师德教育演讲稿

师德教育演讲稿（精选8篇）

1.师德教育演讲稿 篇一

师德教育演讲稿

--教师要树立诚信的榜样

今日有幸拜读了美国大教育家乔纳森.考泽尔的名著<<给青年教师的十五封信>>.书中收录了考泽尔写给弗朗西斯卡的15封信，解答了弗朗西斯卡提出的教育教学问题，谈到了教师这一美好的职业带来的挑战与回报，探讨了美国教育中存在的弊端与危机。同时 他也用亲切朴实的语言对刚刚走上讲台的青年教师在教学方法、教学态度等各方面给出善意的指点和帮助。其中他在第十二封信《向儿童撒谎就是犯罪》向我们阐述了撒谎给孩子们带来的危害。这一封信我一口气连读了两遍。关于孩子们为什么会撒谎的问题一直萦绕在我的脑海中。不由地对我近期的工作进行了反思。

本学期新接了一个三年级班，刚开始感觉相处还算融洽。每次布置的作业只有少数的同学不能按时完成。可是最近我发现学生的学习态度越来越差，玩不成作业的越来越多甚至包括平时比较积极的一些同学。找他们谈话他们总能说出各种各样的理由。严厉的批评和大声的呵斥根本不起作用，好言相劝也无济于事。一时间搞得我心里就像打倒了五味瓶浑身不是滋味。面对这样的一群学生我是一筹莫展、无计可施。问题的症结究竟出在哪？读了第十二封信《向儿童撒谎就是犯罪》信中反复提到叶夫图申科的诗：向孩子们撒谎是错误的，向他们证实谎言是真实的也是错误的。不要原谅你意识到的任何错误。错

误将反复出现、继续发展。将来，孩子们不会原谅我们原谅的那些事情。信中列举一些教书和学校向先生撒谎的事例，尽管有些是勉励性的谎言，其对孩子们的危害也是显而易见的。我才恍然大悟，原来是我教会了他们撒谎。回想起从开学到现在每次有玩不成作业的同学只是轻描淡写的说说，轻易就相信了他们编出的理由。而对于完成作业或者是完成的比较好的也没有提出表扬或鼓励。更关键的是我每次布置完作业都会说如果玩不成我就怎么怎么办，结果雷声大雨点小。慢慢的学生发现完成完不成并没有太大的区别。还有的时候我也好对学生撒谎，明明是自己忘记了，当学生提起时，我却说今天没空改天吧。时间长了我就忘记了。这样的事情，现在回想起大概有六七次。尽管学生不敢过多的计较，但在他们的心目中慢慢形成老师可以说话不算数，我也可以的想法。是我的工作马虎随意教会了学生撒谎。现在读了这封信，回想自己的所作所为真的是痛心疾首。

孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。这一反面教材在我的身上出现实在是太不应该了。

我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真,千学万学做真人”,其“真”的根本是“诚信”，教师的一言一行、一举一动都应当体现诚信，做到说话算数。要从一些小事、一些点滴之事做起。如：教师说该多久检查作业就多久检查,说何时家访就何时家访,不能失信于学生。在与学生相处时，以平等的身份与学生谈话，和学

生约定的事要付诸行动，不能给学生留下“老师说话不算数”的印象。

今后我不但要做出榜样，还要及时地规范学生的诚信行为，一是要加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。面对学生在未完成家庭作业或犯错误，为了逃避老师的批评，进行一些自我保护性的扯谎行为时，我先平自己心头之火，让自己以平和之心去和孩子慢慢交流，以身边“触手可及”的有关“诚信”的事例：可以是老师、也可以是同学，为孩子树立学习的榜样，同时列举因缺乏诚信而带来不利的种种反面事例，让他们知道：要做一个值得别人信赖的人！二是要及时鼓励表扬。对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承认错误、不说谎话的精神，我要用一种宽容的心态，正确认识学生犯下的错误及以后的表现，允许学生犯一些小的错误，允许学生改正错误。

相信经过我的不懈努力，我们班同学一定会改掉爱撒谎的毛病，逐渐形成良好的班风学风，实现教书育人双丰收。

董庙小学：张公艳 2012.9.14

2.师德教育演讲稿 篇二

关键词：师德,建设,教育,高校

21世纪以来, 中国高等教育建设虽取得了举世瞩目的成就, 也存在某些明显的不和谐现象, 影响了高等教育发展效果的充分显现。而当前高校师德状况与高校快速发展的不和谐, 即师德的滑坡是其中较为明显的不和谐现象之一。当前师德的状况不仅影响着高等教育质量的提高, 也与“育人为本, 德育为先”的发展理念相悖。

一、中国是非常重视教育的国度

中华民族几千年的教育实践, 培育了优良的师德传统。

崇尚师德, 重言传身教是中国的优良传统。如《礼记》中云:“教师也者, 教之以事而喻诸德也。”孔子曾说“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。《北周书》认为“经师易求, 人师难得”。北宋李觏认为, “善之本在教, 教之本在师”。中国古代的思想家大多是著名的教育家, 都非常注重对弟子进行“师道”教育。高尚的师德, 尊严的“师道”, 既向弟子灌输了自己的教育思想、理念, 同时也培育了自己思想的合格接班人。中国思想文化源远流长, 流派众多, 这很大程度上是“师道尊严”的结果。可以说, 中国崇尚师德传统不仅繁荣了中国的传统教育, 也不断发展、传承了中国传统文化, 推动了中国社会的进步。

清华大学的前校长梅贻琦先生曾认为“大学之大, 并非有大楼也, 有大师也”。梅先生此论阐述的“大学之道”与《礼记》论述的“大學之道, 在明明德, 在亲 (新) 民, 在止于至善”殊途同归, 是对传统教育理念的时代继承与创新。大学的标志不在于高楼大厦, 而在于有“大师”, 不仅仅在与大师的学识, 更在大师的道德品性、理想人格对学子潜移默化的影响, 使学生“明德”、“新民”、“止于至善”。著名德育专家、北师大原校党委书记周之良教授认为, 在教师这个职业中, 从业人员自身素质对事业的影响, 比其他职业都要明显。作为一个教师, 我们要努力做社会的清流, 做社会道德的楷模。我们要以身作则, 旗帜鲜明地教会学生明辨善恶, 引导学生做出正确的选择。可以说, 注重师德建设是20世纪中国教育发展的根基, 是中国高等教育良性运作的重要渊源。

21世纪初, 江泽民同志提出把“依法治国”方略和“以德治国”方略相结合, 他在不同的场合多次强调加强师德的重要意义。胡锦涛同志提出了构建社会主义“和谐”社会的理念, 着重指出师德建设在构建社会主义和谐社会中的重大作用。要把教育做好, 决定性的因素是教师, 而在教师素质中最重要的是师德。所以, 加强师德建设, 是21世纪中国教育深入发展的迫切需要, 是实现社会和谐发展, 民族复兴的战略需要。

二、加强师德教育的措施

师德既是一个教师教育的灵魂, 也是教育发展的生命线。所以, 应在高等教育的教育实践中, 统筹兼顾, 逐步加强师德建设, 使师德建设与社会进步、经济发展及中国高等教育的发展相适应。

首先, 认真落实“以人为本, 德育为先”的教育理念。教育的本质目的首先是培养人, 是“育人”而非“制器”。这就要求教师在教学实践中积极贯彻“以人为本, 德育为先”的理念。不仅要重视知识的传授, 更要注重如何以自己的知识、思想、品德、阅历等影响、塑造学生优良的品质、素质;不仅要服务于学生在校期间的成长, 更要着眼于学生未来的发展和成才。总之, 教师培育的学生应既能做人, 又能做事;以做人为统帅、激活做事, 以做事体现、升华做人。

其次, 坚持追求思想政治、道德高尚。教师首先要做一个思想政治、道德高尚的人。爱因斯坦曾经说过, 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。苏联教育家乌申斯基认为, 教师的人格就是教育工作者的一切, 只有健康的心灵才有健康的行为。足见教师思想道德水平对教师的重要性。教育过程是培养学生知、情、意、行的过程, 而德是方向, 是学生发展的关键, 只有良好的思想品德的教师才能使知、情、意、行和谐发展, 培养健康的学生。教师要经常学习, 加强自身的修养人, 做一个政治坚定、道德高尚, 有思想、纯洁的教育者。

其三, 应爱为底色, 责任以行。首先教师要做有爱心、有责任心的人。爱教育, 挚爱教书育人, 甘愿为教育事业“蜡炬成灰泪始干”;爱学生, 尊重学生, 理解学生, 公正地对待每一位学生, 着眼于学生的长远发展去培育每一个学生;懂责任, 不说不负责任的话, 做事善始善终, 勇于公开承担责任。其次要努力把学生养成有爱心, 有责任心的人。这不仅要求教师在课堂教学中重视学生的思想道德品质的培养, “师也者, 教之以事而喻诸德也”, 更要注意自身素质在日常生活中对学生的爱心、责任心的塑造。

其四, 努力培育一种风气:良好的师德氛围。师德问题不仅是教师个人问题, 也是教师群体问题, 即风气问题。个人师德状况, 可能会影响到他所接触的学生, 而一个教育单位的整体的师德风貌, 就会影响到该单位所有的学生, 影响到学生的长远发展。所以我们应倾力营造一个系部, 一所高校优良的师德风尚。用优良的氛围, 健康的师德风尚激励全体教师把外在的要求内化为自觉的意志追求, 实现师德自我超越, 方能提升整体的师德质量, 成为高等教育的健康发展的持续动力。

其五, 加强领导, 完善机制, 统筹安排。在师德建设中, 长效机制尤为关键。而长效机制的实现关键要凭依规范、科学的管理机制。要健全领导机制。师德建设工作, 核心在领导。领导重视师德建设的程度决定着师德建设工作到位的程度。要完善约束机制。把师德建设纳入到高校的战略规划当中, 把师德建设与教师的职业生涯结合起来, 在教师的引进、培养和晋升的过程中, 充分体现师德建设的参考标准。把师德评价与师德教育和管理结合起来, 师德评价为师德建设提供外部动力, 师德教育为师德建设提供思想基础, 二者有机结合, 形成师德建设的激励机制。

参考文献

[1]中共中央.公民道德建设实施纲要[M].北京:人民出版社, 2001.

[2]陈杰峰.论新时期师德建设的创新[J].教育探索, 2006.

[3]程素卿.和谐社会中师德建设的原则和途径[J].学校党建与思想教育, 2009.

3.师德教育的多元观照 篇三

“学高为师，德高为范”。作为一名人民教师，既要有渊博的知识传授人，还要有高尚的师德塑造人；“高山仰止，景行行止”，作为新世纪的教师，更要有学者般的渊博知识与慈母般的博大爱心，从而树起“灵魂工程师”的光辉形象。教育牵系着民生，承连着过去，关系着现在，影响着未来，这足见其在和谐社会中的“顶梁柱”作用，而教师职业道德的示范性、自觉性与奉献性更决定了师德建设在教育中的重要地位和作用。

“德高为范”

加强师德建设，提高教师的师德修养水平和整体素质乃教师立身之本。这是教师树立在学生心目中的最伟大的“金字塔”。

“师者，所以传道授业解惑也”。伟大的教育家徐特立先生曾提出过“经师”与“人师”合一的思想，意即教师既要以丰富的知识传授于人，更要以高尚的人格影响于人。而人格魅力则取决于教师的师德水平。德育工作的状况与效果如何和教师自身素质的高低密切相关，与教师自身的品德修养更是密不可分。作为人类灵魂工程师的教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能替代的。学校德育工作要求教师具备坚定的信念，崇高的理想与高尚的情操，要求教师具有强烈的社会使命感与教书育人意识。教师应成为学生严于律己、勇于创新、爱岗敬业、为人师表的典范，热爱并关心每一位学生，为每一位学生的成长负责，是教师职业道德的最起码要求。

我国著名教育家陶行知先生指出：“没有爱，就没有真正的教育。”先哲的告诫让我们明白了“亲其师，信其道”的真谛全在于教师自身所具有的“仁”和“义”的基本情怀。正如古语所云：“仁者，谓其中心欣然爱人也。”“义者，万事之首也。”在以德治国的今天，师德的表率作用显得更为重要。正如叶圣陶先生所言：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”乌申斯基也说：“在教育中一切都要以教师的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。”时刻铭记“面向全体学生，以人为本，以学生为本，育人为先，以德立表，以德化人，以情感人，以爱育人，以道引人，身体力行，率先垂范，教书育人，师化天下”的重任，深刻体会“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正己，焉能正人”和“天行健，君子当自强不息；地势坤，君子厚德载物”的古训，并将其内化为自己的思想，外化为自己的言行，转化为博大、崇高而无私的师爱，提高综合素质，增强师德师表、人师人表情怀，进而用博大的师爱去感化学生，用无私的师爱去引导学生。唯有如此，方能发挥教育这一人类智慧与文明传递纽带的功能，显示教育这一科学技术发展的基础功能，展示教育这一人民生活质量提高的手段功能。展示教育这一社会的核心功能，展示教育多出人才的途径功能，达到不断培养、造就“四有”新人的目的。舍此，则如无源之水、无本之木，就没有真正的教育。

仁者爱人。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”“爱出者爱反，福出者福来。”苏霍姆林斯基说过：“可以享受最高评价的是那些既热爱学生，又具有对科学问题有创造性兴趣的教师。”因此，无论是学校领导还是老师们，无一例外的都需要不断地学习，加强思想修养，磨练内功，才能具有宽厚扎实的知识，具有以德立表的情操及其师德风范；才能构建深厚的能力结构，形成以德化人的情趣及其智慧艺术；才能树立科学的教育观、教师观、学生观、人生观、质量观与价值观，形成以学生为本、热爱学生、热爱教育的愿望与动力。知识、能力、情操、情趣与先进的教学理念，是教师智慧的源泉、为人的基础、力量的根本、信誉的保证。实践证明，教师的知识越宽厚扎实，能力结构越科学合理，师德风范越高尚，教学理念越先进科学，他就越能依据学科特点，尊重学生个性差异，突出可塑性、全体性、生成性、开放性、实践性与创造性。特别是当知识与能力内化为教师自身的素质并转化为博大、崇高和无私的师爱及智慧时，民主平等的师生互动将更加左右逢源、和谐默契、心心相印、触动心灵；学生独立自主的探究意识、探究精神和探究能力及其积极性和主动性将与日俱增，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新发展的能力将与时俱进。学生的发展将沿着和谐的方向协调不断地向前迈进。换言之，教师具有高尚的道德情操，具有宽厚扎实的知识和科学合理的能力结构及智慧，才能顺天理(客观规律，仁义博爱)、合人性(师生互动，民主平等，合作和谐)，从而赢得学生的信任(教师的言行被学生持久效法)，产生良好的印象和深远的影响(潜移默化出一代又一代和谐发展、高素质、高境界、高层次的创新型人才)，使自己步入“尊德乐义、自得其乐”的为人境地，享受“亲其师，信其道”的仁义之乐，在不断地增进“仁”与“义”情怀的同时，打造出既符合认识规律和学生身心发展规律，又体现自主学习、合作学习、探究学习方式的新思路、新模式，从而培养和造就人格健全的全面发展人才。

然而，事实并不尽如人意。如有的地方的学生反映他们的学校总是把班级编成快、中、慢班，老师把学生分成三六九等，把目光集中在少数尖子生身上，大部分成了优等生的陪衬，做了绿叶，托起了红花，任务便算完成；有的学校的班主任老师排座位有两个“优先标准”，要么学生有“才”，要么家长有“财”有“势”，否则“靠边站”；有的老师随意把个人情绪带到课堂上，把学生当作“出气筒”；有的不讲场合，对有缺陷的(尤其是生理上的)同学“刮大风，撒蒺藜——连讽带刺”，伤害其自尊心，甚至在学生脸上刺字，让不会背书的同学吃苍蝇，如此等等，不一而足。对学生如此不负责任，失去了做教师的最起码的道德准则，这样培养出来的“人才”可想而知。另外，由于德育工作的过度弱化而导致自杀轻生，铤而走险，离家出走的恶性事件近年来频频发生，尽管这只是个别现象，但如此缺乏美好的师德，只会使教师威信降低，其教学效果也会大打折扣。众所周知，著名教育家魏书生老师作为语文教育专家，用于“教书”的时间却很少。有人这样评价他：“魏书生教书实际上没什么新东西，他只不过在思想教育上有一套办法，比别人多下点工夫罢了!”此语虽有偏颇，但我们可以从中领悟到：美好的师德有着多么巨大的影响力!要树立教师的“道德形象”，就要敦品正身，着力修养“无我”“谦虚”“博爱”的品质，以此培养无私、坚毅、宽容、善良等优秀品质，并把为人师表落实到生活与工作的实际细节当中去：平时衣着整洁、得体，语言规范、健康，不

随地吐痰，不乱扔东西，举止文明，作风正派，注意课堂上的“言传”与生活中的“身教”。因此，只有加强教师本身的德育建设，提高教师的整体素质和师德水平，才能全面实施素质教育，才能在德育工作中取得良好的实效。

“学高为师”

励学精业，乃经师之德；博学多才，乃教师创业之“根”。这是学生“亲其师，信其道”的最可靠保证。

马卡连柯曾发出过这样的感慨：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一名好教师。”为了教育，教师必须长期不懈地激励自己培养励学精业的专攻品质，为培养高尚的师德打下坚实的基础。

作为新时期的新型教师，教学方面除了具备传统教师处理与加工教学内容，组织和管理教学活动等基本能力之外，还应具备以下几种能力：

1.了解与分析教学对象的能力。教师的劳动对象不是流水线上统一规格的产品，而是具有独立思想感情的正在成长中的活生生的人。因此，正确了解与分析学生，掌握学生发展的身心特点与个性差异，应该是教师教学能力素质的一项内容。许多优秀教师在备课中充分考虑教育对象的特殊性，将课堂提问对象和问题解答层次都在教学中体现出来。

其实，造就学生个体差异的原因很多。有先天遗传素质的不同，有后天环境影响的不同，也有教育条件的不同。教师要善于发现学生的个体差异，并通过“因材施教”促进每个学生从自己的起点上前进，在自己的优势上发展。这就要求教师从知识、智力、爱好、兴趣、人际关系、个性特征等方面观察学生的情况，透视学生的内心世界，捕捉到学生的真实思想，从而根据每个学生的身心特点因材施教，因人而异，长善救失。只有这样，才能使每个学生的潜能得到有效的开发，才能为社会培养出不同类型、不同层次、不同社会岗位所需要的建设者和接班人。

2.掌握和传导各种教育影响的能力。传导能力是教师实施教育、教学的基本能力，也是教师必需的基本功。目前，我国教师在课堂上的传导方法有语言传导和板书板画传导等方法。

教师的语言不仅要发音准确，吐字清晰，能够自然流畅地说普通话，而且还要言简意赅，生动形象，有吸引力，具有科学性、思想性、系统性、逻辑性、启发性、教育性、趣味性和直观性。

板书板画是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式传递教学信息的行为方式。好的板书要求书写规范大方，字迹清晰、美观，布局合理，系统性强；好的板画，线条简单明了，画面生动形象，具有启发性和教育性。

演示是教师根据教学内容的需要运用各种教学媒体把事物的形态结构或变化过程展示出来的行为方式。科技的迅猛发展对教师的演示能力提出了更高的要求。教师不仅要掌握实物、标本、模型等一般工具，而且还要掌握幻灯、计算机、录音、录像等现代化教学技术。

3.参与教育教学科研的能力。参与教育教学科研是素质教育向教师提出的更高层次的要求，也是区别经验型教师与科研型教师的主要标志。教学科研开始于教学，发展于教学，其最终成果还要应用于教学。教师是教育科研战线的主力军，是联系教学理论与教学实践的纽带。他们最有条件参与到教学研究中去，也最容易在研究中发现问题，解决问题。因此，教育科研能力的提高，不单单是提高教师业务水平和教学质量的需要，更是师德与素质教育赋予每位教师的历史使命。

教师的科研能力包括观察、调查和实验能力，收集、整理与分析资料的能力，以及发现、处理与总结问题的能力。教师如果具备了这些能力，就能敏锐地发现教育教学过程中存在的问题，及时提出研究课题，并能对已有的教学经验进行分析、评价和筛选，从而升华为教学规律。

因此，新时代的教师必须有新的要求，有新的形象——具有崇高的思想境界，强烈的时代意识和使命感，有健康良好的心态，有扎实全面的素质，有强烈的探索意识与杰出的科研能力。

具备以上能力，可培养教师成为学者型教师和全才型教师，从而让教师德才兼备。“土肥则苗壮”，学生则可在学校这个大花园里健康茁壮地成长。

4.师德主题教育演讲稿 篇四

首先，我要做好老师的本职工作――传道授业解惑。我校实施课改已数载。为了提高教学质量，学校制定了一项雷打不动的制度：即每天上午第四节全体老师必须参加教研活动。我作为高二英语备课组长，知道肩上的担子。全县最优秀的孩子们在我们手心上，我们必须让全县的父老乡亲放心。我们教研组的全体人员每天都按时到岗，群策群力，共同备课，资源共享。另外怎样使学生在快乐中更高效地学习，是我多年来一直思考的问题。在每次讲课中，我都会投入比学生多10倍的激情去教学，用夸张的动作和语调来激励孩子们和我一样去投入热情，用适度的小包袱去活跃课堂氛围，虽然一节课下来，自己口干舌燥，大汗淋漓。但看到我们师生所营造的一节节高效课堂，我深感这一切都是值得的。为了激起全体学生的斗志，在年级部张殿伟主任的倡导下，我又在学生中实行了一系列激励的评价措施，彻底改变了“一言堂”的局面，回答问题的学生多了起来，连内向的学生也会站起来尝试作答，于是就有了如今问题一提出，()全班同学一起站起来回答的情景，看着教室里站得满满的`人，欣慰的泪水就浸满了我的脸颊。

其次，我还要成为孩子们的父母，去体贴照顾他们。身为班主任的我，天天面对着那一张张尚显稚嫩的脸宠，我明白他们还是处于成长当中的孩子啊。给予他们爱，将心比心，孩子们更是为之动容。于是每天自习我在黑板上写下天气状况，提醒添减衣服，成了一种习惯。另为了让学生抓紧三余(即饭余，课余，假期)，节制三闲(即说闲话，做闲事，迷闲思)，我要求学生们每周都总结在“三闲三余”本上，并充分利用它来关注每个孩子的动态。在他们消极悲伤时给予鼓励，在他们取得进步时加以夸赞劝勉，做他们内心的叩门者，当他们的倾诉者，成为他们的守密者，于是学生与老师间的严肃转化为孩子和父母的温情。渐渐地，爱成了相互地给予，他们也学会了减轻我的负担，在讲桌上放置干净整齐的教学用具，水凉时接一杯热水，见面时打招呼并几个学生抢着帮忙拎包。一个老师，只有真正地去爱学生，才能收获学生的爱。牵起了孩子们的手，一起在热血操场上挥洒汗水;牵起孩子们的手，一起在阳光雨后互诉衷肠;牵起孩子们的手，一起在书山卷海中开辟航向，汗水泪水我们共同经历，这帮可爱的孩子们啊，我们一起快乐成长。

最后，我要学会取舍，让自己为教师这份职业做出更大的贡献。我也有我的家庭，我的生活琐事和不愉快，但我必须学会取舍。无论课前有多么不开心的事，当我站在讲台上的时候，我必须展现出自信和稳重的一面，必须以一颗强大的内心端正好自己的工作态度，一心一意地面对学生渴求知识的眼睛。我自信我做到了这一点，每次都尽全力展现自己最好的一面，甚至在我今年遭逢人生大难的时候，也是默默承受这突如其来的灭顶之痛，有苦自己吞，有泪自己咽，有乐才与学生分享，就像柏拉图所说：“我会将我的好的一面给别人，就像阳光总把温暖给我们。”我不求我的付出可以换来回报，我只愿他们可以拥有灿烂的人生。

梦最终，是开出了花来。多少个不眠之夜，多少次早出晚归，多少年沤心沥血，终于使自己这一片绿叶，可以开出一朵又一朵的花。我常想，多年以后，当我从我的工作岗位上退休时，已经有无数的孩子从我的掌心托送出去，或许他们中间有很多人成就非凡，也或许有很多人过着平凡的生活，甚至有的人也如我一样从事了这份绿叶的事业，继续哺育着下一代的花朵，但无论他们是平凡还是伟大，我都可以骄傲而自豪地说：“我曾是他们人生路上的导师!”

师德主题教育演讲稿(三)：用爱与责任为自己呐喊

生活的确是黑暗的，除非有了渴望;所有的渴望都是盲目的，除非有了知识。一切的知识都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虚的，除非有了爱。-----题记

如果走在校园中你会不经意地发现，一个个步履匆匆的身影，一双双写满疲惫的眼睛……讲台催人老，粉笔染白头，来不及回味，人生的春天被我们匆匆越过。

紧张的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末，这是每位教师日复一日的工作节奏。闻鸡起舞、披星戴月、日夜兼程、快马加鞭，却又都不是轰轰烈烈，在社会中从来都不是耀眼的星 ,甚至还得不到社会的承认。

我们常常会听到有人说：“你是老师啊?不孬。风吹不着雨淋不到的，一年还有寒暑假，工作稳，收入高，还能补课赚外快……”,等等等等。每次听到这些，我们心中很不是滋味，但是我们只是一笑了之。

我们明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的酸甜苦辣。他们不懂。

他们不明白，我们老师干的是良心活，吃的是良心饭，心累…

他们不明白，教师的辛苦，每一张导学案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待;上学、放学，课间活动，午间休息、晚就寝，都需要去密切关注;思想、心理、学习、身体、个性发展，都需要去全面关心;活泼好动的、沉默寡言的、优秀的、顽皮的、聪明的、落后的，都需要去细心呵护。

他们不明白，教师的无私奉献，多少个宁静的夜晚，为了备好每一堂课，我们还在认真钻研教材;多少个业余时间，为了转化后进学生，我们还在循循善诱;多少个节假日，我们放弃与家人休闲的时间，潜心钻研新课标新课改。

他们不明白，我们为了学生的健康成长而舍弃了自己孩子和家庭，我们个人的生活空间几乎被挤压占尽。

他们不明白，学校无小事，教育无小事，我们塑造了一个个有用之才，更承载着一个家庭的幸福，一个国家的兴衰，一个民族的命运。而我们又承担了多少压力。

他们不明白，教师工作的意义，我们从事的不仅仅是一个职业，我们用我们的全部来成就的是伟大的事业

而我们明白，所以我们选择了教育，用爱与责任诠释着我们的工作，捍卫着我们的尊严。

所以，每时每刻我们都对自己的工作充满了敬畏，每时每刻都在警醒自己“教育是我最崇高的事业，是我的头等大事，这是我的责任，这是我的使命。”

选择了教育，就选择一辈子都放不下的使命。虽然有时我们也会因学生的调皮而埋怨，因他们的违纪而失态，虽然有时我们也感到累，感到烦，但强烈的责任心却时时告诫我们：你是老师，你要给这些寻梦的孩子引路，怎敢有丝毫的懈怠。

选择了教师，就是选择了奉献。许多教育名师都是我们学习的榜样，他们从来没有把教师简单的作为谋生的职业，而是作为自己毕生追求的事业，全身心的投入，不计名利，无怨无悔。

教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她同样有着别人无法体会到的幸福，我们付出了爱，但是我们收获了更多的爱，我们承担了责任，但是我们赢得了更多的尊重。我们的生命在学生的身上延续着，我们的价值在学生的发展中得到充分体现，所以，我无悔于我的选择，做老师，挺好!

“起始于辛劳，收结于平淡。”我常常想，当白发苍苍的我柱着拐杖回到工作了一辈子的校园，也许会遭遇“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的凄然，但我们坚信：校园的一草一木肯定还记得我曾经忙碌的身影，那些已为人父、已为人母的学生的心中依然记得我年轻的容颜、鲜活的背影。我们的生命在学生的身上延续着，我们的价值在学生的发展中得到充分体现，所以，到那时，我依然会义无反顾地感叹：这辈子，我无悔于我的选择，无悔于我的生命，做老师，挺好!

师德演讲稿(四)：《我身边的榜样》

各位领导、老师：

大家好!

今天站在这个讲台上，我感到很荣幸很激动，因为教师的职业是一个高尚而伟大的职业。而教师的形象直接关系着学生素质的培养。因此，教师必需有高尚的职业道德，师德需要培养，需要教育，更需要的是――每位教师的自我修养! “桃李不言，下自成蹊。”合格的教师才能塑造出合格的学生。我的身边就有很多这样的师德楷模，他们是我的良师益友，是我学习的榜样。今天我就来给大家说一说在我们实验中学这个优秀的团队中最让我敬佩的一位，他就是我们九年级部的分管校长――韩贤。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“老师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生。”韩贤校长正是以强烈的爱生情感和责任感为成百上千的学生构筑起了一座座充满阳光与爱的天堂。

作为一名优秀的数学教师，他不仅教学功底扎实，而且有着丰厚的数学底蕴。想尽办法调动学生的学习积极性，设计小组竞争等策略让懒散的学生也兴致勃勃的参与课堂。每天坚持面批学生的作业，对作业中反映出来的学生学习问题，他总能引起足够的重视，并制定对策，及时解决。

作为一名优秀的班主任，他坚信着教育无小事，坚信着没有爱，就没有教育，坚信着仁爱学生。他把“教书”和“育人”工作的每一个细节做精做细，落到实处，以给学生创造一个快乐温馨的班集体为目标，最让人钦佩的是韩校长的班级学生“笑脸墙”活动的推出，充分的调动了全班同学的爱学校、爱班级的积极性。

作为一名优秀的年级部分管校长，他总是第一时间了解掌握各班学生特点和个别突出学生情况，发现潜在问题，从不同角度、不同渠道发现年级部工作中的问题和漏洞，根据学校各处室的工作计划和管理要求及老师意见协调年级部工作。因此经常能看到韩校长一大早就来到学校穿越在各个教室各个角落了解情况，同时对我们这些工作经验不足的教师，常常提供宝贵的班级管理经验，提出中肯的意见，毫不吝啬的为我们出谋划策，让我们在教育教学上少走弯路。例如在处理我班级学生早恋问题时，韩校长指导我如何引导学生思考而不是硬堵这种现象。不难发现正是因为韩校长这位年级部校长的妥善管理，我们年级才能团结一致，奋进发展。

当然，韩校长的爱生敬业的故事远远不止这些，每个认识韩校长的人都能滔滔不绝的讲述韩校长在教书育人中的闪光和卓越，每一次和韩校长的交流都让我受益匪浅。他是我们大家学习的榜样!

“一花独放不是春，百花齐放春满园”,正是因为在实验中学的校园里，在戴校长等校领导的带领下，有着许许多多像韩校长一样在三尺讲台上燃烧自己，照亮别人的教师们，才能在平凡的工作中创造出不平凡的成绩，让实验中学这片花园开花结果。

5.爱的教育师德演讲稿 篇五

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。这句朴实的话却诠释了教育的本质，触摸了师德的灵魂。

爱的教育并不需要多么的惊天动地，也不需要多么的让人感动，也许你一句关心的话语，一个鼓励的眼神都将改变孩子的一生。XX年的春天，我怀揣着梦想走进了英华双语学校进行实习。当时有位教初二的班主任因为有事请假，校长便让我暂时接管了这个班。在我接管这个班的第一天，我便注意到了一个学生，他静静的坐在角落里，不是睡觉就是看武侠小说，一堂课下来真是一无所获。他的任课老师告诉我他已经无可就要，他的同学告诉我他很笨，但我却觉得他是让这个班腾飞的希望。

在课下，我通过与他的交往，我发现他其实是一个很聪明的学生，他成绩之所以不好是由于生病经常耽误课程，造成知识的积压而不能连贯，而又缺少老师的关注久而久之，成绩便一路下滑。自从我了解了他的情况以后，课下我经常把他叫到办公室，进行课下辅导，帮助他树立信心。他看到我每日都工作那么晚，可是还抽出时间为他补习，有一次他悄悄对我说“老师，我很笨的，你为什么还这么对我？会让你失望的。”我没有怪罪他，也没用回答他的问题，而是用鼓励而期盼的目光看着他说“无论别人怎么看你，但你在老师的眼里肯定会是最棒的！”

自从那次谈话之后，他变了，课上开始认真记着老师说的每一句话，课下他认真的补习着以前丢下的课程，有时遇到问题便主动的去问同学，他的勤奋让我欣慰，因为他让我体会到了成功的喜悦。

短短的实习时间即将结束了，那天他没有来送我，只是将一封信让同学交到了我的手里，在信纸上没有太多的字，只是写着一句话“老师，感谢您让我充满了希望，我永远不会忘记那天您的话！”自我们相别以后，他每年都会来信告诉我他的学习情况，但是每封信的末尾都会将离别那天的话再写一遍。短短的五年过去了，他经过多年的努力，终于以优异的成绩考上了河北大学。

6.58-3师德教育演讲稿 篇六

固镇县刘集小学 刘静 二○○九年八月四日

叶的事业，爱来浇灌

固镇县九湾小学 闻娜

尊敬各位领导，各位老师：

你们好！我是刚踏入工作岗位上不久的一名青年教师。作为教师队伍中的这样一名新兵，我是幸运的，因为前方已有许多的教育先行者，他们用温婉，含蓄的方式为我诠释了“学高为师，身正为范,以行立教，以德立身”之精髓。让我懂得了作为教师。不仅仅是获得他人尊重，信任和敬仰，更多的是用爱来回报这一份情谊。

上师范院校时，我自认为教师无非就是教书育人，就是很普通的一份职业。当我真正的走上工作岗位时，我发现我错了，我所从事的其实是叶的事业。正如雨果所说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧！因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师是叶，一生与花相伴，倾注了他无限的爱。这爱像滴滴的甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，这爱像融融春风，即使冰冻的感情也能融化。

还记得江苏金坛市城南小学的殷老师，2005年3月31日，殷老师为了拯救身后那稚嫩生命，她张开双臂，用身躯阻挡着鲁莽而来的小轿车„25米，整整25米„小轿车把殷老师撞出25米„在这个世界上行走、生活、热爱、奋斗、奉献了的„殷老师52年的生活历程、嘎然跌倒„在殷老师的追悼会上，10万名各界群众挥泪送别，被她救下的孩子跪在地上，泪流满面，他们深深地呼唤：“殷老师，您快回来啊！”殷老师回不来了，但促使殷老师为了保护学生，牺牲自己的那种力量，那份对于学生的爱永存。俗话说：“教育是一个良心活！”这一句话，一针见血地道出了师德的重要性。殷老师凭对学生、对教育事业的爱，不愧于自己的良心，切实体现了高尚的师德形象。殷老师是我们的榜样，当然像殷老师这样师德高尚的教师还有许许多多。如：四川地震，从死神手中夺回四个年轻生命的谭千秋老师。还有我们知道的和不知道的默默耕耘的教师们。他们不求名利，在教师这个工作岗位上踏踏实实地工作着，因为爱，付出了他们的青春。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益非浅。曾有老师对我说到：“你们班的学生太像你了。说话、神态都像，就连发型都和你一样--简直是你的翻版。”仔细想想，的确很多孩子身上都有我的影子。古人云：亲其师，信其道。”正所谓身教重于言教。那么多的孩子，我一个一个地去改变他们太难了。既然他们有模仿的个性，我何不完善自我，以我为样，塑造更多的“我”。如我带的班级，学生因没有良好的学习习惯，早自习干什么的都有。有的发呆，有的小和尚念经。看到这一现象，我真是心急如焚。一天，我在办公桌前写教案，突然眼前一亮，我可以把我的“讲台”变“课桌”，我不再站在讲台上监督学生，索性自己专心看书，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，有的学生看我写写划划，也学我的样子。渐渐地，孩子们养成了习惯，不管我在与不在，他们都会“自习了”。从这之后，我更加地深刻理解了

“身教重于言教”一个教师的师德是多么的重要。只有严格要求自己，提高自己的思想素质和业务素质，才能具备良好的师德。在走上工作岗位之前，我身上有不少缺点和坏习惯，但为了言行身教，让我的学生具备良好的素质，我从自身改起。我注意自己的言谈举止，并不时的和学生谈心，且认真备课，认真批改作业，课后做好反思。通过努力，我班孩子取得了很大的进步，且和我成了知心朋友。今年六月初，天气炎热，同学们竟悄悄地在我办公室桌上放了两个大西瓜，上面刻着歪歪扭扭的几个字:老师，您辛苦了！看到上面的字，我激动得在办公室跳了起来，老师们问我：咋了，跟个孩子样?我说：“我开心啊，除了学校这个大家庭之外，我又有了家，班级就是我的小家，家中那些可爱的孩子认可我了。”他们天真，我快乐；他们一天天的成长，我快乐；他们进步，更让我快乐！假如有人问：“一辈子做老师你不后悔吗？如果再给你一次机会，让你重新选择，你会选择什么职业？”我一定会响亮地回答：“教师，我无悔的选择。虽然我们清贫，但是我们富有。因为我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼，盼着自己教授的学生成人成才，相信这是每一位教师最大的心愿。

7.强化师德,构建和谐教育 篇七

一、师德的现状分析

当前师德建设中存在的不和谐的现状主要有以下几个方面:

1、安于现状, 不思进取。

其表现为:只停留在传统教育模式下, 不学习, 不思考, 不改革, 不进取, “穿新鞋, 走老路”, 只满足于现有的教育教学能力、教学水平和教学效果上, 且自认为自己已经够努力了, 工作成绩已经不少了, 就心安理得的躺在过去的功劳簿上, 并作为自己从不参与教育改革实践的理由。出现这种现象的主要原因是当前农村教师严重老龄化造成的。现在岗的教师, 大都是中老年教师, 他们认为自己工龄长, 自己将青春年华早已献给了党的教育事业, 况且自己几十年的教育实践积累起来的经验, 应当作为宝贵的财富予以继承和发扬, 没有必要去学习新东西。持这种观点的较多, 这就使安于现状、不思进取成为当前农村师德现状的主流。

2、意志消沉、敬业精神不强。

其表现为:懒懒散散, 消极怠工, 当一天和尚撞一天钟。处于被动状态, 不研究教法、学法的改革, 工作随意性强, 迟到、早退、旷工的现象严重。出现这种现象的大多是中青年教师, 其主要原因是教师工资偏低原因造成的。教师的档案工资难以兑现到位, 与其它行业相比, 差距更大。地区差距也很明显。况且就本地区、本行业、本单位相比, 干的是一样的活儿, 甚至中青年教师挑了学校的重担, 但工资与老年教师相比都差距不小。这就使正处在风华正茂、建功立业的中青年教师对教育没有热情, 对教育工作不热心, 出现意志消沉、不爱岗敬业的现象。出现不稳定的因素。

3、赌博的现象较为严重。

由于教师受其职业道德的要求, 特别是学校领导及教育行政部门领导参与赌博, 造成了严重的不良社会影响。出现这种现象的原因是:当前教师娱乐活动时间少, 精神生活质量差, 加上受外界的影响, 其它行业的人赌, 社会闲散人员赌, 上级来了要求陪赌, 你不赌, 别人认为要么太穷, 要么是太小气, 而且不赌还难成大事。

4、体罚和变相体罚的现象还仍然存在。

其表现为:责骂、罚站、罚作业、揪脸、打屁股、扯头发、煽耳光、赶出教室等等不一而足。教师对学生的“爱之深, 恨之切”, 所以总有“恨铁不成钢”之念, 他们总想用自己设计好的答案或预期的目标, 让学生去实现, 学生稍有“越轨”, 则恶语相向, 或拳脚相加, 不管学生家长的心情和学生的体验。且教育评价体系仍然按照以成绩论高低, 以分数论优劣, 造成这种现象的原因是学生的学习成绩与教师的教学成绩有很大关系。

5、侮辱学生的现象时有发生。

主要是因为教师本人自律不严, 不严格要求自己, 法治观念淡薄, 存在侥幸心理, 以至玩火自焚。

二、新时期强化师德的对策

师德是教育的灵魂, 教育的变革, 必将要求师德的变革、充实和发展。因此强化师德的对策主要有以下几个方面。

1、坚持以人为本, 促进学生全面发展。

今天的教师不能把学生当成是知识的容器和学习的机器, 而应当蹲下来欣赏学生, 创造机会, 创造情境, 促使学生全面发展。摒弃“严师出高徒”和“师道尊严”的师德要求。

2、创新工作方法, 培养创新人才。

教师在今天的教育实践中, 要勇于创新, 大胆探索, 用一种高度民主灵活、新颖独特的思维方式来解决问题。广泛地开展教法、学法、教学手段、教学过程、教学思路及教学效果评价的创新, 切忌因循守旧千篇一律的工作方法。保护和利用学生的好奇心和探索的意识, 努力把学生培养成具有创新精神的人才。

3、乐教勤业, 献身教育。

教师的职业有苦有乐, 平凡中见伟大, 只有乐教勤业, 教师才能积极面对自身的社会责任和社会任务, 才能在教育活动中有所收获。作为教育管理部门, 要多树立典型, 让教师学有榜样, 赶有方向, 使师德建设工作充满生机。

4、热爱学生, 教书育人。

热爱学生、了解学生, 循循善诱、诲人不倦、不歧视学生。建立民主、平等和谐的师生关系, 做学生的良师益友。教师对学生的爱, 才会让学生“亲其师”而“信其道”。实践证明, 教师热爱学生会带来师生关系的和谐, 心理的相融, 情感的相通, 乐于相互交往, 易于相互沟通, 伴随着这种气氛, 各种教育因此发生作用。

5、以身作则, 为人师表。

教师的人格魅力对学生有着深远的影响。教师工作有强烈的示范性。为人师表是教师的美德。教师以身作则, 才能起到人格的感召作用, 培养出言行一致的人。教师要严以律己, 以身作则, 身教重于言教。要求学生文明修身, 自己就要谈吐文雅;要求学生衣着朴素大方, 自己就要端庄整洁;要求学生说实话, 自己就要表里如一。

6、更新观念, 转换角色。

教师的角色正在发生着深刻地变化, 变为知识的引路人、发现问题的启发人、解决问题的参与人。随着时代的发展和素质教育要求, 教师要让学生从分数奴隶转为学习的主人, 要从教师的“教”为出发点变为以学生的“学”为出发点。教为学服务, 教是启发学生, 引导学生学, 课堂要成为学生学习的学堂, 成为学生在教师的指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。

7、终身学习, 不断进取。

社会已经进入信息时代, 网络信息面前, 人人平等。今天的学生完全可以从多种途径获取知识, 他们记忆力强, 想象丰富, 接受新鲜事物快, 如果我们教师不及时学习, 及时更新知识, 用即将淘汰的知识去教育学生, 我们就会被淘汰。所以教师要养成终身学习的品质, 及时的更新知识, 以适应时代的需要。

8.师德教育之我见 篇八

其次，我们要想抓好教师队伍建设，提高教师的道德修养，开展专题教育，提高师德水平。我校为了把开展师德教育工作落实到实处，更好、更快地提高教师的师德水平，做了一系列的具体工作，把师德教育内容分成了若干个专题，组织学习，共同提高。近几年来，我校开展了专题教育，有针对性地提高教师的师德水平。

第一，针对我校整个教师队伍的实际情况，开展了“关心集体，团结协作”的专题教育。不言而喻，学生是一个团体运作的集体，每个教师都是这个组织集体中的一员，只有每个教师都以主人公的态度对待学校的每项工作，充分发挥每一个人的聪明才智，并且互相取长补短，形成合力，才能发出最大的能量、效应，做好学校各项工作。因此，我校一贯强调，无论干什么事，必须要团结、要协作。领导既号召，有身体力行，每项工作都做好组织协调，动员各方面的力量攻关。由于我校教师的和谐协作，深受群众和上级领导的好评。

第二，针对我校整个学生的实际情况，开展“热爱学生，诲人不倦”的专题教育。因为“热爱学生，诲人不倦”是师德教育的核心，没有爱就没有教育，由这种崇高的道德感情引发出来的是做好教育工作的无穷力量。爱学生，必须要了解学生、关心学生、爱护学生。爱学生不仅要好学生，还要爱后进生。我校把“给后进生倾注多点爱”视为师德的重点和难点，特别把“如何对待后进生”作为专题研究，明确要求：“对后进生不歧视、不挖苦、不讽刺，严禁体罚和变相体罚学生，严禁以各种借口把学生赶出课堂或学校，保护学生身心健康。”并且，收到明显的效果。