家长学校学习培训心得

家长学校学习培训心得（共11篇）

1.家长学校学习培训心得 篇一

今天，在这样一个秋高气爽、万里无云的好日子，作为新生的家长，我第一次近距离的感受青园。当我踏进青园小学的大门，迎面而来的是老师们灿烂的微笑和肖放老师热心的引导，来到了阳春厅，被此次家长培训的主题“我们梦回童年”深深地感动，来到一（9）班，看到温文尔雅、知书达理的蔡老师俯下身摆放资料，让我无形的感受到青园教师的敬业和责任心，这些给我留下深刻地印象。

家长培训历时2个半小时，青园小学精心安排了“青园，我们准备着”、“重温，听校长的话”、“共建，温馨的家园”、“感恩，幸福的童年”四个环节，通过家长学习佩戴红领巾，使我们忆起儿时的欢乐、回到小学时的童真，几首耳熟能详的歌曲，拉进了我们彼此的距离，家长们在欢声笑语中不知不觉得开始了学习。

王雅敏校长的讲话使我受益匪浅，标准的普通话、柔美的声音、丰富的教育经验、理实结合的讲授方法，使我目不转睛的聆听校长的一字一句并记录下来。其中，校长介绍了青园 “六年服务一生” 六个字的教育理念，为我们这些彷徨和忐忑的家长指明了方向，同时，她提到“事前三问”,一针见血地帮助家长处理现今社会的很多敏感话题，使我们在孩子的`教育选择上不再纠结不再随大流，而更多地是问问孩子的心探探未来的路。王校长通过个例向家长朋友们详细介绍了为什么不要帮助孩子承担他们本该承担的责任，如何让孩子学会自己承担等问题，让我感同身受，现如今大多是独生子女，都是家里的掌上宝贝，但作为家长作为母亲，我又能陪伴他多久，又能帮他承担责任多久？应该更多地让他学会承担责任、学会为自己的行为负责、具备受挫的能力。

接下来，王校长详细的为我们介绍了小学六年孩子应该获得怎样的成长？不单单是成绩，而是发展性成长、文明礼仪成长和生命性成长，我明白了应该根据孩子的学习兴趣，培养良好的生活和学习习惯，结合青园小学的很多特色校本课程，使孩子不是走多快，而是走多远。我也很赞同王校长所说，每个孩子应该懂得如何幸福地、有尊严的生活，活出气质、品质、风度，也就是贵族气息。

第三个环节是一年级教师团队闪亮登场，主持人逐一介绍了一年级教师团队的每位成员，让来之前忐忑不安、对老师产生质疑的家长们可以完全放心的把孩子交给青园，有如此博学有方法的校长，有如此年轻有活力的教师团队，有如此干净、绿树掩映的青青校园，相信孩子们能在此启航，成就未来属于自己的灿烂星空。

随后的环节是夏湘华主任详细的介绍了如何建立师生、老师和家长的关系，入学注意事项等。

宝贝离开了幼儿园生活，即将步入渴望已久的小学。对他来说，九月入学期间是学习生活当中一个特别重要的时期，入学意味学生时代的正式开始，是走向成才的起点。在这个人生重要的转折点时期，也促使我们父母教育方式方法和心态的转变。在这个阶段，如何帮孩子顺利适应小学生活、养成良好习惯、形成健康人格也是作为父母的我们的焦虑和困惑的地方。

通过此次的培训讲座，使我明白教育的核心是培养孩子的健康人格，培养孩子的自信是成功的第一秘诀，培养良好的习惯比分数更重要。为了达到最佳的教育效果，我要和老师多沟通和交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有机地结合起来，从而形成一种教育的合力。

作为一个教育工作者，我深知教育的重要性和教育者肩负的责任；同时作为一名家长，也深深地体会到做家长是一门需要终身学习的艺术。在关心孩子的吃穿和身体健康的同时，更重要的是在各方面对她能正确引导，耐心的教育，让孩子将来成为对社会有用之人。童年只有一次，我们家长要和学校老师们配合，一起为孩子营造一个快乐健康的童年。我坚信：自己的孩子会在青园小学王校长和像蔡老师一样的老师们辛勤的培育下，一定会成为一个德智体全面发展的好学生。

2.家长学校学习培训心得 篇二

一、关于教师的教育与发展

教师学习需要有多样化的方式和策略。教师学习的好环境是向教师提供大量机会, 让他们进行研究和探索、试验、讨论和评价教与学的效果, 教师教育是要发展教师系统和敏感地探索学的本质和教的效果的能力。教师教育一体化改革必需教师积极参与和配合。顾泠沅认为, 在职进修是教师专业成长的重要途径之一, 教师进修模式要实现从接受式向参与式发展。教师可以依不同需求而获得不同的培训内容或培训方式。[1]

教师专业发展必须以学习者为中心, 并且是贯穿于教师职业生涯的。传统的自上而下的教师培训不能让教师正确理解由学生的多样化而带来的教学的复杂性。强调专业发展意味着要给教师提供反思的机会, 要让他们形成关于内容、教学法和学习者的新观点。教师发展是没有一定终点的, 所以谈不上完成。教师适应新的环境, 接受新的挑战, 就必须不断学习, 不断反思, 不断发掘自己的潜能, 全力以赴, 以达到自我实现之目的。

二、目前教师培训现状分析

在我们的调查中, 认为参加过的业务培训中理论学习多, 实践指导意义差, 培训内容与教学实践脱节现象明显的教师占近80%。这主要反映的是目前许多教师培训因追求全面而忽略了针对性;因重视理论学习而怠慢了实践指导。

梁国平、杨驰在反思教师培训现状时, 除指出以上问题外, 还指出了受培训教师的主体性问题和培训资源问题。他们认为, 在培训中, 培训者与受培训者地位僵硬。对受培训教师的主体性体现不够, 受培训教师大多比较被动, 参与意识不强, 导致学习不主动、无创意。[2]由此可以看出, 针对广大中学教师而言, 高校培训及类似的培训在普及性和实用性方面尚有不足之处。教师的内部学习动机远未被激发出来, 对自己职业理想不明确, 为之付出努力的劲头也就不足。而从根本上讲, 教师应当对自己的学习主动负责, 当教师成为自己学习的主宰者时, 培训才能跃上一个新台阶。其实中小学教师很多都具有一线教育教学经验, 见多识广, 积累了大量的教育教学案例, 这些宝贵的经验教训, 应被作为财富挖掘, 当做一项教育资源在教师培训中派上用场。

值得我们进一步思考的问题是:在国家组织的各种层次的大规模的统一培训之外, 还有没有其他途径可以更好地解决教师发展的个别化问题?在社会规范与个人发展要求之间, 能不能找到一种“链接”方式, 以促进教师自我更新和自我发展?

三、问卷调查及分析

为了更加具体地了解本校教师的情况, 笔者对本校在职教师进行了一次问卷调查。教师问卷发放100份, 回收有效问卷96份。分析问卷结果发现, 45岁以下的教师基本上都参加过岗前培训、计算机、校内组织的新教师培训。30岁以下的有65%的教师参加过双师考证。学校有硕士学历的5人, 在读硕士5人。84%的教师认为很有必要进行现代教育技术、职业技术、计算机的培训。在问及是否主动参与时, 数据显示的是教师的极大不情愿, “教师岗前三门课”40%主动参与, “职称外语”30%主动参与, “现代教育技术”87%主动参与, “校内组织的新教师培训”35%主动参与, 而“硕士以上学位”100%主动参与, “双师考证”88%主动参与, “计算机”90%主动参与。90%以上的教师认为“继续教育”就是为了完成任务而在进行的。有74%的教师认为目前中专教育的压力很大, 学校收获较大的师资建设举措是“双师素质”。

其中对教师培训有何建议一项里, 有大部分教师对2007年7月份进行的继续教育模式持十分赞赏的态度。因为这次继续教育不再是去请专家学者来作报告, 而是根据专业分成若干小组, 对这一学年的工作进行讨论、反思, 共同探讨本专业的发展前景以及存在的问题, 大家都觉得收效很大。有一位教师这样写道:“老是抱怨中专的学生基础差、学习习惯差, 学生厌学、教师厌教, 继续教育也是盲目地参加, 校长安排听什么就听什么。学校的发展似乎与自己无关。这次继续教育让我体会到了一种主人翁的感觉。以后应多多开展类似的继续教育, 而不是一味地去听专家的报告, 专家的研究不一定都适合我们学校的发展。”

学习怎样教学以及使自己成为一名优秀教师是一个长期的过程。它不仅需要专家指导以实现技能发展, 而且需要得到专门的知识及道德和态度的提升。

四、教师学习群体 (Learning Community)

教师专业发展的长期性, 以及发展内容从学科知识和学科技能的超越, 使得西方学者对教师发展的模式进行了新的探索, 尤其是个体或小组模式 (Individual or Small Group Models) , 并相继提出了“基于案例的专业发展 (Case-based Professional Development) ”、“自主发展 (Self-directed Development) ”、“合作发展 (Co-operative Development) ”、“反思模式 (Reflective Model) ”、“行动研究 (Action Research) ”以及“教师叙述 (Teachers’Narratives) ”等发展模式。

这些模式对于教师的发展都是行之有效的, 而它们的有效性也体现了在教师发展中教师群体的作用、教师之间相互合作的必要性, 同时也印证了Fullan (1991) 之言:“当教师真的需要帮助时, 最有效的帮助来自同事, 其次是管理者和专业人员。”

学习是教师自我发展的根本方式。学习群体 (Learning Community) 是促进教师学习的有效模式。从事教师教育工作的有关管理者、培训机构及学校领导, 对教师学习群体在促进教师专业发展中的机制和作用应该给予高度重视, 给予已有的教师学习群体以积极肯定和大力支持, 并在对教师教育的环境进行设计时, 把教师个体学习的社会本质当做一种资源进行开发, 将教师发展中的学习群体当做一个单位来考虑, 充分发挥教师学习群体在教师专业发展过程中的作用。

关注教师发展要关注教师学习的特点, 把教师的社会交往互动、教师个人的经验以及教师在实践中的问题与困惑融入到教师学习的过程中, 才会是最有效的。教师培训, 更多地强调了培训中的互动和信息的多向交流。教师学习群体从根本上就是“教师本位”的, 它是教师之间在面临共同的教育教学问题的情境下, 通过交往互动, 实现经验共享, 自主发展的教师持续学习模式。在此, 教师在学习中的主体地位很自然地得到了体现。

教师自己组织的教师学习群体能够营造宽松、安全、主动、积极的学习氛围, 有利于教师发挥学习主动性和创造性;可以让教师更真切地感受与别的教师为了一个共同的目标---为学生提供更好的学习机会———而共同努力的体验;可以将自己与他人的感受和视角有意识地融合起来, 加速自己在教学认知上的发展, 获得教学效能感;可以使教师相互交锋不同意见, 产生思想火花, 生成新的知识;可以激发教师自我发展的愿望和能力, 提高自我反思能力, 促进自我专业发展。

学校可以根据不同的专业组织多个教师学习群体 (Learning Community) , 在不断的讨论中反思, 在不断反思中进步, 从而达到教师自身的发展, 为学生的进步、学校的发展以及教师的成长搭建良好的平台。为教师业务水平的提高以及接受中等职业教育目前面临的大挑战做好充分的准备。

参考文献

[1]顾泠沅, 王洁.教师在教育行动中成长[J].课程.教材.教法, 2003 (1) .

3.家长学校学习培训心得 篇三

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

4.爱生学校”培训学习心得体会 篇四

十二月七日至十七日，依据教育局教研室的要求，我赴青海师范大学参加了“青海省“爱生学校”教育工作会议精神教育规划”省级培训。通过培训，不仅对国家“教育纲要”有了更深一层次的理解，更对有关学校管理及教育教学有了更多的了解，特别是在“爱生学校”理念有了更具体的认识，感觉自己的理论水平有了一定的提高，认识和看待问题的角度更多了。

下面是我对“爱生学校”理念和理论的一些初浅认识和理解。

一、全纳性

“爱生学校”最重要的理念之一就是“全纳性”。全纳性最集中的体现就是“爱”。“爱”是“爱生学校”理念的的根本核心，“爱”的起点是从接纳儿童开始的。不论是国家、社会，还是社区、学校都

应该为每一个孩子提供完成自己的教育义务的平台和环境。这不仅是指办几所特殊学校，将身心有问题的孩子放在一起生活和学习就叫“全纳”，全纳更重要的尽可能地让身心有疾残孩子融入到普通学校和普通孩子一起学习和生活，学校、老师、同学、家长都能把这些疾残孩子当正常孩子一样去看待，去关心，去真诚地帮助他们，并让他们拥有主动地参与到学校和班级活动中来的意识，这才是真正的“全纳”。

“全纳”拥有无穷的魅力。我们学校初2011级有个女孩子，叫张晶，是典型的“O”型腿。张晶刚好是2008年地震后那年进升入初一学习的。学校为了培养孩子们坚强的意志和良好的纪律意识，请了我们市里驻军部队的战士来训练他们。按理说，张晶有这种特殊情况，她完全可以不参与。老师也劝她，可她坚持说这是集体活动，一定要参加。因为被她的感动，于是许了她。训练正当九月，天气酷热，十天里，她都嚼牙坚持。到最后会操的时候，班里的同学担心比赛时，其它班里的孩子会笑话她，她的班主任老师也很委婉地劝过她，问她“如果太累，你可以不参加”，但那孩子真的很“倔犟”。班主任老师很为难，于是来找我说“她怕到时候其它孩子笑话她会伤了张晶的自尊心。我告诉她说“要解决这个问题很简单：你把张晶的事告诉所有班主任，并让其他班的班主任老师把张晶的故事告诉学生，让学生打心里佩服张晶，学生自然会从心里升起一种敬意，决不会出现喝倒彩现象。”结果，到了“军训”结束会操那时，所有的孩子都为这个班喝彩，更为张晶的表现鼓掌。张晶所在的班级“会操”做得最好，受到了学校的表彰。当班长代表去领奖状时，张晶也开心地笑了。

其实，如果我们的教育不能让象“张晶”这样的孩子主动融入学校生活、学习、活动，那是教育的失败，那是学校的失败；更重要的是，如果我们的正常孩子不能以爱心和真诚去看待和帮助象“张晶”这类孩子，那更是我们教育的失败。所以，让“张晶”似的孩子能主动融入学校这个大家庭中，让“张晶”似的孩子充分感受到他人的尊重和关爱，让我们正常的孩子学会和“张晶”似的孩子友好相处，这才是“全纳性”的真谛。

二、有效性

“爱生学校”另一理念是有效性。也就是说，“爱生学校”理念、理论关注的另一个重点是“有效性”，即关注教与学的有用性、有效性、高效性。

我从这个角度去审视教科书选用，它会给予我们很多的启动。就拿初中“思想品德”教材的选择来说吧，自从2005年我从数学教学转为政治教学以来，六年的时间，教材变了三种，但我还是比较喜欢陕教版，因为陕教版更接近学生思想和生活。

举个例来说吧，陕教版九年级教材在前几课就会涉及初中生毕业的选择，还有如何对待挫折？如何看待考试焦虑？等等。这些都正是初三学生将会遇到的问题。如果努力了，成绩不见长，怎么办？考试存在焦虑正常吗？什么程度的焦虑有利于考试，什么程度的焦虑有害于考试？这正是刚入初三和学生会遇到的实际问题，这些内容对学生来说最实际、最有用。如果我有选择教材的权利的话，我一定会选择陕教版。

再举个例子，如果用“爱生学校”有效性理念来审视我们的教育教学方法，我们会发现我们的思考角度会发生一百八十度的大转弯。例如，当我们发现学生学习没有什么效果时，我们往往会去找学生身上的原因：学生不守纪律、不认真、不努力、不配合等。但“爱生学校”理念告诉我们教师，我们还可以从另一角度去思考这个问题，如是不是我们的教育教学形式存在低效性，学生的学习方法是否存在问题，学生最近是否遇到了什么精神方面的打击等等。

这里我也举个例子。我曾经遇到过这样的一个学生，是个男孩子。刚进初一时，有段时间，我发现这个男孩子总爱在垃圾堆里转悠，还胡乱翻，而且每天都把衣服弄得很脏。我把观察到的这个现象告诉了他的班主任，因为俗事多，一个多月后，都没怎么想起这事，突然有一天发现，那小男孩子衣着整洁，再仔细想想，好象已经很久没发现在垃圾堆里转了。于是我去问了问他的班主任是怎么回事，孩子怎么变好了。他的班主任告诉我说“我也去观察了那个孩子，发

现他总在垃圾堆里找本子，找着后将没用完的撕下来做草稿。又问了问个别同学，发现他家里经济比较困难，原来他是在找草稿纸。于是，把自己没用完的备课本撕下来，订成一本，送给他做草稿，并告诉那孩子说，以后没草稿纸就来找老师。”我在想这样一个问题，如果不问清红皂白，批评学生不爱个人卫生，那可能不仅会伤害学生的自尊性，更重要的也许根本就不能解决问题。现在，他的班主任老师用了这样一种非常有效果的方法，这才是“爱生学校”的有效性理念。

三、文化环境

“爱生学校”理念关注为学生营造好的校园文化环境。对一个人影响最深刻的绝对是文化的影响。

今年的四月初，我为学校的玫瑰园写了一首赞美诗“玫瑰呢喃”。对于一个读书时代就不太会写文章的我来说，那诗当然写得不怎么样的，但关于这首诗的故事却给了我更多的思考。故事是这样的，前些日子，学校里的玫瑰花开了，没几天，老师们突然发现，每过一夜，那玫瑰花就会少几朵，不知道是被谁摘了的，我让宿管部的老师调查，也没问出个所以然，德育处的老师利用升旗仪式时间也给学生提了醒“禁止采摘校园花朵”。但是，没用，日子一天天过去，眼看着就快过一周了，这种现象依然存在。一个周二的上午，因为没课，正为这事苦恼着，突然想写首“劝行”诗试试，于是提笔写了这首“玫瑰呢喃”，让教务员把这首诗用粉笔写在一个小黑板上，并将这个小黑板放在了玫瑰园旁边。

《玫瑰呢喃》如果你欣赏今天的我妩媚/那——让我留在枝头吧/我还想在明天为你散发芬芳/我还想在明天为你绽放美丽/我还想，我还想在明天，为更多人/带来一天的欢愉/如果你欣赏今天的我妩媚/那——让我继续绽放枝头吧/我要感恩，感恩花枝/是花枝给了我芬芳/是花枝给赐予我美丽/玫瑰呢喃……/我好想好想美丽到明天/只为感恩花枝的哺育/只为感恩万千个你的宠爱/

奇迹！真的是奇迹！第二天，我去吃早饭的时候，特意去看玫瑰花，居然没少一朵。其实，我当时写这诗的时候，根本就没想到过会有这么好的效果。今天仔细想想，这事让我重新认识了文化的魅力。生硬的“禁止****”，抵不上一首赞美玫瑰的诗的作用。

这就是文化环境对学生的影响，这个故事让我深刻地认识到学校教育一个很重要的工作少不了的是要为学生营造一个良好的文化环境。

……

5.家长学校学习培训心得 篇五

今天，在这样一个秋高气爽、万里无云的好日子，作为新生的家长，我第一次近距离的感受青园。当我踏进青园小学的大门，迎面而来的是老师们灿烂的微笑和肖XX老师热心的引导，来到了阳春厅，被此次家长培训的主题“我们梦回童年”深深地感动，来到一（9）班，看到温文尔雅、知书达理的蔡老师俯下身摆放资料，让我无形的感受到青园教师的敬业和责任心，这些给我留下深刻地印象。

家长培训历时2个半小时，青园小学精心安排了“青园，我们准备着”、“重温，听校长的话”、“共建，温馨的家园”、“感恩，幸福的童年”四个环节，通过家长学习佩戴红领巾，使我们忆起儿时的欢乐、回到小学时的童真，几首耳熟能详的歌曲，拉进了我们彼此的距离，家长们在欢声笑语中不知不觉得开始了学习。

王雅敏校长的讲话使我受益匪浅，标准的普通话、柔美的声音、丰富的教育经验、理实结合的讲授方法，使我目不转睛的聆听校长的一字一句并记录下来。其中，校长介绍了青园“六年服务一生”六个字的教育理念，为我们这些彷徨和忐忑的家长指明了方向，同时，她提到“事前三问”，一针见血地帮助家长处理现今社会的很多敏感话题，使我们在孩子的教育选择上不再纠结不再随大流，而更多地是问问孩子的心探探未来的路。王校长通过个例向家长朋友们详细介绍了为什么不要帮助孩子承担他们本该承担的责任，如何让孩子学会自己承担等问题，让我感同身受，现如今大多是独生子女，都是家里的掌上宝贝，但作为家长作为母亲，我又能陪伴他多久，又能帮他承担责任多久？应该更多地让他学会承担责任、学会为自己的行为负责、具备受挫的能力。

接下来，王校长详细的为我们介绍了小学六年孩子应该获得怎样的成长？不单单是成绩，而是发展性成长、文明礼仪成长和生命性成长，我明白了应该根据孩子的学习兴趣，培养良好的生活和学习习惯，结合青园小学的很多特色校本课程，使孩子不是走多快，而是走多远。我也很赞同王校长所说，每个孩子应该懂得如何幸福地、有尊严的生活，活出气质、品质、风度，也就是贵族气息。

第三个环节是一年级教师团队闪亮登场，主持人逐一介绍了一年级教师团队的每位成员，让来之前忐忑不安、对老师产生质疑的家长们可以完全放心的把孩子交给青园，有如此博学有方法的校长，有如此年轻有活力的教师团队，有如此干净、绿树掩映的青青校园，相信孩子们能在此启航，成就未来属于自己的灿烂星空。

随后的环节是夏XX主任详细的介绍了如何建立师生、老师和家长的关系，入学注意事项等。

宝贝离开了幼儿园生活，即将步入渴望已久的小学。对他来说，九月入学期间是学习生活当中一个特别重要的时期，入学意味学生时代的正式开始，是走向成才的起点。在这个人生重要的转折点时期，也促使我们父母教育方式方法和心态的转变。在这个阶段，如何帮孩子顺利适应小学生活、养成良好习惯、形成健康人格也是作为父母的我们的焦虑和困惑的地方。

通过此次的培训讲座，使我明白教育的核心是培养孩子的健康人格，培养孩子的自信是成功的第一秘诀，培养良好的习惯比分数更重要。为了达到最佳的教育效果，我要和老师多沟通和交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有机地结合起来，从而形成一种教育的合力。

6.国土资源学校培训学习心得体会 篇六

国土资源学校培训学习心得体会

国土资源学校培训学习心得体会 年4月6日，我单位组织第一批外出学习培训，首先非常感谢局党委能够给我提供这次学习的机会，随然只有短短的20几天，但使我受益匪浅，感受也颇深，通过这次学习更体现了我局重视人才，培养人才，以学习来武装每位干部职工的头脑，非常有助于我们进一步增强贯彻落实十七大精神，贯彻落实科学发展观，进一步坚定加快发展的信心和决心，进一步理清加快发展思想，进一步实现全面协调可持续发展，勤于学习，着力提高政治理论水平和提高业务能力，同吃、同住、同生活给了我们一个大集体的生活空间，同时更体现了我局团结、友谊的氛围。

思路决定出路，眼界决定境界，要想站得高，看得远，不学习是不行的，学什么？就是要不断学习政治理论，提高用马列主义的观点解决实际问题的能力，学习土地管理的各项法律、法规和业务知识，学会按规律办事，才能更好的胜任自己的本职工作，只有不断的加强业务学习，知识学习，才能以强烈的事业心和饱满的工作热情投入到工作中去，学习牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终为广大人民群众谋利益，坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，把人民群众的利益维护好，实现好，以艰苦奋斗的精神做好各项工作，脚踏实地，埋头苦干，不畏艰难，奋斗拼搏，勇于开拓，牢固坚持和树立正确的人生观价值观。

在土地管理学校，让我学到了不少的理论的知识，我在国土资源工作已有十年的时间了，实践性的经验比较多，通过这次理论的学习，我相信，理论与

实际相结合，我会更加完成好每一项工作，在王局长的带领下，我们每天都能提前到教室，在课堂上都能认真的作好笔记，遵守课堂纪律，尊重老师，认真听讲，这真是难得的一次学习机会，我又象回到上学时期，坐到教室里，听老师讲课，共同学习了《土地开发》、《土地基础知识》、《地籍管理》《土地的法律法规》、《地籍测量绘图》等基础知识。

通过这次学习活动，我认识到自身思想认识方向和实际管理工作中存在的差距，也是提高认识国土资源监管服务能力的重要契机，必须严格依法、依规，必须实行规范管理用地，严格实施土地用途管制，我作为规划科的一名工作人员，更要严格执行各项规划指标，各项建设项目用地必须严格预审，提现出规划为龙头的地位，对不符合土地利用总体规划的，要对项目的选址慎之又慎，我县现在正是招商引资年，要对项目落地邱县，首先要解决的是用地问题，在用地上更要严格把关。

7.农村学校校本培训实践与思考 篇七

一、健全科学管理机制, 实现人性化管理

1. 了解教师需求, 给教师一个倾诉的对象。

一是了解教师的业务需求。学校中各处室, 特别是教研、教导、信息等处室要通过以下几个渠道了解教师的业务需求。通过听评课活动, 了解教师课堂教学的需求, 通过业务考核了解教师的真实水平。二是了解教师的精神需求。通过工会、教代会、妇联、团委等组织, 了解教师在文艺上、体育上、心理健康上等方面的心愿, 组织开展一些有益于身心的活动。

2. 尊重教师人格, 给教师一个发展的平台。

一是重视教师的生命价值, 最大限度地不断激发他们的工作热情。教师们的工作热情加上奉献精神, 如果领导们能经常地鼓励打气, 教师的工作效率就会大大提升。二是根据教师的差异状况, 充分利用教师专业发展规划文本的内容, 以专业标准为依据, 帮助教师分析清楚自己的优势、劣势, 查找清楚自己存在的问题, 特别是要帮助制定切实可行的目标, 可操作的推进措施。

3. 改进评价方式, 助推教师发展。

一是听评课方式。改进以学校领导、专家教师的单向性评价为教师自评与双向性评价的结合。以“导学案”为载体的课堂改革, 需要教师的自我反思, 及时改进, 对每份导学案的编制与课堂使用都要有个人的评价和判断。其他教师评课时要重点看编制的质量, 使用的效果。领导和专家级的教师评价时, 要帮助教师运用适当的理论, 经验剖析课堂教学问题, 提升课堂教学行为, 及时对教师的教学能力发展提出建议。二是要形成多元评价。不能一考定高低, 分数定命运。要通过德能考核、绩效考核、年度考核实行全面评价。

二、构建提升教师能力的研训模式

1. 专家引领, 以点带面。

为确保高起点, 分层次, 创造性地开展校本培训工作, 整合省内外的优质资源。2013年6月, 邀请西北师范大学附中原校长白春永先生作了《做一个有教育思想的教师》的专题报告。2013年7月先后邀请北师大版教材编委会成员做了专题讲座和示范教学;江苏东芦中学的史正红、陈娟等四位专家教师做讲学稿的编写与使用的专门培训。2014年7月这些培训, 从理论到实践, 都紧贴教师, 紧贴教学, 对教师们起到了极好的指导作用。2015年4月, 邀请张掖市2014年优质课评选中的一等奖获得者来校进行示范教学。

2. 集体备课, 三案推进。

为提升备课质量, 使编写的导学案既合乎模式, 又能个性表达。采取的方式是一人主备, 学科组研讨, 主备人修改, 教师个性备写。对预习案、自主探究案、训练案, 每一块都要详细评论, 审定。让不同层次的教师都有把握准教学目标, 会实施探究学习, 知道教学效果的预讲, 有效地保证了课堂教学的质量。

3. 扎根课堂, 榜样带动。

提高教师培训的实效性, 重在课堂。首先是由学科组长或骨干教师上示范课或公开课, 以学科组为单位展开研讨, 能每一个听评课教师重点负责一块内容, 如教学目标与课堂实施, 预习效果, 自主与探究的方式与效果, 学生学习方法, 达标结果测试等, 之后开展研讨, 上课者研究的重点是教学思想与理念的落实, 听课者重点是使用方法与效果。之后, 修改导学案, 确定学习教师上课, 学科组听课, 最后由学习教师写出学习报告。此种方法, 坚持一学期后, 教师的教学能力就会有明显提升, 教学研究的能力也随之提升。

三、拓展教师能力提升的培训途径

要解决新课程的教学问题, 促进新课程理论与实践的结合, 促进教师反思教学, 常用的基本方式有:

1. 外出取经, 开阔眼界。

选派教师到课改名校参观、学习、考察。亲眼目睹优秀学校教师专业成长的规划实施。听课、观课学习高效课堂的实施策略, 参观了学校特色打造的内容形式。为学校工作的改进寻找到了思路, 制定了行动计划, 为后期学校发展及个人成长提供了思路与方法。

2. 名师引领, 讲座辅助。

依托“名师工作室”, 开展名师带教, 骨干教师示范, 青蓝工程实施等引领活动。通过专题讲座, 以“主题先行”“问题导引”的方式, 帮助教师解决教育教学中的困惑、难题。

3. 课例研究, 共同发展。

学科组确定研究内容, 各教师独立设计, 以同课异构的形式在同级同学科中展示, 学科组共同研讨, 重点是教师对新课标的理解, 对教材的把握, 对学习方法的指导。采用讨论、观摩、对话、评议、反思等手段, 促进教师个人能力的提升。

4. 科研引导, 提升品味。

以课题研究为抓手, 将校内正在开展的教科研课题作为研训载体, 参与教师以自己的工作和教学为基础, 在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中, 主动参与课题研究, 并接受相关的培训和指导, 从而提高教师在教育教学中的科研能力。

校本培训长效机制构建与实施是一个长期的、系统的工程, 这需要学校领导者、管理者不断更新管理理念, 改进管理方式。如此, 教师才能持续发展, 学校才能持续发展。

参考文献

[1]张诚, 赵世文.教师知识储备如何转化成专业能力[N].中国教育报, 2013:10—14 (7) .

[2]林志琳, 兰芳.专家引领多元互动构建培训共同体[J].中小学教师培训, 2013, (2) :21—23.

[3]高金萍.校本培训促进教师专业成长[J].中小学教师培训, 2013, (4) :38—39.

[4]徐世贵.教师自主成长:基于名师成长的案例分析[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.211—258.

8.家长学校学习培训心得 篇八

此次网培课程主要包括三个部分：视频学习、参加活动及提交作业。视频学习分为十二个章节，其中第一、二和三章节是由东南大学陈美华教授和郭峰萍教师主讲的基于PBL模式的大学英语探究与分析。其余的九章均是由东南大学李宵翔教授主讲的新教学模式与教改研究探索分析及教师角色定位等精彩内容。先介绍PBL大学英语教学，不得不说东南大学这所富有百年美誉的学府从上至下对于大学英语教学的支持和重视，不管是全校无线wifi的全面覆盖，还是多媒体教室、录播室、自主学习室、语音室、课程中心、实验室的全方位跟踪，无不体现高等学府跟国际语言教学接轨的步伐如此之接近。正是基于大学英语现状急需改变的需求，加之对目前学生学习情况和教师教学情况的分析，从2006年开始东南大学开始项目式英语教学的试点工作，并于2009年在全校全面铺开此项工作。值得肯定的是东南大学的英语教学学时安排，每学年除了春秋学时外，他们在每年八九月开展为期四周的大学英语课程强化英语学习。项目式教学包括教学目标、主要特点、教学流程、个案分析、教学反馈和存在问题。因为项目式教学本身的目标就是以学生为本，发掘学生语言学习的潜力，培养学生的语言运用和综合实践能力。因此，教师的引导虽然是辅助性和管理性工作，但对于学生无论做interview还是reflection等都有决定性作用。这种项目式教学模式给我的体会是：第一，所有参与者都可以充分利用网络等现代技术。第二，时间安排更个性化，教师的辅导可以见缝插针，可以是中午老师们下课后的时间，也可以是晚上下班后的时间，但又能保证渗透到每一个环节。第三，学生小组组长的领导作用不可小觑。尤其是个别很有个性平时不愿意参与课堂活动的学生在项目式活动中都成了领头羊。同时郭美华教授展示了每一周学生的任务，总共课时为16周，每一周教师工作任务和学生任务都很清晰地以图表形式体现出来。学完这几章后我的总结：第一，项目的话题比较能体现学生的心声。学生做此研究的积极性很高。第二，呈现方式比较独特，如电子杂志等。第三，研究方法比较全面，团队合作比较融洽。很多学生都认为在这一过程中付出了很多，得到了锻炼。而教师虽然牺牲了大量的休息时间和精力，但其认知能力、文化能力和研究能力有了极大挑战和提高。

德国的哲学家康德曾说：“世界上有两件最复杂的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”经过十多年的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始出现：（1）如何在活跃的课堂气氛中有效地传授知识？（2）很多教师是否在弥补学生在中学英语学习中的缺失，如：语言语调的纠正，学习思维方式的转变？（3）现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着什么样的作用？听了李宵翔教授的课程讲座，我想用几个关键词概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”、“教师角色”和“教师职业发展”。

网络资源。十年教学改革大学英语教学模式的基本运行环节如下：（1）基于网络平台，光盘的学习；（2）基于多媒体的教室面授和交互活动；（3）基于网络平台的自助学习；（4）基于小班的口语训练（依据不同学校执行）。以上教学模式的共同特点包括：（1）面授与自主学习相结合；（2）纸质教材与电子教材相结合；（3）师生互动与人机互动结合；（4）形成性评估与终结性评估相结合。“资源说”的观点应该明确体现在英语教学课堂中，让学生有一种成就感，感觉花了学习时间对他今天、明天将会有更大启迪。在某种意义上说，培养学生的跨文化交际能力和素养应该成为大学英语的终极培养目标，当然我个人认为这个目标非常高，也很完美，受各学院实际情况、师资力量、学生生源的限制，可能真的很难在短期内实践。

教师角色。现实中很多学院都存在这样的问题：就教师层面而言，教学观念陈旧，教学内容和社会发展实际需要脱节，教学技能和方法滞后，教师职业技能发展乏力。而在教学管理方面，机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境创造和优化能力有限。实际上，教师更新了观念，创新了模式，设计安排好了教学课堂，保持了舒畅的心情，得到了同行和学生认可，高质量地完成了教学工作就是一个很大的成绩。但是不是老师的功能就是提供令人信服的解释和提供标准答案呢？李教授反而认为教师的作用应该是更灵活生动地设计和安排课程，引导学生探寻答案。老师一定要摆脱安全感的束缚，因为大量生动活泼的英语教训形式和语言交际实践，将会向学生提供有利于认知英语语言的知识体系，提高应用英语从事交际的技能，形成和强化多元文化意识，促进个性和人格综合发展的条件和机遇。我想总结的是教师就应该是在课堂上和课外为学生提供和创造更多的生动活泼的高效的有意义的有社会实践体验的语言实践环节。学相伴，用相随，学以致用。

教师职业发展。教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者，应变“我知故我教”为“我教故我知”。学会学习，学会做事，学会做人，学会与人相处应该是当代教育的真谛。

此次培训的第二部分为参加活动，教师可以根据自己的喜好与实际需求选择相应的版块完成。我选择资源分享、主题讨论、调查问卷、有奖征文和网络调查等环节，印象比较深刻的是分享国家级教学名师刘庆昌教授的教学心得。最后一部分是论文作业的完成。

9.家长学校学习培训心得 篇九

作为一名职业学校专业课教师，在这次网络培训中，我听取了杨湘宁副厅长、尹伟民处和、马成荣所长的重要讲话，听讲了不少优秀教师的课堂现场教学，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击。一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我对教育与新课程又有了一个新的认识。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、了解最新的教育观念

在第一部分学习中，省教育厅杨湘宁副厅长发表了重要讲话。他全面总结了2011年全省职业教育工作，部署了2012年工作。杨厅长指出，在2011年里，在省委、省政府和厅党组的正确领导下，全省职业教育事业规模保持稳定、基础能力建设取得新进展、专业建设进一步规范、师资队伍建设力度加大、督导检查制度加强、创新发展取得实质进展，江苏职业教育保持持续健康发展，继续走在全国前列。杨厅长强调，今后一个阶段我省职业教育要以体系建设为引领，增强服务经济社会发展能力。推进职业教育专业结构与产业结构的对接，推进中高等职业教育协调发展和相互衔接，以创新发展实验区为先锋，积极探索体系建设；以技能教学为核心，提升学校教育教学质量。进一步加强职业学校技能教学，建立以技能为核心的教学质量监测体系，深化校企合作的技能人才培养模式改革；以制度建设为保障，规范职业学校管理。落实和完善制度，追求精细化管理，加强校园文化建设。

二、提高自身修养

通过学习各位专家相关讲话和讲座，我深深的认识到，作为一名新时期的教育工作都要做到以下几点。首先，要有强烈的责任心。作为一个人民教师有强烈的责任心是最基本的这种责任心主要体现在对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起便对每一位学生负起责任必须关爱学生尊重学生人格促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。其次，以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响教师的一言一行学生均喜欢模仿这将给学生成长带来一生的影响。因此教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样凡要求学生要做到的自己首先做到。坚持严于律己。然后，尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了学生得到老师的尊重了他们才会尊重老师愿意学习这个老师所传授的各种知识。最后，要爱岗敬业。要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力积极进取努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务不求最好但求更好。只有做到以上几点要求，我们才能新时期做好一名优秀的人民教师。

三、总结别人优点，提高教学能力。学习的终极目标在于应用，课堂的点滴知识，关键在于学后的领悟与扩展。我想学习之后，一方面要对所学知识进一步消化、理解和领悟；另一方面就是要结合自己教学工作实际抓好成果转化。在这里听的每一个讲座，感受的是精神的陶冶，收获的是心灵的财富。它丰富了我的知识，开阔了我的视野。如果说这次培训简单的、直接的收获是知识的话，那么更大的、潜在的收获就是提高了我理性认知问题的能力，启迪了我的思维方式。

10.学校中层干部培训班学习心得体会 篇十

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三是要敢于吃亏、吃苦、吃气，弘扬奉献精神。“三吃”是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏、吃气”的思想。中层干部就是要吃苦，吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。

四是要宽宏大量，学会包容。包容是一门艺术，是一种境界，要达到这种境界，就必须拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。包容不等于迁就和放任自流，包容别人的过错，是为了让别人更好地改过，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。

五是要注重文明礼仪，增强综合素质。文明礼仪是生活和工作的根基，是体现一个国家和民族文明程度、经济实力的重要标志，没有了文明，就没有了基本的道德防线。我们每一个人都应该具备文明素质，做一个堂堂正正的人，做一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，文明就是我们素质的前沿，拥有文明，就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。只有当每一个人都具备了文明素质，我们这个国家的整体素质才能提高。我们要从自我做起，从每一件小事做起，做文明事，说文明话，让文明礼仪成为社会发展的主流，让我们的校园成为文明校园。

六是要廉洁自律，加强思想道德修养。要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓**理论、“三个代表”重要思想，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。以孔繁森、等廉政勤政的先进典型为榜样，廉洁勤政，严格自律，自觉接受监督。认真贯彻执行上级关于廉洁自律的各项制度和规定，不断提高拒腐防变的能力，堂堂正正做人，踏踏实实做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始终做到自重、自省、自警、自励，在职工中树立廉洁从政、勤政为民的良好形象。

七是加强作风建设，强化“三个意识”。“三个意识”是指忧患意识、宗旨意识、节俭意识。忧患意识、公仆意识、节俭意识是有机联系的统一整体，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。忧患意识、公仆意识、节俭意识三者既有明晰的边界，又是一个有机的整体。其中，忧患意识是公仆意识、节俭意识的重要基础，公仆意识是忧患意识、节俭意识的重要条件，而节俭意识则是忧患意识、公仆意识的体现和反映。我们中层干部要牢记“三个意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真开展“三反”活动，不断增强使命感和责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为学校的发展献计献策，贡献力量。

11.中等职业学校的社会培训探索 篇十一

社会培训又叫职业培训, 国家劳动部培训教材曾这样定义职业培训:“职业培训是按照职业岗位对劳动者提出的要求所进行的培养和训练, 旨在把一般的人培养训练成为具有一定政治文化和技术业务素质的合格劳动者, 以适应职业岗位的需要。”这个概念有一定的时代特征。我们认为社会培训更要注重培养职业道德和技术能力, 职业培训是一种按照不同职业岗位的要求对接受培训的人员进行职业道德教育, 传授职业知识, 培养职业技能, 进行职业指导的职业教育活动。其目标在于提高劳动者的就业能力、工作能力和职业转换能力, 促使劳动者顺利地实现就业和再就业。

职业教育不仅是对在校学生进行思想教育和职业技能训练, 同时也有义务和责任对社会劳动者进行职业技能的培训。近年来, 职业教育规模进一步扩大, 服务经济社会的能力明显增强。特别是当前, 就业和经济发展正面临着新的变化, 社会劳动力就业需要加强技能培训, 产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。在这一新形势下, 大力发展职业教育, 加强面向市场的职业社会培训, 把人口压力转化为人力资源优势, 把经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 意义十分重大。

中职学校如何利用自身的资源, 合理有效地开展社会培训呢?

一、建立一套完善的培训机制, 把抓社会培训像抓日常教育工作那样来进行

1. 树立以“大服务”为宗旨的培训意识。

众所周知, 质量是企业的生命, 而服务是企业的灵魂。社会培训事业其实就是一种服务。社会培训的最终目的是要服务于社会。服务意识其实就是站在他人的立场去思考问题, 切实帮助他人, 帮助他人解决问题, 做好培训工作的前提是我们要有这样一种服务意识。我们提出的“大服务”就是要服务社会, 服务企业, 服务劳动者, 服务所有需要我们帮助培训的人。

2. 建立完善的管理制度, 加强自身建设。

制定完善的规章制度, 为社会培训提供制度保障。开展各类职业培训前, 公开明确所培训的职业、课时、收费标准、培训人数、培训等级、授课教师、培训地点、班级负责人、联系电话等;制定规范性的教学大纲、教学计划、培训课程。每次都严格把关, 坚决杜绝乱办班、乱培训、乱发证的行为。

加强培训基础建设, 为社会培训提供设施保障。合理使用学校基础设施, 为开展培训提供有力的保障。加强培训队伍建设, 为社会培训提供素质保障。为了提高培训师资素质, 我们坚持对教师的内部培训, 经常组织学习考察其他单位的培训经验。

二、根据市场需要设立培训项目

社会培训要生存发展, 不仅在办学机制上要不断创新、开拓, 而且要采用多样化的办学模式。具体表现在办学的方法、对象、内容、层次、区域等方面要勇于探索, 形成多形式、多层次、多渠道的办学思路和特色, 夯实事业发展的基础和增强市场竞争力。

在办学方法上要多样化。如长期培训与短期培训相结合、业余培训与脱产培训相结合、学历培训与技能培训相结合、职业资格证培训与其他证书培训相结合。

在办学模式上要多元化。如根据不同的对象、区域、时间、学员基础, 采取随到随学, 函、面授结合, 循环式教学、模块化教学、网络远程教学、分段式教学等多元化教学。

在办学内容上要市场化。我们职业教育要围绕就业市场来选项目, 市场需要什么我们就培训什么。总体上我们可以围绕以下几点设计培训内容:

1. 根据劳动者技能就业需求提供培训项目。

真正有市场的培训应该是适合被培训者的自身要求。对于有学习要求的学员我们一定要大力扶持, 对于市场热门的专业技术要不断开发。只有适合被培训者自身的要求, 他们的学习热情才高, 舍得投入精力, 切实学到技术。

2. 根据企业生产发展的需求策划培训项目。

当今世界的企业竞争, 归根结底是科学技术的竞争, 也可以说是人力资本的竞争。企业要赢得持续的竞争优势, 就必须注重企业的各项培训工作, 尤其是人力资源方面的培训工作。企业培训工作的核心必然是造就高素质的员工, 使其实现知识差异化、技能多样化、能力综合化, 以增强企业的竞争力。

企业的培训工作对于企业适应环境的变化、满足市场竞争的需求、满足员工自身发展的需要以及提升企业的效益都具有十分重要的意义。要举办好此类培训, 我们必须要有把握市场脉络的能力, 搞好市场调查, 深入企业, 了解企业所需, 了解员工所需;培训的内容要切合企业生产实际, 而不能想当然, 按部就班。

3. 根据行业、执业资格要求的从业人员必须持证上岗的上岗证培训。

职业竞争激烈, 就业难度加大是今年备受关注的问题。如何在职场中脱颖而出, 就需要步步为营地为自己筹划, 还需要知己知彼, 懂得如何推销自己。在这种背景下, 各种职业指导认证纷纷涌现。持证上岗是一种行业行为, 是职业要求。相关考培工作成为培训认证机构的“掘金地”。

4. 根据政府的项目设置培训项目。如农村劳动力转移转岗培训等。

三、建立一支专兼职的培训教师队伍

社会培训如果要得到可持续的发展, 最终还要依靠教师, 依靠课程开发。培训师与教师有所区别, 培训师的工作对象一般是非学校的在职或非在职人员;培训师的工作场所可以是固定的培训场所, 也可以是变动的, 流动到各企事业单位与政府、非政府的组织中进行培训;培训师的工作任务主要是对被培训人员素质的开发与技能的训练。如何培养我们的教师队伍, 使其成为合格的社会培训师资队伍呢?这不仅是我们社会培训面临的问题, 更是整个职业教育面临的问题。我们职业教育对教师的培训应该实现三个转变:

1. 培养地点应由“去大学”转变为“去企业”。

目前, 很多职业学校总是把教师送到名牌大学读研究生, 甚至到国外去进修。事实上, 送到企业实习的效果也不错。职业教育的任务是为社会培养一线的技术工人, 而教师对企业的情况知之甚少, 实践能力、项目设计能力、实践动手能力不足, 这显然不能满足为企业、社会培养技能型的技术工人的要求。所以教师培养的地点首选是企业, 让教师了解企业、了解市场、了解产品, 参与生产, 全面培养实践能力。只有拥有一流实践能力的教师才能教出一流的技术人员, 这样的员工企业才会满意, 职业教育才能得到发展, 社会培训也将蓬勃向上。

2. 培养方向应由“专业进修学习”转变为“实践能力培养”。

对于一所好的职业学校来说, 没有一批拥有丰富经验和实践能力的教师是无法想象的。所以对职业学校的教师不应片面地进行专业深造, 还应在培养其生产实践能力上下工夫。培养能力首先定位在实践能力培养。应该把培养的重点放在工程实践项目的设计、安装、调试、运行和维护上, 这正是职业学校区别其他院校的最大特色所在。

3. 培养模式应由“学校自主培养”转变为“校企共同培养”。

学校自主培养往往会造成以学习为中心的专业建设模式, 难以主动适应企业的需要, 有一定的滞后性。“校企共同培养”模式则能发展以企业为中心的专业建设模式。职业教育要面向市场, 以就业为导向, 以服务为宗旨, 主动积极地与企业制定培养方案, 适应企业发展需要。同时要听取企业对技能人才培养的要求, 了解企业对学校专业设置、课程设置、教材建设、师资培训的具体要求。

教师的成长需要一个过程, 需要学校以及教师观念的共同转变。但是培训市场不是常规教学, 不是在等待中得到的。必须整合社会资源寻找出路, 不求为我所有, 只求为我所用。职业学校可以聘请一批企业的技术能手到学校任课, 充实培训教师队伍。

摘要：本文论述了中职学校开展社会培训活动的意义和方式, 指出社会培训是职业教育的延伸, 值得大力发展。