夏天的经典美文

夏天的经典美文（共11篇）

1.夏天的经典美文 篇一

夏天是一个奔放而馥郁的季节，用它火一般的热情，将世间万物渲染的绚烂至极。下面是小编整理的描写夏天的美文，希望你能喜欢。

描写夏天的美文【1】

“相对一个轮回，人的一生是一个短暂的过程，在旋转、变化，生灭。谁能管住阳光一样的美丽，谁能管住阴雨仿佛的忧愁？”

夏天如约而至，鸣蝉不知倦的尖叫。走在小路，已经可以看到村口，却又停下脚步，忽然有些无所适从。

以前，村边有一片庄稼，一大束的花拥挤在旁边的山地，花儿随风摇摆身姿，和着鸟儿跳跃在电线上的谱曲，芳香远益。村里的小店，炊烟几缕，依稀可以听见院子里传来孩子的笑声，老人聚在一起，各自搬来家里的板凳或附近的木桩，家长里短，闲适的让旁边的狗也打起了瞌睡。今年的夏天，纵使还是那些人，那些事，也仍旧有一些被深埋在了被水泥路覆盖地下的泥土里。

河边再也找不到成排的柳树，如今也只剩下不知是谁新栽下的老梧桐，孤零零的，很是凄凉。泥土的芳香，亲切的小径，还有不时突然盛开的小花，都没了踪影。没有绿茵遮凉，没有蛙声烦耳，一切都在时间的洪流中，发生着无声的改变。我有些怀念，黄昏时，坐在院子里不亦乐乎的啃着西瓜和被蚊蝇不亦乐乎的叮咬的时光了，我仿佛又在拿着蒲扇扇风，可一回头，只不过还是那条绵长的公路，找不到尽头。

远处传来一声闷响，我察觉时，已经下了起来，我赶紧躲在别人家的屋檐下，看着那雨打在昏暗的路灯上，打在小楼的檐上，又仿佛，同样打在我的心里。

描写夏天的美文【2】

当很多人还想挽住春的衣袖，不愿春的脚步远去时，风中隐约传来的一声蝉鸣轻轻奏响了夏天的序曲。此时，江南已是春意阑珊，四处渐渐被夏光覆盖，不知不觉中，水墨江南已“绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘”了。

凝眸看，这里碧水流翠，鹭鸟翻飞，风动花影，清浅的夏色漫过原野、陌上、漫过了石桥、水岸，润了乡土、润了柳巷。时光漫步，走过了春天的旎旖、绚烂，迎来了夏天的蓬勃、明媚。谁都知道，蛙声和蝉鸣永远是夏天最具特色的音乐，而热烈，则永远是夏日的主打歌。

夏天，有一种相遇，不在路上，只在心间。滚滚红尘，一半烟火，一半诗逸，让自己安静在时间的沙漏里，放下浮躁的心，闻着幽幽荷香，拥着清风，赏流年婆娑的舞步，合上夏天的节奏，流连在这绿意葱茏、风光独特的江南，相信这个夏天，一定会有美丽遇见，幸福和快乐会在下一站等候。

虽然不如春天妩媚、冬天纯洁、秋天成熟，但，夏天具有无以伦比的热情。它，有时张扬、有时内敛，有时晴空万里、有时狂风骤雨。它，个性而不失浪漫，粗狂而不失柔情，炙热而不失诗意。若要阅读夏天，宜寻一处静谧山林，或寻一处幽雅回廊，于水湄之上，或柳岸处，择一处清宁，心无旁骛地细细品味，静静聆听清风诉说夏天的故事。

“人皆苦炎热，我爱夏日长”。就让春光、春景、春韵、春色全都隐入缥缈的记忆，怀一颗风雅诗意的心，迎接夏天，拥抱夏天，倾听夏天玄妙的音符，飞舞起季节的长袖，与夏天共舞，在夏光满溢的路上，去赏花、觅蝶，去追风、逐香。将悠悠花开轻放于心间，盈香走在夏天，让自己返璞归真，也如闲云，在月光和星光里游走，将夏天的梦一个个拾起，然后，慢慢揉进阕阕清词……

“东边日出西边雨”，夏天的雨，如娃娃的脸，变化莫测，来去匆忙。它，有时瓢泼、有时柔绵，有时高亢、有时低吟，小雨轻柔温顺，大雨甘畅淋漓，总是，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。这夏的雨滴掠过天际，浸染了千年的古道、厚重的石桥，敲打着错落的窗沿，演奏着岁月亘古的长歌，细细碎碎的声音皆落进人的心里，生动而淳朴，曼妙而动听。

因为炎热，所以夏天的风显得特别珍贵。在烈日炙烤时，在闷热的天气里，有风徐徐吹来，顿觉神清气爽，浑身舒坦，惬意非凡。当夏天的风轻轻爬过绿藤、拂过蔷薇、吹响风铃时，有些风景已写成了诗行，有些过客已缔造了传奇。风来风往中，随着夏的味道渐渐渲染，我真想采撷一片浅蓝，于绿波之上，乘着兰舟，向着清幽之地，去追寻那些散落在风影中的云水过往。

夏天，是儿童喜爱的季节。会游泳的，常光着膀子，甚至赤裸全身，他们结对成群地在小河中龙腾活跃，喜笑颜开;不会游泳的，也有寻乐之处，他们，捕萤火虫、网夏蝉、抓蜻蜓、逮蚂蚱、捉蝴蝶，在原野上、重林里，在烈日下、雨帘中，忙得不亦乐乎，乐此不疲。记得小时候，一到夏天黄昏时分，我和妹妹便迫不及待地将院子打扫干净，把桌子、椅子、凳子搬到屋外，等着爸爸妈妈收工回来，一起在露天下共享晚餐。暮色里，我和妹妹常常仰睡在饭桌上、长凳上，或手摇蒲扇，或闲啃着玉米、瓜果之类的食物，仰望着天空，看归巢的鹭鸟从头顶上鸣叫着飞过、看遥远的星星在天上不停地闪烁……因为惦念着牛郎织女、宇宙星空，好奇着天上人间的秘密和传说，所以，我们常缠着大人们反复给我们讲述那一个个古老的民间故事、传奇故事和童话故事。

夏天，也是爱美女性最钟爱的季节。当夏天来临，爱美的女子一个个如时装模特般，争先恐后地展示着自己的风姿。她们，盈一眸明媚，展一丝妩媚，轻盈地走在夏日里，那五颜六色、风格迥异的衣裙如花绽放，让整个夏天变得格外美丽、精彩纷呈。

身处江南，心有宁静，则清凉一夏。心有安逸，则满街的路灯、万家的灯火、漫天的星辰，都会为你描绘出风光无限的美丽画卷。待到稻花香时，你就能真真切切地去体会和感受，如辛弃疾词中提到的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的深刻意境了。

江南夏天，没有春天的迷幻，没有冬天的苍凉，没有秋天的萧瑟，有的只是水意古城的含情脉脉，有的只是浮云来去的潇洒自在，有的只是如吉普赛女郎般的热情奔放。掀开夏的层层珠帘，移开夏的重纱屏障，沿着花开的方向，静静阅读夏天，你，一定会心情舒畅，快乐成行，若感恩一路遇见，置一份悠然于心里，那么，一切烦忧便都可化为浅酌低吟、轻舞飞扬。

承载着春的生机，蕴酿着秋的成熟，夏天，是一个多彩的季节，更是一个多情的季节，夏天的一草一木、一山一水，无不真实、无不灵动。在拂面的杨柳下，蘸一笔夏日炫彩的浓墨，把江南流泻的诗韵谱写成多情乐章。在涓涓的溪流边，拨拉几下夏天的琴弦，将一曲《梦里水乡》唱响在夏日江南。这个夏天，让思绪染香，让梦想放飞在路上，去遇见一段红尘最美时光。

春去夏来，慢慢禅悟，拂去倦怠的心情，微笑走在夏天的风景里，让浪漫满怀、温馨满屋，解除禁锢，去迎接夏季的柳媚花明，感受夏景的别样风情，编织夏天的不朽童话，静候夏日的美丽相约。

描写夏天的美文【3】

鲜花是春天的，甜果是秋天的，夏天热烈的爱着，夏天疯狂的求着，什么才是夏天的？

夏天只有绿叶，夏天只有绿的责任，夏天只能做叶的工作。

夏天正值当年，夏天风华正茂，夏天热情潇洒，夏天风度翩翩……作为一座桥梁架在春和秋的中间，用全部的激情帮每一颗青涩的果子吐出心中的甘甜。从来不去计较不遗余力的奉献只是圆了——春天的梦想，满了秋天的愿。

夏天懂得收获是欣喜，奉献也是快乐。每一颗青果子都是一枚期待闪烁的勋章，每一枚勋章的闪烁，包含的辛勤和汗水都无数倍大于欢乐。生命的旺盛源于热情和执着，有过不算错过，放下不是失落，爱过就没白过，努力过就不用悔过。

人生的夏天，可以失败，可以利空名落。只要争过、求过、奔放过，一枝独秀可以不是我，只要万木争荣里有过我。

快乐的人的快乐，是因为很少计较，得的多还是失的多;山谷里那株硕大的百合，丰满和洒脱，是因为奢求真的从来不多。

也就是因为有许许多多的平凡的人，心甘情愿并且认认真真地做着叶的工作，我们的生活才这样欣欣向荣、生机勃勃。

当然也有人看不起叶的平常，嘲笑叶的平庸，却不知自觉平庸的人的那份自觉——满含高尚，自觉高尚的人的那份自觉——就是不自觉的平庸。

总有一些患得患失的人，手里总是捧着希望的罗盘，不断地勘测前进的目标。殊不知，青春往往在犹豫中与生命擦肩而过。

走在夏天的身边，不用怜惜落红纷飞的优雅与忧伤;不用伤感黄叶飘荡的悲情与悲壮。

可夏天的雾最浓，浓得让眼睛没了视线，头发湿了，睫毛湿了，心也湿了，但夏天有不湿的信念。

数夏天的雷最响，响得让耳朵发馈，风来了，雨来了，考验来了，无论怎样严峻的考验，都不能泯灭夏天炽烈的情怀。

做一片叶子，和夏天风雨同行，无须誓言，越来越深的绿是对春花的思念;越来越清晰的脉络是对秋果的思索。

描写夏天的美文【4】

这个季节的雨，说来就来，毫无客气。

方才骄阳似火，瞬间大雨倾盆，把你淋了个措手不及，浇成了个落汤鸡。

只要出太阳我就不带伞，就算天气预报说当天会有雨。当下无雨，带着伞，会觉累赘。一把年纪还这么任性，我骨子里其实还是个没长大的小孩。

雨突然就来了，淋湿了我晒在阳台还来不及收的已干透的衣服，于是对家人一气怒骂，为什么我在做饭，你们却不会帮收一下衣服呢？

出门时，还阳光灿烂，转眼乌云密布，我又迁怒于小孩，告诉你多少次了，每次出门，不管下雨与否，一定记得关窗，懂吗？每每骂过之后，点头称是，但总是屡骂屡犯，于是我就变得重复啰嗦，让人讨厌！

买了一双价格颇贵的喜欢的红色单鞋，都没穿几次，三天两头下雨，我怎么会让心爱的鞋泡水呢？情愿脚泡水也要保护鞋。于是特意买了双凉鞋来穿，价钱不贵，却是我的脚最常接触的对象。喜欢的不能常用，常用的未必喜欢，原来，除了喜欢还有适合。往往，适合比喜欢占了上风。喜欢只是一种单相思，适合才是和谐的代用语。

曾经有双舒适的皮鞋，越穿越喜欢，于是经常穿，但遇到几次大雨后，它就开裂了，心疼地将就穿了几次，才极不舍地把它舍弃。

于是我学聪明了，买了双凉鞋专门下雨天穿，不曾想，天天有雨，天天凉鞋不离脚。

雨水能荡涤心灵的尘埃，雨水能让树叶更洁净更绿，让空气更清新，雨天，人的睡眠更香甜，下雨的种种好，一下都在我心中滋长起来，我便爱上了雨天。

小时候我也是喜欢雨天的，因为出门不便，一大家人全聚家中吃吃喝喝，好温馨好热闹。

雨冲干净了地面，我是喜欢它的，雨淋湿了我的鞋，我是讨厌它的。是我的善变？是我的不忠？还是雨的不识时务？

2.夏天的经典美文 篇二

随着新课程改革的不断深入, 教师实现从“知识型”向“专业型”的转变显得尤为重要。教师的专业成长, 需要国家、社会、学校构筑起良好的适合发展的外部环境, 而经典美文赏析是提高教师强烈的人文精神、完善的自主意识、高尚的师德水平、深厚的专业素养、理性的反思精神的内在动力, 是感性经验与理性设计、自觉反思与开拓创新的有机结合, 这对教师专业发展的意识和能力的形成有着重要的意义和价值。人文素养的培养是教师专业成长的生命线, 是教师打造自己强有力的“职业品牌”的关键, 也是提升学校文化品位的重要手段。2009年9月4日, 温家宝总理到北京市第三十五中学进行调查研究时指出:“教师是知识的传播者和创造者, 更要不断地用新的知识充实自己”, 强调了教师不断学习的重要性。教师的主动学习是适应社会的进步与教育改革发展的必由之路。教师不但要有系统全面、扎实精深的学科专业知识, 还要精通、掌握在传统基础上不断更新的教育学、教育心理学等普通理论及研究领域的新成果, 更要从人的特性出发, 遵循历史发展的客观规律, 在经典美文赏析中展开教育教学实践, 培养教师的教育理念、知识储备、人际交往知识、情境知识、策略性知识和批判性反思知识等多方面素质, 提升教师对教育理论领悟的有效性、对专业知识运用的准确性、对教育目标心理的针对性、对教育情境感知的敏锐性、对教育问题解决的果断性、对教育手段应用的灵活性、对教育情景反思的深刻性。教师在培养自身的人文素养的同时, 指导学生在知识的交融和思想的碰撞下产生深刻的文化内涵, 开拓学生的思路及思维的变通性、独特性和创新性, 努力成为学生学习和发展的激励者, 育人资源和学习资源的开发者, 为学生创设良好的自主学习情境, 构建新的科学的学习方式, 丰富学生的社会体验, 塑造学生健全的人格。

历史是人类社会的发展过程, 反映了以往人类各方面的社会生活。马克思曾经说, 没有创造就没有人类历史的发展, 在创造中体现了人类的智慧、勇敢、灵巧、力量等伟大品质。以经典美文中的中国儒家思想为核心的东方智慧, 建构了传统精神资源的动态稳定和有序平衡的社会架构, 为形成教师修身为本、自尊爱人、自省慎独、敬业乐群的君子人格, 创建有文化品位的文明校园提供了非常宝贵的精神财富。在世界文明的道德、伦理资源中, 也有类似于“己立立人, 已达达人”和“己所不欲, 勿施于人”的思想, 并被视为“金律。”1993年《世界伦理宣言》仍肯定了这一“黄金规则”。孔子提倡的“己所不欲, 勿施于人”, 强调了仁爱之心, 又注意到人我、群己的权界, 其间蕴含的宽容平和与绝不强加于人的心态, 恰恰是人类的个体之间、社群之间、文化之间、地域之间, 乃至天、地、人、物、我之间的相处之道, 相互尊重, 共存共生, 这正是最具有现代意识的宇宙伦理、社群伦理和人道原则。《诗经·大雅·文王》曰:“周虽旧邦, 其命维新。”人们常以“旧邦”喻指古老的祖国和中华民族, 以“新命”喻指现代化的伟业。“旧邦新命”表示我们古老的文明、灿烂的文化在现代的重光。正是在这一语境中深刻理解了先贤的智慧, 说明了我国传统的核心价值观念仁、义、礼、智、信、廉、耻等仍有着巨大的生命力。《孟子·告子上》:“生亦我所欲也, 义亦我所欲也;二者不可兼得, 舍生而取义者也。”在“生命”与“道义”两者不可并存之时, 宁可舍弃生命以坚持正义。明王守仁《传习录》:“种树者必培其根, 种德者必养其心。”说明培养品德, 要从思想修养这个根基上着手。明于谦《北风吹》:“树坚不怕风吹动, 节操棱棱还自恃。”以柏树的坚定卓立, 比喻人的情操贞节不移, 表明了执着的信念和乐观的情绪。宋欧阳修《赠学者》:“轮曲0而就, 木直在中绳。坚金砺所利, 玉琢器乃成。”强调了只有刻苦磨砺, 才能立业成材。屈原《九章·橘颂》:“闭心自慎, 终不失过兮。秉德无私, 参天地兮。”告诫人们自我修养, 谨慎从事, 终究不会有过失;赋有无私的品德, 可以顶天立地。《淮南子·缪称训》:“君子不谓小善不足为也而舍之, 小善积而为大善。”强调有道德的人不认为小小的好事不值得去做而舍弃它, 因为小小的好事积累起来就成了大的好事。教师在崇德、尚节、磨砺、慎行、正己、待人、守廉方面修身养性, 把人性中的善良、崇高品德发扬光大, 对人性中的丑恶、卑劣加以抑制, 促进个人道德的自我完善;同时, 传承传统道德价值的精华, 培养学生正确的价值理念和做人的基本准则, 促进校园文化建设, 提升学校文化品位。

历史是一门博大精深的学问, 又是一幕丰富多彩的立体生活画面。历史学科再现了语文等其它学科的发展轨迹, 语文教材在介绍各个时代的文学作品作家时, 总是要从历史的角度出发, 挖掘不同时期政治、经济、风俗习惯等诸多因素对作家、作品的影响, 帮助学生得到完整、准确的历史知识, 揭示作品所蕴含的深刻思想内涵, 在生动形象的艺术享受中得到教育和启迪。鲁迅先生的《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》、《药》、《阿Q正传》等经典作品, 反映了特有的时代性、针对性和战斗性。在历史教学中, 恰当引用经典美文中的名言佳句, 往往更能将教材中具有启发性的问题揭示出来, 成为社会发展进程中人们辨别是非荣辱、善恶美丑的标准, 成为指导人们思想和行为的准则。同时, 还能强化学生对“文史相长”重要性的认识, 开启学生的心扉, 拓展学生的视野, 丰富学生的知识面, 在知识、思想见解的多向交流中耳濡目染、潜移默化, 对于激发学生的参与意识、培养学生的创造性思维能力颇有裨益。正像叶圣陶先生所说, 使学生达到“疑难能自决, 是非能自辨, 斗争能自奋, 高精能自探”的境界, 从而发挥经典美文赏析在净化灵魂、提高人文素养方面的作用。

我国是历史悠久的文明古国, 我们的祖先留下了光辉灿烂的文化宝藏。卷帙浩繁的古诗文名篇就是这些丰富宝藏中的一掬, 体现了文化传统和民族精神在历史中的融合与发展, 是一代代人在每一特定的历史时期不断理解、创造而成的, 是一种过去与现实不断交融、逐步升华的过程。历史上无数杰出人物的伟大壮举, 对今天民族精神的弘扬、高尚人格的塑造有着重要的现实意义。“待从头收拾旧山河, 朝天阙”的抗金将领岳飞;“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥;“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”的民族英雄林则徐;“亟拯斯民于水火, 切扶大厦之将倾”的革命先行者孙中山;“国既不国, 家何能存”的抗日英雄杨靖宇, 等等。这些杰出人物的光辉业绩, 使我们深刻感受到人的价值和人格魅力, 成为中华民族共同的精神财富, 成为中华民族奋发进取的催化剂。在历史教学中, 我们应该把握时代的脉搏, 坚持以人为本, 注重教师和学生的人文素质的发展, 赋予传统美德以新的生命力, 让古老的精神文化焕发出更加璀璨的光彩。

3.经典美文呼唤“经典”编译 篇三

一、标点之误

“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础……”

其中“然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”后的分号，明显是一处误用，因为分号常用于“表示一句话中间并列分句之间的停顿”。而“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”是一个完整的句子，与“所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础……”既非同属一个句子，也非并列分句，所以此处应该用句号。

还有第四段，“不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。”“不仅……还……”，它是一套关联词，是一句话，中间不能用句号隔开，明显应该用逗号。

第七段“最早的《莱茵报》（1842年），巴黎的《前进报》（1844年），《德意志—布鲁塞尔报》（1847年），《新莱茵报》（1848—1849年），《纽约每日论坛报》（1852—1861年）”，各个报纸名称的罗列，相当于各个名词的罗列，各名词间的停顿应用顿号，不能用逗号。

二、连词之误

第三段中“直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础”，其中“从而”一词，解释为“上文是原因、方法等，下文是结果、目的等；因此就。”可见，它是一个表因果关系的关联词，而此处“从而”前是一个短语，其中心语是“生产”，其后的短语中心语是“经济发展阶段”，二者是并列关系，不具备使用“从而”的条件，应换作“以及”等词。还有“人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的”，其中的“以至”，“表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。”而“国家设施、法的观点、艺术”与“宗教观念”明显是并列关系，并不存在“延伸”。

三、语序之误

课文第二段“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”应改为“这个人的逝世，对于历史科学，对于欧美战斗的无产阶级，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”这样才能与下文照应，因为，下边第三、四、五、六段写的多是历史科学，七、八两段写的是马克思对于欧美战斗的无产阶级所做的付出。

还有，第六段开头“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”就这句话分析，它是一个过渡句，承上而启下，那么所“启”的就不应该是作为科学家的一面，而应该是别的方面。但译文却译出了：“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。例如，他曾经密切注视电学方面各种发现的进展情况，不久以前，他还密切注视马赛尔•德普勒的发现。” 这还是马克思作为科学家的一面。若把这句话放于第七段开头，是比较恰当的。“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的，因为马克思首先是一个革命家。他毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业……”正好可以做到“承上”，即承三、四、五、六段写的历史科学；亦可做到“启下”，即启七、八两段写的马克思对于无产阶级所做的付出。

四、语法之误

“最早的《莱茵报》（1842年），巴黎的《前进报》（1844年），《德意志—布鲁塞尔报》（1847年），《新莱茵报》（1848—1849年），《纽约每日论坛报》（1852—1861年），以及许多富有战斗性的小册子，在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作”，这段话没有一个动词，亦无主语，相当于几个名词罗列在一块，不知所云，严重违反语法规范。

恩格斯的原文写得非常流畅而严密，富有感情与文采，堪作议论文与悼词的典范。既然作为一篇保留的课文，就要把它翻译好，译出恩格斯思维的严密，译出恩格斯情感的真挚，把一篇经典译成经典。

本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“中学生经典阅读误读研究”（10YJA880178）的阶段性研究成果之一。

参考文献：

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第5版）[Z].北京：商务印书馆，2008.

(师修武 河南省淮阳中学 466700)

4.描写夏天的美文 篇四

在济南求学的四年间，真正的酷暑没有领教过，刚进七月，不待学校放假，鄙人多提前开溜。等到九月开学，那种热已是翻过高空的过山车：不再那么闷了，却又添了干燥，让人口涩舌苦，流点鼻血也稀松平常。

即便避开七、八月，济南的热还是令我记忆犹新。五月一过，便是夏天，刚刚褪去了冬装，T恤就成了主打，学生上课没有那么严格的服装限制，短裤成了学子们的最爱。这是最方便的行头，你能想象吸满湿溽汗渍的长裤紧紧裹在腿上的感觉吗？那真的恨不能一下子全脱掉。阳光把柏油路烤得发暄，踩上去像走在海绵上，脚上心里都没了底。说是去上课，胸口捂着团团热气，教室里坐满青春洋溢的男女，空气中充斥着荷尔蒙的气息，盘旋在那里赶不走，像窗外晴空中刺眼的烈日。老师传授的知识没有因为天热而贬值，可多半也是无用功，学生们听不进去，耳朵里塞满了热气，叫人想飞。

白天就是这样煎熬着，夏夜却不错，过了八、九点，暑气也退得差不多，尽管还是热。公共盥洗间的长排水池边站满了人，大家不约而同，坦诚相待，一丝不挂，赤条条地开着肉铺，一盆盆凉水从头顶浇下来，舒适得让人不得不尖叫。青春结实的胴体经过洗礼，在晦暗的防水灯晕里泛着光，周身没有一点赘肉，像希腊神话的雕像。白条们惬意地哼着歌，多是不经世事的无病呻吟：《为什么爱他不爱我》，《我该不该安静地走开》？

换上松软干净的T恤，甩一下半长湿漉的黑发，青春由此倾泻一地。三五好友结伴去自习，经十路华灯初上，流光飞舞，人行道边的小排挡上市了：馄饨、水饺、大碗面，藕荷、煎饼、把子肉……年轻的胃口吃嘛嘛香，一天的昏迷在汤饱饭足后刹那惊醒，一天落下的功课便不在话下，那时的大学生货真价实，除非不卖力，没有学不会的东西。

相比内陆，海滨城市的夏天要舒适很多，可生在幸福里的人能感受到的只有平淡。今天收到朋友的电询：你那里热么？有下雨么？我们这里的气温到了三十六度——说的便是济南。威海这里三十六是很夸张的极端天气，即便没有雨，空气中依然搀夹着海风清新的气息。每每夕阳下山，热幕也就褪去。我有多少年没有冲冷水澡了？一盆凉水从头顶浇下去，冲走的难道仅仅是溽热的汗滴？我相信：即便在这凉气怡人的小城夏夜里，依然有着风华正茂的青葱们用那一盆盆冷水涤荡着他们躁动的年轻的躯体。

夏夜的公园，是开放的Party：紫藤架下的石椅上，老人们在切磋着棋艺，假山下，湖水边，年轻人在咬耳朵，窃窃私语，孩子们在游乐场荡秋千、攀单杠、翻跟斗……乐此不疲，露天舞池里，人们忘了年龄，舞兴正浓，谁也不愿听到《友谊地久天长》的旋律。

这样的夏夜，我没有选择，换上跑鞋，一身短打，陪儿子跑步去。中考添加了体育科目，而恰恰在这个环节，儿子遗传了我的运动劣势。出乎意料，一千米跑下来，居然心定气闲，五十个仰卧起坐也是信手拈来、、、常常我惶恐地排斥着中年的到来，臆想中的中年危机梦魇般盘踞在胸口挥之不去，可危机到底是什么？真要来了，肉体凡胎的我们可也能躲得过去？杞人忧天倒不如顺其自然，做了钟馗就不用怕鬼。

但愿这个夏天，你的，我的，大家的、

5.描写夏天的美文摘抄 篇五

夏天是一个燃烧的季节。核聚变的火球烈日中天，狗吐着舌头，蝉烦躁地鸣叫，柏油马路被晒得软软的，为大家分享了描写夏天的美文，欢迎借鉴！

描写夏天的美文1

时光就像一个齿轮，在它每一个小齿中都有着不同的故事，有的是愉快的，有的是伤心的。当我坐在窗前听着家门口的那颗大槐树上的知了，悠闲的唱着歌时，不经想起了那一年的夏天。

不记得是什么时候，我开始喜欢上了捉知了。在那一年的夏天，我与妈妈用竹竿和铁丝、纱布制作了一个可以抓知了的网。我们站在一个树下仔细的听着知了发出的声音，通过声音就能找着它了。那时是中午，太阳最毒的时候，知了也声发得最大。顶着太阳的我们终于看见了一个知了，我显得很激动，要妈妈快点捉住它，妈妈让我安静一点别惊动了知了，我努力地抑制着，两手紧紧地捏住衣角，看着妈妈把竹竿一点一点地往上升，没有碰到一个树枝，那个张着大嘴的网呢，渐渐地离知了越来越近。啊！加油，就差一点了，快了快了，马上就可以捉住了！我在心里喊着叫着。只可惜妈妈手中的竹竿微微地颤动了一下，知了飞走了。我们都感到很可惜，就差那么一点点了。之后我们又找到了几个知了，可是都没有捉到，有的知了要么是还没有接近就飞了，要么是被我们吓得树上的汁都被它喷了出来。最后妈妈终于捉住了一只知了，那是因为我们把前面的经验都总结了一遍，然后找出不足才成功的。我看见妈妈捉到了一只，自己也想捉，尝试一下拿竹竿的滋味。可是只有我每一次把竹竿举起来时竹竿就是颤颤巍巍左摇右晃地。妈妈叫我不要灰心，因为有一个地方可以让我捉到知了，还是刚刚脱茧，身体还是绿色的，不过只有晚上才能见着。

晚上我来到了工程大学里的那片桃花源，这就是妈妈告诉我的地方，妈妈还说这时候知了是不会爬的太高的，在树杆上就能找到。果然在黑暗里我看见树杆上有一个小小的身影，我走进看，它的声是那种半透明带着浅浅地绿色，我摸了摸它的翅膀，还是有点湿湿的，软软的。真可爱我心想，这刚脱茧的知了要比那些翅膀长硬了的知了漂亮得多。

知了还在叫着，生生不息，徘徊在上空。那一年的夏天，让我的生活变的更充实、有趣，我坐在窗前想着。

描写夏天的美文2

老人们印象的夏天是在田里捉青蛙、追蜻蜓、听蝉鸣……累了，就坐在母亲的身边看着母亲干农活。嘴，当然也歇不下来，吃着那又沙又甜的西瓜，听蝉在叶间杂乱无章的鸣叫……每次我听到这种秀美的田园生活，往往都会产生无限的憧憬。可那只不过是憧憬罢了。

像我，一个生在城市，长在城市的小孩想见见这种场景只能是去旅游，可是那些都只是暂时的罢了！每天看的最多的不过是千篇一律的钢筋混泥土墙，和那路边铺满灰尘的行道树，听到的只不过是那众车的鸣叫、呼啸。天天闻到的是那被二氧化碳霸占了的空气，氧气只是衬托的。还不要说下田捉青蛙、摸田螺，想要见到几块裸露的土地都难，那种地面只有在建筑工地才见得到。还是土黄土黄的。

不过西瓜倒是有，去那些超市呀，市场啊什么的。里面那要多少有多少，而且一年四季都有，总让我觉得，只要你有钱，想什么时候吃就什么时候吃；想吃多少就吃多少的样子。

可是，那西瓜并不是个个都好，吃起来也不是那么的甜。总是缺了那么一种味道，可又说不出来。至于蝉嘛，我看窗外连树都没几棵，哪来的蝉呢？偶尔听到那么一两只蝉在树间叫两三声，等会立马就听不见了。我想大概是被打死了吧！总之蝉是越来越少我长到九岁还不知道蝉长什么样呢！后来是有一次在网上看到一些关于蝉的资料才知道的。其实正像那首歌词一样：

“所谓的那快乐

赤脚在田里追蜻蜓追到累了

偷摘水果被蜜蜂给叮到怕了

谁在偷笑呢

我靠着稻草人吹着风唱着歌睡着了

哦哦 午后吉它在虫鸣中更清脆”

这不就是真真正正的快乐吗？人快乐是靠金钱，地位，名誉……换来的吗？不是！是那童年无忧无虑的玩耍嬉戏时你脸上欢快的的笑容，那才是真的快乐！

可是现在的小孩玩的不是过是电脑、游戏机，而不是滚铁环、捏泥人、放风筝；听到的不过是流行音乐，而不是鸟叫，蝉吟；看的不过是电视，而不是那秀丽的田园风光；闻的不过是那盆中之香，而不是那百花之香；吃的不过是大鱼大肉，而不是农家的粗茶淡饭……那淳朴的快乐渐渐远去，那夏天的蝉鸣慢慢消逝……

描写夏天的美文3

“好凉爽呀！”这句话定让身处炎热夏天的你心生好奇吧？其实，是我堂弟堂妹在三门保罗大酒店的游泳池里游泳呢！

看他们开心的样子，我也好想学，便推推妈妈，提出了我的想法。真没想到，妈妈竟不假思索地答应了！

买了游泳必备用品后，妈妈让我先跟堂弟学习，我爽快地答应了。

我戴上充满空气的浮手，信心满满地进了游泳池。真的好凉爽啊！水位刚没过我的鼻子，并且有了浮手，所以我一点儿也不害怕。

别看堂弟才八岁，人长得可结实了，游起泳来有用不完的力量！

我踮起脚，缓慢地移动着，好不容易走到他的身边。“教我几招？”“没问题，首先你要练习憋气。先深吸一口气——”我赶紧照做。“把头埋进水里——”“很好，千万别吸气哟！”

因为戴了游泳镜，我就在水中睁开眼。水里的世界是多么令人向往啊！我一下子喜欢上了水。

“要是不行就抬起头！”耳边响起堂弟模糊的声音，我马上抬起头，说“这感觉真好！”一旁的阿姨表扬道“你胆真大，岑岑学习时前五节课都不敢下水！”我高兴极了，下决心一定要认真学游泳。

正当我沉浸在对未来的“美好遐想”中时，堂弟又催 “继续练习，快！”几次小小的成功，便让我得意洋洋。又一次憋气时，一不小心，在水中用鼻子吸了气，好难受呀！我赶紧探出头来咳嗽。

很快进入第二环节：漂浮。就是一边憋气，一边将四肢伸直，浮在水面上。其要领就是全身都要放松。这招我很快也学会了，其实游泳也不是特别难嘛，我心中暗想。

下一步是最大的困难：蹬腿动作。阿姨说堂妹岑岑每天在家练一百多次腿部动作呢！我的动作明显错误，以致于在水里根本无法移动！看来只能靠苦练了……

眨眼间便过了两小时，这是我第一次去游泳池，下水练习，我永远无法忘怀。我该回黄岩了，忘不了那天学游泳时的情景。

夏天，我们一起度过！

描写夏天的美文4

春姑娘无声无息地走了，炎热的夏天开始隆重登场了。你瞧，夏天的威力可真大呀，它一来，还穿着毛衣的人们和小动物都纷纷脱去外衣，换上了薄薄的夏装；公园里的花儿开的更艳丽了，大树长的更加枝叶繁茂！如果你还想知道一些夏天有趣的故事的话，那就快跟我一起来吧！

炎热的中午，当人们都躲在空调房间里吹冷气的时候，只有树上的知了在不停地叫着，诉说着：热死了！热死了！这时，你会发现就连可爱的小狗也是叭在地上吐出鲜红的长舌头，仿佛在告诉你：受不了啦！受不了啦！爱唱歌的小鸟也不展开它那亮丽的歌喉，而是跑到树荫底下去避暑了…… 可炎热的夏天是孩子最高兴的季节，他们可以在江里、河里还有水池里玩着打水仗游戏，爸爸妈妈们看见他们快乐健康地成长着，自然是喜上眉梢；但常常在江河里也有不幸的事情发生…… 炎热的夏天，太阳那耀眼的光芒，使田野里的麦苗长得更加壮实了，蜜蜂和蝴蝶你追我赶，更加地忙碌了！夏天那闪烁的光亮，使大树的身影越来越长，你总是能看见大树底下聚集着很多乘凉的人们，大树也使出浑身的解数，摇摆着笨拙的舞姿，希望能带给人们一丝丝的清凉……

6.描写夏天的美文摘抄 篇六

像我，一个生在城市，长在城市的小孩想见见这种场景只能是去旅游，可是那些都只是暂时的罢了！每天看的最多的不过是千篇 一律的钢筋混泥土墙，和那路边铺满灰尘的行道树，听到的只不过是那众车的鸣叫、呼啸。天天闻到的是那被二氧化碳霸占了的空气，氧气只是衬托的。还不要说下田捉青蛙、摸田螺，想要见到几块裸露的土地都难，那种地面只有在建筑工地才见得到。还是土黄土黄的。

不过西瓜倒是有，去那些超市呀，市场啊什么的。里面那要多少有多少，而且一年四季都有，总让我觉得，只要你有钱，想什么时候吃就什么时候吃；想吃多少就吃多少的样子。

可是，那西瓜并不是个个都好，吃起来也不是那么的甜。总是缺了那么一种味道，可又说不出来。至于蝉嘛，我看窗外连树都没几棵，哪来的蝉呢？偶尔听到那么一两只蝉在树间叫两三声，等会立马就听不见了。我想大概是被打死了吧！总之蝉是越来越少我长到九岁还不知道蝉长什么样呢！后来是有一次在网上看到一些关于蝉的资料才知道的。其实正像那首歌词一样：

“所谓的那快乐

赤脚在田里追蜻蜓追到累了

偷摘水果被蜜蜂给叮到怕了

谁在偷笑呢

我靠着稻草人吹着风唱着歌睡着了

哦哦 午后吉它在虫鸣中更清脆”

这不就是真真正正的快乐吗？人快乐是靠金钱，地位，名誉……换来的吗？不是！是那童年无忧无虑的玩耍嬉戏时你脸上欢快的的笑容，那才是真的快乐！！

7.经典美文在语文教学中的作用研究 篇七

关键词：经典美文,阅读教学,语文素养

在国际化日益加剧、文化多元化急剧演变的现代社会背景下, 我国启动了新一轮基础教育课程改革,语文课程作为这次基础教育课程改革的重要组成部分,将课程价值定位为“使学生能够站在中华文化的基础上,具有足够的自信心和独立性,在文化扩张或冲击中得以创造性地发展”。如何在教学实践中实现这一语文课程的价值转型?笔者认为,经典美文在语文教学中的促进作用不可忽视。让学生在阅读中外经典美文中,“感受中华文化的博大精深,树立民族自尊心和自豪感,获得创造的智慧”,这也是语文教学目的之一。

笔者从三个方面对经典美文在语文教学的促进作用这一问题进行初步的阐述:

一、开展经典美文阅读是实施语文课程改革的基本任务

实践证明,每天进行20分钟的诵读训练,利用晨读、课间、活动课和其他课余时间让学生诵读,同时,“尊重、借鉴并吸收世界各国、各民族的多种多样的文化”。从而,使学生能够“立足于中华文化的基础上,放眼世界;立足于传统文化的基础上,关注现实文化生活”。基于以上认识,语文课程标准就阅读教学的概念、目标、达成目标的方法等问题做了重新定位和深入系统地阐述,并提出了具体明确的要求。如:在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程目标;在“总目标”中提出了学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求;此外,“教学建议”也建议教师在教学中重视“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”;“评价建议”里也明确提出了“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展感悟,加深体验与领悟”的评价要求。并且《课程标准》在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”两个内容。诵读的方法灵活多样,还融于各种游戏活动中,让他们在濳移默化中受到古典文化的感染和熏陶,去积累深厚的文化底蕴。这些内容的出现, 都说明引导学生大量阅读中外经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。通过经典美文的诵读和知识积累,有利于提升学生的语文素养。

二、开展经典美文阅读是提高学生品行素养的重要途径

中学语文课本包含着非常丰富的内容,学生每读一篇文章可以认识不同事物,既欣赏美丽的大自然和古今著名的建筑,也可以学习战斗英雄、科学家的优秀品质,也可以了解历史事件,懂得一些事理。在经典美文阅读中,学生所读的任何一篇文章都是语言形式和思想内容的统一体。用这种统一的、整体的观点来教学就会重视提高学生的语文能力,也会提高学生的思想道德水平。如在《背影》一课教学中,指导学生思考作者为什么以背影为课题?“我”为什么几次流泪等,让学生带着问题去阅读课文。通过阅读使学生理解了父子间真挚的父子之情,父亲对儿子的爱是通过背影展示出来的。从而使学生深刻体会在现实生活中父母对孩子深沉博大的爱是任何东西也无法替代的。我们要感恩父母,理解父母之爱的伟大。在字里行间里感悟“父爱”这种博大的情感,学会关心爱护身边的每个人,在阅读中陶冶了自己的情操。

三、开展经典美文阅读是提高学生语文素养的必然选择

经典美文阅读是中学语文教学的基本环节,也是语文课堂教学的主要任务。阅读教学主要是理解书面语言的训练。实际上是以阅读经典美文为主,将词、句、段、篇、听说、读写融为一体的语文基本功的综合训练。对培养学生的理解、表达能力,尤其是理解能力,阅读教学有着突出的重要作用。我们语文教师应当充分认识到经典美文阅读与语文教学的关系,在语文教学中,指导学生阅读, 使学生获取各种知识,受到思想教育。学生通过阅读扩展知识,开阔视野,陶冶情操,使他们的作文内容更加丰富,更为作文训练创造了良好的条件。因此说,经典美文阅读和语文课堂教学中的作文教学是互相联系的,我们语文教师不仅要看到阅读教学可以促进作文教学,也要看到作文教学可以促进阅读教学。在阅读教学的推动下,学生的写作水平提高了,语文成绩也就得到提升,学生的语文素养自然拾阶而上。

8.浅议诵读经典美文 篇八

以上是我校开展的“大经典美文诵读”活动的一部分。经过10年的探索实践,我校以经典美文诵读作为研究的突破口,破解了当今学生“读书苦,苦读书”的现状,走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣,提升了校园生活品质,形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中,我们主要做到了以下几点:

阅读内容:

从无序到有序,体现丰富性

读有所依,开发读本。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量,而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读,并逐步积累、层层上升。为此,学校建立了“三级书库”:一是学校的图书馆、阅览室,学校购进大量优质图书,学生可以在固定时间内借阅;二是班级图书角,图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流,学生可以随时借阅;三是家庭书架,建议家长一个月左右与孩子逛一次书店,根据学校推荐的书目自主选购书籍,与孩子一起阅读,以营造亲子阅读氛围。

读有所序,划分层次。学校整合师资力量,把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇,结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品,配上精美插图,合编成经典读本1-6册,供一到六年级的学生自由选读,同时依据学生的年龄特点,编制课外阅读指导手册,分阶段向学生推荐课外读物,并对学生进行分层次阅读指导。

读有所据,明确目标。每学年,每位学生以诵读一本书为最低要求,并在教师的指导下,努力实现差异诵读、弹性诵读,使每个学生都能够读有所得。阅读方式:

从简单到多样,体现趣味性

在阅读方式上,我们以兴趣为先导,以活动为载体,从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开,形式丰富,趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点,根据风格的不同采用不同的诵读方式,往往会达到神奇的阅读效果。实践中,教师们主要创设了以下几种阅读类型:有故事引读、对照思读、儿歌趣读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等。

情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强,每一首诗都是一幅画,都是一首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来,诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情、入境,轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏一幅画、聆听一首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段创设意境,能获得事半功倍的效果。

对照思读。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》时,教师可先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相同点和不同点。接着,适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后,让学生反复诵读,读出诗情。

故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说,每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件,将凝练、优美的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界,体验诗人的思想情怀,提高古诗文阅读的效率。

游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我校开发的“拍手歌”:“你拍一,我拍一,一月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来;你拍三,我拍三,三月桃花连十里。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。春风有意艳桃花,桃花无意惹诗情;你拍六,我拍六,六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;你拍九,我拍九,九月菊花初开放。秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!”

9.描写夏天植物的美文摘抄 篇九

那天中午，阳光暖暖地铺在大地上，街上尽是烦人的汽车、摩托车发动车的声音，感到一切都是懒洋洋的，树似乎也同妈妈一样，迷迷糊糊地睡了，忘记了摇摆，忘记了生长……

一路颠簸，终于到了伯父家，最记忆犹新的是伯父家有个大院子，小时候最爱骑着堂哥的自行车在院子里转悠。半年没去了，院子里新增了什么？而什么，又在院子里消失呢？我用手摇醒偷空睡了一大觉的妈妈，打开车门，一阵清新的味道直冲鼻孔。“哇！好香！”我不禁惊呼道。

我循着香味的来源愈走愈远，香味亦愈来愈浓，不知不觉间，我竟走到伯父的院子中一棵树前，树上开满了花。“伯父，这是什么花？这么香！用刚学的一个成语形容，那就叫‘香飘十里’呀！”伯父咧嘴笑笑，说：“这是蛋花树嘛，结的花儿，自然就叫‘蛋花’了！”“蛋花？这么有趣的名字！”我把脸凑到花前，只见每一朵花都是那么的允称、协调，象孩子那一张张可爱的脸。每朵花都是由五个花瓣组成的。花蕊是深黄色，香气的向外扩散，日落黄、淡黄……到了花瓣的边缘，便成了纯洁的白、纯真的白，白得无可挑剔、无与伦比！

再退一步看，每一朵蛋花都像一个精美绝伦的小喇叭，似乎准备着向大自然宣告它们来到世间的消息……但是，它们那浓郁的香，早已将这个消息传开了……

走到院子的另一端再看，是另外一种美。这一树长似一模一样的蛋花，像一只只可爱的小铃铛，装点着这棵树……

它不象藤萝，为了吸引别人的眼球而把花长得拥挤，它不像玫瑰，用美貌吸引他人去触摸他们身上的尖刺。

它们只是无条件地献出自己的芬芳，死后，还为人们沏上一壶好茶…

10.那年夏天的浪声美文 篇十

岁月中的容颜，相视一笑之间，距离不再遥远。

还是老同窗，还是旧时光。也许云雾隔音讯，也许山川遮归途，但我相信岁月永恒。

还是那片月，还是那阵风，在夜空里低吟，在草坪上散步。十几年，风雨飘零的枝叶。

十几年，记忆温暖的残梦。

我们从这里携手走来，记忆镌刻着我们的青春。

我们从这里整装出发，梦想承载着我们的未来。此刻，我们在这里驻足，回味人生中的那份美好。

高中这段时光，不长亦不短，散落的心牵挂起多年的记忆。不忘初心，方得始终。一声问候，一句称呼，足以让我们记忆泛滥，一个手势，一张合影，足以让我们泪眼朦胧。

十年前，我们根本不懂人情世故。

十年后，我们更加深知人间冷暖。

相见的，未见的，都在梦里。

变了的，没变的，都在心中。

那段岁月，永远抹不去。

那份情感，始终离不开。

山河易冷，离愁易醉。

继往开来，奋发向前。

时光荏苒，我们天涯各方，或许身不由己，唯愿各位安好!

天涯海角，我们心心相连，纵是路远山高，愿君一路珍重!

11.夏天的经典美文 篇十一

【关键词】创设；引领；思维；展示

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011年的《语文新课程标准》提出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。但我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学阶段是一个人成长的关键时期，这个阶段既是一个人一生中记忆的黄金时代，也是一个人性格发育的黄金时代。

目前，我校学生的阅读现状令人担忧，具体表现为：

一、急功近利，过多地关注分数的短期成效，无视阅读的重要性和长期的积极性

都说现在的孩子学习压力大，学习时间长，作业像山一样地压在孩子身上。事实上，很多孩子都被动地成了那棵被拔的小苗。有些家长给孩子提供的课外书就是各种辅导手册、练习卷，他们认为这样能在短期内提升孩子的成绩。殊不知这样急功近利式的劳动，既扼杀了孩子学习的兴趣，又抢占了孩子大量的阅读时间，真是得不偿失。

二、现代传媒抢占了学生大量的课余时间

电视机和电脑游戏给了孩子们娱乐和消遣，但也耗费了他们太多宝贵的时间。特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是长时间沉迷其中。这不仅对孩子的身体健康造成影响，更会在很大程度上束缚孩子的思维发展，不良传媒更会在思想上误导孩子。再加上随着信息技术的发展，电脑进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，使得孩子的阅读时间更是少之又少。

三、老师对学生的课外阅读缺少正确有效的引领

虽然老师们都知道开卷有益这个道理，也会提醒学生进行课外阅读，但对阅读什么书，该怎样进行有效阅读，如何养成良好的阅读习惯，如何从经典美文中汲取养分，老师很少会就这些东西对学生进行指导和引领，而是由着学生自由选择，任意阅读，或者是囫囵吞枣地浏览，以至无法达到理想的阅读效果，真正提高学生的语文素养。我们要教给学生在不同的年龄选择阅读适合自己的好书，这才是正确有益的做法。

四、家庭和学校未能给孩子创造良好的阅读环境

很多学生家庭藏书极少，甚至有些家庭根本就没有藏书。许多家长自己的娱乐活动占据了他们大量的业余时间，以至于有的家长根本无暇顾及孩子的学习。在家里，学生的阅读缺乏督促关怀。而在学校里，虽然有图书馆，但阅读氛围不强，时间也少，所以良好的阅读环境和阅读氛围很难形成。

以经典古诗文诵读为结合点，将传统教育的优势运用到现在的语文课堂教学中，以弥补当今小学语文教学中存在的不足，以达到优化充实语文课堂教学的目的。最终实现以感悟、积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。

一、多读多说，感悟语言

有的经典美文是介绍风景名胜的，语言优美，处处洋溢着感情。例如：《美丽的南沙群岛》一文描述了南沙群岛物产富饶，景色优美，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。我在教学2、3小节时采用“读中理解、读中生情”的方法，在读中明晰了道理，感受语言之美，可以轻松地达到本次教学的目的。教学片段设计：1.小朋友，你们觉得南沙群岛怎样？读读并写出物产丰富以及景色优美的句子，自己练读，你认为哪句美就读哪句。2.同桌分别读一读。3.（放录像）我们一起徜徉在南沙群岛，这时候你想说什么？4.老师也来读一读，大家闭眼想象南沙有哪些丰富的物产和美丽的景色？5.把你喜欢的句子背下来！6.在中国地图上找到南沙群岛，再结合课文向家人介绍南沙群岛（可选自己喜欢的景色或物产等），可用课文语言，也可以用自己的语言创造性的表达。

二、入情入境，积累语言

有的经典美文中有很多文本诗情画意，语言凝练，要想学进去，必须让学生入情入境。《让我们荡起双桨》就是典型的一例。如在第一小节教学中，我创设情境播放这首歌曲，调动了学生的情感体验，再让学生反复朗读，学生渐入情境，然后运用多媒体出示一群少先队员荡舟北海，尽情欢乐的动人情景。抓住“荡”、“推”、“倒映”、“环绕”、“轻轻”和“飘荡”等词语，诱发学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象，体会作者正是通过这些词语把水清、色丽、人欢的场面表现得淋漓尽致，鼓励他们用课文中的一些词语说话，这样，学生加深了对诗歌意境的体验，语言也慢慢积累起来。在此基础上再创设情境，为学生配上音，指导学生练读，直至熟读成诵。学生直观地感受北海秀丽的风光，把文本的语言转换成个体语言贮存在自己的语言库中。

三、神模妙演，激发情趣

小学生有很强的表演欲望。在阅读教学中，让学生模仿文中的角色进行表演，能大大激发学生的学习兴趣，加深对经典美文的感悟。学生在表演的过程中，不仅要内化美文中规范的语言材料，还要灵活地调动已有的知识背景和语言储备，重构自己的语言“仓库”，让语言更具表现力，让表演更形象化、生活化、美化、生动。如教学《小露珠》，教师让学生戴上头饰分角色表演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠的亲切对话。学生兴趣盎然，精彩地演绎着文中的角色。学生把自己对课文的理解和平时生活经验的“积蓄”全都投注到入情入境的表演中，在开放的课堂中，学生热情洋溢地徜徉在语言形象的园林之中，尽享表演之愉悦，激发学生的情趣。

语文课本是我们阅读教学中最珍贵的宝藏，而其精选的经典美文更是经久不衰、富含美学原理的源泉。善用之，善化之，不仅可以感受祖国语言的美妙，也能美化我们的语言，美化我们的人生。