高频电子线路教案

高频电子线路教案（精选9篇）

1.高频电子线路教案 篇一

《高频电子线路》实验教学大纲

课程编号:090095 课程名称：高频电子线路

英文名称：High-Frenquency Electronic Circuit 课程类型: 专业基础课

总 学 时：60 讲课学时：42 实验学时：18 学

分：6 适用对象: 电子信息工程技术专业 先修课程：低频电子线路、信号与系统一、课程简介

《高频电子线路》是通信工程、电子信息工程等电子信息类专业的专业技术基础课程。该课程具有很强的理论性、工艺性、工程性和实践性，与模拟电路、数字电路相比更具特殊性。本课程包括振荡器；调谐放大器；振幅、频率、相位的调制、解调器；混频器；频率合成器；锁相环和压控振荡器、语音无线通信系统实验。本课程是面向电子信息科学与技术、电子信息工程、应用电子技术教育和通信工程专业开设的一门技术基础实验课。

二、实践与实验课程的性质、目的与任务

(一)、加深对高频电路课中各单元电路工作原理的理解，做到从实践中来，到实践中去，加深对理性知识的认识。

（二）、熟悉高频实验仪器的原理和使用。

（三）、熟悉各单元电路的组成，元件及参数的选择，掌握单元电路的基本设计方法。

（四）、熟练使用实验仪器，进行电路参数的测试。

（五）、正确分析实验数据，从而总结出符合实际的正确结论，全面掌握所学知识。

（六）、能自已设计制作一般电路。

三、实践与实验课程教学的基本要求

加强实践与实验教学，理论联系实际，加深对知识的理解与掌握。提高学生实践操作水平，进行创新性的培养；加强综合性和设计性实验以提高学生解决实际问题的能力。

为了达到以上目的：

（一）、实验要求

1、学生实验课前要认真阅读实验讲议和实验参考书，写出预习实验报告。

2、实验课上认真听老师讲解，回答老师提出的有关实验内容的有关问题。

3、按要求正确开启实验仪器和设备。

4、认真进行数据测量和记录。

5、实验结束，请指导老师检查实验记录，做到实验数据正确，方可终止实验。

6、关闭实验仪器，整理实验现场。

7、填写实验记录，教师签字后方可离开。

8、认真处理实验数据，写出实验报告。

9、教师应仔细批改实验报告，并把有关情况以不同方式反馈学生。

（二）、实践要求

1、认真选择实践内容。

2、现场参观，要服从管理人员指导，认真观察，认真记录，3、进行电子制作，要根据老师要求选择制作项目，研究制作原理，绘制电路图。

4、经计算机仿真，达到指标要求的可绘制印刷电路板图，进行印刷电路板制作，安装调试。

5、上述各项结束后都要认真地写出实践报告。

四、实验内容与学时安排

（一）、实验要求

1、预习、准备：学生实验前必须认真阅读与实验有关的教材内容、必要的器件、仪器参考资料，逐项认真填写实验预习报告，无实验预习报告者，不准进行操作实验。进入实验室必须签到，缺席三次实验，取消该学科实验学分。

2、高频电子线路实验室常备仪器为高频双踪示波器、高频函数信号发生器、交流毫伏表、直流稳压电源、数字万用表、高频电路实验台（箱）、频率计、全系列R、L、C及常用高频晶体管、集成块。学生必须懂得常用仪器设备相关实验所涉电子器件使用方法后方可进行实验，严禁盲目操作损坏仪器和器件。

3、实验中每个学生必须如实认真观测记录实验信息和数据，写好实验报告并于下次实验前将实验报告呈交实验指导教师。无实验报告者，不计成绩。

4、实验考试方法：在所作实验中抽签1个实验题目，实验操作与测量数据正确无误，最高给50％的实验成绩；平时实验成绩占50％。

5、培养学生创造精神，鼓励学生设计新的实验电路、实验方法。

五 实验项目的设置及学时分配

实验一

高频小信号调谐放大器

一、实验内容

1、调测小信号放大器的静态工作状态。

2、用示波器观察放大器输出与偏置及回路并联电阻的关系。

3、观察放大器输出波形与谐振回路的关系。

4、调测放大器的幅频特性。

5、观察放大器的动态范围。

二、实验要求

1、掌握谐振放大器电压增益、通频带、选择性的定义、测试及计算。

2、掌握信号源内阻及负载对谐振回路Q值的影响。

3、掌握高频小信号放大器动态范围的测试方法。

三、学时安排：2学时

实验二 高频功率放大器

一、实验内容

1、观察高频功率放大器丙类工作状态的现象，并分析其特点

2、测试丙类功放的调谐特性

3、测试丙类功放的负载特性

4、观察电源电压变化对丙放工作状态的影响及激励信号变化、负载变化对工 作状态的影响。

二、实验要求

l、了解丙类功率放大器的基本工作原理，掌握丙类放大器的调谐特性以及负

载变时的动态特性。

2、了解高频功率放大器丙类工作的物理过程以及当激励信号变化和电源电压 Vcc变化时对功率放大器工作状态的影响。

3、比较甲类功率放大器与丙类功率放大器的特点、功率、效率。

三、学时安排：2学时

实验三 正弦波振荡器

一、实验内容

1、熟悉振荡器模块各元件及其作用。

2、进行LC振荡器波段工作研究。

3、研究LC振荡器和晶体振荡器中静态工作点，反馈系数以及负载对振荡器的 影响。

4、测试、分析比较LC振荡器与晶体振荡的频率稳定度。

二、实验要求

1、掌握三端式振荡电路的基本原理，起振条件，振荡电路设计及电路参数计算。

2、通过实验掌握晶体管静态工作点、反馈系数大小、负载变化对起振和振荡幅 度的影响。

3、研究外界条件（温度、电源电压、负载变化）对振荡器频率稳定度的影响。

4、比较LC振荡器和晶体振荡器的频率稳定度。

三、学时安排：2学时

实验四 振幅调制与解调

一、实验内容

1、调测模拟乘法器MC1496正常工作时的静态值。

2、实现全载波调幅，改变调幅度，观察波形变化并计算调幅度。

3、实现抑止载波的双边带调幅波。

4、完成普通调幅波的解调

5、观察抑制载波的双边带调幅波的解调

6、观察普通调幅波解调中的对角切割失真，底部切割失真以及检波器不加高 频滤波的现象。

二、实验要求

1、通过实验掌握调幅与检波的工作原理。掌握用集成模拟乘法器构成调幅与检波系统的电路连接方法。

2、通过实验掌握集成模拟乘法器的使用方法。

3、掌握二极管峰值包络检波的原理。

4、掌握调幅系数测量与计算的方法。

三、学时安排：2学时

实验五 混频器

一、实验内容

1、研究晶体管混频器的频率变换过程。

2、研究晶体管混频器输出中频电压Vi与混频管静态工作点的关系。

3、研究晶体管混频器输出中频电压Vi与输入本振电压的关系。

4、研究平衡混频器的频率变换过程。

二、实验要求

1、掌握晶体三极营混频器频率变换的物理过程和本振电压 Vo和工作电流 Ie 对中频输出电压大小的影响。

2、掌握由集成模拟乘法器实现的平衡混频器频率变换的物理过程

3、比较晶体管混频器和平衡混频器对输入信号幅度及本振电压幅度要求的不 同点。

三、学时安排：2学时

实验六 频率调制与解调

一、实验内容

1、测试变容二极管的静态调制特性

2、观察调频波波形

3、观察调制信号振幅对频偏的影响

4、观察寄生调幅现象

二、实验要求

1、掌握变容二极管调频器电路的原理。

2、掌握集成电路频率解调器的基本原理。

3、了解调频器调制特性及测量方法。

4、掌握MC3361用于频率解调的调试方法。

5、掌握调频与解调系统的联测方法

三、学时安排：

2学时

实验七

调幅系统实验

一、实验内容

1、完成调幅发射机整机联调

2、完成调幅接收机整机联调

3、进行调幅发送与接收系统联调。

二、实验要求

1、在模块实验的基础上掌握调幅发射机、接收机，整机组成原理，建立调幅 系统概念。

2、掌握系统联调的方法，培养解决实际问题的能力。

三、学时安排：2学时

实验八

调频系统实验

一、实验内容

1、完成调频发射机整机联调

2、完成调频接收机整机联调

3、进行调频发送与接收系统联调。

二、实验要求

1、在模块实验的基础上掌握调频发射机、接收机，整机组成原理，建立调频

系统概念。

2、掌握系统联调的方法，培养解决实际问题的能力。

三、学时安排：2学时

实验九 本振频率合成

一、实验内容

1、测量频率合成器输出频率与分频比的关系

2、测量频率锁定范围

3、调测频率合成器输出波形

二、实验要求

l、理解数字锁相环路法本振频率合成的原理。

2、了解锁相环的捕捉带与同步带及其工作过程。

3、掌握锁相环路法频率合成的方法。

三、学时安排：2学时 六 说明

本大纲中学时分配仅供任课教师参考，在教学实验实施过程中可适当调配。

大纲制定人：吴亚丽 大纲审定人：王忠利

制定日期：二零零七三月二十八日

2.高频电子线路教案 篇二

关键词：高频电子线路,实验教学,改革

高频电子线路是电子信息、通信类专业一门重要的专业基础课, 其理论性和实践性相对要求较高, 而本身内容在理论上抽象、概念上也较为复杂。大量的教学过程和经验总结反映出高频电子线路这门课程教学必须从“理论紧密结合实践”入手逐步调动学生学习兴趣, 进而加深对本课程的理解, 如何有效改良高频电子线路实验教学效果意义重大[1]。

1、高频实验教学现状分析

(1) 学生兴趣不高

生对做高频实验兴趣不高。尽管要求学生在做实验前需写预习报告, 但效果甚微。很多学生并没有认真预习而是照抄实验指导书完成任务。对高频实验没有自主、自觉预习的积极性, 学习兴趣不高。

(2) 对实验设备要求比较高

高频电子线路实验课程教学设备通常采用高频电子线路实验箱及示波器、信号发生器等其它的一些辅助设备来完成。高频电子线路实验箱是由若干个功能模块电路组成, 每个模块可实现一种功能, 这些模块配合基本理论知识就可以完成简单的验证性实验[2]。实验结果通过示波器、信号发生器等设备显示出来, 学生可以从示波器上观察输出波形, 分析总结实验结果。

(3) 高频实验多为验证性实验

传统上, 高校的高频实验多为验证性实验, 主要是让学生掌握高频课本上大部分基础理论和基本电路模块的工作原理。其优点主要是比较直观, 对照实验指导书和课本能够快速地理解课本上比较抽象的理论。但是, 单纯的验证性实验, 不能达到提高学生动手能力的目的, 在现成的电路板上也得不到实际的工程经验。在验证性实验中, 学生只要学会用电源、信号发生器、示波器、等常用仪器, 并按照实验指导书上所要求的步骤、方法, 把电路板的几处连线接上, 同时和相应仪器连接, 接通电源后, 经过简单的调试就可以观察到实验现象并获得测量结果[3]。此类实验造成学生对实验兴趣不高, 无法创设研究学习的情景, 创新能力的培养无从谈起, 实验教学的目标自然无从实现。

(4) 传统实验教学模式无法满足教学改革要求

传统实验室教学模式无法向学生提供电子资源, 比如学习资料、工具资料, 不做实验时老师与学生无法实时交流, 学生的意见和建议无法及时反馈给老师, 实验信息的时效性差, 实验室无法将最新信息及时发布给学生等等, 这些都证明传统的教学模式已经无法满足教学改革要求。

2、解决思路探讨

为提高高频实验教学效果, 可从以下几方面进行改革:

(1) 增加高频实验的趣味性, 提高学生做高频实验的兴趣

学生有兴趣, 才有学习的动力和积极性。学生做的高频实验是单独的一个小系统, 这对学生缺乏吸引力, 因为没有看到收发系统的整体。如果实验能够按照先整体、后个体、再整体的顺序去启发、调动学生的学习兴趣, 效果会更好。例如, 让一组学生先搭建一个发射机电路, 另一组学生搭建一个接收电路, 做无线高频对讲机让两组学生互动。这样可以让学生真实体会到一些电子元件连接在一起后形成的系统功效[4]。通过这样的演示性内容, 能够激发学生的学习兴趣, 然后再告诉学生整个收发系统是由哪些电路组成, 后续可能需要做哪些实验项目。

(2) 使用EWB仿真软件

高频电子线路实验室的设备一般都是一些电子仪器设备, 一方面这些设备随着使用次数和时间的增加, 上边的元器件有的已经老化, 有的在实验教学过程中已经损坏, 而电路模块无法更换。另一方面, 这些仪器设备受外界的电磁干扰比较大。造成实验结果和实际结果有一定的出入, 基于对以上问题的综合考虑, 在实际的操作过程中, 我们可以采用实验箱和计算机仿真实验相结合的方法来完成高频电子线路实验[5]。

学生使用EWB仿真软件, 可以在计算机上模拟进行电路的连接, 进行元件型号、参数的选择, 然后可选择所需的虚拟测试仪器对电路进行仿真运行和测试, 并在模拟仪器上读出测试结果。采用EWB软件进行实验与传统的实验方法相比具有方便、快捷、直观等显著特点, 也减少了学生因为操作失误造成的对仪器的损害, 是一种非常有效的仿真实验手段, 对学生实验设计能力的提高具有很大的推动作用。我们可以将仿真实验与传统实验结合起来。在实验前, 让学生根据本实验的要求, 用软件仿真, 初步了解本次实验的原理和内容, 在实际做的过程中, 比较仿真与实际实验中的现象和数据的差别, 分析产生差别的原因。通过传统实验与仿真试验相结合, 充分利用其各自的优势, 相互弥补各自的不足, 可有效地提高电子学实验教学的质量, 进一步拓宽学生的知识面, 提高学生的实验能力和计算机操作能力, 并且提高学生的学习积极性。

(3) 增加设计性实验比例

在设计实验的过程中, 要求学生在学会分析基本单元电路原理的基础上, 能够联系实际进行系统的搭建。在具体操作过程中, 我们可以首先运用前面所提到的仿真工具进行设计与分析, 然后搭建相应的硬件电路.通过改善实验条件, 为学生提供一种讨论、研究、动手的实验环境。在实验过程中, 坚持以学生为实验主体, 可以让学生自拟题目或指导老师提供一些参考题目, 电路的设计、分析、焊接、调试均由学生自己独立完成。开设此类实验时, 把注重实验结果改为注重实验过程, 在实验当中让学生动手、动脑, 培养学生实际操作能力和创新能力。通过增加设计性实验比例, 提高了学生学习的兴趣, 从而提高学习效果。

(4) 充分利用网络资源

网络教学是伴随网络技术发展而产生的一种教学方式, 为了充分利用网络这个资源, 我们尝试性地做了一些探索。首先是建立了实验室的网站, 目前利用这个网站向学生提供教学中相关的学习资料、工具资料, 并为学生开通了与教师交流的平台, 以便学生将教学过程中的意见和建议及时地反馈给教师。实践表明这种方式起到了很好的效果, 很多同学乐于在此平台上与教师交流, 也为我们改进教学提出了很多有意义的看法并被采纳。在此基础上, 我们还有进一步的规划, 例如将实验与网络结合起来为学生提供一个网络实验的平台等等。虽然这些规划的实施还需要一段时间, 但是可以预期它必定会为本课程的教学起到促进作用。

3、结语

高频电子线路实验课程教学改革是时代赋予我们的重任, 意义深远。尽管我们已经做了多年的尝试, 取得了一些成绩, 但我们深知, 课程改革的路还很长, 要做的事还很多。我们将遵循教学规律, 不断改革创新, 进一步提高教学质量, 为培养高素质的通信人才作出我们更大的贡献。

参考文献

[1]朱颖莉.高频电子线路实验课教学改革的探索[J].高校实验室工作研究, 2008, 9 (3) :31~32.

[2]王小玲.高频电子技术实验课教学改革的探讨[J].西南民族大学学报, 2005, 31 (4) :61~62.

[3]李士军.电子技术实验与课程设计[M].吉林大学出版社, 2008.

[4]曾素琼.电子线路实验课程教学改革的探讨[J].实验室科学, 2005 (2) :40~41.

3.高频电子线路教案 篇三

关键词:高频电子线路 教学改革 理论教学 实践教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0194-01

《高频电子线路》是电子信息工程、信息工程等相关专业的一门重要的专业基础课,也是从事通信、电子等相关领域研究开发人员必须了解的基本知识[1]。因此,学好高频电子线路不仅对学生学习其他专业课起到关键的作用,而且对学生的就业也大有裨益。

《高频电子线路》是一门理论性和实践性很强的课程。内容抽象,理论性强,专业术语、名词概念较多,又与实践密切相关,学生普遍反映内容宽泛,难于掌握。如何让学生了解并掌握高频电子线路的知识,培养学生的分析与设计能力,是该课程教学改革急需解决的问题。

1 理论教学

1.1 把握整体

《高频电子线路》以无线通信系统为主线,理论内容主要包括发送系统和接收系统各部分电路的工作原理及性能分析。很多学生对这门课的认识只是几种电路,而对这些电路与通信系统的关系却很惘然,因此为了使学生对本课程有个整体的认识,应在绪论部分详细介绍发送系统和接收系统的工作过程,以及各部分电路在系统中的地位和作用,这样可以使学生一开始就能够把握住整体,在学习后续章节时有个明确的方向,不至于使各个章节之间各自独立。

1.2 突出重点难点

《高频电子线路》所涉及的内容很是广泛,为了便于学生抓住本课程的要领,教学中要总结出各部分的重点和难点,反复强调,认真分析,注重练习,将重点贯穿于整个教学的始终。

例如,调制与解调是《高频电子线路》中的重要内容。在介绍本部分内容时应通过浅显易懂的例子使学生先掌握调制与解调的概念,然后再介绍调制与解调的原理,最后再是具体的调制与解调电路。整个过程中需要通过分析乘法器的非线性特性来讲述调制与解调的特性。但分析乘法器的非线性特性只是其中的工具,重点不应放在如何分析乘法器的非线性特性上,关键在于学生对调制与解调概念的理解以及原理的掌握,在介绍调制与解调电路时也要与原理相对照,更便于学生认识调制与解调电路的工作过程。

另外,在分析各部分电路的性能指标时,应适当减少不必要的公式推导,避免讲述具体电路时夹杂繁琐的数学计算,减轻学生的負担,突出各部分的重点。

1.3 丰富教学手段

多媒体教学作为一种全新的教学手段,以其生动、直观、活泼等特点,给教学改革注入了生机,对教学的辅助作用是不言而喻的。对《高频电子线路》这门课来讲,如果能够利用多媒体使其中抽象枯燥的内容变得生动形象必定会激发学生的兴趣,再加上老师的正确引导,课堂也会变得生机盎然。例如,信号的调制解调过程,通过多媒体演示,再结合动画,能够让学生清晰地看到信号的演变过程,从而加深学生对该过程的认识。但是对重要公式、关键电路分析等内容,应通过板书边写边讲,避免幻灯片给学生造成的视觉疲劳。

各种EDA软件的出现也为高频电子线路的教学注入了新的元素[2]。如PROTEL,ORCAD,PSPICE,MATLAB等,利用这些软件可以搭建试验平台,通过仿真将各部分电路的波形生动形象地展示给学生。也可以使电路以及参数的变更更加灵活,学生能够更清楚地掌握电路的工作原理以及参数设计,从而激发学生对电路分析与设计的兴趣。

课堂教学之余,也要结合课后答疑及作业情况来进一步调整教学。充分利用校园网的资源积极开展网络教学也是丰富教学手段的一种形式。

总之,多种教学手段相配合,可以很大程度上提高学生学习兴趣,达到最佳的教学效果。

1.4 更新教学内容

传统的以分立元件为基础的电路教学已经不能够适应现代电子技术的发展。现代电子设备中小信号谐振放大器、高频功率放大器、角度调制与解调等都已集成化,因此在高频教学过程中可以采用简单典型的分立元件电路来分析各部分电路的工作原理,但在结合实际时应增加新技术的介绍以及典型的集成电路模块的分析等内容,将分立元件电路的教学服务于集成电路的应用,从而开阔学生视野,拓展其知识范畴[3]。

2 实践教学

实践教学是《高频电子线路》课程中的一个重要环节,是提高教学质量的不可或缺的手段之一。许多抽象的、复杂的概念必须借助实践才能获得更清晰的、更深入的理解,而在实践中获得的丰富知识和经验也会加深学生对理论教学内容的理解。实践教学的改革,可以从两个方面做起。

2.1 培养学生实验兴趣

目前高频电子线路实验课程中普遍采用高频电子线路整机实验箱,实验箱中都是已经设计好的模块电路,主要是配合理论课程而设计的验证性实验,学生的任务只是连接电路、测量输入输出,结果使得学生逐渐失去了兴趣,做实验时敷衍了事[4]。因此,除了验证性实验,应在实验课中加入学生感兴趣的综合性或设计性实验。例如,调幅信号的调制与解调实验中调制信号是通过信号发生器产生的,若改用音频信号作为调制信号,在解调电路的输出端接入扬声器,通过扬声器的输出能使学生更直观地感受实验结果,极大提高学生的学习兴趣。

2.2 提高学生动手能力

除了基础性的实验课程之外,在实践环节中还应该加入可以增强学生动手能力以及创新能力的课程设计、科技创新等内容。例如,组装一台简易的收音机套件或无线对讲套件,看似简单,但通过组装过程不仅提高了学生的动手能力,还能使学生把套件中的各部分电路与高频电子理论课中涉及的电路相对应,加强了理论知识的掌握,更重要的是会对无线通信系统的认识产生质的飞跃。在学生掌握了通信系统的各个环节之后,还可以让学生尝试一些高频电路设计,如小功率的调频发射机设计、调频接收机设计等[5]。使学生学会将高频单元电路组合起来实现满足工程实际要求的整机电路的设计与调试方法,从而提高学生分析问题、解决问题和设计电路的能力。

从实际效果和今后发展趋势来看,实践教学环节的加强将更有利于学生加强对理论知识的理解、培养动手和创新的能力。

3 结语

信息技术的飞速发展使得《高频电子线路》的教学改革刻不容缓。作为专业任课教师应从理论教学和实践教学等各环节综合思考,不断调整教学思路,改善教学方法和手段,重视实践教学,努力把学生培养成善于将理论与实践相结合的专门人才。

参考文献

[1]李国平,武海艳.谈谈高频电子线路教学[J].科技信息,2006(10)．

[2]曾兴雯.高频电子线路[M].高等教育出版社,2004．

[3]沈伟慈.通信电路(第二版)[M].西安:西安电子科技大学出版社,2007.

[4] 马英.高频电子线路实验箱利弊的思考[J].实验科学与技术,2007(2)．

4.高频电子线路教案 篇四

一、课程设计目的、要求

通过本课题设计与装配、调试，提高学生动手能力，巩固已学的理论知识，能使学生建立无线电发射机和接收机的整体概念，了解发射机整机和接收机整机各单元电路之间的关系及相互影响，从而能正确设计、计算发射机的各个单元电路:主振级、激励级、输出级、调制级、输出匹配网络及音频放大级；初步掌握小型发射机和接收机的调整及测试方法。

二、设计任务

1．调幅波发射机设计

2．七管式调幅收音机组装

三、调幅波发射机主要技术指标要求 1 载波频率f0＝1.2MHz～2.5MHz 2.输出蜂包功率Pomax＞0.25W

3.调幅系数Ma＝50%±5%

4.包络失真系数r≤1%

5.负载电阻RL＝50Ω

6.电源电压Ec＝12V

此外，还要适当考虑发射机的效率，输出波形失真以及波段内输出功率的均匀度等。四、七管式调幅收音机组装步骤 1.熟悉调幅收音机电气原理图 2.元器件准备 3.组合件准备 4.插件焊接 5.大件安装 6.开口检查与试听 7.前框安装

五、课程设计要求

1.每个同学要认真完成发射机的理论设计和接收机的原理分析，完成设计报告。2.完成发射机的仿真、调试工作，达到技术指标要求。3.完成接收机的组装、调试工作，达到技术指标要求。

六、课程设计报告书写要求

1.根据课题，拟定设计方案，以及简述发射机电路工作原理。2.根据技术指标，完成发射机单元电路的设计计算，元器件合理选择，画出各单元电路图。

3.对发射机调试过程中出现的问题应作分析，写出故障原因及如何排除。4.画出发射机电路图，列出元器件明细表。5．画出接收机电路图，分析各部分工作原理。

6．对接收机调试过程中出现的问题应作分析，写出故障原因及如何排除。7.写出设计心得体会。

8.要求字迹端正、画图工整。

七、考核

课程设计成绩评定为优、良、中、及格、不及格五级制。根据学生单元电路设计情况、电路的组装与调试情况、设计报告的完成质量，并结合学生的出勤情况和工作态度综合给出成绩。

八、主要参考资料

5.《数字电子线路》课程教案9 篇五

 本次重点内容：

1、组合电路的分析与设计方法。

2、逻辑函数的变换。 教学过程

一、概述

组合逻辑电路：在任何时刻的输出状态只取决于这一时刻的输入状态，而与电路的原来状态无关的电路。

生活中组合电路的实例（电子密码锁，银行取款机等）电路结构：由逻辑门电路组成。

电路特点：没有记忆单元，没有从输出反馈到输入的回路。说明：本节讨论的是SSI电路的分析和设计方法。

二、组合逻辑电路的分析方法

提问：1.描述组合逻辑电路逻辑功能的方法主要有？（逻辑表达式、真值表、卡诺图和逻辑图等。）2.各种表示法之间的相互转换？

组合逻辑电路的分析与设计相当于是各种表示法之间的相互转换。基本分析方法

分析：给定逻辑电路，求逻辑功能。步骤：

1．给定逻辑电路→输出逻辑函数式

一般从输入端向输出端逐级写出各个门输出对其输入的逻辑表达式，从而写出整个逻辑电路的输出对输入变量的逻辑函数式。必要时，可进行化简，求出最简输出逻辑函数式。2．列真值表

将输入变量的状态以自然二进制数顺序的各种取值组合代入输出逻辑函数式，求出相应的输出状态，并填入表中，即得真值表。3．分析逻辑功能

通常通过分析真值表的特点来说明电路的逻辑功能。

二、分析举例

[例3.1] 分析图3.1所示逻辑电路的功能。解：分析步骤

输出逻辑函数表达式（逐级写，并且变成便于写真值表的形式）

（2）列真值表。将A、B、C各种取值组合代入式中，可列出真值表。

（3）逻辑功能分析。

由真值表可看出：在输入A、B、C三个变量中，有奇数个1时，输出Y为1，否则Y为0，因此，图6.2.1所示电路为三位判奇电路，又称为奇校验电路。

［例3.2］分析图3.2所示电路的逻辑功能，并指出该电路设计是否合理。

解：分析步骤

（l）输出逻辑函数表达式

（2）真值表。

（3）逻辑功能分析。由表3.2可看出，图3.2所示电路的A、B、C三个输入中有偶数个1时，输出Y为1，否则Y为0。因此，图6.2.2所示电路为三位判偶电路，又称偶校验电路。

（4）改进：这个电路使用门的数量太多，设计并不合理，可用较少的门电路来实现。变换表达式

可用异或门和同或门实现，电路如图3.3所示。归纳总结：1 各步骤间不一定每步都要，如： 省略化简（本已经成为最简）

由表达式直接概述功能，不一定列真值表。不是每个电路均可用简炼的文字来描述其功能。如Y=AB+CD

三、组合逻辑电路的设计方法

一、基本设计方法

设计：设计要求→逻辑图。步骤（与分析相反）: 1．分析设计要求→列真值表

根据题意设输入变量和输出函数并逻辑赋值，确定它们相互间的关系，然后将输入变量以自然二进制数顺序的各种取值组合排列，列出真值表。2．根据真值表→写出输出逻辑函数表达式 3．对输出逻辑函数进行化简 代数法或卡诺图法

4．根据最简输出逻辑函数式→画逻辑图。

最简与一或表达式、与非表达式、或非表达式、与或非表达式、其它表达式

二、设计举例

1．单输出组合逻辑电路的设计

［例3.3］ 设计一个A、B、C三人表决电路。当表决某个提案时，多数人同意，提案通过，同时A具有否决权。用与非门实现。解：设计步骤（1）真值表

设A、B、C三个人，表决同意用1表示，不同意时用0表示； Y为表决结果，提案通过用1表示，通不过用0表示，同时还应考虑A具有否决权。

（3）画逻辑图，如图3.5所示 2．多输出组合逻辑电路的设计

［例3.4］ 设计一个将余3码变换为8421BCD码的组合逻辑电路。解：设计步骤（1）真值表

输入：余3码，用A3、A2、A1 和A0 表示，输出：8421BCD码，用Y3、Y2、Y1 和Y0 表示。余3码有六个状态不用，不会出现，作任意项处理。（2）卡诺图化简。见教材中图

应画四张卡诺图分别求出Y3、Y2、Y1 和Y0 的最简输出逻辑函数。含有最小项的方格填1，没有最小项的方格填0，任意项的方格填×。由卡诺图可写出 Y0、Y1、Y2 和Y3 的最简逻辑函数

（3）画逻辑图。

6.高频电子电路简答题 篇六

1.高频小信号谐振放大器为什么要采用部分接入方式？

答：降低对回路Q值影响。

2、噪声为什么不用电压电流表示，而用噪声均方或电压均方表示？

答：噪声是随机的，不能用具有特定规律的电压、电流表示；只能借助数学中对随机信号进行统计规律描述。

3、为什么小信号谐振放大器要强调兼顾通频带和选择性？

答：因为通频带和选择性相互制约，为保证信号基本通过放大器，又有选择性的接收有用信号和抑制噪声和干扰，必须兼顾通频带和选择性。

4、集中选频放大器和谐振放大器相比有什么优点？设计集中选频放大器的主要任务是?答：集中选频放大器以集中选频代替了逐级选频，可减小晶体管参数的不稳定性对选频回路的影响，保证放大器指标稳定，减小调试的难度，有利于发挥线性集成电路的优势。

第二章 高频功放

1、在高频丙类谐振放大器中，技击激励单元为余弦信号，基极电流和集电极电流为余弦脉冲，为什么输出电压又是余弦信号？

2、高频丙类谐振放大器为什么要用选频网络作为集电极负载？能否用电阻代替？

答：通常集电极电流为余弦脉冲，采用 选频网络做负载对其基波产生谐振，才能选与输入波形完全相同的余弦波，滤除其余谐波电流产生的电压。电阻没有选频功能，不行。

第三章 振荡器

1、什么是间歇振荡,产生间歇振荡的原因是什么？如何消除？

答:电路中出现时振时停的 周期性振停现象，称为间歇振荡。产生原因是高频振荡建立较快，而偏压电路由于时间常数过大而变化较慢。减小RC值，可消除。

2、三点式振荡器的组成原则是？振荡电路产生振荡和维持振荡的条件是什么？答：原则：射同余异。AF>1产生振荡，AF=1，维持振荡。

3、振荡器的稳频措施

答：提高振荡器回路的标准性、减小晶体管对振荡频率的影响、减小负载的影响

4、反馈振荡器需满足的条件

答：起振条件、平衡条件、稳定条件。起振条件和平衡条件的振幅要求，环路增益必须大于等于1，相位要求为2的整数倍；稳定条件的振幅和相位特性都具有负斜率特性、第五章

1、在无线通信中，为什么要、进行调制？对模拟信号有哪几种基本调制？

答：利用高频可用较短的天线辐射出去。调频、调幅、调相。

2、有哪几种常用的频谱线性搬移电路？

答：振幅调制电路，振幅解调电路，混频电路

第六章

1、间接调频能否直接获得大频偏线性调频？采用什么方法可以扩大相对频偏？答：不能。混频器可扩展相对频偏。

2、变容二极管调频和晶体直接调频电路各有何优缺点？

7.高频电子线路教案 篇七

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导并组织的大学生科技竞赛之一, 是面向大学生的群众性科技活动, 以推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革为目的, 有助于高等学校实施素质教育, 培养大学生的实践创新意识, 提高学生电子设计制作能力, 为优秀人才的脱颖而出创造条件。《高频电子线路》是电子类专业大学生必修的一门专业课, 针对大学生电子大赛的特点, 本文对《高频电子线路》在大学生电子竞赛的应用进行了探讨。

2 大学生电子竞赛

2.1 竞赛特点

大学生电子设计大赛是面向全国高校学生最高层次的赛式, 它对优化学生的知识结构, 培养学生科学实践和动手能力, 增强创新和竞争意识, 提高学生的综合素质起着积极的促进作用。因此, 各高校对大学生电子设计大赛非常重视, 仅吉林赛区每届就有几百个队参赛, 竞争十分激烈。参赛高校领导对其获奖名次倍加关注, 这是因为它不仅仅关系到学校的声誉, 同时也是对学校教学质量和指导教师科技能力的一个实际考核。

2.2 竞赛时间和方式

全国大学生电子设计竞赛从1997年开始每二年举办一届, 竞赛时间定于竞赛举办年度的9月份, 赛期四天。全国大学生电子设计竞赛每逢单数年的9月份举办, 赛期四天三夜 (具体日期届时通知) 。在双数的非竞赛年份, 根据实际需要由全国竞赛组委会和有关赛区组织开展全国的专题性竞赛, 同时积极鼓励各赛区和学校根据自身条件适时组织开展赛区和学校一级的大学生电子设计竞赛。

竞赛采用全国统一命题、分赛区组织的方式, 竞赛采用“半封闭、相对集中”的组织方式进行。竞赛期间学生可以查阅有关纸介或网络技术资料, 队内学生可以集体商讨设计思想, 确定设计方案, 分工负责、团结协作, 以队为基本单位独立完成竞赛任务;竞赛期间不允许任何教师或其他人员进行任何形式的指导或引导;竞赛期间参赛队员不得与队外任何人员讨论商量。参赛学校应将参赛学生相对集中在实验室内进行竞赛, 便于组织人员巡查。为保证竞赛工作, 竞赛所需设备、元器件等均由各参赛学校负责提供。

3 高频电子线路与历年竞赛题目

3.1 高频电子线路课程特点

高频电子线路是电子类专业的一门重要专业基础课, 在整个专业课程体系中起到承上启下的作用, 它涵盖的知识面很宽。该课程的学习要求要有高等数学、电子技术、电路分析、信号与系统等课程知识作为支撑, 才能够很好理解和掌握相关的知识点。它的主要任务是研究高频电子线路的基本原理与基本分析方法, 以单元电路的分析和设计为主。这门课程的主要内容包括:通信的基本概念、回路与器件的高频特性、非线性电路的分析方法、谐振回路、阻抗变换电路、小信号调谐放大器、混频器、高频功率放大器、振幅调制与解调、角度调制与解调、干扰与噪声和自动增益控制。各章节的内容具有相互关联性又具有相对的独立性。

3.2 竞赛题目中高频电子线路知识分析

以近几年电子大赛题目为例来对题目中涉及的高频电子线路部分进行分析:

2011年D题 (LC谐振放大器) 要求设计并制作一个低压、低功耗LC谐振放大器。规定了衰减器指标, 放大器指标等基本要求以及相应的发挥部分的要求。在这道题目中用到了谐振、放大、阻抗变化等相关章节知识。同样, 其它的几道题目中也有高频电子线路知识的体现。

以2013年全国竞赛D和F题为例来进行分析。竞赛题目:射频宽带放大器 (D题) 和红外光通信装置 (F题) 。射频宽带放大器 (D题) 要求设计并制作一个射频宽带放大器, 并对输入输出电压有效值、电压增益和放大器带宽的上下限频率等参数都进行了要求。在这个题目中用到的基本都是高频电子线路的知识, 如阻抗变换电路、小信号调谐放大器和高频功率放大器等章节的知识, 对射频信号放大器进行设计。红外光通信装置 (F题) 要求设计并制作一个红外光通信装置利用红外发光管和红外光接收模块作为收发器件, 用来定向传输语音信号, 传输距离为2m, 并对相关参数进行了要求, 在这道题中用到了高频电子线路中通信的基本概念、混频和调制与解调等相关章节知识。

从以上分析可以看出, 在每年的电子竞赛中无论是国家级竞赛还是省级竞赛, 题目中都会有高频电子线路的相关知识, 而且有的题目几乎全是应用高频电子线路知识来进行设计的。由此可见, 高频电子线路知识在大学生电子设计竞赛中的应用十分广泛。

4 总结

高频电子线路课程知识面宽, 要求基础知识多、内容比较抽象, 不易理解, 但其知识点在大学生电子设计竞赛中的应用却非常广泛。对参加电子设计大赛的学生来说, 要想在电子竞赛中取得好的成绩, 学好这门课程是十分必要的。同样, 对组织参加竞赛的院校来讲, 加强这门课程的教学改革, 探索出一种便于学生学习和理解的教学方法也是非常重要的。

摘要：本文从大学生电子大赛出发, 通过对高频电子线路课程内容的阐述, 以及对近年来大学生电子大赛题目中涉及的高频电子线路知识的探讨, 体现出了高频电子线路知识在大学生电子设计大赛中的广泛应用。

关键词：高频电子线路,大学生,电子竞赛

参考文献

[1]张肃文, 陆兆熊.高频电子线路[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]邓忠惠.结合电子设计竞赛促进《高频电子线路》的教学改革[J].高校理科研究, 2010 (30) .

8.高频电子线路教案 篇八

【关键词】网络多媒体课程      《高频电子线路》      难点       思路

《高频电子线路》是一门通信、电子类专业的基础课程，课程内容中较多涉及电路、电磁波、辐射等无法让学生直接感知的概念，抽象性、系统性和理论性较强。如果在课程中没有适当的展示和范例，学生很容易因为理解某些知识点而降低学习的积极性。随着网络的进一步普及以及计算机技术的发展，学生们的网络使用率也越来越高，学生们的上网手段已经不仅仅限于计算机，手机、平板计算机等便携设备也逐渐成为学生上网的主要工具。上网的时间、地点和手段也都趋向于复杂化。此外，由于专科学生自身的特点，学习主动性不强、知识结构不牢固等方面，也是各专科科目教学时必须考虑的问题。

一、《高频电子线路》网络多媒体课程应用的构思

目前，各专科高校都在对基础课程进行课程改革，目标是使之更加贴近实践，贴近应用，减少理论的讲授。《高频电子线路》也不例外，对于课程中难以理解的知识点，不但需要在课堂上利用多媒体进行展示，还要将其放到网上，这样，学生的学习时间就不仅限于课堂之上，解决了学习量和学习时间的矛盾。

当前的教学手段中，仍然存在着一些传统教学的部分，如作业上交、实验报告等，仍然需要由学生上交纸质的版本，如果将这些变成电子版上交，对人力、物力方面都是一种节约，同时这样做也可以加强学生的积极性。此外，答疑、练习等师生互动方面也常常需要学生将某个问题留到课堂上提出，或是到特定教室等待回答。利用当前网络随身化的趋势，配合实践化课堂，可以建立一个学生可以在任何时间、任何地点利用多种手段进行学习的平台。当学生用课堂学到的知识解决了一些生活中的问题之后，自然会对课程内容开始感兴趣。

二、《高频电子线路》网络多媒体课程构成的难点所在

网络多媒体课程的内容安排方面：网络课程的一大特点是可以利用多媒体技术将课程向学生开放，让学生可以在任何时间都可以像在课堂上一样学习。因此，将一部分课堂上的内容，如课件、示例文件等放在网络上是网络课程必然具有的组成部分。但构建网络课程时又不能单纯地只将将课堂录像、课件等学生在课堂上已经接触过的内容放入网络，这样很容易因为内容重复导致学生降低对课程学习的积极性。

网络多媒体课程的师生交互方面：网络方面的交互功能在教学中是一把双刃剑，一方面由于网络上身份的隐蔽性，一部分由于心理上的胆怯而不愿意在课堂与教师进行互动的学生，有可能会在“不会被人认出”的心理前提下鼓起勇气;但同样因为网络上身份的隐蔽性，有可能出现无关人员干扰课程教学、反馈活动的情况。

网络多媒体课程对学生的吸引力方面：网络世界中的资料丰富，教师通过网站、微博、讨论群等手段所建立的网络多媒体课程，与浩如烟海的网络世界相比，资料量、吸引力以及等方面都完全不成比例。而且网络多媒体课程毕竟是学习类的内容，相对于网络上的娱乐、交互等内容而言，在趣味性等吸引学生的能力方面有天然的弱势。如何保证让学生在使用网络时会将一部分时间放在网络课程的学习上，而不是完全沉湎于游玩之中，也是教学者需要处理的问题。

三、解决《高频电子线路》网络多媒体课程难点的思路和设想

同样基于《高频电子线路》课程本身以及网络、多媒体的基本特性，对上文提到的难点提出了以下的解决思路和设想。

内容安排方面：鉴于《高频电子线路》是一门与电路相关比较紧密的课程，那么在内容方面，可以在网络中提供一些与电路相关的设计、制作、仿真等计算机辅助设计内容，以及一些在课堂上无法展示的内容。

交互性方面：可以将课程展示的部分与师生交互的部分分开，两者使用不同的平台。其中，发布、展示的内容使用不需要身份验证的平台，如网站、博客等，而师生交互则放到可以进行身份验证的平台上，如主流聊天、社交平台上等。这样既保证了学生可以方便获得展示的资料，又避免了外界干扰。

网络课程的吸引力方面：除了通过多媒体手段以加强课程内容的吸引力之外，还可以结合作业提交的方便性，将这些课程上学生必须与教师交互的内容交叉带入网络课程中，使学生不仅仅因为兴趣而关注课程，还因为课程学习的需要而进行关注。

四、实际试点及结果

目前在实际教学过程中，本校已经进行了上文中部分内容的试点，如利用常用聊天、社交平台布置作业，增加课件多媒体素材比例，建设课程网站等。经过实际试点发现，学生的主动性、积极性均有所增强，对课程知识点相关内容的提问和相互交流的频率有所提高，学习效果获得改善。

五、结语

网络与多媒体在教学过程中的使用及普及已经是当前教育的一个明显而广泛的改变趋势，而通过在实际教学过程中的试点结果表明，对课程实施网络化、多媒体化的扩展与建设，可以使课程教学取得更好的效果。

【参考文献】

[1]刘洪莉，王朋娇.网络课程学习者学习动机的激发和保持策略[J].现代远程教育研究，2006（03）.

[2]朱光辉，马涛.论网络多媒体教学在校园中的发展和应用[J].实验技术与管理 ，2005（05）.

9.高频电子电路知识点复习打印 篇九

收设备以及输出变换器组成。

2、无线通信中，信号的调制方式有调幅、调频、调相三种，相应的解调方式分别为检波、鉴频、鉴相。

3、在集成中频放大器中，常用的集中滤波器主要有：LC带通滤波器、陶瓷、石英晶体、声表面波滤波器等四种。4谐振功率放大器为提高效率而工作于 丙 类状态，其导通角小于90度，导通角越小，其效率越 高。

5、谐振功率放大器根据集电极电流波形的不同，可分为三种工作状态，分别为欠压状态、临界状态、过压状态；欲使功率放大器高效率地输出最大功率，应使放大器工作在临界状态。

6、已知谐振功率放大器工作在欠压状态，为了提高输出功率可将负载电阻Re增大，或将电源电压Vcc减小，或将输入电压Uim增大。

7、丙类功放最佳工作状态是临界状态，最不安全工作状态是强欠压状态。最佳工作状态的特点是输出功率最大、效率较高

8、为了有效地实现基极调幅，调制器必须工作在压状态，为了有效地实现集电极调幅，调制器必须工作在过压状态。

9、要产生较高频率信号应采用LC振荡器，要产生较低频率信号应采用RC振荡器，要产生频率稳定度高的信号应采用石英晶体振荡器。反馈式正弦波振荡器由放大部分、选频网络、反馈网络三部分组成。、12、三点式振荡器主要分为电容三点式和电感三点式电路。

13、石英晶体振荡器是利用石英晶体的压电和反压电效应工作的，其频率稳定度很高，通常可分为串联型晶体振荡器和并联型晶体振荡器两种。

14、并联型石英晶振中，石英谐振器相当于电感，串联型石英晶振中，石英谐振器相当于短路线。

15、根据频谱变换的不同特点，频率变换电路分

为频谱搬移电路和频谱的非线性变换电路。

16、普通调幅波的数学表达式UAMt=Ucm（1+M cosΩt）cosωct，为了实现不失真调幅，Ma一般 ≤1。

17、调幅波的几种调制方式是普通调幅、双边带调幅、单边带调幅。

18、二极管包络检波电路中，检波电容和检波负载的乘积RC太大会造成惰性失真，由于检波电路的直流负载电阻和交流负载电阻数值相差太大可能会造成 负峰切割 失真。

19、超外差广播收音机中频fI =465KHZ，当接收fc=535KHZ电台信号时，还听到频率为1465KHZ的强信号，此时为镜像干扰；465KHZ调幅信号所造成的是 中频 干扰。20、根据干扰产生的原因，混频器的干扰主要有组合频率干扰、副波道干扰、交调干扰 和互调干扰四种。

21、调频有两种方法，分别称为 直接调频和间接调频

22、调频波的频偏与调制信号的 幅度 成正比，而与调制信号的频率 无关，这是调频波 的基本特征。

23、抑制载波的双边带调制只传输 上下

边带信号 不传输载波，因而同样服务范围的发射机功耗比普通调幅波小。谐振功率放大器中，LC谐振回路主要起

选频滤波、阻抗匹配 作用。1.先对调制信号进行 积分，再进行调相，可获得调频信号。

28、比例鉴频器是把等幅的调频信号变成 调频－调幅 信号，再进行检波，达到解调目的。30、二极管包络检波只适合解调 AM信号，调频信号应采

用鉴频器进行解调。

31、调频波的中心频率fc=100MHZ，频偏Δfm =50KHZ，调制信号频率F=5KHZ，则其调制指数Mf =10；有效频带宽度BW=；当调制信号的幅度与频率增加一倍，此时调制指数Mf = 10；频带宽度BW=220 KHz。

32、已调波U（t）=10cos(2π×108

t+2sin2π×102

t)，根据已调波的性质可确定它是调频信号，调制指数为2。

33、在单调谐放大器中，矩形系数越接近于

1、其选择性越好；在单调谐的多级放大器中，级数越多，通频带越窄（宽或窄），其矩形系数越小（大或小）。

34、变频器可由混频器和带通滤波器两部分组成。

35、列出三个常见的频谱搬移电路调幅、检波、变频。

36、大信号包络检波器是利用二极管的 单向导电性和RC网络的 充放电 特性工作的。

37、无论是调频信号还是调相信号，它们的ω（t）和φ（t）都同时受到调变，其区别仅在于按调制信号规律线性变化的物理量不同，这个物理量在调相信号中是（t），在调频信号中是（t）。

38、调频波的频偏与调制信号的 幅度 成正比，而与调制信号的频率 无关，这是调频波的基本特征。40．电容三点式振荡器的发射极至集电极之间的阻抗Zce性质应为 容性，发射极至基极之间的阻抗Zbe性质应为 容性，基极至集电极之间的阻抗Zcb性质应为 感性。

1、多级耦合的调谐放大器的通频带比组成它的单级单调谐放大器的通频带

窄

2、调谐放大器兼有放大和选频功能。

4、基极调幅实现的是普通调幅，也是高电平调幅。

7、包络检波器是利用二极管的单向导电性及检波负载电

容的充放电过程来完成的。

8、放大器必须同时满足相位平衡条件和振幅条件才能产生自激振荡。

13、正弦波振荡

器中如果没有选频网络，就不能引起自激振荡。

15、调频有两种方法，分别称为直接调频和间接调频。

18、谐振放大器处在谐振时其增益最大。

19、小信号谐振放大器抑制比越大，其选择性越好。20、石英晶振可分为串联型和并联型。

22、利用非线性器件的相乘作用实现频谱搬移。

23、振荡器与放大器的主要区别之一是：放大器的输出信

号与输入信号频率相同，而振荡器一般不需要输入信号。

24、混频器的作用是改变调幅波的载波频率为固定中频。25、调

频

和

调

相

简

称

调

角。

27、直接调频电路实际上就是一个瞬时频率受调制信号控制的振荡器。

1、LC并联谐振回路中，当回路谐振时，ωC等于1/ωL，等效阻抗最大，且为，其谐振的频率是：1/2π(LC)＾(1/2)。

2、调谐放大器以LC回路为负载，有三个重要的指标：增益、通频带、选择性。

3、单调谐放大器的回路Q值越高，增益越大，选择性越好，通频带越窄

4、谐

振功率放大器，根据晶体管是否进入饱和区，分为欠压、临界、过压三种工作状态

5、高频功率放大器中的谐振负载作用是选择需要的频率分量，滤除 不需要的频率分量成分。

6、为了提高谐振功率放大器的效率，通常工作在丙类。

7、为了产生正弦波振荡，反馈振荡器必须包含一个正反馈（负电阻），只在一个频率上产生自激振荡。

9、反馈式振荡器主要由 一套震荡回路，包含两个（或两个以上）储能元件、一个能量来源、一个控制设备 组成。

10、石英晶体振荡器具有很高的频率稳定度。在并联谐振回路中，石英晶体作为： 感性元件、在串联型晶体振荡器中，石英晶体作 反馈信号的短路元件。

11、高频扼流圈对高频振荡信号视为开路，对直流则视为短路。

12、调幅是调制的一种方式，用 AM 表示，其解调方式是包络检波和同步检波。

13、为了克服普通调幅的缺点，在调幅系统中还采用了抑制载波的双边带调幅制及残留单边带调幅制等方式。

14、在调幅信号中，已调波有三个频率分量：未调幅的载波、上边频（载波频率与调幅频率之和）、下边频（载波频率与调幅频率之差）。

15、普通调幅波有效频谱占据的频带宽度为：调制信号最高频率的2倍B=2F。

16、检波的方法可以分为包络检波和同步检波两大类。包络检波适用于对大信号的解调。而同步检波可以对标准（普通）调幅、双边带调幅和单边带调幅信号进行解调。

17、在二极管包络检波器中，存在着两种失真，即 惰性RC≤[(1-Ma^2)^1/2]/ΩMa 失真和负峰切割Ma≤Rl/(R+Rl)失真。

18、调幅与

检波在时域上都可以表示为两信号相乘，在频域上表现为频谱的线性搬移。

19、模拟乘法器（二极管环形混频器）/ 差分对模拟乘法器混频电路既可用于调幅器，又可以用于检波器，且具有谐波失真小、传输系数高等优点，是一种性能优良的理想乘法器。20、变频器电路

是接收机的重要辅助电路之一，它可保证接收机在输入信号强弱变化较大情况下，输出信号基本稳定，因此得到广泛应用。

21、减少干扰应从三方面入手，其一是选择合适的中频，其二提高混频前级电路的选择能力，其三应适当选择电子器件与工作点。