中学学生团队活动

中学学生团队活动（共11篇）

1.中学学生团队活动 篇一

纪念12·9运动演讲比赛报道

忆往昔峥嵘岁月，抒今朝爱国情怀。时逢12·9运动77周年，二龙中学开展了纪念12.9运动77周年宣传活动，抒发了同学们的爱国情怀，回首历史，情怀激荡。

感慨于昔日青年的爱国情怀，昔日积贫积弱的中国，在中国共产党的领导下，不平则鸣的青年成为星火燎原的先锋力量，为民族独立和国家的强盛，竖起解放的猎猎大旗。“12·9运动于古于今都是一支不灭的火炬，中国共产党的领导让青年踏上了历史舞台，尽展风华。今天的我们更应当明确我们的历史使命，开拓进取。”九年一班的刘开轩同学如是说。

青春是一面招展的旗，青春是一条奔腾的河。本次二龙中学开展的纪念12·9运动活动，不仅加深了同学们对党的领导的认识，也向同学们彰示了“青年的担当是中国的希望，是强盛的先锋”。培养同学们的爱国主义情怀，鼓励同学们铭记历史，解放思想，锐意进取。将爱国主义情怀与自身生活结合，为学校的发展贡献力量

二龙中学团支部

2012 —12

2.中学学生团队活动 篇二

1 高中篮球教学中培养团队意识的策略

1.1 更新教学观念

传统的体育教学只重视学生身体素质, 只关注如何训练学生的身体素质, 而忽略了学生的心理和情绪;有时教师只重视运动能力强的学生, 而对于运动能力差的学生则不管不问, 这对学生的发展是极其不利的。因此教师在教学的过程中必须要转变教学观念, 树立师生平等关系和教学、团队意识相结合的观念。

师生之间的关系同教学质量有着直接关系, 同学生的成长也是息息相关的, 师生的关系平等, 学生的抵触情绪就会降低, 能够更加认真的完成任务。教学和团队意识的培养是一个整体, 二者是不能分割的, 在教学中要把培养团队意识作为教学的目的, 把学生的发展放在重要地位, 提高学生的团队意识和团队精神。

1.2 构建团队意识理念

教师在教学过程中占据主导位置, 是人类灵魂的工程师, 运用多种手段来培养学生全面的发展, 教师的素质对学生来讲具有全面性、深刻性的意义, 所以教师必须要构建团队意识, 这是一名合格的教师必须具备的能力。

培养高中生的团队意识是当前社会发展的必然趋势, 其核心在于协同合作, 反映出的是个人利益和集体利益的统一, 作为高中体育教师更要深刻认识团队意识, 只有这样才能把理论转变为实践, 为培养学生的团队意识打下坚实的基础。

1.3 课堂教学规划

1.3.1 教学方法

教学方法的好坏同教学的质量有着直接的关系, 也是实现教学任务的手段, 教师在选择教学方法时要从学生的情况出发, 考虑学生之间的个体差异, 站在学生的角度考虑问题, 实事求是的采取科学有效的教学方法, 提高学生的团队意识。

1.3.2 教学组织形式

教学活动时通过组织形式实现的, 如何更好地培养学生的团队意识是组织形式要解决的问题。常见的组织形式是先采用讲解形式 (教师讲授、解释) , 然后采用小组形式 (学生分成小组进行交流) 进行分组练习, 教师还要创新组织形式, 选取学生感兴趣的教学方法进行教学任务。

1.3.3 提高学生的认识

认知是用于获取知识的内部定向及思维, 学生的认知策略是影响运动技能形成的关键因素, 随着科学技术的不断发展, 要求学生必须要具备团队合作理念, 感受到个人利益同集体利益之间的关系, 推动集体更好的发展。

1.3.4 事例激发团队意识

设计悬念激发学生的欲望是一种有效的教学策略, 利用了学生对某个问题急于了解的心理来激发出学生的欲望。例如教师可以提出问题, 为什么没有大盘球星的球队能够赢得比赛, 这种问题的趣味性很强, 能够有效集中学生的注意力。

1.3.5 情感交流

教师在进行授课的过程中要多与同学们进行交流, 帮助学生所不能克服的困难, 同学生做朋友, 使学生对教师的信任感和亲近感增强, 自然学生也就喜欢篮球课, 提高了教学的质量。

2 高中篮球教学中团队意识的培养方法

2.1 培养团队意识的原则

2.1.1 活动性原则

培养团队意识的基本方法就是活动, 只有充分的参与到活动中学生才会感受到团队意识的作用, 因此篮球教学要扩展活动的范围, 不仅包括课内活动, 还要开展课外活动, 学生的团队意识就会在活动中不断的提高, 并逐步获得发展。

2.1.2 发展性原则

培养高中生的团队意识要以学生未来的发展为原则, 不断提高学生的认知能力、学习能力、自我教育能力, 使学生能够真正地感受到团队意识同成功之间的关系, 提高团队意识来更好地适应时代的需求。

2.1.3 针对性原则

培养篮球课堂中的团队意识, 其最终目标在于使学生能够在步入社会之后具备团队意识, 在团队合作下不断发展自身的爱好和特长。另外在篮球教学的过程中, 教学的方法和教学的内容都要具备一定的针对性, 充分考虑到学生之间的差异性, 把学生的才能充分地体现出来。

2.2 分组比赛法

学生在学习了一些基本功之后已经能对篮球运动进行简单的练习, 这时教师可以依照学生的掌握情况和身体素质均衡的分为几个小组进行循环进行比赛, 在每轮比赛结束后教师要对比赛中存在的问题进行纠正和指导, 同时还要在语言中暗示出团队意识的作用, 让学生能够感受到只有团队合作才能获得胜利, 这种教学方法的效果非常显著。同学们为了比赛能够获得胜利而相互合作, 能够有效提高学生的积极性, 全体学生都能够参与到活动中来, 更加深入地感受到了集体荣誉感和责任感。

通过分组比赛的方法, 学生不仅团队意识和竞争意识有所提高, 另外毅力和自信心也有了极大的增强, 所以分组比赛的方法对培养团队意识有着非常显著的功效, 在比赛的过程中能够及时发现学生存在的问题并进行解决, 同学之间的交流也有所增强, 在快速的比赛对抗中能够对各类出现的情况进行判断, 找出最有效的解决对策, 这对于培养学生的团队意识有着非常显著的作用。

2.3 暗示教学法

所谓暗示教学法就是通过学习动机的创造, 激发学生的心理潜力, 在学习的过程中把无意识因素串联到一起, 以此提高教学的效率。暗示教学就是对教学的环境进行设计, 建立起无意识的心理倾向, 把学生的兴趣和主动性充分的激发出来, 让学生能够在和谐愉快的氛围中获得高质量的学习效果。

对于高中生来讲, 篮球运动是很受欢迎的项目, 学生在打篮球的过程中能够愉悦身心, 还能增多学生之间交流的机会, 通过这种集体运动的开展学生能够有效提高团队意识和团队合作, 以此为基础运用暗示教学法的教学效果很好。

2.4 语言激励法

青少年的心理是比较特殊的, 也是很敏感的, 因此在篮球教学中培养团队精神时进行语言的激励具有非常重要的作用, 所谓激励就是把适当的刺激变为动力, 进而强化人的行为的过程。通过激励来激发人的动机, 进而获得动力, 向着目标努力的过程, 没有达成的需求就是激励的起点, 才能引起人们心理上的激奋, 向着目标而行动。

所谓语言激励也就是表扬, 这是满足高中生受尊重的需要, 当同学们团队合作而获得成功时教师要给予一定的表扬和鼓励, 要注意的是表扬尽可能在集体场合中进行, 一方面激励了个体, 另一方面也激励了集体, 同学们就会知道老师在关注着学生的表现, 会渴望获得表扬而更加努力。语言激励必须要掌握好时机, 要注意语言的准确性, 不能含糊概括。

总结:

综上所述, 高中生的团队意识不容乐观, 在教学中并没有把培养团队意识真正重视起来, 针对上述现象教师首先要更新教育观念, 制定科学合理的培养方案, 站在学生的角度思考问题, 同学生之间构建平等的师生关系, 激发学生接受团队意识理念, 尽最大的可能培养学生的团队意识和团队精神, 这对学生未来的发展具有非常重要的意义。

参考文献

[1]郝胜坤.我国部分高校篮球队伍团队凝聚力的现状及构建研究[D].沈阳体育学院, 2012.

[2]刘璐.论青少年篮球团队意识的培养[J].考试周刊, 2012 (59) :106-107.

3.体育教学中学生团队的形成和管理 篇三

一、团队的概念及形成

1团队的概念

团队是指一群人以任务为中心，互相合作，每个人都把个人的智慧、能力和力量贡献给自己正在从事的活动，团队体现了团结、合作和共同目标等精神象征。团队的每个成员在团队内部担任不同的角色，并且都对最终结果做出自己应有的贡献。团队通过其成员的共同努力能够产生积极的协同作用，其团队成员努力的结果使团队的绩效水平远大于个体成员绩效的总和。这就是我们所说的团队应该体现出“v+1>2”的协同效应，否则团队便失去了其存在的根本和优势。这也是团队和普通群体的区别所在，普通群体中，个体要顺利完成任务并不需要依靠别的成员，譬如，班级中学生虽然在同一个班集体，但是很多时候学习是靠自己就可以完成的，互相依赖其他同学的机会并不太多，这样的群体虽然成员从早到晚都在一个空间活动，但是活动的性质决定了其彼此依赖性较低，只能称之为普通群体。

从图1可以看出普通群体和团队的区别，因此在考虑是否建立团队时，要注意两点：第一，就是相互依赖的程度如何，在此群体中每个人的任务都和其他人密切相关，而且其他人的任务不出成果，自己也不可能出成果，互相依赖的程度要求大家协同工作，个人的活动必须同其他人密切配合。团队的整体利益需要压倒一切。第二，要看团队的目标在多大程度上凌驾于各成员的个人目标，如果说个人目标比团队目标更值得注意的话，那么团队的构建就不合适了。

2团队的形成

体育教学中团队的形成带有必然性的因素，可以说是新时代教学改革的必然产物，团队的形成对于促进学生之间的互信、友爱，增强同学之间的合作和互助，全面促进体育教学的健康、全面、迅速发展，提供了坚实的保障。

首先，随着物质生活水平的不断提高，学生个体的体育竞技水平提高很快，个人的能力比过去更强，但是随之而来的是体育课程对学生的要求也更高了，往往需要合作的项目比个体总和的难度更大，需要的不仅是团队个体成员的努力，而且还和各个成员的配合息息相关，因此。团队的出现恰恰可以适应现代体育的发展。让更多的人品味体育的快乐。

其次，现在学生由于生活水平的提高，各方面的条件得到大幅度改善，致使一部分学生容易养成孤僻、冷傲，不合群，缺乏帮助同学的爱心，这和我们现代的素质教育精神是相违背的。团队的形成，可以大大地改善学生的这些不良习惯和毛病，让学生积极、努力地参与到体育活动中来，让学生从帮助别人当中寻找快乐，团队的益处可谓是不胜枚举的。

再次，团队的环境也可以增强学生克服困难的勇气以及调节自己的情绪。现在的课业、学习压力很大，处于青春期的学生遭遇的压力非常大，遇到的困难会比过去多很多，情绪受到的影响也很多，团队的合作友爱，会给学生一个放松自己情绪的氛围，团队就是大家庭，每个^受伤了、累了，都会有“家人”及时地伸出友爱之手来帮助你，让本来难以克服的困难更加容易些，让本来没有信心克服困难的学生，增加了克服困难的小信心。

二、学生团队的管理

1团队管理的原则

(1)形成一种强烈的、积极的“归属感”是团队建设最重要的先决条件。如果团队成员不能互相认同。不能把自己的团队看成是“一个家庭”，那么一支团队就不可能发挥它应有的作用。体育教学中的团队更是如此，往往因为一个成员的不配合，就会导致整个团队的彻底失败，而且败局往往是无法挽回的。究其原因，根源还是源于人的本性。每个人内心都有或多或少想要表现的欲望，在体育竞技中尤其如此，周围的观众、同学都是自己表现和炫耀的对象，这时候往往容易忘记自己是团队的一员，而过分注重自己的个人表现。还有就是人内心的一种担心，担心其他团队成员超过自己，甚至害怕竞争而变得很紧张，本来心里希望和团队成员密切配合的，因为内心有了顾忌，有了担心，所以表现出来的行为就和团队的根本原则背道而驰了。

(2)团队的管理者——“教师”任重而道远。一个好的团队，必须要有一个好的管理者，否则便没有了方向感，没有了统一的指导，久而久之，再好的团队也会慢慢地瓦解，而体育教学中的团队的管理者无疑就是体育教师了，我们体育教师本身承担着管理者的作用，要求我们要不断地提升自己的实力，包括业务技能和管理技能。没有好的体育技能，就根本没有办法来让学生信服自己，当然只有技能还是不够的，作为体育教师，我们同时还应该是个合格的管理者，把自己的队伍管理得井井有条。学生团队的管理难度有很多独特的地方：第一，团队成员都是学生，生活、学习都在一起，而且都处于青春期，容易引起矛盾，每个人都有争强好胜的心理，往往不知不觉中就把个人主义凌驾于团队利益之上，这要求我们体育教师要把握学生的心理特点，灵活地处理。第二，团队要形成一个竞争的机制，有竞争才有进步，对于不思进取的团队成员。可以考虑让更加优秀的学生来替代，让团队成员有一种危机感，不能让学生养成懒散的习惯。

2团队的管理途径

(1)角色界定途径

它界定了团队成员参与团队活动时，应该以什么样的角色出现，目的是明确每个人对自己的期望、整个群体的规范以及不同的群体成员所分担的责任。这意味着团队清楚地意识到自己作为一个整体的角色。它的运作既有实效又有效率，因为每个成员都清楚地了解自己的位置、角色和责任。

(2)人际关系途径

这是指在团队成员间形成较高程度的社会意识及个人意识。譬如，通过帮助团队成员学会如何互相倾听，或者如何了解团队中其他成员的经历、能力、背景等，更好地理解彼此的个性以使彼此进行更有效的交流与合作，将更加有助于团队完成任务。试想如果一个团队成员彼此都非常的熟悉，那整个团队成员的配合将会更加地顺畅和亲密无间，必然会对提高整个团队的效益有极大的帮助。

(3)价值观途径

这是指促进成员之间互相理解。其重点是团队成员对其正在做的事情的整体立场，以及他们所采取的价值观。而不是组成团队的个人的性格或者他们所担当的角色。通过确保团队中的每个都拥有共同的价值观，确保团队的任务目的反映这些价值观，使团队成员能够有效地共同奋斗，并且能够感知到自己的个人行为是如何为团队的共同目标做出贡献，并如何反映团队的共同价值观念的。我们同样可以看出，有统一价值观的团队将会发挥更大的效能。

(4)任务导向途径

这是强调团队的任务以及每个团队成员对这项任务的完成所贡献的独特方式。在这一途径中，重点是学生所拥有的技能以及这些技能如何对整体做出贡献。因此，这一途径十分强调不同团队之间的信息交流。它也强调根据完成任务所需的技能等对团队的任务进行实际分析。

三、学生团队的评估

本文对体育教学中学生团队的评估采用卡特森伯奇和史密斯的团队行动曲线来评估团队的表现。利用行动曲线可以得出，普通群体和团队的区别就是，普通群体没有任何特别需要去发展和改进它的表现；强调个人去完成任务，没有共同的责任。而真正的团队是由很少的一些人组成，他们为着同一个目标，每个成员共同对团队所需达到的目的负责，每个成员具有互补性的技能，当然如果任务需要，团队成员也愿意学习新的技能。潜在团队介于普通群体和真正团队之间，这样的群体有必要改善其表现，并且确实想努力进行，但是缺乏共同的目标。因而阻碍了群体的发展，高效团队就是把团队的潜力发挥到极致的团队。团队成员不仅对自己团队负责，也关心其他成员的成长和发展。这是由于在团队中形成了紧密的交往和共同的责任。这种团体的绩效很高，通常能达到看起来不可能达到的目标。

4.中学学生团队活动 篇四

时间：2007年十二月冬季田径运动会 地点：学校田径场

记录员：戴平生

经过：经过了团员们一起商议，大家决定在运动会的时候组织团员们一起打扫班级的场地。由于劳动工具有限，一些团员自告奋勇地自己带上家里的扫把和畚斗到学校。

当到了休息的时候，团员们便拿出了自己准备的塑料袋开始捡地上的垃圾，虽然运动会才开始不久，但是地上的垃圾却比想象的要多得多，大家还是不停地在楼层上走着，顺便用扫把扫掉别人随手丢弃的垃圾，并且监督其他同学不要随便乱丢垃圾。在他们的督促下，到下面的比赛开始的时候。我们的场地又恢复到初来时的整洁与干净。也许其他的人根本没有注意到，但是能够保持环境的整洁和干净，正是我们团员们的希望，也算是为大家做了些好事。

到中午吃完饭后，我们也没有闲下来，因为在午饭后许多人会将没有整理好的东西或者吃剩的东西随便丢弃，所以我们团员们一吃完饭又忙碌起来了，我们用手把垃圾捡起来，装进塑料袋里，最后是装了满满两大袋垃圾走到校园的垃圾投放处扔掉。看着他们辛劳的背影，即使其他人没有感觉到我们的奉献，但是我们的心里却觉得很满足和欣慰。

第二天下午，到了运动会退场的时候，团员们有自发地留下来，开始收拾“残局”。虽然这两天我们都在收拾垃圾，但是感觉垃圾还太多，还是感觉没有收拾干净。大家不停地扫着，有的不顾脏，直接用手将垃圾捡到垃圾袋去„„

许多人虽然没有说出感谢的话，但是从他们的目光中，我们看到了他们的感谢，因为我们的劳动，使同学们有一个干净的环境开展运动会，今后有机会，我们还要继续为大家服务。

5.中学学生团队活动 篇五

团队精神是衡量人才的重要标准之一，随着社会的发展，社会分工越来越细。工作中要求更多的合作，因此对个人的团队意识要求迫切。目前多数家长意识到从小培养孩子的团队意识的重要性。小学阶段是学生各方面发展的重要时期，如何培养小学生的团队意识，是学生成才的关键。近几年国家对学生的体质健康越来越重视，教育部门规定了小学体育课由原来的一周3节增加到一周4节。如何在体育课堂中培养学生的团队意识尤为重要。

2 团队及团队意识的认识

《现代汉语词典》指出团队的广义概念，即“具有某种性质的集体”，团队就是一群相互依存、相互负责、相互影响、相互协作的人，拥有共同承诺，为同一目标而奋斗、贡献的集体。

团队意识也可称团队精神或团队心理，它是团队成员在团队实践活动过程中形成的一种凝聚力。团队精神要求以国家和集体的利益为根本的出发点，表现为集体的利益高于个人的利益。

团队中的每一个成员就像是一朵朵花朵，只有众多花瓣的共同努力，才会是一朵多姿多彩的花朵。团队精神是一支团队成长和进步的灵魂，也是其取得良好成绩的重要保证，培养队员的团队意识是增强团队凝聚力和战斗力的关键。体育活动中的团队训练能很好的培养团队意识。队员之间的信任、支持、相互帮助等是在平时的训练和生活中逐渐养成。团队意识一经形成，便成为成员共有的观念、评价、情感和选择，就在比个体优越得多的水平上代表和体现大家的心境和心态。一个和谐的团队之所以会有着较高的群体凝聚力，就是因为它使每个团队成员工作起来精神焕发、士气高涨，这是在个体孤立状态下不会有的心态[1]。

3 小学体育教学中团队意识培养的途径

3.1培养学生的团队意识观念

首先体育教师要正确引导学生的价值取向为树立团队意识做好准备。教师在体育教学中根据学生的年龄、心理发展水平等特点正确引导学生的价值观念，树立团队意识对学生自身发展的重要作用。教学过程中通过设计团队游戏或集体项目，让学生将内化的团队意识观念表现为外在的行为。在体育教学中，老师通过设计和制定集体项目活动的方式增强学生的集体凝聚力，达到培养学生团队意识的目的。在学生参与的.各种活动中，涵盖了学生们的各种兴趣，使学生产生积极的心理倾向，增强了他们的参与意识。学生在教学活动中的参与、竞争、合作、互助，最终体验到团体精神帮助他们完成目标后的成就感。其次在体育活动中，学生扮演一定的角色，活动中学生通过对角色的认可，发挥角色的主动性，自主地、自信地完成角色任务。同时各角色之间的合作互助，最终培养学生的团队精神。

3.2集体性体育游戏中团队意识的培养

在体育课堂教学中，集体性体育游戏是一项有趣而特殊的教育方式，体育团队是培养拍档意识和团队精神的，如何争取实现既定目标，团队意识的强弱成为其所强调的绝对核心之一。体育游戏是培养学生团队意识主要的手段和方法[2]。首先体育游戏的形式多样，内容的趣味性和丰富性，能提高学生团队精神核心人际关系的沟通和社交能力，增强学生之间合作意识和互相信任精神。其次体育游戏训练能够对学生的人格发展及身心健康产生不同程度的影响，培养学生积极进取的人生态度。最后体育游戏还能培养大学生团队精神，提升团队向心力凝聚力，提高团队分析和解决问题的能力[2]。

3.3加强集体项目中团队意识的培养

首先强化成员与团队的角色意识[3]。团队由多个角色组成，同时需要每一个角色都履行好自身与角色地位相符合的权利与责任，每个角色都要遵循其行为规范。在教学过程中，要依照教学的内容及任务的需求，实施团队的划分，开展分小组为单位的教学活动，让学生在团队教学训练中持续加强团队意识。比如在足球教学时，老师把学生分成几个角色来进行教学，前锋的责任在于进攻，中场的责任在于组织，后卫的责任在于防守，门将则作为防守的最后屏障，如此可以让学生明白自身的任务，同时履行自身的责任。其次在教学进程中加强团队之间的交流。教学过程中老师与学生之间和学生与学生之间进行及时有效的沟通，倾听其他学生的意见同时主动回应他们的意见，同时对别人的意见给予足够的重视，才可以形成统一的价值观，以此形成团队精神。在进行团队意识教学中，老师要尽量加入到学生的学习中，这样不但拉近了教师与学生之间的距离，同时也为教师与学生之间进行情感交流创造了良好的条件。再次在教学中注重学生规范意识的培养。教学中对于学生遵守团队的行为规范要严格要求，并且要奖罚分明[4]。比如在教学中，将连带责任的观念传授给学生，对于团队训练，要求每一个成员都必须以身作则，履行规范，如果其中一人出现违规行为，这个团队的所有成员都要受到惩罚，让学生明白个人对于团队的影响。最后在日常教学中尽量多的组织学生参与团队比赛。在组织比赛的时候，要多注意锻炼团队的配合能力，任何行动都要跟随团队来进行。

4 结语

体育教学中培养学生的团队意识的目的是为了培养学生的协作能力、情感交流及合作品质等。随着社会的发展，工作之间的合作越来越密切，团队意识越显得重要。从小开始培养的学生团队意识，推动学生持续发展，不断提升学生各方面的综合素质，让学生成为国之栋梁。

参考文献：

[1]吕树庭.体育社会测量方法[M].广州：广东高等教育出版社，.

[3]陈辉.足球教学中团队意识的培养[J].学校体育学，（3）.

[4]吴雪芹，李传奇.体育（与健康）课程改革与实施中的制约因素与对策研究[J].科教文汇（下旬刊），（12）.

6.大学生班级或团队户外活动策划书 篇六

一、活动背景：不知不觉中，大学已经度过了将近三年。五月的到

来，也预示我们，两个月后，我们将时刻被毕业的钟声催促着。考研也好，就业也好。总之，我们，即将各奔东西。踏上不一样的人生旅途。当那时那刻，我们回首我们的大学生活，是多姿多彩，还是索然无味？回首我们的同学关系，是亲密无间，还是平淡如水？

二、活动目的：

1、丰富同学们校园文化生活，培养积极健康、乐观向上的娱乐活

动意识以及良好的自我教育意识。

2、提供同学们一个轻松互动的平台，增加同学间的情谊，给大学

生活留下一个美好的记忆。

3、通过多种互动活动，增强同学之间互信、互助意识，以至形成良好的班级凝聚力。

4、发挥同学们的动手能力，从而促进独立意识、主人翁意识的形

成。

三、活动对象:

四、活动时间：

五、活动地点：

六、活动安排：

1、活动前期安排：

A、把全班同学分为六个组，分别为：购菜组，零食组，买料组，洗菜组，切菜组和组织组。每个组根据具体情况，安排好适宜的人数。

B、每个同学找好一个同伴，两个人合作炒好一个菜，参加午餐

评选活动。

C、各个小组各尽其责，买好所需物品。

2、活动后期安排：

A、每一个菜上会贴了创作者的姓名和菜名。全班同学品尝后，在自己认为最好吃的菜碗上，贴上组织组准备好的心形便贴。得心形最多小组，将获得一份班级大奖。

B、中餐后，全班同学集合在一起，参加组织组精心为大家准备的互动游戏。（游戏内容，暂且保密，但可以保证，内容绝对健康、适宜。(*^__^*)）。

七、活动经费预算：

灶台：90元(30元一个，5个小组共用一个灶台)

午餐：220元

零食：80元

饮料：30元

配料：30元

总计：450元

预计每个同学收十五元，且保证绝不超出预算金额。

7.中学学生团队活动 篇七

团队精神最早指的是企业文化建设的重要组成部分,目的是为了促使企业员工充分发挥出个人潜在能力,促使企业团队间加强合作,从而使企业获得更加长远的发展,随着时间的推移,团队精神的应用已经逐步渗透到社会中的各领域,因为只有具备团队精神才能更好地解决面临的实际问题。很多学者也把目光放在教育领域,希望学校通过教育的方式培养出更具备团队精神的建设者,从而满足社会各领域的需求。中职学校的学生正处于人生中的重要时段,这个发展阶段不仅是学生的人生观、世界观以及道德观的重要塑造时期,而且又面临着即将参与到就业竞争的残酷现实中,这个时间段的学生要通过自身的努力以及学校指导教育拉近自己与社会之间的差距,而中职学生具备了团队精神就能更好地提升自身能力,在社会职业竞争中占据优势。也可以说中职生具备了团队精神对自身的发展是非常有意义的,因此,要在中职教学中加强对团队精神的培养,尤其是体育教学中。在体育教学中加强对中职学生团队精神的培养具有三个方面的意义,首先,在体育教学中加强对中职学生团队精神的培养有利于改变中职学生的不良习惯。在体育教学中采用具有差异化教学方法培养学生的团队精神,能够让学生逐渐认识到自身存在的优点与缺点,并能够充分发挥自身优势逐步改变原有的不良行为; 其次,在体育教学中加强对学生团队精神的培养,能够有利于学生提高社会适应能力,提升社会适应能力是体育教学的最终目标,而团队精神的实质就是社会职业道德素质,在体育教学中对学生加强团队精神的培养就是为了增强学生的职业道德素质,职业道德素质的提升有利于提升他们在社会中的适应能力,满足了社会发展需要,提升中职学校的就业率; 最后,在体育教学中加强团队精神培养能够满足学生的需求,体育教学不仅能够促使学生的身体强健,而且在教学中加强团队精神培养,能够使学生在良好的团队范围中获得安全感,满足自身交际的需求。

2 中职体育教学培养学生团队精神的影响因素

2. 1 体育教师没有充分认识到团队精神培养的重要性

目前在中职学校中很多教师受传统思想影响仍旧把体育课程看成是副科不太重要,尤其是体育教师在完成体育教学任务时认为只要让学生安全完成课时就可以了,没有必要去培养团队精神。而另外有些教师虽然已经认识到团队精神培养的重要性,但是没有改变原有的教学方法,只是让学生在体育课上课前进行简单的热身,然后给学生讲解动作的要领并示范,之后就是让学生利用其余的时间去练习,没有采取任何有效的教学手段去激发学生兴趣,长此以往,学生连正常的体育课都不会积极参与,更加不会积极主动地接受团队精神的培养。

2. 2 中职学校没有对体育课引起足够的重视

体育教学作为中职教学中的组成部分,不仅肩负着培养学生专业技能的责任,更要承担起引导学生就业的重任,这就需要中职学校要不断地促使学生提升应对挫折、应对压力的职业素质以及社会适应能力。也可以说中职学校的体育教育与职业素质教育是需要共同发展,学生需要体育教育增强身体机能,更需要学校的职业素质教育提升心理机能。但是目前的中职学校中,仅是把培养学生的职业道德素质教育作为培养的重点,认为体育课程教育是没有任何作用的,甚至有些学校的体育课程被其他课程所替代,但是这样做的最终结果不仅让学生身体素质的发展受到影响,而且让学生从内心认为体育课程并不是一门重要的课程,从内心忽视体育课程。而学生对体育课程的认知也直接影响了团队精神的培养。

3 中职体育教中学生团体精神的培养措施

3. 1 中职体育教师要更新自身对团队精神教学的认识

中职体育教师只有充分认识到体育教学中学生团体精神培养的重要性,才能更新自身的固有观念,只有更新观念才能推动中职学校体育课程改革的进程。在体育教学中改变原有的教学方法,注重对学生的团体精神的培养,促使学生不仅掌握了体育基础知识、技术以及技能,更进一步提高了中职学生的社会使用能力以及团队协作精神。体育教师要积极主动地学习 《新课标》 等一些指导方针政策的指示精神,转变教学的观念,不断提升自身的素质水平,创新教学方法与手段,为体育教学课程改革贡献力量,在体育教学改革的实践教学活动中,本着实事求是的精神,不断地转变思路、创新方法,促使课程改革工作更够更加顺利地进行。体育教师在团队精神的培养中要注意以下两点: 首先,体育教师在体育教学中要重视思政教育,促使自身不断提升对团体精神的认知,在对学生的团队精神进行培养过程中,把思政教育工作与团队精神的培养工作有效结合,改变以往的说教式教学,充分利用体育教学的特点,把思政教育融入体育活动中,从而使思政教育技能充分发挥作用,又能引起学生对体育课程的兴趣,在团队培养的过程中要注意团队精神培养的形式与内容的丰富多样性,以满足不同学生的差异需求; 其次,树立长期培养教育的思想,团队精神培养的过程是非常缓慢的,切不可急于求成,否则会适得其反。团队精神的培养又是一项非常艰巨的任务,需要学校、教师以及学生共同的努力才能实现。

3. 2 采取多元化的培养方法

首先,在体育教学中采用合作学练法。这种方法是培养学生团队精神的有效方法,近年来在体育教学中被广泛地运用。合作学练法运用于体育教学中,能有效地改变传统体育教学模式,培养学生对体育活动锻炼的兴趣爱好,促使学生积极参与到团体活动中,加强了学生之间的沟通互动,增强了团队成员间的协作能力,从而更好的培养学生具备团队精神。在传统的体育活动中,由于教学目的性比较单一,很难引起学生的兴趣,而合作学练方法中,不仅能够很好地克服学生的懒惰心理,更满足了他们与人交往的自信心,更好地提升身体素质以及社会适应能力,更进一步增强了学生团队的凝聚力。也可以说合作学练法不仅使学生更快地掌握体育知识,巩固了学生对动作练习形式,更在无形中培养了学生之间的友谊感情,促使学生乐于交往,主动合作,增强了团队意识以及责任心; 其次; 体育教学中融入游戏法。体育游戏方法也是体育教学中的非常重要的内容,由于体育游戏形式的多样性,学生更乐于参与其中,通过这种方式不仅让学生痛快的玩耍,更能在玩的过程中增强学生的团队合作意识,这种体育游戏让学生在游戏过程中加强了与其他学生之间的交流合作,在无形中增强团队合作精神以及学生的社会适应能力; 再次,团队拓展训练法在体育教学中的运用。这种方法与体育游戏有着很多相似之处,拓展训练中的每一个项目就如同一种游戏,但是这种方法更容易被体育教师掌握培训的方法与练习规则,而且需要的场地器材比较简单,训练方式也比较灵活,又能有效地增强学生团体精神,学生在拓展训练的过程中能够加深对团队精神的认识; 最后,竞赛法的运用。这种方法运用于体育教学中能够有效地增强学生的主观能动性,提升学生团队协作能力; 另外,还可以采用体育评价法,这种方法可以与其他方法交错使用,从而增强团队精神的培养效果。

总之,中职体育教学中学生团队精神的培养具有非常重要的意义,学校也要对体育教学引起足够的重视,不断提高学校自身认识,同时为体育教师的教学创造良好的环境与优越的教学条件,从而使中职学校对学生培养团队精神的工作能够顺利开展并且达到最佳效果。

摘要：具备团队精神是中职学生适应社会工作与生活的根本需要,文章分析了体育教学中对学生团队精神培养的重要性与培养学生团队精神的影响因素,并进一步提出培养措施。

关键词：体育教学,团队精神,中职学生

参考文献

[1]黄冬梅.谈如何在职校体育教学中培养学生的团队精神[J].成才之路,2011(2).

8.中学学生团队活动 篇八

关键词：中职院校；体育教学；学生团队精神；培养路径

一、在体育教学中加强学生的团队合作精神培养的重要意义

（一）加强学生的团队合作精神符合素质教育基本要求

我国近年来提倡素质教育，要求学生要注重综合能力的培养，任何院校不能仅重视专业知识理论的学习，要注意理论联系实践，要加强学生的动手实践能力和团队协作能力的培养，体育教学是加强学生体育锻炼和提升学生体质的重要教学内容，在体育教学中加强团队联系，组织团队活动或比赛有利增强学生团队的凝聚力和向心力，有助于培养学生的人际交往能力和与人沟通的能力，是符合我国素质教育的大政方针的。

（二）加强学生的团队合作精神有助于教学活动顺利开展

体育教学中有很大一部分教学就是要靠团合作才能完成的，例如一些组合训练项目需要学生的互相配合，一些团体项目更需要多人进行沟通协调，例如篮球教学和足球教学，教师在进行类似这种教学时就要将学生分为不同的小组进行比赛式教学，学生通过加强团队合作精神使团队更有战斗力，同组的成员之间默契配合，沟通协调，在体育训练中表现突出，这有利于体育教学的顺利开展，有利于提高教学的质量和水平。

二、当前高职院校体育专业在学生团队合作精神培养上存在的问题

（一）部分学生都是独生子女，在家庭中的团队合作意识不足

目前很多学生都是独生子女，他们在家庭生活中没有兄弟姐妹，家长很是呵护照顾，更有甚者，尽一切力量满足孩子的要求，导致个别孩子比较任性，个性很强，不爱与他人沟通，不爱交朋友，很难融入集体，这会导致学生在学校教育时团队合作意识不强，主管不愿意参与团队合作活动，这对团队合作精神的培养有一定的阻碍作用。

（二）家庭以及中小学的一些错误教育观念的影响

现在一些家庭和中小学教育有些极端，一些家长认为应该让孩子自己承担一些事情，鼓励孩子自己完成任务，一些中小学的教学观念也是鼓励学生发挥自主性自觉解决在学习中遇到的问题，导致一些学生认为请教他人，与他人合作是一件不够独立的表现，是一种没有能力的表现，这也是致使团队合作精神培养的难以进行的原因之一。

（三）教师的引导不正确，协调作用发挥不明显

教师是教学活动的实施者，是学生学习的引导者，尤其中职院校的体育教师要根据学生的特点进行教学，目前存在的问题是部分教师的责任心不强，对学生不够负责，对于团队精神的引导教育不正确，认为分组后就可以了，忽视了团队协作理念的灌输和团队合作内涵的教育，一些教师对于学生内部矛盾的解决和协调做的不到位，导致一些学生的关系不够融洽等。

三、中职体育教学中学生团队合作精神培养的策略探讨

（一）强化中职院校教学目标，加强宣传和教育工作

中职院校要加强体育专业教学的目标设置，以素质教育理念为指导，以我国教育改革措施为指南，正确树体育专业的教学目标：即强健学生体魄，锻炼学生体育技能，为社会培养专业高素质的综合型人才。中职体育专业教师在教学活动中首先要做团队合作精神培养的宣传和教育工作，针对团队合作对于个人的重要意义出发，引导学生自觉与人交流沟通，建立团队合作的基础。

（二）在体育教学中正确运用合作训练法

合作训练方法是体育教学专业的基本训练方法，目前应用最为广泛，合作训练法是指针对一些体育训练项目，教师将学生分为几个小组，每组成员针对具体体育动作进行组团训练，一些动作是要两两合作或多人合作的，小组成员互相帮助和协作，这种训练方法不到那可以加强学生的沟通，还能够使学生在合作中产生默契，进一步增强学生的团队精神。

（三）以竞技和比赛的形式增强学生团队的凝聚力

体育教学中另一种比较常见的教学模式是通过游戏竞技或比赛的形式加强体育锻炼，竞赛是考验学生团队能力的代表性体育活动，团队体育项目考验的就是学生之间的配合和协调，例如体育教师在体育教学中设置游戏，比如两人三足游戏，有效锻炼学生的默契程度和合作精神，另外中职院校要加大投入定期举办运动会，以比赛的形式激发学生学习体育的热情，同时一些类似接力赛跑、篮球、足球等体育项目，能够有效加强学生的团队合作能力，提高学生的凝聚力和向心力。

（四）在体育教学中加强团队拓展训练

在教育改革的理念的推动下，中职院校的体育教学近些年也在逐渐发展，在体育教学中开展拓展训练符合时代的要求，符合教育事业发展的要求，体育拓展训练的内容被广泛应用于体育教学当中。团队拓展训练可以使学生认识到群体的重要作用，增进学生个体的参与意识，使学生懂得关心他人、关心群体，进而融入群体。其次，团队拓展训练的项目内容比较丰富，能有效吸引住学生，从而激发学生参与训练的热情。团队拓展训练在体育教学的应用，可以让学生们在训练中逐渐默契，不仅丰富了教学内容，提高学生的积极性，同时也是加强学生之间的沟通与了解的重要途径，有利于学生的团队合作精神的培养。

四、结 语

中职院校体育专业教学作为一项重要的教学内容，现在广受重视，如何在体育教学中加强学生的团队合作精神的培养是近些年教育工作者研讨的课题，团队精神的培养对于中职院校教学发展和人才培养都有着不可忽视的作用，构建中职院校体育团队协作教学模式是时代发展的必然。

【参考文献】

[1]黄冬梅.谈如何在职校体育教学中培养学生的团队精神[J].成才之路，2011（02）.

9.中学学生团队活动 篇九

一、策划主办单位：动物科技学院社团部 青岛农业大学成长协会

二、地点安排：

活动报名：东苑3#楼前

初赛： b区或d区教室

复赛：五环体育场

决赛：学校虹子湖旁及其他校园空地进行

三、时间安排

活动宣传：4月23-24日

初赛：5月7日

复赛：5月14日

决赛：5月21日

四、参与人员：青岛农业大学全体学生

五、活动开展

（一）活动内容：

本次活动包括报名、初赛、复赛、决赛和活动后总结五个阶段

1、报名：活动的报名采取两种方式：短信报名和现场报名。现场报名的时间和地点是5月7、8号在东苑3#楼前。报名时可以自己组队报名，也可以单独报名。每组8人。要求自己组队报名每组至少三个男生和三个女生。

2、初赛: 时间为5月7号，地点b或d区教室。初赛海选20支左右队伍（具体数字根据报名的情况而定），初赛采取宣讲会的形式进行比赛。然后由评委进行打分。

3、复赛：复赛选择初赛中优秀的12支队伍进入复赛，时间为5月14周六上午，地点在青岛农业大学五环体育场。

复赛主要采取团队游戏比拼，另外添加一些娱乐性因素。复赛共有四个环节，第一个环节是二人三足跑，第二环节是憋气、吹气球和嗑瓜子，第三个环节是拉选票，第四个环节是领袖风采。

4、决赛：从复赛和初赛的总成绩中选取优秀的6支队伍进入决赛。时间为5月21。

决赛包括四个环节。第一个环节以探宝为主路线中间穿插盲人方阵、歌曲比赛、知识问答和生日桥四个团体智慧比赛。第二个环节是生死电网。第三个环节是公众演讲。第四个环节是“免费午餐”。

5、活动后总结：活动结束之后要求各位参赛选手对本次活动做一个书面总结，写出他们得到了什么，成长了什么。并且就本协会举办本次活动的不足之处进行指正。

六、奖项设置

本次比赛共设一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个，并颁发相应的奖品与证书。本次活动奖品经费及奖品由主办协会外联部拉赞助得到。

七：活动流程及评分规则

一、初赛：

团队魅力展示：每对选出一个队长，全队制作出象征本队的队旗、队服，队旗、队服要突出本队特点，为自己队伍起一个队名，提出自己队伍的口号，体现出本队的气质。展示要求五分钟左右。

二、复赛：二人三足跑：把每组的八个人按照二人三足的规则绑好，跑完规定路程，以用时少者胜出。按照名次顺序进行加分。举办此次比赛，主要是提高团队合作意识和团队合作经验。憋气、吹气球和嗑瓜子：每组选出三名代表，其中一名憋气，同时一名同学吹气球，另外一名同学嗑瓜子，直到憋气者出气时游戏结束，按吹破气球数和嗑出瓜子的数得到相应的分数，得分高者胜出。通过这次活动，主要展现出团队成员之间的配合默契程度。拉选票：每位选手在规定时间（三十分钟）去给自己和自己的团队拉选票，让自己拉来的同学给自己的团队投票，最后票数多者胜出，胜出者按一定规则加分。这个活动主要是考验团队之间的较量，只有每个人拉到更多的选票，团队才能胜出。

4领袖风采：将复赛的12支队伍分为三组，每组选一位组长。让他们按一定的规则进行报数，当有队员报错时，让队长做俯卧撑，第一次做2个，第二次4个，第三次8个，第四次16个，依此类推，下一次是上一次的两倍。当队长在做俯卧撑时，对他们说一些具有教诲性的话，让他们记住自己的队长在为自己的过错而接受惩罚，从而让他们真正的体会到团队合作的重要性。（本环节不计分）

三、决赛：

探宝：每对队员在指定地点集合，在工作人员的提示下，去另外一个地点，其过程中有4个惊险的团队智慧比拼。

（一）探宝

1盲人方阵：盲人方阵的地点选在知音广场。选手事先团队协商两分钟，然后蒙上眼睛，在规定时间内，将一段闭合的绳子以自己的感觉摆成正方形，在此过程中，要求选手不能用语言交流，最后以选手摆成正方形的规则程度进行评分，具体评分细则由成长协会制定。通过次活动能体现出团队之间成员的配合程度以及一个领导者的风范。生日桥：生日桥的地点选在虹子湖畔。在一块场地并排摆放一排凳子，让本组选手站在上面，工作人员说出他们的生日，让他们按照他们的生日顺序排好，不掉下来且用时少者胜出。这种方式可以让团队的每个成员能够互相了解，能够互相了解对方这也是成长的我们所应学会的！歌曲：要求选手以团队为单位，在指定的时间内唱指定的励志歌曲。评为按照其熟练程度进行打分。让他们在规定的时间内通过团队的力量，让每个会员学会唱固定的歌，展现出团队魅力。知识问答：选手回答主持人提出的问题，以答对多者胜出。让他们学会用团队的力量解决途中遇到的困难。

（二）生死电网

有工作人员事先用绳子结成一个网，网离地面1米附近处有一个方形开口，让每对每个队员穿过，若队员在穿过开口时不小心碰到绳子，则前面穿过的队员都必须返回，直到全体队员通过，用时少者胜出。

（三)公众演讲

本次活动的地点虹子桥上，时间定在中午下课后，因为这时候人流最为拥挤，选手面临的考验也最大。选手每人有三分钟的演讲时间，每个选手有指定的演讲内容，然后观众对他们的演讲进行投票，决定最后的胜利者，最后得到票数最多的一个人获胜，其所在的组成为本环节的胜利者。

(四）免费的午餐

选手们在60分钟的时间内，沿着指定的路线展开活动，要求他们在最短的时间内在路上得到不同六个人陌生人给他们写下一句祝福、鼓励的话。并且在路上吃一顿免费的午餐，要求吃午餐要用合理的身份以及方式，确保活动者的安全和利益。最终在规定时间内不到指定地点者视为成绩无效，参与活动者要将自己要求被人些祝福鼓励的话以及怎样说服别人，自己得到免费午餐的过程用口头的形式表达出来，评委根据其表达的流利程度以及他索求鼓励和免费午餐的过程进行评分，用时较少者给予一定的分数奖励，得分高者胜出。最后由评委对各位选手的表现进行点评。通过此活动，主要展现队员的个人能力，锻炼其单独处事的能力。

10.中学学生团队活动 篇十

【封面】

内容包括团队名称、指导教师、领队、单位、联系电话、日期。【内容】

第一部分：目录；

第二部分：活动概况（活动开展时间、地点、参与人员、活动项目简介、实践地接收证明）；

第三部分：团队活动的深入介绍（结合图片介绍活动中的行程、主体工作等）； 第四部分：成果展示（取得相关成果、相关媒体报道、社会综合评价），团队调查报告或论文不超过8000字；

第五部分：团队成员个人小结（每篇1000字左右）； 第六部分：图片精华集锦（校级重点团队不少于5长）；

第七部分：其它附件（接收单位评语即实践活动意见反馈表或相关媒体报道等）。

【规格】

纸 张：A4，页边距上下各2.5cm, 左3.5cm，右2.5 cm，左装订； 字 体：标题——华文中宋，正文——仿宋； 大 小：标题——小二号，正文——小四号； 行间距：固定值22磅；

图 片：上交书面材料一份，同时上交电子版。

社会实践调研报告的写作要求

调研报告是对于现实生活中的某一问题、事件或某种情况进行深入细致的调研后，将所得的材料进行整理、归纳、分析并加以研究而写成的书面报告。它反映了社会许多新动态和新问题或新情况，是调研研究的成果。在暑期社会实践活动中，各实践团队应在搜集到的原始材料的基础上，理论结合实际，运用学术专长对其进行归纳整理和分析研究，并撰写出高质量的调查报告。

调研报告的具体写作要求如下：

（一）内容

调研报告应侧重于对事物现状的反映和探讨，了解认识事物的客观规律。行文中，应注意以下三点：

1、调研报告要用事实说话，结论、观点都要建立在客观事实的基础上，切忌脱离事实、空发议论。

2、调研报告要合理筛选材料，并进行分析，切忌大量堆积材料。

3、调研报告要结合记叙、描写、议论、说明等多种表达方式，以夹叙夹议、层层深入、引人入胜者为优。

（二）结构

调研报告由标题、署名、正文和结语四部分组成。标题

1、单标题

单标题可采用公文式和报道式。公文式标题如《关于***的调研报告》；报道式标题写法较为灵活，报告时通常采用疑问句的形式出现。

2、双标题

双标题由主标题和副标题组成。主标题起概括事由或揭示主题的作用，副标题是对主标题的补充，副标题需加上 “调研报告”文种名称。

署名

标题下面要署名，即写姓名、年级、班级。正文

1、前言

前言是调研报告的开头，内容通常为对本次调研情况的简要说明。前言应包括调研选题的初衷、调研的目的、调研的对象范围，并说明调研所采用的方法。

2、主体

正文主体是前言的延伸和展开，是全文的重点。

正文主体应包括对调研活动获得的原始数据和材料的列举、分析和研究。文章要求深入、细致，由此及彼，注重对客观规律的推导过程。

结语

11.中学学生团队活动 篇十一

【关键词】 自主策划团队活动 活动效果

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-088-020

一、尊重学生个性差异，为学生搭建施展才华的舞台

苏霍姆林斯基曾经说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”每个学生都有独特的个性，在组建学生自主策划团队活动中，班主任要正视学生的个性差异，根据学生的喜好和优点布置不同的任务，分配不同的角色，让学生在快乐中演绎自己的角色，让团队活动的舞台充满活力。

在组建学生自主策划团队之初，根据团队活动的准备内容，我将整个活动的任务分配进行了细化，面向班级学生进行了问卷调查：

将学生的喜好进行汇总后，根据策划团队的特殊性，我将这个团队分成四个版块团队：活动前期文案策划团队、活动演练团队、活动道具设计团队、活动后期资料整理团队。至于每一个任务由哪个学生负责，这一点我采用“毛遂自荐”的做法面向班级学生广纳贤士，学生们报名积极踊跃。接下来，针对不太合适的角色安排，我私下跟学生沟通，征得孩子同意后，帮他安排了合适的角色。

二、重视活动课的筹备过程，增强学生感知、体验的经验

在筹备《我运动，我健康》主题班会时，四个团队分工合作。前期文案策划团队根据班主任的要求设计了整节主题班会的方案初稿，我看到后发现有些过程不是很合理，就跟他们交流，孩子们各抒己见，我也提出了我的看法，一次又一次的探讨，加深了孩子对问题的理解，有个学生在语文作文中写到：“曾经我以为班会课很简单，自从我参与了班会课设计团队后，我发现原来设计一个活动还有这么多的学问……”活动道具团队提前设计了几套班服、几个班旗和班徽，还设计了开幕式班级的队形和口号，在主题班会正式开始那天，由于课前准备的充分，思考得很周全，设计团队针对团案和队形表达设计的初衷，其他学生参与意识也很高，发言很踊跃，各抒己见，发表了对班服或班徽的看法，有的学生还拿出自己设计的方案供同学们选择，整节课的氛围很高涨，效果很好，达到了“人人参与、增强班级凝聚力”的班会目的。

三、精心设计活动课主题，注重活动课的实效性

2014年我接手的二7班有个学生陆某沉迷网络，不能自拔。我和学生策划团队商讨帮助陆某的办法，学生们建议何不组织一次主题班会，共同来帮忙他戒掉网瘾，从网络中走出来。为此，我和组建团队阅读了大量关于网瘾的书籍，精心设计了“寻找丢失的心——群策群力戒网瘾”主题班会。班会一开始，我寻求学生们帮助，“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”孩子们听到这个问题，流露出很惊讶的表情，尤其是陆某，疑惑地看着我。“你们能推荐一些好玩的网络游戏给我吗？”这下立马引起了学生的兴趣，“CS、仙剑、极光世界……”学生的回答此起彼伏，整个班会的气氛一下子活跃起来。陆某尽管不像其他孩子那么兴奋，但是满脸的欢喜。然后我趁势问道：“你们又是如何分配学习和上网的时间呢？”然后我特意挑选了一些学习好、自律性比较强的孩子提问。学委说：“我也是平时不上网，不过周六会先玩会，我一般周六下午才写完作业，周日上午又会玩2个小时游戏。”班长说：“其实我很想玩游戏，每天放学时都想玩一会，不过有一次我没完成作业就玩游戏，后来我妈妈把我的电脑没收了，好久都没得玩。后来妈妈告诉我，要做完作业才能玩。”……然后，我看着陆某说：“你们把玩和学习的时间分配得很好，做的很棒！接下来我给大家讲一个故事。有一个叫小李的孩子，他沉迷网络，妈妈把他的手机没收了、网线断掉了，他气的把键盘砸掉了，还冲妈妈发脾气。有时候还跑去黑网吧玩。”这是我看到陆某羞涩的低下了头。我在班上提出：“如果小李是你的同学，你会用什么办法来帮助他？”同学们积极踊跃的出点子，在此过程中，他一直在静静的聆听着同学们的发言，出现了从没有过的专注的深情，我知道，他在意同学们的言论。

于是我趁势走到他的身边，对全班同学说：“这个小李不是别人，而是我们班的小陆。他的学习成绩有目共睹，好多同学很羡慕他怎么那么聪明，但是现在他被网络困住了，怎么办呢？从今天开始我希望每一位同学都要跟他讲一句鼓励的话，和他一起跑步，一起拼搏学习。”他一直没有说话，低着头，眼泪在眼睛里打转。我知道，孤单的心终于感受到了渴望许久的温暖，同伴间的关爱打动他了，这一次的班会课真的触动到他。在今后的每一天，同学们遵守约定，用实际行动鼓励帮助他、提醒他，课后同学们玩的时候总会叫上他。周末班干部特意为他组织了烧烤、爬山、骑单车等活动。渐渐地，陆某笑容多了，开朗了，也乐意主动跟同学交流了，他妈妈说他在家玩游戏的时间不再那么多了。

四、活动形式多样，提升活动课的趣味性

2015年广州市举行“社会主义核心价值观”班会课教学设计评选，看到这个题目，我很发愁，社会主义核心价值观对于初中学生来讲，内容太深刻，会比较枯燥，难于理解。如何引导中学生正确认识和树立社会主义核心价值观？如何让枯燥的理论学习变得有趣生动？在本次班会课的准备活动中，我在活动形式上进行了一些尝试。社会主义核心价值观的内容多，如果是一节课的话，是很难阐述明了的，所以根据班级的实际情况，我挑选其中的“自由”为班会课的主题，主题班会课的名称为《带着规则让自由飞翔》。班会课的环节依次是：开场白→学生分组以小品的形式表达对“自由”的理解→欣赏视频《五百块失去了自由》→三句半《自律很重要》→《妈妈，你别管我》续集→优生学生发表演讲自律能力小测→诗朗诵《增强规则意识，加强自主管理》→全班大合唱《我相信》。各个环节仍旧是策划团队分组进行筹备和演练，其中“学生分组以小品的形式表达对‘自由的理解”，这组学生是这样设计的：

场景一《妈妈，你别管我》（旁白：放学后，B把A带到了一家网吧）

A：哎呀！平时在家里老妈都管着我，我的LOL等级都掉到青铜了，今天我要玩个够本！

B：哥陪你！让你看看我多牛奔！

（旁白：他们在网吧里玩得昏天暗地的，连回家的时间都忘了）

A：怎么办！那么晚了，再不回家老妈就要宰了我啦！我走啦，拜拜！

（旁白：A回到家后，蹑手蹑脚地开了门，小心翼翼地走了进去。结果…）

老妈C：兔崽子！怎么这么晚回家！又去哪里玩啦！你作业写了吗？！成绩那么差，长大了连你自己都不能养活！快点回房间写作业！只有写完了作业才能玩，听到没有？

A：唉！真是烦！我都那么大了，还总是管我！我想干嘛就干嘛！我可以有人身自由权的男人！你怎么管得了我！

（旁白：A径直走回了房间很用力地把房门关上了！）

A：哼！我才不要听你的呢！我已经长大了！

（旁白：时间日复一日，A就以这种叛逆的思想一直堕落下去）

主持人：好多家长给我打电话说有的同学放学后先玩，不按时做作业，不听爸爸妈妈的劝。你们觉得小A这样做对吗？是的，自由不应该放纵自己，应该履行一个学生的责任。“自由不应该是放纵”，请对这样的自由说NO！自由是什么？我们看听听另外一组同学的表演。有请陈增尧、黄悦恒、陈萍、李诗琳、车广俊、林永健、罗咏诗、张诗婷带来的小品《热闹的午休时间》。

场景二《热闹的午休时间》（旁白：午休的教室，热闹非凡。）

有的同学做课堂作业，哼着流行歌曲；有的同学埋头看武侠小说，高潮之处手舞足蹈；有的同学商讨问题，讨论的声音不自觉的大了起来；有的学生拿着书在背语文课文，背诵声音吵醒了邻桌的同学；有的同学围在一起谈天说地，并随处走动；有的同学在大谈打游戏的心得，活灵活现…有的同学在午睡，吵闹声、读书声吵醒了午睡的同学，这位同学叹气的说：“怎么这么吵？我怎么睡觉呀！”

主持人：采访一下没有午休的同学。这是我们想要的自由吗？“自由不应损害他人的利益”，请对这样的自由说NO！）

班会课上，这组学生表演得惟妙惟肖，其他同学乐的哈哈大笑，其中主持人话锋一转询问这样的自由可不可取，很巧妙地引发学生们的思考。还有用“三句半”的表演形式阐述自由，对学生来讲，非常有趣又新颖。这样的设计，将枯燥理论学习用有趣的活动来展示，容易让学生接受，提升了活动的教育效果。

五、总结及时丰富，深化教育效果

在活动和班会课结束后，班主任及时组织学生进行总结，有利于学生的自我再教育，有利于学生反思习惯的养成，深化教育的效果。

在总结这一环节，我班主要以“班刊”的形式进行总结。班刊的内容选取和排版由班主任审核，具体是由后期资料整理团队进行负责，比如照片的收集选取、文章的筛选等等，然后他们将这些资料进行排版，拿给学校德育处进行印刷。每次活动后，不到一周的时间，班刊就能印刷出来，并发给每一个学生阅读。有的学生非常在意班主任的评价，为了让学生感受到班主任的态度，也为了引导孩子明事理，我班的班刊特设了一个“班主任小谈一二三”专栏，专门阐述我对活动的点评和肯定，有时会抛出一些建议供学生探讨。记得我收到一位学生的短信，内容是这样的，“我是一个性格内向的女孩子，很少有老师鼓励我，慢慢地，我也觉得自己是一个普通的不能再普通的女孩子，但是，当我看到班刊第9期杨老师的点评后，我发现原来我也有很多优点，杨老师，谢谢您！”我很欣慰，一个小点评能起到意想不到的教育效果。

在一年多的实践研究中，初中学生自主策划团队活动改善了我班班会课沉闷的气氛，为学生搭建一个锻炼能力、施展才华的平台，培养了初中学生的策划、协作、表达等能力，促进了班会课良好的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西，漓江出版社，1993.

[2]丁如许.班会课100问[M].华东师范大学出版社，2012.

[3]钟志农.班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例（初中卷）[M].教育科学出版社，2012-3-1.