课程学习反馈报告

课程学习反馈报告（精选9篇）

1.课程学习反馈报告 篇一

福清市中德化工实业有限公司

现场整改反馈报告

根据福建省劳动保护科学研究所关于福清市中德化工实业有限公司现场评估整改反馈意见的要求,公司针对要求的内容,逐项进行了整改,现将整改的内容报告如下:

1、制定了一套完善的安全生产管理规章制度。

2、为了防止小动物进入配电室，各配电室分别安装了门窗，把电缆沟都加盖了盖板。

3、所有穿墙、穿楼板的电缆都增加了套管保护。

4、各配电室进行了卫生整理，清除了所有杂物，并增挂了安全警示工作牌。

5、所有外露传动、转动部位的机台都加设了防护罩。

6、所有机电设备都进行设备外壳接地保护措施。

7、所有在用线路都进行规范整治、线路都有套管保护。

8、为改善油墨车间通风,增设了两台防爆排气扇。

9、按照“五距”要求对仓库堆垛进行了规范治理。

福清市中德化工实业有限公司

2002年5月16日

2.课程学习反馈报告 篇二

同样在探讨一个“什么是学习”的问题:认知主义者强调了学习作为一种外在于思维的刺激所引起心理结构的变化, 即内化的过程;行为主义者突出的是学习作为一种能动的反应, 在其之后产生的外部刺激, 即强化的过程;而实用主义者突出强调了学习作为实践活动所蕴含的机能活动, 即外化过程。很显然, 这三种学习理论之间是不能互相包容和被对方理解的, 而且用巴甫洛夫的“刺激———反应”的反射弧理论也很难解释这个问题。

一、关于学习环路理论

德国数学家维纳提出了控制论的思想, 他指出, “控制就是根据过去操作情况去调整未来的行为”。从控制论的角度来看如上三种学习观所强调的的学习过程, 即行为主义者强调的是学习刺激在效应器 (R) 和感受器 (S) 之间引起的行为变化, 亦即R-S;结构主义者强调的是学习刺激由感受器传输给脑神经 (O) , 形成认知结构的过程, 亦即S-O;实用主义者强调的是心理活动对学习刺激适应过程中所引起的效应器官的机能活动, 亦即O-R。如果把这三种学习观所强调的学习过程连接起来, 正好形成了一个学习反馈环路图。

二、语文学习的心理活动阶段与构成

语文学习作为学习系统中的一个子系统, 其过程亦适宜于学习反馈环路理论的一般规律。从语文学习的角度而言, 学习活动反馈环路理论图清晰地显示出了学习活动的心理过程:当学习者的感官以听或读的方式接受有目标指向的知识刺激以后, 大脑便通过思维操作加工、处理、贮存有关信息, 效应器官再根据大脑的指令作出相应的言语反应, 之后再以说或写的方式把信息输出, 这种机能反应再反馈到原来的学习目标, 通过检查、矫正, 使得反应结果和我们学习之初的目标趋于一致, 这样, 整个语文学习活动便完成了。

三、基于学习环路理论的高效语文课堂构建策略

首先, 在知识刺激阶段, 必须确定具体而又清晰的学习目的, 并设法激发学生强烈的求知欲。在学习课文之前, 必须先确定知识刺激点, 然后针对学习目的回忆或补偿有关知识内容, 以形成学习的认知前提, 并以此激发学习的动机, 引起学习的兴趣, 进而形成学习的情感前提。而确定学生学习目的, 进行前置性反馈学习的整个过程就是学习心理活动过程的知识刺激阶段。对于一节完整的语文课而言, 在上课伊始就向全体学生展示学习目标无疑是形成学生认知前提、激发学生学习动机的最佳途径。

其次, 思维操作阶段即学习者通过听取学习目标提示和强化之, 并围绕学习目标阅读新的学习材料 (文本) , 使得学习者的智慧和情感得到发展的过程。如, 《〈名人传〉序》一文, 笔者给学生的目标提示是“通过对文本的诵读, 用笔勾画出能体现作者创作《名人传》目的的句子及表明作者英雄观的句子”。这样, 学生在接到学习指令后, 便开始了本节课的“读一读”旅程, 开始了与名人的心灵对话旅程。

这实际是使学生明白文本阅读需要动笔、动脑、动手, 只有养成这种良好的学习习惯才是最重要的。这样一种将内隐的阅读思维转化为可视的学习行为的过程, 为教师发现学习中存在的问题提供了契机, 便于教师接下来采取必要的矫正措施。这个对文本的阅读过程, 实际也是新旧知识、新旧方法的同化顺应过程。

最后, 言语表达阶段即通过学生的阅读理解, 围绕学习目的进一步作出相应的言语反应。这也就是把内隐的思维活动变换为可以观察的言语行动, 通过说即讨论、回答问题和写即练习、模仿写作的方式, 同原定学习目标进行对照, 以此检查这节语文课的语文学习是否达到了学习目标, 以便教师进行矫正或补偿性学习, 而这种及时矫正、补偿的学习策略就是形成性 (过程性) 反馈。在这个过程中, 一方面要把所学到的知识迁移到新的学习情景中去, 以此提高学生的语文能力;另一方面学习反馈与学习矫正必须是及时的, 有针对性的 (围绕学习目标) 。

3.反馈：语文学习的秘籍 篇三

一、当堂练习，摸准脉动

反馈，作为教与学相互沟通的重要平台，让学生有更多的自我尝试和灵活运用的机会，这也是其中最为关键的地方。通过在教学过程中了解学生的整体学习感知，帮助他们主动暴露学习认知思维，以便教师有的放矢因材施教。借助当堂练习，能在发现学生学习问题的基础上，便于教师及时调整策略，有效优化教学方法。

设置科学合理的随堂练习，在起到温故知新的作用中摸清学生的学习实情。如，在人教版（下同）8年级下册第1课《藤野先生》教学中，根据阅读导引中“恩师是让人永远怀念的”，我设置了两道练习题目：一是请你以不超过200字给藤野先生画像，展现其显著的特征；二是让学生比较三味书屋中的寿镜吾老先生，并通过一两句话来概括其中的异同。这样的练习设计，考查学生在整体阅读感知文本素材基础上的综合运用，让学生从相关的文字信息中摘录筛选出相应的内容，让他们对藤野先生有更为直观形象的认知。通过两个题目的相互融合，使得学生感受到藤野先生与其他老师不一样的严谨、热情和善良，帮助学生对作者的写作意图有了更为全面的感知。通过练习来找出学生在阅读理解中的问题，让学生带着问题深入思考作者在藤野先生的教育下受到了一系列的影响，使作者爱国主义思想情感跃然纸上。借助这样的练习引导，使得学生通过拓展延伸，深切感受到鲁迅先生弃医从文的深层次原因，也使得学生对作者表达的重要内容有更多的深刻感思与认同，深化理解感悟。

围绕课程教学要点和学生认知差异，突出“重点展示和难点化解”，让学生有针对性地找出相应的破解策略，帮助他们不断深化阅读感知。设计的练习应多对学生自我充分酝酿和自我深思有一定的导向意义，让他们根据课程教学内容主动思考探知，帮助他们找出其中一些“端倪”。深入挖掘练习中的隐藏信息，鼓励学生结合个体感知并主动搜集整理，让他们能集中注意力学习运用课程知识。

二、网络互动，教学相长

借助网络信息实行线下反馈沟通，能有效弥补课堂上受时间和地域的限制影响，能使得学生在广泛获取丰富反馈中主动学习，并借鉴外来先进学习经验和方法。网络互动交流，让学生在更为自由和宽松的学习环境中找到适合自己的学习策略方法，达到教学相长的作用。

网络互动，拉近了教师、学生彼此之间的交流距离，让他们在多方交流中获得深刻感悟。如，在9年上册第1课的《沁园春·雪》的教学中，我布置了一道思考题，建议学生根据该词描述的内容，就“北国雪景”搜集作者写作该词时的相关背景知识。学生利用互联网认真查阅了相关的写作时间是1936年2月，并结合时代背景提出自己的理解看法，让他们有更多的自由联想空间。在此基础上，可要求学生运用时空穿越的方式，就“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句，与毛主席进行“交流”，深入挖掘作者表达的思想情感。建议学生利用QQ群、微信号等方式，在课余相互展示搜集的素材，让他们带着不一样的观点主动沟通。我则根据学生的交流情况，以客串交流者的身份，适时在群里抛出一两道富有指导性的思考题目，让学生根据这些重点进行深入交流，帮助他们强化整体理解感知，有效丰富他们的阅读感知思维。通过网络互动反馈，让学生走出自我理解思维定势局限，使该词能主动与写作时代相结合，让学生真正体会“文章合为时而著”的现实意义，也使得诗词教学绽放旺盛的生命力。

指导学生利用网络形式进行交流，能使学生在相互取长补短的过程中不断开阔认知视野，获得不一样的感知体验。多给学生设计具有导向性的话题，让他们在触类旁通和举一反三的过程中强化感知体验。多尊重学生不同意见，让他们在相互争鸣和彼此讨论中形成更多的认知，让他们获得更多的语言文化知识。

三、片段练笔，学会反省

实践出真知，这是训练学生语文表达运用技能的重要途径。通过运用片段练笔来引导学生反馈，使学生在自我尝试的过程中找到学习切入点与平衡点。运用片段来练笔，让学生在主动训练和积极总结的过程中反复训练，根据自己的薄弱环节进行有的放矢的训练。片段练笔，学生将语言文化知识积累主动转化为实践运用。

学生在主动总结反思的过程中生成更多不同凡响的智慧。如，在9年级下册第5课《孔乙己》的教学中，为了帮助学生通过细节描写来深入揣摩孔乙己的内心活动，我要求学生在通读孔乙己喝过半碗酒与别人争辩是否识字的事，让他们模拟鲁迅先生的笔法，从孔乙己其他的外貌特征去描述，通过与鲁迅笔下的孔乙己相比较来主动剖析，深化理解感知。有的同学以外貌描写为起点，“孔乙己花白的胡须很是浓密，约莫寸把长，特别是喝完酒后，胡茬上沾着的酒，仿佛一抖就能掉下来；孔乙己的两颊深深的陷了进去，好似骆驼突兀的驼峰。”有的同学则是以孔乙己的眼神为描写对象，“听完了别人说自己不认识字儿，他当时露出不悦，眼睛斜视对方，好像在说不识字么？要不咱俩来比一比。”有的同学以口语描述为起点，“不值得一提，不可理论，读书之高，非你辈知也。”这些描述，确实让人耳目一新，让学生从自我反省的过程中不断修正自己的学习问题。通过对比，也使得学生对自身的阅读理解感知和表达运用有了全新的感悟体验，让他们在自我深入探知的过程中掌握阅读与写作技巧，帮助他们提高了综合语用技能。

在指导学生片段练笔的过程中，多关注学生认知需要，从他们感兴趣的话题入手，给他们提供具有开放性和多样化的训练题目，在主动拓展延伸的过程中获得不一样的积淀。尊重学生的意见，给他们更多的自我调适和主动运用机会，让他们在不断筛选有效信息点的基础上，能紧扣重点进行反省，增强学习的主观能动性。

如前所述，反馈运用，使得学生牢牢抓住学习主动权和表达话语权，让他们在不断调整学习思维方法的基础上帮助他们获得丰富感思。从学生的语文学习认知需要出发，注重以过程反馈为主，突出课外信息沟通交流和书面表达运用，使得学生在掌握丰富语言文化知识的基础上获得丰富的认知，促进知识技能的生成发展。

4.活动反馈总结报告 篇四

一、调查背景

在前不久刚结束的“共建文明校园”的食堂执勤和交通路口执勤活动中，我系共有300余名志愿者参与，其中大部分志愿者表现良好，工作态度积极。

活动之后，我们立即编写调查反馈表交由志愿者填写，调查所得到的信息让我知不足而后进，让以后的活动可以更好的开展起来。

二、表格发放时间

2011年11月26日星期日至2011年11月28日星期一

三、反馈内容

此次反馈调查表的主要调查内容是本次共建文明校园活动的不足之处和志愿者对于活动的意见和建议，包括对组长和团队的不足的指出以及评价，对活动的任何看法和意见，被调查的个人和所在小组的相关信息。

四、反馈总结

通过对收到的反馈表信息的收集和整理，我们得出一下几个结论：

⑴被调查的大部分志愿者认为组长和团队的职责方面并没有什么不足之处，并且给予了这两方面优秀的评价，然而仍有一部分志愿者还是认为这两个方面依旧存在需要提高的地方。在组长的职责方面，有超过四成的志愿者认为组长在活动开展前未能将各项要求提醒到位，另有三分之一的同学则认为组长对人员的阻止和安排有欠缺，没有做到位，剩下的则在提前通知志愿者和工作态度两个小方面对组长作出了批评。而在团队职责方面，百分之三十五的参与者对团队的团结性提出了质疑，他们表示，同一个小组的成员并没有能够相互协作，团队的团结性大打折扣，对于工作态度的积极性和工作的目的性这两个问题，分别有四分之一的同学认为团队没有达到理想的目标，工作还有待进一步提高，其余的百分之十五的志愿者认为组员的自觉性还不够高。

⑵关于小组组长和队友的工作态度的评价，绝大部分志愿者还是给予肯定的，但也有一部分志愿者认为我们做的还是不够好，仍然存在很大的欠缺。约有一半的志愿者给组长的评价是优秀，评价是良好的占45%，而认为一般的，则有14%，其余的仅声1% 给了组长较差的评价。对于该组其他队友，给予的评价也很是集中于优秀和良好两个方面，只有少数人给了一般和较差的评估。据反馈表信息统计，63%的志愿者认为自己的队友是优秀的，三成半的人认为其他队友态度认真，表现良好，对自己的队友持一般态度的则有 2%，所有人中没有一个对队友的表感到失望，较差的评价是零个。

⑶对于此次活动的看法，虽说每个人都有自己的评价，但其中有部分的看法是相同的，可以说，这个相同的看法是显而易见的，而这个相同想法有三个，其

一是对此次活动的高度评价，大多数志愿者认为此次活动举办的很好，不仅仅是美化了校园，将文明推入人心，更能够锻炼自己的能力，让自己有体会有收获；其二是认为活动的时间安排和人员的安排稍微不合理，很多时候，他们都是一下课就直接跑到食堂来执勤，虽然是尽力了，但还是未能在规定的时间到达，志愿者对于他们安排稍微感到不合理，而这个也是我们青志联安排的失误；其三是对志愿者执勤服装的小小不满，尤其是食堂执勤的服装，五件衣服只有一件是扣子都在的，其余四件只有一粒或者两粒扣子，而且衣服没有及时清洗，这让需要穿上执勤衣服的志愿者来说有些不舒服，但是，志愿者仍然出色的完成自己的任务，为此次活动贡献自己的力量。

⑷食堂执勤共有292人次的参与，交通执勤的参与则有40人次，建工系卫生区的打扫共计60人次。基本上“共建文明校园”活动的报名的志愿者都有两次的执勤任务，其中最高的服务次数为五次，服务时间多达六小时，可见，志愿者对于活动的热情还是很高的。他们做事积极，态度认真，分分秒秒都坚守自己的岗位，有的志愿者到了休息时间也不去休息，任然在工作，并且超出了规定时间很多，我为他们的这种热情的工作态度表示钦佩，这不仅是其他志愿者的榜样，也是我们青志联成员的楷模，我为有这样优秀的志愿者服务于校园而感到无比的骄傲和自豪。

五、感想

5.反馈与报告保密制度 篇五

1、筛查结果的解释与报告

1.1筛查试验呈阴性反应出具HIV抗体阴性报告，表示受检者没有感染或最近可能感染，但检测不能发现感染。检测的阳性结果不是最终结果，应及时作进一步确认，筛查实验室不能出具HIV抗体阳性的结果报告，更不能告知受检人本人。

1.2阴性结果直接发HIV抗体阴性检测报告，并由检测者和领导签发并盖章。

1.3筛查试验呈阳性反应，应尽快进行以下处理：

1.3.1尽快用送本地县区CDC筛查实验室进行进一步筛查检验。并告知其检测结果为待查；

1.3.2尽可能重新采集受检者的血样。

1.3.3经HIV确认实验室确证的阳性结果，须以机密级求询者出具由确证实验室发出的阳性报告，并做好保密教育工作，对阳性者宣布检测结果之前要做好咨询工作;收到或发出上级部门的报告应签收记录。

2、建立严格的保密制度并定期检查

2.1 与HIV相关检测项目的所有资料均应严格保密，包括送检单与检测记录的保管、报告单的发放和工作人员采血检测等。

2.2 艾滋病检测实验室所有人员应具有高度的保密意识。不可对无关人员透露检测结果。

6.反馈问题情况整改报告 篇六

对督评小组的整改意见和建议，校领导班子认真研究，积极整改。现就我校整改措施及整改成果报告如下：

一、总结经验，巩固成果，不断深化学校内部体制改革，充分调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。

自上世纪九十年代初，我校推行“双向选择”制(教师选择班级、班主任选择教师)以来，全校上下基本形成了较为激烈的内部竞争氛围。在此基础上，我校于XX年4月修订并实施了《黄平二中岗位工作职责》，率先在后勤职员中进行了竞岗试点，从而激发了后勤职员的工作积极性、主动性和创造性，增强了他们的服务意识，有力地促进了教育教学质量的提高。目前，我校正认真总结经验，已着手就“四制一目标”的推行作前期准备工作，考察调研，编制预案，稳健推进。

二、突出重点，抓住关键，推动教研教改活动深入持久地开展，不断提高教育教学质量。

建校25年来，在各级领导的关心和学校历届领导及全体教职工的努力下，我校教育教学质量不断提高，特别是近8年来，中考成绩均名列我县同级同类学校前茅，在社会上享有很高的声誉，深得广大学生、家长的信赖。同时，我们也清醒地看到，个别教师教育教学思想陈旧，教法欠新，思路不畅，已远远不能适应新时期教育教学发展的要求。对此，学校领导高度重视，明确提出了“科研兴校”的战略决策，并采取了切实可行的措施：(1)成立由主管教学的副校长任组长的“黄平二中教研教改领导小组”，对我校的教研教改工作作统筹安排、合理规划，力求突出重点、抓住关键、抓出成效;(2)制定有力措施，切实推行“五个一”工程，要求每位教师每学期必须“确定一个研究专题、看一本教育理论书籍、上一节汇报课、写一篇教研论文、转变一个后进生”，并将此项工作进行指标量化，考核结果作为教职工评优选模、晋级晋职、年度考核、竞岗的重要依据，以此激励和鞭策教职工勤勉奋进，爱岗敬业;(3)要求教职工在职业务进修，树立“终生学习”的观念，有计划、有步骤地进行知识更新、业务培训，不断提高教育教学水平;(4)切实推行集体备课、说课及听课制度，明确要求各教研组深入开展集体备课和说课活动，做到每一课时教案都必须经过集体定稿，同时，明确要求校领导每学期至少听课20节以上，普通教师10节以上，以此提高整体教育教学水平。(5)学校多次组织教师集体观看洋思中学教学光碟，积极将洋思中学“先学后教”、“当堂训练”的教学经验引入课堂，并在各教研组中开展教学试点。(6)积极选派优秀教师参加由各级教育行政管理部门组织的各种培训，然后回来进行校本培训。(7)努力开展中继教工作，积极组织教师参加新教材教法通识性考试、教材关考试，不断加强教师的业务能力。

三、主动出击，积极争取项目和资金，进一步加强学校基础设施建设，改善办学条件，以适应教育发展需要。

一方面，我校已取得上级领导的支持，XX年6月落实了“现代远程教育”项目;并增购50台电脑，建成标准的电教室二间、教师电脑备课室一间。同时，我校在县领导的帮助下，已争取到国家寄宿制学校专项资金133万元，用于我校学生公寓、学生食堂的建设。目前，学生公寓的征地、地勘及设计已完成，计划于五月份兴建。另外，在镇扶贫办的支持下，我校完成了新校门的规划设计、资金概算等项目申报工作，力争明年立项并动工兴建。

另一方面，按示范学校办学水平标准，认真做好校园建设发展规划。根据“两基”一类初级中学验收标准和示范学校评估指标要求，我校正着手编制《黄平二中校园建设长远规划》。目前，根据现有条件，我校积极筹措资金，加强校园基础设施建设。现正在施工中的40米文化长廊、300米安全护栏、1134平方米的篮球场、3660平方米的足球场，100米、200米跑道，680平方米的草皮砖，260平方米的舞台，预计在五月初全部竣工。另外，还新栽植了500棵树。校园正以新的面貌展现在人们眼前。

四、加大学校安全卫生检查力度，确保师生的健康和生命安全。

为了抓好食堂卫生安全工作，确保师生饮食卫生安全，我们对已拟订的学校卫生和食堂卫生管理制度逐条对照进行了复查，对食堂从业人员加强了教育和管理，对不符合制度的食堂设施及服务操作行为，责令限期整改，要求达到县卫生管理工作会议所订标准。同时，我们加强了对学生的安全教育和管理，于近期加大了对校外租房学生的管理力度，对他们的宿舍进行了一次安全大检查，教育他们注意冬季防火安全，防止煤气及炭中毒事故的发生，并要求班主任每天定期检查一次。

五、加强师德师风建设，加大学生思想政治工作力度。

我校十分重视师德师风建设，明文要求教职工爱岗敬业，坚决杜绝歧视和排挤后进生现象，严禁体罚或变相体罚学生，深刻学习、领会和践行《中小学教师职业道德规范》、《黄平县师德师风八不准》和《黄平二中关于严明教职工纪律的规定》。同时，我校还将教育教学质量的提高、学生素质的发展、教研教改的成果和教风、学风、班风建设纳入师德师风建设的范畴，让每一位教师都具备和达到“敬业乐群、治学严谨、一专多能、教有特色”的素质要求。

同时，我校十分重视学生的思想政治工作，不断完善学生管理机制。成立了德育领导小组，制定了《黄平二中学生会工作职责》，加强学生纪律教育和自我管理能力;要求每位行政领导包班包人做好后进生的转化工作，每位教职工也要相应地负责1--2名后进生的教育转化，并作好转化记录和家访记录;对住校生实行半封闭化管理，周一至周五严禁住校生外出;与外租房学生及房东、与借住亲戚学生及监护人签定安全责任合同;加强晚自习教师路段护送学生的工作;多渠道、多形式开展法制教育和革命传统教育，把学生培养成为遵纪守法、明礼诚信、志向高远、基础扎实、素质全面、学有特长的新型社会主义现代化建设者和接班人。

六、依法治校，依法治教，维护师生的合法权益，促进学校教育教学工作的健康发展。

为了进一步完善学校民主管理制度，充分发挥师生员工参与学校管理的积极性，加强民主监督，依法治校、依法治教，维护师生员工的合法权益，促进学校教育教学工作的健康发展，我校进一步加大了校务公开的工作力度，给予广大师生充分的知情权、参与权。如对此次州、县示范学校的评估反馈意见，我们毫无保留地及时向广大师生进行了通报;如对学校的长远规划，我们也事先广泛征求了广大师生和家长的意见;今年的年度考核、评优和“两基”先进工作者的评选，我们都严格按照“德、勤、能、绩”等方面由教职工民主推选产生，等等。同时，我们对校务公开的各项规章制度不断进行完善和创新，以进一步保障师生员工参与学校管理的民主权利，切实做到依法治校、依法治教。

经过二十七年的发展实践，已熔炼了黄平二中“自强不息，艰苦奋斗、敢为人先”和“团结奋进、爱岗敬业、乐于奉献”的校园精神，如今，“团结、奋进、求实、创新”的校训，“严谨求实、勤奋向上”的校风，“认真务实、严教细导”的教风，“尊师守纪、勤勉奋进”的学风，早已深入人心。

“全面贯彻党和国家的教育方针，以德育为首，以教学为中心，以教育科研为先导，以教育教学改革为重点，以提高人才素质为目的，建立教育、教学、科研三结合的体制。狠抓教学常规管理和教研教改工作，切实加强教师队伍、校园环境、硬件设施三项建设，全面提高教育教学质量，不断提高综合办学水平”的办学思想，正成为黄平二中全体教职工的行动指南和不竭的动力。

7.课程学习反馈报告 篇七

我在应用现代教学评价方法的实践中, 不断地提高自身的认识水平, 应用新课程理念指导自己的日常教学活动, 逐渐掌握了以下几种有效促进学生学习的评价反馈。

一、应用及时性反馈促进学习

我通过多年的教学经验认识到, 测试之后更关注自己测试结果的学生, 往往成绩较好, 说明他们对于自己的学习付出的努力更多些, 更迫切地希望看到自己努力的成果。可见, 评价越是能使学生看到自己努力效果显著, 越是能促进学习。这里引用桑代克效果律来说明这一点, 效果律的含义是:人们看到自己努力学习的效果就会增强学习行为。汉尼研究表明, 及时反馈是学习本身固有的成分, 并能激发学生学习兴趣。在任何情况下, 立即给予反馈都比测验完成一天后给予反馈更有效。同时要强调这种及时反馈是针对测验的, 而对于课后作业应给足学生思考时间, 思维过程中的错与对有时是同等重要的。

二、应用非判断性的反馈语言帮助学生建构自己的知识体系

一线教师越来越认识到教授学生多少内容是次要的, 关键是学生掌握多少。例如在一次期末考试中, 前一天学生才做过的题正确率不足50%。可见, 学生们是否真正掌握知识关键是他们是否发挥主观能动性, 是否真正地在与客观教学环境相互作用的过程中, 在自己的头脑中积极地进行知识框架的建构。而现行的学生评价反馈又是怎样的呢?现行的教学情境大都是教师向学生提出一个问题, 然后请学生回答。当学生回答完毕, 教师说:“不对。”然后叫起第二名学生, 待回答完毕, 教师摇头说:“差一点, 不太完整!”当第三名学生回答后, 教师露出满意的微笑, 肯定地说:“对, 完全正确!”教师这一行为会间接地传递给学生哪些信息呢?第一, 学生认识到教师提出的每一个问题都只有一个正确答案, 他们面临能否说出正确答案的挑战;其次, 如果他们没能回答出正确答案, 就使自己处于危险境地。教师在学生说出精确答案之前倾向说“不”的字眼, 常常会使学生们有被伤害的感觉, 会有认为自己很愚蠢的错觉。从而使学生的思考和探索的热情可能被遏止, 满脑子在思考教师到底想要什么样的答案, 或干脆翻开教材或笔记来寻找“正确”答案。这是我们教师想要的行为吗?高中课堂上几乎看不到学生主动举手回答问题的现象是否因此而造成的呢?事实上, 处于求学最佳阶段的高中生应该更愿意表达自己的思想。教师们已意识到中国的孩子在追求正确答案方面表现得很好, 但涉及发挥创造力时显得很缺乏。创造力和冒险精神不是开关, 可任意开启或关闭, 它需要培养、鼓励和支持。未来的世界需求人们对问题的解决有更多的创造力的想法, 而传统教育、教学中一味地强调“正确”的做法会失去激发学生进行创造性思考的机会。由此, 我尝试在下面几个环节中应用非判断性评价反馈。

1. 课堂上针对学生的回答采用非判断性评价反馈

课堂上, 对于学习的回答采用如下的说法:“嘿!我从没那样想过这个问题, 你能再详细说说吗?”或“你在这个问题上很有创见, 你能将思考过程跟同学们分享一下吗?”通过此类的反馈, 鼓励学生们把他们真实的想法表达出来, 即使他们的回答有时断断续续, 但恰恰因此反映出学生们当时对于问题或知识的思考和理解的程度。教师可从中逐渐认识到所教内容与学生在认知上的关联, 从而可以不断改善教与学及评价过程。评价结果不再仅仅是学生个体掌握知识的标志, 更是明确和加深了师生间的联系。

2. 课后答疑中采用非判断性评价反馈

教师在答疑中要注意不急于给出答案, 而采用如下的方式:用附加的问题去应对学生的问题;以似是而非的观点应对学生的讨论;当学生希望得到教师的讲解时, 便要求学生解释自己的观点;当学生解释自己的观点时, 笔者尝试应对“你的观点很特别, 这很重要。”、“你能说说这样做的理由吗?”等类似的反馈, 这样会使学生逐渐担负起自我评价学习效果的责任, 而不是为求一个正确答案而草草了事。

实际上, 学生在要求教师给予评价反馈时, 他们更希望迅速地寻得结果, 而非思考回答教师的问题和可能的反驳。但当学生真正地在对话中进行思考时, 他会逐渐地表达出自己的真实想法。虽然没能从教师这里获得判断性的反馈, 但他积极地进行自我反思和评价, 因此使得对疑难问题的理解更加深刻, 同时会大大增强学习兴趣和成就感。

3. 家庭作业中采用非判断性反馈

类似上述的语言应用于学生的家庭作业中, 能促使学生对作业保质保量地完成。作业中, 学生更愿意表达出自己真实的想法和做法。当出现错误或疏漏时, 能够更主动与同学或教师沟通, 从而使自己的思考更深刻, 使自己的知识体系逐渐完善。

三、应用鼓励性评价反馈激发学生的学习兴趣、开发学生学习物理的潜能

我在和学生交流中发现, 无论成绩好坏, 学生们都希望获得较多鼓励性的评价反馈和较少的、相对公平的、严厉的批评式反馈意见, 学生普遍认为鼓励性的评价更能激发自己的学习兴趣和斗志。加德纳的多元智能理论告诉我们:人的智能由多种成分构成, 并从新的角度阐述智能的存在方式以及发展潜力;马斯洛的需要层次理论显示人的需要有几个递进的层次:生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要;班杜拉的自我效能理论也说明人的自我效能感影响对学习任务的选择、学习的努力、学习的紧张与焦虑。因此, 我在教学中的各个环节尝试努力发现学生们的优点和亮点, 而不总是盯着学生们所犯的错误, 或失败的行为;应用多元智力理论积极地发现学生多方面的才能或特长, 他山之石可以攻玉。例如我在新接任的班级授课时, 发现一名学生很有个性, 上课总是自己看课外资料的讲解, 很少关注教材和老师的引导, 而且看起来很难接受他人意见。作为一线教师, 我深知此种行为可能带来的后果, 但又不能强行改变他的这种学习习惯。在让学生朗读教材内容时, 我发现该生的朗读能力较强, 且音质很好。因此, 及时给予了肯定和表扬。我明显感到该生与教师间不再是那么陌生和抵触了, 更愿意接受教师的意见和建议了。这正符合学生有被尊重、被欣赏的需要, 在当该学生尝试先将课外资料放一放, 融进师生互动的课堂中后, 他逐渐发现物理课堂的学习效率可以更高, 因而自我效能感更强, 由此逐渐地优化了自己的学习方式, 现在已在物理学科方面取得明显的进步!

实践表明, 通过应用类似上述评价反馈, 能有效地帮助学生认清自己各时段的学习成效, 进行多方位地比较, 深刻认识到自己的长处和不足, 进而发挥自己的主观能动性, 积极地进行学习, 从而较好地促进自身的认知发展。

摘要：传统的评价功能重在甄别和选拔, 而新课程理念下的评价功能则首先强调的是激励和诊断, 本文介绍几种新课程理念下有效促进学生学习的评价反馈。

关键词：评价反馈,及时性评价反馈,非判断性语言的评价反馈,鼓励性评价反馈

参考文献

[1]Ellen Weber.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2008

8.适时反馈，培养盲生自主学习能力 篇八

一、关注课前预习反馈，增强自主学习意识

通过问卷调查结果显示，盲生对课前预习具有普遍随意性，只注重课堂上的时间，认为只要课上认真听讲，课后按时完成作业即可，忽视课前预习这一重要学习环节，课前不预习或预习不充分，课堂听讲难以收到实效，课堂学习效率低下。因此，教师可以根据学生的实际情况，精心设计预习学案，减小认知梯度，以利于学生完成对新旧知识的建构。学生依托学案的环节设计有目的地进行预习，就能有效完成预习任务，并写出自己的收获和困惑，教师再及时调整教学设计思路和方案，就更能有效促进教学。

二、关注课堂学习反馈，培养自主学习能力

在课堂上通过现场提问、练习反馈、座谈等方式随机了解学生掌握的课堂学习情况。反馈情况主要存在以下两个问题：一是学生对概念的掌握情况参差不齐，二是对例题缺乏变通。

1.概念掌握程度反馈调查

在概念教学之后，教师往往通过现场提问或学生举手回答进行随机抽查。从多次抽查的统计结果看，学生对概念的掌握情况参差不齐，不尽如人意，需要教师加强引导学生自主学习，积极反思概念形成的过程，多问几个为什么。

例如，对“函数”定义的理解，可以提出反思性学习提纲：①研究对象是什么？②研究对象之间有什么关系？③x的值与y的值如何对应？④x与y间的这种关系叫做什么关系？经过反思、深化，学生对函数定义理解，并在头脑中对函数的定义形成较完整的概念，这样可以提高学生对函数关系本质属性的认识，深化学生的知识建构。除此，也可通过设置不同层次的递升问题，让不同层次的学生更多地参与到教学中来，实施分层教学。通过自主学习和积极反思，学生不仅能使已有知识形象化、具体化，而且能使学生对概念的理解更加全面、深刻，提高了学生自主学习能力。

2.例题理解程度反馈调查

数学例题是数学教材的一个核心内容，具有示范性、科学性、代表性等特点，是数学知识转化为数学基本技能的载体。在例题教学后实施跟踪练习，从练习反馈情况看，例题并没有充分发挥引领作用，一些学生解题思路模糊，缺乏变通。

为此，可采取以下措施：一方面对教材中的例题进行适当取舍和调整，并吸收生活中的鲜活题材，设计符合学生最近发展区的数学例题，并采用螺旋变式帮助学生建构有价值的探索研究体系，展示数学知识产生、发展和应用的过程，引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究变化规律;另一方面引导学生对例题解析过程进行认真反思，举一反三、触类旁通，并通过反思促进学生新的行为结构和认知结构不断建立、完善，有效提高学生自主学习能力，促进有效教学。

三、关注课后学习反馈，提升自主学习层次

课后学习是学生深化知识、巩固知识、检查学习效果的重要学习方式。通过每天的练习发现问题，及时找学生进行谈话，并结合问卷调查了解学生对所学内容的反思情况。教师适时指导，促进学生提高数学意识，优化思维品质，提升自主学习层次。

1.课后练习反思情况反馈调查

通过作业反馈和个别访谈，发现多数学生对课后巩固练习的反思表面化，很不深刻。可以引导学生从以下几方面进行反思：反思自己是否已把握与问题有关的知识结构，是否达到了掌握知识的目的;反思解题思路，根据题目的基本特征，进行多角度观察、联想，找到更多的思维渠道，探索更好、更简便的解题途径;反思此类问题有无规律可循，改变条件、结论，以探索新命题;反思同学的解题过程，体验他人的思路和技巧，引发再创造。通过反思，有利于学生深层次的知识建构，以提升学生自主学习层次。

2.所学内容反思情况反馈调查

我们通过问卷调查还发现，只有25%的学生对一节课所学的内容进行反思，低于20%的学生根本就不反思，高于60%的学生对一节课所学内容的反思具有随意性。为了改善这种现状，教师在教学中积极引导学生抓住重点、难点和疑点，做好听课笔记，并倡导学生及时整理笔记，课后通过阅读笔记，按教师讲解的内容、思路或方法对其反思，从而获得比较系统的数学知识、完备的数学思想和科学的数学方法。

综上所述，适时学习反馈调查不仅能让教师及时真实地把握学情，更好地为学生提供适宜的学习方式，还能为学生的学习注入活力，不断树立学生学习的信心，激发学生学习的主观能动性，促进自主学习能力的提高。◆（作者单位：江苏省泰州市特殊教育学校）

9.郚山小学视导反馈报告 篇九

为进一步促进小学教学质量的提升，2014年10月24日，教研室到郚山小学进行了教学工作视导。本次视导通过听汇报、听评课、查阅资料、师生问卷、校干座谈等形式，对郚山小学在课程实施、教学常规管理、课堂教学改革、校本教研、教师专业发展、学校文化建设等方面的具体做法和措施做了较为全面的了解。在调研中各学科听课共计21节，调查学生16人，教师座谈问卷10余人。在发现学校工作的亮点和经验的同时，对学校教学管理方面存在的问题与不足，依据学校实际和全县教育现状提出了今后工作建议。

总体情况

一、学校基本状况

郚山小学任课教师106人，其中一线专任教师84人，在校学生1248人，教学班27个，教师平均年龄49.6岁。

二、工作亮点

1.课程实施到位，课时开全开足

作为山区小学，在师资比较紧张的情况下，学校领导班子想办法、找路子力争做到国家课程全面实施，地方课程有保障并按照要求将课时开足上好，在此基础上学校又进行了“绿色教育”校本课程的开发和实施。

2.学校基础建设完善，各项制度健全，教学常规管理到位 尽管是山区小学，但郚山小学的校舍、配套设施等都比较完善为广大师生的教和学创造了良好的环境。通过对各项制度的查看和对教师、学生的座谈、问卷等发现制度比较健全，有效的将教学管理落实到位。特别是根据年级和区域特点划分了一年级级部、二年级级部、三四年级级部和五六年级，各级部都有校干挂靠。从教学材料来看，教师备课、作业布批、单元检测、教研活动记录等教师教学常规能够落实。3.教研活动开展有实效，教学研究有深度，课堂教学有效益 学校在教研活动过程中，在研究语文、数学两科的基础上，又根据学校英语教师的特点着力研究英语课堂教学并开展英语课题研究。学校初步制定了以突出英语特色的路子，开展了丰富多彩的英语展示活动，创设了英语校园文化氛围。学校根据上学期确定的“四化”英语课题不断深入研究，并且带动其他学科的教学研究，使教学效益不断提升。

4.教师教学理念更新快，学生学习习能力有提高

学校尽管教师年龄偏大，但是通过对课堂教学和问卷发现很多教师对新课程理念学习和实施的比较快，能够在课堂中体现，符合各学科教学要求。教师注重培养学生自主合作学习能力，体现学生的主体地位，能够注意激发和保持学生学习兴趣。学生能够积极性参与学习，主动质疑和回答问题。

5.学生习惯得到培养，良好习惯初步形成

从课堂教学、学生的三本、问卷、课外活动可以看出，课堂上学生能够认真倾听、积极独立思考，练习、作业认真书写。写字坐姿也比较规范端正。在课外活动中比较有秩序，学生落落大方，有礼貌，主动问好，比较有自信。

6.学校注重营造学习氛围和校园文化建设

学校在校园里墙壁上、走廊里、餐厅里、道路边等地方创建了弟子规等校园文化，同时也突出了英语特色，建立了校园英语展示栏等。学校开展了多种展示活动，如：写字比赛、手抄报比赛、英语写作比赛、英语校园展示等活动，为学生营造了良好的学习氛围，使得校园文化建设水平得以提升。

二、存在问题域不足

1.学科发展不均衡，教师教学水平有差异

语数英学科教学效益高，但其他学科上课效益较低。仍然存在部分学科课时不足或教师上课准备不足，教学资源少，开课不正常、教学器材配备不足，功能用室使用少等。各学科教师在教学理念上存在差异，教学理念转变不彻底，部分教师存在“穿新鞋走老路”的思想和做法，有的教师新技术运用不熟练。部分教师对教材分析不到位，教学目标把握不准，教学重难点不突出，课堂上不能充分体现学生主体地位，教师讲的多，学生练得少。

2.学生常规训练不足，学生习惯有待于进一步提高

学生的三本养成教育程度不高，部分学生仍然存在书写不认真、用笔不规范、三本保护不好的现象。学生普通话水平低或者没有说普通话意识，衣着、行为仍然要进一步加强教育。

3.学校特色发展定位信心不足，英语特色体现不明显，学校活动材料不系统

学校自去年就着重发展英语特色，努力加强英语教学研究。但本次视导发现英语特色建设做的不细致，不突出，学生日常展示要求不高，记录材料不充足，教师集体研究不够，进一步深入点子少，缺少阶段性成果。

学校开展的活动很多，但有的活动缺少系统性，部分过程性材料简单，部分材料不全，总结评价不及时等。

三、工作建议

1.狠抓常规和教师管理，提高教师积极性，力争管理水平再上新台阶

根据学校特点学校实行分类管理、分类评价，对教师进行过程量化评价，全体校干要勇于担当，积极发现问题，敢于指出问题，努力解决问题，力争做到教学管理无盲区，教学工作无死角，教师评价无漏洞，真正落实“天天抓常规，重点抓课堂，突出抓校本，科学抓评价”的工作要求。

2.加强校本培训，提高教师教学能力，促进学科教师均衡发展 学校要充分利用好身边的资源、树模范、立标兵、教师结对子等，让教学水平高的教师带动，培训教师提高责任心，转变教学理念。培训教师加强学习，学习新课程、课标、教学建议。同时要加强学科教研，进行集体备课，针对教材，研究教法和学法，把握教学重点难点。提高教师现代教育技术、教学器材和教学资源的利用。一是校干先正确理解新理念，并带领全体教师进行学习、讨论；二是结合不同学科、不同教师等特点举行各种论坛互相交流，在反思、总结、提升的基础上，确立适合各自学科、各自授课特点的教学模式；三是校干带头，上研究课、示范课，做课改的明白人、带头人；四是组织理论、教学设计、课堂教学大赛等活动，促进所有教师均衡发展。

3.加强教学常规落实，促进学生习惯培养更好，促使教学效益更高

一是对于一些薄弱学科，要加强检查力度，做到备好课、及时上课，上好课。提高校干带领优秀骨干推门听课的频率，及时发现问题，认真分析，及时反馈与纠正。特别是提高学生在课堂中的主体地位，“把课堂还给学生”。二是以三本养成教育为抓手，落实学生学习常规，培养学生课前准备、课中自主、合作学习、质疑、课后复习的习惯，进一步提高学生书写、读书、说普通话的习惯，从而更好的提高教学效益。

4.突出学校英语特色，发展英语校园英语文化

学校要在做好传统文化教育的同时，坚定信心着力创建山区学校独树一帜的英语教学特色。一是要充分利用英语学科优势，采取“派出去学习、请进来指导”的办法，进一步提高教师业务水平，提高教师课题研究能力。二是大力创建校园英语特色文化氛围，角角落落用英语说话，时时处处说英语。三是继续以课题为引领，开展英语活动，促研究深入，出课题成果。

四、启示 1.“火车跑的快，全靠车头带”

郚山小学近年来发展比较快，从基础建设到学校内部软件建设都有了一定的提高。学校如何发展、制定什么目标、达到什么程度，这都需要学校领导班子来决策，学校的定位反映领导班子的思想意识，只有目标高远，以育人为目的，领导班子解放思想、开拓思路才能将学校发展的更好。

2.“火车要更快，车厢也得带”

学校是一个整体，所有的工作不仅是领导班子的决策，还需要广大教师的齐心协力。有了明确的目标，“车头”（领导班子）掌握好方向，所有的“车厢”（广大教师）都鼓足干劲，“劲往一处使”才能使得“火车”（学校）发展好更快。当然，这也是需要适合的“润滑剂”（合理公平的评价）的。

各学科情况

语文

一、优点

1.语文各项教学材料和去年比有明显进步

“三本”的整体管理水平有明显提升，尤其是上交作业本能及时把全校所有班级、所有学科作业整齐、有序、及时地摆放在统一位置，最值得表扬的是4—6年级学生整体书写态度端正、规范，个别班级整体书写比较漂亮。

2.学校优秀教师成群结队

李志信、刘相娟老师作文眉批针对性强，总批无机械重复现象，批语书写认真，为学生做出了表率；他们任教的学生整体书写规范认真；李志信老师班全体学生检测卷书写漂亮，错题订正措施到位。

一年级二班语文教师于雪娟抓住学生喜欢形形色色贴画的心理，自费购买贴花作为学生回答问题针对性强、听讲专心、会补充别人发言、爱思考、观点独到、某个字书写漂亮等学生学习活动的奖品，有效调动了一年级孩子的学习积极性，提高了教学效益，增强了学生的学习兴趣。

五十三岁鲁洪祥老师不仅作文批语书写认真，年事已高的鲁老师还重视了学生作文自评、互评等能力和兴趣的培养，在鲁老师的精心培养下，他班学生每篇作文都写四五张作文纸，学生“下笔如有神”，教师教学有爱心！

3.教师责任心强，每位上课教师都使用了多媒体课件，都很用心地备了课。

4.学生听讲专心，回答的问题基本符合教师需要。

二、存在问题

1.教师教学目标不够明确。

“教什么”（语文规律性知识）、怎么教（从例子到规律性知识，从规律性知识实践指导）、“教得怎样”（在新情境中运用规律性知识进行评价、或者反馈矫正）教师不够明确，整节科部分教师教学思路不明确。

2.各学段都没有“指导书写”的教学环节。3.集体研课氛围不够浓厚。

三、建议

1.构建“问题引领下”的“月教学研究计划”

建议学校每月或几个月研究一个问题，如，语文科写事的文章教学目标是什么（我要带领学生去哪里？），采取哪些固定措施达成目标（我如何带领学生去那里？），如何对目标达成度进行评价或反馈矫正（我怎么确信学生已经达到那里？）。要在业务干部的带领、指导下真正围绕以上问题串，利用集体教研活动时间引领教师进行反复研究，让教师真切感受到研究的效益，从内心喜欢上研究，感觉到教学离不开研究。要引领教师养成“每节课、每日、每月、每学期„不停地问自己“我带领学生到哪里去了？还有没有更好的办法去那里？还有没有更好的办法确信学生已经达到那里？”的习惯和意识。

2.课堂上要安排固定的书写指导时间

低中高三个年级段每节课都要设书写指导教学环节，时间大致为5、4、3分钟，都要按“研写评一体化”的教学流程把要教学的字的规律、技能一次或几次教会学生，通过反复练习、运用，使学生能够达到自动化水平。

3.学校要强化“课题管理意识”。

学校从领导到学生都要树立“绿色课题”意识，要把课题作为一个筐，所有东西都要往里装，以此深化课题研究，减少学校工作头绪，强化学校学校特色发展。如，学期初，学校搞的活动、学校的评价制度、各学科相关的单元、课时教学、学校常规管理等工作，校干都要做好规划、提出要求，让相关人员明确做什么、怎么做，最终实现“用课题统领学校工作”的目标。

数学

一、优点

1.注重口算能力训练

教师注重对学生口算能力的训练，各年级采取多种活泼有效的训练形式，（如：建立口算本、听算、视算、开火车、对口令等），效果良好，学生兴趣浓厚，口算的速度和准确率都比较高。

2.多媒体使用经常

大多数教师能自觉使用多媒体技术，设计的课件美观合理，起到了较好的辅助效果。

3.教师的课堂授课整体水平较高

大多数教师能自觉研究教材，教学设计合理有效，采用的教学手段，能有利于调动学生学习的积极性，教师教学基本功扎实，能较好地实现基本的教学目标，学生学习效果也较为理想。

4.学校教研工作较为有效 学校整体教研工作注重实际，加强集体备课，注重研究，体现学校特色，教研措施多样、有效。教研活动开展正常，有效果。

5.教师业务材料规范、齐全

备课、作业、单元测评、质量分析、业务学习、差生辅导材料齐全，展示了良好的业务素质。

6.学生书写质量较高

1-6年级学生作业书写整洁、美观，成绩得益于学校每天安排一定的时间训练学生的书写，效果较好。

二、存在问题

1.课堂常规管理需要加强

有些教师的课堂教学忽视对学生的管理，学生课堂纪律较乱，学生学习的投入性不够，交头接耳的现象时有发生，这样势必会降低教学效益。

2.教学理念需进一步提升

尽管有些教师教学水平较高，但一问一答的现象还很普遍，基本注重了基本数学知识的掌握，数学的解题策略、数学的方法、数学的思想，在教师的课堂教学中几乎还看不到影子。

3.没有做到面向全体学生

课堂上大多教师只关注学生已掌握了什么，而忽略了学生还没掌握什么，对错题处理不及时、不到位，反馈也不彻底，没有做到面向全体学生。

三、教学建议 1.重视组织课堂

学生在课堂上的坐姿、写字、如何倾听、如何思考、如何回答问题、如何讨论、如何做题、如何检查等基本的课堂常规，教师应有明确的要求，应维护好课堂的基本秩序。

2.在钻研教材上要多下功夫 研究好教材是教好学的前提和保证，学校应把组织教师精心研读教材和教学参考书放在首要位置，首先要确立正确的教学目标，然后才能采取有利于实现教学目标的教学手段和措施。如果教学目标定位错了，热情再高的课堂都是无效的。

3.要真正体现学生的主体地位

学生是学习的主人，学生的学习过程是任何人都无法代替的。只有参与才是真正的参与，教师的课堂教学应以学生为主体，只要学生能做的，教师绝不包办代替。尤其是数学练习题的处理，应让学生自己亲自去做，然后教师再根据学生的练习情况给予正确的指导和讲解。

英语

一、优点

1.教师素质好，教学水平高

全校5位英语教师大部分都是英语专科以上学历，教学理念先进，能够设计各种活动激发学生学习英语的兴趣，引导学生积极参与、主动展示、独立思考。能够面向全体，关注差生。

2.教学设计符合教学要求，教学效果好

上课教师能够设计水平较高的备课，教材把握准，教学目标、教学重点符合要求，能够按照课标根据学生特点设计教学活动，教师引领恰当，活动设计丰富多彩，能够为教学目标服务，教学效益高。

3.学生英语学习积极性高

大部分学生在课堂中一直在教师的引领下自觉主动的参与学习，几乎没有游离课堂，学习热情高、兴趣浓，能够按照老师要求进行自主、合作学习和展示，并进行评价。

4.教学研究有深度

学校比较注重英语学科的教研工作，加强集体备课，注重研究，突出学校特色，学校开展了英语“四化”课题研究，并引领英语学科教学效益不断提升。

二、存在问题

1.教师教学基本功有待于提高

有的教师课堂上英语自身口语授课有难度，有的教师怕学生听不懂，从而不能坚持用英语组织教学，这势必降低了课堂上英语氛围的营造，减少了学生英语语言的输入。有的教师板书不规范，没有精心设计，不能很好的起到示范影响学生的作用。

2.学生书写习惯和学生英语思维习惯有待于进一步培养 三年级不需要书写，不上书面作业，四、五、六年级需要在练习本和作业本上书写，但是有大部分学生用笔不合要求，书写不规范。课堂上不仅要学生积极参与，大胆表达，也要设置真问题发展学生思维，培养学生英语思维的习惯。

3.课题研究没有出成果

学校的英语“四化”课题研究已经进行一年多了，研究也不断深入，但是教师反思深度不够，缺少理论的支撑，导致阶段性标志成果没有形成。

4.学校英语特色不突出，展示活动开展不多。

三、建议

1.加强教师基本功学习

教师在英语口语方面的欠缺，需要教师加强自身的学习，建议每天都借助外语录音、电影、电视节目等媒体练习10分钟口语。在课堂板书方面要勤于练习，并深入思考如何设计才重点突出，直观形象，有利于学生记忆。

2.提高学生书写要求，加强学生书写指导

只有教师有意识的高标准、严要求学生认真、规范书写，学生才能有意识去做，教师要认真学习教学要求中用笔要求，指导学生正确用笔。规范书写。可以开展练习本、作业本、配套练习册书写评比，计入学生成绩等办法促进学生认真书写。

3.继续深入课题研究，努力做出标志性成果

英语教师眼里、心里要有问题意识，在课题研究过程中要注意出现的问题，及时反思、找出解决办法和理论依据，及时收集整理研究数据与结果并记录。在研究过程中要注意想办法，想点子促进课题研究的不断深入。

4.开展各种英语展示活动，营造英语氛围，突出英语特色 英语教师要团结一致，不等不靠，全体参与，一是根据年级特点开展有利于学生英语学习的各种展示活动，如：各种社团特色展示、班级英语背诵比赛、英语歌星评选、英语讲故事比赛、英语短剧表演、英语演讲比赛、英语阅读写作展示等，这也是是课题研究的一手材料。二是根据课题研究需要创设英语环境，做到学校角角落落有英语，学生时时处处说英语。

音乐

一、基本情况

学校现有蒹职音乐教师2人，能与学生通过艺术的形式交流、沟通。在保证正常教学情况下，学校每年都组织六一儿童节文艺汇演，学校还建立合唱队、舞蹈队等兴趣小组，在一定程度上丰富了学生课余文化生活。

二、主要优点

1.学校硬件设施配备齐全，质量较高。2.课堂气氛活跃，师生互动效果比较好。3.活动设计合理有效。

三、存在问题 1.课件过于简单。

2.课题不够明确，重难点不够突出。

四、建议

1.合理运用多媒体教学手段辅助教学，从视听2个方面给学生更直观、更形象的学习效果。

2.教师应加强音乐技能学习，钻研业务，研究课标，挖掘教材，突出重难点，体现情感态度价值观技能目标。

体育

一、优点

吾山小学现没有体育专职教师，体育课全部由非体育专业教师担任，下午第一节课有5个班在同时上体育课，这些老师也没有体育教材，也没有教学计划，更没有上课的教案。上课的5个班中，有4个教师比较认真，组织学生进行单足跳接力比赛、广播操练习、跳绳练习等，学生积极参与。

二、不足

1.这些班级都没有做准备活动，增加了意外受伤等不安全因素，需引起重视

2.教师没有教学计划，也没有备课

三、建议

1.加强专职体育教师的配备

2.加强教学常规管理，认真制定教学计划，认真备课，决不能没备课就上课。

3.须对上体育课的非专业教师进行岗前培训。4.配齐体育教材。

5.抓好抓实学校体育工作，全面提高学生素质。

美术

一、优点

新教师上课准备充分、态度认真，能够较好的完成的教学任务。

二、不足 1.教师教学教学理论不足，教学方法不符合要求。2.小组合作学习程度不高，效率不高。

三、建议

1.加大教学理论和教学方法的学习，特别是小组合作的必要性、有效性方面的研究，2.跳出制约课堂效益的某些固定环节约束，灵活处理课堂，提高教与学的时效性。

综合实践

一、亮点

1.该校对综合实践课程相对比较重视，为学生征订了访科教材，并且能够依据教材上课；

2.所听的两节课能够基本达成教学目标，并且能够指导学生进行观察，锻炼学生的观察能力；

3.《观察蜗牛》一课能够充分发挥学生小组合作学习的作用，锻炼学生分工合作的能力，该节课教学环节也比较完整，有课前导入、有课堂小结、有课后延伸等环节。

4.《趣味折纸》一课能够让学生充分动手操作，锻炼了学生的动手操作能力。

二、问题

1.对于教材的运用还需进一步提高；

2.教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养； 3.教学过程中的细节还需精心打造。

三、建议

1.今后教师应充分挖掘教材内容，如三年级教材中的《趣味折纸》一课，应充分挖掘教材中对学生提出问题、发现问题、拓展创新等能力培养的内容，以及折纸基本方法学习的内容等；

2.精心打造课堂教学环节，教学环节的设计过程中要注意培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力、问题探究能力、小组分工合作能力等。

心理健康教育

一、基本情况

在郚山小学的主要活动是听课、查看心理辅导室、与心理教师座谈。学校对心理健康教育课程较为重视，注重教师的培训学习。

二、优点

1.心理教师自身素质高，备课用心，教学环节思路清晰，衔接自然，课堂游戏与活动选取科学、组织有序，教学目标符合所教学生年龄特点和实际需要，课堂教学效果很好。

2.心理辅导室位置合理，布置规范。

三、存在问题

1.学生极少到心理辅导室进行活动或咨询，心理设备基本没有发挥作用；心理教师所受培训有限，在心理辅导方面缺乏足够的知识与技巧。

2.心理教师不能专职；心理教师没有教材。

四、建议

1.在学生中加大心理健康理念的宣传教育，组织有效活动，鼓励学生积极关注自身心理健康，掌握维护心理健康的基本方法，学会遇到问题积极求助。

2.学校要定期组织心理教师的备课研讨活动。

3.建议学校给师生订购由山东省教研室统一组织编写的小学心理健康教育教材，具体订购方法可以联系心理健康教育教研员。