的需求都特别高,因而学校在此方面必须进行有效的支撑。在体育设施方面,要根据开展的体育运动项目进行场地的改建、扩建,最好能够实现一块场地上多种运动项目都能够开展;在教学人才方面,需要学校的体育教师博采众长、涉猎广泛,进行有效指导,必要的时候可以借助外力,聘请专业人士前来指导。同时需要注意的是,“菜单”也是随着时间的发展不断完善、调整的,因而学校需要对“菜单”的效果进行长期化、阶段化的监控,对于“菜单”本身的内容和实施进行动态调整,不断完善、优化,以适应不同时代学生的需求。

3 结语

大学阳光体育“菜单式”项目的实施,本身就是一项系统性极强的活动,在此项活动中需要学校作为主体进行多方的调研,并且在资源整合方面进行强有力的支撑。虽然此项活动开展起来较为复杂,但是从长期来看,实施“菜单式”项目是符合大学阳光体育活动开展目标的,对于学生的体育运动兴趣的培养、终身体育习惯的形成都有重要的推动作用。

★ 项目实施情况怎么写

★ 项目实施批复

★ 项目实施总结报告

★ 项目式教学心得体会

★ 阳光体育口号

5.菜单式家庭教育讲座 篇五

中的重要性。与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有不可替代的特殊地位 和重要作用，常常成为孩子一生的行动指南和迷途灯塔。那么，家庭教育最重 要的东西是什么呢？核心应该是培养孩子健康的人格。如果说，有很多父母没 有给予孩子足够的关注和教育，相信他们都会感觉很委屈。但事实上，的确有 相当一部分父母对孩子的教育是不健全的、片面的甚至是扭曲的。

譬如这学期中考试孩子考得不是很理想，作为家长我是批评斥责呢、还是

沉默？冷静思考后，我想到：如果把孩子的一切和自己的荣誉联系在一起，这 就是虚荣，是对孩子的不负责任。很多家长把孩子当成工具，为了实现自己未 能实现的愿望，一味地要求、强迫孩子，不尊重孩子，这是对孩子心灵的一种 摧残。经过与孩子父亲沟通，我利用晚上孩子写完作业的空闲时间，与孩子进 行了恳谈，帮助孩子找出考试失利原因，指出学习中存在的问题，然后让孩子 发表意见，家长和孩子在孩子今后学习方法和学习态度上愉快的达成一致。充 分树立孩子的自信心，为今后的学习打下坚实的基础。

物质条件代替不了父母的爱，家长重视物质抚养更要重视心理抚养。很多

现代人，忙于生意场上的交际应酬，牺牲了与孩子相处的时间。要知道，给孩 子挣钱的时间不如用来自己陪伴孩子；给孩子存钱的努力不如教给孩子做人做 事的方法；找奶妈带孩子不如自己辛苦带孩子。这是家庭教育很重要的理念，我始终贯彻这一想法，孩子一出生，都是我一手带大，陪他走路，陪他上学，陪他玩耍，即情感与教育息息相关。相比来说，在父母膝下自由嬉戏，比宽敞 的房屋和豪华的汽车更容易让孩子形成阳光与健康的心理

要给予孩子充分的尊重。孩子虽然弱小，他们仍需要被尊重，需要平等地

商量、理解和沟通。父母必须学会倾听，倾听孩子的心声。要学会尊重，一切 跟孩子有关的事情，都要跟孩子商量，根据孩子的成熟程度适当的听取孩子的 意见。

6.菜单式家庭教育讲座 篇六

得

《建构式课程教学策略》讲座学习心得

今天我很荣幸的参加了由县教育局举办的暑期培训活动。该活动的主要内容是由华东师范大学的蒋欣宇主任针对我们使用的教材——幼儿园建构式课程结合《纲要》、《指南》进行了深入解读。通过蒋主任的解读，我对我们使用的教材有了进一步的理解，同时也能将《纲要》、《指南》中的理念与课程实际进行有效结合。现将我的一些体会阐述如下：

近期由于参加县第三届青年教师基本功考核，对《纲要》、《指南》有了

更加深入的了解，但这也仅限于理论上的，尚不能与我们的教学活动有效结合。而今天的讲座正好为我提供了这一契机：讲座一开始，蒋主任就为我们解读了《纲要》、《指南》的精神所在，然后又结合幼儿园的一日生活为我们进行了直观的解读。让我印象深刻的是蒋主任让我们观看了一组孩子自己够鞋子的图片，然后她先让我们说说这组图片说明了什么。后来老师又出示了一组简单的示意图，关于孩子发纸巾的案例，再次让我们思考这一案例体现的教育理念。我想到的：孩子的学习是在生活中进行的。然而最后老师针对两个案例给出的最终答案：孩子的学习有一个过程，老师、家长要学会等待。当老师揭示答案时我有恍然大悟的感觉：是啊！我们成人总是看不了孩子一遍遍的尝试，从而包办代替了，这样完全剥夺了让幼儿独立尝试、探索的机会。

活动中，蒋主任还针对幼儿园普遍存在的问题提出了自己宝贵的意见。首

先是在美术活动中提供范画这一问题，我们老师在孩子绘画时总是会提供范画，要求孩子看着范画来画，甚至还会要求孩子涂色也要与老师的一样，然后孩子画好后再看孩子的作品放在展示墙上。咋一看：嘢，这个班幼儿绘画还都不错。仔细一想：为什么每个孩子画的都差不多呢，难道他们就都是这么想的吗？长期下来，我们就会束缚了幼儿的想象力和创造能力。蒋主任通过简单的案例让我们反思自己的教学，让我们受益良多！

蒋主任的讲座还很注重互动，她让我们就自己平时的工作提出存在疑惑的地方。我们园的王晓玲园长认真思考、结合我们平时工作中遇到的困惑之处提出了三个专业的问题，但是可惜的是由于时间关系蒋主任没能作深入的解答。留下深刻印象的是王园长的第一个问题：晨间活动该以晨间游戏为主还是晨间锻炼为主。这的确是值得关心的问题：《指南》中提到要让幼儿有足够的户外

活动时间，保证每天有两小时的户外活动时间，其中有一小时的体育活动时间。说明不仅要保证时间，还要保证幼儿的活动量。那么我们在平时的一日活动安排上就要合理安排、统筹规划了。