一年级 10以内的加减法教案

一年级 10以内的加减法教案（11篇）

1.一年级 10以内的加减法教案 篇一

教学目的：

1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神

3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值

一、基本练习

1、口算卡片出示

10-34+410-62+55+3

10-58-77-49-09-8

6-69-28-24+63+6

9-02+39-50+74+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题?

分组看书整理后汇报

2、观察

A出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗?

B练习，师任点几题让生回答

C照刚才的观察方法再观察减法表

它们是怎样排列的?

同座互相点一题考问对方

3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题

师出示P79熊猫图和书包图。

你能说出图意吗?大括号里表示什么意思?

三、练习

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、填括号

4、口算计时完成

2.一年级 10以内的加减法教案 篇二

关键词：数学；单元教学；学法指导

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是埃德加·富尔在《学会生存》一书中写的一段话。素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，其要求已不仅是“学会什么”，而更重要的是“怎样去学”。小学数学学科的特点是系统性强，知识链条前后衔接，环环相扣，并按“发生、发展、延伸”的规律自然地构成单元。那么，作为数学老师就应该在主题明确的单元教学中加强学法指导，让学生逐步学会自己去学数学，并由被动、静态地学习变为主动、动态地学习。怎样在数学单元主题教学中加强学法指导呢，下面以“20以内退位减法”这一单元教学为例谈谈我的看法和做法。

一、精心设计数学主题单元前的准备课，构建知识结构

布鲁纳认为：学习的主要任务在于掌握知识的基本结构，只有组成合理的知识才易于理解和记忆。根据小学数学学科知识自身特点，我们就可以用单元知识间的内在联系，打破“课课为营，各自为政”的局面，而在每个单元学习之前，从内容上通盘考虑，从教法上统一权衡安排，精心设计一节准备课，巧妙地在学生头脑中构建起知识框架。这样，在进行教学时会容易得多。在进行“20以内退位减法”这一单元前，我进行了以下尝试。

1.教学生学会看书，这是学会学习的前提和基础

由于这一单元是整本书的第一个单元，我先指导学生学会看目录，了解本册书有哪些单元，各单元又有哪些小内容，进一步了解到本单元内容包括十几减9，十几减8，十几减7，十几减6，十几减5、4、3、2等，这样初步在头脑中建立起“20以内退位减法”的知识框架。

2.交流中构建知识框架，激发学生主动发现知识的兴趣

学生阅读单元标题“20以内退位减法”后进行竞答分析：20以内的数有哪些？（0～19）十几又是指哪些数？（积极列举后归纳为11～19）能试着说出十几减9有哪些算式吗？（学生讨论，踊跃发言）想想怎样才能说得又对又快？（按一定顺序来说）那么，标题中“退位减”是什么意思？19-9是不是退位减法算式呢？

通过以上一系列环环相扣的竞答，学生在高涨的学习积极性中很快找出了十几减9的8道算式。这样，以此类推出十几减7、十几减6、十几减5、4、3、2各有哪些算式。学生竞答，教师板书，一个完整的20以内退位减法表展现在学生面前，再同书上表格对

照，学生惊喜地发现是一模一样的。这样，学生充分体验了发现知识后的满足感和成功感，从而产生了强烈的学习欲望和学习信心。在愉悦的情绪中，学生已不知不觉在头脑中建立起本单元知识结构的框架，为进行新授课打下良好的基础。

二、利用知识迁移规律，培养学生独立学习的能力

数学新旧知识之间的联系在同一单元中表现得更为密切，很多旧知是新知的基础，而新知又是旧知的扩展和延伸。教师应抓住知识的内在联系以一课或几课为突破口，充分利用知识迁移规律，促使新知与旧知的同化，使学生能够独立学习，变被动学习为主动学习。

三、注重单元末的整理复习，培养学生归纳整理知识的能力

教育的本质在于参与，并且能积极主动参与教学过程。所以，我们必须重视每个单元末的整理复习，指导学生自己整理、归纳较零散的知识点，使之成为一个完整系统。

学生通过一单元的学习已经清楚单元中每个小标题的内容，整理复习的开始，发给每个学生一张空白的20以内退位减法表格，由学生自己填表格，比一比谁填得又对又快。这样，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且能让学生在教师引导下亲自参与整理知识的过程。把教师“教数学”变成学生创造性地“学数学”，把“静态”的数学变成“动态”的数学，在此由学生自己来建构知识，又一次体验成功的喜悦。之后，我又让学生在自己填好的表格中，找出其中的规律，拓展了知识和学生的思维。

通过本单元的教学，我深刻感受到只有在学生头脑中构建起完整的知识结构，再根据学生年龄及心理特点，利用知识迁移规律合理加强学法指导就能够逐步培养学生学会学习的能力，为今后学习数学打下良好的基础。学生会在老师的学法指导下，在寻找知识与知识的衔接中体悟数学学习的快乐，体验数学学习的成就感。

参考文献：

[1]林崇德，申继亮.为思维而教[M].华艺出版社，2006-12.

3.一年级 10以内的加减法教案 篇三

2.运用数学语言完整表达数学信息,提出数学问题，建立解决加减混合问题的模型，提升学生的数学抽象、推理能力等数学素养。

3.运用加减混合计算模型解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心，激发学习兴趣。教学重难点: 【教学重点】掌握加减混合的运算顺序，提高学生的运算能力。【教学难点】用自己的话表达图意，理解加减混合的算理。教学过程: 导入: 谈话：同学们，前几天我们和小猴一起学跳水，学习了连加、连减的计算方法。今天我们和调皮的小猴一起学钓鱼，好吗？（课件出示情境图）请你仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？

预设1：我看到了有5只小猴子在学钓鱼。预设2：我看到了鱼缸里有3条小鱼。

谈话: 你们观察的真仔细!有5只小猴子学钓鱼，后来发生了什么变化？我们接着往下看。（课件演示）

预设1：有3只小猴走了，又来了一只小猴。预设2：来了1只小猴，走了3只小猴。谈话：同学们说的真不错！谁还能完整的再来说一说有关小猴的数学信息？谁还想说？

小结：原来有5只小猴，走了3只，又来了1只。自主探索，理解算法 1.根据信息，提出问题。谈话：你想提一个什么数学问题？ 学生提出问题： 预设1：还剩几只小猴？

预设2：现在有几只小猴学钓鱼？（板书）谈话：你的问题值得研究！

【设计意图：结合学生的年龄特点，为学生创设了一个热闹好玩的猴子学钓鱼的情境，有效地激发了学生学习的兴趣，并且通过看图说话梳理信息，利用数学表达策略培养了学生良好的学习习惯，又提升了学生的数学抽象素养。】 2.自主探索算法 谈话：你会列算式吗？

学生列出以下算式：5-3+1

谈话:同学们仔细观察算式，和以前学的连加、连减算式有什么不同？ 预设1：又有加法，又有减法。预设2：前面是加法，后面是减法。

小结：对！像这样既有加法又有减法的算式，我们叫它加减混合（板书:加减混合）

谈话:谁来说一说5表示什么？3呢?1呢? 谈话:谁能完整地再来说一说? 引导学生回答：在这个算式中，5表示原来有5只小猴子，3表示走了3只，1表示又来了1只。谈话:5-3表示什么? 预设1：还剩下几只？

预设2：走了3只后还剩下几只？ 谈话：再加1又表示什么? 预设1：一共有几只猴子？ 预设2：现在还有几只猴子？ 谁还想完整地再来说一说? 引导学生说出:5-3表示原来有5只猴子学钓鱼,有3只走了,求还剩下几只?再加1表示现在有几只小猴子学钓鱼? 小结：要想求出现在有几只小猴学钓鱼，要先求出走了3只后，还剩下几只？再加1求出现在有几只小猴学钓鱼？

【设计意图：加减法的意义仍然是本节课的重、难点，让学生说说为什么要用加减计算？是对加减混合意义的初步理解，进而揭示本节课要学习的内容，帮助学生建立加减混合解决问题的模型。】 算法交流，分析比较 1.全班交流算法

谈话: 5-3+1你会算吗？谁来说一说等于几？

谈话：这个3你是怎样算出来的？学生先独立思考，然后小组讨论。（把你们的想法可以在答题纸上写出来或者画出来）

全班交流：(学生到实物投影前当小老师进行交流)预设1：我是数出来的。预设2：我是画图画出来的。

预设3：我是先算5-3=2，再算2+1=3。

小结：你们的想法真不错！刚才同学们用数一数、画图、算一算的方法，都是先算5-3=2，再算2+1=3。（板书运算顺序）

谈话：我们刚解决了关于小猴的问题，现在我们来观察关于 小鱼的数学信息。2.自主解决第二个问题

教师活动：课件依次演示鱼缸中小鱼的变化 谈话：你发现了什么？（学生看图讲数学故事）

预设1：鱼缸里有3条小鱼，小朋友又钓了2条，从鱼缸里又跳出来一条。预设2：本来鱼缸里有3条小鱼，小朋友又钓了2条，从鱼缸里又跳出来一条。

你想提什么数学问题？（现在鱼缸里有几条小鱼？教师板书）

你会做吗？

学生活动：在四线方格本上独立完成，全班交流。板书：3+2-1=4（条）谈话：3+2表示什么？ 预设1：一共有多少条小鱼？

预设2：钓了2条后一共有多少条小鱼？ 谈话：再减1呢？ 预设1：还剩下几条？ 预设2：现在有几条小鱼？ 谈话：谁还想完整的再来说一说？

小结：要想求出现在鱼缸里有几条小鱼，我们要先求出钓了2条后一共有多少条小鱼？再求出跳出1条后，现在鱼缸里有几条小鱼？ 3.总结运算顺序

谈话：请同学们仔细观察着两个算式，他们有什么相同点和不同点？ 预设1：第一个算式先用减法再用加法，第二个算式先用加法再用减法。预设2：这两个算式都有加减法。

谈话：像这种加减混合的算式应该按照怎样的顺序来算呢？

预设1：第一个算式先算减法再算加法，第二个算式先算加法再算减法。预设2：从前往后算。

小结：像这种加减混合的算式我们要按照从左往右的顺序依次来计算。

【设计意图：学生结合图意说出不同的计算方法，是对加减法意义的进一步理解，在此基础上理解加减混合的算理，掌握加减混合的运算顺序。对于加减混合的口算方法，让学生在独立思考的基础上自主探索算法，初步培养了学生的探究能力。】 联系实际，灵活运用 1.自主练习1 谈话：现在咱们就用刚学的知识来进行闯关比赛，好吗？ 教师活动：课件分别演示自主练习1 谈话：你能看着图为大家讲一个数学故事吗？（学生叙述）学生做在书上。（独立完成，反馈交流。）谈话：你是怎样想的？

预设:5+4求得是左面和右面一共有多少个汽球？减2求得是飞走2个后，现在有多少个汽球？

小结：要想求出现在有多少个汽球？先求出一共有多少个汽球，再求出飞走2个后，现在有多少个汽球。

4.一年级 10以内的加减法教案 篇四

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第30-31页6.7的加法算式第3课时

教学目标

1.巩固加法的多种计算方法.一幅图写两个加法算式.2.正确计算.

教学重难点

计算方法

教学准备

小棒

一.复习.

对口令：如5.老师说1，学生说4.

二.新授.

1.教学例1：出示图，抽学生说图题意，问：怎样列式?板书：4+2=6说说怎样算?(1)同桌说，(2)小组交流，(3)全班交流.

2.教学例2：(1)用小棒摆，左边4根，右边2根，可以怎样算?用什么方法算?怎样列式?4+3 3+4你怎样算?

3.教学例3：出示图，(1)说图的意思，(2)可以怎样列式?学生填在书上.1+6=7 7=( )+( )第二种学生讨论后填，(3)观察：两个算式你发现了什么?

三.课堂活动

1.31页1题，引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7.先连线，在填算式.

2.31页2题，游戏：对手指，合起来是7.

3.31页3题，引导学生看懂图的意义，先画再填.第二幅图让学生探索多种画法，从而对应多种算式.

5.一年级 10以内的加减法教案 篇五

10以内减法

班级__________ 学号________ 姓名__________ 分数__________ 9－8＝ 6－2＝ 9－5＝ 6－1＝ 10－10＝ 3－1＝ 8－5＝ 10－5＝ 2－1＝ 10－7＝ 8－0＝ 6－4＝ 3－3＝ 10－5＝ 8－2＝ 10－0＝ 10－0＝ 6－0＝ 4－3＝ 10－8＝ 10－10＝ 10－1＝ 10－6＝ 4－0＝ 9－8＝

4－1＝ 4－1＝ 5－2＝ 7－6＝ 8－5＝ 10－2＝ 8－4＝ 3－1＝ 6－5＝ 9－3＝ 9－6＝ 4－4＝ 10－2＝ 2－0＝ 10－2＝ 7－4＝ 2－1＝ 2－1＝ 9－5＝ 6－2＝ 10－10＝ 7－5＝ 7－6＝ 6－0＝ 2－2＝

7－0＝ 7－4＝ 7－4＝ 3－1＝ 9－1＝ 5－0＝ 1－0＝ 6－6＝ 3－2＝ 5－2＝ 10－9＝ 9－5＝ 2－1＝ 5－2＝ 8－1＝ 10－0＝ 8－6＝ 6－2＝ 4－0＝ 10－3＝ 6－0＝ 10－2＝ 8－7＝ 7－7＝ 7－1＝

6.一年级 10以内的加减法教案 篇六

（1）3 + 3-3 =

（2）4 + 0 + 2 =

（3）3 + 1-0 =

（4）8 + 0 + 1 =

（5）8 + 0-0 =

（6）60 + 1 =

（11）64-0 =

（13）6 + 2 + 1=

（14）92 + 3=

（16）70 + 4=

（19）82=

第 1 页

（22）1 + 4 + 2=

（23）5 + 110 + 6=

（26）5 + 323=

（29）103=

（30）4 + 61 + 2=

（32）1 + 83=

（34）85=

（36）7 + 21=

（38）2 + 57=

（40）108=

（42）9 + 15=

第 2 页

（44）9 + 19 + 8=

7.一年级 10以内的加减法教案 篇七

20以内的退位减法

教学内容：P8～P26 单元内容分析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算，教学过程分三个层次展开。单元教学目标：

1、借助实际操作、画图等方式，探索、理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法。

2、能比较熟练、准确地口算20以内的退位减法。

第一课时

十几减9 教学内容：P8—P10 教材分析：

重点：能比较熟练地计算十几减9。难点：理解十几减9的退位计算方法。

学情分析：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减”和“破十法”。教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（）=13 9+（4）=13 ……

5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

6、试一试。

出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

五、板书设计

十几减9

方法一：一个一个地减.13-9=4

方法二：先减去3,再减去6.方法三： 9 加(4)等于13.六、教学反思

在探索十几减9的计算方法的过程中，让学生进行了具体的学具操作，通过学具操作进行独立思考，选择自己喜欢的计算方法进行小组交流，这样的学习方式能为学生更好地学习、理解和掌握十几减9的计算打下坚实的基础。

第二课时 练习一

教学内容：P11、P12 教材分析：

重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：熟练十几减9法的计算方法。

学情分析：本节课学生们有了十几减9 的基础，在这个基础上进行练习巩固。教学目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。教学过程：

一、揭示课题：

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识

1、做练习一第1题。

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、做练习一第2题。

让学生独立完成在书上，集体交流答案。

3、做练习一第3题。

说一说题意，独立完成。请两位学生分别交流每组答案。

4、做练习一的第4题。

游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。

5、做练习一的第5题。

学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。

6、做练习一的第6题。

先说说图意，独立列式计算。交流答案。

7、做练习一的第7题。

学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？

8、做练习一的第8题。

先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。

9、做练习一的第9题。

10、思考题。

让学生独立完成后再交流。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

五、板书设计

练习一

9+4= 13-9= 9+5= 14-9=

六、教学反思

本节课学生通过各种练习的形式进行巩固十几减9的算法，提高计算的速度以及正确率。

第三课时 十几减8、7、6 教学内容：P13～P14 教材分析： 重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。

难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。学情分析：由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7。教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7、6的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7、6。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学过程：

一、复习口算。

二、互动新授。

1、教师出示例2图。

师：昨天我们在游乐场买了许多美丽的气球。今天我们再到游乐场买些风车。

从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题吗？

学生观察汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？ 学生汇报列式：12-8=。

2、探究“十几减8”的计算方法。

（1）师：“12-8”你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说你的算法。

（2）学生在小组内交流自己的计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书。

①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4.②8和4相加得12，所以12-8=4。

3、练一练

（1）完成P13做一做第1题 学生独立完成，教师集体评讲。（2）完成P15第2题

让学生在理解的基础上依次写出得数。

4、探究“十几减7、6”的计算方法。

师：游乐园除了有卖各种各样的小玩具还有好看的风景观赏，你看，这两个小朋友在鱼池旁边观察到了什么了呢？(P14例3图)生：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？ 有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条呢？ 师：怎样列式解决你们提出的问题呢？ 生：13-

7、13-6 师：该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。

5、练一练

完成P14做一做第1题。

三、巩固练习。

1、完成P13做一做第2题

让学生独立完成，再说一说上下两题的关系。

2、完成P13做一做第3题

让学生选择自己喜欢的方法来计算。

3、完成P14做一做第2题

（1）教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。（2）由学生独立完成

4、完成P14做一做第3题

先由学生独立完成，教师再组织学生观察所填写的算式，说说上下两个算式的联系。

四、课堂总结

师：观察今天的算式，你发现了什么？（学生汇报，教师点明课题,今天我们学习的是“十几减8、7、6”）师：计算十几减8、7、6，你有什么好办法？

五、板书设计

六、教学反思

本节课学生在学习了十几减9的基础上继续学习十几减8、7、6的算法，算法基本一样，所以学生可以模仿学习探索出十几减8、7、十几减8、7、6 12-8= 13-7= 13-6= 6的方法。

第四课时 十几减9、8、7、6、教学内容：P15～P16 教材分析：

重点：使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9、8、7、6。

难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。学情分析：本节课学生是在学习了十几减9、8、7、6的基础上进行巩固练习，使得在计算的过程中可以运用自如，并且可以用这些方法解决生活中的问题。

教学目标：

通过多种形式的练习，巩固“十几减9、8、7、6”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9、8、7、6的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。

教学过程：

一、解学互动。

1、P15 第1题

以游戏形式进行，让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。

2、P15 第3题

组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。

3、P15第5题 由学生独立完成。

4、口算比赛

组织学生以小组为单位进行口算比赛。（P15第4题和P16第9题）

5、P16第6题 学生独立连线完成。

二、解决问题。

1、P16第7题

（1）出示表格，提问：仔细看表格，你看懂了什么？（2）提问：怎样求还剩几辆车？（3）让学生独立填写表格。

2、P16第8题

（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。（2）提问:从图中你知道了什么？要解决什么问题？该怎样列式？

（3）组织学生独立完成。

3、P16第10题（1）求“右边有几只”

提问：怎样求“右边有几只”该怎样列式？（2）求灰鸭子有几只？

提问:怎样求“灰鸭子有几只”？说说你是怎们想的。（3）小结：从总数里去掉其中一部分求出另一部分。

三、板书设计

四、教学反思

本节课我利用各种形式调动学生的学习积极性，在实际操作中不断巩固提高学生十几减几的计算能力，同时注意培养学生发现、提出、解决问题的能力，使学生充分感受到数学与实际生活的紧密联系。

十几减9、8、7、6练习课 还剩几根:12-6=6（根）求右边：15-7=8（只）

第五课时 十几减5、4、3、2、教学内容：P17 教材分析：

重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

学情分析：本节课学生是在学习了十几减9、8、7、6的基础上进行探讨学习的，有了前面的基础，计算十几减5、4、3、2对于学生来说就不是那么困难了。教学目标：

1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学过程：

一、复习铺垫。

12-7 13-6 15-9 14-8 11-9 13-7 12-9 17-8 18-9 由学生独立完成，然后任抽两题请学生说他是怎样计算的。

二、互动新授

1、出示P17例4 教师：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生观察汇报

教师点明上面算式的减数都是5、4、3、2 教师：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2的算法（板书课题）。

2、探究算法。

教师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法进行计算？把你的想法和你的同桌进行交流。

教师组织学生汇报，学生个别发言，说自己所采用的方法。

3、完成例4 由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例4中的题目。

4、练一练。完成P17做一做（1）由学生独立计算。

（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。学生观察，小组交流，汇报。

三、巩固练习

1、完成P17思考题（课件出示题目）（1）教师讲解题目，帮助学生理解题意。

（2）学生小组讨论，试着用数字卡片摆一摆，在填写算式。（3）组织学生汇报，板书算式。

2、游戏。

教师：每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。小组活动。

四、课堂小结

教师：今天你学习了什么内容？你有哪些收获？说一说。学生个别汇报。

五、板书设计

十几减5、4、3、2、12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2=

六、教学反思

本节课由于学生有了十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，大部分学生能利用知识迁移法解决新知。因此在学习新知的过程中，让学生渐渐熟悉，掌握解决这类题型的方法也尤为重要。

第六课时 十几减几的练习课

教学内容：P18、P19 教材分析：

重点：使学生能熟练地运用“想加算减”法或“破十法”来计算十几减几。

难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。

学情分析：学生们已经学习了十几减几的计算方法，但是对于十几减几的计算方法仍有不熟悉的地方，所以利用本节课进行巩固练习。教学目标：

通过多种形式的练习，巩固十几减几的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减几的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。教学过程：

一、教学互动。

1、P18第1题

请学生观察图，并理解图的意思，再列式计算。

2、P18第2题

组织学生先说出得数，再在练习本上写出算式。

3、P18第3题 请学生独立完成。

4、口算比赛（P18第4题，P19第7题）组织学生以小组为单位进行口算比赛。

5、P19第6题 请学生独立连线。

二、解决问题

1、P18第4题

（1）要求学生仔细看图，并说说自己看懂了什么？（2）教师：怎样求还有几只？（3）让学生独立列式。

2、P19第9题

（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。

（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列式计算？（3）组织学生独立完成。

3、P19第8题

教师讲解，帮助学生理解题目的意思，再由学生自己完成。

4、P19第10题

（1）让学生说说“差是5”是什么意思？（2）让学生独立连线，教师巡视。（3）组织汇报连线的结果。

三、课堂小结

教师组织学生总结十几减几的算法。

四、板书设计

五、教学反思

在本节课我采取了多种有效的教学途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡“算法多样化”，使学生善于学习、乐于学习，激发学生学习数学的兴趣。

十几减几的练习课

12-5= 13-9= 12-6= 13-4= 14-7= 11-2= 第七课时 解决问题

（一）教学内容：P20 教材分析： 重难点：培养学生解决问题的能力。

学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行教学的。例5的教学是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往解决问题不同的是，在这道例题中出现了一个多余条件。一开始学生可能会无从下手，这时候我会理性引导，帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，在找到了解题需要的条件后，我再放手让学生自己解决问题。教学目标：

1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。

2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学过程：

一、情境引入。

教师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（出示主题图）

二、新授课

1、教学P20例5 教师提问：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？ 学生观察情境图，汇报：已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。要解决的问题是：还有几人没来。教师提问：怎样解答“还有几人没来”

学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没来。

教师课件展示学具示意图； 提问：用什么方法来计算？

学生汇报：用减法计算16-9=7（人）教师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。

教师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

学生思考交流汇报：没有来的7人加上已经来了的9人一共是16人，解答是正确的。

2、练一练

完成P20的做一做。

教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。（1）读题，你从题中读懂了什么?（2）根据这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？

（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法。教师组织学生进行汇报。

三、巩固练习

1、P22第2题（1）看图，你从图中读懂了什么？

（2）根据这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法。

2、P22第4题(解题引导思路同上)

四、课堂小结

教师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？ 学生交流，个别汇报。

教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件在进行解答。

五、板书设计

六、教学反思

有多余条件的解决问题容易干扰学生解题，因而我在适当的时机引导学生，帮助学生从众多的已知条件中，排除表面现象的干扰。开展讨论，让学生各抒己见，以促进他们求异思维的发展，从而培养其

解决问题

（一）有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个球——多余条件 16-9=7（人）创新思维能力。

第八课时 解决问题

（二）教学内容：P21 教材分析：

重点：分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的解决问题的的数量关系。

难点：让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。

学情分析：由于低年级学生直观、感性认识事物的特点，决定了数学教学必须重视操作，因此课堂上教师应让学生通过实践操作，感悟数量之间的关系，初步获得解决问题的方法。

教学目标：

1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几或少几的解决问题。

2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

教学过程：

一、复习引入。

教师出示五个圆形，提出要求：请大家在圆形的下面摆一摆。（1）摆正方形和圆形同样多。（2）摆三角形比圆形多3个。

二、新授课

1、情境引入

教师放课件录音：加油！加油！

教师：是什么事情那么热闹呢？(出示例6图)原来是同学们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。教师：仔细观察，你看懂了什么？

学生观察、汇报，教师根据学生汇报板书已知条件：小雪套中7个，小华套中12个。

教师：根据已知信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生交流、提问题，教师板书。

2、教学求一个数比另一个数多几的问题。（1）解决“小华比小雪多套中几个？”

教师怎样解决这个问题呢？请你动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数，同桌之间交流一下。学升动手操作交流。

教师组织学生汇报，用课件演示：

教师讲解：我们可以把小华套中的个数分为两个部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个，即从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的。用减法来计算：12-7=5（个）。（2）解决P21做一做中“兔比羊多几只？” 教师出示题目。

教师：你想怎样解决这个问题？ 学生讨论交流。

教师引导学生用两种不同的学具代替兔和羊，动手摆一摆、比一比。教师引导学生观察：把兔的只数分为两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分。要求兔比羊多几只，即从兔的只数中去掉和羊同样多的9只，剩下就是兔比羊多出来的只数。用减法来计算15-9=6（只）。（3）解决“羊比兔少几只？”

教师提出问题：“羊比兔少几只？”这个问题，你们要怎样解决？小组讨论交流。

学生四人小组讨论交流；教师巡视指导，引导学生画图或者摆学具来解决问题。

教师组织学生汇报：求羊比兔少几只，也是把兔的只数分成两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分，也就是羊比兔少的部分，同样用减法来计算：15-9=6（只）。

3、练一练 完成P23第5题。

（1）教师先指名学生读题并分析题目的已知条件和问题，再引导学生共同分析“谁多？多的数是由哪两部分组成的？”

（2）教师提问：要求谁比谁多多少怎么办？用什么方法来计算？ 学生个别汇报。

三、巩固练习

1、教师组织学生小结：求一个数比另一个数多（少）几的应用题的方法。

2、完成P23第9题

（1）教师出示图：从图中你知道了哪些已知条件？

（2）组织学生说一说：如何解决“小灰比小白多几个”的问题？用什么方法来计算比较好？

（3）你还能提出其他的数学问题吗？

教师组织学生在小组内提出其他数学问题，并解答。

四、课堂小结

教师：谈谈你今天有什么收获？如何求一个数比另一个数多（少）几的问题？ 学生个别汇报。

五、板书设计

解决问题

（二）小华比小雪多套中几个？ 12-7=5（个）兔比羊多几只？ 15-9=6（只）兔比羊少几只？ 15-9=6（只）

六、教学反思

本节课我先用有趣的套圈比赛引入新课，吸引学生看图并自主提出数学问题。然后，师生展开探讨解决“两数相差”的问题的方法，引导学生动手动脑主动探索、交流自己解决问题的方法。

第九课时 整理和复习

（一）教学内容：P24 教材分析：

重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。难点：熟练计算20以内的退位减法。

学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的计算方法的基础上，对于算法以及解决问题的方法进行巩固。

教学目标：

通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生法线20以内的退位减法的排列规律，初步培养学生的分析、综合问题的能力。

教学过程：

一、复习引入。

教师出示20以内退位减法的口算卡片，指名学生口算，并要求学生说出计算方法。

二、互动新授

1、整理20以内的退位减法表。

请学生拿出课前准备好的20以内的退位减法算式卡片。

教师：你能把这些算式分分类吗？动手试一试，并把归类好的算式整理成一张表格。

2、组织学生汇报：你是怎样进行分类整理的？

小结：大家的方法都很好，接下来我们就按照这样的方法把这些算式整理成一张20以内的退位减法表。请看（投影出示20以内的退位减法）。

3、探究20以内的退位减法表的规律。

教师出示20以内的退位减法表，引导学生观察。

（1）横着看，分别读出每一行的算式和结果，你发现了什么？（2）竖着看，想一想，每一列的规律又是什么？

（3）你还能发现什么规律？和小组内的同学互相说一说。引导学生还可以斜着看，被减数和减数都是一个比一个多1，所以差不变。

三、巩固练习

完成P25—P26第1、2、3、7题。学生独立完成。

四、教学反思

在这节课中，学生自己给20以内的退位减法算式卡分类，整理成一张表，并从中找出排列的规律，这是一个再发现、再创造的过程，学生在同桌交流或者小组交流的行驶中自主探究，激发了学生学习的兴趣，获得了良好的精神体验。

第十课时 整理和复习

（二）教学内容：P25、P26 教材分析： 重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。难点：培养学生运用数学知识的能力。

学情分析：虽然学生们有了计算20以内退位减法的计算方法，但是对于解决问题仍然不够熟练，所以本节课的主要目的就是提高学生们解决问题的能力。教学目标：

通过各种形式的解决问题，复习第二单元的内容，使学生认识到生活中处处有数学，培养学生的思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。教学过程：

一、复习引入。口算

（1）指名个别口答。

（2）任选两题，让学生说说是怎样计算的。

二、整理复习

1、出示P24第二题。

（1）仔细观察，从图中你看懂了什么？

（2）要求“小丽比小林多得了几朵”需要什么条件？（3）列式解答。

2、出示P25第四题

让学生用自己的话说说图的意思，再独立列式。

3、出示P25第五题

（1）仔细观察，从图中你看懂了什么？（2）要求“小月折了几只”需要什么条件？（3）列式解答。

4、出示P26第六题

请学生说说从图中知道了哪些信息，要解决的问题是什么，用什么方法解答。说图意，在列式。

5、出示P26第八题（1）让学生看图说图意。

（2）学生独立列式解答，教师巡视指导。（3）指名个别汇报。

三、课堂总结

1、你在这个单元学会了哪些知识？

2、说一说在解决问题时要注意什么。

四、教学反思

8.一年级 10以内的加减法教案 篇八

教学目的：

1.复习巩固5以内的加法、减法。

2.复习加法交换律。

3.巩固有关0的加减法。

教学重点：

开放式习题的练习。

教学难点：

第8题。

教学过程：

（一）准备题：

游戏，排排队。11个人，手拿0—10的数，按顺序排队，余下两人检查对错，生排队。0下来，单数向后退一步，双数往前走一步（生：按要求去做）。

单数和双数分别读出自己的数。（生：体会单双数以及数之间的位置顺序。）

（二）练习：

1.先做4—5题，找规律画图填空。

生：观察画图填空

小猫应该排在哪儿？生观察

2.进行1—2题。

（1）看图列式计算（生：自己看图计算3＋2＝52＋3＝5）

（2）小猴吃桃，一共有几个桃？（4个）

小猴可能吃掉几个？还剩几个？（小猴必须要吃）

生：4－1＝34－2＝24－3＝14－4＝0

3.进行第6题小蝌蚪找妈妈，看图有几只青蛙？（3只）它们分别是几号妈妈？（3、4、5三个号）谁是它们的孩子呢？请你计算连线（计算连线）。

4.说一说，算一算。7题看图，谁会看图提问题，并列式解答。

（生：门外有1只小熊，屋里有2只小熊，一共有几只小熊？1＋2＝3。

桌上有5个苹果，吃了2个，还剩几个苹果？5－2＝3。

盘子里有3个苹果，桌子上有吃剩下的2个苹果核儿，原来有几个苹果？3＋2＝51

2＋3＝5。小熊手里拿了4个气球，飞了1个，还剩几个？4－1＝3。

师：可以说数量：有2盆花2个镜框3把椅子3只小熊4个气球）

5.按照花盆上的得数，请你在花上填算式。先找得数是5的加减法有哪些？

(生：1+4=55-0=5)

2+3=53+2=54+1=55+0=5

看规律，就是得数是几就用几减0。余下的是加法，按5的分与合去写。

9.一年级 10以内的加减法教案 篇九

教学要求：

1、能熟练地口算5以内的加减法。

2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。

3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。

教学重点：能熟练地口算5以内的加减法。

教学难点：找规律填数。

教学准备：小棒或小圆片、算式卡片

教学时间：1课时

教学过程：

一、练习5以内的加减法

1、第一题：先观察情境图，提出教学问题;再列式计算。

2、第二题：学生独立完成。

3、第五题：“找家”，先算一算，再连一连。

4、第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□-□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。

5、第七题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。

二、找规律填数

1、第3题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。

2、第4题：

(1)引导学生观察第1小题。

(2)组织生分组交流。

(3)反馈讨论结果。

10.一年级 10以内的加减法教案 篇十

教学目标 1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培养学生思维灵活性。

教学重点 正确计算整十数加减。

教学难点 正确计算整十数加减。

课前准备 小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

课时

教学过程

一、口算练习：

1、40+30 90-50 100-80

95-5 80-80 60+6

40+20+8 80-50+4

40+50-30 90-60-10

(1)记时，独立计算，集体订正

(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

2、算一算，练一练(第8题)

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+30 90-50 100-80

95-5 80-80 60+6

40+20+8 80-50+4

40+50-30 90-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+30 40+20+30

70-40-30 60-20-30

二、读一读，算一算

1、(课件出示P609T)

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

2、磁性教具摆出10T

要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多?

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

3、课件出示11T

先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

(1)在小组里提出问题，并自己解答。

(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

(3)说一说你是怎么算出来的?

二、思维训练

P60的思考题

下面每个括号里能填什么数?

教学反思：

11.一年级 10以内的加减法教案 篇十一

一.教学目标

1.通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。

2.培养学生的综合运用知识的能力。

3.师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。

二.教学重难点

教学重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法

教学难点：20以内加法（进位加）脱口而出

三.教学过程

（一）对口令

1.10以内数的组成

2.口答。

6个一和1个十组成（），1个十和2个1组成（）

（二）基本练习

数学游戏

1.教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2.一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

3.看图写出一图四式

（三）指导练习

1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

（2）视算：7+52+95+8 7+4 6+6

2.口算下列各题。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=

1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=

3.填空。

（）+ 3 = 6 5 +（）= 8 104 = 3

（）（）= 7

总结方法：若出现进位加法算式，可使用凑十法完成。先凑十位，再凑个位。