新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习

新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习（共8篇）

1.新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习 篇一

浅谈新课程标准下如何推动素质教育走进

初中数学教学

覃塘三中

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就初中教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

一、对新课标下初中数学基本理念的认识、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容。思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

二、更新观念，树立数学教学的素质观

柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。初中数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。

三、推动素质教育在初中数学教学中开展的策略

各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。初中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，推动素质教育在初中数学教学中开展至少应包括以下几个方面：

（一）重视思想品德教育。思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：

1．爱国主义教育。

（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

2．辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基矗

3．良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

（二）应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问

题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

1．重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

2．加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

3．创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

（三）注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因

而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

（四）思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

（五）心理素质的教育数学

教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运

用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

2.新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习 篇二

一、努力激发学生学习兴趣, 引发创新思维

在课堂教学实施的过程中, 为了给学生学习历史营造一个喜好盎然的学习环境, 激发学生学习历史的喜好, 发挥学习的主动性, 我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面;讲点有趣的典故以引起思索;讲点历史变化变迁的原因;开历史故事会让学生自己讲述历史;组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点, 思维一直围绕历史转, 从而冒发思想的火花。在教学各个环节中都要注重喜好的激发。一是结合时事, 激发学生的喜好。上课时, 可利用时事资源, 引发学生对当今世界各个地区发生的热点新问题感喜好。如朝鲜核新问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等, 让学生对国内外的形势变化发展的思索;二是利用古今对比, 激发学生学习喜好。可以利用古今的一些名人或英雄相对比, 探究中华民族的一些发展史和人文美德;三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和喜好。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币, 学生平时买的文物古迹宣传片, 以及在名胜风景区拍的相片等, 在课堂展示出来, 这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆, 同时引发了创新思维。

二、努力调动学生学习的主动性

在传统的教学中, 学生总是站在历史发展的旁观者角度, 即使再感人的历史事实, 也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境, 让学生最大限度的走入历史人物的内心, 以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参和教学, 走进历史情境, 体验人物心灵, 思索历史的复杂性和多样性, 进而发展“言之有据, 论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点, 可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时, 我采取讨论的方式, 先让学生阅读课文及相关材料, 然后提出这样一个新问题摘要:假如你是左宗棠, 你该如何收复新疆?让学生积极讨论, 课堂效果良好。当然, 还有很多的方式摘要:如让学生走上讲台当老师, 就某一个专题的分组开展辩论赛, 编排和表演历史短剧, 充分利用多媒体教学播放相关的影视资料, 学唱历史歌曲, 编写家庭史、社会史, 举办故事会, 撰写学生小论文等等, 都会让学生感到有趣, 也就会让他们主动地学习历史知识, 最终达到教学的目的。

三、努力利用多媒体技术全面提高教学质量

在开发历史课程资源的过程中, 多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特征被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的新问题, 尤其是有利于历史教学中创设情境, 促进学生历史思维的发展, 同时也加强信息技术和历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言, 它不仅使历史学科丰富生动的特征直观的体现, 而且能让学生在较短时间内把握历史理论和历史内容, 对实际的教学工作起了较好的推动功能。首先, 历史是所有学科中和学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事, 而对学生非凡是初中生来说, 他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远, 对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史和现实的距离, 为学生营造历史环境, 实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的喜好, 改变当今历史教学所面临的尴尬局面, 而且也可以提高课堂教学效率, 节省历史教师的枯燥文字表述时间, 学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律, 极大地激发了学生学习历史的喜好。其次, 历史是一个包罗万象的学科, 它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术, 历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息, 并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示, 可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性, 使学生乐学、好学。再次, 多媒体还可以实现远程教学, 可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段, 可以增加信息量, 增强历史学习的直观性、趣味性, 培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习喜好。

3.新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习 篇三

一、 注重英语学习兴趣的培养

人们都说兴趣是最好的老师，因为兴趣可以引导学生主动地去学习，让学生在学习中津津乐道，并且引导学生主动地进行思考，发现学习中出现的问题，从而获得新的知识。兴趣还可以让学生永远不满足于老师所教的知识，让他们广泛地去搜集英语学习资料，从资料中汲取营养，从而丰富自己的知识宝库，在脑海中形成系统的知识体系。学习兴趣虽然非常重要，但是怎样去提高学生的英语学习兴趣却是个难题，这就需要英语老师给予引导。

1. 使教学内容趣味化

所有的学生都不喜欢说教式的教学方法，都不喜欢乏味的教学内容，所以老师要注意将日常的教学内容趣味化。比如，在教单词“menu”时，老师就可以开玩笑地说：下面就让我们来点“美女”吧。因为“menu”在读音上与“美女”相似，所以英语老师一开这个玩笑，班上许多同学就会对“menu”这个词印象深刻，老师也不用花费太多的时间让学生去记这个单词。所以，要想让学生有兴趣听，英语老师就必须将学习的内容趣味化。

2. 教学方法多样化

长时间地干一件同样的事情，老师会觉得乏味，学生也会觉得毫无新意，而且还会感到十分厌烦，为了保持学生的英语学习兴趣，老师就必须实现教学方法的多样化。比如，为了提高学生的英语听力和英语口语能力，老师可以教学生唱一些英文歌曲。许多学生都对学习英文歌曲非常感兴趣，在课堂上老师教过唱过之后，他们还会回到家里面或者在一些公园里自己带着mp3去练习。这样就能够很好地带动学生的学习积极性，提高学生的英语学习兴趣，增强学生的学习动力，提升其英语综合能力。

3. 师生关系和谐化

老师和学生除了是师生关系外，更应该是朋友关系，在上课的时候，老师要对学生十分地热情和友善，让学生接受和喜欢自己。课上，老师要多让学生表现自己，对学生给予积极的评价，鼓励学生，帮助学生树立自信。课后，老师要善于帮助学生答疑解惑，从而使师生关系更加融洽，让学生喜欢上自己，从而对自己所教的英语科目感兴趣。

二、 因材施教，注重语言运用能力的提高

老师面对的不只是一个学生，而是全班的学生，并且每个学生的性格特点、爱好、学习状况和能力都不一样，所以英语老师在组织教学和备课上，也要考虑不同学生的需求，做到因材施教，提高每位学生的语言运用能力。具体来说，有以下几点需要注意：

1. 明确目标，进行分层次教学

首先，老师要将全班学生分为三个不同的层次，一个是优等生层次，一个是中等生层次，还有一个是次等生层次。然后，根据每个层次学生的学习能力的不同，将教学目标也分成不同的层次，对于优等生来说，老师要为其制定较高的教学目标，中等生次之，对于次等生，需要将教学目标稍微降低一些。最后，在教学难度上，老师要适当考虑向中低等学生倾斜，让学生都能够听懂，满足每个学生的需求。

2.交际教学，培养学生的语言运用能力

很多学生和家长都对英语教育有很大的疑惑，为什么学生学了那么多年英语，却不知道如何说英语，一到了需要用口语表达的时候，学生就变得结结巴巴。其实，不是因为学生英语知识掌握不牢固，也不是因为学生的英语发音太差，而是因为学生学了英语，却很少用过，所以学生的英语能力很多是表现在做语法题上，表现在书面表达上，而不是表现在口语交际上。针对这一问题，英语老师在以后的教学中就要注意多培养学生说英语的能力，创造机会让学生多用英语。比如，学了一个单元之后，模拟一定的情境，让学生根据所学的单词和句型去尽情地发挥，学会用英语与他人交流，这样学生的语言运用能力才会提高。

三、 培养学生的英语创新思维能力

在英语学习中，教师也需要培养和提高学生的创新思维能力，这样才能够使学生将所学的英语知识，变成自己的知识，并且还可以让学生学习到新的知识。要提高学生的英语创新思维能力，就要培养学生积极思考的习惯，让学生拓展自己的思维。这就需要英语老师多给学生创设问题情境，让学生根据老师所提的问题发挥自己的想象。然后，英语老师还要鼓励学生多进行质疑，根据质疑点，去寻找新的突破。

四、 结束语

4.新课程标准下初中数学分层教学 篇四

分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。

一、分层教学的必要性及可行性

新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，冒不了尖，后进生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。

现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐，于是，多数教师往往不惜血本，绞尽脑汁，采用多种手段，使大多数学生，陪同小部分“有希望”的“尖子生”，为之而“奋斗”，这样就使大多数“陪读生”“劳师无功”“，大大挫伤了他们学习的积极性，也严重影响了整体的教育教学质量，这显然与素质教育背道而驰。

因此教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。

三、分层教学的组建与实施

1、教学过程分层

教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于A层的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。

2、课堂练习分层

分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。通俗点就是“下要保底，上不封顶”。在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。

3、作业分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。

如在“勾股定理”第一课时后，分别设计了下面的作业： ①熟记勾股定理，并对照图形默写两遍。②求下列直角三角形中的未知边。

③矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长。

④如图，在平面直角坐标系中，O为坐标原点，，求△AOB斜边上的高。要求：A层次同学要完成全部题； B层次同学要完成①、②、③题； C层次同学只要完成①、②两题。

在对分层教学的探索与实践中，学生的心理个性得到良性发展，学习积极性普遍提高。分层教学针对学习能力不同的学生采取不同的教学措施，让不同层次的学生各得其所，学生学习的兴趣被激发了，都获得不同程度的发展。程度差的学生，因为学习目标定得较低，学习过程中又能得到老师更多的帮助，从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。程度好的学生，学习的独立性增强了，对学习的要求也提高了，课堂上也“吃得饱”了。同时由于分层的不固定，学生分层可上可下，又增强了学生的自主性，培养了学生的创造力和强烈的竞争意识，出现了“你追我赶，奋勇向前”的可喜局面。

5.新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习 篇五

关键词：探究式教学模式,自主性学习,开展

《义务教育数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”加上探究性学习是一种全新的学习方式, 它着力于学生的自主学习, 强调教师的主导作用, 让学生在探究性学习的过程中, 培养学生的探究能力和创新能力。因此, 研究性学习是学生在教师的指导下, 主动地获取知识, 应用知识, 解决问题。以下是笔者结合自己的教学实践对如何开展初中数学探究性教学进行的简单介绍, 仅供商榷。

一、创设情境, 激发学生的创新意识

苏霍姆林斯基曾经说过:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦, 不要把他们引进一种疲劳和对一切漠不关心的状态, 而要使他们的整个身心都充满欢乐。”尤其是中学数学教学, 它是学生学习数学的基础, 是学生对数学学习兴趣培养的关键时期。所以, 教师为了提高学生的兴趣和学生的创新意识可以采用创设问题情境的方法, 因为创新源于问题的解决, 而问题情境是指教师在教学中或围绕提出问题、解决问题而创设的一种氛围, 且问题情境的创设有助于学生对数学兴趣的形成。如:在学习《圆》一节时, 教师可以创设这样的问题情境:圆是我们日常生活中常见的图形, 它既是轴对称图形又是中心对称图形, 把一个圆绕圆心旋转任意角度仍然可以和原来的圆重合, 这就是圆的旋转不变性特点, 依据圆的这种特性可以得出另一个性质, 弧、弦、圆心角之间的关系, 而什么是圆心角呢?圆心角定理又是什么?利用它可以解决什么实际问题呢?在教师提出的一系列问题后, 要求学生自己进行探讨, 学生激情高涨, 最后得出结论。而且只有在问题意识的引导下, 学生才有解决问题的意识, 进而形成创造意识, 培养学生的创新精神, 全面提升学生的自主研究能力。

二、合作交流, 积极参与

初中数学研究学习的教学原则之一是培养学生独立思考、合作学习的意识。课堂内开展研究性学习, 目的是要提高每位学生的创新能力和分析问题的能力, 所以, 可以采取让每个学生独立思考与小组合作相结合的学习方式, 让每个学生在自己独立思考, 提出自己的见解的情况下, 开展探究性研究, 最后得出结论。如, 在教授《全等三角形》一节时, 教师可让学生分小组进行学习, 让每个小组利用两个全等三角形, 对三角形的判定定理 (SSS、SAS、ASA、AAS、HL) 进行讨论, 鼓励学生积极参与, 并让学生举出例子来说明各个定理是真命题, 然后由其他小组举出反例, 若是其他小组不能举出例子证明此定理是假命题, 并让各小组讨论此定理到底是假命题还是真命题, 让学生都发挥自己的想象, 举例证明是否正确。在学生进行讨论的过程中, 学生发现HL是否能用于所有的三角形呢?这一问题的提出使学生陷入了又一次的讨论中, 最终学生发现, HL只适用于直角三角形 (Rt三角形) 中。在学生进行完定理的讨论后, 教师还可以让各小组讨论, 三角形全等可用于生活中哪些事例中?这样的小组讨论不但使学生掌握了三角形的判定定理, 而且还加深了学生对定理的理解和学生对HL的正确应用, 使学生在合作交流的过程中不但对学习数学产生了兴趣, 而且还在与他人交流思维的过程中, 最终提高自己分析问题、解决问题的能力。

三、总结归纳, 正确地评价

教师要对学生自主学习得到的结论和学生在小组讨论中得到的知识点和错误率较高的题型进行及时的总结归纳, 可使学生在讨论中学到的知识得到及时的巩固, 使学生真正学到知识。而且通过教师的总结归纳, 尤其是初三复习阶段, 教师的归纳或是学生自己动手归纳整理的知识点, 有助于学生对各章节进行系统的复习, 有利于加深学生学习的印象。并且教师对于讨论中表现积极的学生要给予及时的表扬和鼓励, 尤其是平时被大家称作是学困生的学生, 如果他们表现突出的话, 教师一定不要吝啬鼓励的话语, 使他们感受到教师的肯定, 点燃他们学习的希望。而且教师要特别重视学生能力、情感、态度的评价, 要看到学生的每个闪光点, 鼓励他们的每一个进步。

6.新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习 篇六

【关键词】英语教材;缩写;仿写;改写;续写;评写

写作教学是高中英语教学的重要组成部分。新课程标准要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。笔者以为，实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。

一、缩写——用缩影的形式把握课文

缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。

缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力，它是改写、续写的基础，是仿写的前提。

二、仿写——用类似的情境模拟课文

英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？

1.仿写课文思路

仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。

2.仿写课文结构

高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点，第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。

3.仿写课文句式

课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。（杨利娴 2003）

总之，教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写，但“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”（《课标》）。

三、改写——用全新的样式诠释课文

改写是一种广泛采用的语言教学策略，《课标》也要求能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。

教材中可改写的地方很多，或整体或局部，这些都需要教师潜心研究，细心挖掘。通过对课文的改写，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

四、续写——用创造的想象引申课文

《课标》指出：“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”续写就是用创造性的思维丰富课文，即对课文内容做适当的补充和完善，给原本没有结局的故事加上一个合理的，或出乎意料的结局。如The Necklace（SEFC 1B Unit 15）一文，当Mathilde得知为之辛劳十年的项链竟是假的，故事的结局会怎么样？要求学生续写短剧。同学们想象的结局不一而足，很有创意，如：

1. She killed herself.

2. She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace.

3. She divorced her husband and married a man with a lot of money.

在口头表达的基础上，同学们续写出了不少精彩的片断。

当然，还可从其他角度引导学生续写本剧，如：Choose one situation to re-write a scene the other way round.

1. If Mathilde had not borrowed the necklace from Jeanne， ...

2. If Mathilde had not lost her necklace at the ball， ...

3. If Jeanne had told Mathilde that the necklace was made of glass， ...

续写是学生综合能力的体现，能加深学生对课文的理解，使学生尝到创作的乐趣。

五、评写——用理性的思维演绎课文

评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点，提出自己的看法。评论可以是全面的，也可以着眼于一点;可以是赞同原文的观点，也可以提出异议。高中英语教材中有很多与现实生活贴近的话题，可让学生就这些话题阐述自己的看法。

此外，對于教材中的文学作品，可让学生写读后感或人物形象分析等。

在读了The Merchant of Venice（SEFC 2B Unit 19）之后，要求学生分析剧中主要人物形象。许多学生发表了各自独到的见解，如：Shylock is cruel， greedy， selfish， cold-blooded， but he suffers the loss of his daughter， his property， and， very importantly for him， his religion. So， we should have mercy on him.

评写这种“一半依材，一半发挥”的半自由习作方式有利于发展学生的批判性思维能力和创新精神。评写既承接了短文的缩写、仿写和改写阶段，又为后期写作阶段打下了基础。

结束语

7.新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习 篇七

关键词:新课程标准;初中数学;科学教学

一、目前初中数学教学中存在的问题

在目前的初中数学教学时,“教师苦教、学生苦学”这种情况依然广泛的存在于很多的初中数学课堂。比较典型的表现是:割裂三维目标、教学内容比较泛化、教学形式呆板、教学层次的低下、不能有效的完成预设教学目标等。这些造成了学生们课堂状态低迷,对数学的学习兴趣减弱,对学习缺乏主动性。而且数学的独立思考能力不足,学习能力低下。课堂的教学缺乏活力,学生们的学习主体作用得不到发挥,学生们不能感受到学习的乐趣,影响了学生的数学成绩虽然有些教师对课堂教学也进行了相应的变化,但仍是“新瓶装旧酒”,把新课改的教学模式生搬硬套的运用到教学中,导致教学的效果仍和以前一样——燥、单调、死板、繁琐。

二、科学组织数学教学的措施

(一)以生为本,组织有效教学内容

教材上的重点内容,需要经过教师对其整理和提炼重点。传统的课堂教学中一般采用板书反映出来。教师这样把重点内容和知识结构介绍给学生,可以起到节省时间的效果。但是,这种方法也有着明显的弊端,就是以教师的思维代替了学生进行自主探索的学习过程,限制了学生的创新思维。新课程标准要求把学生作为信息加工的主体、课堂知识系统的主动建构者。学生在使用相同的学习材料时,由于个人的知识积累和思維方式的不同,对知识自行整理会形成不同的结果。教师在备课时不仅应该考虑课堂上板书的内容,更应该思考课堂教学中会出现哪些问题,学生会遇到哪些困难,怎么进行指导。教师应该扮演一个引导学生进行学习,促进其建构知识系统的角色。

例如:在讲授“零指数幂与负整指数幂”这一内容时,可以向学生进行提问:原来我们已经学了关于幂的运算法则(正整数指数运算),现在把指数的范围包括了全体整数,那么以前学习的幂的运算法则还适用吗?教师引导学生对这一问题进行进行讨论和分析,让学生通过讨论相互补充知识,相互启发思维。以此来调动学生对数学知识进行思考和探究,引导其不断的思考,来激活课堂的气氛。

(二)创设有效的教学情境

广大教师已经认识到创设良好的数学学习情境,对教学有极大的促进作用。并在教学实践中探索出一定的理论和基本经验。新教材一个突出的特点就是,对很多知识的引入以及提出新问题、解决新问题都是在一定的情境中实现的。所以,在课堂上精心的创设情境是提高初中数学教学效率的一项重要手段。在课堂上创设情境,可以调动起学生的学习兴趣,点燃他们学习数学的热情,以及促进学生解决问题时不断思考,培养创新思维。例如:在学习平面几何时,可以提出这样一个问题:怎样用一张正方形的纸可以折叠成一个无盖的长方体?无盖长方体的容积怎样才能达到最大?这样的思考题对于初中的学生具有极大的挑战性,调动学生们学习的兴趣,让他们充分理解长方体的容积求法,加深其对长方体的认识。

(三)培养学生自学能力

对于课本上的定义、公式、法则等内容,应该让学生自己做记号,让学生学会自己阅读。教师应该采取措施,多在启发引导,利用初中学生好奇心比较大的心理特点,设置悬念,引导学生准确的阅读。在学习“二元一次方程组”的知识时,教师可以布置“鸡兔同笼”问题,利用学生迫切想知道正确的答案的心理,引导其在书中寻找答案,认真读书。如果学生看书找不到目标,教师应该给出阅读提纲,引导学生准确的把握知识重点,解决难点,扩展思维。课本上的例题都是为理解和运用新学的概念而设计的,因此学生在阅读时要求学生把课本上的例题都做完,并引导其分析例题中的条件以及使用了哪些概念、法则和公式。教学中通过引导学生阅读教材,完成习题,可以引导学生养成良好的学习方法,提高其对数学的学习能力的独立思考能力。

科学的组织教学是教师为了实现教学目标,同时来促进学生的全面发展需,贯彻新课程标准的教育理念。广大初中数学教师只要充分发挥学生在学习中的主体作用,不断提高学生的学习能力,就一定可以大幅度的提高学生的学习成绩。

参考文献:

[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践.江苏教育,2006(9B).

[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略.现代中小学教育,2008(2).

8.新课程标准下如何搞好初中地理教学和会考复习 篇八

复习目标是中考复习的第一步, 是中考学习的前提。只有在树立了正确的复习目标后, 才能够保证在后续的学习过程中事半功倍, 提升学生的学习效率。教师要依照《新课标数学课程标准》《考试说明》, 对考试大纲进行全方位分析, 确定各项中考考试内容。教师要对考试大纲中的细节变化进行仔细研读, 依照考试大纲内容制定相应考试内容, 查漏补缺, 形成系统的教学内容。教师依照考试大纲明确教学重点, 把握各项重点知识组合, 制定复习的核心。

例如, 在对二次函数的大纲进行分析的过程中, 教师要依照往年大纲对复习内容进行对比, 观察大纲中二次函数的变化。教师要对新加入的二次函数复习内容进行重视, 增加该部分教学的重视程度;要对往年二次考试重点进行全面复习和训练, 保证学生能够完全掌握上述内容。

二、复习环节的细化, 为学子铺平成功的道路

正确的复习方向可以像蜡烛照亮学生前进的道路, 完善的复习内容可以像船舶载着学生乘风远航。在复习内容细化的过程中, 教师要依照考试大纲内容, 制定阶段性复习计划, 形成四部分环节。

第一环节:基础知识系统复习。教师要对初中教学的各项脉络进行全面了解, 依照各项基础知识形成系统复习体系, 全面复习各项基础知识, 打下扎实的数学知识基础。数学知识是一个系统的体系, 一道数学题中可能具有多方面的知识点。因此, 教师要在第一环节复习的过程中对各项基础知识进行全面统领, 提升学生的学习效果。与此同时, 近年来的中考题逐渐加大了对基础知识的考核比例, 全卷的基础知识覆盖较广、各项知识较为简单。只有把握好上述基础知识, 在基础上不丢分, 才能够保证学生在中考中考取优异的成绩。

第二环节:教学难点的细致复习。在该部分教学的过程中, 教师要根据中考考试卷的特点, 选取题目较为新颖、具有代表性的题目, 教师要依照中考中的专题内容形成考试系统, 对一章节内容进行复习。要依照中考发展方向, 搜寻相关专题, 形成系统的专项练习资料。该环节题目要注重对学生能力的考查, 要以中考常见问题为核心, 以开放型或图形变化型为辅助进行日常训练。

第三环节:综合训练环节的构建。综合训练作为当前中考教学的核心, 是提升学生解题能力的关键。在该部分教学的过程中, 教师要加大中考模拟练习, 让学生认识到各种中考题型, 熟练中考题型。教师要让学生在大量的模拟练习中形成具有自身特色的解题技巧, 保证学生能够在实际训练中增强对中考题型的熟练度, 在脑海中形成印象。

第四环节:回味练习, 平整心态。在考试的一周前, 教师要让学生对上述三环节的内容进行总结、分析, 对上述三个环节中自身存在的问题进行复习, 扫除学习中的盲点。教师要让学生对错题和易错题进行清扫, 练习以往的中考真题, 回归到新课标中考试题内容上。除此之外, 教师还要对学生的心态进行调整, 鼓励学生, 让学生能够正确认识中考, 不要给自身过大的压力, 防止学生中考失利。

三、复习技能的培养, 为学子打开梦想的大门

(一) 知识梳理能力的培养

知识梳理能力是提升学生复习效果的关键。良好的知识梳理能力能够有效减少学生的复习量, 做到重点突出, 难易分明, 有效提升各项复习的效果。教师要引导学生对单元内容进行划分, 让学生对自身学习过程中学习到的知识点进行归类, 形成系统学习体系。

(二) 严密审题能力的培养

审题能力是保证学生能够正确解题的前提。在该能力培养的过程中, 教师要对题目的各项内容抽丝剥茧, 全面了解题目中的信息, 依照上述信息解出习题。学生在中考的过程中由于审题不清造成解题失误的现象数不胜数, 因此, 教师要让学生充分认识到严密审题能力对中考的重要性, 让学生能够自觉提升自身审题能力。

教师要强调中考中审题的易错点、难度, 确保学生认识到题目中的“陷阱”。例如, 在对二次方程题目进行讲解的过程中, 教师让学生重视到二次方程中“非负根”“不小于零”等内容进行重视, 要确保学生能够对上述中的隐含条件进行提取, 降低出现的答案遗漏现象。

(三) 数学思维能力的培养

数学思维能力在培养的过程中要注意: (1) 超脱具体, 引导学生对题目进行深入思考, 依照具体情形, 进行研究拓展, 了解题目的本质及规律。教师要确保学生在审题完成后构建解题框架, 形成大概解题思路, 由上述内容出发, 在思维中制定解题方案, 完成数学思考。 (2) 纵横联系, 引导学生形成发散思维, 学会从不同的角度看待问题。教师要引导学生对题目进行全面思考, 从不同角度、不同方面剥茧抽丝, 找出解题的突破点。

四、总结

初中总复习的效果直接影响着学生的中考成绩, 教师一定要做好复习内容的规划及设置, 让学生能够充分复习中考知识内容。教师要对复习层次进行明确, 层层深入、层层递进, 从根本上改善学生的复习能力, 为学生插上理想的翅膀, 让学生在中考书写属于自己的辉煌。

摘要：中考总复习作为学生在初中学习生活中的最关键内容, 其学习效益直接影响着学生中考成绩。在中考复习的过程中, 教师要全方面重视教研付出, 合理调整教学结构及教学内容, 为学生中考奠定坚实的基础, 让学生在中考中创造辉煌。本文从中考复习大纲着手, 为学生明确复习方向;将复习内容层次化, 形成正确复习层次;提升数学解题技能, 让学生能够在中考中美梦成真, 取得优异的成绩。

关键词：初中数学,总复习,系统构建

参考文献

[1]宣国成.改变, 让数学复习也美丽——对提高小学数学毕业复习效率的几点思考[J].新课程导学, 2012.

[2]陆静菊.初三数学复习方法之我见[J].数理化学习:教育理论, 2011.

[3]兰福春.初中数学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育, 2010.