教师工作教学计划

教师工作教学计划（精选8篇）

1.教师工作教学计划 篇一

工作计划表就是使用表格的形式反映工作计划的内容，你知道教师的工作计划怎么写吗?以下是小编整理了关于2020教师党员个人工作计划表_教师工作计划，希望你喜欢。

教师党员个人工作计划表篇一

作为一个教师党员，首先要加强理论学习，不断提升综合素质;其次发挥表率作用，保持党员形象;积极学习新课标，进行课堂教学改革。今后，我将在学校领导的正确领导下，继续努力，争做一名优秀的共产党员。

一、加强理论学习，提升综合素质。当今的世界是知识更新的时代，作为一个教师党员，要树立终身学习理念，起好表率作用。为此，必须不断加强学习。

一是要加强政治理论学习。努力学习马列主义、，学习党的方针、政策，努力提高政治理论素养;

二是要加强人文知识的学习。学习社会、科学、文学、哲学、历史等方面的知识，努力扩大知识面，拓宽视野，提高人文素养。

三是要加强专业知识的学习，积极推进教育教学改革，教书育人，为人师表，乐于奉献，不断创新，真正做到捧着一颗心来，不带半根草去，使自己的思想不断走向成熟。

二、发挥表率作用，保持党员形象。在工作中，要时时刻刻注意表率示范作用的发挥，吃苦耐劳，任劳任怨，以身作则，要时刻树立良好的个人形象，把塑造良好的个人形象与自觉地维护单位党组织的形象结合起来，努力增强集体荣誉感，从我做起，从一点一滴小事做起，为营造一个和谐的工作环境和人文环境发挥自己应有的作用。

三、教育教学方面：积极学习新课标，进行课堂教学改革，将新课标的理念融入到自己的教学中去。以主人教育办学理念指导自己的教育教学工作，着力深化学生德育工作，不断加强对学生的常规管理，使每个学生意识到自己是班级、学校、社会的主人，为学生终身发展奠定基础。

四、学生安全方面：我始终将学生的安全放在第一位，经常对学生进行安全教育，教给学生遇到突发事件应采取的措施及学会自我保护。安全执勤时能做到按时到岗，认真负责，保证学生的安全。

今后，我将在学校领导的正确领导下，继续努力，争做一名优秀的共产党员。

教师党员个人工作计划表篇二

新的学期，新的开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高学生的学习积极性，兹制定教学工作计划如下：

一、加强教育教学理论学习，提高个人的理论素养

认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，对“三个代表”重要思想进行认真细致的学习，吃透精神实质，使自己的理论水平和思想觉悟得到更大的提高，做到从言语到行动与党中央保持一致，立足教坛，无私奉献，全心全意地搞好教学工作，做一名合格的人民教师。

二、按体育课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益

1、在备课中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进教学的进度与学生的接受力相挂钩。

2、加强对自己和上课的标准，探讨课堂教学结构、模式和方法，多向其他有经验的老师虚心学习和请教，使自己尽快成为熟悉教学业务，具有一定教学业务水平合格教师。

3、加强对自己知识水平的提高，俗话说，要想给别人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知识，才能在教学上能够得心应手，使学生能够对知识更加理解得透彻。

4、加大对学生的管束力度，并让学生从心理上认识到自己的学习的重要性，使他们养成良好的学习和生活习惯。

5、体育教学要充分体现以人为本的教学目标。切实重视学生运动能力的培养，切实提高学生的解决问题的技能和创新能力，力争让学生全面发展。

6、加强教学常规调研，做好电子备课及听课笔记等工作。认真学习其他教师经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生练习强度。

7、针对不同学习基础的学生的不同情况，进行不同的教育方式，既让后进的学生认识到自己仍然是老师的好学生，又使学习较好学生意识到自己还有不足之处，始终保持奋斗和旺盛的精力和乐趣，并注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中。

总之，在新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。在教学工作中会努力努力再努力，不断使自己有所进步，让学生充分地感受到爱的教育。

教师党员个人工作计划表篇三

为深入贯彻落实重要思想和党的精神，进一步做好新时期发展党员工作，省委、市委有关会议精神，结合我市党员发展的实际情况，制定本计划。根据党支部党建工作的要求，结合本人具体情况，特制定了党员个人工作计划。：

一、思想方面：

1、要热爱祖国，热爱中国共产党，拥护党的领导及路线、方针、政策;不断学习党的各项理论知识，积极参与党组织的各项活动，坚决服从组织安排。

2、提高认识，增强紧迫感、时代感、责任感，适应发展要求，强化“六个意识”：

第一，强化自我充电意识;

第二，强化科研意识;

第三，强化信息网络意识;

第四，强化合作意识;

第五，强化创新意识;

第六，强化服务意识。

二、积极贯彻学校的办学理念方面：认同学校争创浙江省一级重点中学的目标和“学生满意、家长满意、社会满意”的办学思路，贯彻“制度()第一”、“精细管理”的原则，带头实践学校办学理念。牢牢把握学校发展良好开端，进一步凝聚师生合力，开拓创新，扎实工作，为学校持续，健康，快速发展提供有力的思想，政治和组织保证。

三、教学方面：在新的一个学期里，面临着同时教三个班的巨大挑战，我一定会尽心尽力，不辜负学校对我的信任。

四、工作方面：积极参与支部提出的“五个一”活动：读一本好书、做一件好事实事、联系一名学生、联系一名非党教职工、争创一项荣誉。

要不断探索发展党员工作的新机制、新方法。做好新形势下发展党员工作，既有新机遇，也有新挑战。各级党组织要不断强化创新意识，坚持在实践中探索，在继承中创新，进一步增强做好发展党员工作的积极性、主动性和创造性，以改革的精神积极探索发展党员工作的新机制、新方法，努力把全市发展党员工作提高到一个新水平。

五、追求高境界：为了学生的发展，为了学校的发展，为了培养优秀人才，牢记为人民服务的宗旨，牢记为人民的教育事业为共产主义奋斗终身是我们每个共产党员的誓言。讲奉献，不斤斤计较个人得失，不要求自己所做的每一件事都要得到回报。宽厚待人，善于和勇于同不同意见的同事相处，公正无私处理每一件事，对待每一个人。

总之，我会认清形势，明确任务，努力发扬“解放思想、实事求是，敬业爱岗、开拓创新”的精神，为完成学校提出的各项目标而奋斗。

2.教师工作教学计划 篇二

一、为什么建立教师教学工作模式

为什么要建立教师教学工作模式, 主要基于以下几点思考。

1. 反思教师的主要工作

一方面, 教师工作的主要对象是学生, 主要工作任务是围绕学生这个中心, 很好地完成教育教学目标和任务。具体地说, 就是在课堂教学中, 在教育教学活动中, 实现学生学业进步, 健康成长。另一方面, 教师是学生成长的关键, 教师团队是学校发展的主力, 因此教师个人素质和教师团队素质是否过硬是学生成长和学校发展的决定因素。

2. 教师因素对学生发展的影响

教师对学生发展的影响, 一是教育态度, 这是教师“想教”和“要教”的问题, 教师有事业心和责任感才能热爱教育和热爱学生, 这是教师热爱工作的动力保障;二是教育内容, 这是教师“有内容教”的问题, 教师掌握了相对充足、结构合理的人类文明成果, 才有内容教给学生;三是教育能力, 这是教师“会教”和“善教”的问题, 教师掌握了先进的教育理念, 娴熟的教育技术, 才有能力教会学生。因此, 要对教师的专业标准提出具体要求:一是拥有专门的知识和技能;二是强调服务的理念和职业道德;三是有长期的培养和训练经历;四是需要不断地学习和进修;五是享有有效的专业自主性;六是形成坚强的专业团队。

3. 建立教师教学工作模式的必要性

通常情况下, 从教学工作的角度, 教师除承担着教学工作外, 还要参与校本教研、校本培训和校本科研工作。在时间和精力有限的情况下, 教师要做到面面俱到地工作会手忙脚乱和力不从心。从本质上来说, 几项工作互相交织和渗透, 并没有明显的界限;从目的上来说, 几项工作都是为了满足教师专业成长和提高教学质量的需要;从关系上来说, 教研、培训和科研都是服务于教师和教学。因此, 简化和规范教师的业务工作, 建立一个能够抓住关键和主要矛盾的有效工作模式十分必要。

二、建立怎样的教师教学工作模式

建立一个怎样的教师教学工作模式, 主要基于学校教学工作要求。

1. 教学工作的主要途径

北湖学校教学工作的主要途径有常规课堂教学和社团拓展教学。常规课堂教学主要完成国家和地方课程教学任务, 完成国家和地方课程的二次开发任务;社团拓展教学主要完成自主校本课程内容和校本教材开发的任务。

2. 校本教研的主要途径

北湖学校校本教研的主要途径是集体备课、听课议课。通过分析教材、分析学生进行教学设计, 通过听课、观察学生进行集体反思。

3. 校本培训的主要途径

北湖学校校本培训的主要途径是岗位研修。岗位研修内容包括自主研习、个体备课、上课反思和总结成果。

4. 校本科研的主要途径

北湖学校校本科研的主要途径是基于教学的小问题、小课题研究, 解决问题进行有效教学。

5. 建立“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式

通过以上分析不难得出, 校本教研、培训和科研离不开教学, 围绕教学来开展才会更有效, 教学涵盖了校本三项工作, 教学、教研、培训和科研四项工作完全可以捆绑式高效率协同进行, 那就是校本研修, 主要是岗位研修和团队研修。

通过以上分析不难得出, 教师的工作无外乎两条主线。一是岗位研修, 具体地说就是“源于教学任务———个体备课———课堂教学———课后反思———完成教学任务”;二是团队研修, 具体地说就是“源于教学问题———集体备课———听课感悟——议课反思———解决教学问题”。

通过以上分析不难得出, 北湖学校“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式。具体含义是围绕常规课堂教学和社团拓展教学这个中心, 捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作, 教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线, 达到简化工作、有效展开工作的实际效果。“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式, 可以使教师的教学工作有章法、有规律可循, 做到有的放矢, 有机整合, 也是对北湖学校“在圣贤的光芒下成长”教育思想的具体实践。

三、怎样建立教师教学工作模式

怎样建立“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式, 主要是进行行动研究。北湖学校《教师教学工作模式研究》是大庆市“十二五时期”重点课题。

1. 研究的具体问题

研究的具体问题是构建“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式研究。围绕课堂教学这个中心, 捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作, 教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线, 达到简化和有效开展工作的实际效果。

2. 选题的意义和研究价值

选题意义在于探索研究一种有效工作模式, 使教师从工作忙碌无秩序、盲目无规律、工作效率低、职业压力大的环境中解脱出来, 使教师的教学工作有章法、有规律可循, 提高教师的工作效率, 提高教育教学质量。研究价值在于课题组通过对“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式的实验研究, 一是践行“学生个性化培养, 教师个性化教学, 学校个性化发展”的新理念, 丰富学校发展内涵;二是探索教师工作规律, 全面提高教学质量;三是使教师在研究中得到锻炼和成长, 把在学校教学工作中的工作方法、方式、经验和体会进行提炼总结;四是使教师改变机械地服从学校和上级安排的工作状态, 变被动工作为主动进取, 克服教师的职业倦怠现象;五是为同类型学校提供可供参考的教师工作模式实践案例。

3. 核心概念的界定

模式其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度, 那就是模式。模式是一种指导, 有助于完成任务, 有助于作出一个优良的设计方案, 达到事半功倍的效果, 而且会得到解决问题的最佳办法。教师教学工作模式是指在学校教育教学工作中总结出解决教师工作中忙碌无秩序、盲目无规律、工作效率低、职业压力大这一问题所遵循的方法论。“四项捆绑, 两条主线”是围绕课堂教学这个中心, 捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作, 教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线。

4. 研究范围的界定

本课题研究的范围是我校教师教学工作模式, 围绕课堂教学这个中心, 捆绑式开展课堂教学校本教研、校本培训和校本科研四项工作, 教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线。即“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式。

5. 研究目标

通过课题研究, 形成适合我校实际需要的教师教学工作模式。即围绕课堂教学这个中心, 捆绑式开展教学、教研、培训和科研工作, 促进教师能力提升和专业发展;教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线, 达到简化工作、有效工作的实际效果, 解决教师职业倦怠问题。

6. 研究内容

研究内容主要包括以下几个方面。

(1) 教师工作的基本表现、特征和现状研究;

(2) 教师课堂教学工作在教师工作中所占地位和作用研究;

(3) 教师课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作协同关系的分析和问题解决策略研究;

(4) 教师岗位研修和团队研修关系的分析和问题解决策略研究;

(5) “四项捆绑, 两条主线”对教师教学工作模式“影响度”研究。

7. 创新与突破

基于假设和经验, “四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式是针对我校教师的工作从不断重复出现的事件中发现和总结出规律, 是解决问题形成经验的高度归纳总结。我校教学工作的主要途径有常规课堂教学和社团拓展教学。常规课堂教学主要完成国家和地方课程教学任务, 完成国家和地方课程的二次开发任务;社团拓展教学主要完成自主校本课程内容和校本教材开发的任务, 实现对课堂教学的补充、延伸和拓展。不难看出, 校本教研、培训和科研离不开教学, 围绕教学来开展才会更有效, 教学涵盖了校本三项工作, 捆绑式开展教学、教研、培训和科研四项工作, 提高教师工作效率。不难看出, 教师的工作无外乎两条主线, 第一条是岗位研修, 具体地说就是“个体备课—课堂教学—课后反思—解决问题”。第二条是团队研修, 具体地说就是“集体备课—听课感悟—议课反思—解决问题”。可以使教师在研究和研修中实现专业成长, 这些就是我校教师教学工作模式的重要创新和突破。

8. 研究方法

教师教学工作模式主要研究方法。

(1) 课题研究前期, 通过文献法、调查法, 摸清教师教学工作现状, 确定研究课题的目标和内容、意义和价值, 界定研究课题的概念和范围, 选准研究课题的创新和突破点, 对研究课题进行假设和总体设计, 对研究课题成果进行预期, 为下步研究行动和解决问题创造条件。

(2) 课题研究中期, 主要通过行动研究法, 对研究课题和研究中发现的问题进行深入的剖析和研究, 通过对教师工作特点分析、成因归因、对学校教育教学影响的探索、教师工作的重点和难点的分析, 研究教师“忙碌无秩序, 盲目无规律, 工作效率低、职业压力大”的成因及其对教师的工作的影响。

(3) 课题研究后期, 采用对比研究法和经验总结法及时对分析的问题进行总结和提炼, 从中找出规律性的东西, 提出解决我校教师教学工作模式的策略, 建构我校“四项捆绑, 两条主线”教师教学工作模式并形成研究报告。

9. 实施步骤和具体措施

教师教学工作模式研究的具体实施步骤和措施。

(1) 对课题研究进行总体设计, 明确课题研究的思路。确定该课题国内外目前研究现状, 借鉴同类研究成果, 对教师教学工作模式的内涵和外延总体把握和基本界定, 确定研究的目标、内容, 确定实施的途径和方法。

(2) 建立课题组, 明确实验对象。建立由校长、科研主任和富有实践经验的教师参加的“三层次”实验研究小组, 对实验工作进行具体研究。实验教师既要有一定的数量, 又要有相应的代表性, 保证课题研究得出的数据和相关结论真实可信, 同时还要邀请省市教育专家定期对实验进行指导。

(3) 确定调查提纲, 了解研究内容和现状。课题研究的关键点或突破口就是要了解、明确目前我校教师工作现状, 存在的问题的成因, 提出解决问题的方案和办法。

(4) 明确研究的问题, 进行对策研究。通过调研摸清基本情况后, 可以根据现状, 进行相应的对策研究。教师工作中的问题, 表现在学校, 成因在教育现状, 根源在于没有找到有效的教师工作模式, 如何帮助教师走出困境, 需要教师自身、学校领导、教育行政部门多方面的关注才能解决。

(5) 提出建议。课题研究的结果, 就是要在对策研究基础上, 向政府、教育行政部门及学校提出改进教师工作方法的办法和建议, 通过教师教学工作模式的建立, 变被动为主动, 努力营造教师良好的工作模式, 提高教师工作效率。

无论教师在研究中发展, 还是学校在研究中提高, 教师都是关键因素, 在教育界已经达成共识, 建立行之有效的教师教学工作模式, 提高教师素质能力和工作效率刻不容缓。

摘要：北湖学校主张“四项捆绑, 两条主线”的教师教学工作模式, 具体含义是围绕常规课堂教学和社团拓展教学这个中心, 捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作。教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线, 达到简化工作、有效展开工作的实际效果, 可以使教师的教学工作有章法、有规律可循。

3.浅谈小学体育教师教学工作 篇三

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻“一切为了学生 ，健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活，促进学生身心健康和谐发展。这就要求体育教师坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，课外活动，使体育工作得到长足的发展，丰富校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。

一、提高政治素质，严守师德规范

无论何时何地，我对政治学习一刻也未放松，积极参与各种思想教育活动，深入学习“三个代表”的重要思想，坚持学习“科学发展观”，学习党政方略、教育法规、教育行政部门的相关文件，通过政治学习，思想素质不断提高，心灵环保不断加强，无任何违法乱纪行为，无论何时何地都有坚定的政治立场，清醒的政治头脑，正确的政治观点，在思想上言行上和党中央保持着高度的一致，紧跟党的路线，坚守在教书育人岗位上。

对教师职业道德我牢记在心，并严格用其规范自己的言行，用以指导教育教学工作，在学科教学中面向全体学生，特别是对待学习有困难的学生我牢记办人民满意教育的服务宗旨，无任何排挤、歧视、讥讽、体罚和变相体罚学生的行为，总是晓之以理，动之以情，做到既教书又育人，始终把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标。

二、加强业务素质，提高教学质量

为了提高自己的业务素质，我从备课、上课、听课、评课，课后辅导、课外阅读等方面积极地进行积累。

1、课前准备

（1）认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，每节课尽量发挥学校的物质资源的优势，增加一些教学内容，激发学生的兴趣爱好。

（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识技能可能会有那些困难，采取相应的方法手段和预防措施。

（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

（4）扩充学生的知识量，拓展学生的知识面。针对目前高考与现代社会对全面发展的人才的要求，在课本的基础上拓展相关的知识面，使学生的思想不被禁锢于学校的方寸之地，能够跟得上时代的步伐，进而能够随时适应社会上的各种情况，成为全面发展的新时代青年。

2、课堂情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，在课堂中多采用肢体语言，激发学生的积极性。走出传统教学的模式，紧跟新课改的步伐，将新课改的培训所学到的新东西，充分在课堂中体现，并结合学校的资源进行合理的搭配，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中达到掌握知识技能、增强体制的效果。在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。（1）根据学生的生活经验和学生活泼好动的特点设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。（2）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如，在武术课的教学中，复习时候采用分组练习法，把学生分成若干组，哪个组能把本次课所学动作完成，这个组同学就可以选择自己喜欢的运动项目练习，而比较差的组则需要继续练习。（3）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

3、要提高教学质量，还要注意课的导入。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生的队列队形、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同的类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。例如：有时的场地采取的是多方位或者圆形等不同常规的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，通过教师的的引导，师生一起一会自由练习，一会小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

4、为培养自己多种兴趣爱好，我还常到图书室博览群书，上网和同行交流、查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。真正做到教学互长，并贯彻“活到老，学到老”的思想精神，使自己不落后于时代。

4.教师工作教学计划 篇四

在新课程改革大潮中，我以饱满的精神投入到了新学期的工作中来。本着求创新，求发展，不断提高自己的业务水平的目的，根据学校2017年教学工作计划来制定我的个人教学工作计划。

一． 加强学习面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在 家长参与，保持教育一致性。

3．为提高教师的业务水平，学校组织了丰富多彩的教研活动。我将报着学习提高的态度积极参加六年制一年的校内“讲评推优”课、校内首届“教师基本功大赛”、“师徒结队验收课”、“校内评估课”等教研活动。在向别人学习的同时使自己的业务水平有所提高。

4．教案的编写是作为教师必做的一项工作。但如何使教案的编写更具科学性、实用性，我将尝试着冲破传统备课的清规戒律，编写实用、新颖、具有个性化特点的教案。

5．根据学校这一学期对写字教学提出了很高的要求。我打算在写字上要下大功夫，首先注重自身写字水平的指导，其次加强对学生的写字指导，注意学生对汉字基本笔画、基本结构的把握，增强学生“提笔就是练字时”的意识，使具备基本的写字技能和初步的书法欣赏能力。三．“备”、“改”、“批”、“辅”、“查”是教师的常规工作，每一项都十分重要。在备好课，上好课的同时还不要忘记对希望生的辅导工作，要晓之以理，动之以情，用爱心去帮助每一个希望生，最重要的是有成效，让每个希望生都能在学期末的时候有所提高。在作业布置上要多动脑筋，多留一些孩子们喜欢的，有创新能力培养的作业，让每个学生不再为作业而苦恼。多彩、多元的社会急切地呼唤着创新，教育也迫切地呼唤着有活力、有创新能力的教师。我将努力学习，不断提高自己的业务水平，为兴安二小辉煌的明天贡献自己的一点力量！2017年教师班级少先队工作计划

一、指导思想 ：

做好少先队员的思想道德教育工作，推动体验教育思想的深化和理论的发展，为少先队员的健康成长和素质教育的全面推进服务，扎实工作，奋发有为，努力开拓少先队工作新局面。

二、工作要求：

（一）开展多种形式的班队活动，提高少先队员全面素质

1、加强少年儿童思想道德教育，开展“做一个最好的我”活动，通过“我说我”、“你说我”、“他说我”等各种形式，帮助他们了解自己的优点和不足，与父母老师一起寻找发扬优点、改正缺点的方法，根据自身特点，开展活动竞赛，在家庭、学校、社会“做一个最好的我”。

2、强化实践体验教育，着力深化“中国少年雏鹰行动”。在新形势下加强少先队员思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，必须坚持把体验教育作为少先队教育的基本途径。

3、开展创新教育和科技教育。江总书记曾经说过“创新是一个民族进步的灵魂。”指导队员通过阅读科技书籍、聆听科技故事等多种形式加强对科学知识、科学思想、科学方法的教育，激发他们进行创新学习的积极性和主动性。让学生在活动中，人人争当“小问号”自己提出活动的题目，人人争当“小发现”寻找开展活动的好方法，人人争当小能手，自己动手实践，努力提高全体少年儿童的创新意识和水平。

4、加强安全与法制教育。通过法制专题讲座、晨间活动等途径对学生进行交通法规、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护 意识。

5、开展心理健康教育。通过观察、谈话、调查等形式了解学生的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，要加强针对性的心理健康指导，将心理健康教育与品德与生活课、晨间活动、班队活动、综合实践活动等课程有机结合起来，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫折能力和适应社会的能力。

（二）加强班队基础建设，充分发挥教育功能

1、加强班队建设。班队建设是学校精神文明的缩影。中队班队工作要落实四个有，即：期初有计划，周周有安排，月月有重点，期末有总结。班队设有“主题活动记录”、黑板报（墙报）记录、队干部会议记录、班级日志、光荣簿等。抓好每周一次的班队活动课，必须切实上好班队活动课，组织和开展生动活泼的班队活动，定期举办中队主题活动。增强班队集体的凝聚力、战斗力，促进文明班风的形成。

2、加强对小干部的培养。加强对队干部的教育和培训。设立更多类型的队干部服务岗位，实行民主选举和队干部轮换相结合的小干部任职制度，并加强对他们的思想教育、技能培训。

引导，制止。关注班上每一位学生的学习情况，给每一位同学制定一个好的学习方案，确定可行的奋斗目标，对于一些偏科的学生进行思想上的沟通，态度上的端正、行动上的帮助，给同学创造自信，培养兴趣。

最后，培养学生的应考能力，做到考前不慌张，考试不紧张，考后不后悔。在考试以后将学生留在学校复习、辅导。当然！这些必须和家长取得一致才能进行！实践证明，这样做既能保证学生的学习风气！也有利于学生的安全管理，同时考试成绩也有一定的进步！

三、加强班级卫生工作

全班同学有有良好的清洁卫生习惯，由全班统一用垃圾塑料袋，既方便了同学，也清洁了环境，每天由专门的清洁小组负责打扫卫生，既锻炼了同学们的劳动能力，也使教室干净，整洁，为大家提供了良好的学习环境。

四、积极开展课外活动方面

我们认真做好课间操，积极参加学校组织的各项体育比赛。我们还广泛开展了班会，讨论学习方法和社会热点现象。在搞好学习的同时也积极参与到社会讨

三、具体安排： 二月份：

1、制定班队工作计划。

2、队干部会议，明确分工、职责。

3、班队教室布置。三月份：

1、学习雷锋活动，出刊一期专题黑板报。

2、加强队史教育，组织队知识学习竞赛。

3、开展植树活动。四月份：

1、科技创新教育。

2、劳动实践体验。

3、出刊“安全伴我行”黑板报。

4、写字比赛。五月份：

1、五一劳动节庆祝活动。

2、主题班会---让世界充满爱。六月份：

1、期末班队工作总结，上交各类记载本、表格。

2、做好各项评比工作。

3、期末考试。

5.教师工作教学计划 篇五

新学期开学在即，我们高中语文教师也要准备新学期的工作计划了。身为语文老师，想必工作计划应该不难写，可能有些老师不是很清楚具体从哪些方面展开，特意为大家准备了高中语文教师新学期工作计划，欢迎阅读。

【高中语文教师新学期工作计划一】 一班情分析

教师要以培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验为主要目的，提高学生的综合素养。教师在实施教学中，既要重知识又要重能力。不断提高学生的听、说、读、写的能力。

二教材分析

本册教材为促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。每篇课文按照一定主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。注重提高学生的语文素养，在不断的阅读中，提高学生学习语文的兴趣和积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

三教学要求

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，利用多媒体教学，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

四教改措施

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身教育教学，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、教师要做到从整体上把握教科书，从本校的实际情况出发，实施集体备课，集思广益。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的优美篇章、片断，进行欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

5、引导学生扩大阅读面，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。

【高中语文教师新学期工作计划二】

本是江苏省实行新高考的第一年，为了响应上级主管部门提出的“课堂教学效益年”的口号，加强教学的针对性，特拟定本计划。

一、学情分析

本人所教高三(20)班是个音乐体育组合班级，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章洞。

二、教学设想

1、研究考试大纲，加强学习。认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。

3、落实培优补差工作，分层教学。根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。

4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。

三、具体的措施及注意问题：

以最节省的时间换取最高效率，是我们的愿望。

1、复习几条线齐头并进，以学年时间安排的内容为主线，将字词知识积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作能力训练等贯穿复习的全过程。具体如下：

①第一阶段将《核按钮》的字音、字形及使用词语的练习完成，印发答案;②每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首诗歌(《核按钮》的的阅读练习);③每周至少有一节写作辅导课。

2、为学生精心挑选复习资料。由于现在复习资料良莠不齐，且不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复习书本。教师在难以抽出时间自编练习的情况下，要自订一至二本杂志，并参照多本复习资料，编选出质量较高的训练题。

3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法，4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。

5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。

6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。

7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。

8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。

9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材;抓好审题立意，避免偏题离题;根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。

【高中语文教师新学期工作计划三】

一、指导思想

根据国家高中教育课程改革的精神，根据《语文教学大纲》对高一阶段的教学要求，转变教学观念，适应教学要求，树立新的教学理念，充分发挥语文教学促进学生发展的独特功能，使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力、一定的语文审美能力和探究能力，形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。要认识教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，是学习的主人。要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打下基础。

二、学情分析

今年我任教高一两个班级，196班55人，198班48人，两个班语文成绩都不是很好，参差不齐，反映出初中基础普遍不够扎实。阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教学目标

本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高

学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

1、重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文学习习惯，提高学生现代文阅读能力，着重培养欣赏文学作品的能力。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，提高学生阅读浅易文言文的能力。

3、夯实基础，强化写作指导，提高学生语言表达能力，重点培养学生写记叙文的能力，做到思想健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅，并有一的抒情与描写。

4、适当开展课外活动，着重培养学生双向互动的口语交际能力。

四、教材分析：

新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。

五、教材处理：

现在的语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。在使用过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。我对高一年级教材是这样处理的：

(1)“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。

(2)“梳理探究、名著导读”单元教学集中进行。为了增强系统性，同进营造探究氛围，对“梳理探究”部分的处理，我都放在了期末一段集中进行。而“名著导读”重点在导，所以选择时机很重要，这在教学上不专门花时间，可以放在早自习或晚自习上完成。

(3)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

六、方法和措施：

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

3、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。

4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

6、作业做到一课一练，及时反馈。

7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。

8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。

七、教学进度安排: 时间阅读教学写作教学

1—2周：必修一一单元写触动心灵的人和事 3—4周：必修一二单元记叙要选好角度 5—6周：必修一三单元写人要凸显个性 7—8周：必修一四单元写事要有点波澜

9—10周：朗读比赛期中复习知识梳理期中考试。11—12周：必修二一单元写景要抓住特征 13—14周：必修二二单元学习描写 15—16周：必修二三单元学习抒情 7—18周：必修二四单元学习虚构

6.教师教学工作计划 篇六

宜就完小xxx

新的学期开始了，在新的学期里，我将认真加强政治、业务学习,努力提高教育教学质量，积极参加各种临时性工作，力争各项工作再创佳绩。

一．政治思想工作

新的学期里，我将认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，认真学习和践行江泽民总书记“三个代表”精神，认真遵守各项法律、法规和学校各项规章制度，遵守教师职业道德规范，为人师表，积极主动参加各种政治、业务学习，认真阅读自费订阅的党报党刊，思想上、行动上与党中央保持高度一致，以较高的思想道德水准来指导要求自己的工作。

二．教育教学工作

新的学期，我将负责完小六一班的班 体育,思品等学科。为此,我分析：目前所教班级学生人数较多，有50 人，其中男生 22 人，女生28人，在上学期末统测中，不及格人数偏多，绝大多数学生考分都在50—65之间，我就试卷进行了分析，认为本班学生存在的问题是思维能力偏差，基础知识掌握不牢靠。为此，我将针对上述问题，虚心向老教

师和有经验的教师学习，努力全面抓学生基础知识，加强对中差生的辅导，以上等生带动中差等生，力学教学成绩有所提高。六年级教学工作时间紧、内容多、任务重，因此必须对教学工作做到有计划、有步骤、有效果地进行。根据本班学生的实际情况今后教学工作争取做到“全、严、实、精、活”。全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严密的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言要精练清晰，板书要精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。在此基础上，努力做到“三个注重”，体现“五个要素”。“三个注重”即注重创设轻松和谐的教育氛围；注重多种教学手段及教学艺术的综合运用；注重培养学生的自主意识，交给其“钥匙”。“五要素”即课堂教学应注意调节情感，创设情境，激发兴趣，鼓励学生探究运用，引导学生创造性地学。

1、认真备课

遵照学校要求的“六认真”，把握重点，突破难点，一步一步地夯实基础知识，训练目标要求和基本技能，切不能为了赶时间，抢进度，盲目求快。要把握学生学习循序渐进

原则，结合本班学生知识起点，接受能力，适当提前结束新课，以便集中精力组织全面复习。

要加强集体备课，把好备课关，充分发挥集体的力量，把握《大纲》要求，深钻教材。这样的活动周周进行，根据教学进度和教学中遇到的疑难问题同组教师要各抒己见，最后协调统一。保证传授知识的正确和同组各班的一致性。

对课堂教学的基本要求是：

①课前准备充分，每节课教学目的明确，组织严密，准时上下课。

②讲授正确，重点突出，难点突破，讲有重点，练有目的，教法灵活，学生学得轻松有趣，练得有劲，课课有得。

③用普通话教学，注重教学礼仪，文明施教，语言生动有吸引力。

④板书工整，排列清楚，能体现讲课的重点和思路。

2、认真上课

切实向４０分钟要质量，不加重学生负担。在钻研教材，认真备课的前提下，课堂教学讲究艺术，使学生学得扎实，学得轻松。为确保课堂教学质量，不定期地进行相互听课，这既是相互学习，也便于互相帮助。

3、认真批改作业

按大纲要求，结合学生实际，精心设计作业，习题要精选，数量要适度，书写格式要统一，对作业的批改要及时、认真，重视讲评，督促学生及时订正错误。

4、认真辅导学生

辅导学生分层次进行。根据学生成绩档案，因人而异地进行辅导。对差生采取集体辅导与个别辅导相结合，学校辅导和家庭辅导同步走的办法，重视基础知识和基本技能的掌握。对成绩较好的学生提高要求，适当增加一些有难度的训练，最终达到既保证及格率又有尖子生这个目的。

5、认真举行考试

考试要严密组织，严格要求，精心安排。平时考试、单元考试、综合性考试，从出题，举行考试、阅卷、统分、进行质量分析等都要严肃认真对待，及时查漏补缺，力求做到课课达标，单元合格，人人过关。

6、抓好复习

毕业班的教学，特别是复习是至关重要的一环。要求我们一定要忠于大纲，忠于教材，指导复习。首先要加强集体教研，发挥集体优势，根据大纲，确保知识点传授无误，要

以教研组为核心，认真拟定复习计划，组织学生对所学知识全面系统地复习。

总结上面这些六年级工作教学计划，我觉的我是能够提高自己的教学能力的和能够提高学生的成绩的。

三．其它工作

作为高年级的教师，我深深感到肩上担子重大，因为学生年龄偏大，可能会出现一些意想不到的倾向，所以，这学期班主任工作的思路是：继续关心照顾学生，注意不良倾向，出现问题及时解决及时处理。同时，抓好本班师生安全工作，制定必要的安全措施。

在其它工作方面，我将按中心校区的安排，努力工作，同时抓好少先队工作，力争到期末各项工作再上一个新的台阶。

7.高校教师教学工作量标准比较研究 篇七

一、确定教学工作量基本标准的必要性

高校教师教学工作量的基本标准, 是高等学校管理实践中一个非常重要的问题, 是教师本人、高等学校及政府主管部门同时关注的问题, 其核心是教师的满负荷工作量标准问题。遗憾的是由于各方面的复杂原因, 到目前为止全国还没有一个统一的参考标准, 实践中完全由各高校自行确定, 使得无论同类高校之间还是不同类高校之间的教学工作量标准出现差异很大的情况, 基本上处于一种无序状况, 亟需规范和统一。

1.确定教学工作量国家标准的历程。

关于高校教师教学工作量基本标准问题, 教育部早在1981年就对这个问题进行了高度关注。在这一年教育部针对部属院校颁发了《高等学校教师工作量的试行办法》 (教干011号) , 采用工作小时的工作量计量单位, 按照每天工作8小时, 每周工作5天, 每年工作42周进行计算, 每个教师的年标准工作量为1680小时 (8×5×42=1680) , 然后将教学工作又进一步细分为教学、实验、指导实习等11种情况进行折算。

作为规范全国范围的教师教学工作量标准的第一次尝试, 这一文件对于推动高校以量化的方式探索教师的教学工作量标准, 起到了巨大的促进作用。但遗憾的是, 由于第一次探索所不可避免存在的缺陷, 在不同高校的质疑声中, 第一次努力经过4年之后夭折了。1985年4月教育部颁布了《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》 ([85]教师管字004号) , 在提出各高等学校对各级教师要有教师工作定额要求的同时, 认为“原教师工作量办法计算

较繁琐, 某些工作环节计量不尽合理, 对各级各类不同情况的学校照顾不够”, 把制定教师工作量定额的权力下放到各高校, 要求“高等学校应根据《高等学校教师职责及考核的规定》, 结合学校定编或岗位责任制的建立, 明确各级教师应承担的工作定额”。自此, 高等学校教师的教学工作量不再有全国统一的标准, 不同的高校根据自身的情况, 制定出了不同的教学工作量标准。这种做法的正面意义是充分发挥了高等学校的主观能动性, 教学工作量标准能充分考虑学校的实际情况, 但其负面作用也同时出现:由于缺失了可供参考的全国统一标准, 学校自己制定的教学工作量标准向着畸重或畸轻两个方向分化的现象越来越严重, 要么学校为片面追求办学的经济效益, 以牺牲教育质量和教师的身心健康为代价, 尽可能提高教学工作量标准;要么出于各种各样的原因尽可能减少高职称人员的教学工作量标准, 以致于教授基本上不再给本科生上课了, 需要教育部在本科教学工作水平评估方案中明确提出具体要求才能解决。

2.教学工作量现状及问题。

在缺乏统一的教学工作量标准的情况下, 各学校开始自定标准。关于高校教师实际承担的教学工作量情况, 四川外语学院人事处课题组2006年完成的国家社科项目《重庆市高等学校教师队伍状况分析》, 对2004年重庆市高校教师的教学工作量进行的统计颇具代表性[1], 结果是 (见表1、表2、表3) :

从这一统计结果中, 可以总结出如下三方面的特点:

第一, 教师的教学工作量标准缺乏客观性, 畸轻畸重现象同时存在;第二, 教授岗位教学工作量较低, 有近60%的人员教学工作量每周低于10学时, 其他岗位的教学工作量较高, 有近60%的人员教学工作量每周高于10学时;第三, 有1/3强的教师感受到过重的教学工作量已经影响到自己的身心健康和自我发展。结论:确定统一的、可供参考的高校教师教学工作量基本标准, 已经具有较强的现实紧迫性。

二、确定教学工作量基本标准的可能性

目前制约国家出台统一的高校教师教学工作量基本标准的因素, 实际上包括三方面因素:一是学校层次因素, 不同层次的学校对教师教学和科研要求的标准不同;二是学校类别因素, 不同类别的学校上课方式不尽相同;三是课程差异因素, 文科、理科、艺术类之间有差别, 基础课与技能课之间也有差别。这三种因素确实与教学工作量标准密切相关, 但并不是制约统一标准的决定性因素, 或者说目前已经不再是制约统一标准的决定性因素。这一判断是基于以下三方面的理由:

1.教学工作量基本标准是基于综合考虑教师的体力付出和智力付出后, 与社会上劳动者基本工作量标准比较后, 得出的教学工作量基本要求, 与三种制约因素无关。

高校的教学工作, 同社会上其他行业的工作一样, 其体力付出和智力付出也存在一个基本的比较。如我国《劳动法》规定“国家实行劳动者每日工作时间不超过8小时、平均每周工作时间不超过44小时的工时制度”, 从1995年5月起又修订为每周工作时间不超过40小时的工时制度, 并没有把高校教师作为特例排除在外, 说明高校的教学工作量与社会平均工作量之间存在可比性, 因此探讨这种比较关系具有现实可能。

美国大学教授协会的“学院和大学的教学、研究与出版委员会”1968年4月批准美国高等教育《教师工作量声明》时, 明确指出“要一个适合美国所有大学, 并能公平制定教师工作量的公式是没有的”[2], 但这并不妨碍出台一个旨在限定美国高等学校本科和研究生教育中教师最高工作量的标准, 以保证教学的有效性。

2.随着全国范围内的高校人事分配制度改革的不断深化, 各高校都制定出了自己的教学工作量基本标准, 而且都按照法定程序得到了确认, 为探讨统一标准提供了有力的实践支持。

自1999年开始的、到目前仍然在进行和深化中的新一轮高校人事分配制度改革, 一个突出的特点就是人力资源管理方面的规范化和科学化, 把人力资源效益提升到与办学效益相同的高度, 既从人力资源总量上进行控制, 又从每一个岗位的满负荷工作量标准上进行控制, 尤其是作为各类人员基本工作量标准制定依据的教师教学工作量基本标准, 各高校都下大力气进行研究论证, 并经过教学指导委员会或者教师代表大会批准, 成为教师认可的标准, 如 (表4) 。

3.国外高校在制定教学工作量基本标准方面已有成功的范例。在世界高等教育比较发达的国家, 教师的教学工作量都有统一的国家标准, 而且被实践证明是一个社会公认度比较高的一个标准:

(1) 美国。

美国大学教授协会在1968年4月批准的《教师工作量声明》对教师的教学工作量做了最高限额规定:本科教学工作量每周为12小时, 一学年承担需要分别备课的课程不超过6门;研究生教学的部分或全部工作量为每周9小时[2]。

(2) 印度。

印度规定, 一学年教学天数为180天, 每周工作5天, 每周40小时。具体内容分配为:教授每周教学时间为6个小时, 考试1小时, 辅导1小时, 备课6小时, 科研、指导研究生14小时, 读书及处理行政事务12小时, 计40小时[3]。

(3) 德国。

德国2003年6月召开的各州教育部长会议对大学教授每周上课时数做出规定:教授8课时 (每课时45分钟以上) ;高等专科学校的教授每周18课时[4]。

三、国际视野中的我国教师教学工作量标准探析

(一) 我国高校教师教学工作量可能的最高标准

1. 探讨的依据。

第一, 教育部本科教学工作水平评估方案中关于最低数量的教师投入数。在教学工作量一定的情况下, 要确定个人的最高工作量标准, 必须首先确定最低教师数。教育部本科教学工作水平评估方案制定的是国家评估标准, 具有无可置疑的权威性, 因此, 合格评估结果要求的最高生师比18∶1将作为探讨的依据。

第二, 我国高等教育的发展实际。这种发展实际体现为两个方面:一是我国的高等教育一直以较快的速度发展, 尤其是1999年的大规模扩招后, 使高等教育超越精英教育阶段而迈入大众教育阶段, 出现了教育阶段上质的变化;二是我国的高等教育管理工作还有许多不完善的地方, 如与本文探讨有关的班级规模问题, 目前还没有国家层面的指导性意见, 完全由各学校自行探索, 而事实上班级规模既与教学质量息息相关, 也与教师的教学工作量密切相关, 国外对这一指标非常关注。这一背景下的探讨, 决定了探讨结果具有一定的弹性空间。

2.探讨的方法。

本文将采用深入剖析一个学校的方法, 得出初步结论, 然后根据不同的限制条件进行修正。

被选为剖析对象的学校是河南师范大学, 是一所省属院校, 属于教学研究型的、具有教师教育特色的、初具综合性特点的大学, 2006年教育部本科教学工作水平评估结果为优秀, 在民间的各类大学排行榜中具于中等较偏上位置, 具有一定的代表性。

3.探讨的结果。

本文选取河南师范大学2007年的教师和教学工作量数据进行统计和分析 (见表5) 。

这里理论上人均年课时数135, 将作为理论上进行探讨的逻辑起点数, 然后再根据附加条件进行调整。

首先, 根据班级规模数进行调整。河南师范大学2007年的班级规模数据为平均92人/班 (见表6) 。

关于我国大学的班级规模数, 目前既没有国家政策上的权威标准, 也缺少学术方面的定量研究, 但是可以参考国外高等教育发展比较完善国家的这方面做法。

在美国, 班级规模是作为大学排行的一项重要指标, 小班比例越高, 对排名靠前越有利。它将班级规模分为两类, 一类是班级规模 (1) , 指20人以下的班级;一类是班级规模 (2) , 指50人以上的班级。根据《美国新闻与世界报道》发布的2002年美国大学和学院“排行榜”中提供的相关数据, 可以看到美国大学和学院班级规模的一些情况。在有权授予硕士学位的大学和学院以及有权授予学士学位的综合学院中, 按照4个区域 (即北部、中西部、南部、西部) 进行排行的结果[5]如表7、表8所示。

从相关数据可以看出, 美国大学的班级规模主要以小班为主, 超过50人的班级非常稀少。对我国地方本科院校来说, 参考价值最大的是综合学院的班级规模, 而这类学校的班级规模同样是以小班为主。这里笔者取美国的大班人数底限作为我国班级规模的正常数, 则理论上人均年课时数应该为:

135×92/50=248 (课时/人、年) =6.6课时/每周

其次, 根据对科研与教学要求的不同比例来进行调整。河南师范大学2007年对教师全部工作量的要求包括教学和科研两部分, 所占的比例分别是60%和40%, 如果不考虑科研的要求, 则通过教学完成全部工作量需要的课时数为:

248课时/60%=413 (课时/人、年) =11.5 (课时/每周)

这一数据具有比较大的实践意义, 它是在教育部规定的最低教师数投入的基础上测算出来的, 而这一最低教师数投入并不与本科院校的层次相关, 因此不同学校可以根据自己对教师教学和科研的不同比例要求, 核算出教师的最高教学工作量标准。

第三, 根据职称系数进行调整。就教授、副教授、讲师三个岗位承担教学任务的标准来说, 虽然国家没有统一的标准, 但实践中各学校掌握的标准基本是公认的0.8∶1∶1, 因此教授岗位可能的最高教学工作量标准是:

413×0.8=330 (课时/人、年) =9.1课时/每周

以此最高标准为基础, 不同层次的学校可以根据对教师教学和科研的不同比例要求, 确定教授的教学工作量基本标准。

(二) 关于探讨结果的国内评析

对上述探讨结果的合理性, 可以从两方面进行评析:

1. 教育部1981年颁布的《高等学校教师工作量的试行办法》规定的标准。

该办法规定每个教师的年标准教学工作量为1680小时, 教授上课的工作量计算方式为:

开新课工作量=计划学时× (5-7)

由此可以推算出教授如果完全靠上课完成全年工作量的话, 需要承担的最大课时数为:

1680/5=336 (学时) =8.4课时/每周

这一数据与探讨结果之间的差额小于1课时/每周, 考虑到1981年的生师比比目前的生师比要小许多, 现在教授的工作量标准当然要高于当时的标准, 说明这一探讨结果从历史比较的角度来说是合理的。

2. 重庆市教师实际承担的教学工作量比较。

从表1可以看出, 重庆市高校教师在大部分有科研工作量要求的情况下, 仍然有58.8%的教师承担每周超过10节的教学任务;从表2可以看出, 教授中承担每周超过10节教学任务的有43.36%;在表4中笔者有意选择一些学校的公共课或基础课的标准, 主要是因为学校对这些岗位的科研工作量要求低一些, 更便于与探讨结果进行比较, 如果考虑到科研工作量的话, 探讨结果与表4的数据会非常接近的。从这些实际数据来看, 说明本文的探讨结果有着实践方面的有力支持。

(三) 关于探讨结果的国际评析

为了进一步评析探讨结果在国际视野中的合理性, 本文主要选择世界上发达国家中最有代表性的美国和发展中国家中最有代表性的印度来进行教学工作量方面的比较。

1. 美国大学教师教学工作量的相关统计。

根据笔者2006年9月底在美国进行的对以宾夕法尼亚大学为代表的美国大学的考察, 美国大学教师的岗位职责被明确为教学、科研和社会服务三部分。关于教学工作量, 美国大学教授协会在1968年通过的《教师工作量声明》对教师的教学工作量做了最高限额规定。在假定一学年上课不超过30个教学周、并且没有对研究、管理、咨询或学校的其他职责有额外要求的前提下, 教学工作量的最高限额为:本科教学工作量每周为12小时, 一学年承担需要分别备课的课程不超过6门;研究生教学的部分或全部工作量为每周9小时。这一标准是教授协会凭经验确定的, 实际上教授不仅要承担教学任务, 还要同时承担科研和社会服务工作, 因此在同一声明中, 同时提出了最适宜的教学工作量建议:最大限度的课程量并不一定是首选的教师工作模式, 要达到有效的教学和学术水平, 本科生教学每周为9小时;部分时间制和全日制研究生层次的教学每周为6小时[6]。在教学实践中, 美国大学教师正常的学术工作每周超过50小时。其中, 专职教师的课程量存在较大差异, 从研究型大学平均每周大约6节课, 到多数4年制院校平均每周8至10节课, 再到多数初级学院平均每周14至16节课。

由此可知, 无论是最高教学工作量标准还是有效教学工作量标准, 本文的探讨结果都略低于美国的标准, 这与我国高等教育的发展阶段是相吻合的。

2. 印度大学教师教学工作量的相关统计。

印度对高等教育的管理比较规范, 从授课的班级规模到教师的工作时间分配都有明确的规定:“研究生班级授课规模为40-50名学生, 辅导班为10-15名学生, 实验课每班10-15名学生。每门课程每授课三次就应有一次辅导课, 辅导课应占全部教学时间的25%, 授课和辅导课每节均为1小时。教师授课一般不超过两门。教师不管有无授课任务, 留在系里的时间平均每天应有5小时。”[3]印度规定一学年教学天数为180天, 每周工作5天, 每周40小时。大学拨款委员会任命的普那亚专题调查委员会提出了中央大学文科院系教师周工作40个小时及其时间分配的意见:教授每周教学时间为6个小时, 考试1小时, 辅导1小时, 备课6小时, 科研、指导研究生14小时, 读书及处理行政事务12小时, 计40小时。从中可以看出, 即使在承担科研工作量的情况下, 教授每周对本科生和研究生的上课时数也在10课时以上, 高于本文的探讨结果。

结论:综合各方面的比较, 我国高校教师中教授承担的最高教学工作量9.1课时/每周是比较合理的, 不同层次和不同类型的高校, 可以根据对教授工作内容的不同要求, 在此基础上进行下调, 并以此为依据确定副教授和讲师岗位的标准。另一方面, 我国在班级规模方面的探索还没有权威的结论, 而班级规模又与教师的教学工作量标准密切相关, 这是在完善教学工作量标准过程中需要进一步探讨的问题。

参考文献

[1]四川外语学院人事处课题组.重庆市高等学校教师队伍状况分析[J].重庆大学学报:社会科学版, 2006 (05) .

[2]美国高校教师的工作量与业绩产出[J].世界教育信息, 2002 (09) .

[3]李建中.印度高校内部人力资源配置和管理[J].比较教育研究, 2001 (12) .

[4]陈永明.德国大学教师聘任制的现状与特征[J].集美大学学报, 2007 (01) .

[5]文东茅.中美著名大学规模与结构的比较[J].中国高教研究, 2002 (06) .

8.教师工作教学计划 篇八

[关键词]初中化学 教学工作 体会

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050083

美国著名的教育家、课程理论专家泰勒曾指出：“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”随着新课程改革的深入，化学学科在新课程改革中变化较大。因此，要求教师不断更新教育理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让每个学生都“动”起来。现结合本人多年的教育教学实践，谈谈开展化学教学的一些体会。

一、做一位有爱心的教师

当今的课堂是充满爱心、富有灵气的课堂。对学生没有爱心的教师不会受到学生的喜爱。教师走进课堂时微笑的表情有助于创造和谐的学习氛围。以饱满真诚的情感授课，使用激励性的语言提问，恰到好处的肢体语言，及时的评价与鼓励，是创造良好课堂的要素。教师在课堂上和颜悦色，与学生心理相融，情感共鸣，学生就会亲其师而信其道。正如乌申斯基所说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。

二、结合乡土资源挖掘教材

结合乡土资源挖掘教材，用学科魅力吸引学生。如工厂排放废气污染空气，森林受到酸雨破坏，城市拥堵的汽车产生大量尾气，温室效应增强，宜州龙江河铬污染使鱼大量死亡，北方的黄色雾霾天气等，通过这些典型而鲜活的事例鼓励学生学好化学。总之，联系社会生活挖掘教材，用学科魅力吸引学生，使学生感到“化学无处不在”，从而变“要我学”为“我要学”。

三、充分发挥实验教学功能

化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是进行科学探究的重要方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

实验教学中，教师应根据学情，结合目标，结合学科特点，大胆进行教材的整合处理，充分发挥实验教学功能。例如，在讲授氧气的化学性质时，把“木炭、铁丝分别在空气和氧气中燃烧”的教师演示实验改为学生分组合作探究实验；又如，在学习质量守恒定律时，增加探究实验，让学生探究在敞开体系和封闭体系两种情况下锌和稀硫酸反应前后的质量变化。另外，在一年一度的中考复习中，教师适当设计一些实验，让学生在实验探究中完成学习任务，可调动学生复习的积极性。例如，在《物质的检验及鉴别》的复习中，教师抛出问题：有两包白色粉末，可能是氯化钠或碳酸氢钠，请思考如何检验。随后请两组学生上台进行实验操作，并描叙实验现象、检验的步骤及检验结果。让学生在动手探究中获取知识、掌握知识，这样既能充分发挥实验教学功能，将接受性学习与探究性学习紧密融合，又能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与率。

利用实验进行教学，很容易把课堂气氛推向高潮，既提升了学生的实验动手操作能力、语言表达能力，又激发了学生的求知欲，还增强了学生的创新精神和实践能力，有效提高了课堂教学效率。

四、结合多媒体辅助教学

化学是一门以实验为基础的学科，同时化学知识又与实际联系比较密切。授课时，教师借助多媒体播放一些课件或视频，可开拓学生的视野。例如，学习空气时，教师播放工厂排放废气和城市拥堵的汽车产生大量尾气的视频，以此增强学生的环保意识。对于一些比较抽象而难以理解的知识或污染严重而不能做的实验，在教学中，用多媒体展示，可使一些理论概念形象化，帮助学生加深理解。如讲授“分子的体积和质量都很小”时，利用多媒体教学，播放水分子拟人动画，运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的特征，有利于学生理解和掌握相关知识。

五、适时渗透安全教育

学生对实验的热情最高涨，但实验过程中常会出现一些突发事件。例如，本人在一节青年教师汇报课上看到这样的情况，学生在做探究质量守恒定律的分组实验时，由于教师课前没有准备好每组学生所需的白磷，而是让学生把一大块白磷夹到石棉网上进行切割，两分钟的功夫，白磷全部着火了。当时，教室里浓烟滚滚，有些学生被当时的情景吓呆了。因此，在课改中，我们教师在把课堂还给学生的同时，一定要注意安全教育，增强学生的安全意识。在教会学生处理突发事件的同时，可以适当渗透一些应对安全事故的知识。比如该教师在处理这节课的突发事件时，就可以渗透一些灭火的方法以及火灾现场的急救措施和自救方法。

总之，化学教学是一门艺术，唯有教师和学生之间默契配合，通力合作，不断改进教法，调动各方面的积极因素，培养学生独立思考、自主学习的习惯，学生的能力才能得到发展和进步。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.