感受幸福的心情随笔

感受幸福的心情随笔（12篇）

1.感受幸福的心情随笔 篇一

感受幸福生活随笔

幸福是那么个与不可求，

它像是镜中月，水中花;

它凝聚着七种颜色，

蓄势待发，转化为白光;

它更可以是黎明前的黑暗……

在我心中原原本本想要的幸福，

其实也只不过是：受人关注时有欣羡的目光向我投来，

是以为自己很了不起的在日记本上写下满满的心声

是和妈妈在海边的小木屋过幸福的日子

是和爸爸在茶余饭后交谈新闻和时政

是和我素未谋面的小狗一起遛弯的日子。。。。。

而现在我只能说：“可能问不可能‘你住在什么地方?’不可能回答‘我住在无力挽回的梦境’。”

我呆在现实里，也不是没有一点幸福的`影子。

每天和同学一起上下学，回家后看着妈妈烧的一桌子的菜，泡得热热的洗澡水。

家里暖暖的灯光洒在我的身上，我在写字台前写下密密麻麻的数字，密密麻麻以至于填满我心里最阴暗的角落。

身边是呼呼作响的空调和一杯浓浓的茶，眼前是多变的天空，从很浅很淡的寂寞中等来了一天际的星星。

还有那以太阳为光能的月亮。

太阳———爸爸 月亮———妈妈 星星———我

那么近那么远的温馨。

就在盖上被子的那一刻，没有了妈妈的耳语，没有被依偎着的幸福

在沉沉淂呼吸声中，嘴角甜甜的微笑里，

我知道我这个家，传统却不富裕的家，

这个有很多笑声的家，一直被为蓝色的幸福包围着，谁也离不开谁。

呷一口浓茶，翻开J。K。罗琳的小说

我真希望自己不要长大

爸妈不要老去。

我担心哪一天自己走了，

哪两个可爱又幸福的人怎么办?

我一遍又一遍的看着大头儿子和小头爸爸。

一遍又一遍的温习童年的耳语

我希望自己是动画里的人物

这样就可以永远挽留住自己还没失去之前的后悔

如果说幸福很平凡，那也只有我这样贪心的人所谓

麦格教授施的魔法 自欺欺人

如果收幸福很伟大 我有化身成小乞丐

等待着富人的馒头 填饱肚子

2.感受幸福的心情随笔 篇二

然而现实生活中的教师, 在他们自己看来真的幸福吗?曾经到几个学校听课, 交流的时候走的较晚, 辛勤付出的教师在夜幕降临的时候还在办公室或者教室里为那几个学习成绩薄弱的孩子补习着;有的教师为了准备明天的课仍然在办公室里挑灯斟酌着;有的教师为了更多地去发现学生学习过程中的问题, 将孩子们的作业情况一一记录在案, 等待明天的一对一辅导……让我, 这个做教师的都深深敬佩。但敬佩之余, 我也同样看到了做教师的疲惫, 那疲惫不是写在脸上的, 也不是隐藏在白发间, 那疲惫是老师身体里和幸福不相称的倦怠, 那疲惫是老师心灵中和幸福不同行的、操不完的心和对学生放不下的挂念……

一、丰富的心灵是幸福的源泉

幸福是物质幸福和精神幸福的统一, 教师的劳动更多的是一种精神的创造, 是一种良心, 是一种由爱激发的奉献, 更是一种无形的影响力。让自己的心灵丰富是教师幸福的源泉。

对于被称为“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”的教师来说, 也许名誉和地位不足以让他们幸福, 幸福的真正内涵应该是以身作则这种表率的外在影响, 有精神的追求, 从而让自己的内心丰盈, 使自己的幸福有相当的道德水准和德性因素。亚里士多德说, “幸福即是某一种德性”, 包尔先生也曾说:“对于意志完全由德性支配的人来说, 有德性的行为始终是最大的幸福和喜悦, 即使它并不带来外在的幸福, 即使它反给他的肉体带来磨难”, 我想在这样的表述中, 做教师的我们一定找到了幸福的源泉, 即使我们的身体是疲惫的, 但丰富的内心便是幸福绽放的笑脸。

二、学习力是幸福培植的沃土

周国平曾在《周国平论教育》一书中的序言中说:“获得精神快乐的途径有两类:一类是接受的, 比如阅读、欣赏艺术作品等;另一类是给予的, 就是工作。正是在工作中, 人的心智能力得到了积极实现, 人感受到了生命的最高意义。”这给我们深刻的启发, 教师的幸福是可以自己去创造的。

著名教育家马斯洛说:“事实上, 我们绝大多数人, 一定有可能比现实中的自己更伟大。只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”我相信, 只要教师坚持不断地学习, 提升自身的素养, 无论社会如果发达, 都可以适应瞬息万变的一切。

新课标明确指出:“教师要善于激发学生的学习兴趣, 创造性地开展多种形式的教学活动”, 其实这对教师提出了极高的要求, 教师的教学经验已经不能成为教育现在学生的核心法宝了, 教师更需要与时俱进。教师的学习力才会让教师在教育教学工作中游刃有余, 只有教师游刃有余了, 才会体验到教育中的幸福。很多教师之所以感觉到做教师“累的苦不堪言”, 力不从心, 要通过不停的补差来提升学生的成绩, 可还是没有真正趙学生的认知系统。智慧的教师不仅希望学生的鉢知识, 輜基本技能和施而且更魏会学《1®知识、分_识、选择知识、利用知识和更新知识的能力。在知识和信息高速发展的现代, 如腳市不更新自己的知识系统, 是很难适应这样一个快节奏的发展时代, 即使是经验丰富的教师也会有滞后的感觉。于是做一个幸福的教师必须明确地意识到提升自身的学习力是开启自己教育幸福的一把钥匙。请牢记智慧比知识重要, 过程比结果重要, 方法比本领重要, 知识的更新是幵启智慧的手段, 过程是结果的动^延伸, 教师要有勇气走在学习的前列, 提升自己的教育本领和智慧, 用教师的智慧引领学生的智慧。三、博大的心胸是幸福的气场教师的幸福我认为更准确的理解应该是教师主体的一种教育生存状态。只要心中有追求、有目标、有理想, 心态不一样了, 所呈现出的外在自然不同。心胸博大了便可装下全世界0那时辛苦已经不再是辛苦了, 而是一种麟的膽5困难也不再是困难了, 而是一种精神的磨炼J挫折更不再是挫折了, 而是一种前行的动力……教育是爱的艺术, 而尊重是爱的营养。睿智的爱, 需M�师真正走进学生的心灵, 尊重学生的权利, 站在学生的立场去施教, 站在学生的需求去考虑问题, 理解他们的追求’感受学生青春的喜悦’这些都需·币有博大的胸怀包容, 这已经不仅是教师的一种修养, 更是—种职业发展的需要。也就是我们常说的世界上最浩瀚的是的大海, 比大海更浩瀚的是天空, 比天空更浩瀚的是人的心灵……博大的心胸可以容纳大海和蓝天, 自然也可以容纳学生成长的-切割®, 用教师的人格魅力去感染他们, 尊重学生的人格’保护学生的自信, 幸福场便从教师的手中传递, 教师便是幸福场的核心, 更是一种别人无法体会的幸福�教师的幸福是什么?此时我灘异常简单, 合书思索’教师的幸福简单的可以概括成一句话:用心激活学生成长便是最生态、最朴实也是最高境界的幸福。

参考文献

[1]郑杰斌主编.教师幸福之路的思考[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

3.袁立：感受幸福的过程 篇三

前一个时期，娇惯、任性的富家女欧阳兰兰几乎给袁立的脑门上贴了个标签，当初看剧本时袁立也有顾虑，一些想竞争演欧阳兰兰的女演员极力希望表现她野性的一面，但袁立却把她塑造成单纯可爱、敢爱敢恨的女孩子，即使做了错事，别人都会在痛恨中原谅她。果然，袁立的真诚表演征服了挑剔的观众。袁立承认，自己在感情方面是认同欧阳兰兰才会去演她，而且要把她不合人情的地方演绎的让别人能接受，因为她在欧阳兰兰这个角色身上看到了自己对感情追求的影子。袁立感叹："一个人的生命是如此短暂，也许五十年后我们都不复存在，所以要认真对待自己的感情。我希望一生中有那么一次轰轰烈烈的爱，爱了就什么也不考虑，这样到老了以后什么都不后悔！"至于什么样的男人会值得袁立芳心萌动？她明澈的眼眸满是柔媚的神采："他要有处世魅力，非常大度、宽容、实干、智慧、有责任感。我欣赏有特殊魅力的男人，浪漫更好，他拿浪漫对我，我的心会酥的。"

袁立属于那种比较顺的演员，在北京电影学院上二年级时，她拍了第一部电影《女人花》，毕业前夕又拍了电视剧《英雄无悔》，给"大众情人"濮存昕当恋人，后来她又与几位名导合作拍了电影《飞虎队》、《非常爱情》以及电视剧《汉宫飞艳》、《法门寺猜想》、《雷雨》，当然还有轰动全国的《永不瞑目》。从古装爱情戏到都市言情剧，短短几年里袁立塑造的不同性格的女性形象都有一段异常浓烈丰富的爱情故事。

袁立说像她这个年纪的女孩正是遭遇爱情的最好年华，不可能拒绝爱情，不管物质如何丰富，她始终认为爱情生活应该是朴素的，不能因为物质的变化而变化；同样，选择婚姻也应该慎重，一旦跨入，就要担负起很多的责任。袁立会把自己的爱情观带到戏里去，但戏里的爱情绝不会影响她的生活："我可能有一个星期还沉浸在戏中，但不会太久就醒过味喽！"

小时侯袁立走在杭州的石板路上，一些来西湖游玩的外国人会回过头来说，哦，这个女孩的皮肤像（丝绸）。记得在《永不瞑目》中，袁立最经常的装束是吊带裙，打扮得青春时尚，也很性感，让人眼睛一亮，但袁立并不在意别人说自己性感："女人应该性感一些，性感和那种恶心的东西不一样，一个女人有性感很难得的，性感表示她健康、身体好，如果有人认为不好，那是他的眼光和道德标准有偏见。看到我演的欧阳兰兰，别人会说，你这是假的吧，我回答，这都是--原版，身材、手臂、酒窝完全遗传我妈妈，我蛮庆幸自己有这样的身材，但我的牙不好，太黄。拍写真集？没考虑，但未尝不可，只要角色要求的那种性感很健康就可以接受。"

袁立的衣服也多是收腰款式的小衣服小裙子，这样可以突显自己婀娜有致的身材，她十分钟情法国的服装，娇小精致、颜色鲜艳、设计想象力丰富，穿起来又比较浪漫！曾看过袁立的许多靓照，大红与蓝色居多，但生活中她更加喜欢所有颜色的浅色调，因为怎么穿都能体现自己肤色的白皙，"皮肤的好坏跟水土有关，现在化妆师也仍然觉得我的皮肤比较好。有很大可能是杭州的水土蛮好，另外我小时侯每天都吃猪蹄，很管用的。还有就是睡觉太重要了，一觉醒来，比抹任何化妆品都要好。"

袁立自有她的美丽主张，她认为女人的美丽不单在外表，还包括举手投足之间的美丽，你可以感觉得到她吐气如兰、可爱聪慧。有着天生丽质的袁立极少化浓妆，她怕戴上一副假面具。素面的袁立更如出水芙蓉那样清鲜水灵。

4.关于幸福的优秀散文:感受幸福 篇四

●岩 树

(四川西充一小6.15班)

那个生日，触动了我的心。

周五放学后，我邀请了五位好友，到我家分享我生日的快乐。踏着松软的落叶，迎着金色的晚霞，兴高采烈往家走。

到家后，只见爸爸、妈妈正在厨房忙得不亦乐乎。六点钟到了，我的生日宴开始了，只见妈妈用盘子分别盛出了六份牛排，我们一人一份。看着热气腾腾的焦黄的牛排，我的食欲大增，狼吞虎咽吃起来。第二道菜是冬瓜炖排骨，我们吃得津津有味。妈妈坐在桌边，看着我们，露出了高兴而满足的神情……

这时，爸爸还在厨房忙碌着，烹调他的几个拿手菜。只见他左手拿着锅把，右手拿着铁铲，左手向上颠簸，将菜翻个面，右手用铁铲，不停在锅中翻炒，脸上露出开心的笑容。透过门框，在油烟中，我看到豆大的汗珠从爸爸的脸颊冒出来，我的鼻子酸酸的。

晚宴结束，准备吃蛋糕了，只见妈妈把蛋糕放在桌子上，小心地点燃蜡烛。“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”爸爸妈妈和同学们为我唱起了生日快乐歌。在摇曳的烛光中，我看到了爸爸额头上爬满了道道皱纹，头上不知何时增添了根根白发，我的泪水在眼眶里打转。

吃完蛋糕后，同学们来到阳台，开心地玩耍起来。在明亮的灯光下，一脸疲惫的爸爸、妈妈坐在桌前，微笑着寒暄，一边吃着已凉的剩菜，在明亮的灯光下，我看到了爸爸不再挺直的脊背，妈妈额头已露的皱纹，不再滋润红活的双手……为了我，为了这个家，爸爸妈妈操碎了心，我的泪水不听使唤地滑落下来……

那个生日，触动了我的心，让我感受到了幸福。

(指导老师：谢永红)

5.雪后感受冬日的阳光心情随笔 篇五

今年，从1月23日开始，极端天气可以说席卷全国好多城市，周末值班，为我们以生产化工产品的企业来说，是真艰难，昨天晚上看新闻，全国有好多地方的高速公路上，都因为这次“极寒”天气造成事故，许多民航班机也取消了航班，为马上返乡过节的人民增添了好多不便，也使得像广西、深圳、湖南等地面临几十年来不遇“寒潮”，这几年冬天都会受到西伯利亚冷空气的影响，导致全国出现极端降温，今年也不例外。降温随之而来的便是下雪。

23日早晨醒来开窗户，第一眼看到的就是下雪了，到班上打开电脑看，看到的全是降温.下雪.极寒天气和降温等的字眼，由于今年孩子在外地上班了，更加增加了关注天气的期待。儿子发微信看到他们那里也下雪了，便打电话让多穿些衣服，儿子也说“冷”的时候，我就想湖南又会冷成什么样呢?答案自然只有一个:下雪啦。但是雪花并不属于每一个城市，当南方好多的雪花都能堆起雪人的`时候，然而我们这里在雪后的太阳却早早的撒出光辉等待着人们的苏醒。虽然天气还很冷，但是总感觉到温暖了，我想并不是雪花眷念某个地方，而是太阳尤为关照让人期待的未来，为的是人我们能受的艰难少点。

冬日的阳光格外稀少，因此乘着午后的空档沐浴阳光也成了必不可少的项目。午后的阳光暖暖却不灼热，阳光透过窗户，斜斜的洒在墙角，坐在办公室工作着，享受这一缕阳光，喝着刚泡好的绿茶，沐浴着别致的阳光也别有一番滋味。

6.感受幸福的阳光作文 篇六

每个人都渴望幸福，每个人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体;幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福，享受是幸福……用心采撷，幸福就会盛满我们的心灵之筐，在生活中随处可见。

有位哲人说过：“孤独是一种幸福。”我喜欢孤独，对我而言，孤独也是人生中的一种幸福。既是一种超脱，又是一种悠然。我喜欢在春天的早晨，伴着鸟叫声在树林中长长的小路上散步。在那条路上，我忘记忧愁、烦恼;在那条小路上，我觉得一切都是那么美好，周围都是幸福的阳光。一片片树叶是幸福，一颗颗绿草是幸福，每一个走过的脚印也是幸福。

我还喜欢独自在院子里晒着阳光品味茶香。那时我仿佛进入了一个仙境，那里到处都是快乐的笑声，幸福的气息，连那一滴滴茶水也变得那么甜，那么美。

我还有一个爱好，就是在傍晚，躺在被窝里，闭上眼睛，想象着未来的世界，我有多么幸福，仿佛每一粒黑色的“沙子”都是幸福的阳光。

幸福在生活中无处不在，哪怕是一张纸、一支笔都是幸福的化身，每一个人都是幸福的化身。

成功是幸福，失败也是幸福，那是一种杂陈的甜蜜。在任何时候你都要有勇气对自己说：“我不怕失败，因为我的目标在前方，因为我有再爬起来的勇气，因为失败也是一种幸福!”

7.感受幸福的心情随笔 篇七

因此, 沈阳市第六十三中学的办学终极目标应该是有利于学生终身发展, 有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力, 把学生从“课堂上被动地听老师讲, 课堂外埋头于书本, 专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来。

一一、立足现状, 明确发展方向

沈阳市第六十三中学始建于1927年, 具有悠久的办学历史和深厚的文化底蕴, 多年来学校办学思想端正, 立足于农村特点, 坚持实施素质教育, 依据新课程标准, 深化课程改革, 全面贯彻党的教育方针, 为农村经济腾飞和社会发展培养了一批又一批合格加特长的人才。

几十年的风雨兼程和辛勤耕耘, 在上级领导、社会各界的关怀和支持下, 六十三中学留下了一串串辉煌的足迹, 获得了沈阳市教育行风建设先进单位、沈阳市东陵区基础教育课程改革先进单位、沈阳市科技工作先进单位、沈阳市花园式学校、辽宁省“七巧科技”《校本课程》示范学校、辽宁省九年义务教育先进单位等40余项奖项和荣誉。

2008年12月, 经东陵区区委区政府统筹规划, 投巨资修建了第六十三中学新校舍, 新校教学设备一流, 环境优美, 引入校园网, 电化教育设施完备, 教育资源全省领先。以此为基础, 六十三中学立足课改, 夯实基础, 在抓好常规教学的基础上, 结合自身特点, 对高效课堂教学模式进行卓有成效的探索, 实施教学“二三四”工程, 同时承办国家级课题《课堂教学的有效性研究》亦小有所成, 至2011年底进一步丰富为“一二三六优质课堂”教学模式, 把教育教学改革推入深入发展时期。

如今, 第六十三中学的硬件实力得到了跨越式提升。学校总占地面积56695平方米, 建筑面积23032平方米。现有教师135人, 其中专任教师121人, 高级教师16人, 教师学历合格率达100%。

根据国家和省教育规划纲要, 结合沈阳市东陵 (浑南) 新区工作会议精神, 2012年初, 六十三中学专门召开了治学工作务虚会, 在学校领导班子的共同努力下, 集中群体智慧, 形成了六十三中“用三到五年的时间打造省级甚至国家名校”的办学总目标, 提出了“提高认识, 营造氛围, 提升质量, 打造名校, 感受幸福”20字办学总方针, 要着力从教学、德育、体艺、管理、质量5个方面入手, 办好人民满意的教育, 做人民满意的教师, 培养人民满意的学生, 建设人民满意的学校。

二二、传承文化, 打造书香校园

一个学校要可持续发展, 必须塑造自己独特的学校文化。学校文化凝聚在学校的面貌、理念、制度、校风、教风、学风、校训和精神气氛之中, 具有历史性、传承性、前瞻性和先进性。学校特色, 就是学校通过长期有意识的不懈努力而创造的、具有自身特点的浓郁的文化氛围, 它影响着学校的所有成员, 深入到学校的所有课程和一切活动之中。

六十三中学80多年的历史, 不应成为沉默的语言。一所好学校, 一定有她不可替代的学校文化, 激励着师生一直向前。六十三中学在经历过多年的沧桑变革之后, 逐步形成了“诚朴、励志、乐学、敦行”的校训, 形成了“团结、和谐、务实、创新”的校风, “静下心来教书、潜下心来育人”的教风, “自主、交流、合作、探究”的学风。这些积淀下来的文化, 要与六十三中学的未来发展紧密结合起来, 让文化活起来, 让文化动起来, 让文化形象地扎根于六十三中学所有人的心中。

因此, 用文化凝聚人心、用制度驾驭人性, 让学校的每一面墙、每一棵树都说话, 让每一件物都发言, 让每一个教室都成为学生作品和思想表达的窗口, 是六十三中学打造书香校园的总体思路。

打造书香校园, 可以从内外两个方面做起。外在方面:要建立一些能够体现传统文化和学校文化、凸显六十三中学特色的标志性建筑。设置一些古代大家和现代名家的雕像, 激励学生传承他们的精神, 弘扬他们的大志。内在方面, 可以组织校内教师通过科研的方式, 结合学校实际, 弘扬传承国内外著名教育家、哲学家的思想。除此以外, 还要建立六十三中学的文化标示系统, 包括校标、校旗、校服等, 充分体现学校统一的文化思想。校史馆作为重要的文化展示场所, 是必不可少的元素, 六十三中学80多年的校史, 如果挖掘阐释到位, 就是一部绝好的思想教育教材。校刊、校报作为思想和言论的园地, 可以彰显和宣传学校的文化。校刊主要刊登教育教学改革的重大举措、教师在教育教学中的经验论文及科研成果;校报主要刊登校内新闻、学生社团活动、模范学生事迹、优秀学生作品等, 是学生社团活动和相互交流的平台与载体。

三三、突出特色, 延伸教育力量

现代学校并不仅仅体现在硬件设施上的现代化, 还要展示素质教育背景下“人性化”的现代办学理念。对六十三中学来说, 不以分数作为学生唯一的考核依据, 不以中考作为教学的指挥棒, 而以学生自身的特点, 因材施教才是真正的人性化教育。要让学生学会生存、学会做人、学会交往、学会学习, 学习审美、学习创造。因此, 学校结合新课程改革, 把这六项目标, 纳入到课程改革当中, 以丰满“现代学校”的灵魂。

六十三中学的课堂教学改革工作开始于2008年, 由最开始的教学“二三四”工程丰富为现在的“一二三六优质课堂”。教学“二三四”工程, 即课堂要突出两个重点:“提高学生的课堂的参与度、提高教师的课堂激情”;教学常规要争取三个突破;“教育科研要突破、学教氛围要突破、跟踪辅导要突破”、学教模式要遵循四个步骤:“自学—预习交流、助学—合作展示点拨导学、促学—达标测评、广学—适度拓展”。

在逐步完善教学“二三四”工程的基础上, 六十三中学的课程改革主要体现为打造“一二三六优质课堂”。“一”即明确一个中心, 以实现学生全面发展为中心。“二”即抓住两个重点:一是发挥学生主体作用, 提高学生课堂参与度;二是明确教师主导地位, 提高教师的教学技能。“三”即实现三个突破:第一突破口, 及时更新教学理念;第二突破口, 创新教学方式;第三突破口, 实施发展性评价。“六”即遵循六个环节:精彩一练, 点评指导;创境激趣, 明确目标;自主学习, 交流探究;展示生成, 点拨导学;达标测评, 总结提高;预习布置, 强调任务。目前, “一二三六优质课堂”已通过中央教科所审批, 成为“十二五”重点规划课题, 指引着六十三中学逐步形成独具特色的课程改革。

为与第一课堂密切配合, 共同提升学生各方面的素质能力, 以“三个一”社团模式为主的第二课堂必不可少。每个学科, 至少成立一个与其学科相关的学生社团;每一名任课教师, 成为相关学生社团的指导教师;每个学生社团, 每学期至少搞一次大型展示活动。社团活动绝不流于形式, 有固定的活动室, 每周要有两个下午的固定活动时间, 许多社团除了本校指导教师之外, 还可以外请专业教练。

航模社团、机器人社团、手工制作社团、科普 (航空知识为主) 社团等彰显科技特色的学习社团, 能够激发学生的科学意识和创新意识。国学传统文化社团、文明礼仪规范社团, 结合学校的养成教育, 体现六十三中学的精神风貌, 培养学生的团队意识、合作意识。美术、书法、陶艺等陶冶情操、锻炼动手能力的社团, 成为学生的第二课堂。田径社团、足球社团、篮球社团、乒乓球社团等, 在满足体育要求的同时, 更为学生们提供了健康成长、挥洒阳光的平台。

课堂教学改革, 结合各种社团, 突出学生个性化发展, 能够提高学生的学习兴趣, 培养学生的学习自信心, 带动整体教学质量的提升。

四四、严抓管理, 保证办学质量

新课程改革的重要任务之一是重建制度, 即改革学校管理制度与教育评价制度。一所学校最重要的是有自己的品牌、良好的口碑, 这是一种无形资产, 是学校通过自己的教学活动产生的社会效益。所以, 六十三中学的学校管理必须始终在提高教育服务质量上下功夫, 尽最大努力保证每一位服务对象满意。

坚持不懈抓教学常规管理。教学计划管理是教学管理的核心, 制定教学计划应遵循德、智、体全面发展的原则, 理论联系实际的原则。

着力抓好高效课堂管理。要始终把课堂教学摆在教学管理工作的第一位, 将课堂教学改革作为学校整体改革的切入点。要坚持走进课堂听课、评课, 把目光聚焦在教学的每一个环节上。要建立教师互相听评课制度, 写好听课记录和课堂观察评价。

要切实抓好学生的作业管理。对学生家庭书面作业实行总量控制, 小学一、二年级不留书面家庭作业, 三、四、五年级每天各科课外作业总量不超过45分钟, 初中书面作业总量每天不超过1.5小时。不得全部以教辅资料替代书面作业, 坚决禁止机械性、重复性、惩罚性作业, 切实减轻学生过重的课业负担。班主任负责班级每天作业总量的反馈与调控, 建立教师、学生、家长作业反馈制度。

建立科学的教学评价与质量管理机制。加强考试管理, 规范考试流程, 建立能够促进学生发展和教师专业成长的发展性考试评价制度。学校教学主管部门对命题、组织考试、制卷、阅卷、质量分析等考试环节进行过程管理, 保证质量。建立教师、学生、家长共同参与的教学评价制度。

利用校本教研和培训促进教师专业发展。采取形式多样、富有实效的校本教研方式, 提倡叙事研究、案例研讨、说课、理论学习、网络研讨、教研沙龙等教研方式, 以提高课堂教学效益为立足点, 注重教学过程中的问题研究和行动研究, 促进教师专业发展。

8.如何让学生感受数学课堂的幸福 篇八

一、创设情境,激发兴趣,让学生充满好奇地进入课堂

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,让学生进入“心求通而未通”的心理状态,从而激起学生要“弄懂”知识的欲望,促使学生充满好奇地进入课堂。

例如,在教学“统计表中的平均数”时,笔者以游戏的形式导入,设计了折纸飞机比赛这一环节。我先把全班分成两队(南面三组为一队,北面三组为二队,目的是让学生忽略两队人数的不同),比一比在一定的时间内,哪队折的纸飞机数量最多。学生的兴趣一下子被调动起来。比赛很快分出了胜负:一队获胜。起初,学生还没意识到两队人数的不同,第一队的同学显得很兴奋,这时第二队有学生提出了问题:“老师,这不公平!”我故作不解地问:“时间一样,怎么会不公平呢?”学生反驳道:“第一队人多,我们队人少。”“是这样吗?请你数一数各队是多少人?”“一队21人,二队17人。”教室里顿时安静下来,我趁机把各队的人数对应着的各队纸飞机总数写在了黑板上,继而问道:“谁有办法来判断最终哪队取得了胜利?”有学生提出用求平均数的方法,得到了全班同学的认可。此时,每个学生都主动参与到计算中,在此过程中让学生说出算理(求平均数的方法,并板书),很快学生得出了结果:二队获胜。“二队获得了胜利,那他们的工作效率就一定高吗?”又一个新的问题摆在了学生的面前。学生的学习兴趣又一次被调动起来,由此顺利引入新课。可见,在教学中设置一些悬念,创设一种特殊的情境,则更能引起学生的兴趣,进而将这种兴趣转化为求知欲,让学生感受数学学习的幸福。

二、把握学情,顺势调整,让学生充满自信地参与探索

教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程,有着我们无法预见的教学因素和教学情境。为此,我们应准确把握学情,根据学生的实际情况,顺势重组教材,调整教学思路,使学生在“跳一跳后摘到果子”,感受到成功的喜悦,从而充满自信地参与探索活动。

例如,在教学“简易方程的初步认识”时,通常的方法是利用天平的特点来获得方程的初步认识。但学生在生活中并不常用天平,操作起来不熟练,影响了学生的学习效果和学习兴趣。如何根据学生实际,适当调整学习素材呢?我利用学生喜欢看动画片的心理,让学生观看动画片《曹冲称象》片断,从而引发下面几个问题:

1.曹冲是用什么办法称出大象重量的?(初步得到等量关系)

2.思考:石头的重量与大象的重量为什么不等?(从而得到:石头的重量+曹冲的重量=大象的重量)

3.结合上面等量关系,由学生举几个等量关系的式子。(得出等式的概念)

4.回放动画片,通过曹冲的重量是未知的这一条件,从而引出方程的概念。

可见,在教学中让学生体会到参与之乐,思维之趣,成功之悦,就要从学生的具体实际出发,顺着学生的思路展开教学,从而促进他们主动参与学习的全过程。其实,学生主动参与学习全过程本身就已经是一种幸福。

再如,一位教师在教学“圆的周长”时,有如下教学片断:

1.请学生拿出硬币、象棋、布圆和白纸上的圆。

2.同桌互相指一指圆的周长。

3.请同桌讨论,并把测量圆的周长的结果记录下来。

4.反馈。请学生汇报测量方法与结果。

根据学生的汇报,教师及时揭示矛盾:“用滚动、绕绳等方法直接测量画在纸上的圆的周长有较大难度,那么有没有一种求圆的周长的普遍规律和一般方法呢?”一个学生站起来说:“我知道只要用‘直径×圆周率’就可以求出圆的周长。”这样一来,教师原先精心设计的各个精妙的教学环节与预先设计好了的精心提问,一下子全泡了汤。这位教师急中生智,果断地改变了原先预定的教学预设。只见他不慌不忙地说:“很好,你是怎么知道的呢?”“我是从书上看来的?”“那么你知道圆的周长为什么可以用直径乘以圆周率来计算吗?”“不知道。”“下面就请同学们用你们手中的学具来证明这个为什么,好吗?”…… 可见,教师只有不断根据学生在学习过程中的学习状况动态生成出符合学习实际的新教案,引导学生进入发现问题→探索问题→解决问题的情境中来,才能使学生体验到学习主人的感觉,从而感受到幸福。

三、挖掘教材,渗透思想,让学生智慧得到充分地发展

《数学课程标准》提出:“学生通过学习, 能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”因此, 在小学数学教学中有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法, 可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解, 是提高学生数学能力和思维品质的重要手段, 是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径, 也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。因此,教师要深入挖掘教材,适时对学生进行有效的渗透,使学生的数学智慧得到充分地发展。

例如,一位教师在教学“分数的大小比较”时,先鼓励学生用自己喜欢的方法比较1/2和1/4的大小,然后再交流。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家?

生1:我把我们这一组同学(12)人看作是一个整体,这个整体的1/2有6人,而这个整体的1/4有3人,所以知道1/2大于1/4。

生2:我把笔盒中的8支笔看作一个整体,这个整体的1/2有4支笔,而这个整体的1/4只有2支笔,所以知道1/2大于1/4 。

……

师:你们都已经知道1/2大于1/4,那么,从你们的实验中,你们还有什么发现?

生3(边说边示范):我把一张纸平均折成2份、4份、8份,就会看到平均分成的份数越多,每一份就越小。

生4:我也有办法证明。如果把课本(160页)看作一个整体,平均分成2份、3份、4份、5份……就会看到每一份的大小由80页→53.3页→40页→32页……逐渐变小。

……

在上述教学中,教师并不急于把结论和盘托出,而是引导学生自主探索,使他们真正明白:一个单位“1”平均分成的份数越多,每一份就越小;尽管都从单位“1”中各取相同的份数,彼几份非此几份。这样,就把学生的探索引到了“理解”的层面上,使学生的思维得到充分拓展,使结论后面的本质浮出了水面,从而真正理解数学知识的本质内涵。这种从现象到本质的探究,学生体验到的正是数学学习的幸福感。

总之,只要学生能够充满好奇地进入数学课堂,充满自信地参与探索,数学智慧得到充分发展,那么学生就已经感受到了数学课堂的幸福。当然,充满幸福感的数学课堂不是一朝一夕就能建立的,它需要我们教师用心思考,努力实践。只要我们依据学生的认知规律和年龄特征,充分挖掘数学教材的本质内涵,学生的数学素养就能显著提高,学生的素质就能得到全面、和谐、稳定地发展。

(作者单位:浙江仙居县岭下张小学)

9.表达幸福感受的句子 篇九

2. 有一种思念，是淡淡幸福;有一种幸福，是常常牵挂;有一种牵挂，是远远地欣赏。不是所有的梦都能实现;不是所有的话都来得及告诉;不是所有的爱都有结果。请为爱珍重，等到你的发丝有了白雪的痕迹，还能记起曾有这么一段美好，还有这么一个让自己怀念的人，何尝不是一种幸福。

3. 有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错;有人说，幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞;有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞;然而我要说：拥有这些，不一定就是真的拥有了幸福!

4. 一段感情能持续下去，最重要的或许不是爱，而是感恩。谢谢他在人群里发现你，视若珍宝牵手到今;谢谢你最珍贵的青春只为他而燃烧。为对方做的一切，都看在眼记在心。所以将来无论发生什么，可以吵架，可以生气，但绝不会离开。感恩TA陪你老去，是这辈子最大的幸运。

5. 幸福，是两个人找遍地图上所有想去的地方，然后一起去。

6. 世界上最幸福的事之一是能和闺密都在一个城市，并且有共同的品位和价值观。你只知道无论何时何地、心情好坏，你都希望这个人陪着你。

7. 幸福就是：我饿了，看见别人手里拿着肉包子，他就比我幸福;我冷了，看见别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福;我想了茅房，就一个坑，你蹲那儿了，你就比我幸福。

8. 所谓幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的爱人，和一帮值得信赖的朋友。

9. 幸福，就是找一个温暖的人过一辈子。痛过之后就不会觉得痛了，有的只会是一颗冷漠的心。没有什么过不去，只是再也回不去。要有多坚强，才敢念念不忘。你是我猜不到的不知所措，我是你想不到的无关痛痒。感情的戏，我没演技。一个人，一座城，一生心疼。

10. 一场雨季，破碎了谁的梦，泪湿了谁的心?也许终究是雨太大，伞太小，容不下你我，幸福就在这凄凉的雨季里冲刷而去，徒留一地悲伤和寂寞。也许，幸福就像雨季时的云彩，伤了，哭一场，就消失在湛蓝的天空，谁也不知道她来过。

11. 幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神。

12. 幸福是幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是父亲一次粗糙的抚摸。

13. 幸福是朋友一个温馨的字条，幸福是幸福是老师一次亲切的问候。

14. 幸福是一次次地成功,是一次次地分享。

10.我对教师幸福的感受 篇十

我是1985年参加教育工作的，年轻时，由于当时的很多原因，根本就没有安心工作，总觉得教师地位低、收入低，别人问起自己是在干什么工作时，都不好意思说是教师，成天怨声载道、消极怠工。根本没有用心去教书，更没有感受到作为教师的幸福。

记得，好像是1997年12月下旬的一天，当时我是初三（5）的班主任，我班有一个叫龙国林学生没有来上课，我问班上学生他为什么没有来，同学们都说不知道，于是下午放学后，我骑上摩托车前往他家，刚出门时，天气还不错，走到半路时却下起了雪来，当时第一想法就是回去算了，但犹豫了一下又觉得都到了半路坚持一下就到了，当我冒着雪花推开他家的房门时，都把他父亲吓了一跳，当我说明来意后，他父亲很感动，急忙招呼我坐下，并立即叫他母亲把他叫来。当我更他说我是来叫他去读书的，起先他还是坚持说不读了，我就问他父亲是不是家里有什么困难，要他回家不读，他父亲说没有，我们叫他去读书，他说他不读，问他为什么不读，他又不说，急都急死人了，我们拿他都没有办法。知道不说他父母的原因，我就慢慢地做起了他的思想工作，后来不知道是被我的思想工作说通了还是被我在这样的天气到他家去清他回到学校读书而感动了，终于答应第二天就去学校读书。第二天他真的来了，并顺利地完成了整个初中的学业。我想这样的事对于每一个教师来说都是很平常的，每一个教师都会去做，这件事就这样被我渐渐地遗忘了。到了2005年暑假时，我和学校几个老师刚好在学驾驶执照，他不知道在那听说我正在学驾照，就开来了一辆车，说是要我用他的车练习，我说我们有车练习的，他不干，非要我上他的车，说你们那么多人就一辆车，你就拿我的车练就算了。这让我当时很感动，这不就是一个教师的幸福吗？ 现在，我已经工作进27年了，在我们学校有些教师是我的小学或初中的学生，当他们在他们的学生面前说我曾经是他们的老师时，我会感到很幸福。虽然，他们给我的只是一句我曾经是他们的老师。

人们常说，与人玫瑰，手有余香。但作为一个教师，能得到学生认可，这不就是幸福吗？我认为幸福不光是指物资上的享受，一个教师能得到学生的认可，这就是幸福。付出而不求回报这就是教师的幸福。我为我现在还是一名叫感到幸福。

11.感受幸福 篇十一

我曾以为表妹小怡生活得很幸福。她被父母打造成了一个小才女，琴棋书画样样精通，得的证书成堆、奖杯成排。每当亲友相聚时，表妹总是众人关注的焦点，就像出现在聚光灯下的小明星，熠熠生辉。相比之下，我就显得黯然失色了，总像一只丑小鸭，躲得远远的，几乎无人问津。因为我身无一技之长，加之学习成绩平平，没有一点骄傲的资本，因此，我对表妹是又羡慕又嫉妒，觉得她幸福极了。

我也曾埋怨过妈妈，为什么不送我去学琴棋书画，或许我也能因此而引人注目，享受荣耀与赞赏，那该多么幸福啊！可每次妈妈总是心平气和地对我说：“傻孩子，不要贪求太多，自然成长才幸福。”我不理解妈妈的良苦用心，总认为她是舍不得那不菲的学费，随便找个理由搪塞我罢了。最近，我又一次提起这个话题，她还是这样平静地回答我，一气之下，我就跑到表妹家去了，想去分享分享她的幸福。

“小怡！”我站在表妹家楼下大喊，却不见她像往常一样下来迎接我。仔细听，楼上隐隐约约飘来时断时续的琴声。我便轻手轻脚地上楼，走到她的琴房前，想给她一个惊喜。才靠近门，就听见“啪”的一声脆响，接着传来了姨妈那近乎咆哮的怒斥：“你这死丫头，怎么搞的？这首曲子练了多少天了？还是弹不准！你最近在想什么心事？下周就要比赛了……”我轻轻地推开门，小声地叫了一声“姨妈”。表妹那瘦小的身体坐在偌大的钢琴前，显得很不协调。她的双肩在不停地抽动着，原来她正在哭泣，好像很委屈，很伤心。姨妈见我来了，似乎有点尴尬，立刻止住骂声，转怒为笑，说：“小可来了，快进来吧。我去做饭。小怡，你给我抓紧时间练习，不许偷懒！”

小怡转过身来，那一对清澈的大眼睛里噙满了泪水。我正想安慰她几句，她却抢先开口了：“姐，你真的好幸福，我好羡慕你啊！”我的心不禁猛地震动了一下，原来我一直认为她是最幸福的人，却不知自己才真正生活在幸福之中。

是啊，周末我不用练这练那，不用准备考级，也不用参加比赛，可以邀上几个闺蜜，一起去钓鱼，一起去看电影，一起去逛书城……现在，我才明白了妈妈那句话的意思：人一旦背负了太多的东西，就不可能轻松，不可能愉快；幸福之花，只有在自然适宜的环境中才会尽情地绽放。

（指导老师：荀锦高）

【简评】作者用一件生活中的小事来表达自己对“幸福”的理解，比较巧妙。更为巧妙的是作者对情节的设计：“我”本以为表妹取得了各种令人羡慕的成绩，她比“我”要幸福，可“我”在表妹家亲眼目睹的事情让“我”对幸福有了全新的认识。

12.创建阳光校园感受幸福童年 篇十二

一、积极创设阳光教育环境

阳光是教育的底色。用校园文化浸润师生身心, 打造阳光教育品牌是大同小学的梦想和选择。积极创设阳光教育环境方面做到两点:首先, 学校将校园精神文化与走廊文化相结合, 归纳与疏理, 形成了学校文化的“源”、“渊”、“缘”、“苑”、“远”等“五源”教育主题, 并围绕这一主题配置了师生活动的相关图片, 让学生在耳濡目染的教育情境中, 充实人文知识, 提升人文素养, 完成从心灵到行为的转化。其次, 将校风校训融合于校园文化建设中。即突出“好习惯成就人的一生”的校训, 在走廊文化建设中做到两点:一是精心设计校园提示语, 从学生心之所仪, 目之所及出发, 让冰冷的墙壁焕发勃勃生机, 力求景随步移, 处处有教育信息。二是设置学校文化符号, 让特定的校园景象成为师生精神的寄托。设计校徽。选取大同两字读音的第一个字母, 使DT叠加形成一支展翅飞翔的天鹅。构成一种文化图腾, 寓意大同小学将满载希望展翅高飞。设置憨态可掬的小象为校园吉祥物。设置校园主题雕塑———《成长》, 意味着教师应以慈母般的爱心抚育、浇灌幼苗茁壮成长, 也意味着教师要应该具有渊博的知识, 像长长的流水, 源源不断地输送给学生。校园内一步一景, 每一面墙壁都闪耀着“学校无小事, 处处是教育”的思想光辉。师生在绿化、美化的校园中, 感受着美的陶冶, 智的启迪。

二、以“六同”为载体, 培养阳光心理

从学生身心发展特点出发, 面向全体学生, 创设了“六同”活动, 培养学生“人人平等、互相尊重”的阳光心理。利用大课间、午休、活动课等时间, 组织师生一起同诵千古美文, 让学生了解中国优秀文化, 继承和发扬民族传统;同说道德歌谣, 让学生在背诵中, 体会道德的力量;同唱优美歌曲, 用韵律优美、内容健康向上的歌曲, 活跃学校的文化生活;同做快乐游戏, 增进了师生间的沟通交流, 培养师生的团队意识和协作意识;同跳健康舞蹈, 加强师生身体锻炼, 展现师生良好的精神风貌;同守文明礼仪, 培养学生如何待人接物, 强化社会公德意识。全校95%以上学生都能熟背《礼运大同篇》等百首诗词歌赋;会跳“丢手绢”、“兔子舞”等舞蹈。形式和内容有机结合的“六同”活动, 体现了同学之间没有差异之分, 人人享受同等待遇, 为学生创造了和谐的校园氛围, 在潜移默化中, 突出思想内涵, 强化道德要求, 促进学生不断完善, 形成良好的心理品质。同时我们提出静心定位立足本岗、潜心研究寻求发展、细心规范体现教养、齐心共事凝聚合力、宽心容物和谐相处、虚心受善自我超越、定心应变从容淡定、平心论事公平正直、热心服务为己为人、爱心育人传递温暖的“快乐十心法”, 让大同师生在不断地调整中感受工作和学习的快乐。厚重的校园文化、愉悦的教育氛围、浓郁的人文环境与“六同”活动相互支撑, 使师生从进入校园起, 在目之所见, 耳之所闻, 行之所动中浸润心灵, 逐步完成心灵成长的演变。

三、开展“螺旋式”系列活动, 培养阳光行为

大同小学在长期的探索与实践中, 根据学生的年龄特点和认知能力, 遵循螺旋式上升理论, 形成了独具特色的螺旋式系列化德育活动体系, 使学生逐渐形成“遵章守纪、诚实守信、独立思考、兴趣广泛、特长突出、自强自立”的阳光行为。首先, 学校方面有效发挥心理健康教育的作用, 建立心理辅导室或心理活动室, 配有专职心理教师1名, 定期开展心理个案咨询工作。开展心理健康教育讲座, 定期举办经验交流、专题论坛等活动, 提高心理健康教育的科学化水平, 培养师生积极乐观、健康的心态。同时积极倡导“在校做个好学生”。根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求, 学校编写了《大同小学校学生行为规范三字经》, 将其内容按学年段分解到具体的学习和生活中, 融入到各个环节。在全校学生中组织开展“文明行为看一看、道德故事讲一讲、感人事例演一演、个人观点议一议、道德之星评一评、道德歌谣唱一唱”的“六个一”活动, 喜闻乐见、张驰有度、寓教于学、寓教于乐的校园活动, 尊重和发挥学生的主体性, 激活了学生的潜在意识, 在循序渐进中培养学生良好的道德品质和阳光行为。在家庭方面, 倡导“在家里做个好孩子”。设立“关爱月”、“自理月”等活动内容, 制定标准, 提出要求。学校通过家访、家长会以及联系卡等形式掌握学生在家的具体表现, 并做为评选“文明青少年”的一项重要内容之一。通过活动, 学生的自理自立能力得到提高, 养成了爱劳动的习惯, 对父母的“感恩”之心油然而生。

由行为养成习惯, 由习惯形成品德, 这是一个德育螺旋式上升的发展过程, 使学校德育活动更加多维化、立体化、个性化。学生在经历了循序渐进的实践活动后, 逐步转化为规范的言行、良好思想道德品质, 成为和谐校园中文明阳光的一员。

四、树立“阳光普照”教育理念, 培养学生阳光学习习惯

坚持“阳光普照”教育理念, 努力践行“让每一位学生带着憧憬和希望走进学校, 带着幸福与满意走出学校”的目标, 力求以无痕的教育, 培养“与众不同”的大同阳光学子。首先, 发挥专长, 班班有特色。学校注重发挥教师的专长, 尊重学生的意愿, 各班都形成了自己独有的特色。低年级, 从汉字的“一”、“ㄧ”、“ノ”基本笔画开始, 传授硬笔书法的基本写法, 培养受益终身的书写习惯。开展“诵读经典诗文, 传承华夏文明”的古文诵读活动。各班级教师根据个人专长, 积极开发校本课程, 将学习与游戏相结合, 使学生在学习、生活中感受快乐。其次, 拓展内容, 科科有特点。即突出学科特点, 成立了合唱队、器乐队、舞蹈队、鼓号队、儿童画等兴趣小组, 开发古诗文、三模制作、机器人等健身怡情、励志发展的课程, 利用每周二、三、四的下午开展活动, 教给学生强身健体、怡养性情的方式、科学精神与创造能力。各学科课程的不断拓展, 极大地调动了学科教师的主动性与积极性, 为培养学生的兴趣爱好, 发展其能力专长, 提供了发展空间和平台。

五、注重教育合力, 激发师生阳光情怀

大同小学注重与家庭教育的配合, 努力激发师生阳光情怀。首先, 学校精心设计阳光少年评选方案和标准, 进行阳光师生的评选。建立评价机制, 通过采取以自我评价、家长评价、教师评价的方式, 肯定优点, 承认差异。学校为每名学生建立成长册, 学生结合每周的现实表现, 写成长日记, 反思自己存在的问题、制定改进的措施, 记录成长的轨迹。学期末评选“团结友爱、勤奋学习、乐于助人、艺术之星”的阳光少年, 使每个学生看到自己的优点, 体会成长的喜悦。阳光运动、阳光艺术、阳光学习、阳光心态、阳光评语等系列活动的开展, “十佳”、“百星”的评比, 丰富了学生的生活, 发挥了特长, 使他们一步步成长为真正的阳光少年。阳光教师队伍建设方面, 注重三个维度的爱:有高度的爱、有温度的爱、有深度的爱。学校开展师德建设系列活动, 架起师生之间情感交流、心灵沟通的桥梁;关注教师生存状态, 通过创设氛围、心理辅导和开展休闲活动, 培育老师的乐业精神;搭建发展平台, 建设教师成长文化, 成立名师工作室, 打造专业共同体, 促进教师专业成长。每学期评选敬业奉献、爱生如子、团结助人等的阳光教师。在“主动实现自我提升”的浓厚氛围中, 教师专业素质不断提高。在与家庭教育结合方面, 学校倡导学校和家长“做志同道合的教育伙伴, 共享孩子成长的阳光”。学期初, 召开“我与孩子共享学习快乐”的阳光家庭交流会, 成立“家长教育委员会”, 让家长参与学校管理;建立阳光网络平台, 即利用“班级博客”和“网上家长论坛”, 让家长及时了解学生的在校情况, 为亲子育子提供资料。学期末评选支持学校工作的阳光好家长, 做到家校合作, 共同育人。这些教育合力取得了无数荣誉, 学校的“六同教育”创新案例获得全国一等奖。

美德阳光建设工程是未成年人思想道德建设的重要内容, 为学校营造人性化、健康阳光的工作和学习环境, 实现教书育人与履行社会责任的有机结合提供了新的载体。大同小学, 一个笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗的阳光校园, 教育的阳光洒向每一处角落, 每一个师生都有自己的成长空间。校园的阳光带给学生光荣与梦想, 心灵的阳光带给人快乐与健康。创建阳光校园, 感受金色童年是所有大同人坚持不懈的追求和奋斗的目标。