七年级语文教案《金色花》教学方法

七年级语文教案《金色花》教学方法（共14篇）

1.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇一

教学目标：

1、掌握泰戈尔的文学知识。

2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，

4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

学习方式：运用自主、合作、探究的学习方式。

教学内容：

这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像-一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。

与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

(播放《烛光里的妈妈》)

这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。

母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望;而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

(出示课题)

在这节课里，我们想要达到的学习目的是怎样的呢?

(投影出示学习目标，生读目标)

首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。

(生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介)

泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得19诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

下面我们将通过学习他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那

(出示生字，生读生字)

二、整体感悟

(录音范读)

这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

(可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论)

在此环节，主要解决：

1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。

三、研读、赏析

(生自读)

“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。

(众生选读，谈感受，众生评)

此环节，讨论解决：

1、孩子为何如此可爱(因为他沐浴在母爱中)

2、他是如何报答母亲的(想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏)：

① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。

③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

4、文中三句对白的朗读指导：

① “孩子，你在哪里呀?”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

② “你到哪里去了，你这坏孩子?”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

5、难点分析：

作者为什么把孩子比做一朵金色花：

借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸

1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈?读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

(出示《游子吟》)：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢?

2、拓展想像

如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意?

(学生自由想象，自由论说)

3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇

同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。

泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”

(投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等)

五、总结：

母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们;像一股涓涓细流，滋润着我们;像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

(生读课文。)

附：拓展阅读选文：

我 的 歌

我的歌将以它的音乐萦绕你，我的孩子，犹如深情热爱的双臂。

我的歌将爱抚你的额头，犹如祝福的吻。

你独自一人时，它将坐在你的身旁，在你耳边低语;你在人群之中时，它将像篱笆似的围着你，

使你超然绝俗，我的歌将替你的梦添上翅膀，把你的心载运到未知境界的边缘。

黑夜笼罩你的道路时，它将如忠实的明星在你的头上照耀。

我的歌将坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光渗透到万物的内心里。

当我人亡声绝的时候，我的歌将在你生机勃勃的心里说话。

赠 品

我要送些东西给你，我的孩子，因为我们同是漂泊在世界的溪流中的。

我们的生命将被分开，我们的爱也将被忘记

但我却没有那样傻，希望能用我的赠品来买你的心。

你的生命正是青春，你和道路也长着呢，你一口气饮尽了我们带给你的爱，便回身离开我们跑了。

你有你的游戏，有你的游伴，如果你没有时间同我们在一起，如果你想不到我们，那有什么害处呢?

我们呢，自然的，在老年时，会有许多闲暇的时间，去计算那过去的日子，把我们手里永久失去了的东西，在心里爱抚。

河流唱着歌很快地流去，冲破所有的堤防，但是山峰却留在那里，忆念着，满怀依依之情。

2.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇二

翻译作品应该力求体现原作的风采, 力求文辞优美, 同时还要做到语句通顺, 符合汉语的基本规律。尤其是选入语文教科书中的范文, 更应该符合以上的要求。而在《金色花》的译文中却有两处内容违背了现代汉语的基本规律。

首先, 在译文中有这样一句:“我暗暗地在那里匿笑, 却一声不响。”我认为这句话存在语法错误, 在语义上重复。“暗暗”的意思是“在暗中或私下里, 不显露出来”;“匿”的意思是“隐藏, 不让人知道”, “匿笑”释义为“偷偷地笑”。很明显, “暗暗”与“匿”语义重复, 不符合现代汉语语法的基本规律。

其次, 译文的最后两段前后不合逻辑, 同样不符合现代汉语语法的基本规律。最后两段是这样的:“‘你到哪里去了, 你这坏孩子?’‘我不告诉你, 妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”此处是写妈妈不见了孩子, 非常着急, 这种惶急的心情与时俱增, 一旦见了孩子, 又惊又喜, 因此嗔怪孩子:“你到哪里去了, 你这坏孩子?”妈妈问在先, 孩子答在后:“我不告诉你, 妈妈。”“我”撒起娇来, 为自己能给妈妈做好事而高兴, 还要对妈妈保密, 体现了“我”的调皮、可爱, 对母爱的回报不图夸奖。这本来是“我”回答妈妈的话, 而译文中却是“这就是你同我那时所要说的话了”, 这里的“你”是指妈妈, 如此一来, 这句话的意思就变成了妈妈同“我”那时所要说的话了。从此句来看, 则是“我”问在先, 而妈妈回答在后, 明显与前文的意思矛盾。我认为此处译成“这就是我同你那时所要说的话了”更恰当一些。

3.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇三

1、培养吟诵诗歌的能力。

2、感悟世间至爱亲情。

3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

难点：借具体意象表达感情

教学安排：一课时

教学流程：

【创设情境、激情导入】课前学生齐唱《世上只有妈妈好》

同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》(背诵)。是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?

首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

【我朗读，我感悟】：

金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

1、 自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“?”号标出。

2、 听录音

一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

3、自由的有感情的大声朗读。(提示)注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

4、指名朗读(配乐)、评价

书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗?请用以下句式回答。

我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱)的孩子。你看(你听)……

朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

我读出了一个(慈爱、温和、)的妈妈，你看(你听)……

我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。

朗读指导;明确语气：舒缓、深情;语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象)，这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢?(明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。)

诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢?)嬉戏?

泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

【我质疑、我探究】

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧!

归纳问题如下：

1、 我为什么要变成一朵金色花而不是别的?

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事?

孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书?

《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

【我倾诉、我创作】

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

妈妈，假如我变成了……

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。

同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

请欣赏：《告别》

布置作业:

1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习《?》。

2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

板书设计：金色花

惜缘

4.七年级语文《金色花》教案 篇四

1、有感情地朗读课文

2、体验人间至爱亲情

3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

学法指导：

本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。

学习过程：

一、课前预习导学

1、，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿( )笑 祷告( ) 花瓣( ) 衍( )

2、解释下列词语。

匿笑 祷告

3、自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。

4、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

5、通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

二、课堂学习研讨

(一)(欣赏金色花同时播放印度歌曲)，相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。

板书：金色花(泰戈尔)

(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。

(三)初读课文，整体感知：

1、播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。(听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调)

2、自由朗读。

3、指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。(配乐)

4、指导朗读(从重音、感情上指导)

5、学生齐读(配乐)

学生思考：文中的“我”想变成什么?变成后相干什么?

(四)合作探究，品味鉴赏。

1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：

(1)一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

(2)这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子?请说明理由。

2、品读课文(自由读诗，合作探究)

(1)“我”为什么要变成金色花?

(2)我变成金色花后，为什么不让妈妈知道?

(3)见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”?表达了母亲怎样的感情?

3、再读课文，品味语言。

找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。

4、归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。

(时间宽松可以检查课文背诵)

(五)迁移训练

1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗?”进行说话训练。

(点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写)

2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。

三、巩固拓展延伸

练习反馈：

读〈〈金色花〉〉全文，回答问题

1、本文的主旨是什么?是借助什么来抒发的?

2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响?

3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子?

4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢?

拓展延伸：

(一)《体会爱心》 高 翔

有这样一位特别的母亲。

为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。

在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。

女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”

妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”

“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。

后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”

“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。”

不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。

对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。

每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。

母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。

挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的.闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

1.给下列加点的汉字注音。

干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )

2.解释下列词语。

(1)干涸： (2)鄙夷：

3.本文记叙的事件是什么?

4.为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。

5.本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?

6.“爱心”的含义是什么?

7.作者写这篇文章的目的是什么?

8.从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?

9.读了这篇文章，你最深的体会是什么?

1.hé tī jīng bǐ 2.(1)水干、枯竭 (2)看不起

3.一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感觉。

4.现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 5.语言描写天真、幼稚

6.通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 7.(1)教育父母要给孩子以磨炼。(2)教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

8.《社戏》、《故乡》。9.可畅所欲言，要言之成理。

(二)

从大学到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平静地过着，只是仍然远离家人的温暖。经历了许多，慢慢地学会了平静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。

自小就以为自己可以是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。

怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快乐和悲伤;坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。

妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么?

5.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇五

利州区莲花初级中学 樊英

教学目标：

① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学方法：品读、感受、体验、探究 教学手段：多媒体课件 课时安排：一课时 教学设计：

一、情景导入(播放音乐)上课前，我们来听一首优美的歌曲。鲁冰花，多么美好的名字，作为母爱的象征，我们一下子就感受到了母爱的圣洁和美好，在我们的生活中，妈妈的爱无时不在。寒冷时，妈妈是棉袄；饥饿时，妈妈是美食；困难时，妈妈是手杖；黑暗时，妈妈是烛光。妈妈爱我们，我们也爱妈妈，今天，就让我们带着对妈妈的敬意，一起走进《金色花》，去诵读印度诗人泰戈尔灵魂深处的那首母爱之歌吧！

二、走进作者

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、初读知情

（一）、自由读 师引入：接下来，同学们自由朗读一遍课文，朗读时，老师有几个要求： 读准字音 读出重音 读出停顿 读出情感（出示幻灯片：读诗的要求）

（二）、生齐读

师引入：俗话说：三分诗，七分读。读诗，我们不仅要读对诗歌，更重要的是要读出意境，读出情感，现在，让我们一起饱含深情的朗读诗歌。

（三）、知内容：

1、一首诗就像一幅画，通过刚才的朗读，同学们的面前出现了一幅怎样的画面呢？。

（这首诗展现了一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面。）

2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花后，一共和妈妈进行了几次嬉戏？请同学们找出来，并用“当妈妈——时，我就————”的句式说一说，孩子和妈妈嬉戏的每一幅画面。（展示幻灯片:结构）

妈妈祷告时，散发香气 读书时，投影书页 拿灯去牛棚，恢复原形

3、从诗人描绘的这一幅幅画面中，我们领悟到了一种什么样的情感？

（爱：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈）

四、美读诗歌，咀嚼品味

师引入：清代诗文家吴乔说：文，则炊而为饭，诗，则酿而为酒。一首优美的诗歌必须细细的品味方能品出其中的味道

（一）、品读语言

现在，请同学们选择自己喜爱的句子进行朗读，注意把你体会到的感情融进去。谁来朗读。

1、抽生读，师生共评：

生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？ 生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。老师表扬他。

生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

2、教师着重指导对文中人物的语言朗读，注意读出情感，对出语气。（1）“孩子，你在哪里啊？”（母亲焦急，孩子调皮）

重音：哪里 语速：稍快。语气：寻找孩子时的担心

（2）“你到哪里去了，你这坏孩子?”（爱怜，责怪）

重音：哪里、坏。语速：稍快。“坏”如何理解？

嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感，假装生气。（3）孩子：“我不告诉你，妈妈。”（调皮，撒娇）

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

（二）、品读人物

1、同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位，通过反复的诵读，你读出了一个怎样的孩子？一个怎样的妈妈？现在，请以“我从课文读出了一个___________________的孩子，我从课文读出了一个__________________的妈妈“的句式说说你对孩子和妈妈的认识。

五、仿写延情

1、通过诗歌，让我们看到了一个慈祥的妈妈，一个可爱的孩子，感受到了他们之间那种浓浓的母子情深，这种情，诗人是通过什么特殊的方式展现出来的？

金色花：通过想象把孩子想象成一朵金色花，在印度，金色花是圣树上的一种花朵，用金色花喻孩子，体现了诗人对孩子的一种喜爱之情。人们喜爱花，花儿也惠及人们，正象征母亲喜爱孩子，孩子回报母爱的心愿。

2、现在，我们也来插上我们想象的翅膀，假想，如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么呢？

请你以“假如我变成了…”开头写一段文字，我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

假如我变成了一个可爱的笑星，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

六、教师寄语

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：

在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

七、作业

1、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

2、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写（心理描写或外貌描写）。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

6.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇六

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师, 只有在浓厚的学习兴趣的激发下, 学生才能产生强烈的学习愿望。培养学生阅读兴趣, 首先教师要让学生喜欢学语文, 让学生知道“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”。“语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础”。阅读教学是语文教学的重要组成部分, 其地位和重要性是毋庸置疑的。那么, 如何去唤醒学生的阅读兴趣呢?

1. 创建良好的阅读环境.

教师要拓宽学生的人文阅读视野, 为学生创设充满人文气息的环境。如在教室设立“阅读小天地”, 让学生在课余时间里走进阅读小天地, 形成一个读书的氛围;经常组织学生办读书的手抄报、黑板报;开展读书比赛, 讲故事等活动, 激发学生阅读的积极性。

2. 让学生在阅读中找到快乐。

“快乐阅读”是指从读书中得到哪些快乐与大家一起分享, 每天在晨读时留出十分钟, 作为学生快乐阅读时间, 让每一个学生说出读了哪些精彩内容, 都获得了哪些快乐, 大家一起分享。鼓励学生多读书, 读好书, 给学生展示自己、表现自己的机会。

二、让朗读成为阅读教学的“主旋律”

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。一篇优美的文章, 只有反复诵读, 才能得其妙处。记忆、领会、鉴赏、写作文章都靠阅读;教师对课文的领会、鉴赏, 也是阅读, 这些学习方法教给学生是非常有必要的。对于七年级学生来说, 所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大, 自然影响了阅读的速度与质量, 这时, 快速默读只能获取简单信息, 而朗读, 视之于眼、诵之于口、闻之于耳、形成于脑, 对课文的体会、理解、记忆会更有利。教学实践证明:在阅读教学中, 教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读, 让语文课堂飘荡着朗朗的读书声, 使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只有这样, 才能让学生从朗读中整体感知课文, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。

三、让阅读课堂充满灵动和美

传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下已在课堂教学中逐渐消失, 取而代之的是教师站在学生中间, 与学生平等对话与交流, 教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育, 而要更多地去激励、帮助、参谋, 教师的作用不再是去填满仓库, 而是要点燃火炬。在教学中应大胆放手, 给学生充足的时间, 让学生成为学习的主角, 成为知识的主动探索者。课堂要焕发生命活力, 就应让学生“活”起来, 以创新、实践为主线, 让灵动成为新课程课堂的主旋律, 让和美的气氛充溢阅读课堂。

学生是学习发展的主人, 只有学生动起来, 才能在自主、合作、探究中得到真正的发展;学生在动中学习, 在学习中发展, 互动起来会更精彩。语文教学要切实有效开展综合性学习活动, 可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。让学生到生活中寻找语文, 从生活中学习语文, 运用语文, 体味民间语文的智慧与魅力。例如, 让学生搜集有关月亮的故事、诗句、歌词等, 感悟中华民族对月亮的深情与寄托;带学生漫步古诗苑, 学唱古诗, 给古诗配曲, 给古诗编舞, 学生在自主探究实践中深刻地领悟诗词内涵, 含英咀华, 领悟到诗词的旋律美和节奏美, 从而更加热爱祖国语言文字。

灵动的阅读课堂是师生双方心扉敞开, 平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的每一分钟都孕育着创造, 都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案走向关注学生、学情。我们的阅读课堂应正视“阴错阳差”, 重视“节外生枝”, 珍视“灵光一闪”, 这样, 我们的阅读课堂将走向大气, 走向洒脱, 走向睿智。

四、培养学生在阅读课堂中的想像力

在联想和想象中帮助学生深入文本, 七年级学生的优势资源在于他们热情、好奇、思维活跃, 富有求知欲。教师要引导学生多视觉、多方位的联想与想象, 丰富学生的感性认识, 将文字形象转化为文学形象, 使学生认识到文学作品是从实际中来。文学形象有虚构性, 但这些虚构的艺术典型具有生活的真实性。教师要善于抓住作品中的文学形象, 促使学生联想社会上的人和事, 理解作品对现实生活的反映, 进而认识复杂的人生社会。

摘要：学生阅读兴趣培养、习惯养成、方法指导、能力提高是语文老师普遍头疼的问题, 如何搞好阅读教学是众多语文教师所迷茫的课题。只有教给学生一定的学习方法, 开展学法指导, 发挥学生主体作用, 才能实现阅读教学之目的。

7.人教版七年级语文金色花教案优秀 篇七

1、有感情地朗读诗歌，读出画面，读出形象，读出情感。

2、品味精彩语句，比较人教版与苏教版用语的差别，体会散文诗的语言。

3、体验人间至爱亲情，接受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】 读出画面，读出形象，读出情感。

【教学难点】 比读两个版本，体会散文诗的语言。

【教学方法】 诵读品悟法、自主探究法

【教师准备】 多媒体课件。

【学生准备】 完成“课前预习”。

【课时安排】 1课时

【课前预习】

1、解决生字词

嗅( xiù ) 闻(气味) 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ，yǎn)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

2、资料助读：

(1)、金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

(2)、泰戈尔：(1861～1941)印度作家、诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作： 诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。

(3)、散文诗：兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

同学们，课前我们听的歌曲都有一个相同的主题，那就是——(母爱)。我们还学过很多有关母爱的诗歌，比如孟郊的——(《游子吟》)(学生齐背)。这是我们中国人歌颂母爱的方式。今天，我们去印度，看看一位历经沧桑的中年人赞美母爱的特殊方式。让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去感受一片深深母子情，欣赏泰戈尔的一首散文诗——《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼!

二、学习《金色花》

8.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇八

教案 新人教版

一、教学目标

朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重难点

重点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。难点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

三、课时安排：1个课时

四、教学流程设计 播放歌曲《妈妈的吻》。

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

（一）课前检测（时间控制：4m）作者（请学生回答）

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

述：《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

根据拼音写出字词：（请一位同学到黑板上写，其他同学写于B本）

嗅(xiù)罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)匿笑(nì)祷告(dǎo)沐浴(mùyù)花瓣(bàn)

（二）出示学习目标（时间控制：1m）

诗歌里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

（三）自学指导

（一）一——（时间控制：11m：朗读3m+思考3m+成果交流5m）自学内容：听读课文，划出关键词句，以“我读出了一个__________的妈妈（孩子）”回答。（朗读结束后你有3分钟准备）

自学方法：①找出描写到妈妈或孩子的句子；②圈画出修饰妈妈或孩子的关键词； 生自学，师巡视。成果交流：

“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的孩子；妈妈是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的母亲。[小结]：

（四）自学指导

（二）——（时间控制：10m： 思考4m+成果交流6m）

自学内容：自由朗读课文，“我”变成金色花后干了什么事？孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？ 自学方法：

（自学时间：4分钟）

生自学，师巡视。成果交流：（三次嬉戏）

1.母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

2.看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。(五)自学指导

（三）我们已经自由朗读了这首诗，孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良，这是一对和谐的母子，洋溢着一种浓浓的亲情。那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有 2 人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 那下面我们就一起带着这种感情齐读课文。

（六）自学指导

（四）——深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。自学内容：

1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）小结：新奇的想象，美妙的表达。（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

（七）结语

同学们，你们现在就像一朵朵娇弱的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环 境，可母亲终究会老去，当有一天母亲老得需要你们的隐蔽的时候，请你牵住她的手！

9.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇九

一、范读, 调动学生的情感体验, 引起朗读兴趣

列宁说过:“缺乏情感的认识便失去认识的深入, 人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极注意, 记忆和思考。”范读的作用, 在于调动学生的情感体验, 快速走进课文, 把握文章的感情基调, 引起强烈的朗读兴趣和求知欲望。因为, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”我们情真意切地朗读《化石吟》, 同学们便穿越时空, 聆听远古的呼唤, 于是探索的思想便油然而生;我们声情并茂地朗读《皇帝的新装》, 一个荒唐的社会展示在同学们面前, 让学生们顿生厌恶之情;我们抑扬顿挫地朗读《理想》, 让同学们萌生了“请乘理想之马, 挥鞭从此起程”的豪情壮志。……在范读的过程中, 一幅幅生动的画面, 一幕幕多彩的情意, 激荡在同学们富有创造的想象中, 于是, 我们的学生便又跃跃欲试, 想要一读为快了。

二、教给学生朗读的技巧

古人云:授人以鱼, 不如授之以渔。在朗读过程中, 仅仅要求发音准确, 吐字清楚, 声音洪亮是远远不够的, 还要在朗读技巧方面加以指导和训练。

1. 要读出节奏和重音。

尤其是诗歌的朗读。诗歌的节奏感比较强, 抒情色彩比较重, 读出节奏, 读好重音, 显得尤为关键, 以《理想》为例:“理想/是石, 敲出/星星/之火;理想/是火, 点燃/熄灭的/灯……”节奏的划分, 有的是按章节来划分的, 两字一拍;有的是按意义划分的, 依内容而定。重音的确定, 是根据诗歌所要表达的思想感情而定的, 朗读时一方面语气要加重, 另一方面, 在重音之前或之后有适当的停顿或拖音, 这样, 重音的表达效果更加鲜明。

在本册教材中, 且不说古诗所占的比重, 单是现代诗就占了八篇。因此, 诗歌朗读一定要加强。

2. 要读出语气, 读准语调。

一般, 写人叙事的文章包括两种语气:一种是作品中人物的语气, 另一种是叙述人的语气。要读出人物的语气, 就要分析把握人物的思想性格, 体会他在不同情境之中的情感;要读出叙述人的语气, 就要揣摩把握作者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在一起, 给人一种身临其境的感觉, 让人回味无穷。当然, 读出语气的前提, 是要读准语调。语调是指句子中间的高低、快慢、轻重、停顿的变化。只要能正确把握这些变化, 就能恰如其分地表现作者及作品中人物的思想感情。例如《皇帝的新装》文中有这样一段关于皇帝的心理和语言的描写:“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀, 真是美极了!”在这里我们且不必说轻重的变化, 单说高低和快慢的变化, 前者声调低, 语速慢, 因为, 它是心理描写, 他要思考, 他在害怕;后者声调要高, 语速稍快, 因为它是语言描写, 表示他并不怀疑, 并不愚蠢。这样一低一高, 一慢一快, 再加上一些拖音和装饰音的变化, 一个表里不一、愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓尽致地展现在了我们面前。至于作者的思想感情自然是寓谑于庄, 无情地揭露与嘲讽。

3. 在指导朗读的过程中, 要适当提出一些相关的思考题, 供学生思考、分析、回答, 做到读思结合。

10.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇十

二、教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点 如何将听说读写相结合。

四、课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

五、教学过程

（一）导入新课： 由孟郊的《游子吟》导入。

（二）整体感知：

1、介绍金色花和泰戈尔：

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、听朗读：

过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？

3、检查预习情况：

4、合作探究：

（1）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?

明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

（2）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？

明确：

妈妈“我”

做祷告时散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

（3）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

（4）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

六、拓展：

1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。

2、大家请以”妈妈,我想说爱你”为话题写一段话,设想向母亲表达爱意,该如何表达?

七、作业：

1、熟读诗文。

11.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇十一

1.对文中易错音基本上能够读正确，对文中易错字基本上能够书写正确。

2.对文中的褒义词和贬义词有一定的认识。

3.学习本文“欲扬先抑”的写作手法。

4.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。

教学重点：

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。

教学难点：

对“欲扬先抑”写作手法的理解。

教具准备：

幻灯片课件

教学过程：

一、字词导入夯实基础。(10)

1.刘老师想让你们热热身，我想考考你们对今天咱们学习的这篇课文中的词语的读音和书写掌握的如何，不过希望你们能把题目看清楚后，再用手中遥控器作答。(按按按1)。

①下面词语中，错误最少的一组是( )

a. 倔(juè)强 始终不渝(yù) 浅薄(báo) 庸俗

b.刀戟(jǐ) 瞥(piě)见 干涸 龟(guī)裂

c.辉皇灿烂 不干泯灭 振撼人心

d.赏心阅目 肃然启敬 不可崔毁

(设计目的：强调认真审题，并对本文中爱错的音和字进行巩固、强调，给学生打好字词基础，以便更好的理解课文内容。)

2.出示正确的词语读音。

倔(jué)强 始终不渝(yú) 浅薄(bó) 庸俗

刀戟(jǐ) 瞥(piē)见 干涸 龟(jūn)裂

3.出示正确的词语。

赏心悦目 不甘泯灭 震撼人心

辉煌灿烂 肃然起敬 不可摧毁

①孩子们，你们发现这些词语有什么特点吗?(形容好的事物……)

②我们把这些形容好的事物之类的词语成为------褒义词。

出示幻灯片：谁给大家读读褒义词的含义。

褒义词是情感词语的一种，俗名“好字眼儿”，凡含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意义上的词。

贬义词是指词义带有否定、憎恨、轻蔑、不赞成或坏的意思的感情色彩的词。

(设计目的：不仅对易错字再巩固，同时也让孩子们积累词语的基础上对词性有了一个很好的辨别，以便很好的运用到平时的学习中。)

4.其实这些词语也正是在形容文中的这朵(齐读)--------金色花。

二、图片感知初步渗透。

1.这朵金色花是谁开出的?(仙人掌)---板书

2.出示幻灯片：(图片)看，这就是仙人掌开出的那朵金色花，给你什么感觉?

幻灯出示：这是一朵的金色花(板书：美丽迷人……)

(设计目的：让孩子们对金色花有一个初始的印象，整体感知，为下文具体的学习做好铺垫)

三、文字揣摩深入领悟

1.作者又是怎样用文字把这朵金色花描绘得具体、生动呢?赶紧找找描写金色花的是哪个段落?(10自然段)

2.请你自读这个段落，把你感受深的语句画一画，作简单地批注。

3.小组交流：提示①写法上②语言上

汇报：幻灯片出示：10自然段。

语言上：比喻修辞手法-，好词的积累-----这样写有什么好处?-----分多种形式读中体会

写法上：总分结构-----使文章结构更清晰-----师生读句体会

(设计目的：不仅让孩子们学会自学，提高他们的独立分析能力，同时让他们对段落的结构有一个深刻的了解和学习，提高他们的写作能力。)

四、品味情感再次领悟

过度：接着刚才的读：这是我看过的最美的花，这是一朵震撼人心的金色花，这是一朵是人赏心悦目的金色花，它更是一朵让人肃然起敬的金色花!

1. 看，作者一直都在赞美这朵美丽的金色花，那作者对仙人掌的态度又是怎样变化的呢?赶紧从课文的第一部分找找，小组归纳一下。

不欢欣-----不关心----笑它-----丑陋(板书)

(设计目的：从“我”的情感变化中，去感受仙人掌的变化，从而对课文理解有一定的帮助。)

2. 作者对仙人掌为什么持有这样的态度?(因为作者觉得仙人掌太丑，也没想到它会是这样的一种植物……)

3. 师引导：丑成什么样了?请你用------画出描写仙人掌丑陋的词句?

4. 找生回答-----电脑出示：生自读----你发现这些语句有什么特点吗?(aabb式abac式比喻句贬义词)

刀戟般 凛凛 叉开 歪歪斜斜 怪模怪样 皱皱巴巴 细纹密布像老人的脸

(设计目的：既让学生对基础知识有一个很好的归拢，又对语句的积累由一个很好的积累。)

5. 师串读1：是呀，仙人掌既不美，也不雅

生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。

师：平时我很少给它浇水、伺候它，然而它却开出了花

生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。

师串读2：是呀，我一点也不喜欢它，还嘲笑它，因为它长得太丑了，我甚至把它当成一种可怕的东西

生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。

师：……可它就是在这种恶劣的环境下，却开出了美丽的金色花

生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。)

(设计目的：通过不同形式的朗读，体会作者遣词造句的运用，从而有一个很好的借鉴学习，同时也为理解文章“欲扬先抑”的写作手法做了铺垫)

6. 这么丑陋的仙人掌竟然开出了美丽的金色花，孩子们，现在你又觉得这是一朵()的金色花?(按按按3)

①美丽 ②顽强 ③不甘泯灭

④赏心悦目 ⑤肃然起敬 ⑥其他

最核心的答案：他不仅美丽，而且顽强。

7.你和作者想到一块去了：(出示幻灯：课文最后一句)师生齐读-----板书：顽强不可摧毁

12.七年级语文教案《金色花》教学方法 篇十二

经过多年的教育教学实践, 笔者亲身体验了新教材给我们 (既包括教师, 也包括学生) 带来的生机和希望, 但是俗话说“有利就有弊”, 笔者愿就自己的教学实践浅谈一下新课程理念下农村七年级语文教学亟待解决的问题及策略。

一、基础知识差、生源参差不齐, 阻碍了学生的全面发展

2009年我校 (注:此处指吉林省前郭县乌兰塔拉乡蒙古族中学, 下文同) 起始 (七年级) 年级入学人数为208人, 新生入学后, 我校组织进行了摸底考试, 通过考试发现, 大约有60人 (占29%) 基础知识的掌握情况令人担忧, 错别字现象严重, 连最基础的汉语拼音都不会, 分不清声母和韵母。

【案例1】在学习《皇帝的新装》第二课时, 课前对上一节的基础字词进行了检查。

给下列加点的字注音:

当时有很多学生举手要到上台板演, 笔者让平时课堂表现比较活跃的高原同学进行板演, 高原同学很快就完成了前6个加点字的注音, 但“炫耀”这个词没有注音 (他不认识这两个字) 。笔者仔细观察发现, 该同学的注音只有一个是对的, 笔者感觉到他可能知道另外那5个字的读音, 只是不会拼音, 为了证明这一点, 当他板演后要返回座位的时候, 笔者叫住了他, 让他读出这6个字的读音, 他非常准确、流利地读了出来。

通过上述教学实例, 我们可以看出学生的基础知识特差, 在实施新课程的教学中, 还应高度重视基础知识教学。试想, 这部分学生在自主、合作、探究的学习方式中能参与到课堂教学中吗?

针对学生基础差、生源参差不齐的现状, 笔者采取了个别辅导、及时补差的原则, 同时动员“优生”带动“差生”, 进行“优差”互补, 这种方法虽然取得了点滴的成绩, 但不是最科学的, 要真正使学生打下扎实的基础, 教育主管部门就应进一步加强小学阶段的基础教育。

二、课外阅读面窄, 学生缺乏理解能力、分析问题和解决问题的能力

农村中学学生的课外阅读量少, 大部分学生因家庭条件所限, 根本就“无书可读”, 他们的知识面狭窄, 连人所共知的“四大名著”也知之甚少, 其它方面的书籍就更不用说了, 他们认识问题肤浅, 缺乏理解能力、分析问题和解决问题能力及交流与合作的能力 (近几年的读书工程扩大了学生的视野, 班级图书角的建立扩大了学生的课外阅读面, 但时效性不大) 。

【案例2】上学期我校第三次月考七年级语文试题的作文题目之一为《良师》。七年一班有一名学生的作文以《良师》为题, 其中有这样几段:

“我在小学四年级的时候, 我妈妈给我拿饭和一元钱。第一天, 我用一元钱买一个面包, 我把面包吃没我就包 (饱) 了, 放学时我就把饭到 (倒) 了……第四天我又是把饭到 (倒) 了一直到 (倒) 道 (到) 六年级。

后来, 我上了中学我才只到 (知道) , 我不应该把饭到 (倒) 了, 良师 (粮食) 来的不容意, 于是我就在吃饭时, 我一个饭点我都吃了, 每周爸爸都给我五元钱, 我一直流 (留) 着, 周周我的钱都不花。

我只到良师 (粮食) 来的不容意 (易) 了。”

上述案例中学生的作文, 不但错别字多, 不能正确使用标点符号, 而且语言的衔接不连贯, 反映出农村中学大部分学生的能力较低, 即缺乏理解能力、分析问题和解决问题的能力。这些学生的交流与合作能力可想而知, 他们在新课程的教学方式下是很难参与到课堂教学中的。

针对上述学生各项能力较低的实际问题, 笔者在教学中采取的方法是:

1.为学生创设更多的阅读空间 (现在每周周三的阅读课安排太好了) , 提供充足、健康的书籍, 同时结合所读内容, 利用每节课前进行3分钟的口语交际训练或积累, 这样逐步培养了学生的阅读能力和语言表达能力。

2.在课堂教学的小组合作学习中, 合理的编排成员进行优差结合, 讨论结束后尽量找差生作中心发言, 尽可能调动其学习的积极性, 为学生创设最佳的情境, 让学生在自主、合作、探究的氛围里进行交流与合作。

3.教给学生科学的阅读方法, 要做到“四读”:初读、慢读、细读、研读。初读是让学生从整体把握课文, 获得初步的感性认识;慢读是利用工具书边读边解决课文中出现的字词;细读是在阅读中进行质疑, 在有所感悟的地方作下标记, 为下一步的学习打基础;研读是变读为写、以读促写, 充分激发学生的阅读和写作兴趣。根据实际情况可开展一些读书活动 (读书班会、读书沙龙等活动) 来开阔学生的视野, 活跃思维, 积累写作素材。

三、作文教学流于形式, 学生缺乏作文的自改能力

农村中学的学生写作水平极低, 大部分学生的作文都写得平平淡淡, 有些学生的作文甚至根本不能称为作文, 错字连篇、字数不足、生搬硬套。《良师》这篇文章充分反映了学生的理解能力、作文能力较低。另外, 传统的作文批改方式也不利于培养学生的自改作文能力。因此, 教师要重视作文教学, 尤其要重视作文批改的过程。

通过作文教学培养学生的创新精神、创新思维是素质教育得以落实的最佳选择:学生在理想的写作状态下, 想象力会极大提高, 发散思维与聚合思维会异常活跃, 创新素质会极大提高, 要使作文教学达到这样的效果, 首先就要改变传统的作文教学模式。其次要做好作文过程指导。每班每天安排3~5名同学作文 (其他同学继续构思、选材) ;第二天上课时收上作文, 同时, 再安排另外3~5名同学作文, 课后, 教师对当天上交的几篇作文进行评改, 以面批面改为主;第三天, 教师挑出几篇作文中最好的一篇由这位同学到讲台前读给全班同学听, 然后师生共同讲评, 每天大约10分钟的时间。依此类推, 大约20天左右每个学生可以作文一篇。

13.语文教案《金色花》 篇十三

1、知识与技能

了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。

品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。

2、过程与方法

朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。

3、情感态度与价值观

通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。

品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。

教学难点：

把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。

教学时数 1课时

教学步骤：

一、品读诗句，激趣导入。

1、由泰戈尔的精美诗句导入

多媒体画面展示诗句：

①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。

②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。

这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受?

第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。

第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。

第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。

读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思考……

爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。

泰戈尔的诗真有这样的魔力吗?下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。

2、简介印度诗圣——泰戈尔

画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。泰戈尔曾获1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他曾两次访问中国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。

二、初读诗歌辨字音

课前同学们已经预习了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。

1、印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。

2、亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。

3、虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

4、泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

三、诵读诗歌定基调

散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读?

《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢?以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓”。

语速：轻松、舒缓

感情基调：喜悦(笑嘻嘻的)、欢快(在新叶上跳舞)、温馨、深情(悄悄地开放花瓣，看着你工作;当你吃过午饭，坐在窗前《读罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨)，读出母子之爱和儿童特有的调皮(“我不告诉你，妈妈。”)

四、想象画面入诗境

请大家有感情地齐读一遍课文，读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景，然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。

1、描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……

2、概括母子情深画面

(三次嬉戏)

妈妈我

做祷告时散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事

我为什么要变成一朵金色花?(与母亲嬉戏，为妈妈做事。)

我变成金色花后做了什么事?

与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。

做祷告时——散发香气(看着妈妈工作)

读书时——将影子投在书页上(让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。)

拿灯去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事(撒娇)

3、再现母子情深对话

想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的`语气朗读关键句，读出母子情深。

“你到哪里去了，你这坏孩子?”

(爱怜、嗔怪)

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

(调皮、得意、撒娇)

(妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不吭就走，把妈妈急坏了!)

五、聆听范读析形象

1、多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、语调，感受母子情深。

2、思考：金色花是一种什么花?诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?

金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。

3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面的描写，我们读到了怎样的母子形象?

一个(活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲)的孩子

一个(慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子)的妈妈

六、感悟亲情巧表达

亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。在你的身边，有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢?拿起手中的笔，请你也来描述一番。

(妈妈牵我的手过马路;妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着;妈妈生日时，我画一幅画送给她;我和妈妈一起打羽毛球;天气寒冷的时候，妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉……)

七、拓展阅读深赏析

阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗：

1、选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有感情。

2、哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。(可从表达技巧、结构、主题、形象……)等方面加以赏析。

我要变成一股清风抚摩着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。

——泰戈尔《告别》

同情

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么?

你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么?

那末，走罢，妈妈，走罢!当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么?

你要对我摇你的手，说道：“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀!整夜地尽在咬它的链子”么?

那末，走罢，妈妈，走罢!我要跑到树林里去;我就永不再让你抱我在你的臂里了。

花的学校

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么?你不知道他们为什么那样急急忙忙么?

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

玩具

孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。

我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。

也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了!

孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。

我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。

你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。

评析：

《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。

《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。作者以孩子的口吻，通过唤起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。

《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。(他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时教育制度的不满，现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。)

《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳成人的世俗，平淡中有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。

被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟：泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

14.七年级语文金色花的预习教案 篇十四

1、 查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿( )笑 祷告( ) 花瓣( ) 衍( )

2、 解释下列词语。

匿笑 祷告

3、 自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。

4、 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

5、 通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

二、 课堂学习•研讨

(一)(欣赏金色花同时播放印度歌曲)，相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。

板书：金色花(泰戈尔)

(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。

(三)初读课文，整体感知：

1、 播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。(听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调)

2、 自由朗读。

3、 指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。(配乐)

4、 指导朗读(从重音、感情上指导)

5、 学生齐读(配乐)

学生思考：文中的“我”想变成什么?变成后相干什么?

(四)合作探究，品味鉴赏。

1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：

(1)一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

(2)这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子?请说明理由。

2、品读课文(自由读诗，合作探究)

(1)“我”为什么要变成金色花?

(2)我变成金色花后，为什么不让妈妈知道?

(3)见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”?表达了母亲怎样的感情?

3、再读课文，品味语言。

找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。

4、 归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。

(时间宽松可以检查课文背诵)

(五)迁移训练

1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗?”进行说话训练。

(点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写)