小学一年级生字教学论文

一

十

上

八

人

七

口

了

不

目

见

也

飞

云

牛

巾

卜

力

广

方

业

自

回

生

几

今

瓜

年

二

木

下

入

火

儿

日

子

开

耳

白

长

马

公

羊

牙

又

手

升

半

本

己

片

里

用

正

衣

左

三

禾

土

大

文

九

中

门

四

头

田

山

鸟

车

小

尺

心

水

足

巴

平

东

皮

果

鱼

雨

来

右

个

天

六

无

月

五

米

电

出

少

毛

风

走

书

西

两

爸

大

花

下

做

出

你

小

家

山

老

丽

九

口

禾

沙

送

打

课

藏

明

森

想

广

点

方

平

很

自

景

次

细

找

言

啦

睡

放

物

孩

砍

妈

米

哥

洗

过

读

他

爱

飞

田

师

去

十

耳

竹

发

果

球

真

色

说

中

南

座

们

棵

夜

弯

像

谁

前

尾

鸭

猫

堆

场

本

园

嘴

鲜

从

告

升

数

搭

己

美

瓜

兴

生

语

梅

布

今

让

造

远

惊

对

冬

排

江

哪

要

爷

静

船

阳

进

影

友

比

公

黄

颗

商

业

菜

我

安

弟

衣

答

书

水

吃

机

左

文

化

目

报

笑

拔

身

近

是

游

房

到

床

坐

金

后

巴

杏

包

东

豆

越

尘

众

诉

旗

清

间

吧

燕

现

旁

用

熊

起

满

地

没

服

不

骑

白

鱼

有

片

朵

礼

羊

纸

也

拍

体

听

叶

流

漂

给

光

只

野

常

短

桃

奶

西

角

风

尖

路

彩

这

您

什

种

几

快

玩

舍

马

画

鸡

乐

车

皮

和

儿

右

鹅

里

鸟

台

跳

无

圆

唱

亮

穿

举

看

更

跟

把

苹

牙

萝

灭

能

飘

些

带

么

许

成

怎

往

结

的

子

牛

河

半

条

四

兔

灯

高

声

夏

两

青

暖

头

见

面

着

猴

红

毛

卜

力

走

落

都

吗

样

格

蛙

饭

觉

年

话

在

草

入

云

雨

五

每

电

跑

春

秋

岸

门

冷

望

闪

长

黑

松

边

巾

心

男

北

空

住

深

得

外

为

班

烧

直

好

校

她

天

六

月

视

步

还

雪

树

窗

开

低

星

早

狗

鼠

多

笔

又

休

京

问

呢

学

再

艳

参

拿

知

动

桥

那

火

晚

足

人

肚

苗

香

伞

故

蓝

晨

它

扁

少

尺

捉

手

城

回

啊

会

可

呀

加

正

道

束

仔

木

洞

响

来

就

绿

屋

热

乡

拉

朋

最

群

作

迷

6.小学一年级生字教学论文 篇六

一、改革交流方式是关键

生字词的确定, 要不唯书, 不唯本。小学语文教师的备课, 太多的精力用在了备课本上, 哪些是一类字, 哪些是二类字, 他们考虑得很周到, 如何记住每个一类字, 如数家珍, 素不知, 书上定的生字, 对每班学生来说未必就是生字, 我们要把更多的精力用于备学生。笔者在课堂上教学生字时常要求学生以四人小组为单位, 对本课的生字、新词及不理解的句子进行小组交流讨论, 理出不懂的, 派代表写在黑板上;然后, 对本课出现的好词、好句、好段在小组内认真品读, 找出组员一致认为特别好的, 派代表写在黑板上, 这样一来, 各个小组都会把最难理解和最优秀的字、词、句体现在黑板上;接着大家一起交流不理解的部分, 让全班同学群策群力, 共同啃下这“硬骨头”, 有些学生有记住字的好方法, 有些学生有记好词的妙方, 学生整理出来的好词、好句, 全班共同赏析, 共同感受。在这样的教学中, 学生人人参与, 个个投入, 如果教师适当地给一点奖励措施, 效果就会更好。

二、重组字词朋友是助推

当一个个毫不相干或近义的生字词按一定规律重新组合后, 它就不再是冷冰冰的符号, 而变得有温度、有深度了。对每篇课文的生词进行研究, 或按读音分类, 或按字形分类, 或按词性分类, 或按意思分类, 或根据课文具体内容进行分类。这样的教学, 不再是单纯的字词教学, 而是把认读、理解、运用融为一体, 一举数得, 会收到良好的教学效果。

如:《普罗米修斯盗火》生字教学片断。

第一步, 重组: (1) 肝脏、希腊; (2) 盗取、偷取; (3) 凶恶的鹫鹰、狠狠惩罚、大发雷霆、张弓搭箭、驱寒取暖; (4) 太阳神阿波罗、主神宙斯、大英雄赫拉克勒斯。

第二步, 分组学习:如“肝脏、希腊”学生在学习中会发现都带有月字旁, 然后让学生找带月旁的字, 他们会发现许许多多规律。学“盗取、偷取”时, 学生会发现两个词是近义词, 然后引导学生在课文中说普罗米修斯盗取天火, 这个“盗取”可以理解成这个意思吗?引导学生为人类的文明、进步、光明和幸福而采取的正义行动“盗”而有道。学习“凶恶的鹫鹰、狠狠惩罚、大发雷霆、张弓搭箭、驱寒取暖”, 可以让学生通过动作、表情读出它的意思。而“太阳神阿波罗、主神宙斯、大英雄赫拉克勒斯”, 学生会发现这些词都由两部分组成, 前面是神号, 后面是名字, 读的时候在神号和名字之间要顿一顿, 这样读就能读好。

在这个案例中, 经过排列的生词, 就像低年级学习的词串一样有了一定的规律和情境, 学生更容易记住了。像这样开始由教师找出词语之间的规律, 渐渐地, 学生通过思考, 也能发现规律, 将生词进行组合, 自主学习, 这样的教学无形中也教给了学生一种思维方法。

三、加强间断记忆是基础

利用课前预习, 记忆第一遍, 让学生预习生字, 学生会找准自己的缺漏;利用课前三分钟, 记忆第二遍, 预备铃响后, 这时大多数学生已经做好上课的准备, 或在教室里说笑, 或在教室里傻等老师到来, 白白浪费了珍贵的几分钟, 可以让课代表去带学生读一下生字讲义, 加强生字记忆;利用早读, 记忆第三遍, 每学完一课内容, 就应该让学生在最近的时间里对所学的知识进行一轮复习, 这样, 就能使所学的知识在学生的大脑里留下较深的印象, 从而不容易遗忘;利用听写和测试, 巩固第四遍, 英语老师都有对学生听写单词的习惯, 语文老师却往往忽略了对学生学习生字新词的检查, 听写一般说来, 一课一听, 及时巩固, 学生易于记忆。测试一般来说, 可在单元测试或在期中期末时安排有针对性的测试。经常性听写、测试, 对生字强化有一定的帮助。

四、归纳全书字词是运筹

我们每一位教师拿到一本书之后, 一定要从宏观上去把握它, 这样生字词前后才能够串联, 师生才能做到心中有数, 才能提高课堂效率。笔者在上第一课时, 往往就将全书的生字词了然于胸, 更多是将一本教科书的生字编成词串, 印成讲义, 分发给学生, 让学生提前自学。每学到一课或一个时段配合记忆, 这样的效课非常好。

如何来排生词讲义?现以苏教版三年级下册语文课本作部分说明:

第一步:从网上下载三下小语所有课文。第二步:从下载的文中拖出所有要掌握的生字词。第三步:打开Word中的“格式”———“中文版式”———“拼音指南”———选中所有生字词, 将生字词注音, 注意:注音时, 偏移量通常都在“8”左右, 字号一般在12~14之间。这样, 一份全书的“生字词讲义”就编好了。

复习时, 可以把讲义上的“生字”部分去掉, 只留拼音部分即可。如何去生字?第一步选中“生字词讲义”复制到“附件”、“画图”中, 然后点击“选中”框, 框定要删的生字行, 将所有生字“删除”。第二步:全选画图中的拼音图, 复制到Word中, 这样, 一个完整的“拼音讲义”就成功了。有了这个拼音讲义, 定时抽测, 学生很快就会知道自己哪里有困难, 然后, 全班乃至每个学生标出自己不会的部分进行针对性的练习, 可达到“四两拨千斤”的功效。

7.浅谈低年级生字词语教学 篇七

丹纽舍夫斯基说：“教聋哑儿童学说话的传统方法，乃是儿童学语的一种障碍——把学生说话和活动局限于课堂教学的范围内，是很不够的。”语文课与生活结合起来，生活离不开语文，语文就在生活中。生活化识字教学要求寓识字教学于认识校园、家园及周边环境中，于学生的人际交往中，于学生游戏等活动中。这样，才能使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，更有效地激发学生的求知欲。具体我是这样做的：

一、在课堂中再现生活，实践生活

聋校低年级学生由于听力受损，认识事物以简单、直观、具体的方式为主。我就在教学中引导学生先以课本为载体，观察自己的身边的桌子，椅子，简单具体直观。在学习完了生字以后，用多媒体课件和图片直观演示。桌子有许多种：餐桌、学习桌、电脑桌……椅子也有许多种：藤椅、观景椅……旁边出示汉字，生字用红色突显出来，当有小朋友读出来时，便一闪一闪的，同学们个个都争先恐后地读生字。学习课文特有兴趣，对于识字学习更是兴趣多多。“课堂即生活”，我把一些生活实践活动搬上讲台。低年级学生特别好动，根据他们的这个特点，在教学完了生字以后，我让学生擦擦桌子、椅子，让学生做一做这些动作，让他们更深入地理解字义，更好地记字。通过表演体会，一个个抽象的书面符号在学生面前活了起来，一一进入了学生的脑海里。一动胜百读，很多字学生都可以在动一动，演一演，做一做中轻松掌握。让他们在兴趣盎然中边玩边学，从而有效地帮助学生识字，并使学生对汉字获得深刻的印象。

二、寓识字教学于各项活动中

游戏是学生生活中的重要组成部分，低年级学生喜爱游戏活动，对游戏他们总是乐此不疲的。引导他们在愉快轻松的游戏活动中认识一些字词，寓教于乐，不失为一种识字的好办法。如：给字宝宝安家；拼音、图画与生字对号、找朋友；添笔画组词、变字小魔术。

在本课中，我共设计了三个游戏。我首先运用了给字宝宝安家的游戏：出示了相应的拼音，做成小家的动画，让同学们给小字宝宝找家，游戏中培养了学生帮助别人的优秀品质，也锻炼了学生的拼音和字相对照正确运用的能力。第二个游戏是挂图和字、词找朋友的游戏。一个词语对应一张挂图，看谁找的又对又快。小孩子的争胜心都是很强的，他们在这样的锻炼中，无形中培养了孩子的识字速度。第三个游戏是添笔画组词。本课中主要是木字旁的练习和提手旁的练习。这个练习设计有两个目的，一是巩固了本课的生字的运用，第二个目的是可以发掘和提高学生学习的兴趣。比如说比一比谁写的字又对又快又多。这样的练习同时也教给学生了一个积累学习的习惯，在生活中多加留意，自己学习过的偏旁还可以组成什么样的字，这个字是什么字？是什么意思？怎么组词？生活化识字教学，既充分利用了生活中的识字资源，又凸显语言文字学习的实践性等特点；既识字，又阅读，把阅读与识字有机结合；既顺应了语文教学改革发展的趋势，又引导学生走进了“大语文”学习的广阔天地。

三、以课堂为阵地，旁征博引

学以致用——学习的目的是为了应用。学习了学校的椅子和桌子后，我们看了那么多的图片，我们用的桌椅是木质的，那么藤椅呢？是什么材质的？还有我们学校的餐桌呢？我们见到酒店的桌子和椅子是什么样子的呢？这些东西低年级的孩子不一定能够全懂，但是说的多了孩子们都会明白的。看似这样的教育有点多余，其实都是必要的。通过这样的旁征博引，扩大了学生的学习面，提高了学生的学习兴趣，同时也在潜移默化中教会了学生多观察，多思考。养成一种主动学习的习惯。语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。这样，聋生在与老师、同学交流的过程中也培养了文字写作能力、与人交往的能力等。

8.小学一年级生字教学论文 篇八

姓名：

第一关：读音我最棒

1、把字带回家（填序号）

①四 ②十 ③三 ④山 ⑤足 ⑥少

平舌音

翘舌音

⑦生 ⑧今 ⑨升 ⑩门 平心

前鼻音

后鼻音

第二关：认字最拿手

1、汉字变戏法。

加一笔 日——（ ）（ ）（ ）

减一笔 王——（ ）（ ）

换一笔 天——（ ） 手——

2、猜字谜：

月字心中抱根棍。谜底是（ ）人在云上走。谜底是（ ）

牛过独木桥 。谜底是（ ）眉毛长在眼睛上。谜底是（ ）

第三关：写字最认真

1、填空题：请在“ ” 里面填上正确的笔画。

1）“长”的第一笔是 “ ”

2）“出”的第三笔是 “”

3）“方”的第三笔是 “”

4）“片”的第二笔是 “ ”

5）“里”的第五笔是 “”

6）“果”的第五笔是 “”

2、辨认笔顺规则，并在田字格里写一个先中间后两边的.字和一个先里头后封口的字。

1）先横后竖：木、十、土、本

2）先撇后捺：个、八、入、人、天

3）从上到下：二、三、禾、下、天、云

4）从左到右：

5）从外到内：月、风、用、雨、两

6）先中间，后两边：小、水、少、业

7）先里头后封口：日、四、田、回

第四关：用字顶呱呱

1、请在（ ）填上量词。

一（ ）牛 一（）井 一（）书

一（ ）苹果 一（）树叶 一（）小鸡

请把下面的方格里的字组成词语，并写在括号里。

（ ）（ ）（ ）（）

（ ）（ ）（ ）（）

9.小学一年级生字教学论文 篇九

苏教版二年级下册第13课《学棋》的配套《补充习题》中，有这样一道题：

致 志

同（ ） 兴（ ） （ ）气 立（ ）

（ ）愿 细（ ） 专心（ ）（ ）

让学生选择正确的生字填空，因为这课中出现了“专心致志”这个成语，而“致”是本课生字。应当说，命题者夯实基础的用意是好的，可是面对这道题，学生普遍感到无从下手，错误率相当高。教师们都认为，这道题训练的时机还不成熟，属于超前组词练习。

当学生初次接触某个生字的时候，教师就让学生组词；当学生还不理解字义的时候，就生硬地进行组词练习，这就是教学中常见到的超前组词的现象。

由于低年级学生知识储备有限，超前组词容易造成学生认识上的误区，给学生提供冗余的甚至是错误的信息，干扰学生正确掌握生字的用法，增加了学生写别字的几率，课堂教学的效率也得不到提高。如何在低年级语文教学中通过组词增加学生的语言积累？

一、先理解，后组词

任何教学活动都带有一定的目的，组词的目的无非是辨析汉字的用法，增加学生语言材料的积累。组词的无意识、无目的化倾向很明显。可能是由于组词简便易行、教学方便，考试时似乎不组个词学生就没有真正掌握汉字的用法。

在理解的基础上组词，这是一个基本的常识。在教学中，学生还未理解生字，便让学生组词的现象随处可见。如刚刚认识了“提”字，教师问：你能用“提”字组个词吗？学生回答：提篮子、提水、提着、提问……教师仍追问：还有吗？学生的答案五花八门：问提（题）、习提（题）、猪提（蹄）、提（啼）叫……如果教师引导学生关注一下“提”的偏旁是提手旁，表示垂手拿着，意义基本跟手相关，或由此引申，学生就不会犯那么多错误了。

二、多复现，代组词

课堂上，从带拼音出示到不带拼音，从图到文，从自由读、组内读、指名读到齐读，都是字词的复现。教师、教材编写者可以让生字改变组合，多层次、反复地出现。复现不是简单地重复，更不是啰唆，而是教师有意识地利用不同的语境，建立与该字词意义相关的初步联系，为学生掌握该字的用法作准备。

复现于教材语言 “青”“清”二字，学生容易混淆，教材中经常出现这两个字组成的词语“花红草青”“清晨”“青草”，到第12课学习“青”这个生字时，教师引导学生把“青”“清”组成的词句读一读，学生很容易分清这两字的用法。

复现于课堂语言 有些字，教材未复现，教师可以再造语境，增加运用的机会，让学生在具体的多种语言环境中掌握不同的用法。如“才”字，一年级学生不易理解，教师这样教学：“这些字你都能认识了吗？真了不起！刚才还有一个字不认识，这不，才读了一遍就全部认识了。你真是个人才！”教师的这几句话里，涉及“才”的好几种意义，学生虽不能完全掌握，但是这样有意识的熏陶和渗透，已经为学生正确掌握这个字的用法奠定了基础。

三、巧联系，妙组词

音形义联系 可以借助形声字的特点，让学生认真分辨，分清字与字之间细微的差别，联系形旁表义的特点，教给学生辨析方法，如“瞄”“描”“锚”等生字。

与生活联系 儿童对现实世界的认识远远早于书面语言的建构。词语学习之前，他们早已对词语的意思有所了解感知，只是未能将具体鲜活的事物抽象为语言符号存储下来。教学中，要调动学生已有的生活经验和知识储备，再进行思维发散，扩充词汇量。如教学“院”字，先让学生看图理解，院子就是用围墙围起来的地方，问学生有没有见过这样的院子。再让学生说说在哪里见过这个字，“法院”“医院”“剧院”等词语就通过学生之口拓展了“院”字的意义。

前后联系 汉字有较强的构词能力，汉语本身也具有不断的新生建构能力，教学中不可能一次把所有的词语穷尽，也不必把所有的词语全部呈现给学生，而应根据学生的学习程度，慢慢提高要求，在大量的认读实践中螺旋上升，逐步掌握该字词的常见用法。在教学中，教师可以关注一下新学的哪些生字可以跟以前学过的汉字组成词语，进行组词练习。阶段复习的时候，可以把已学的同音字放在一起比较，让学生在比较中固化，在使用中强化生字的用法。

与查字典联系 二年级学生已学会音序、部首查字法，教师可以鼓励学生课后查字典，选择合适的词语记录在书上，以便交流。这样，不仅巩固了查字典的方法，又通过组词学习了词语的运用。

四、只提供，慎组词

课堂上学生在认读生字时，教师可适时给学生提供词语。如在教学生字“源”时， 让学生开火车读，一生读完后，教师说“水源”的“源”；另一生再读，教师说“电源”的“源”；学生再读，教师说“来源”的“源”…… 看似随口说出，却是匠心独运。不仅在反复朗读中巩固了生字的认读，而且提供了多个词语让学生初步接触。

针对教学中组词耗时多、效率低的状况，很多教师以直接向学生提供词语的方法代替课堂组词，或是通过投影出示，或是印发给学生，让学生在晨读时读读记记，省时而高效，效果也很好。此外，鼓励学生在课外阅读中识字，让学生与生字多次见面，既扩大阅读量，又巩固了识字的成果，可以起到温故而知新的效果。

组词不是小儿科。学生对词语的掌握不是一蹴而就的，需要经历理解孕育的过程。增加语言积累，也并非只有组词一种途径。教学中应采取灵活多变的形式，促进词语的理解、积累和运用。

10.浅谈小学一年级识字教学 篇十

一年级学生刚入学不久, 对小学生活既有新鲜感, 但又不习惯, 因而一时难以适应;对学习有好奇感, 却很难做到专心听讲, 独立完成作业, 注意力不集中, 而如此大的识字量也往往为教师的教学带来实际的困难。

针对识字教学带来的困难, 应积极采取对策, 把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓, 并确定“以培养兴趣为切入点, 倡导识字方法的多样性”的教学思想, 使识字教学取得明显的效果。

一、“美味式”教学

这项教学是根据学生的特点来识字。一年级学生年龄小, 注意力不集中, 无意注意占主导地位。在识字教学中要充分注意到这一点, 所以为了让他们享受“美味”, 可采取以下几种让学生感兴趣的方法来识字。

1. 游戏中识字。

精心布置好教室环境, 在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片, 借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。并在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣, 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学, 如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂, 使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣, 对识字就会兴趣盎然。

2. 在朗读中识字。

学习是一种反复的过程, 一遍遍反反复复是低段小学生最不乐意接受的一种形式, 为了弥补这种反复的枯燥性, 我使用了很多和他们生活贴切的小动物让学生们情景模拟, 一遍遍反复读带有新认识的字的段落或句子。或是在教学中播放录音让学生听。然后随着音乐读课文, 读着读着字在脑海中就有了记忆, 加上跟老师学习课文, 理解字词的意思, 也就加深了字的印象。在教写字的过程中让学生自己填拼音, 更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也能帮助牢牢地记住生字。

二、“爱因斯坦”我来当

低年级儿童想象力非常丰富。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”识字教学中, 我根据学生思维的特点, 引导学生想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化, 培养学生的识字能力。如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时, 让学生运用想象, 给生字配上动画, 让字形在脑海里如动画般流出来, 让一个个静止的生字都活起来, 初步培养他们的识字能力。

三、“妈妈”也是我的小助手

识字教学需要课本, 这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的。生活中孩子有八个小时可以用来和学校相处, 而分给家长的时间寥寥无几。所以在教学过程中, 要与家长互动起来, 利用网络交流学习方法将教材的学习向课外延伸, 把学生学习生字与现实生活结合起来。比如说利用放假父母带孩子出游的时候把有趣的东西照下来, 写成小文章, 不会的字请教家长或是小朋友。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物, 还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来, 剪剪、画画、贴贴, 就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览, 看谁认的字多。在这个过程中, 学生动手、动脑, 体会收集、整理、编排的创造过程, 不仅锻炼了学生收集材料的能力, 同时加大了学生的识字量, 效果很好。

四、“磨盘”教学

一年级的学生年龄小, 记得快, 忘得也快。怎样巩固识字是非常关键的, 不然方法再好, 也是一时的快乐。在教学中, 我采用了以下几种方法:如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等, 让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的巩固练习。

五、今天我“做主”

以上的方法大部分是教师与家长处于行动一方, 而孩子属于被动方。“语文课程标准”在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”, “激发学生识字写字的积极性”。全面、准确地领会“语文课程标准”中关于低年级识字教学的这些阐述, 是我们研究识字教学、优化识字教学的前提和基础。让孩子自主识字写字就尤为关键了。不同的孩子在学前教育方面有很大的差异, 有的孩子已经认识了一些字, 多的到200字左右, 有的孩子却是一张白纸, 而且孩子先天智力发育也有不同。因此鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。只要学生能够尽快地记住生字, 方法不求统一。让学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦, 而会觉得是一种乐趣, 一种心理需求的满足。

11.一年级生字词复习课教学设计 篇十一

教学目标：

1、引导学生通过智力闯关的形式，自主学习、小组合作学习的方式复习学过的字词，学会运用，练习说完整的话。

2、引导学生区分同音字的用法，量词的使用，找反义词以及ABB式词语的运用。指导学生通过自主合作的探究学习，学会运用这些字词，发现字词组合规律，总结学习字词的方法。教学重点：引导学生复习字词，并会灵活运用。教学方法：通过智力闯关的游戏来进行巩固复习。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友们，看过儿童节目里有闯关的游戏吗？你喜欢闯关吗？今天我们也来玩一次闯关游戏好吗？我们小组为小集体，看哪组能闯关成功。成功的小组就能夺得一面小红旗。

2、出示闯关的用具。（画一棵智慧树，贴到黑板上，智慧树上挂着闯关的纸条，纸条的颜色不同，上面有要求。）

告诉学生游戏规则：每个小组组长来拿闯关的纸条，按上面的要求去做。

二、挑战过关，复习巩固

第一关：同音字的运用（红色纸条）小组长快速的到智慧树上拿取纸条。

（组内同学分别完成下面的填空，每人说一句，各用上面的字分别组词，用组的词说句话。）纸条1：

在再

（我（）家里写作业。放学了，我对同学们说：“同学，（）见。” 每天我写完作业（）玩。早上，我先刷牙，（）洗脸。）纸条2：

请

情

清

晴

睛（今天，天气（）了。我们每天都要有好心（）。

家里来了客人，我（）客人坐下。河里的水真（）啊！我们都要保护好眼（）。）纸条３：

十时

事

石

（寇准是古（）侯的诗人。哥哥今年（）岁了。山上有很多（）头。自己的（）情自己做。）纸条４：近

进

（王明走（）了学校。我家离公园很（）。蝴蝶飞（）花丛中。最（）他的学习进步很大。）纸条５：

洋

阳

羊

（今天的（）光真好。雨点在海（）里跳跃。

山上有一只只（）儿在吃草。

我家的（）台上有很多花。）

各组学生完成后，全班交流。师生评议。第二关：量词的运用（绿色纸条）（各组拿到纸条后，每人说两个。）纸条1：

一（）火车

一（）帽子

一（）飞机

一（）文章 一（好字

一（）饭

一（）被子 纸条2：

一（）轮船

一（）眼泪

一（）小鱼

一（）诗 一（）课

一（）画

一（）汽车

一（）书 纸条3：

一（）水缸

一（）比赛

一（）题目

一（）同学 一（）铅笔

一（）大山

一（）木棍

一（）电脑 纸条4：

一（）花、云

一（）衣服

一（）鲜花

一（）茶 一（）马

一（）风

一（）门

一（）牛 纸条5：

一（）小草

一（）星星

一（）眼睛

一（）苹果 一（）鸟

一（）雨伞

一（）树叶

一（）石子 各小组完成后，组内轮流给全班汇报。师生评价。第三关：找出反义词（蓝色纸条）纸条1：

黑--（）

前--（）

上--（）

来--（）纸条2：

西--（）

往--（）

直--（）高--（）纸条3：

外---（）苦--（）活--（）古--（）纸条4：

生--（）白--（）深--（）长--（）纸条5：

对--（）有--（）

好--（）

远--（）

（组内交流后，在全班交流。师生评价。）第四关：抢答题（ABB式词语）出示：

绿油油

谁能用“绿油油”说句话？

（比赛说类似的词语，说一个再用自己说的词语说句完整的话。）（黄灿灿

白花花

黄乎乎

蓝湛湛

碧澄澄

红通通

绿茵茵

亮晶晶

黑乎乎

孤零零）

三、总结方法，提高认识

灯

一（））（智慧树上开出了“你们真棒！”的小花。）

大家可真是不简单呢，都闯关成功了。老师向大家表示祝贺，要为你们竖大拇指了。

12.小学一年级生字教学论文 篇十二

教学内容：语文第一单元生字

课型：复习

课时：1课时 教学目标：

知识与技能：

1、会认56个生字，会写29个生字。

2、指导学生发现识字规律，总结识字方法。

过程与方法:学生观察、讨论，发表个人意见，掌握和运用多种识字方法。情感态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。教学重点：会总结识字方法。

教学难点:会运用多种识字方法识字。教法：引导教学法。学法：自主、合作相结合 教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入回忆

复习导入

同学们，从开学到现在我们认识了好多字，要掌握好这些字，你们有什么好办法？（课件出示：多读、多记、多写、多练）今天我们一起复习第一单元的生字。

二、知识梳理

平舌音：苏

澡

洒

岁

载

醉

赛

错

扫

草

早

村

翘舌音：枝

软

梳

梢

耍

植

站

诗

首

处

晒

说

收

声 前鼻音：万

泉

颜

亲

眠

愿

碗

换

春

淋

闻

烟

散 后鼻音：冰

丁

鸣

邓

童

争

醒

龄

经

行

评

访

三、指导复习第一单元的生字 第一关：读

1、自由读

（1）读带拼音的生字表。

（2）去掉拼音再读，圈出不认识的，想办法认识它。

2、正音：

苏

澡

洒

岁

载

醉

赛

错

扫

草

早

村

枝

软

梳

梢

耍

植

站

诗

首

处

晒

说

收

声 万

泉

颜

亲

眠

愿

碗

换

春

淋

闻

烟

散 冰

丁

鸣

邓

童

争

醒

龄

经

行

评

访

（1）自由读。

问:读完后，发现了什么？（课件出示：平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音）师：你有一双智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴读好它吗？

（2）开火车读。

3、成长树评价：我会读 第二关：记

师：两个单元我们要会读一百多字，有的同学可能忘记了，没关系，让我们一起帮帮他。会记的同学请把你的好办法展示出来，让同学们向你学习。

1、回忆学过的识字方法。

师：你都会用哪些识字方法来识字？（抽生说，教师课件展示:加一加、减一减、换一换、编字谜、编儿歌、形声字）原来你们有这么多好办法，怪不得可以记住这么多的字。能说说你用什么方法记住了什么字吗？

2、看生字表，小组讨论。

3、汇报交流。

如:三点水的字和水有关;提手旁的字和手的动作有关；言字旁的字和说话有关。

4、指导记忆学生掌握得不好的字。

（1）在前面读生字时，有的同学圈出了不认识的字，你有什么办法帮助他认识这些字，记住这些字呢？

（2）小组合作

（3）汇报：说说你原来不认识什么字，现在你认识了吗？是谁告诉你的？用了什么

办法？

5、成长树评价：我会记

四、课堂检测

1、练习（课件出示）

（1）这些字长得真像，不过你一定能分清他们，请把序号写下来吧！

①青

②请

③情

④清

⑤晴

⑥睛

天（）（），水（）（），（）你来，做事（）；

小朋友，爱眼（），（）（）草儿夸你行！（2）请你来做对子歌。

哭对（），（）对晚；（）对闲，开对（）。

五、课堂总结

小朋友们的表现都很好，在这节课上你有哪些收获，回家后说给爸爸妈妈听。

六、板书设计

第一单元生字复习

平舌音：苏

澡

洒

岁

载

醉

赛

错

扫

草

早

村

翘舌音：枝

软

梳

梢

耍

植

站

诗

首

处

晒

说

收

声 前鼻音：万

泉

颜

亲

眠

愿

碗

换

春

淋

闻

烟

散 后鼻音：冰

丁

鸣

邓

童

争

醒

龄

经

行

评

访

13.小学一年级数学计算教学的思考 篇十三

【课堂教学描述】一、复习引入

教师出示“50 + 20、56 + 2”两道题, 让学生口算, 并说说每道题先算什么, 再算什么?

二、例题教学

1. 审题列式: 教师课件出示例题图, 让学生找找图中提供了哪些数学信息? 接着教师出示问题, 让学生尝试列式并简单的说明理由. ( 教师结合学生回答板书: 45 - 30)

2. 探究算法

( 1) 尝试操作: 教师让学生尝试借用拨计数器或摆小棒来计算“45 - 30”. ( 每个学生都准备了计数器和小棒, 由于学生有了加法的操作经验, 很快就完成了操作并准确的计算出结果. )

( 2) 数学表达: 教师指明学生上台分别演示刚才的操作过程, 并要求学生边演示边说明操作过程, 然后要求全班学生再次拨珠或摆小棒, 并同座位交流操作过程.

( 3) 方法归结: 教师引导学生比较两种操作方法的共同点, 都是从40 里面减掉30, 在此基础上明确“45 - 30”的计算方法, 并板书计算过程.

( 4) 巩固练习: 完成书上“试一试”的题目“45 - 3”. 让每人选一种工具 ( 或者摆小棒, 或者拨计数器) 操作45 - 3 的计算过程, 并说给你同座位学生听; 教师指明回答, 全班交流并板书.

( 5) 习题对比: 教师引导学生观察黑板上的这两道题目, 它们都是45 减去一个数, 为什么一个要从十位上减, 而另一个要从个位上减呢? ( 四人小组学生讨论) 教师指明学生回答, 全班交流. ( 大部分学生都认为, 之所以不同那是因为一个是减30, 另一个是减3. )

三、巩固练习

(1) 基础练习:计算“54-20和54-2”, 并说明计算过程.

(2) 提升练习:教师先在计数器上拨数86, 然后问, 教师想在某一数位上拨去5个珠子, 可以怎么拨? (教师按照学生的要求进行拨珠, 并让学生根据刚才的拨珠过程写出算式并计算出结果.)

(3) 对比练习:教师出示两组题目:“68-30、60-30+8、79-6、9-6+70”.让学生计算每道题的结果, 并比较每组题结果为什么一样? (通过引导, 学生不难发现每组的下面题目就是上面的计算过程.)

(4) 开放练习:让学生自己编一道像今天学习的数学题. (教师课前发给学生每人一张编题卡“□Ο□=”和一支水彩笔) 学生出好题后交给教师, 教师选择一些学生的题目, (符合本节课要求的题目) 给全班学生进行口算练习.

【课堂教学思考】

一、一年级数学计算教学到底该教什么?

正如前文所述, 一年级大部分学生对两位数减整十数或一位数 (不退位) 减法都能准确计算出结果, 但是能不能就此就判断学生都会了呢?我认为还不能.学生可能仅仅知道计算的结果, 但是为什么要这样算, 大部分学生想不明白说不清楚.因此, 我认为本节课, 教师的教学定位还是很准确的.本节课教师将教学重点聚焦在三个方面:一是关注学生数学活动经验的积累.让学生多次通过摆小棒和拨算珠等操作活动, 经历计算过程, 明确计算方法, 积累活动经验;二是关注学生数学表达.让学生手口并用, 不仅让学生会算, 还要学生会说, 且会用数学语言进行表达;三是关注了学生的数学思维.本节课两次引导学生进行对比 (一次是操作对比, 在操作“45-30”时, 引导学生观察比较不论是拨算珠还是摆小棒, 计算时都是先从40里减30;还有一次比较“45-30”和“45-3”, 引导学生观察两题的不同之处.) 包括后面“提升练习”、“对比练习”以及“开放练习”思维含量都比较大.从课堂教学现场看, 教学过程并不行云流水, 甚至有时还比较生涩, 我们能清晰的看到学生思考、困惑、顿悟的学习过程.因此我觉得本节课较好的回答了一年级数学计算教学到底该教什么的问题, 值得借鉴[1].

二、本节课值得探讨的两个环节

本节课的教学有两个环节值得探讨:一是对比“45-30”和“45-3”不同算法.教师让学生观察并说明这两题的计算方法有什么相同和不同的地方? (学生回答:相同点就是先把45分成40和5, 不同点“45-30”从40里减30而“45-3”是从5里减3.) 我认为, 在对比两题算法异同前应该先引导学生观察这两道算式有什么不同.因为算法之所以不一样, 是由于算式不同造成的, 因为不同的算式造成了不同的算法.而理解算式不同不能仅仅停留在数字本身, 应该进一步理解为“45-30”表示从45里减去3个十, 而“45-3”表示从45里减去3个一.学生有了这个认识, 就不难发现为什么一要从40里减30, 而另一个从5里减3了.这样处理也为后续学习笔算加减法, 理解相同数位要对齐做铺垫.[2]

另一个环节是最后的开放题训练. (教师设计此环节的目的是让学生编写题目, 并用编写的题目进行口算练习.) 我觉得这个练习设计得很好, 可以很好的考察学生是否真正学会了今天的教学内容.但是在实施过程中还可以进行改进, 以提升该题目的练习效果.由于教学时间有限可以去掉练习中的第三题, 两组对比题即“68-30、60-30+8、79-6、9-6+70”. (该题目与第二题“提升练习”目标重叠.) 留更多的时间进行编题训练.为了提高该练习的效率, 可以分步进行: (1) 创情境:让每一个学生都做小教师出题考考其他学生. (学生都愿意做教师) ; (2) 明确编题要求:要求编的题目必须是今天所学的题目类型; (3) 自我解题:让学生把所编题的答案写在编题卡背后, 并在心里默想你编的题目是怎么算的? (为了渲染效果, 要求学生不要发出声音, 以免被其他学生听到.) (4) 题目展示:选择学生编的题目向全班展示, 让其他学生来口算, 该学生公布准确答案. (教师引导学生一起来评价题目编的符不符合要求, 学生公布的答案正确与否.) [3]这样练习设计和实施, 给每一个学生都有一次发自内心深处的计算经历, 学生为当好小教师必须全力以赴. (因为很多学生课前都能准确计算出这些题的结果, 难免有学生会骄傲自满, 敷衍了事.) 因此很多学生都获得了成功, 体验了数学学习的快乐, 而对那些不能准确编题或者计算出错的学生 (教学中就有不少学生编的题目不符合要求) 通过全班学生交流帮助, 给这些孩子提供改正的机会.

参考文献

[1]汪芳.低年级估算教学的难点及教学对策[J].黑龙江教育:小学文选, 2007 (Z1) .

[2]万振兴.浅谈小学计算课教学[J].求知导刊, 2015 (2) .

14.小学一年级生字教学论文 篇十四

[关键词]：小学语文生字教学 重要性 基础作用

前言

“文字是人类用来交流的符号系统，是记录思想和事件的书写形式”，这是人们给文字做出的准确定义。可见，文字在日常生活的重要地位。因此，小学语文课堂文字学习就成为了教学的重中之重。文字的准确识别和书写作为语文基础能力的，如果基础不牢固，就会影响整个语文学习的庞大体系。小学语文生字教学的教学目标就是培养学生的识字能力，学会写字，并爱好识字、写字。而现今小学语文生字学习课堂总是面对诸多困难，例如形声字、形近字不能够准确发音及书写，而即便是语文教师反复强调，也不能起到良好的效果等情况。面对小学语文生字教学过程中产生的实际问题，语文教师要立足于各阶段小学生心理发展特点，创造出一条真正行得通的教学模式，这才是现阶段小学语文课堂我们要重点处理好的问题。

一、小学语文生字教学中存在的问题

（一）小学语文生字教学中，教师方面存在的问题

首先，小学语文生字教育大多只针对某一篇课文里相对零散的单个生字来进行教学，而且大多生字间基本无紧密的联系。语文生字教学极大地缺少全局性和系统性。其次，在小学语文生字学习课堂上，教师通常会忽视中国汉字的造字原则、依据，摒弃汉字所承载的悠久历史和文化底蕴，而单纯地进行汉字的拼音、结构、笔顺、笔画及表面意思的教学。这样，当学生遇到笔画多的文字或者形近字时，常常不能准确认知。再次，现今小学语文生字教学课堂普遍存在着教学内容过于单调、枯燥，形式老套，教学方法单一，创新力得不到提升。这样的语文课堂，不仅教师感到疲惫不堪，作为学生也逐渐会降低学习兴趣。

（二）小学语文生字教学中，学生方面存在的问题

首先，学生目前仍旧处在老式的教学模式当中，单一且乏味，知识不能及时消化吸收，这样日积月累下去，无疑会降低学生学习的积极性。其次，学生学习、巩固生字的主要方式是依靠死记硬背或机械重复，这样不仅浪费了大量时间，同时也不能很好的理解文字的深层含义，学习效果自然不好。再次，由于小学生天生好动、顽皮，持久性不够，不能长时间将注意力集中到课堂，因此，听课效果自然不好。最后，小学生处于知识累积的初级阶段，无法自由运用相关文字进行表达。

（三）小学语文生字教学中，教材方面存在的问题

首先，现行的大多教材及教辅资料主要是将要学的生字分散到某篇课文当中，当遇到枯燥的语文课文时，学生首先会产生抵触情绪。其次，目前语文教材生字表中的生字通常以出现的先后顺序排列，缺乏内部联系，未形成有机整体。

综上所述，现今小学语文生字教学处在效率低的环境之下。为改变这一窘境，相关工作者正在进行紧锣密鼓的研究与尝试，以此实现小学语文生字教学课堂的高效性。

二、小学语文生字教学的重要性

小学语文生字教学处于语文教学的核心地位，决定了其在实际教学中不容忽视，同时也是我们教育工作者应抓好的重点环节。小学生识字量积累主要是通过课堂完成的，而识字量又是学生日后从事各种活动的基础。因此，每位语文教育工作者应打好学生基础，利用儿童的好奇心、感知力，着重教授给他们知识的一般规律和变化特点，以便未来能够独立面对及应对各种问题。由于当前面临的具体形式，导致了语文生字教学困难重重，因此，如何改善这一困境就显的至关重要。笔者在总结前人经验教训的基础上，通过本文提出几点建议，望在实际小学语文生字教学中能够发挥其实效性。

三、解决小学语文生字教学问题的方法

（一）解决小学语文生字教学中教师的问题

基于部分小学语文教师文化素养及专业知识水平不高的考虑，有必要进行定期的培训及测试。例如汉字作为最古老的文字之一，历史源远流长，承载着上千年的华夏文化。所以，每个汉字的背后都有其构字特点及文化依存特点。教师们必须掌握这些基本的知识文化，以便在课堂上保证讲解的透彻性和生动性，确保学生将其知识要点充分吸收消化。

（二）解决小学语文生字教學中学生的问题

每个人在不同的发展时期都会呈现不同的特点，因此我们要把握好儿童心理发展的特点。小学生好动，注意力不持久，对识字兴趣低，从这种心理特点出发，我们可以利用多彩的教学课件及多媒体教学方式。例如，在教授学生学习“山”字时，可将大山的形象利用多媒体呈现在学生眼前，当学生注意力高度集中时，将文字“山”从大山形象中抽象出来，这样学生将会很好的理解“山”字是如何而来的，提高了学生兴趣，保证了良好的课堂效果。

（三）解决小学语文生字教学中教材的问题

现行的小学语文教材生字表中生字排列相对独立，内部联系不够密切，这样必将导致学生无从下手，导致死记硬背。因此，生字的排列顺序就显得尤为重要。我们可以采取如下方法解决这一难题。例如，可将带有同一偏旁部首的生字放到一起，也可按照形声字的要求就行大体布局，或者按照反义词对比的原则进行排列等等，这样做好处无疑是巨大的。学生将通过积极辨别字的不同、音的不同或是意的不同来自行发掘文字所具有的魅力。

总结

小学语文生字教学中固然存在着诸多问题，但是只要每位语文教育工作者勤动脑，善于总结课堂的问题，最后一定会探索出一条真正符合师生共同进步的道路。教学是一门艺术，是一门可能需要几代人共同努力专研的艺术，如何将这种艺术让学生感受到魅力，笔者认为关键要解决的是学生兴趣问题，没有兴趣存在，一切行为都是空谈，因此语文教育工作者应有意识的把教学重心转移到如何提高学生兴趣的问题上来，只有兴趣提升起来其他问题才可以顺利进行。

参考文献：

[1]陶晓东，基础教育及其对高等教育的作用[J].文教资料，2007，（18）：4-5.

[2]王贵元.汉字与文化[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[3]李红.把语文学习变成一种享受[J].四川文理学院学报，2007（SL）：44-45.

15.小学一年级生字教学论文 篇十五

人教版小学一年级语文下册生字表

拼音及组词完整版

生字表

（二）wàndīngdōng

bǎi

qí识字1 万 丁 冬 百 齐

shuōhuàpéngyǒu

chūn

gāo

nǐ

men

hóng

lǜ

huā

cǎo

1说 话 朋 友 春 高 2 你 们 红 绿 花 草

yéjiésuìqīn

de

xíng

gǔshēngduōchùzhīmáng

3爷 节 岁 亲 的 行 4 古 声 多 处 知 忙

xǐrènsǎo

zhēn

fù

mǔ识字2 洗 认 扫 真 父 母

bàquánguānxiě

wán

jiā

kàn

zhe

huà

xiàoxìnghuì5 爸 全 关 写 完 家 6 看 着 画 笑 兴 会

mānǎiwǔhé

fàngshōu

nǚ

tài

qì

zǎo

qù

liàng7 妈 奶 午 合 放 收 8 女 太 气 早 去 亮

héyǔ

qiān

lǐ

xiù

xiāng识字3

和 语 千 李 秀 香

tīngchàngliányuǎndìng

xiàng

yǐ

hòu

gèng

zhǔ

yì

zǒng9 听 唱 连 远 定 向 10 以 后 更 主 意 总

xiāngàngǎnqǐ

míngjìng

tónggōng

zhuāncái

jí

duì11 先 干 赶 起 明 净 12 同 工 专 才 级 队

mǎyǐ

qiánkōng

fángwǎng识字

4蚂 蚁 前 空 房 网

shīlíntónghuáng

bì

lì

shì

duǒ

měi

wǒ

yè

jī13 诗 林 童 黄 闭 立 14 是 朵 美 我 叶 机

tātāsòngguò

shí

ràng

ma

ba

chóng

wǎng

de

hěn15 她 他 送 过 时 让 16 吗 吧 虫 往 得 很

héjiějiène

ya

na17 河 姐 借 呢 呀 哪

教学

教学

shuípà

gēn

liángliàng

zuì识字5 谁 怕 跟 凉 量 最

yuányīnwéiliǎn

yángguāng

kě

shí

bàn

fǎ

zhǎo

xǔ18 园 因 为 脸 阳 光 19 可 石 办 法 找 许

biédàonàdōu

xià

jiào

zài

xiàng

xiàngzuò

diǎn

zhào20 别 到 那 都 吓 叫 21 再 象 像 做 点 照

shāhǎiqiáozhú

jūn

miáo识字6 沙 海 桥 竹 军 苗

jǐngxiāngmiànwàng

xiǎngniàn

wáng

cóngbiānzhè

jìn

dào22 井 乡 面 忘 想 念 23 王 从 边 这 进 道

bèiyuánnánài

xiā

pǎo

chuī

dì

kuài

lè

lǎo

shī24 贝 原 男 爱 虾 跑 25 吹 地 快 乐 老 师

duǎnduì

lěngdàn

rè

qíng识字7

短 对 冷 淡 热 情

lābǎgěihuó

zhǒngchī

liàn

xí

kǔ

xué

fēi

cháng26 拉 把 给 活 种 吃 27 练习苦 学 非 常

wènjiānhuǒbàn

gòng

qì

fēn

yào

méi

wèi

hái

xuǎn28 问 间 伙 伴 共 汽 29 分 要 没 位 孩 选

shízìběinánjiāng

hú

qiū识字8 北 南 江 湖 秋

zhīxīngxuěbāng

qǐngjiù

qiú

wán

tiàotáo

shù

gāng30 只 星 雪 帮 请 就 31 球 玩 跳 桃 树 刚

lángèzuòzuò

dài

jí

míng

fā

chéngwǎn

dòng

xīn32 兰 各 坐 座 带 急 33 名 发 成 晚 动 新

yǒuzàishénme

biàntiáo34 有 在 什 么 变 条

（共250个字）要求：会认、会读、会写

教学

教学

生字表

（一）wànfù

sū

liǔ

gē

wǔ

bīngquán

bǎi

qí

zhēngmíng识字1 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 百 齐 争 鸣

xǐngléizǎo

zhī

ruǎnshū

shāo

shuǎ

1醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍

xiànlùnqù

tí

dǐ

yán

lín

sǎ

dī

yóu

huān

2线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

dèngzhíjié

suì

líng

xī

zhàn

xíng

fú

zāi

qīn

3邓 植 节 岁 龄 息 站 行 扶 栽 亲

shīshǒumiánchù

wén

cūn

jū

zuì

yān

tóngsàn

máng

4诗 首 眠 处 闻 村 居 醉 烟 童 散 忙

píngfǎng

jǐ

yóu

jú

jiàoqián语文园地一 评 访 挤 邮 局 轿 钱

dǒngmào

jiào

rèn

cuò

shì

gǎi

yuànwǎn

kuài

sǎo

kuā识字2 懂 貌 教 认 错 事 改 愿 碗 筷 扫 夸

quánqímiàoquè

jīngsài

diào

wán

huànyuányīn

dǎo

5全 奇 妙 却 精 赛 掉 完 换 员 音 蹈

pàngxǐzhānggāng

tiē

qiáng

tì

tuō

xié

bāngbiàn

qíng6

胖 喜 张 刚 贴 墙 替 拖 鞋 帮 变 情

miánzhàoshàibèi

gài

shōutuō

tǎng

hé

bǎi7

棉 照 晒 被 盖 收 脱 躺 合 摆

liánbèizhuānglìng

gù

bìngtài

lèi

yī

qiāo

lí

hù8

帘 背 装 另 顾 病 太 累 医 悄 离 户

piàoyuándàn

zhí

piānbiàn语文园地二 票 元 旦 值 篇 遍

wùshuāngcháoxiá

xī

dié

fēng

bì

zǐ

lǐ

yáng

xiù识字3 雾 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 李 杨 秀

dànqǔliángdìng

pěngliánqīng

fǎng

fó

tóu

xiàng9

蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 投 向

cōnghuópō

hū

rán

zhǎ

rú

zǒng

yǐ

zhǔ

yì10 聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意

xiānlùmàn

jī

bí

nǎo

dài

guàituī

liànggǎn

jìng11 先 鹿 慢 积 鼻 脑 袋 怪 推 辆 赶 净

教学

教学

shījíguān

wéi

zhuānzhǔn

bèi

duì

qǐngshuāng

gè12 失 级 观 围 专 准 备 队 请 双 各

zì

dài

shé

yè

gōngmiǎochǎo语文园地三 字 代 舌 页 弓 秒 炒

qīngtíngzhǎn

hú

qiū

yǐn

yùn

kē

dǒu

zhī

zhū

wǎng识字4

蜻 蜓 展 蝴 蚯 蚓 运 蝌 蚪 蜘 蛛 网

suǒmùbǔchán

bì

chí

xī

yīn

róu

lù13 所 牧 捕 蝉 闭 池 惜 阴 柔 露

hézhūyáolán

tíngpíng

tòu

chì

pángdūn

xī14 荷 珠 摇 篮 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻

liánkūzhēng

pā

gēn

yāo

gǎn

jī

xiè

jí

shí15 莲 哭 睁 趴 根 腰 感 激 谢 急 时

pōgēmènshēnhǎn

cháo

shī

xiāobān

zhènhuá16 坡 割 闷 伸 喊 潮 湿 消 搬 阵 哗

bìhǔjièwén

shé

táo

nán

jiě

xīn17 壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新

cā

chāo

shí

shuāi

bō

lán语文园地四 擦 抄 拾 摔 拨 拦 摸

tuánliàngxiāng

yù

jí

pà

gōng

hù

zūn

zhònglìngchún识字5 团 量 相 遇 及 怕 攻 互 尊 重 令 纯

guàjiēshúchángtiánwēn

dòngliǎngāi

yīn

jì18 挂 街 熟 尝 甜 温 冻 脸 该 因 季

wūyāhēkě

píngshí

bàn

fǎ

jiàn19 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐

sījiǎgāng

bié

huāngxià

kuàishǐ

jìn

zá

pò

jiù20 司 假 缸 别 慌 吓 块 使 劲 砸 破 救

chēngguāntuǐ

zhù

yì

gǎn

chèngdǎo

sōu

chénzhǐ

wēi21 称 官 腿 柱 议 杆 秤 倒 艘 沉 止 微

ǎi

shòu

àn

chǒuxiánjiù语文园地五 矮 瘦 暗 丑 闲 旧

ōutān

jūn

jiàn

fān

yāngdào

xī

gān

tónghào

lǐng识字6 鸥 滩 军 舰 帆 秧 稻 溪 竿 铜 号 领

wàngwāxí

dǎo

gé

mìng

zhànshì

jiě

kè

niàn22 忘 挖 席 导 革 命 战 士 解 刻 念

教学

教学

zhùshàodí

dàngshùn

tū

qiāngshā

hài

yīngxióng

chōngbù23 助 哨 敌 荡 顺 突 枪 杀 害 英 雄 冲部

kuānxiājiǎo

jiǎnbèi

ké

bēn

mì

pǐ

shì

lóu24 宽 虾 脚 捡 贝 壳 奔 密 匹 市 楼

chuīzhùhè

xī

zǔ

guó

yǔ

fēngyǒnggǎn

lǐ

jìng

dù25 吹 祝 贺 希 祖 国 羽 丰 勇 敢 理 敬 度

chǎngjiǎ

shēn

jù

xiōng语文园地六 厂 甲 申 句 兄

xūjiāo

ào

chéng

shí

yíngzàn

zhāoxián识字7

虚 骄 傲 诚 实 赢 赞 招 嫌

fānjiāoshī

féi

è

hòu

tiāodān26 翻 浇 施 肥 饿 候 挑 担

shīzhěngliàn

gǔn

pū

yǎo

kǔ

lǎn

yángtūn

jiāng

kào27 狮 整 练 滚 扑 咬 苦 懒 洋 吞 将 靠

cāndiūkuàng

zāo

gāo

cū

gài

gòng

qì

jì

bǎo

guǎnjiá28 餐 丢 矿 糟 糕 粗 概 共 汽 记 保 管 夹

pénwèixuǎn

bìngxuānfēn

yá

guī

shèng

sī

biǎo

zhǔ29 盆 位 选 并 宣 分 芽 规 盛 丝 表 煮

bǐngyǐn

jiǎozhū

láng语文园地七

饼 饮 饺 猪 狼

chūméi

biàn

dòu

hú

jí

yàn

guī

zhuǎnhán识字8

初 眉 辨 斗 湖 即 雁 归 转 寒

gūniángyá

pàn

zhì

zhuó

bān30 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

liǎngzhāibó

ér

qiě

tī

yǐn31 俩 摘 伯 而 且 踢 引

liángchéngbō

jià

tè

zhuān

shǐ

huá

cǎi

báo

qiǎo

wěn32 梁 程 波 架 特 砖 驶 划 采 薄 巧 稳

jiāoliènòng

chá

sù

duàn

tí

xiū

jiànshì

jiè

chuàngmèngmíng33 郊 列 弄 查 速 断 提 修 建 世 界 创 梦 名

huīyíngā

yí

zhuī

dǐng

pī

gǔ34 灰 迎 阿 姨 追 顶 披 鼓

gān

mái

chuǎng

bāi

diē语文园地八 甘 埋 闯 掰 跌（共550个字）要求：会认、会读

教学

教学

生字表(二)组词

识1 万

一、万里、丁冬、园丁、冬天、冬风、百年、几百、齐心、一齐、说话、说书、大话、话语、朋友、亲朋、友人、友爱、春天、春雨、高大、高山 你们、你我、人们、他们、红花、火红、绿草、绿叶花草、花园、草地、草原

3爷爷、少爷、节日、春节、岁月、万岁、亲人、乡亲、好的、小的、行人、行走

4古人、古书、无声、大声、多少、多数、处处、长处、知足、无知、忙人、不忙

识2 干洗、洗手、认人、打扫、扫地、认真、真的、真正、父亲、父子、母亲、父母 爸妈、爸爸、全家、完全、关门、关心、写字、书写、完整、完善、家乡、家教

6看书、看见、吃着、听着、年画、画画、笑脸、大笑、高兴、扫兴、开会、会话

7妈妈、大妈、奶奶、奶牛、中午、下午、合上、合同、放行、放大、收放、收看

8女儿、少女、太阳、太子、天气、生气、早上、早晨来去、去年、月亮、天亮、识3 和平、和气、话语、语文、千古、千山万水、行李、李子、秀才、秀气、香气、花香

9听见、听说、合唱、唱歌、连忙、连年、长远、远处、定向、肯定.意向、方向、以为、以后、今后、后天、更高、更多、主人、主意、注意、意见、总和、总有

教学

教学 先生、先后、干净、干洗、赶忙、赶上、起来、起飞、明白、明亮、明净、洁净 一同、同意、工人、手工、专心、专

一、口才、天才、高级、年级、队长、连队

识4 蚂蚁、白蚁、蚁王、蚁后、前后、目前、空气、空白、平房、心房、鱼网、上网 诗意、古诗、林立、树林、儿童、童年、黄瓜、黄花、关闭、闭合、立足、立正 不是、总是、云朵、花朵、完美、美人、你我、自我、叶子、红叶、飞机、机会 她们、她的、他人、他乡、送行、送别、过关、过去、时节、小时、不时、让开、让人、不让 是吗、吃吗、是吧、听吧、飞虫、小虫、前往、来往、爬得、跑得、很高、很美 山河、河水、姐姐、大姐、借走、借口、你呢、我呢是呀、妈呀、哪儿、哪里

识5 谁人、谁说、不怕、怕人、跟前、跟着、凉水、凉意、力量、大量、最后、最早 公园、园林、因果、前因、因为、为什么、洗脸、脸红、太阳、阳光、风光、光明 可以、可是、石头、石子、办法、兴办、合法、方法、找工、找人、许多、也许 送别、告别、来到、到处、那里、那儿、都是、都在、吓怕、吓走、鸟叫、叫声 再见、不再、大象、气象、好像、头像、做过、做人、雨点、点头、照明、照亮

识6 沙子、风沙、大海、海水、天桥、桥头、竹子、竹叶、海军、军队、禾苗、火苗

教学

教学 水井、井口、乡亲、乡土、全面、方面、不忘、忘本、想法、想念、念头、怀念 大王、王子、自从、跟从、海边、天边、这里、这个、进入、前进、知道、过道 宝贝、贝壳、原因、草原、男女、男子、可爱、友爱、鱼虾、小虾、跑道、跑车 吹牛、吹风、土地、地方、乐园、快乐、快走、不快、老人、老乡、老师、师生

识7 短小、长短、面对、对话、冷热、冷淡、淡水、冷气、热情、热气、友情、人情 拉车、拉手、把手、扫把、借给、分给、生活、活泼种田、种子、吃东西、口吃 练习、苦练、习题、学习、吃苦、受苦、学校、学生、非常、无非、时常、常识 问话、问人、时间、中间、大伙、合伙、伙伴、同伴、总共、公共、共同、汽车、汽油 分开、分寸、主要、要点、没有、没事、位子、过位、孩子、孩童、选手、人选、选出

识8 北风、北方、南北、南瓜、江南、江面、湖水、江湖、中秋、秋天 只要、只是、星星、星空、明星、雪白、雪花、帮忙、帮手、请人、请坐、就是、就业

足球、球队、玩笑、玩东西、跳高、心跳、桃子、桃花、树立、树苗、刚才、刚刚

兰花、兰草、各位、各人、坐车、请坐、座位、让座、星座、一座、带头、皮带、急忙、心急

名气、名声、出发、发明、头发、成就、成立、晚上、早晚、晚间、打动、心动、更新、新年、新书

总有、没有、在意、不在、什么、为什么、那么、变动、教学

教学

变化、一条、几条

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