小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文

小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文（精选10篇）

1.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文 篇一

小学生数学学习兴趣的激发与培养

小学生数学学习兴趣的激发与培养

湖北省京山县曹武镇中心小学 陈衍发 涂文梅

一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物椎轿咐锶ィ其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。

一、关心学生，培养兴趣

学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

1、生活上关心体贴学生

在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2、学习上帮助差生

小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题;学生作业时，重点辅导他们;差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。

3、表扬鼓励，树立信心

差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。

二.创设情境，引起兴趣

在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。

例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢?”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

三、导课新颖，产生兴趣

成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。

例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上 板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课!”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少?”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。

四、探索新知，激发兴趣

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在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。

例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除?这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。

五、动手操作，提高兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法DD利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的`能力。

六、运用直观，发展兴趣

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意;小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。

例如：在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米?让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走?有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样?会出现什么情况呢?通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米?(相向而行)。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走?继续走下去，两人相距就越来越怎样呢?用小人演示一下。于是把准备题再改编为(相背而行)两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米?通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。

七、巧设练习，增添兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。

例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。

当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的

3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。

这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。

八、课堂小结，保持兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生;课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。

例如教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗?当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少?谁吃得多?谁吃得少?为什么?当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明!

总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。

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2.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文 篇二

关键词：小学数学教学,学习兴趣,激发与培养

教学实践表明,帮助学生明确学习目的,培养学生的学习兴趣,促进学生知识与能力的发展,是培养学生创造性思维的重要条件,是提高课堂教学效率的重要一环。在小学数学教学中,兴趣是学习知识的动力,是智力发展的前提。学生有了学习兴趣,就能自觉主动地学习。因此《小学数学课程标准》提出:“要不断对学生进行学习目的的教育,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。”我们要教好数学,就必须引导学生喜爱数学,体验学习数学的乐趣。下面我就在小学数学教学中如何激发和培养学生的学习兴趣谈谈看法。

一、遵循儿童心理特点,培养兴趣,诱发动机。

学生学习的成绩与其学习动机的关系很大,而学习动机往往伴随着兴趣产生。因此,首先要让学生明确学习目的,同时从培养学习兴趣入手,在教学中采用启发式、创设情境、设难置疑等方法诱发动机,使学生处于渴求新知的心理状态,激发学生学习的主动性和积极性。

喜欢动手是儿童的心理特征。教学中要尽可能多地为学生提供机会,让他们动口、动手、动脑,在数一数、想一想、画一画、摆一摆、量一量、折一折、拼一拼等活动中,由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。如包含除和等分除这两个概念,对低年级学生来说,既枯燥难懂又不容易区别。教学时可让学生动手,反复摆小棒,分桃子,这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生轻松愉快地理解、掌握这两个既有联系又有区别的概念。

争强好胜是儿童的又一心理特征,教学时要充分利用儿童的这种心理。如计算教学中比赛计算的正确、迅速,方法的合理、灵活。在几何知识的教学中,如学习了长方形面积后,让学生比赛推导正方形、长方形的面积公式及根据。在应用题教学中,赛一题多解,最佳解法。这样不仅使发展了学生智力,还提高了能力。

练习后渴望立即知道正误是儿童的又一心理特点。教学时要采取讲讲、评评的办法,对正确的答案予以肯定,对独到的见解予以表扬鼓励,使学生得到积极的情绪体验,兴致勃勃地投入下一段的学习活动。对于错误的答案,及时指出症结所在,订正后立即给予鼓励,坚定他们的信心。

二、创造条件,培养意志,用数学本身的内在吸引力激发和培养兴趣。

意志是人为了实现某种目的在行动中自觉克服困难时表现出来的心理特征,一个人要取得成就,除了要具有较高的智力、能力外,还必须有坚强的意志。学生的意志不但影响其智力的发展,而且对其今后的成长起着重要的作用。就拿低年级学生来说,有的上课时能专心听讲,作业能按时完成;有的却坐立不安,手脚不停,东张西望,作业潦草从事,拖拖拉拉,不能按时完成。这两种不同的表现很大程度上是儿童意志强弱的反应。意志薄弱的学生缺乏自制力,不善于控制调节自己的行为。他们管不住自己,对于一些学习中本可以通过努力克服的困难和障碍,但由于缺乏坚强的意志,往往半途而废,以致成绩不理想。

顽强的学习意志是学好数学的重要保证。但是意志不是天生的,而是在后天生活的环境中逐渐形成的。因此,我在教学中,十分重视培养学生的意志。根据学生的心理特点和年龄特征,首先从培养学生良好的学习习惯入手,想方设法执行既定的合理要求,有布置必有检查,不包办代替,让学生独立完成学习过程,严格要求,持之以恒,不达目的决不罢休。特别是对意志薄弱的学生多提供条件,如把他们和意志强的学生安排坐同桌,自己克服困难,增强战胜困难的信心和决心。

教师在教学中,就应想方设法寻找、挖掘数学教材本身的内在吸引力,唤起学生对数学的学习兴趣。

数学学科的特点之一是具有应用的广泛性。小学数学教学中的很多知识都可直接或间接地应用于生活和生产实际,教学时要尽可能多地为学生提供实践和应用的机会。如学长方形、正方形周长后,让学生测量花坛、操场的周长,自家鸡舍栅栏的长度;学习了平均数的问题后让学生量一量、算一算本组同学的平均身高或一次数学考试的平均成绩;学丈量土地后,让学生目测、步测实际测量教室、菜园责任田的面积,并计算亩产总量。这样,学生在多次的实践应用中,体会学习数学的乐趣,产生学好数学的欲望。

又如应用题教学,从纵向联系来看,应用题由一步到两步,再到多步。任何复合体的结构形式,总是来源于简单应用题。它们在简单应用题揭示的基本数量关系与基本结构形式的基础上,都可以分解成若干数量关系相关联的简单应用题。教学一步应用题时,通过学生进行复述、一题多变、一题多问,自编应用题的训练,使学生掌握应用题的结构,为解复合应用题打好基础。在教学两步应用题时,除对学生进行应用题结构训练外,重点让学生理清解题思路,抓住找出中间问题这个关键,有向、有路、有序、有据地进行解答。两步应用题的解题思路找到了,其他复合应用题也就迎刃而解了。

“教学有法,但无定法,贵在得法”。激发兴趣也如此。只要我们从儿童特点和教材实际出发,在传授知识、发展智力、培养能力的同时,重视非智力因素的发展,尤其是学习兴趣的激发和培养,就能使小学数学教学收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]小学数学课程标准.

3.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文 篇三

关键词：小学体育；学生；体育兴趣；激发；培养

G623.8

随着我国教育事业的不断发展，新课程改革指出要把素质教育作为目前教育发展的主流，而小学阶段的学生对许多事物都存在强烈的好奇心和求知欲望，所以教师必须要充分利用这一特点来促进对小学生体育兴趣的培养。传统的教学模式枯燥无味，抑制学生发挥自身的主观能动性，这已然不能满足现阶段的教学需求。所以小学体育教师必须要不断的优化自身的体育教学水平，努力为学生营造有趣、活跃的教学氛围，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使学生能够积极并且主动的参与到体育教学的活动当中，让学生能够轻松的掌握体育知识和体育技能，从而促进小学生们的全面健康成长。

一、合理应用多样化的教学手段，营造学习氛围

体育教师在上课之间更要做出相应的策略以此控制体育锻炼中可能会出现的种种不安定因素，努力为学生创建安全、有趣的教学活动。只有在保证全体学生的人身安全的基础上，才能够真正的开展好现代小学体育教学工作。要想活跃体育课堂的教学气氛，教师还可以借助情境教学的方式，将体育活动与情境相结合，以此激发学生的体育学习兴趣，从而以最好的学习状态参与到体育课堂活动中，以达到最优的小学体育课堂教学质量。例如，在进行“跳远”训练的过程中，由于许多学生不喜欢运动，所以他们不会认真的去完成这一体育训练，这时候教师便可以创设故事情境的教学模式，在规定的跳远距离中放一些学生喜欢吃的小零食，然后让学生扮成小袋鼠的形象，只要学生们跳到了零食的旁边便奖励该零食一包；这样的教学方式通过学生对零食的渴望和竞争的游戏心理来激发学生的体育学习兴趣，以此调动学生的体育学习积极性，为了达到目标而不断的努力的跳远，从而达到小学体育教学课堂的教学目标。而在小学体育教学的过程中所说的考虑教学的环境指的是体育课上场地的选择、学生与绞死之间的友好交流以及体育器材的使用和摆放，良好的教学环境在一定程度上可以促进学生的体育学习积极性，所以教师在体育教学的过程中要时常的改变教學场地，让学生始终能保持一种新鲜感，进而能够在体育学习的过程中更加的集中注意力；整洁的学习环境可以促进学生的学习积极性，而对于体育器材教师应该在上课之间进行整理和摆放，根据学生们的兴趣爱好和学习能力等特点为学生选择合适的体育器材；最后便是要在体育教学的活动中与学生保持良好的沟通和交流，给予学生更多的耐心和爱心，使学生能够感受到来自教师的关怀，从而更加放松更加愉悦的参与到体育教学活动中，使学生能够更好感受体育锻炼的乐趣。

二、规范体育教学动作，激发学生学习兴趣

在现阶段的体育教学中，许多体育教师没有对学生的体育动作进行规范，使得在上课的过程中学生们的准备活动千姿百态，这在一定程度上会使学生产生一种“体育运动很随意”的一种消极心态。为了避免这一教学失误，教师必须在体育教学的过程中，对体育动作进行实例展示，以此严格的规范学生的体育动作，使学生们能保持整齐划一的准备动作，从而让学生感受到体育教学活动的正规性，使学生能够认真的对待体育课堂教学，进而有效的提高小学体育教学的课堂教学质量和教学效果。例如，教师在讲解短距离跑步项目的准备姿势时，教师可以给学生进行实例展示，然后让学生对其进行模仿，在模仿的过程中再挑出两个做的不对的学生进行纠正，在纠正的过程中可以有效的加深其他同学对该姿势的理解，之后再挑出两个摆的最规范的学生进行表扬，这样便可以在很大程度上激发学生们的体育学习兴趣，使学生能够积极的追求自身正确的体育姿势；除此之外，教师还可以通过多媒体设备给学生播放一些体育赛事中短跑运动员的比赛视频，这样不但可以让学生通过观察和学习运动员的正确姿势来对自身的姿势进行优化，还可以使得学生通过运动员的体育精神来感受体育运动的魅力所在，进而有效的调动学生的体育学习积极性，从而把最好的状态带到体育课堂中，以此来促进体育课堂中教学效率的发展。

三、创新教学内容，激发学生潜在体育能力

根据小学生的性格特征、学习能力等方面的情况分析得出，小学体育教学还是要以趣味教学为主，教师要积极的为学生创设更多有趣的课堂教学活动，营造生动、有趣的教学氛围，让学生能够在玩耍的过程中快乐且有效的进行体育知识学习和体育训练。例如，在练习“跳高”这一体育项目之前，教师可以先让学生掌握正确的跳高姿势，然后结合现实生活中学生们最喜欢玩的跳山羊的游戏进行训练，让学生们把学到的跳高姿势运用到跳山羊的游戏中，让学生们通过玩耍不断的巩固跳高姿势，待学生们都熟悉到一定程度之后便可以正常使用跳高的体育器材。这样的教学模式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生在玩耍的过程中真正的掌握正确的体育姿势，从而帮助学生更好的将其运用到体育项目中，不断提高自身的体育学习能力，为提高小学体育课堂教学的教学效率打下良好的基础。

四、结论

总的来说，小学体育教学可以在一定程度上增强学生的体魄，提高学生的身体素质，所以，小学体育在教学活动中的地位还是非常重要的。教师要积极的为学生创设有趣的故事情境，充分调动学生学习体育的积极性，并结合现实生活让学生在玩耍的过程中更好的进行体育锻炼，以此促进学生的身体素质与身心健康的全面发展，进而达到小学体育教学的课堂教学目标。

参考文献：

[1]吴序全. 如何在小学体育教学中培养和激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊， 2013（15）：243-244.

4.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文 篇四

(一)情境创设教学模式

情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种模式。

(二)实践活动教学模式

实践活动教学模式就是根据学习内容，联系学生的生活实际和生理、心理特点，适当的在教学过程中安排实践活动，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作、调查研究等活动及游戏，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，发展实践能力，体验和感受生活，培养情感。

(三)质疑求异教学模式

物理学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在语文质疑求异教学模式中，就是要教师在课堂上适时地创设问题情境，引起学生的思考和疑问，激发他们从不同的角度去分析问题，解决问题，从而培养他们的发散思维能力和创造力。

二、开展小学语文课堂多模式教学，激发学生学习兴趣

(一)情境创设，激发学生的学习兴趣

1.创设情感环境，在民主、宽松的环境中培养学生自信心，激发学生学习兴趣。在课堂中，多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，少批评、否定他们，引导学生在愉快宽松的情境中学习。例如：《狐狸和乌鸦》教学片断:学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，它心中会想些什么?一男生站起来说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，我再找去。(顿时，教室里哄堂大笑)——我对这位学生的回答做了肯定的评价，因为，每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，在他们遇到某个问题时，就会各抒己见。在评价时，我们要尊重学生的个性差异，对评价内容的对与错的判断，然后再做有效的分析。这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题，保持了学习兴趣。

2.形象思维训练，培养学生创造力，激发学生学习兴趣。在教学中教师要努力做到以丰富的感情、生动的语言、高度的概括创设形象思维情境，让学生发挥自身丰富的想象力，激起学好语文的情绪，对所学的内容产生浓厚的兴趣。

3.情境体验，在体验的乐趣中陶冶情感，激发学生学习兴趣。情境教学是一种模拟典型生活场景，激起学生热烈参与的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。例如：语文口语交际《我该怎么办》当中，创设“接听电话”的情境环节，模拟接听电话，并向其他人转述电话内容。通过此项活动，学生参与情绪高涨，达到了口语交际的学习目的。

(二)组织活动，认真实践，激发学生的学习兴趣

1.知识来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。例如：《乡下孩子》是苏教版二年级上册语文课文，通过学生历时两周的观察、调查、访问，了解乡下孩子的生活环境，并写出调查报告，最后做总结汇报。

2.采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。例如，把音乐和美术带入语文课堂：音乐和美术都具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。如我们一边听音乐，一边欣赏古画名诗，悠扬的乐曲声牵引我们的思想走入画境，感受画中的韵律，诗文的优美，激发更强烈的感情。又如，将优秀文学作品(故事、诗歌、散文等)中优美的语言与画结合，积极调动学生思维，让学生仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象再联想，由此培养想象能力、创新能力。这不仅使学生情感上产生共鸣，而且提高了他们的审美情趣。

(三)在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

《基础教育课程改革纲要》在“教学过程”中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，引导学生质疑，鼓励学生从多个角度提出不同的问题，再根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力，是新课改的基本要求之一。多模式的语文课堂教学是创新教育的一个展示平台，通过多模式的语文教学能很好地增强学生的参与意识，激发他们的学习兴趣，并且在培养学生的创造力、探究力方面也起到良好的促进作用，从而达到新课程改革中对学生合作、自主学习能力培养的要求，使学生真正成为学习的主人。

5.体育教学中学生兴趣的激发与培养 篇五

山东省济宁兖州市第20中学 王建强

兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。它在人的生活和活动中有着重大的意义。它是人们获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力。从兴趣心理生理机制上来看，由兴趣引起的如何探索知识技能的大脑皮层兴奋中心与注意力所形成的兴奋中心同属大脑警觉中枢。因此人们对感兴趣的事物必然倾注很高的注意力。有学习性需求的学生必然对学习活动保持高度的注意。兴趣能有效地启动有关认知学习器官处于活跃、兴奋状态，促使学生全神贯注、专心致志地学习，促进学生凝思、凝想，想练结合；加快学生思维连接速度，提高学习效率。在体育教学中，学习兴趣是学生学习掌握体育知识、技术、技能不可缺少的一个心理条件与前提，而激发和培养学生学习兴趣是实现完成体育教学任务、提高体育教学质量不可忽视或放弃的重要教学原则。那么如何采取有力的措来，激发和培养学生参与体育活动的兴趣呢？笔者作了以下尝试：

一、转变学生的思想观念,提高对体育的正确认识

体育教学中教师可通过各种形式的讲授教育，如采用报告、广播、电影、电视、录像等现代化的教学形式,对学生进行生命教育，使学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育的目的、功能及锻炼价值等，树立远大的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。

二、不断丰富课的教学内容和组织教法，增加趣味性和实效性

学生对学习活动是否有兴趣,在很大程度上还取决于学习活动中教学内容更新的程度和组织的趣味有效性。因此,在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容和组织教法，使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼,教学方法和练习手段新颖多变。如准备活动老是“慢跑+徒手定位操”，学生便会感到枯燥无味,提不起兴趣,效果自然也不会好。如果能结合基本部分的内容,有针对性的运用一些“花样”跑、活动性游戏以及双人操等练习手段，学生的情绪就会高涨,效果也就大不一样。还可以将以往已掌握的基本技能，让学生自编一套操在上课前的准备活动上轮流带操，这样既培养了学生的创造力，有增强了学生的自信心。教法组织要严密紧凑、环环相扣，自然过渡，让教学过程呈现出科学的、艺术的美。

三、按照学生个性特点,因人因材施教,做到区别对待

教师要注意因材施教、因人而宜、区别对待，对不同的学生提出不同的要求。如对多数学生提出学会、掌握某一技术动作，而对基础较好的学生提出改进和提高技术动作的要求；特别应当注意的是一些基础较差的学生，这部分学生信心不足，以致缺乏体育的兴趣。针对这种情况教师除了对他们降低难度要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还要根据他们的实际情况，科学地安排他们的练习内容，选择好突破口，满足他们的愿望和要求，使他们树立自信心，激发和培养他们的体育兴趣。就拿“支撑跳跃”教学来说，教师可采用分层次水平的方式组织教学，以越过山羊为层次水平一，以越过中跳箱为层次水平二，以越过高跳箱为水平三。同时，在学习前可让学生根据自身的实际能力和水平自由选择某一层次水平的练习方式进行学习，掌握并有效的完成后便可进入高一层次水平进行学习。这样,通过他们自身的努力，逐一实现并达到了“支撑跳跃”的学习目标,使他们真正感受到了成功的喜悦，增强了他们的自信心，以利于学生学习兴趣的激发、培养和形成。

四、适时对学生的学习成绩作出积极的具有建设性的评价

体育教学中学生一般都渴望学会,掌握正确的技术动作。因此“学的会”是学生产生学习兴趣的重要诱因。如果学不会，便会丧失信心，也就无兴趣而言。所以在体育课教学中要注意选择一些趣味性和针对性较强、易学易练的技术动作或运动项目，并注重教学手段、教学步骤的合理运用。例如:在篮球课的教学中增加一些有趣的球操，既提高了学生的学习兴趣，又在“玩球”的过程中使双手特别是左手的功能得到加强。另外在体育教学中，教师要注重发现学生的优点、长处、进步，并不失时机地给予肯定、表扬和鼓励，哪怕是微小的进步。这样学生的学习积极性就会大大提高。

学习兴趣是学习动机的重要成分，是推动学生学习的最实际的内部驱动力。因此，兴趣的激发和培养是体育教学中的重要环节，是影响体育教学效果的重要因素。只有学生对体育的学习产生兴趣，体育教学才能收到好的效果；才能使学生较好地学习和掌握更多的体育知识、技术和技能，养成经常锻炼身体的良好习惯，使其终身受益。

[ 备注 ] 样报请用“申通快递”寄至：山东省济宁兖州市第20中学（兖州市新驿镇20中学）王建强

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6.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文 篇六

学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣 , 注意力就会高度集中 , 思维就会异常活跃 , 学习活动就会随之变得愉快 , 学生就能高效率地掌握知识技能。反之 , 就会导致学生在该门学科中学习动力的缺乏和动力水平降低。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。随着教育的改革 , 在初中生物教学课程标准中 , 注重了理论和实践相结合的原则 , 教材内容突出了实验内容多 , 实验形式多 , 实验要求多的特点。根据中学生好奇、好动、求知欲强等心理特点 , 结合生物学科的特点和有关学习兴趣的理论 , 把实验教学作为激发培养学习兴趣的一种有效途径。在实验教学中 , 笔者是从以下几方面入手激发和培养学生学习生物知识的兴趣的。.充分发挥实验教学的作用 , 有利于放开学生的手、脚 , 激发学生学习知识的兴趣在生物实验教学中 , 要想激发学生的学习兴趣 ,教师必须解放思想 , 更新观念 , 放开学生的手、脚 ,不要牵着学生一步一步地走 , 让学生去模仿 , 教师要相信学生都能成功的完成实验 , 允许学生实验失败鼓励他们从失败中找原因 , 直至实验成功 , 要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时 , 首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究 , 把知识从实验中体会出来 , 然后引导学生总结实验结论 , 这样既体现了教师的主导作用 , 又发挥了学生的主体作用 , 才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。如: 在讲 “ 骨的成分 ”时 , 教师指导学生做实验: ①学生将骨放在酒精灯上煅烧 , 待骨变灰白时 , 将灯移开 , 轻轻地敲骨 , 骨断了。②学生将大鱼的一根肋骨浸入盛有浓度为 15%的氯化氢溶液的试管中 , 15分钟后 , 用镊子夹住肋骨 , 肋骨变软了。这时教师通过引导学生认真分析得知: 煅烧后的骨很脆 , 盐酸中浸过的骨很柔韧 , 说明骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成。这样一个简单的实验 , 既可激发学生的思维 , 加深对知识的理解和掌握 , 也可激发学生学习知识的欲望。.改革传统的封闭式实验为开放式实验 , 激发学生兴趣传统的实验教学中 , 实验材料的采集、培养全由教师来准备 , 使学生对实验材料的来源不了解 , 容易造成学生在实验过程中对实验材料不珍惜 , 大手大脚 , 浪费很多 , 做实验也很随便;另外 , 不了解实验材料的来源 , 也很难激发学生课外学习生物学知识的兴趣。针对这一情况 , 我的做法是: 每次实验前 , 先介绍实验材料的采集和培养方法 , 然后才做实验 , 对一些简单的观察性实验 , 如: “观察植物的叶、茎、根 ”实验 , “ 观察植物的花 ”实验 , “ 观察分析单子叶植物和双子叶植物在形态上的异同 ”实验 , “观察松的枝条、针形叶和球果 ”实验等就让学生到校园、公园、菜市场、花店等处自行采集、观察 , 或由教师带学生采集 , 引导学生学习室外观察和记录;对于一些需要在实验室里培养的实验材料 , 如霉菌、酵母菌、洋葱根尖等 , 则组织部分学生参与管理。学生在采集和培养过程中会发现一些新问题 , 有利于学生拓宽思路、开阔视野、吸取新知识 , 又能真正掌握实验的全过程。.通过简单有趣的生物实验演示 , 激发学生的学习兴趣和好奇心理 , 从而引导学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究的方法初中生活泼好动、好奇心强 , 不仅对演示实验怀有极大的兴趣 , 更想亲自试试。我们在教学中应多让学生观察 , 多让学生动手 , 拓展他们的思维。如: 初一 《生物学 》第二册实验九 “ 观察蚯蚓的蠕动 ”中 ,学生通过实验知道蚯蚓体壁保持湿润是因为其依靠它来呼吸 , 气体必须溶解在粘液里才能进行气体交换。还可请学生进一步实验 , 如 “ 在干燥的纸上 , 蚯蚓很快就扭来扭去 ” , 通过实验让学生主动获取有关蚯蚓生活环境的知识。实验结束后把蚯蚓放归大自然 , 贯穿 “ 爱护动物 ”、“ 保护动物 ”的知识 , 增强学生的环保意识等。通过实验演示 , 激发学生的兴趣 , 使学生的记忆、理解能力增强。实验课可以说是学生的乐园 , 但从以往的教学情况来看 , 做 “学生实验 ”前 ,如果没有做好准备工作就让学生实验 , 往往会出现一些意想不到的问题 , 同时也达不到预定的教学目标。因此 , 学生实验前 , 老师的工作一定要做到位 , 然后才能实验。例如: 在 “ 观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程 ”实验 , 教材中要求学生观察洋葱根尖细胞分裂的永久装片标本 , 我在实验时要求学生制作临时装片标本进行观察 , 实验前由于没有对染液的配制和洋葱根尖的选取做充分的准备 , 结果制作的装片无法观察到细胞的分裂过程。教学中我指导学生由此引发讨论 , 通过讨论使学生领悟科学研究的方法和严谨的学习态度。.应用实验导入新课 , 使学生产生疑惑 , 然后通过授课解决疑惑每节课的前十几分钟 , 学生情绪高昂 , 精神健旺 , 注意力集中 , 如果教师能抓住这个有利时机 , 根据欲讲内容 , 做一些随手可做的实验 , 就能激发他们的学习兴趣 , 使学生的注意力集中起来。如探究实验“ 肉蛆是从哪里来的 ?”首先让学生 4人一组讨论蛆的由来 , 让学生充分发挥自己的想像 , 提出许许多多的假设 , 然后再让学生根据本文中要求的实验步骤进行对照实验 , 从而可以得出结论: “蛆不是由腐烂的肉变来的 ”。从而引入课题 , 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。.通过实验教学 , 培养学生发现问题、解决问题的思维能力在每一个实验的过程中 , 从实验意念的产生到实验方案的设计 , 从实验结果的分析到实验报告的完成 , 每一步都有思维活动 , 每一步都是思维的结果。所以 , 生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境 , 使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。

(1)做一些探索性实验 , 提高学生分析问题和解决问题的能力爱因斯坦说过 “ 提出一个问题比解决一个问题更加重要 , 因为后者仅仅是方法和实验过程 , 而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点 , 而且也是解决问题过程中的一种动力 , 它孕育着希望的光芒、美好的情景 , 我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋 , 希望他们通过

自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如 , 在研究“ 消化 ”的实验里所提出的假设: “ 细胞膜只能透过小分子物质 , 食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。” 这个假设的理论根据是: ①人和动物都是由细胞构成的;②生活的细胞需要从外界吸收营养物质;③ 营养物质是通过细胞膜进入细胞里的;④ 人和动物的营养物质来源于食物;⑤食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程 , 经过反复训练 , 从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

(2)合理安排和组织实验 , 培养学生理论联系实际的能力根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点 , 精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容 , 把课本知识和生活实际联系起来 , 学生在理解的基础上掌握 , 避免了死记硬背。例如: 观察根毛和根尖的结构时 , 学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点 ,教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后 , 教师再次要求进一步观察 , 以发现四部分之间的动态联系: 生长点既受根冠保护 , 又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞;伸长区的下部逐渐混同于生长点 , 其上部则趋向于根毛区。例如: 学习“蝗虫 ”一节前 , 我布置给学生一个兴趣小实验 , 回家捉两只蝗虫 , 并将甲蝗虫的头部浸入水中 , 而将乙蝗虫的腹部浸入水中 , 请仔细观察哪只蝗虫先死 , 并思考造成这种结果的原因。在上课时 , 我根据有关知识有理有节地引导学生思考、分析和讨论 , 由于学生带着问题投入学习, 因而他们更加投入 , 也更加主动地参与教学活动 , 对所学的内容印象也更深 , 通过这个实验 , 学生很快就对知识理解和掌握了 , 而且也记得牢 , 直到几年后 , 有些学生还说这个实验很有趣 , 印象深刻。

7.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文 篇七

一位太太带着她的两个孩子在吃午餐。一个男孩, 长得很壮实, 有什么就吃什么。另外一个女孩, 挑食, 好多菜都不吃, 看起来很瘦。这位太太让小女孩多吃点肉, 小女孩执意不听。这位太太反复说了多次, 没有半点效果, 几乎要发怒了。这时, 旁边一个服务员走近小女孩, 在她耳边只轻轻说了两句话, 就见这个小女孩对旁边的男孩“哼”了一声, 于是大口大口地吃起肉来了。

那位太太特别奇怪, 拉住服务员一定要问她对小女孩说的是什么, 怎么这样灵验。服务员笑着说:“您前几次带孩子来就餐, 我发现他经常欺侮妹妹。我刚才就对她说, ‘哥哥不是欺侮你吗?吃了肉, 可以长得比他更胖、更有力气, 他就再也不敢碰你了。’”

同样是让小女孩吃肉, 为什么她的母亲都快发火了, 小女孩还死活不吃?而一个服务员只说了几句话, 她就吃了, 而且吃得还很多。为什么?原因很简单:这位太太对孩子提出的要求仅是她自己的需求, 而不是小女孩的需求;但是服务员的话却激发出了小女孩的需求———“我要增强体质, 抵御外侮”, 所以小女孩开始大口大口地吃肉了。

这位服务员的话虽然简单, 但却蕴含着真正的智慧、真正的奥秘———把小女孩吃肉的需求激发出来了。

将这个故事引申到我们教育工作中来, 我们小学英语教师所要追求的就是这种激发学生自己想要学习的需求。教师应该知道“教”和“学”的相辅相成, 如果“教”没了兴趣, 又如何激发学生“学”的兴趣?所以说, 激发和培养学生的学习兴趣的前提条件是教师先提高自身的教育教学兴趣。

1.教师在课堂教学中要不断求新、求进, 不断进行自我扬弃, 从而不断完善自我、超越自我, 不断实验和探索, 提升教学艺术, 伴随着课堂一起成长, 教师必然会在课堂中获得成功感、幸福感, 从而提高自身的教学兴趣。

2.苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”事实上, 教师就应将这些研究转化为积极主动的行动, 使其成为教学工作的一部分。问题的解决会增强教师的自信心和研究能力, 提高教师的素质。克服难题的喜悦将成为教师不断进取、提高工作兴趣的动力。

3.良好的师生人际关系能够提高教育教学效率, 对“教”与“学”的兴趣的提高都有极其重要的作用, 对提高教师的教学兴趣提供了和谐的环境。

4.优雅的风度使人愉悦, 容易使人接纳;粗俗的语言, 简单粗暴地对待问题, 敷衍塞责的态度, 会在一定程度上损害教师的形象。对教师来说, 仪表风度、生活作风直接关系到教师的外在形象, 影响着教师的自信, 甚至影响到教学的兴趣。

回归到课堂本身, 教师可以从以下几个方面激发和培养学生的学习兴趣。

1.课前———充分利用好英语课本, 挖掘出学生爱学的点, 保障有效性。

教师可以充分利用课本中的资源, 结合本地区本班级学生的实际情况, 有选择地、灵活地安排课堂教学内容, 有效地进行学科整合, 精心设计教学环节, 从而充分调动学生学习英语的积极性和主动性, 激发学生的学习兴趣。

2. 课中———运用有效教学方法和活动形式, 增强学生对英语学习的信心。

小学生的年龄小, 注意时间短, 活泼好动, 教师在教学过程中要有意识地借助现代媒体和设计趣味高效的教学环节, 采取丰富多彩的教学手段, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 激活学生的思维, 使他们对英语乐学、善学、会学, 让他们积极参与到教学中去, 真正成为一堂课的主人, 同时, 在学习过程中教师应当注重实时的鼓励和评价, 面向全体, 多给予鼓励、信任和帮助。用鼓励的眼神、亲切的表情、适当的手势、温和的语言鼓励学生, 一定会事半功倍。在前不久热播的电影《中国合伙人》中佟大为饰演的新东方掌门人王强老师曾说过这样的教育名 言 :“A good teacher teaches, A betterteacher illustrates, A best teacher inspires.”简短的话语中蕴含着深刻的哲理。

3.课后———积极开展实践活动, 注重体验参与, 让学生的英语学习兴趣持久、新鲜。

在小学阶段, 除了课上要尽可能多地采用交际化的活动外, 教师可以课下组织学生参加各种学习实践活动, 如, 在高年级可以开展英语才艺展示活动, 以唱英文歌曲、朗读英语诗文、讲故事、编排表演短剧等帮助学生将课程学习延伸到课堂之外, 为学生创设语言环境, 鼓励学生大胆开口、交谈, 让学生在用中学、学中用, 不断提升英语交际能力, 使英语课外活动与课堂教学紧密相联, 从而促进和发展学生创新思维, 起到“以趣激情, 寓教于乐”的作用;有利于提高学生运用英语交际的实践能力, 帮助学生从被动学习转变为主动学习, 学生的学习兴趣将得以培养和保持。

总之, 学习兴趣来源于社会和个人的需要, 来源于学习上的成功, 来源于富有趣味性的学习内容, 丰富多彩的实践活动, 来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说:“凡是能激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。”只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头, 使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣, 我们的教学就是成功的。

我推荐的书

《小故事大道理全集》, 周澜编著, 吉林出版集团有限公司

《教育的理想与信念》, 肖川著, 岳麓书社

8.小学生学习语文兴趣的激发与培养 篇八

关键词：小学生； 语文学习；兴趣培养

在小学语文教学中，教师应如何培养小学生学习语文的兴趣呢？对此，笔者有几点粗浅的看法：

一、亦师亦友，尊重学生人格，激发学生学习兴趣

“亲其师，信其道。”师生情感不仅是师生交往的基础，而且是培养学生学习兴趣的关键。记得曾经看过一则教育叙事：有位学生在看到教师布置的作业后，对教师说，我星期天要去参加橄榄球比赛，作业恐怕无法完成。于是，这位教师就在星期天赶到球场，不但看完了球赛，还不停地给学生加油。这位学生在发现自己的教师也在观看球赛后，做完一个动作就看一下自己的教师，心中也很是感激，第二天，他不仅全部完成了作业，而且在之后的语文课堂上始终保持着浓浓的语文学习兴趣，真可谓是一举两得。

二、培养自信，营造积极心态，调动学生学习兴趣

积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样。在教学上也是如此。在学习过程中，学生遇到不懂的地方或感到乏味时，教师要教会他们在内心对自己说：“这个地方我没学懂，再继续学习，学会了一定会很有趣的。”魏书生老师特别注意在上课前对学生进行积极的心理暗示，给学生的潜意识施加“我能行，我能成功”的意念。魏老师有一次给学生上文言文时，发现很多学生都很紧张，他就让学生们站直，目视前方黑板的中缝，面带微笑，并且深深地吸气，憋足劲，喊三遍“我能成功！”并要求学生一遍比一遍喊得响亮。喊过之后，学生紧张情绪一扫而光，同时对上好这堂课也充满了信心。由此可见，教师要善于运用一些符合实际的方法，帮助学生克服消极的心理状态，这对培养学生学习兴趣是非常重要的。

三、依托文本，拓宽教材内容，保持学生学习兴趣

在教学过程中，教师应该给学生打开一扇窗户，切忌一切围绕考试死抠教材。叶老曾说过：教材无非是个例子。教材不过是范例，要以课本为点，以课本名人名作为面，使知识不断拓宽。所以，教师要充分利用这些课文，广泛地向学生推荐可读的好书、名篇。霍懋征老师从50年代起就敏锐地感受到了这一点，她把教材上的课文用一个月时间就上好了，每个学期补充60篇左右的课外选文。这样，一个学期下来，学生就能学到95篇左右的美文，六年下来，何愁学生的语文素养不高？

四、多法并举，创设良好氛围，促发学生学习兴趣

有人说，语文课堂是灵动的课堂、是合作的课堂、是生成的课堂、是愉悦的课堂。因此，语文教师也应该是感情丰富的、应该是激情飞扬的、应该是学识渊博的、应该是语言幽默的、应该是教法多样的。因此，只要教师把学生学习语文的兴趣激发出来，教学就成功了一半。

1.因“材”施教。这个“材”，指的是教材，就是说要按照不同课文实施不同的教法。小学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激能引起他们的浓厚兴趣。如果教师在课堂上不管什么样的课文，也不管学生的实际能力，总是从介绍背景开始，然后解释词句、划分段落、归纳中心，最后概括写作方法等，那么，就必然会出现千课一面的现象，学生对语文的学习也毫无新鲜感。因此，即使是这种教法有可取之处，但也不能在所有课堂上都使用该方法。

2.运用媒体。语文课堂上运用多媒体，增强了教学的直观性、形象性、生动性，扩大了教学信息量，开拓了学生思路，增大了教学容量，增强了学生兴趣。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者通过电脑演示，让他们切身地体会并了解到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”俗话说：“眼见为实，耳听为虚”。在这里，笔者再优美的教学语言也比不上直观的画面给学生带来的感受深。

3.设置悬念。好奇心是儿童主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断进行钻研与创造活动的内部动力。教师要有意识地制造悬念，促进学生认真阅读课文，探讨课文中深层的含义。如在教学《小摄影师》一课时，结尾处笔者问学生小男孩会来吗？为什么？给学生制造悬念，让他们续编故事。小男孩儿不敢来或还会来这两种结果都有可能，只要是学生对文章有了深层次的理解，笔者都应予以鼓励。

4.创设情境。所谓情境，就是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，建立起来的师生间的或学生间的情感氛围和学习环境，从而使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以达到增强学生与学生之间、学生与教师之间的情感交流，增强学生学习的兴趣与信心，提高教学效率。如在上《荷叶圆圆》一文时，笔者让学生上讲台，戴上头饰，分别装扮成课文中的“小鱼”和“荷叶”，边表演边体会。

总之，兴趣不是天生就有的，而是在各种学习实践活动中逐渐形成的。小学语文学习，兴趣更应为先。所以，作为语文教师，我们应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力地把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。当学生感到校园是迷人的、语文学习是有趣的的时候，语文教学就成功了。

作者单位：河南新乡市第一铁路小学

9.小学音乐教育兴趣激发与培养论文 篇九

【摘要】对于学生而言，兴趣是保证学习实效性的前提所在。在小学阶段，音乐学科对学生的吸引力是比较大的，但教学的成效并不是十分理想的。所以说，在展开小学音乐教学之时，最为关键的就是要通过有效的途径来将学生的兴趣调动起来，在进行教学设计之时，也要将此作为主要的关注点。音乐教学中并不是想象中那么容易，学生若想具备一定的音乐素养，必须要克服很多的困难，这会导致学生兴趣的逐渐消失。因此必须要在教学中将兴趣培养予以有效落实。

【关键词】小学音乐;学习兴趣;兴趣培养

在现阶段，素质教育得到了广大师生的一致认同。音乐教学是提升学生综合素质的主要途径，必须要通过有效的途径来提升音乐教学的实效性。然而从小学音乐教学的实际情况来看，因为现行教育体制的束缚，还有音乐教师的个人素养不足等问题的存在，导致教学的实际效果并不是十分理想的，学生对音乐的兴趣正在逐渐丧失。这样一来，学生的音乐素养就难以真正形成起来。所以说，当前音乐教学的主要工作就是要采取必要的措施来将学生的兴趣激发出来。

1.小学音乐教学过程中出现的教学问题

在小学阶段，将音乐纳入到整个学科体系之中，就是要确保其能够承担起素质教育的职责，确保小学生能够对真善美有一定的了解。然而，不少的音乐教师对此并没有清晰的认知，还是在死守着理论教学不放，这就使得教学显得过于乏味，学生的学习意愿也就相对较低，本来较为浓厚的兴趣也会随着时间推移而逐渐消失。1.1学生对音乐学习兴趣高，但是学习效果差、音乐基础知识掌握能力差小学音乐教学所关注的是学生整体，也就是要确保学生能够全部参与到学习之中，并且保持较为浓厚的学习兴趣。然而小学生所具有的音乐知识并不是很多，个人的音乐素养也较为薄弱，导致其学习的难度较大，效果明显不足，尤其是在音乐实践方面的能力更加低下，这就使得小学音乐教学的实际效果不够理想。1.2教师的教学能力弱，对音乐教学情境的设计与管理能力无法满足学生的音乐学习需求在整个小学阶段，学生的中心任务是获得一定的语数外知识，能够用于音乐教学的时间是相对较少的。而且在小学从事音乐教学的老师所具有的专业知识也是不多的，如此一来，教师对音乐教学的设计与管理就会出现缺陷，学生的需要难以切实满足。同时教师的音乐专业技能无法满足多样化的音乐教学要求，同样也导致了在小学音乐教学过程中形式大于教学效果。1.3音乐教学基础设施差，缺乏专业的音乐教学器材，无法开展多样性音乐基础知识教学不少的小学对音乐教学的关注度是较低的，专用音乐教室根本没有，与教学相配套的器材配备不齐，如此一来，教师只能够选用灌输的方式来进行教学，音乐活动的组织相对较少，如此一来，学生对于音乐学习的兴趣自然不会很高。

2.激发学生音乐学习兴趣的方法选择

2.1做好小学音乐教学管理，营造轻松互动的音乐教学氛围在组织小学音乐教学之时，教学管理是不能忽视的，同时还要在音乐氛围的营造上多加思考。让学生能够在贴近内在需要的情境中展开学习，其方可将个人的音乐才能真正展现出来，学习的状态才会更加积极，兴趣也才能逐渐生发出来。2.2优化音乐教学内容选择，增加学生感兴趣的音乐教学内容老师还需要主动优化音乐教学内容选择，既不能全面按照音乐课本来进行音乐教学活动，同时也不能脱离音乐课本来组织音乐教学。在教学中，要从学生的兴趣点出发，将一些适合的内容补充进来，并将学生最为喜欢的内容予以凸显，这样一来，学生的注意力就会完全集中在课堂之中，内在的兴趣也就能够逐渐得到增强。2.3开展多样化音乐教学活动，促使每一个学生参与到音乐教学情境中来在展开音乐教学之时，活动是必不可少的内容，而且要保证活动的方式呈现出多样性。通过活动，可使得学生以最佳的状态投入音乐学习之中，师生之间的关系能够更为和谐。课堂中，教师可让学生来对同学的演唱进行适当的评价，也可将音乐大家的演出视频呈现给学生，还可提供一些乐器，让学生自己来演奏，这种形式多样的.教学活动对学生兴趣的激发是有着较大的促进作用的。2.4规定音乐学习任务，制定音乐学习目标，实现音乐教学奖励制度在展开音乐教学之时，教师要将学习任务予以明确，并据此来制定出具体的目标，这样可使得目标的针对性变得更强。而在学习的过程当中，还要采取适当的奖励措施来提升学生的学习自信，让那些能力较为薄弱的学生不会因为无法完成学习任务而丧失兴趣，而且能够让学生在榜样的激励下，以更为积极的状态投入到学习之中。2.5组织学生进行音乐演唱、演奏、基础知识比拼比赛，激发学生的音乐学习动力在课堂中，要提供适当的机会来让学生展示自己的学习成果。教师可组织一些竞赛活动，形式要多样，演唱、演奏以及知识等均要纳入其中，这样教师才能对学生的学习效果有切实的把握，后续的教学就会更具针对性。

3.结语

由上可知，若想使得小学音乐教学的实效性得到切实提升，最为关键的就是要确保学生的兴趣能够真正被激发出来。在教学中，要针对具体的问题寻找到最为适宜的应对方法，并组织起多样化的活动，让学生在贴近内在需要的情境中完成学习任务，如此一来，小学音乐教学的实际效果就会得到切实保证。

参考文献：

10.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养论文 篇十

郑淑清 摘要

激励和培养学生对体育课的兴趣，应该要从学生出发，考虑影H向学生兴趣培养的主要原因是什么，从学生自身的情况，教师本人素质的原因。教师要研究了解每个学生的身体状况、心理状况，有针对性地对学生进行循序渐进、因材施教的训练，使其达到健康。从中研究如何培养与激励学生对体育课的兴趣，教学方法一定要兴趣化教学手段一定要多样化、多表扬，激励每个学生，这样学生对自己有足够的自信心，减少养生对体育课产生的恐惧，培养他们的学习信心。尽可能使每个学生都能自主自力地去锻炼身体。

关键词：培养；学生；体育课；激励；自信心；兴趣

1、引言

学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变成“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课掌教学效果。本文就如何培养和激发学生对体育课的兴趣，谈几点认识。

2、影响学生对体育课兴趣爱好的原因分析

体育本来就是一种个来自于游戏，游戏是让每个人都能感受到快乐，丰富多彩的体育活动。从中得到身心健康，培养了学生竞争的意识和团结合作勇于拼搏 精神，但是现在的学生慢慢地对体育“厌学”现象，而且越来越明显，到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢?我认为主要原因有以下几个方面。

2.1课堂教学与学生所谓自由活动之间的相差

长期农村教学，农村学校由于长期资金不足，场地限制使得教师没办法授课，只能经常性让学生参与跑与跳使学生对体育教学感到枯燥乏味，提不起学生的兴趣，而这时候学生最希望就是能够让他们自由活动。做他们想做的事情，这样一来他们觉得很自在没有压力，而对教师节来讲是一种不负责任的行为，这样就会影响学生上体育课的兴趣。

2.2教师教学生，学生学不会，上课就不会愉快

我校现在属于比较贫困乡村。因为在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练习的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生就没有兴趣，自然而然就不会感到快乐，如果重复性这样上课，别说学生没兴趣，就是教师也无法提起精神去授课从运动的认识规律上讲，只有在先玩，先游戏中产生兴趣，引发快乐，进一步才能学会。但首先我们没有充分的时问和场地让学生去学、去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失改等，只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。

2.3教学方法落后，教学内容简单、单一

目前在相当多的农村学校体育课上，体育表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我们很难改变，有些因素是值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。由于教学条件所限和某体传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成体育教学内容更加枯燥无味。体育教学内容的“低水平重复”主要表现在以下几个方面：①各年级所教内容重复太多，水平相似；②注重单个技术，缺乏实战性。③注重技术，缺乏 2 给学生相关的珲论。

2.4身体形态，身体素质与授课技能方面原因

体育教学与其他学科之间有所不同：一是运动技能学习既要动脑，又要全身活动开，教师在授课中可以一目了然的知道，哪些学生做的好，哪些学生还不会，甚至能看到哪些学生怕害羞和自卑。因此体育课中又即时又直接的评价会使一些学习较差的学习感到自卑。二是在集体项目中，很多项目是要相互配合运用的，而其他学课很少存在学生学习相互配合。比如双人操、篮球、足球等等都是要在相互配合中达到目的效果的。因此就出现差生在这些相互配合的项目比赛中，容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些“学困生”厌学的主要原因。

体育动动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，如教学中让胖学生示范技巧动作，让矮学生示范跳起摸高，让瘦学生示范投掷项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。

2.5教学缺乏选择性、探究性和自主性原因

体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性，探究性和自主性。但是上述的计划性并不意识着学生已经完全推动选择性。如在以教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再被抹杀掉，那么学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。

2.6体育教师本人的原因

这里是指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。在其它学科老师的眼中，体育老师是只能“武”而没有“文”的这种思想。所以，体育教师在“文”这方面就要多下点功夫多学习。①加强自身文化的修养。②多上一些理论课来提 3 高自己的文化水平，使自己的知识面更广。③穿着要得体，语言表达能力提高。④授课时，要认真讲解、示范、指导差生，对差生多一些关爱、多鼓励、多表扬，不至于于让差生感到恐惧、胆怯。

3、培养和激发学生对体育课兴趣的几点做法： 3.1体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步地练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

3.2教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务，又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下+项内容。

3.2.1 十足的信心，是培养学生兴趣的动力

学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。我去年在上刚踏入初一年的学生时，对一个班进行了一个检测，每次上课都激励、夸奖，说他们在体育课方面样样都很棒，每次上课都让他们表现自己的才 4 能。一学期后，全班学生身体素质大大提高。更高兴地是，学生可以自主、自力去锻炼身体而且很自信。这一反应十分有力说明，老师对学生抱有希望、信任并施以关注和爱的还必须感。使他们得到重视，即使各方面条件比较差、信心不足的学生也能得到各方面的发展。因此我在教学中主要采取以下二个方法：

1)在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，处信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。

2)让他们我一些表现和发挥的机会。如果堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验的运动乐趣，培养他们的学习信心。

3.3利用教材彼本身引发学生的兴趣

1)教材的趣味性：根据中学体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有深厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，比如篮球，现在青少年都爱好，几乎每所学校都有篮球场地，这样一来可以普及面就大了，吸引学生参加身体锻炼。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一一些娱乐性，趣味性强、况争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生的学习兴趣。

2)教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学生校的具体条件，气候特点，学生的实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如篮球、足球、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰臣起坐等。这些练飞内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

3)教材的知识性。中学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育 5 等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特点是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生罗快地理解和掌握所学的动作。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

3.4充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣。

体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。

1)教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。

2)教师的示范与语言。学生喜欢看老师做动作。特别是教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。

3)保护帮助与场地器材。合理保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也时能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，氢握好帮助的时机和保护手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。平整而又宽敞的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

4)教师的感情要始终溶洽在学生的情绪之中，假如教师力能所及可以与学生一起活动。做游戏、比赛、学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应氢自己的感情，情绪溶于学生之中。一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。

3.5体育教学要重视学生的个性发展

一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一巡排教材内容，而且还要考虑因材施孝，区别对的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个 6 性发展。特别是那些爱好体育，又且定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长。才能更深刻地调动他们的学习积极件．

3.6充分利用教学灵活性激发学生学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导的作用。教师在加强个别指的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一党篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学发展生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己即培养了他们的组织能务，又激发了他们对体育课的举，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

4、小结

从学校现状来看，培养和激励学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当胶素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环李。教师应在钻研的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的深厚兴趣，使他们自愿地活动，愉快地去活动。树立对自己的信心减少恐惧感，磁头学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固直去。

致 谢

课改带给我们体育教师无数的探讨问题，要很好的完成课程改革，需多方面的共同关注教师、学生及学校社会环境，尤其是教师要不断的加强更新理念。我参加了漳州师院的本科班函授学习，在三年的学习期间，接收了导师们的新观点新理念，学到了如何分析并处理学生存在的一些问题，学会了上好一节体育课应当具备的条件与内容，从而进一步的提高教学水平。在与同学和授课老师探讨中不断充实、完善。他们严谨细致、一丝不苟的作风是我工作，学习中的榜样，他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢煮!

参考文献：