《泪珠也珍珠》教学设计

《泪珠也珍珠》教学设计（精选9篇）

1.《泪珠也珍珠》教学设计 篇一

一、揭示学习目标

1、认知目标：领悟学习这篇散文“形散神聚”“以小见大”的特点，引导学生细心品味所引诗文的含义.2、能力目标：整理、分析文章中所写的几种泪。背诵课文中引用的诗句、名言。

3、情感目标：感受“泪”的深刻含义，体味文中蕴涵的感情及寄寓其中的人生哲学，热爱生活，体验人生真情，陶冶充满爱的内心世界。

二、1、检查预习

听写：饱经忧患、芸芸众生、冥顽不灵、虔诚祈祷、真挚牡蛎

2、作家简介：琦君（1918~）现、当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。琦君是个孤儿，一岁时，父亲过世，四岁时母亲也走了，于是她被送给了后来的父亲和母亲抚养，父亲在城里有他的事业，所以很少回乡下。而父亲在乡下有一个妻子，也就是琦君所说的母亲，她唤作“大妈”，是“大妈”一路扶养琦君长大；琦君14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君发表散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。长篇代表作为《橘子红了》。整体把握、纵观全文、理清结构。

3、三、自学指导（1）读课文思考问题

读课文，思考：整体看，全文通过————抒发了————的感情？ 课文结构示意 一）、引出话题。（1~2）点题并暗示下文(1)泪过渡并埋下伏笔(2)珠二）、逐步提高的人生社会认识(3~5)与喜欢白居易诗和杜甫诗 珍三）、具体叙述人生的直接感受(6~10)珠运用具体事例

(母亲对自己、自己对儿子)

四、深化主题、呼应上文(11~13)

三、自学指导（2）（读课文思考问题）读课文

1、本文的题目能不能改为“珍珠与泪珠”，你是怎么理解题目的？

2、什么是本文“事物线索”和“思想线索”？运用这两种线索的好处是什么？试加以说明。

3、文中写了哪些眼泪？

4、这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

四、讨论、更正、归纳、合作探究（1）

问题：什么是本文“事物线索”和“思想线索”？请找出并加以说明。事物线索——泪珠 思想线索——马臣夫人的话““眼因流多泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。好处是—彩线穿珍珠，形联神系，情境交辉，具有抒情散文形散神聚的魅力。文中写了几种泪？ 感悟文学的书中泪、骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪 牡蛎造珠的泪

★所写各种泪中你体会最深的是哪一种？为什么？ 各抒己见！“奋斗泪”

课文第10小节中你最喜欢的是哪一句话？为什么？

不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。“慈悲泪”与“感恩泪”

人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。明确：就用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。” ★这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

少女时代喜欢咏泪诗文——未经忧患不知眼泪之真味 骨肉团聚，相拥而哭，流欢喜之泪

历经劫难，还乡断肠，流伤心之泪忧患倍尝方知

“眼枯见骨”的哀痛，人老眼枯，欲思老泪纵横而不可得 母亲的泪

天使的泪最珍贵的眼泪，是饱经痛苦的爱的结晶 观音的泪

基督徒的泪为大众流下仁爱之泪，为报恩流下的纯洁真挚之泪是最崇高人生境界 读懂“泪珠”

眼因流多泪水而愈益清明。

雨后的青山，好像泪洗过的良心。莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。未老莫还乡，还乡须断肠。明确：

c、文章写了画上观音的泪、基督教徒的泪，是为大众而流，为仁爱和真诚而流。它也如珍珠一样珍贵。

本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。★文章中三次出现了“眼因流多泪而愈益清明”，是否重复？试体会每一部分的含义? ①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解

②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志 ③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界

总之，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

四、合作探究（2）课堂检测

答：雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不到、看不见的。用抽象的良心比喻具体的青山，别出心裁。用了“通感”的修辞格。参考答案

人们对如今海峡两岸政策开放，能得骨肉团聚，感慨不已，悲喜交加。说明“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼枯见骨’的哀痛”。三）下列对文章所作的评点，哪两项是不恰当的？ a．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。b．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青春。c．珍珠是牡蛎的泪珠----动人的联想，升华了文章的情。d．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章神秘感。e．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。开阔视野：看引文出处

五、开阔视野：看引文出处

1、啄木曲白居易

莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近红炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。刀不能剪心愁，锥不能解肠结。线不能穿泪珠，火不能销鬓雪。不如饮此神圣杯，万念千忧一时歇。开阔视野：看引文出处

2、新安吏杜甫

客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏，县小更无丁。府帖昨夜下，次选中男行。中男绝短小，何以守王城。肥男有母送，瘦男独伶俜。白水暮东流，青山犹哭声。莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。

3、菩萨蛮韦庄 人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

六、能力迁移、当堂训练（不少于15分钟）深入拓展、联系生活，交流彼此心声

记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。照片是生活的真实记录，这里选取了一些照片和大家一起感受。不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？ 看照片

请同学们把你的感受写成200字左右的文字，写完我们共同交流。

附补充练习——朗读训练

2.泪珠与珍珠 篇二

又有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”。觉得她的比喻实在清新鲜活。不知愁的少女，总是写泪与愁的诗。看到白居易新乐府中的诗句：“莫染红素丝，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得……”大家都喜欢得颠来倒去地背。老师说：“白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却更深刻沉痛，境界尤高，那就是‘莫自使泪枯，收妆泪纵横。眼枯即见骨，天地总关情’。”

他又问我们：“眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢?”我抢先回答：“因为老人的脸上：布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来……”大家听了都笑，老师也颔首微笑说：“你懂得就好，但多少人能体会老泪横流的悲伤呢?”

人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老的“眼枯见骨”的哀痛。如今海峡两岸政策放宽，在返乡探亲热潮中，能得骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。“未老莫还乡，还乡须断肠。”这也就是探亲文学中，为何有那么多眼泪的缘故吧!

说起“眼枯”，一半也是老年人的生理现象，我丈夫一向白诩“男儿有泪不轻弹”，现在也得向眼科医生那儿借助“人造泪”以滋润干燥的眼球。欲思老泪横流而不可得，真是可悲。

记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵气而掉眼泪，儿子还奇怪地问：“妈妈，你为什么哭呀?”他爸爸说：“妈妈不是哭，是一粒沙子掉进她眼睛里，一定要用泪水把沙子冲出来。”孩子傻愣愣地摸摸我满是泪痕的脸，他哪里知道，他就是那一粒沙子呢?

沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲洗出来，难怪奥尔珂德说：“眼因流多泪水而愈益清明”了。

记得有两句诗说：“玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗?”想象得真美。然而我还记得阿拉伯诗人所编的故事：“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”其实是牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子包围起来，反而形成一粒圆润的珍珠。可见生命在奋斗过程中，是多么艰苦!这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠呢?

最近听一位画家介绍岭南画派的一张名画，是一尊流泪的观音，坐在深山岩石上。他解说因慈悲的观音，愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，所以她一直流着泪。眼泪不为一己悲痛而为芸芸众生而流，佛的慈悲真不能不令人流下感激的泪。

3.《泪珠也珍珠》教学设计 篇三

琦君的《泪珠与珍珠》如一枚小小的石子，投进了我心底那片平静的湖泊，一圈圈微小的波纹中，我看到了母亲的眼泪。

幼年的我，和琦君的儿子一般冥顽不灵，和琦君一样淘气捣蛋，但我的母亲却未气得掉眼泪，我的父亲也未曾对我说过，母亲的泪是为了冲洗沙子而流的。

人们常说“男儿有泪不轻弹”，虽然我的母亲并非男儿，但我却觉得这句话用在她身上万分恰当。母亲的泪，是极其少见的。即使在父亲被推进手术室，粮食被洪水冲走，家里经济出现严重困难的时候，母亲也没有流过眼泪。有人说“女人是水做的”，可我却觉得母亲是铁做的。在父亲病倒后，母亲用瘦削的肩挑起了所有的重担，成了整个家的支柱。母亲的坚强﹑勤劳﹑能干，在村里“小有名气”，“女强人”的称谓在方圆几十里广泛传开。谁也没想到，当得知我中考成绩不佳，姐姐大学毕业难找工作的时候，母亲却流泪了。在母亲的一串串泪中，我看到了她对女儿的无限期待，对女儿前途的深深忧虑。

后来长大才明白，在每个坚强人的内心深处，都有一方软弱的空间，正是我和姐姐的前途，牵动着母亲的这方空间。母亲的眼泪，不像流泪观音的眼泪那般慈悲，也不像基督徒的眼泪那般纯洁真挚，那不是辛酸的泪水，也不是报怨的泪水，而是饱含着爱与深情的泪水，那泪水，是鼓励的泪水，是期望的泪水，是关怀的泪水，一直流进我的心田。

的确，母亲的眼泪，并不是为了把沙子冲出来，而是像牡蛎造珠一样，把沙子变成一粒粒珍珠。然而又有谁知道，在形成珍珠的过程中，母亲忍受了多少生活的磨难!我深信，在看到珍珠时，她是无悔的。琦君的儿子不知道他就是让妈妈流泪的沙子，但我却是清楚地明白的。

美国女作家奥尔珂在《小妇人》里说：“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”母亲的心倒是愈加温厚了，然而为何母亲的眼睛，却因流多泪水而愈益模糊?那茫茫的白雾，为何遮住母亲的眼睛，让她不能看清一切，是泪水流的太多了，还是母亲老了?

沙子深信，在珍珠诞生的那一刻，母亲的脸上终将露出浅浅的笑意。

4.泪珠与珍珠. 篇四

琦 君

(山西省平遥中学 王晓平)

教学目标 ：

1、整理、分析文章中所写的几种泪

2、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学

3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华

教学重点：

体味文章蕴涵的情感。

教学难点 ：

品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味作者对忧患与痛苦、亲情与人生的探询和评判。

教学方法：

诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握作者的情感。

讨论点拨相结合。本文是一篇自渎课文，但学生的生活体验人而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒己见

用诗解读文章

课时安排：

1课时

教学过程 ：

一、导入 设计

我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》(板书题目)。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。

二、请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：课文都写了哪些泪珠?

(生自由朗读，教师巡视)

教师：在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。把它找出来。

学生相互讨论。

明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪

提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么?它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复?

“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”(学生集体回答)

总共出现了3次

学生回答第3问(请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。)

教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用;从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

提问：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写?说一说你的理由。

明确：不能。最开始是从书本里看到的眼泪，再往后是与亲人分离时候的眼泪，再以后，他有了自己的儿子，于是就有因为孩子淘气流下的眼泪，随着年龄的增长，有了自己的事业，于是就有了奋斗的泪，再往后因为对人生的`逐渐感悟，才有了慈悲的泪和感恩的泪。他实际上是根据时间顺序来说的。

三、分析

“书中泪”

①请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪

《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

冰心的“雨后的青山，好象泪洗过的良心。”

白居易的“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。”

杜甫的“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”

②对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的?这是怎样的一种情感?

从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。“分离泪”

请一位同学读5―6小节

大家仔细品味这两小节的情感，结合苏轼的词《江城子》来谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面。

“亲子泪”

请同学集体朗读第7-9小节。

相信大家也有相类似的经历。说一说你和你父母亲之间的故事。

教师范读第10小节

要大家选择，在这小节中你最喜欢的是哪一句话?

明确：不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。

“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”

提问：作者在这里才把泪珠与珍珠相互联系起来，那么泪珠与珍珠之间有什么联系呢?

5.读《泪珠与珍珠》有感 篇五

合上书本，沉默，不知不觉泪湿衣襟，置身于人生的低点，放眼四周，思前想后，感慨万千。泪为何而淌?是思念远方的亲人，是怜爱怀中稚子，是感激身边的朋友，抑或悲悯自身?情感象脱缰的野马肆意冲击着脆弱的心门。

我在满面泪痕中咀嚼着泪珠与珍珠的关系。“珠”在字典的解释：一是珍珠，二是小的球形的东西。文章中写道，牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子包围起来，形成了一粒圆润的珍珠。这一粒珍珠，又未尝不是牡蛎的泪珠呢!可见生命的奋斗历程，是多么艰苦。原来只有经历磨砺才能沙粒成珠，破茧成蝶，可见泪水廉价，而泪珠却是情感的凝聚，是无价的。突然感悟琦君的意图，她希望世人能坚强、勇敢、善良的生活，为自己也为芸芸众生。

只有抗击风暴的人才能领略彩虹的绚丽;只有踏平艰险的人才能感受登顶的畅快;只有经历坎坷的人才能品味人生的甘甜。当你柔弱无助时，哭泣并不是唯一的出路;当你面临悲痛时，坚强定会替代泪水;当你嚎啕痛哭时，伤痛其实已开始远离。我用泪将伤痛彻底湮灭，伤口痊愈了，心愈益温厚。

当你象爱惜珍珠一样爱惜泪珠时：明天将又是新的一天。当心房填满乐观时，世界也将向你展开温暖的怀抱。我积极的生活，快乐的工作，日子翻开了崭新的一页，顺利的从围城冲了出来，回到家乡，回到阔别已久的棠外。在集体温暖的怀抱里，我充满了信心，洋溢着幸福。

风轻云淡，想人生，思荣辱，明是非，经历一次，便是一次修身养性，心温厚了，苦难就轻了。

6.《泪珠与珍珠》主题之我见 篇六

《泪珠与珍珠》就是这样一篇充满深情的怀乡之作。文章由自己少女时的记忆写起，真切地再现了那时的天真与直率。然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫的诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的领悟。进而结合具体的事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理、情理契合交融。文章结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣流泪”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。(《全日制普通高级中学教科书语文第三册教师教学用书》)

这就把《泪珠与珍珠》的主题定为“怀乡”，而对“人生最高境界的崇尚与追求”只是文章结尾的宕开一笔。真是这样吗？笔者反复读课文，产生了异议。

笔者认为《泪珠与珍珠》表达了作者对人生最高境界——爱众生的赞美，而怀乡只是人间爱之一种。

文章开篇回忆自己少女时代对写泪与愁诗文的喜爱，从奥尔珂德的《小妇人》说起，“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，这句话总领全篇，说明眼泪与心的温厚有关。又引用冰心的话“雨后的青山，好像泪洗过的良心”，再次说明泪与心有关。那么，眼泪与心究竟有什么关系呢？下文引用的白居易和杜甫的诗句就含蓄地说明了这两者的关系：白居易的诗句说明眼泪与个人的忧患有关，杜甫的诗句说明眼泪与百姓的痛苦有关，所以杜诗的“境界尤高”。下文写现实生活中的泪正是写的这两个层次。

文章接下来写探亲文学中的眼泪，写自己曾为儿子流的泪，写母亲曾为自己流的泪，这些泪都是为亲人而流的泪，这些泪都是为爱而流的。而这爱的泪珠不是像珍珠一样美好吗？写到此作者本可搁笔，但作者又深入一层，写不为一己之痛而为芸芸众生流的泪，这是对众生的爱。这是爱的最高境界，这也就是冯友兰所说的天地境界。这样的爱是美好的珍珠，更是珍珠中的极品。

所以笔者认为这篇文章开头写诗文中的泪既是引子，又是对全文内容的概括与暗示，写为亲人而流的泪是珍珠为后文作铺垫，而写为众生而流的泪才是作者的真正目的之所在。而作者正是从莹莹泪光中感受到了天地间的大爱与大美，作者正是在文学中初步感受这种爱，在人生历程中深刻领悟这种爱。所以文学作品中那颗颗闪耀着爱的光芒的泪珠，值得少女琦君去“读了又读”，去“颠来倒去的背”。琦君能认识到这些是她人生经历馈赠，也有文学作品的陶冶。今天，我们教学这篇课文让學生理解天地间有对亲人的爱，更该有对众生的大爱，那么我们这个世界才会更加美好。这不是对学生最好的爱的教育吗？

7.泪珠与珍珠阅读题答案 篇七

②又有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”一句，觉得她的比喻实在清新鲜活。不知愁的少女，总是喜欢写泪与愁的诗。看到白居易新乐府中的诗句：“莫染红素丝，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得……”大家都喜欢得颠来倒去地背。老师说：“白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却又更深刻沉痛，境界尤高，那就是‘莫自使泪枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地总无情’。”

③他又问我们：“眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢?”我抢先回答：“因为老人的脸布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来……”大家听了都笑，老师也颔首微笑说：“你懂得就好。但多少人能体会老泪纵横的悲伤呢?”

④几十年的光阴过去了，老师的话言犹在耳。如今海峡两岸政策开放，在返乡探亲热潮中，忧患备尝，天各一方的亲朋，能得团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。“未老莫还乡，还乡须断肠”。人生至此，才能体会杜老“眼枯即见骨”的哀痛。这也就是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧!

⑤说起“眼枯”，一半也是老年人的生理现象，我丈夫一向自诩“男儿有泪不轻弹”，现在却也得在眼科医生那儿借助“人造泪”以滋润干燥的眼球。欲思老泪横流而不可得，真是可悲。

⑥记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵而掉泪，儿子还奇怪地问：“妈妈，你为什么哭呀?”他爸爸说：“妈妈不是哭，是一粒沙子掉进眼里，要用泪水冲出来。”孩子傻愣愣地摸摸我满是泪痕的脸。他哪里知道，他就是那一粒沙子呢?

⑦沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲洗出来，难怪奥尔珂德说“眼因流多泪水而愈益清明”了。

⑧记得有两句诗说：“玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗?”想像得真美。然而我还记得阿拉伯诗人所编的故事：“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”其实是牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子裹起来，反而形成一粒圆润的珍珠。可见，生命在奋斗过程中，是多么艰苦!这一粒珍珠，又何尝不是牡蛎的泪珠呢?

⑨最后听一位画家介绍岭南画派的一张名画，是一尊流泪的观音，坐在深山岩石上。他解说慈悲的观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，所以一直流着泪。眼泪不为一己的悲痛而为芸芸众生而流，佛的慈悲真不能不令人流下感激的泪。

⑩ _在虔诚祈祷时，想到耶稣为背负人间罪恶，钉在十字架上滴血而死的情景，信徒们常常感激得涕泪交流。那时，他们满怀感恩的心，是最纯洁真挚的。这也是奥尔珂德说“眼因流多泪水而愈益清明”的原因吧!

8.《泪珠也珍珠》教学设计 篇八

【授课人：寻觅仙子】 教学目标：

找出文中写了哪些泪珠，体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。教学重点：

体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。

教学难点：

品味泪水中包蕴的真、善、美。教学构想：

以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线，主要完成两个方面的工作。一是作者寄寓在泪珠中的人生感悟。二是较好完成德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。媒体设计： 多媒体 课时安排： 一课时 教学方法：

1、诵读，品味。

2、讨论、点拨相结合。

一、导入

大家都有过流泪的经历，你们大都因为什么而流泪？

提示：感动、激动、兴奋、喜悦、委屈、悔恨、疾病、受伤、忧伤、辛酸„„

古今中外，文人骚客无不以“泪”抒发自己的情感。爱国主义诗人杜甫在《蜀相》中流下了叹惋之泪以自勉：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”宋代词人柳永在与心上人别离之际，流下了爱情泪以传情：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 白居易在《琵琶行》中则流下了同情泪以劝勉：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。现代诗人艾青在烽火连天的岁月，流下了爱国泪以砺志：“为什么我的眼里常含泪水？因为我爱这土地爱的深沉！”琦君女士在《虞美人》里写道：“锦书万里凭谁寄，过尽飞鸿矣。柔肠已断泪难受，总为相思不上最高楼。”她流下的则是海外赤子的思乡怀人泪。

今天我们一起来学习琦君的《泪珠与珍珠》，看看这篇文章里的泪为谁而流。

（板书）泪珠与珍珠

琦君

二、解题

初看题目思考，泪珠与珍珠是什么结构的短语？ 提示：并列结构

泪珠与珍珠有什么相似之处？ 提示：形状—圆形

光泽—晶莹 本文主要写了泪珠还是珍珠？写了哪些泪珠？（2分钟后单个学生答）提示：（幻灯片）书中泪、探亲泪、爱子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪

三、分析【文本解读------整体感知；重点研读】

1、这篇文章的体裁是散文，散文的特点是形散而神不散，这么多泪是以什么“神”贯穿始终的？（哪一句话）

提示：（幻灯片）“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

作者对于这句话是否从一开始就理解了？为什么？（学生齐读第一段）

提示： “其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。”

那么经历忧患后，作者就可以体会泪珠的含义，据此我们将全文划分为两部分，1—4段，5—13段（板书）1—4段

不懂

5—13段

懂

2、分析第一部分（幻灯片）

女生齐读第2段，男生齐读第3段，划出表现作者对“书中泪”的感悟的句子。

马区夫人话中泪（其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧 患，只是喜爱文学句子本身的美）

冰心散文中的泪（觉得非常有趣，也觉得在作文的描写方面多了一层领悟）

白居易乐府诗中泪（大家都喜欢得颠来倒去地背）

杜甫诗中泪（老师语“既写实，却更深刻沉痛，境界尤高”）“纸上得来终觉浅”，作者对“书中泪”的理解只停留在喜爱文学句子本身这一层面。

3、分析第二部分

“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼枯见骨’的哀痛。”从这一段开始作者理解了泪珠的真正含义，作者经历了怎样的忧患呢？ 提示：（幻灯片）琦君，原名潘希真，1918年出生于浙江永嘉。浙江大学中文系毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。1949年到台湾，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。晚年定居美国新泽西州。

4、这一部分中哪一段提到了珍珠？（齐读第10段）

这一段中最能表现出泪珠与珍珠关系的一句是？

提示：（幻灯片）“这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠。”

5、怎样理解这句话的含义？ 提示：牡蛎在奋斗的历程中忍受了艰苦所流下的泪珠最终形成珍珠，生命在奋斗中有一颗坚忍心，也会收获美丽的珍珠。（幻灯片）奋斗泪→坚忍心

再看泪珠与珍珠的关系，它们不只是外形和光泽相同，更主要的是都是在痛苦中形成的，因此特别珍贵。（幻灯片）外形：圆润

光泽：晶莹

形成过程：在痛苦中形成价值：珍贵 美丽

6、理解了泪珠与珍珠的关系后，我们一起来探讨“探亲泪、爱子泪、观音泪、世人泪”与珍珠有怎样的联系（分组讨论）提示：

探亲泪：探亲“能使骨肉团聚”，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄，“一抒数十年阔别的郁结”。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽？（幻灯片）

爱子泪：孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气时，就象沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，这是做了母亲后才体会到的，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而愈益清明”。这是一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着慈母心，这种泪难道不美吗？（幻灯片）观音泪：“愿为世人负担所有的痛苦与罪孽”流着慈悲之泪。（耶稣为背负人间罪恶滴血而死）世人泪：世人因佛的慈悲而流下感激的泪

（信徒们常常感激得涕泪交流，他们满怀感恩的心）

8、探亲泪、爱子泪、奋斗泪和后文的观音泪、世人泪，这几种泪的顺序能否调换？为什么？提示：不能，探亲泪、爱子泪、奋斗泪都是为自己而流泪，而观音泪、世人泪是为他人而流。（幻灯片）具体来说，观音和耶稣是为芸芸众生流泪流血，一个人为了很多人付出自己，他的心是善良的，可敬的。观音也罢，耶稣也罢，他们超越了小我，找到了内心的慈悲和善良。（板书）观音、耶稣之泪（善）

一个人的心被善良洗过，心就更明亮。文中说“眼因多流泪水而愈益清明”，这里说的是眼睛，实际上是心灵，眼睛即心灵。

而世人和基督徒 “他们满怀感恩的心”因此他们的泪“是最最纯洁真挚的泪”（真）。（板书）世人、教徒之泪（真）

10、那么我们再回头看看全文的层次，对流泪的感悟经历的三个阶段？

提示：（幻灯片）

（1）年轻时，并未能体会什么是忧患，只是喜欢文学句子的本身的美。

（2）在生活的忧患与苦痛中逐渐真正感悟到了泪珠的含义。（3）随着阅历的丰富，心胸的开阔，眼光由“小我”到“大我”，达到一个更高的境界。还觉得文章零乱吗？

终于作者清楚的理解了，原来每一粒泪珠都是一颗美丽的珍珠。（板书）珍珠（美）

四、总结

本文所选取的这些古今中外的、现实的、文学的泪珠，不管是因为爱亲人，爱事业还是爱芸芸众生都蕴涵了“爱”的情感，而且对爱的施与者应心存感恩。

这些充满爱与感恩的人间真情都是人性中真、善、美的表现形式。当人性中的真善美融入到泪珠中时，此时的泪珠与珍珠又有什么区别呢？因而，泪珠与珍珠的关系是：（幻灯片）当泪珠浸透着人间的真、善、美时，它就是珍珠。

五、拓展（幻灯片）

1、照片是生活的真实记录。下面的照片，你能读懂哪个泪水中的情感？哪张照片可以唤起你记忆中尘封的往事？每张用一句话概括这是什么样的泪？说说我们能从中悟出什么呢？ 有一种眼泪叫____ 图1在他乡打工归来的外孙见到又聋又哑的外婆安然无恙。“孩子不哭，奶奶赚钱送你去读书„„”有一种眼泪叫安慰

图2中国女排在二零零四年雅典奥运会上，与俄罗斯的决赛中，在先 失两局的情况下，连扳三局，重新夺回阔别20年的奥运冠军，第7次英姿飒爽地站到世界冠军领奖台上。有一种眼泪叫激动、成功、自豪

图3王义夫，这个为中国射击队奋斗了6届奥运会的老枪，二零零四年以44岁之躯再次走进雅典奥运赛场，无比惊险的获得了冠军。有一种眼泪叫成功

图4朝鲜一男子与哥哥(韩国)分别几十载后深情相拥。有一种眼泪叫亲情、重逢

图5开学了，老爷爷无力支付孙子的学费。有一种眼泪叫辛酸、无奈 图6年逾八旬的老奶奶打柴。有一种眼泪叫自食其力、感动、同情、艰辛

小结：其实生活中给我们触动的往往是这些真善美的东西，我们要善于发现生活中的真善美。

9.泪珠与珍珠教案及反思 篇九

整理、分析文章中所写的几种泪

体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学

联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华

教学重点与难点

体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学

教学设计

课堂主要部分从整理分析几种泪入手的，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。

教学过程

(一)、导入

(二)分析文章，体会感情

请快速阅读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的。

明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪

分析

“书中泪”

请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪

《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》

对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的?这是怎样的一种情感?

从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。

“分离泪”

请一位同学读5—6小节

大家仔细品味这两小节的情感，结合韦庄的词来谈谈你对“未老莫还乡，还乡须断肠”的理解或描述这样的一种断肠的场面。

菩萨蛮

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆上人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫还乡，还乡须断肠。

“亲子泪”

这是大家最熟悉不过的了，我们一起来齐读一下，

感受一下琦君的语言风格，缓缓的叙述，浓烈的深情

“奋斗泪”

要大家选择，在第10小节中你最喜欢的是哪一句话?

不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。

联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么?前文的叙述与此又有何关系?

明确：就用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着 人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”

“慈悲泪”与“感恩泪”

作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段?

人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。

此处我们可以联系琦君的身世及她对母亲的爱来让学生们感受这段文字中流露出的真情。

文章中三次出现了“眼因流多泪而-愈益清明”，是否重复?试体会每一部分的含义

引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解

再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志

与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。

一、导入新课：

我最近看了一部电影，说的是兄弟姐妹四个，父母在一次车祸中双双遇难，大哥只得把弟弟妹妹送给别人抚养。片子很感人，我们来看一段录像。

(放视频)

这是电影《我的兄弟姐妹》中的亲人分别的场景，相信引起了同学们的很多回忆。是的，在生活中我们会遇到许多流泪的情景。每一次流泪，都有很多的故事，下面我们就来学习一篇包含了许多泪珠故事的文章：《泪珠与珍珠》。

二、课文探讨：

我们对这篇课文进行了充分的预习，我们发现课文里五至十三段里写了好几种人们流泪的场合。我们在现实生活里总会亲身体验到或是观察到、听说过许多流泪的场景。

1、回忆一下与课文里写到的流泪的场景相类似的镜头，把它说出来。

要求：作具体的情景描述;泪为什么而流，与课文3种情形类似;是一种什么泪。

(学生交流，依次出示有关图片与文章、视频录像)

明确：返乡者的眼泪与丈夫的欲哭无泪。(思乡泪) (出示骨肉相聚图)

母子、母女对于亲情欲诉不能的眼泪。(怜子泪)(出示母子流泪图)

天使的泪和牡蛎造珠流下的泪。(奋斗泪) (出示女排获胜喜极而泣图)

观音流泪 是为世人负担所有的痛苦与罪孽，是为天下苍生的幸福和平安，这是一种爱之真切的神圣的泪。(慈悲泪) (出示观音流泪图和温流泪文字资料)

基督徒的泪 是为耶稣为了背负人间的罪恶，钉死在十字架上而流下的，是最最纯洁真挚的泪 ，是一种感恩的泪。(感恩泪) 出示基督受难像和焦裕禄葬礼视频)

2、这各个场景里流下的泪是否一样?各为谁而流?

明确：泪有为己而流，为他而流;有为众而流，有为感激而流。

有大我之泪，有小我之泪。

3、你觉得哪种泪最珍贵?为什么?(慈悲泪 感恩泪：父子之间，师生之间)

4、我们应该以什么样的态度来对待这个世界?

5、前面四段还写了书中泪，把名句读出来，明确：是以一种欣赏的眼光来看待的。

6、文章的行文思路是由小到大、由浅入深的。

7、讨论：从标题来看，这篇文章除了写“泪珠”之外，还写了“珍珠”，两者之间有联系吗?

“可见生命在奋斗过程中，是多么艰苦!这一粒珍珠，又何尝不是蚌的泪珠呢?”(第10自然段)

文章题目为《泪珠与珍珠》，可文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与“珍珠”到底有怎样的关系?

明确：滴滴泪珠皆是珍珠，珍珠有价泪珠无价。(答案不求完全统一)

三、深入拓展：

记得一位作家说过：生活的本身远比文学来得更感人。照片是生活的真实记录，老师选取了一些照片和大家一起感受。

出示照片。

照片出现了爱子泪、自豪泪、失败泪、分离泪。我们也知道世上有很多种泪水，那么我们该追求怎样的泪?(发言、交流)

四：教师总结：

课文为我们讲述了许多泪珠的故事，(出示板书总体设计)每一滴晶莹的泪珠原来都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢。我总想会流泪的人也是幸福的。因为流泪表示他们还有对生活的渴望和留恋，对真情的感动和拥有。在这个意义上说，无泪的人，也是世界上最痛苦的。

我们是带着泪水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以毫不夸张地说：没有泪珠就没有珍珠!让我们珍惜泪水，珍惜这纯洁真挚的泪珠中凝聚的所有珍珠般晶莹美好的情感。我想这也是我们今天这堂课的收获之一吧。

五、课外作业：

书中泪 喜欢、欣赏

认识人间真情

思乡泪 思乡心

怜子泪 慈母心

奋斗泪 坚忍心 美、珍贵的化身 (珍珠)