关于大学生学习态度的调查

关于大学生学习态度的调查（共12篇）

1.关于大学生学习态度的调查 篇一

关于本校大学生学习态度的调查报告

随着当代教学体制的改革，当代大学生已经基本脱离了中学阶段的严格管制，生活，学习都在一个相对放松的环境，老师并不对学生严加管理，他们有更多的自由时间做自己爱好的事。那么在这种氛围之下的学生是什么状态的呢？针对大学生的学习态度以及逃课状况，我做了一个简单的问卷调查。

一·调查目的走近大学生学习生活，反映大学生态度，逃课，自我学习状态等，分析大学生学习状态极其问题，方便我们更好的了解自己，并为学校提供一些基础的资源，方便学校管理，对大学生提供更为有效的帮助，以优化我校大学生的学习氛围，提高我校大学生的学习能力。二·调查对象极基本情况

这次调查主要针对大一大二部分学生，其中大一91人，大二9人，其中男生41人，女生59人。包括学校法学专业22人，经济学12人，公管11人，国贸14人，行管16人，其它专业25人。

三·调查方式

本次调查采取的是用纸质问卷随机调查，到各个辅修、公选教室随机分发问卷，由各位同学匿名填写并当场收回。本次在各个教室总共发出问卷100份，收回100份，收回率为100%.四·调查时间2011年5月11日——2011年五月12日

五·调查内容

主要调查了同学们逃课状况、逃课原因、课后学习状况、自我评价学习态度、对学习的改善等，我们提出了21个问题（见附表一）

六·调查结果及部分分析

就问卷调查结果统计如下：

1.对于恋爱状况，恋爱人数为25个，占25%，没有恋爱的人数为65人，占65%，说不清的占了10%，其中恋爱的未恋爱的，说不清的人当中自我评定学习态度好一般的，糟糕的分别为：1、24、0:；14、48、3；

3、7。比例都接近18%，79%，3%，说明大学生学习态度及学习状况受恋爱影响因素较小，和中学阶段已经有了很大的差别。

2.对于“你认为课上学习的知识对你未来帮助很大 ”这个问题，认为帮助很大的有34%，一般大的有47%，不大的有15%，认为没什么影响的有4%。可见大部分同学对于课上所学知识还是持肯定态度的。

3.关于制止力对学习的影响很大这个问题，有70%的人选择了很符合或者基本符合，16%的同学选择了基本符合，不太符合和很不符合的同学仅占了9%和5%，由此见，自制力仍然是我校大学生在学习上面临的严重问题，自制力直接影响大学生学习状况，而由于大学生自有时间较多，在学习和生活上较为自有，面临的诱惑也较多，如果自制力不强，很容易对一些比如游戏，低俗爱好等上瘾，而影响生活。

4.关于能否充分利用学习时间掌握知识，有37%的同学认为 能，有44%认为一般，差不多，有14%认为不能，其中特别不能的占5%，大致看出我校学生利用学习时间掌握知识的能力还有

待进一步提高，发展空间还很大。

5.对于论文抄袭现象，我们设置的问题是“有对大学生中的论文抄袭现象知道不对，但还是

会抄”。其中认为很符合的占了12%，基本符合的有15%，一般符合的有32%，不符合和很不符

合的有48%。对于论文抄袭较为正面的学生比例不到50%，由此我们基本可以看出，平时作业的论文的真实率可能也只有50%左右。

6.对于考试作弊，76%的同学认为应该坚决杜绝，态度中立的有23%，觉得不该坚决的杜绝的仅有1%，我校考试成绩的真实性应该很高，含水量很小。

7.关于逃课后做的事，人数最多的是上网36人，第二是自习34人，逃课原因选择最多的是

与学生会、社团活动、各种活动相冲突，有43人，其次是不喜欢该门学科29人。逃课后讲时间

用在学习上的为34%，看来逃课是另一种积极的学习态度并没有很好的数据证明。

8.对于学校对逃课是否该严加管理，认为有必要的有39%，认为没有必要的有40%，认为无

所谓的有21%，基本对立方的势力都很相当，对于逃课的管理应该是松弛有度，不宜过严，也不

宜过于放纵。

9.对于学校可以采取提高到课率的措施，68%的同学认为改善课堂，使课堂更有趣；

加强点名制度为 12%；学生出勤率与奖学金，评优，一切选拔挂钩14%；实行奖励制

度，奖励出勤率高的寝室 13%。可以看出上课的趣味性仍然是亘古不变的重点。

七·调查结论

我校大学生学习态度良好，考试态度较为端正，在论文指导上应加强教育，提高学生论

文质量。

八·解决出现的问题的建议

1.提高学生对所学科目的认同感，尽量以大部分同学的兴趣为主，提高并维持上课趣味性，可以实行集体奖励制度，奖励到课率高的寝室，在天气不好的条件下，应该提供良好的教室环境，使教室环境优于其它一切场合，以提高学生到课率。

2.对于本校大部分专业来说，论文的素质极为重要，应该加强培养学生写论文的能力，可

以强制开设论文指导课，多举办一些论文比赛，并对选拔出的优秀的同学给以丰厚的奖

励，加期末考试分，颁发辉煌的证书，物质奖励，等等，以提高同学们论文能力和论文

质量。

3.提供各种有意义的活动，培养学生各种良好的兴趣，如运动，下棋，太极拳，等等，减

少对游戏等的迷恋，培养学生身心的修养，以培养学生良好的自制力，侧面影响学生的学习生活。

4.加强学风建设，建立各种交流平台，经常组织学生进行学术讨论，培养学生对某一科目的浓厚兴趣。

5.加强学生对自己专业的认识和认同感，培养对所学专业的信心和兴趣，相信学有所用，积极开展实践性活动，并与所学专业知识挂钩，让同学们找到自身的需要。

附件

逃课，是否是另一种积极的学习态度？

亲爱的同学，你好。本卷是为了调查大学生学习态度和逃课状况的关系而设计的。请您

仔细阅读本问卷并认真填写。此问卷匿名，资料绝对不会外泄，请放心填写。感谢您的支持

和帮助。

一 个人基本状况

１ 你的性别： 男女

2.是否恋爱：是否说不清你所在的年级：大一大二大三大四你的专业：

二、关于学习态度(1=很不符合2=不太符合3=一般4=基本符合5=很符合）

1、你能够充分利用学习时间掌握知识。123452、自制力最影响你的学习态度。123453、对大学生中的论文抄袭现象知道不对，但还是会抄。123454、大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行。123455、你平时能有计划的合理安排课余时间123456、觉得考试作弊应坚决杜绝。123457、认为考试成绩只是综合素质的一部分，需争取但不必过于看重。123458、你认为逃课做的事比上课更有收获，有意义123459、你认为课上学习的知识对你未来帮助很大1234510、你自我感觉学习态度怎样：很好一般，过得去很糟糕

11、你觉得你的学习态度对你的学习成绩影响大吗：很大一般没影响

三、关于逃课状况你的逃课频率： A 每天都会逃课B偶尔的逃几节C 除有事请假以外，从来没有逃 2 你逃课的科目： A 专业主干课B 思修马原等C 公共选修课D辅修课你逃课最多是什么原因？（可以多选）

A 迟到B 天气不好，不想出门上课C选修课，不重要D与其他事情冲突（学生会、社团活动，各种比赛等）E不喜欢这门学科F和自己要好的同学不去，我也不去G心情不好H 其他-----

4当你逃完一节课，而有时间去下一节时，你会怎么做？（）

Ａ．一节课也能学少东西，去上课Ｂ．反正都逃了，要逃就逃到底

Ｃ．如果是重要的或感兴趣课就去，反之就不去

5你逃课之后都去做什么？

A 吃饭B睡觉C 上网 D逛街 E自习F 约会 G做运动H其他

6你怎样看待大学生逃课现象？

Ａ．不管怎样都反对Ｂ．确实有事可以理解

Ｃ．只要当事人愿意就行Ｄ．自己不喜欢的或不重要的课可以逃

7逃课被点名后，你是什么心态？

A 忐忑B 淡定C 无所谓，什么都是浮云

8你认为逃课会影响他人吗？

A会B 不会C 不知道

9你觉得学校有必要采取措施减少大学生逃课吗？

A 有B没有必要C无所谓

10你觉得学校可以采取哪些措施提高到课率

A、加强点名制度B改善课堂，使课堂更有趣

C 学生出勤率与奖学金，评优，一切选拔挂钩D 实行奖励制度，奖励出勤率高的寝室E其它 比如发点糖之类的

2.关于大学生学习态度的调查 篇二

1.调查研究样本的选取。以Y市G中学学生为调查对象。Y市G中学, 江苏省三星级普通高级中学, 学校中70%学生来自农村, 是一所典型的农村高级中学。本调查分别选取G中学高一学生200名, 高二政治选修班学生100名, 高三政治选修班学生100名。分别选取不同年级、不同性别、不同家庭的学生, 以确保本研究的代表性和典型性。

2.调查问卷的设计。第一份调查问卷:关于学生政治学科学习态度现状的调研。问卷中结合学生学习态度的主要表现, 从学习态度的认知成分选取以下角度设计问题:对政治学科学习成绩的重视程度、对政治教师价值的评价、对知识改变命运的看法、对政治学科学业前途的看法、对自己的认可程度等;从学习态度的情感体验成分角度选取了以下角度:对政治学科学习的兴趣、对政治教师的态度、与谁为友、与政治教师的关系亲疏等;从学习态度的行为倾向成分选取了以下角度设计问卷:制定政治学科学习计划、课外活动的安排、与政治教师交流、听课方法、学习方法、主动学习、课后作业、独立思考、对待困难的做法等。

第二份调查问卷:关于影响政治学科学习态度的因素的调研。在查阅文献、请教专家同行、自己认真总结思考的基础上, 我预设了影响学生政治学科学习态度的因素, 诸如:遭遇挫折、政治学科地位、班风学风、班主任管理风格、政治教师的课堂教学、家长的态度、师生关系、生生关系、外界干扰、社会舆论、校园文化等, 要求被测学生从中选出对其学习情绪影响最大的三个因素。

3.问卷的发放和回收。为了使调查结果真实可信, 我在问卷卷首设置了“指导语”, 说明问卷不必署名, 结果保密, 旨在消除被测学生的心理顾虑。并在问卷发放前, 对被测学生做详尽诚恳的说明。测试结束, 立即收回问卷。本次调查, 共发放调查问卷400份, 收回400份, 其中有效问卷392份, 有效率为98%。

二、农村高中生政治学科学习态度及其管理存在问题的原因

(一) 学生自身因素

进入农村高中的学生, 多数是中考的失败者, 自身就缺乏浓厚的学习兴趣和有效的学习动机, 学习目的不明确。不良的学习习惯导致较差的学习成绩, 而较差的学习成绩又加重厌学情绪, 所以学习态度更为消极。

在高中入学之初, 多数学生都带有良好的愿望, 期望学业的进步。但高中政治学科学业的难度加深, 已有的经验和知识水平、行为习惯阻碍了进步的步伐, 多数学生遭遇挫折, 且不能正确面对挫折, 缺乏克服困难的勇气和行动。挫折心理是一种消极的情绪反应, 对高中生政治学科学习态度具有明显的负面影响。

(二) 学校因素

1. 课程。

江苏新高考方案实行以后, 高中政治课程教学受到很大冲击。对于政治选修班学生而言, 在高考中政治科目成绩不计入总分, 仅作等级要求;非政治选修班学生, 仅需通过学业水平测试。因而, 学生对政治学科的关注度大幅下降、学习态度较为消极。

高中政治学科作为社会人文科学, 受重视程度不如技能型学科。

2. 班级。

在班级因素中, 班风、学风无疑是影响班级学生学习态度的首要因素和直接因素。班集体在学生的个性品质、学习态度养成过程中的作用是无形的, 又是巨大的。在初次设计调查问卷时, 我选择高一年级的高一 (10) 班和高一 (1) 班进行预测, 作为创新班的10班, 学生政治学科的学习态度调研得分远远高于作为普通班的1班。

班级教学设备亦是影响学生学习情绪的重要因素。农村高中的教育投资较少, 且设备简陋, 大部分教室没有齐全的多媒体设备, 大部分政治教师只能依靠一支笔、一张嘴、一块黑板, 因而课堂枯燥单一, 不利于吸引学生的注意力, 也不利于激发学生的学习兴趣。

3. 教师。

政治教师布置作业负担过重是影响农村高中生政治学科学习情绪的最大因素。政治教师在一些班级里争相布置作业, “抢时间、抢地盘”, 学生完全没有自由支配的时间, 只能被动地完成超负荷的作业, 这样导致部分学生不能独立思考问题, 因而去抄袭他人作业, 反感、抱怨政治教师, 从而产生对政治学科的厌学情绪。

教师的授课方式是影响农村高中生学习态度的重要因素。不少学生认为“上政治课索然无味”, 昏昏欲睡。

师生关系对学生的学习态度影响很大。如果师生关系和谐, 学生常常得到教师的关心、鼓励和赞扬, 学生必然会喜欢上教师, 进而喜欢上老师的课程, 乐意去接受老师的教导。

(三) 家庭因素

农村高中生家长大多数是初、高中学历, 由于本身文化程度不高, 缺乏对孩子身心发展特点的了解, 这会导致家长对孩子的教育方式单一、简单粗暴。大部分家长的教育观念滞后, 轻视政治学科, 对孩子管教较为宽松, 即使表现出关心, 也仅仅是对孩子学科成绩的关注, 而缺少对孩子学习态度的关注和指导。

农村父母学历低下对孩子学习态度的负面影响还表现在对孩子的示范作用方面。农村父母本身文化程度偏低, 其言行举止、行为修养、态度观念都是导致农村高中生学习态度消极的不可忽视的因素。

(四) 社会因素

高中生的世界观、人生观、价值观正处于形成过程中, 易受到外界的影响。因此, 社会舆论、社会风气必然也是影响高中生形成正确学习态度的一个因素。一些负面的舆论, 诸如:学习政治无用、还不如出去打工、学习再好也不如有个好爸爸帮忙安排工作等, 这些错误的思想观念在一定程度上导致了本身家庭不富裕的农村高中生形成消极松懈的学习态度。

3.关于大学生学习态度的调查 篇三

关键词:大学生;学习态度;调查研究;宿迁学院

中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)21—0194—02

一、问题的提出

近年来大学生的骄子形象日益遭到质疑,公众普遍感觉大学生似乎失去了昔日的素养、学习劲头不足、能力和知识欠佳。那么,为什么会出现这种情况?这种情况的改善需要我们做什么呢?究其根源,最主要的是大学生的学习态度出了问题。“大学生的学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向,是由学习认知、学习情感和学习意志三者组成的一种内部状态。”[1]本文基于问卷调查法,通过对宿迁学院大学生学习态度影响因素的分析,探讨了端正大学生学习态度的若干建议。

二、问卷调查的基本情况

此次问卷调查的时间是2008年3月对象是宿迁学院1～3年级本科生、专科生。本院大四学生因忙于联系工作或准备考研等原因未能进行大面积测试,所以未进行调查。7个系共发问卷770份,回收有效答卷670份,回收率为87.0%,问卷调查共设24个题目,其中单选题21个,多选题3个。本课题组对宿迁学院同学进行了详细的抽样调查。

从调查的人数,年级分布和性别构成来看,这次调查具有一定的代表性,能够比较真实地反映宿迁学院大学生学习态度的现状和存在的主要问题。

三、调查的结果分析

(一)学生的学习主动性有待进一步加强和改进

当问及“你个人的学习主动性如何”时,其中回答主动性很强的占13.62%,一般的占66.76%,不强的占12.74%,不想学习的占6.88%。当问及“你是否在每学期开始时制定学习计划并严格执行?”其中制定并严格执行的占8.74%,制定但没有严格执行的占39.41%,没有制定的占26.52%,根据课表进行学习的占25.33%。当问及“你经常到图书馆借书或是查找你所需要的资料吗?”回答频繁的占9.13%,经常的占29.79%,有时的占56.29%,从不的占4.79%。从以上3个问题得出,大学生学习行为各有不同,学习主动性也大相径庭,某些学生在学习态度上存在问题。

出现以上问题的原因主要是学生的学习动机不同。要理解学生在学习活动中的行为表现,就必须深入了解行为背后的内在原因,即学习动机。学习主动性是反映学习态度的一个重要的方面,而学习态度是学习动机的一种因素。因此,学习主动性的高低,可以间接反映大学生的学习动机的高低。

(二)大学生对学习的社会意义不甚明了

当问及“学习的目的”时(此问题为多项选择题,比例=所选人数总人数),其中为了能找到好工作,提高社会地位的占69.35%,报答父母的占53.77%,促进祖国繁荣昌盛,改变家乡面貌的占19.35%。

上述反映出大学生大多只顾个人或是眼前利益,对社会以及国家的长远发展关注度不够。这与大学生都生活在当下这个和平年代息息相关,他们未经历烽烟战火,国家危亡的危急时刻,所接受的爱国主义教育也大都来源于书本或别人的讲述。况且,这一代的80后的大学生,基本都是独生子女,以自我为中心,人生观价值观很容易出现偏差。目前,有的大学生看到社会上的极个别违法乱纪行为或是某些不合理现象,对社会主义社会产生了怀疑,拒绝为社会主义事业作贡献,在他们心中学习的社会意义很小。他们这种一叶遮目的行为使他们没有认识到青年人肩负的历史使命,不能将当前的学习与将来联系起来,形成长远的学习动机,也就不能提高学习的主动性和积极性。

(三)多方面原因造成大学生学习兴趣不强,从而影响了大学生的学习态度。

当问及“你对你的专业学习是否感兴趣”时,回答非常感9.26%,很感兴趣的占25.15%,一般的占56.47%,不感兴趣的占8.97%,在“你是否认为学习没意思”中,回答经常认为的占10.47%,有时认为的占65.34%,而不认为的24.19%。问及“学习中最大的问题时”,不喜欢所学专业,负担太重的占9.9%,学习方法不科学,效率不高的占19.51%,学习内容枯燥,学习兴趣不浓的占37.41%,只掌握书本知识,缺乏实践能力的占33.04%。

“学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,这种倾向是和一定的情感体验联系着的。”[2]兴趣是最好的老师,事实证明也的确如此。对学习有着强烈兴趣的学生,思维才能展开,学习成绩一般都很好,而对学习抱着应付的态度的学生,学习态度也是显而易见的,自然,成绩不会好。从以上的问题中,我们可以看到由于专业不符合学生期望,或者是学习内容方法等原因造成了学生学习兴趣不浓。

关于“学习兴趣不浓”,笔者认为原因是多种多样的,但是可以从以下三方面入手:

1.大学生学习的内驱力不足。很多大学生没有意识到学习的重要性,也就对学习没有需要,没有需要就很难产生内驱力,也就没有学习动机可谈。

2.有些大学生当初的第一志愿并不是希望学习本专业,而是被调剂过来的,或是抱着横竖混张文凭的心理,这样原本就形成了一种潜在的抵触心理。对他们而言,大学的学习只是为了毕业,那么就无从学习动机可言了。

3.长久以来。大学生的教材都是权威的专家学者编订的,语言大都晦涩难懂,内容枯燥,再加之大学教师采用满堂灌的授课方式,难以让学生对书本及课程产生兴趣.

(四)、有必要利用原有学习动机的迁移,端正学习态度

当问及“你因为什么而逃课?”回答出去玩,上网等占4.30%,参加其它的学生组织占7.12%,睡懒觉不想去上,觉得这个课不重要,上不上无所谓的占19.58%,从不逃课的占68.99%。当问及”课余时间干什么时”,回答上自习或是去图书馆的占46.81%,上网、娱乐的占32.37%,参加各类社会活动的占9.57%,无所事事的占11.09%。

从调查结果来看,大部分同学对学习的态度是认真负责的,表现出了积极的学习行为,而有些同学学习目标不明确,态度不坚决,认识不到学习的重要意义,沉迷于暂时的享乐中,以至放任自流。造成上述结果,其实与人安逸享乐的天性是分不开的,但是有效的动机迁移能使学生产生学习的需要,就比如有的活动是受学生喜爱的,教师等可以利用学生所喜爱的使学生乐于学习,从而端正学习态度。

四、几点建议和对策

针对调查过程中我院大学生存在的问题,我们调查小组建议从以下几个方面采取措施以帮助学生端正学生学习态度,促进学习。

1.学校要创造适合学生发展的环境

(1)加强专业指导,以激发学生学习的兴趣。我院是由7所不同的大学联建的学院,转专业有一定困难,但是为了满足学生发展的需要,如有可能,学校应尽量与各联建大学协商,方便学生合理的专业调换。

(2)开设爱国主义的课程,使学生把自身的学习与国家繁荣相结合,从而促进学习动机性。

2.我院需要培养现代化的教师队伍

(1)教师要学会创设问题情境,激发学生的求知欲。大学生已经具备了自主学习的能力,教师要引导学生自己寻求答案,自己对学习时所产生的问题加以解决,这样才能够促进大学生学习的主动性和积极性。

(2)教师要注意教学内容的新颖性和方法的多样性。学习动机的激发是在学习过程中进行的,它主要依赖于教师的教学内容,教学方法及教学组织。”[3]有的教师教很多年的书,每年所讲的内容基本一样,讲授的方式也是一成不变,这样会导致学生对学习产生乏味感,厌倦学习。教师要利用我院配套齐全的硬件设施,穿插讲解各种内容,采用多种多样的教学方式,激发学生的学习兴趣。

(3)我院是本科类学校,在教师的引进上,要吸收有较高教师素质的人才。现在我院只招收硕士以上人才,这对我院教师整体素质的提高有较大帮助。

3.大学生要自觉培养学习动机

“激励的人本主义理论认为激励产生于个体内部,是一种希望获得成功、表现卓越的低级动力。”[4]由调查可知,我院大学生有能力和必要培养学习动机.关于如何培养学习动机方面我们提出以下几点建议。

(1)学生要明确学习目标,要在学习过程中获得满足,才能激自身的求知欲。

(2)学生要树立远景性学习动机,把现在的学习状况与自身将来的发展和国家社会的发展相联系。

(3)学生要对学习要有较强的自我效能感,在学习过程中给自己成功的信心。

(4)学生要学会正确归因,明白成功是由通过努力可以获得的,这样就不会一遇困难和挫折就心灰意冷,以至放任自流。

五、结束语

学习态度对大学生的学习行为有着极其重要的影响,而学习态度的端正,需要学校、教师、学生三方面的共同努力,才能把大学生培养成全面发展的现代化人才。

参考文献:

[1]秦彧.大学生学习心理分析[J].商丘师范学院学报,2005,(2).

[2]李红.教育心理学[M].武汉大学出版社,2007.

[3]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社,2003:234.

[4][美]R.J.Sternberg & W.M.Williams著,张厚粲译.教育心理学[M].中国轻工业出版社,2003:344.

4.大学生学习态度的调查问卷 篇四

一．基本信息

1.性别A 男B女

2.专业A文史类B理工类C艺术类

3.学历A专科B本科

4.年级.A大一B大二C大三D大四

5.出生地.A城市B农村

二．调查内容

1.对所学专业是否满意.A是 B否 C一般般 2.对哪些课程比较重视.A 选修课 B考试课 C考察课

3.上课是否有玩手机或看书或睡觉.A是,但不经常B偶尔C经常D从不

4.不喜欢某一课程的原因.A老师的原因B枯燥的内容 C不知道D没兴趣

5.过去和现在是否有良好的学习习惯.A都有B都没有C 过去有D现在有

6.认为自己对学习的态度是.A消极马虎B积极认真C一般D视情况而定

7.学习的动力是。A考试B 就业C兴趣爱好D继续深造 E其他

8.是否有学习的目标和计划.A是B否C不确定

9.你认为学习重要还是实践重要.A.学习B时践C都重要D都不重要

10.是否觉得现在和高中是一样上进.A是B否

11.你有一套自己的学习方法。A是B否C不确定

12.你目前的状态.A身心疲惫B 空虚无聊 C焦虑不安 D状态良好 E一般.你是否逃过课.A 偶尔一两次B经常C 从没有过

14．你同意大学生平常不学习完全可以，只要考前学习一下就可以了。A是B否C基本同意

15．学习对你而言是件怎样的事.A快乐的事B无聊的事 C不得不做的事D讨厌的事E其他

16．遇到学习上的问题时你会.A百度一下B请教老师或问同学C无所谓D自己解决

17.每天花在学习上的时间是.A 2小时一下 B2-4小时 C.更多

18.是否认真做笔记.A是 B否 C偶尔不认真

19.闲暇时间你大多会选择.A学习B实践 C其他

5.大学生学习态度调查问卷 篇五

您好!为了了解当前大学生学习态度的情况，特进行此次调查，本问卷各项答案无所谓对错，且问卷所得结果只用作课程分析，不会泄露任何材料。请依据实际情况放心填写，感谢您的合作与协助！

1、所在年级

A、大一B、大二C、大三D、大四

2、对所学专业是否满意

A、是B、否C、一般般

3、上课是否有玩手机或看书或睡觉

A、是,但不经常B、偶尔C、经常D、从不

4、不喜欢某一课程的原因

A、老师的原因B、枯燥的内容C、不知道D、没兴趣

5、你是否制定自己的学习计划与学习目标

A、制定并严格执行B、制定但没有严格执行

C、没有制定学习计划D、根据课表进行学习

6、认为自己对学习的态度是

A、消极马虎B、积极认真C、一般D、视情况而定

7、学习的动力是

A、考试B、就业C、兴趣爱好D、继续深造E其他

8、过去和现在是否有良好的学习习惯

A、都有B、都没有C、过去有D、现在有

9、你是否逃过课

A、偶尔一两次B、经常C、从没有过

10、是否经常去学校图书馆和阅览室

A、经常B、偶尔C、从不

11、你平时每天课余自学时间为

A、4小时以上B、2-3小时C、1-2小时D、1小时以内E、几乎不上自习

12、是否认真做笔记

A、经常B、粗略C、偶尔D、从不

13、你认为学习风气好或差的最主要原因在于：

A、学习管理上的问题B、教师的教风

C、社会大环境D、学生自身

14、我的课前预习情况

A、认真B、粗略C、偶尔D、从不

15、你认为影响学习的决定性因素是

A、个人兴趣B、学习气氛C、教学设施D、教师授课方式E、学习态度

16、平常如何对待考试

A、临阵磨枪B、平常积累

C、平时积累加期末复习D、临场发挥

6.中学生学习态度调查 篇六

影响中学生学习态度的因素主要有中学生学习自主性、自制力、恒心等。

学习自主性不强，学习就是完成老师布置的作业，老师说要检查的就去做，老师没有明确说要检查的就算了。自主性是学习成败的很关键的因素，我们学生自己才是学习的主体，老师只是会在必要的时候拉或推一下我们，而不可能一直拽着我们前进，所以我们因该明白学习的真正含义，或者说学习对我们意味着什么。做作业不是仅仅为了完成老师的任务，而是为了巩固我们课堂上学过的知识；预习、复习也不是仅仅把课本看一下，预习是为了保证我们的听课效率和效果，因为我们无法在45分钟内完全集中注意力，这就需要我们有重点的去听课，所以只有提前预习了才知道哪一块是自己的难点，需要特别认真地听，哪一块自己在预习的过程中已经明白了，再与老师的思路对照一下就可以了；因为我们的记忆存在遗忘现象，即使在课堂上听明白了，等晚上回到家也会忘记一些知识，所以这就需要我们及时复习。

认真完成作业、及时地预习、复习都是对我们学习自主性的培养。自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力。对于初中生来说，由于中枢神经系统尚未发育完善，神经纤维尚未全部髓鞘化，传递的神经行动容易泛化，不够准确，因此会常表现出自制能力比较弱。

中学生良好的心理品质中包括自制力，家长应该注意学生自制力品质的培养。这个品质是在一定的自然、社会和家庭条件影响下，在个体克服困难的过程中逐步形成的。首先，可以通过学习活动来培养孩子自制力品质，引导孩子把注意力集中到学习上，当外界的诱惑出现时，要不为所动，能够抵制。这必须使孩子能想到自己的学生身份，任务就是学习，进入学生这个角色才行。在学习中具有一定的自制力，才能做到专心学习。

其次，在家庭日常活动中也可以培养孩子的自制力品质。如让孩子收拾房间，打扫房间，偶尔一两次可以，但经常干，孩子可能就会偷懒。这些都是考验，是培养自制力的手段。

学习恒心的培养要善于培养、保护、利用学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。每人都喜欢做自己喜欢的事情，特别是初中的学生，这一点表现得尤为明显。因此，我们就从学生喜欢的歌曲入手，先找一首较短的英文歌曲的歌词，首先找出其中自己知道的语法点，讲给家长或其他人听，然后找出不认识的单词、不理解的句子，然后通过查字典或问老师的方式弄明白，同时一定要做相应得记录，第二天拿出5分钟时间进行复习，保证已经完全明白了这首歌曲的意思。每隔一天完成一首歌曲，而且可以逐渐找长一些的歌曲。

因此中学生应注重自身的修养，善于发挥自身的特长，培养一些良好的兴趣，同时发现自身的不足，努力完善自身。这样，我们对学习会有更深入的认识，更热爱学习。相信我们会在今后的学习生活中，有了学习的巨大动力，学习更起劲。

7.关于大学生学习态度的调查 篇七

钢琴课是音乐院校开设的一门专业课, 也是我校音教专业的一门必修课, 它是新课改后音乐教师必须掌握的一项基本技能。为适应新形势下社会对音乐人才培养的需要, 笔者对昭通师专艺术系音教专业一、二、三年级全体学生进行了问卷调查, 并结合访谈收集了相关的信息。

二、调查情况

笔者对艺术系08级、09级、10级音教专业4个班共132人进行了问卷调查, 有效问卷130份, 调查情况如下:

三、调查结果与分析

第一、音教专业学生对钢琴学习的重要性有一定认识。从表一中可以看出, 32.3%的同学认为学习钢琴可获得从师的技能, 24.6%的学生认为学习钢琴可以提高从师的素质, 26.9%的学生认为学习钢琴是为了参加音乐教师的招聘考试。通过数据可以看出, 多数学生对学习钢琴的目的是很明确的。

第二、学习态度是关键, 提高学生学习积极性具有艰巨性。从表二可以看出, 54.6%的学生认为对钢琴的学习兴趣一般, 而兴趣很浓的只占总人数的16.9%, 16.2%的学生有一点兴趣, 但不大;12.3%的学生直接没有兴趣。从表二的4、5小题中可以看出, 认真学习的只占总人数的45.4%, 经常练琴的占总人数的34.6%;不常练琴的和从不练琴的占总人数的65.3%。从访谈中了解到, 学生不练琴的原因有很多, 有的是自己不感兴趣, 有的是惰性, 有的觉得没有压力, 有的是基础太差, 学习起来吃力, 有的则是因为练习中只遇到难点而不想去解决等。结合数据可以看出, 学生的学习态度松懈并缺乏学习积极性。对于一门实践性和操作性很强的技能课程缺乏练习, 那无疑就是纸上谈兵。

第三、学生基本素质有待提高。从表三中可以看出钢琴考试成绩为60—70分的占了总人数的58.5%, 70—80分的占总人数的16.1%, 80—90分的只占了总人数的10%, 不及格的占15.4%。从访谈调查中还了解到, 该专业学生入校时音乐素质普遍较差, 对钢琴的学习更是没有基础。艺术类学生很多是因为文化成绩差 (艺术类文化成绩分数线较低) 而报考了艺术类。在此之前, 只是进行了短期的高考强化训练后就报考了该专业, 且专业成绩都很低, 90%的学生艺术分在90—115分 (总分300分) , 几乎处于“白丁”状态。

第四、学生综合应用能力普遍较差。从表四中第9小题可以看出, 可进行基础教学的占总人数的30%, 可担任伴奏的只占总人数的28.5%。综合应用能力是从师的基本音乐素质, 它的实践性与技能练习是成正比的, 即综合应用能力的掌握取决于学生刻苦练习的程度。

四、思考与建议

(一) 提高生源质量, 以提高教学质量

由于教学改革的推进, 高专音乐专业也同其他艺术类高校一样, 扩大了招生规模, 考生的进校几率大大增加。艺术类的文化分数线较低, 一些文化成绩较差的考生, 经过几个月的突击, 就能轻而易举地考上高师音乐院校, 而这些专业素质和文化素质较差的学生对音乐的敏感度较差, 学习音乐的能力、音乐感觉、理解力等方面相当欠缺, 且学习的自觉性和悟性往往比较差, 导致学生没有学习兴趣, 同时给音乐教学 (特别是技能教学) 带来极大的困难。

高专音教专业的培养目标是未来的音乐教师, 未来的音乐教师不仅应掌握音乐基本知识和基本技能, 还应具有深厚的文化底蕴, 而后者对一个人的专业发展有着不可估量的作用。学生的文化水平提高了, 则学习能力、学习的自觉性、学习的习惯以及接受知识的能力也会提高。因此, 要培养高素质的音乐人才, 要提高教学质量, 生源质量是关键。

(二) 完善教学改革制度

我校艺术系音教专业针对钢琴和声乐两门专业课进行了教学改革, 实行学生自主择师上课。择师制度是双向选择制, 即学生选择老师, 老师也可以选择学生, 而实际的实行中只是学生选老师, 老师没有选择学生, 并且学生的成绩无需达到任何条件就可以选择教师上课。由于择师的原因复杂多样且没有条件限制, 多数学生选课择师盲目从众, 缺乏理性。因此, 教学改革中应完善相应的择师制度 (比如设定择师分数线、学生选老师, 老师也可以选学生等) , 指导学生理性选课择师, 以促进学生明确学习目的, 增强学习动力。

(三) 教学中培养学生学习主动性

鉴于技能课的实践性, 调查后发现我校音教专业的学生在学习态度上是有惰性的。单纯地依赖于老师的“教”而疏于自己的“学”, 缺乏技能的操作练习。在实施学生自主择师教学改革后, 由于学生的自身条件不尽相同, 有的学习起来相对吃力, 学生的学习积极性仍然不高。

学生是学习的主人, 只有充分调动学生的学习积极性, 唤醒学生的自我学习意识, 才能让学生真正投入到学习中去。钢琴作为音乐教学的媒体, 它的教学效果更多地体现在学生的弹奏运用能力上, 而学生的弹奏能力更多地取决于学生的刻苦练习程度。因此, 在教学中应培养学生学习的主动意识, 帮助他们重构学习观念。

(四) 设计相应的教学活动原则

1、因材施教、循序渐进原则。针对学生存在个体差异, 基础差、起点低的实际情况, 灵活运用各种教学法, 选择适合学生弹奏水平的乐曲, 由浅入深、从易到难逐渐提高学生学习水平。

2、进行教学观摩活动原则。定期进行观摩活动是提高学生学习兴趣的一种有效方式。有了这项活动, 学习就不再枯燥乏味, 同学之间互相学习、互相激励、相互切磋、取长补短, 有利于竞争意识的形成, 从而提高学习兴趣和学习积极性。

3、制定练琴规则。由于学生疏于实践性练习, 导致教学效果差。为督促学生练琴, 可实行“打卡”并制定相关的奖惩条列。比如学生每周或每月练琴时间必须达到规定的琴点, 如果达不到规定的时间就会受到相应的惩罚, 超过规定琴点的就按条列来进行奖励, 以此来促进学生练琴的积极性, 提高教学质量。

4、记分原则。因钢琴课是技能操作的特殊性, 平时成绩几乎没有记录, 钢琴课的考试成绩是以期末弹奏考试来记的。多数学生平时不练琴, 临考前才来突击一下, 目的只是应付考试。为促进学生的练琴主动性和积极性, 把平时成绩和期末成绩进行科学合理地量化。

(五) 加强课内外实践活动

“艺术实践是教学不可缺少的部分, 课堂教学是系统地学习技术、作品, 而实践是进一步把课堂上学到的东西加以巩固和深化, 使学生获得锻炼和演奏经验, 充分发挥他们的表演才华并借以检验学习的成果。”这也是钢琴教学的主要思想。

高专音教专业强调专业的师范性和实用性, 不断的实践、实习是训练学生综合素质的有效途径。高专钢琴课是培养学生从事教育教学实践工作的技能, 在教教学中应因材施教, 灵活运用各种教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 强调技能的训练, 把课内见习与课外实践活动结合起来, 鼓励学生多参加课内外有益的实践活动, 如担任合唱队伴奏等, 让他们真正走进课堂、走进社会, 锻炼他们的协作能力及业务能力, 把课堂上所学到的知识应用到实践中来, 同时也使学生学会许多课堂上学不到的知识而提高自身的学习能力和适应能力。通过社会实践, 让学生在实践中不断成长, 成为社会需要的高素质音乐人才。

参考文献

[1]　张晓红.分析与思考[J].中国音乐教育.2003, (8) :37—38。

[2]　吴永红.高职非英语专业英语口语教学探究[J].中国校外教育.2010, (7) :124

8.关于大学生学习态度的调查 篇八

【摘 要】本研究选取十所独立高校大学生作为调查对象，通过向大学生发放问卷、开展教师访谈以及访问APP开发公司的方式来对目前大学生英语学习APP使用现状及有关问题进行调查，进而了解现代大学生对于英语学习APP的看法和意见，并且对APP开发者提出可取的意见与建议，最大限度地实现英语学习APP经济效益和其学习作用的共赢。

【关键词】手机APP 英语学习APP 大学生

一、引言

手机在人们日常生活中扮演着越来越重要的角色， 它已经从简单的通信工具变成了提高生活质量的重要方式。而手机APP的开发与使用，更是给人们的生活带来了翻天覆地的变化。人类已经迎来了全民APP的时代，越来越强大的APP影响着人类生活的方方面面。

随着全球化的发展，英语发挥着越来越重要的作用。但是目前中国式的英语教育多为“填鸭式”的方式，导致很多大学生自主学习能力较弱，很难实现资源的充分利用。英语APP便应运而生。一款随身携带的手机APP能够营造一个良好的语言环境，许多开发者认识到了英语学习APP在手机APP市场的开发价值，开发出了许多英语学习APP。

但是，我们必须看到整个英语学习APP市场的现状并不乐观。种类繁多、杂乱无章，实用性无法鉴别，用户舒适感欠佳，以及不少APP只能在单一系统中使用等种种原因，导致一些优质英语APP因关注度欠佳，受众率不高，从此埋没于APP的海洋中。

英语学习APP在大学生学习中扮演着重要的角色，因大学生活自由度较高，一款能够符合大学生英语学习特点的英语APP能够更好地帮助大学生提高英语水平。下面通过对目前英语学习APP现状的调查，帮助英语学习APP开发者提供相关的研究资料，开发出受众率更好的APP，优化整个英语学习APP市场，实现英语学习APP经济效益和最大限度发挥其学习作用的共赢。

二、手机APP

APP是英文单词Application（应用）的缩写，专指手机上的应用软件，或称手机客户端。手机APP就是手机的应用程序。随着智能手机越来越普及，用户越来越依赖手机软件，APP开发的市场需求与发展前景也正在蓬勃发展，截止到2012年12月，APP开发已变成竞争相当激烈的红海市场。根据智能手机操作系统的不同，常见的APP版本有：

（一）苹果（iOS）——苹果旗下的手机操作系统。

（二）安卓（Android）——它也是目前应用最多的一种系统。

（三）微软（windowsphone）—— 微软的手机操作系统，目前多见于诺基亚的智能手机上。

（四）塞班系统版本（Symbian）——即将停止更新，已逐渐淡出人们视野。

同一款手机APP在不同系统的手机上，界面设计与一些操作存在着差异，一定程度上影响着用户使用感受。

三、英语学习App 的优势与劣势

（一）英语学习App 的优势

科学地使用英语学习APP能够创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，营造大学英语学习的整体氛围。其具体优势体现在以下三点：

1.将移动学习与大学英语课程相结合，是顺应技术发展潮流和时代发展潮流的选择。利用手机APP，学生可以灵活方便地学习，不限制时间与地点，从而提高学习的效率与质量。

2.使用手机APP学习英语满足大学生个性化的学习需求。90后的大学生个性张扬、自主能力强，现代社会的快节奏让他们更喜欢快餐式的学习方式。利用手机APP进行英语自主学习，可以充分满足学生对丰富的多媒体呈现形式、娱乐式的学习内容和高度自主按需学习的需求。

3.通过手机APP学习大学英语能与课堂学习形成互补。移动学习和传统的课堂教学具有很强的互补性。通过片状多媒体资源，学生可以在较短的时间内高度集中注意力，从而提高学习效果，增强英语学习自信心。

（二）英语学习APP的劣势

英语学习APP主要分为两大类：

第一大类是阅读类。此类App包括新闻、名家名篇、优秀写作等。首先，此类App大多存在一个共同点，就是需要上网才能使用，而我国目前无线区域覆盖面并不是很广，因此，此类App的使用存在着一定的地域限制。其次，许多新闻的英文是以中国人的思维表达的，只能起到让学生了解时事的作用，在提高写作能力方面还较为薄弱。

第二大类是实用技能类。此类App主要从听、译、记这三方面来设计。这类App的使用用户量最大，但也存在较多问题。在听方面存在的问题主要还是多数此类App需要联网获取听力资源，存在地域局限性；译方面的问题在于大多App只注重于词类翻译，但在句子翻译以及段落翻译上准确度较低，只是单纯的机器翻译；从记单词方面来看，大多数App在此方面做得比较完善，但是还是存在词库更新不及时的问题。纵观此大类App，很少有App涉及读和说方面，对英语口语的提高帮助很少。

再看整个英语学习App市场存在的一些综合性问题。第一，种类繁多，杂乱无章。许多人无法从中选择一款适合自己的英语学习软件。第二，实用性无法鉴别。App下载平台中的许多高评分App实际操作起来与评价不符，也就是说在评价群体中存在“水军”（即受软件开发公司雇佣来给其开发的软件刷好评的人群），而有些App实际上非常实用，但因关注度欠佳，从此埋没于众多App的海洋中。第三，用户舒适感欠佳。多数App为得到资金支持，选择植入广告，使用户在使用学习的同时，还要受到广告的干扰。第四，不少App存在区别对待。其根据不同的手机系统，在App设计方面也存在差异，甚至有些App开发商只设计了一种系统的App，这可能致使一款较为好用的App普及率大大下降。

四、大学生英语学习APP现状调查

（一）调查设计

本次调查问卷共计16个问题，采用不记名方式，前四个问题为询问调查者的基本情况，包括年级、专业、性别以及目前英语水平情况（英语等级）。设计这几个问题的原因是考虑到不同的年级面对的英语考试考级不同，一定程度上会影响其英语APP的选择。英语专业较非英语专业学习相比，对英语APP的专业性要求更高。

问卷后半部分为对英语学习APP的使用情况的调查研究，询问受访者是否使用过英语学习APP，对未使用过（曾经使用）的受访者询问其放弃使用英语学习APP的原因，对正在使用英语APP的受访者询问其所用的英语学习APP主要类型，具体的英语学习APP名称，以及得知此英语学习APP的来源，使用该APP的时间、频率，使用该APP后英语学习的状态的改变，英语学习APP的优势，以及存在的问题。

最后两个问题为开放性问题，问及受访者对英语学习APP的了解，所推荐的英语学习APP名词以及推荐理由；如果受访者可以设计一款英语学习APP，最希望它有什么优点。

（二）调查分析

此次问卷调查分为网络问卷调查和高校实地考察，网络问卷调查主要通过“问卷网”，高校实地考察主要前往杭城各大高校，包括专科、本科，以及语言类和非语言学校。问卷调查对象为在校大学生、教师，以及外校教师。

笔者共收集到有效问卷642份，其中网络问卷为364份，实地调查有效问卷278份， 无效问卷21份。在有效问卷642份中，大一学生占25%，大二学生占27%，大三学生占28%，大四学生占20%。非英语专业与英语专业比例为6∶4，男女比例为3∶7。90%的同学参加过英语等级考试，主要为全国大学生英语四六级。

82%的大学生使用（曾使用）过英语学习APP。放弃尝试使用英语学习APP的原因多为更习惯纸质学习；使用过却放弃使用英语学习APP的原因调查中，54%的大学生认识学习效率不高，并没有什么用。

通过调查发现，69%的大学生目前所用的英语学习APP主要类型为单词记忆类，其次为辅助翻译类、听力练习类。具体的英语学习APP最多的为有道，使用率为66%，其次为占41%的百词斩。

通过进一步调查分析，使用英语学习APP一年以上的占34%，但是使用频率为每天的占11%，不定时、随意的占58%，基本不用的是16%。

使用该APP后，59%的大学生认为英语学习的状态没有变化，有一定提高的占37%。

在问及相比于纸质学习工作，英语学习APP有哪些优势时，81%的大学生选择方便使用，54%选择英语APP可随意利用零散学习时间，49%的大学生认为其记录、提示功能有一定作用。

对于使用过英语学习APP存在哪些问题，57%的大学生选择广告或附加功能多、容易分心，32%选择有些功能收费，19%选择学习进度记录不清晰，48%认为学习内容不完整，存在偏差，37%认为手机APP需要花费流量。

在开放题的回答上，较多大学生推荐可以打卡学习的英语APP——百词斩，也有大学生提出对Bing这款翻译APP的认同，认为在WP系统中Bing质量最高。多数学生希望英语学习APP有如下特点：

首先，具有趣味性，认为学习英语APP可以像游戏一样，一级一级通关，并且有奖励机制；

其次，具有强大的离线功能；

再次，具有督促人的作用，能够定期复习；

再者，有荧光标注功能，能够让学习者重点学习；

最后，拒绝广告。

英语学习APP在高校中普及率较高，但是使用率一般。其中，有学生个人的问题，但从英语学习APP角度分析，主要原因是专业性、趣味性有待提高。

此外，通过对10位高校教师的访问，笔者发现高校教师对英语APP在大学英语教学中的作用非常赞同，但是也提出目前英语APP市场混乱，对学生的选择造成一定影响。高校教师提出，与课堂内容的结合在一定程度上能够提高学生的学习效率，比如与大学英语的同步接轨。同时，各位教师也提出对大学生“哑巴英语”的担忧，希望英语APP者能够重视到提高大学生英语口语这块领域。

五、关于如何提高大学生英语学习APP受众度

（一）APP开发

近些年，因为手机APP入市容易，所以数量不断增加，但是能够脱颖而出却很难，我们必须看到APP死亡率也在不断上升，整个应用领域的竞争越来越激烈。艾媒咨询分析师表示：“APP 的生命周期平均只有十个月，85% 的用户会在 1 个月内将其下载的应用程序从手机中删除，而到了5个月后，这些应用程序的留存率仅有5%。”

对于未来市场方向，我们必须认识到APP 应用只是壳，尤其是教育类的英语APP，其内容和服务才是实质。开发者在开发一款英语学习APP时，必须认识到如何提高其受众度。前期的市场调查是必要的，而且在开发时必须有针对性，不能对不同的英语学习者一概而用，用同样的功能进行开发推广。下面针对学生、教师、管理员三个模块进行分析，对APP开发提出一定的意见。

1.学生模块

大学时期是学生使用英语学习APP最多的时间段，但是同时是学习自由度最高的阶段。在开发英语学习APP时，要充分考虑到大学英语学习的特点，结合大学英语学习的课程内容，开发出具有针对性的英语学习APP。如针对英语专业、非英语专业的学生，或者出国留学的学生。一款英语APP不必囊括所有受众群体，但是必须充分了解所面向的群体的特点。建议在APP中开发出大学生英语学习交流区块，开辟出类似于社区交流的区域，学生可以在同校、同城中寻求学习伙伴，互相交流学习经验。开发者从后台观察中也可以从中挑选出有价值的意见。建议充分结合一些比较科学的提高学习学习方法，如番茄学习法。

2.教师模块

目前，英语学习APP在教师模块的功能开发度还不高。但是，英语学习APP开发者必须认识到，教师作为与学生联系最为密切的一方，其在提高学生英语学习效率中发挥着重要作用，要让教师参与到APP开发中来。同时，教师可以将英语学习APP中有用的教学内容运用到课堂教学中，进一步提高教学质量。

3.管理员模块

为了进一步促进英语学习APP的改进与版本内容的升级，管理员必须做好意见反馈的收集。建立奖励机制，一定程度上可以鼓励使用者提出比较有效的意见。

（二）APP 推广

在英语学习APP有较好的功能实现以及用户体验时，有力的推广有利于提高APP的受众度。在新媒体发展速度越来越快的当下，APP开发者需要充分利用这些资源，通过一些教育类的微博账号进行推广，形成自己的优势。同时，应该与大学生保持较好的联系与沟通，时时进行市场调研，不断提高用户体验。

六、小结

本文主要讨论了英语学习APP的现状，目的在于提高英语学习APP的受众率，从而提高大学生英语学习的兴趣，同时帮助英语学习APP开发者提供相关的研究资料，开发出受众率更高的APP，从而优化整个英语学习APP市场，这对营造更好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，提高大学英语教学效果，都将产生深远的影响。

【参考文献】

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[3]Keegan， D.From D-Learing，to E-Learning，to M-Learning [EB/OL].http： //deposit.Fernuni-hagen. de/1920.

[4]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2013，32（04）：144-148.

[5]何明星.移动学习的特征与手机出版[J].现代教育技术，2010（09）：5-7.

[6]李兴敏.外语教学的移动学习模式[J].电化教育研究，2009（03）：109-111，120.

[7]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004（03）： 12-16.

[8]李桂英，马力，宁玉文，等.基于云教育平台的自主移动学习模型研究[J].现代教育技术，2011（11）：76-79.

[9]王军，王琴.移动学习在高校的应用现状和发展策略研究[J].中国电力研究，2013（08）：118-120.

[10]叶蓉.移动学习在英语自主学习中的应用研究[J].四川教育学院学报，2011（10）：88-91.

9.大学生学习态度调查报告 篇九

1、高校辅导员要与时俱进，创新管理模式。

作为辅导员，要多与学生交流，和学生成为朋友，关心学生的学习和生活，公平的对待每位学生，积极引导学生学会适应高校自由自主的学习环境，学会“自我教育”、“自我管理”，做好大学生的“引导员”。 2、给自己做一份人生规划，制定详细的学习计划。

有了对自己人生的规划，就能知道自己想要什么，也就有了学习的目标和动力。制定详细的学习计划，促使我们将更多的精力用在学习上，尽快的融入到大学自由自主的学习环境中。在实施学习计划的过程中，可能会遇到意想不到的困难和挫折，也会有种种的诱惑，这是对自己耐力与意志力的挑战。

3、学会自我心理调节，寻找合适的压力宣泄方式

大学生承载着社会、家长的高期望值，自我表现和成才的欲望也非常强烈，同时其心理发展尚未成熟，缺乏社会经验，适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的巨大心理压力。对此，大学生不应一蹶不振，自暴自弃，应学会自我心理调节，多与老师、同学交流，参加课余活动培养兴趣爱好，学会自我疏导。同时，学校也应加强对学生的心理辅导，丰富校园文化，帮助大学生渡过这一“心理断乳”期。

4、充分利用高校的思想政治教育课强化大学生信仰教育，增强责任感

信仰对大学生人生价值观及未来的发展方向起着决定作用。加强对大学生的信仰教育是高校思想政治教育的重点内容。面对大学新生在学习、生活和工作等方面出现的各种问题，思想政治工作如果做不好，将直接影响到他们学习目标的确立和实现、身心的健康发展、行为品德的养成、素质的拓展和潜能的培养，也直接影响到高校的校风和学风建设。

5、积极探索高校课程改革，增加学生的选课内容

高校在课程设置上要做到与时俱进，迎合市场需求，设立实用性课程，增加学生选择的余地，利用兴趣来调动学生学习的积极性。同时要结合学科专业的调整，加快教材的更新换代。

6、提倡互动式教学模式，改革课程考核方式

课堂的教与学是教师与学生的互动过程，作为高校教师要转变传统的“满堂灌”的教学思路，做到以学生为中心，对教学内容与模式要勇于创新。要善于启发学生，让学生积极主动的参与到课堂中来，这就要求教师要有过硬的专业素质，掌握系统的教学方法还要与学生多交流。

对高校的课程考核，我们都有这样的体会：考前一周将笔记复印或按照老师划得重点狂背就没有问题。目前大学通用的“课程最终成绩由占20%—30%的平时成绩加期末考试成绩组成”的考核方式，让不少学生只应付考试，对平时的课堂学习抱无所谓的态度，因此，建议将考核方式从注重最终考试转移到注重平时的成绩考察上来。将学生的课程成绩与平时成绩紧密挂钩，督促学生的日常学习。

10.当代大学生学习态度调查报告 篇十

内容：

1、您的学习目的是( )

A 为了更深的学习B 为顺利的获得文凭 C 全面提高自身素质，为实现人生理想做准备 D没想过

2、您认为学习有意义吗( )

A深远意义 B无所谓 C没意思 D没想过

3、有人说活着就是为了学习，学习为了更好的活着。您同意吗( )

A同意 B不同意 C说不准 D没想过

4、如果在学习中遇到问题，您会( )

A求助同学 B求助老师 C求助网络 D去图书馆查阅

5、在学校里您上自习情况( )

A有时上 B经常上 C偶尔上 D一般不上

6、您经常去图书馆吗( )

A有时去 B经常去 C偶尔去 D一般不去

7、您的上课情况( )

A经常不去上课 B偶尔不去上课 C喜欢的课去 D去上课，但经常迟到

8、您觉得自己在课上的表现( )

A经常很积极 B喜欢的课很积极 C不怎么表现自己 D不会积极表现

9、上课时您会采取哪种记笔记的方式( )

A不停地记笔记，课后复习B认真听课，偶尔记笔记C不记笔记，只看自己的书 D不记笔记，但认真听课

10、您的个人主动性如何( )

A主动完成学习任务 B主动寻找学习任务 C能够完成学习任务 D不得不完成学习任务

11、您对现在的专业( )

A充满信心 B没有信心 C还不了解 D比较失望

12、您对现在的任课老师( )

A都非常满意 B大多数满意 C非常失望 D不知道

13、您是否制订了学习计划( )

A制定了，并在认真的执行 B制订了，但不经常的坚持 C依据课程学习D没有学习计划

14、您觉得大学的学习重要吗( )

A非常重要 B重要 C一般 D不是特别的重要

15、有人说学习不是为了考试，考试为了更好的学习，您同意吗( )

A完全赞同 B无所谓 C不同意 D不知道

16、您现在的学习成绩( )

A优秀 B中等偏上 C中等偏下 D较差

17、对所要求的学科学习情况( )

A努力学好 B正在努力 C还没有进入状态 D混一天算一天

18、在学习上您会坚持自己的观点吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D偶尔会

19、您会在自己的一个阶段的学习后进行总结吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不

20、您会不控制时间的在网吧等娱乐场所玩很久吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不

21、您的家长会给您一个良好的学习氛围吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不

11.关于大学生学习态度的调查 篇十一

【关键词】语法 英语语法 英语语法学习 如何学英语语法

引言

2001年秋出版的新的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》前言中指出：英语课程改革的重点，就是要改变过去课程中过分重视语法知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的做法，倡导发展学生的综合语言运用能力。从我所做的调查中发现：在英语课程改革的环境下，中学生在英语学习上仍然存在一些障碍。我个人认为：单词和英语语法的学习在英语学习中是两个重点和难点，是英语学习的灵魂。单词背诵一下并理解意思即可，而语法要求记住，而且要求学生能够灵活运用。如今，中学生在学习中出现的这些障碍又如何解决呢？

2014年10月14日，我利用工作之余对我校我所教授的高二年级将近900名学生中随机抽取了100名学生进行了一次问卷调查。这次调查是关于中学生英语语法学习的问卷调查。本着了解中学生英语语法学习状况，有针对性地提出语法学习的建议，帮助学生更好地学习英语语法的目的。本调查采取问卷调查为主，访谈为辅的方式完成的。根据调查对象的具体情况，我共同设计了具有20个问题的有关中学生的英语语法学习调查问卷，以封闭式问题为主，共18题，占90%；开放式问题为辅，共2题，占10%。在我的实习点我共发放了100份问卷，回收了92份，回收率92%。剔除不符合要求的问卷，共有有效问卷75份，即问卷有效率75%。

一、问卷结构

问卷的内容包括三部分。第一部分是是学生情况。包括学生的英语学习兴趣及对英语语法学习的态度。第二部分是教师的情况。包括教师对英语的态度以及教学方法和手段。第三部分是主观题。主要是学生在英语语法学习过程中存在的障碍以及他们对老师语法教学的建议。

二、试卷统计结果如下

1.学生的学习兴趣及态度。

你是否喜欢学习英语 A喜欢 B一般 C不喜欢

调查结果显示：50.7%的学生觉得学习英语兴趣一般，33.3%的学生喜欢学习英语。仅有16.0%的学生不喜欢学习英语。由此可见，大部分初中生对英语学习兴趣一般，少数学生不喜欢英语学习。

2.教师对语法教学的态度及教学方法：

（1）你的老师是用哪种方式教语法的

A.老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法

B.老师分析讲解知识点

（2）你认为老师教语法的态度如何

A.重视 B.不重视

（3）在课堂上你的英语老师是如何教授英语语法的

A.精讲精练 B.只讲不练 C.只练不讲

通过调查分析显示：教师教语法的态度为90.7%重视，9.3%不重视。教师课堂上教师教语法方式是86.7%精讲精练，9.3%只讲不练4.0%只练不讲。74.7%的教师自己分析讲解知识点，25.3%的老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法。由此可见：新课改后的英语语法教学，教师对英语语法教学的态度仍然很重视。而教学方式仍倾向于教师讲授为主。

主观题结果前五个困扰及对老师的建议按顺序排列为：

困扰：

（1）语法有时候都记得，但做题时还是不知道，题做不对

（2）不要大量布置作业，只出几道精练题，进行反复讲解

（3）隔一段时间就忘了，记不清，还会和其他语法弄混

（4）上语法课没意思，不想听课。

（5）老师上课听不懂，写的板书看不懂，说话语气太快，跟不上

建议：

（1）上课多讲一些有趣的语法并多让学生参与练笔来加深对语法的理解

（2）多练，常复习以前语法，让我们总结语法

（3）师能在下一周讲一些语法 怎样记忆得快

（4）认真的讲，仔细慢慢的讲

（5）老师上课抓紧课堂45分钟时间，出效率。课下留给我们一些自己思考的时间

三、问卷分析

通过对问卷的分析整理得出中学生语法学习中的主要问题是：

1.想学但是又学不懂。

2.老师上课枯燥无味不想听。

3.语法结构太多，记不清，容易混淆。

4.根本不懂什么是句子的主语，谓语和宾语。

5.做题时看不懂意思，不会分析句子结构等。

实习跟踪听课的过程中，发现我实习学校教师教语法的方法也存在问题。或许是受了新课程改革的影响，他们对语法教学不很重视，可以说只是轻轻点水般地一带而过吧。或者有的老师完全只是把例句抄出来翻译成汉语，把语法告诉学生教他们套用语法公式。有的教师在教学过程中只是一味让学生背诵课文和语法点。课堂上学生只是机械地背诵语法点和课文句子，从而导致学生会背诵了可是却不知道如何灵活运用，做题时，不能够做到举一反三，更严重的是久而久之则会挫伤了学生们学习英语的积极性。

四、建议及对策

1.对学生：调查问卷分析后，我就我个人经验对学生们提出了怎样学语法的建议。（1）在老师讲解语法时，要认真听讲并划出重点短语和固定搭配。（2）背诵常用句型（尤其是每一单元的标题）。（3）多读一些英语课外读物，看英语电影来培养自己的学习兴趣。（4）有一套自己的学习语法的方法。学会巧妙地记语法知识，而不是死记硬背。（5）不要眼高手低，勤做笔记。俗话说的好：好记性不如烂笔头。（6）不会的或者不懂的题要多问老师。

2.对老师：经过问卷分析，在此我也想向老师提出一些建议（其中的很多也是学生们的建议，我觉得很不错）。

（1）教师要敢于采用探究型的教学方法。遇到语法点，给学生举出大量的例句并让他们自己总结出语法规律。出现有联系的语法点要及时地进行总结。与此同时，要结合语境学习语法。例如：在学习到语法点“Whose … is this”是，教师可以让同学们闭上眼睛自己去拿班上学生的桌子上任何一个东西问其他学生“Whose … is this”来创造语境。（2）精讲多练，但做题要典型。（3）用英语交流。提高学生的语感，听力及写作的能力，一举多得。（4）点明重点，重点讲解，简单的就不讲了。（5）改变单一的传统的教学模式，多采用游戏的方法吸引学生的兴趣。尽量面部表情不要太死板，要知道情感因素对学习的影响也很大的。（6）让学生自己总结语法点及其规律，并当堂进行练习和纠错。俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。

五、课堂教学

老师让我给学生上课时我努力地做到精讲多练，幽默风趣。同时教给学生如何巧妙地学习语法。

例如：很多学生区分不清much too 和too much的意思。我就教他们利用汉语意思记忆这一短语的意思。too 是太的意思，而much是多的意思。那么too much就是太多的意思。

又如：很多学生区分不清take， bring， carry，和fetch的具体用法。我就运用图示法表示它们的意思，从而加深他们对这几个词语的印象。在讲到英语中的时态时，我举例句让学生总结语法规律并根据例句自己造句。

再如，entertain：可以分成enter，a tin of bear 汉语：进来给你一厅啤酒就是我款待你。

pregnant怀孕-扑来个男的；ambulance 救护车-俺不能死；ponderous肥胖的-胖的要死； pest害虫-拍死它； ambition雄心 -俺必胜 bale灾祸-背噢； strong强壮-死壮； sting蛰-死盯； admire羡慕-额的妈呀； flee逃跑-飞离； lynch私刑处死-凌迟； temper脾气-太泼； economy经济-依靠农民。

我也找了许多各个成绩阶段的学生进行了再次座谈。从他们中了解到，他们更青睐我的教学方法。试卷分析后，学生做题的正确率也明显比死记硬背的正确率高许多。

六、结语

12.关于大学生学习态度的调查 篇十二

关键词：初中生,美术课,学习态度,问卷编制,信度,效度

中学美术课是中学艺术教育的重要组成部分, 是对学生实施美育的主要形式和有效途径, 也是为学生的健康成长和终身发展奠定基础的教育。美术教育在影响学生的健全发展、陶冶学生的情操方面, 有着其他学科不可替代的功能。然而, 我国的研究者对初中美术学习状况的调查结果发现:9%的学生对美术课学习的热情较高, 10%的学生学习热情中等, 81%的学生没有学习兴趣, 从调查结果可知当前初中生对美术课的学习兴趣不容乐观。因此, 我们参考国内外文献, 按照严格的问卷编制程序设计了一套初中生美术课学习态度调查问卷, 经过对预测问卷进行分析, 得到了最终的正式问卷, 并进行了信效度检测, 为客观有效地评价初中生对美术课的学习态度提供了工具。

一调查问卷的编制过程

1. 学习态度的维度

根据对初中生美术课学习态度的界定, 假设初中生美术学习态度包括三个维度: (1) 学习认知, 指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。包括正确学习认知和错误学习认知。 (2) 学习情感, 指初中生学习美术时所产生的内心体验, 包括正性情感和负性情感。 (3) 学习行为, 指初中生学习美术时所表现出来的学习行为倾向。包括正确学习行为倾向和错误学习行为倾向。

2. 初测问卷

根据研究假设编制了初测调查问卷, 请专家进行审定, 找出表达不清楚, 难以理解或有疑问的项目加以修改或删除, 最后形成了包括32个题项的初测问卷。为了避免心理定势对被试产生影响, 问卷的所有题目都采用随机排列的方式。在选项设计上, 问卷采用完全符合、基本符合、不知道、基本不符合、完全不符合5个等级。从“完全不符合”到“完全符合”计1、2、3、4、5分 (1为完全不符合、2为基本不符合、3为不知道、4为基本符合、5为完全符合) , 用于调查被试对每个情况的符合程度。

3. 预测被试

采用分层随机抽样法选取广东省清远市田家炳中学初一到初三共240名学生进行预测, 收回有效问卷215份, 回收率是89.58%。采用SPSS 12.0 for Windows进行数据的分析和处理。

二预测问卷的结果与分析

1. 鉴别力分析

本问卷选取项目与问卷的总分来进行鉴别力分析。美国测量学家伊贝尔认为, 鉴别力指数在0.2~0.4之间的题项一般, 鉴别力指数在0.4以上的题项较好。本问卷经过鉴别力分析, 所有题项的鉴别力指数都在0.35以上, 这说明预测问卷各个题项的鉴别力较好。

2. 因素分析

因素分析必须先进行采样充足性检验 (KMO) 和 (Bartlett) 球形检验。KMO统计量用于探查变量间的偏相关性, 它比较各变量间的简单相关和偏相关大小。一般认为当KMO大于0.9时做因素分析效果最好。

对初中生美术课学习态度的预测问卷进行分析, 结果显示KMO统计量数值为0.926, 说明数据适合做因素分析;Bartlett’s球形检验值为5350.218, 显著水平为0.000, 极其显著, 说明各题项间并非独立, 所得的值相关。因此对预测问卷进行因素分析是适合的。

本研究采用公认的项目评价和筛选标准取舍题项。具体删除题项的标准 (Kavsek&Seiffge-Krenke, 1996) : (1) 因素负荷小于0.40 (a<0.40) ; (2) 共同度小于0.16 (h2<0.16) ; (3) 概括负荷小于0.50 (a2/h2<0.50) ; (4) 每个项目最大两个概括负荷之差小于0.25[ (a12-a22) /h2<0.25]。根据以上标准对预测问卷的题项进行筛选, 形成有效问卷。最终共抽取了3个因素。

对初中生美术课学习态度的调查问卷经过因素分析后, 析出3个因素。其中因素1主要来自于对学习美术重要性的认识和理解的题项, 命名为“学习认知因素”;因素2主要来自于学习美术时所产生的内心体验的题项, 命名为“学习情感因素”;因素3主要来自于学习美术时所表现出来的学习行为倾向的题项, 命名为“学习行为因素”。

三正式问卷的形成

根据对预测问卷的因素分析, 形成了包括17道题的正式问卷, 并确定初中生对美术课学习态度正式问卷的维度为三个: (1) 学习认知:主要指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。 (2) 学习情感:主要指初中生学习美术时所产生的内心体验。 (3) 学习行为:主要指初中生学习美术时所表现出来的学习行为倾向。

四正式问卷的信效度检验

1. 问卷信度检验

在因素分析之后, 为了进一步了解问卷的可靠性, 要做信度检验。本研究采用a系数 (同质性信度) 和分半信度作为信度指标。结果表明, 总问卷的同质性信度为0.901, 各因素的同质性信度在0.730~0.850之间, 总问卷的分半信度为0.817, 各因素的分半信度在0.731~0.855之间, 说明本问卷是较稳定和可靠的。

2. 问卷效度检验

第一, 内容效度检验。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法, 其工作思路是对检验题目与原定内容和程度做出判断。判断检验题目与原定内容范围的吻合程度高低有两个标准: (1) 确定好的内容范围; (2) 测验题项是已确定的内容范围的代表性样本。本研究中所编制的问卷的维度和题项来源于理论文献综述、开放式问卷调查以及预测后因素分析的结果, 在问卷预测前后多次请有关专家进行审定, 请初中生

俗话说:“吃一堑, 长一智”, 但实际教学中, 我们发现学生在很多地方都“吃一堑”了, 但并没有“长一智”, 这种现象不得不引起我们足够的重视。郑毓信教授曾这样说过:“现代教学思想的一个重要内容, 即是认为学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正, 而必须是一个‘自我否定’、‘自我反思’的过程。而我们的教学缺乏让学生经历‘自我否定’、‘自我反思’的过程。”突然间, 我想起著名特级教师华应龙老师教的《审题》一课, 打开视频再次重温后, 我真正认识到了什么叫“自我否定”、“自我反思”。整节数学课, 华老师并没有我们平时那种苦口婆心地不断叮咛与提醒, 有的只是循循善诱, 让学生进入一个个预设的“陷阱”, 再从“陷阱”中自我否定、自我反思, 从而冲出“陷阱”, 使学生对自己的解题习惯与思考方式有一次刻骨铭心的“觉醒”。

一习惯陷阱, 让学生铭记审题的重要性

师:现在, 我们来完成一份练习卷 (附在后面) , 在5分钟内, 看哪些同学能圆满地解答这些题目。

(师提醒学生, 等试卷全部分发完后, 大家同时看试卷,

随着教师的一声口令, 学生们伏案疾书。

师:时间已过去一半了, 快, 快!

(此时, 屏幕上出现了第6题“如果你已经认真读完了前面5道题目, 就只要完成第1题。这样的测试有意思吗?那就笑在心里, 等待5分钟的到来, 好吗?”)

师善意地提醒:不许说话, 自己独立做。

师:时间到!现在我了解一下, 把这张试卷做完的请举手! (没人举手) 啊, 不会吧, 怎么一个同学也没有做完?

生1 (怒气冲冲) :华老师, 你耍我们。

师:我哪里有耍你们呢, 为什么这样说?

生2 (语气生硬) :看了第6题, 就觉得你在耍我们。

这时, 全班学生都认识到了它是个“陷阱”, 全班一片哗然。

师惊奇地说:哦, 我真在耍你们吗?

生3 (非常冷静) :我认为华老师并没有耍我们, 因为试

提出修订建议, 基本保证了问卷的维度和题项能涵盖初中生对美术课学习态度的各个方面, 并具有代表性。

第二, 构想效度检验。 (1) 内部一致性效度检验。为进一步检验修正后的初中生对美术课学习态度问卷的内部一致性, 分别计算题项与其所属各维度之间的相关, 以查明各检验是否具有区分价值。结果表明, 问卷各题项目与其所属维度之间的相关系数显著高于与其他分维度的相关系数, 说明测问卷的内部一致性较好。 (2) 结构效度检验。本研究采用相关分析来检验初中生对美术课学习态度问卷的结构效度。在初中生对美术课学习态度问卷中, 各因素与总分之间的相关系数在0.813~0.897之间, 说明问卷具有较好的同质性;各因素之间的相关绝对值在0.169~0.306之间, 说明各因素之间具有一定的独立性。根据因素分析的结果, 可以认为该问卷具有卷第1题是:“请认真地把试卷读完, 然后在试卷左上角写上自己的姓名”。这就已经告诉我们要把试卷读完, 如果认真读完试卷, 应该可以看到第6题。

师 (惊喜) :这个小老乡真好, 善解人意, 真是我的知音。我有没有耍你们?我开始不是说明白了吗?拿到试卷首先做

生:“请认真地把试卷读完, 然后在试卷左上角写上自己

师:刚才我发现了, 有的同学做了第一件事情, 还有的同学名字也没有写, 赶紧去做题了。刚才要求大家除了写名字, 还要求做什么?

生:还要认真读题。

师 (感叹) :你看, 老师提醒你们了, 你们没有读完, 这

(很多学生低头, 自责状)

师:你说能不能在5分钟内把试卷做好?

师:这份特殊的试卷是可以用5分钟看完, 再写上名字。不过, 平时的试卷是来不及完成的。是吧?说说现在你有什

生:以后解决问题时, 先审题, 再好好做题。

[赏析]在平时教学中, 经常发现学生出现解答不完整、张冠李戴, 审题不认真的现象。虽然我们不断地提醒, 但得到的却是学生的我行我素。不过, 在这节课上, 华老师针对学生审题不认真这样的常规习惯, 精心设计了第6题这样的“陷阱”, 在“陷阱”面前, 几乎全班都跌倒了。这种“全军覆没”的溃败场面学生们还是第一次见识, 此时此刻每位学生的心灵都被这小小的“陷阱”给震撼了。华老师的一句“哦, 我真在耍你们吗?”, 把学生的思维引入深处, 这时学生都在自觉地进行着反思, 在反思中对审题的重要性与危害性有了一个深刻、崭新的认识。这样的“陷阱”、“追问”, 让学生在不经意间真真切切地自我反思, 实实在在地体会到认真审题的重要性。这种体验远比教师在学生做题前的反复叮咛要有效得多, 深刻得多。

较好的信度和效度, 具备教育测量学的标准要求, 可以施测。

五结束语

清远市初中生对美术课学习态度问卷严格遵循了教育测量的编制程序, 根据因素分析的结果, 可以认为该问卷具有较好的信度和效度, 具备教育测量学的标准要求, 可以施测。

参考文献

[1]〔英〕罗素.教育与美好生活[M].石家庄:河北人民出版社, 1999[1]〔英〕罗素.教育与美好生活[M].石家庄:河北人民出版社, 1999

[2]刘红云等.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育, 2005 (2) [2]刘红云等.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育, 2005 (2)