读懂岁月（共8篇）
1.读懂岁月 篇一
读懂岁月经典散文
岁月是一本书只有翻开才能读懂。
我们都会有这样一种感觉那就是我们会不知觉的慨叹时间过的如此之快，怎么就不知不觉的到了现在这个年龄了。总觉得时间很快很多事情还没做，但是最好的年华已经过去了。
每个人似乎都会怀念自己的青春哪怕它不是很好，但是那毕竟是自己的青春有自己所有年轻时的喜怒哀乐，但是这就是岁月：匆忙、无情。其实岁月是一种成长，是一种历练，我们如果一直处在一种状态下是无法体会这些感情的，只有我们经历了才能懂得什么才是最重要的。所以岁月给我们的不只是时间上的感受更是我们做人的真实体会。
我想关于岁月有一个词最有代表性，那就是“长大”。老辈们总会对年轻人说你们长大了，什么是长大?长大不只是你年龄长了，而更多了的是你经历了很多的`事情明白了许多做人的道理，这才是最重要的。
春夏秋冬，人们总是喜欢春天的万物复苏，喜欢夏天的百花齐放，却不喜欢秋天的树木凋零，冬天的寒冷逼人。其实这就是岁月，春夏秋冬每个季节都有它独有的特色。人们喜欢美好的讨厌令人厌恶的事物，喜欢享受美好的岁月而逃避那些蹉跎岁月，其实岁月就是我们成长的最好见证人，我们只有敢于面对它才能从中懂得更多的人生道理，让自己充实。
无论过去怎样我们都必须勇敢的去面对自己的未来，只有从岁月中不断的总结自己才能更好的了解自己，让自己在未来中有更大的发挥空间。
所以让我们敬重更加读懂“岁月”。
2.在岁月中读懂婚姻 篇二
懂得了婚姻像什么，我们才会善待婚姻。
做好婚姻这道菜
讲述人：张前
结婚后我才发现，原来，婚前那些美好的向往竟是五彩斑斓的气泡，随着时间的推移，它们一个个都破灭了，爱情随之被婚姻生活的琐碎所代替，变得越来越没滋味。
星期天，回到母亲身边，说起这一切，禁不住抱怨连连，继而唉声叹气起来。
母亲默不作声地听我说完，起身，走进厨房。“难得你回家一趟，今天改善生活。”母亲微笑着说。
在厨房里，母亲掌勺，我打下手。母亲紧张地忙碌着，一会儿用勺子盛一点汤尝尝咸淡，一会儿调整一下锅底的炉火。不久，一桌丰盛的菜肴就做好了。
母亲一面摘下围裙，一面笑着说：“闺女，其实，婚姻就像是在做菜。刚结婚的时候，就如同洗净的菜倒进锅里，‘吱啦’一声，那是结婚的激情。但是，激情是暂时的，一阵青烟过后就没有了。接下来，就是怎么炒的问题。怎么炒婚姻这道菜呢？我想，因为人和人的口味不同，每个家庭有每个家庭的炒法，至于该放哪种调料，放多少，那要根据个人的喜好自己琢磨。是不是所有的调料一次就能放合适呢？不是的。做菜的过程中，你要随时品尝，淡了，就要放点盐，咸了，就要再添点水。当然，一种口味时间长了，难免会心生厌倦，这时，重要的不是草率地换一道菜，而是要冷静下来，在平淡的表面找寻爱情的醇厚滋味，必要时再放些佐料，或许，爱情仍旧美味无比呢。”
听了母亲这番话，我很吃惊。平日里，我只知道母亲整日围着锅台转，没想到，在母亲那里，做菜竟然也能做出爱情的学问来。我禁不住向母亲跷起了大拇指。
母亲按下我的手，接着说：“哎，这有什么！关于做菜，我还有一个秘诀，那就是耐心加细心，一个匆匆出炉的速成品和经过反复调味才出锅的菜，味道是截然不同的！”
听了母亲的话，我重重地点了点头。
蚌和珍珠的启示
讲述人：赵建红
那年，她不顾家人的反对，不顾母亲哭红的双眼，毅然决然地成了他的新娘。
新婚的日子如糖似蜜，甜得不识人间滋味。只是，那甜蜜的味道太过短暂，甚至，她还没来得及仔细品尝，无尽的苦恼便纷至沓来。
正如母亲所说，他是一个浪子，整天吊儿郎当，没有责任感，没有事业心。老大不小了，除了吃，就是玩，整日里呼朋唤友，推杯换盏，醉到不省人事才会回家。有一次，他醉了，搭上出租车满城跑，直至把身上的钱全掏给了司机，也说不出自己的家在哪里。司机急了，只好在午夜收工的时候，把他交给了警察。她找到他的时候，已是第二天早上。可她没有怨言，像对待自己的孩子一样为他清理污物，替他烧汤醒酒。他醒来后，抱着她痛哭流涕，发誓以后一定改掉恶习，安心过日子。可是，待一切风平浪静之后，他还是和从前一样，又玩得没了踪影。
周围的人都为她着急，她却不急，她当他是没有长大的孩子，她在等他长大。只是，等待的过程太过漫长。
那时，她经营着一家烟酒店，每日里晚睡早起，一个弱小的女子用她瘦弱的双肩撑起家的一片天地。有时忙碌了一整天，她还要在夜深人静的时候一条街一条巷地找他。即便是儿子出生的重要时刻，她也是忍着疼痛，独自承受。他来到病床边看儿子的时候，已是两天后。当他接过襁褓中的儿子时，她看见他眼中满是晶莹的泪水。
也许是他真的长大了，也许是他玩腻了，更也许是他终于良心发现，从此，他像变了一个人。他脱离了那群狐朋狗友，守着她们母子，守着家，守着烟酒店，和她一起，起早贪黑。日子，就像那涓涓的溪水，欢快地流畅。
没过几年，儿子长大了，他们的事业也如日中天。
她就是我的二婶，那浪子就是我父亲的亲弟弟。如今，他们经营着一家副食品公司，日子过得红红火火，幸福美满。
我曾经满怀好奇地询问二婶经营婚姻的秘方，二婶羞涩地笑了笑，说：“婚姻就如蚌和珍珠。珍珠的生成，是蚌的外套膜部分细胞在结缔组织内形成的珍珠囊所分泌的珍珠质不断积累而成的。一粒沙子无意中走进蚌的身体，蚌感到很不舒服，于是蚌不断分泌出珍珠质把沙子一层一层地包裹起来，就形成一颗晶莹可爱的珍珠。一只蚌尚且知道付出它的心血来减少痛苦，我们人为什么不能呢？何况你二叔又是我自己选择的爱人。”
是的，付出与收获是成正比的。在婚姻中，我们只要像蚌一样地付出，就不愁摘不到幸福这颗晶莹的“珍珠”。
婚姻好比开公司
讲述人：刘世河
人们常说，婚姻需要经营。这与经营公司多少有些相像。开一家公司，无论大小，首先要考察市场，对项目的可行性进行调研，其次筹备启动资金，然后到登记机关实名注册。一切就绪，再选一良辰吉日，鞭炮齐鸣，开业大吉。
婚姻的步骤也大抵如此。一男一女，不管自由恋爱还是经人介绍，从初识到渐渐相互了解，也就是一个考察“项目”可行性的过程。可行性大，继续发展；可行性小，则项目暂缓；倘若终于发现可行性几乎为零的话，便就此打住，然后各自转身，再去考察别的新“项目”。
假如双方彼此来电，就会很快进入热恋，也就到了紧锣密鼓积极筹备“公司”成立的阶段。这时，办理“营业执照”是必须的，否则就是 “无证经营”。“公司”无论大小，都需要一定数额的注册资金，而双方的感情基础永远是其中最大的一笔“资金”。接下来，就要举行“公司”正式成立的开业庆典了，也就是婚礼仪式。“公司”规模不同，仪式自然也不一样。有的仪式明星云集，大腕捧场，可谓盛况空前；有的只约三五好友亲朋，欢聚一堂，吃几杯喜酒，双亲面前磕头拜过，简单之极；还有的只“登记注册”却并不搞“庆典”，这就是所谓的“隐婚一族”。
“公司”宣告成立后便要好好经营了。首先，这是一家真正的“有限责任公司”，而这个“责任”由两个股东共同承担，两个股东必须相互信任，同心协力，“公司”才会得以发展，效益蒸蒸日上。
“公司”要扩大业务范围，必须走出去开发新市场，跟别的“公司”搞合作或竞争。这也就有了五花八门的“诱惑”。定力好的，一心只想着“公司”的利益，不为所动；定力差的，便有可能从此分心，严重的还会私自允许“二奶”等“股东”参与经营。一旦事发，“公司”内部必硝烟四起，战事不断，轻者导致“公司”亏损，重者破产。
婚后，小宝贝诞生，这便是“分公司”了。这是“公司”长期发展最大的动力，既象征着“公司”规模的扩大，又能有效促进两个股东之间继续合作经营下去。如果“总公司”经营有方，“分公司”将会不断壮大，直至羽翼丰满，另起炉灶，如此自是皆大欢喜。
但是，天有不测风云，天灾人祸一旦袭来，许多“公司”不得不关门大吉。离婚，就好像跳槽撤股，而中途丧偶，则是曾经就职的那家公司破产倒闭，此时，最好的出路无疑是重整旗鼓另谋职业。
婚姻是块跷跷板
讲述人：张含烟
那天中午，她正忙着做饭，忽然接到父亲的电话，说侄女被一辆大货车给撞了。她吓得魂飞魄散，给丈夫打电话时，按键的手仍在不停地颤抖着。
电话里，丈夫的声音平静极了，平静得让她生气。他说：“别急，我安排一下就回来。”“都这个时候了，还安排什么？”她冲着电话一顿狂吼。
慌张地赶到医院，她看见侄女面如死灰般躺在床上，她的泪当场就掉了下来。当得知肇事司机竟然在事后曾试图逃逸时，她顿时恼了：“你个王八蛋，撞了人还想跑，你到底有没有良心啊？”
司机年轻气盛，见她出言不逊，也一下子火了：“谁跑了？是车尾撞的，我当时没看见。”听着司机毫无悔改之意地辩解，她的血飞快地往头上涌。本以为一旁的丈夫会帮她出出气，谁知丈夫却一把抱住了她，还说：“别冲动，有话好好说。”
她心里一阵哀鸣，无助地想：我怎么找了这么个男人？一点血性都没有。
那天下午，她赌气似地孤军奋战。在CT室，在医生办公室，为了侄女的治疗和善后事宜与司机激烈地争吵，累得几乎虚脱。晚上，她又固执地要求独自看护侄女，只因为，她不想看见懦弱的丈夫。
等侄女睡下后，她也很快趴在床边沉沉地睡着了。夜半，侄女疼痛的哼哼声忽然将她惊醒。她揉了揉眼睛，觉得身上像披了件衣服，正准备抬头，忽听耳畔传来一个熟悉的声音：“嘘——，别吵，姑姑累了，你要什么，我来帮你。”病房里一片漆黑，但她仍然听得出是丈夫的声音，于是她便索性装睡。
侄女懂事地放低了声音：“姑父你怎么来了？”她听见丈夫压低了嗓门答道：“我不放心你姑姑，给她拿件衣服来。”“你早来了呀？怎么不吱声？”“我见你们睡得香，就没打扰。对了，你要干什么，我帮你。”
侄女似乎有些为难，片刻后才说：“还是叫姑姑吧，我要小便。”“呃……”丈夫愣了一下，随即说：“没关系，我去找护士。”
一阵窸窣声之后，病房里重归于平静。
“有事叫我，我就坐在墙角。”她听见丈夫说。
“姑父，你也趴在床边睡吧，床边暖和。”侄女说。
“不了，我太沉，趴床边该把你姑姑吵醒了。你睡吧，没事。”
她心头一热，借转换睡姿的机会，扫了一眼墙角。那把椅子太小了，根本装不下丈夫高大的身躯，而为了让自己坐得舒服点，他正拼命地蜷着身子，把头往冰冷的墙壁上靠去。
她咬紧嘴唇，没让自己哭出声来。
那夜之后，她忽然明白：婚姻，其实就是一块跷跷板，夫妻，就是坐在跷跷板两端的人。你那头跷得太高，他就得想法子压压；你性子太急，他就得缓缓；你累了倦了情绪低迷了，他就得带你走出低谷。只有这样，跷跷板才能保持平衡，生活才能平稳安定。
婚姻如车
讲述人：张晓峰
人生是个漫长的旅程，而婚姻如车。
想徒步走完人生旅程的人并不多，那样太累，也与传统及习惯不合，于是，绝大多数人都上了婚姻这辆车。在这辆车上，男人是驾驶员，女人是副驾驶。
婚前，男人是开车的人，女人是在路边等车的人。人人都想坐宝马、奔驰，可这样的豪华车太少，偶尔过一辆，不是车上已经有人，就是人家不肯停车。即便真的有一辆宝马车停在你面前，一个风度翩翩的白马王子冲你招手，你敢坐上去吗？你要的是坐着这辆车走完人生旅程，而他可能只是顺路捎你一段。那个副驾驶的座位上，还留着别的女人的体温呢。
明智的女人会等适合自己的车来坐。坐一辆普通的车，一路慢慢开，正可欣赏沿途的风景。适合自己的车也是安全的、踏实的、舒心的。那个开车的男人因为开的车普普通通，也心里踏实。他会遵守交通规则，听从女人的建议，尊重女人的想法。他让女人成为车的主人，而他只是司机。
当然，人生旅途很漫长。途中也会遇到雨雪天，车子会出点小故障，也会迷路，甚至会抛锚。出了问题不能互相埋怨，互相指责，推卸责任。男人不能说：“都是你瞎指挥！”方向盘明明握在你手里，埋怨人家干什么？女人不能说：“真后悔坐了你的车！”想想当初，也不是人家硬把你拽上车的嘛。
车子坏到半路不能再走的情况比比皆是。其实也不是坏到不能再修，而是双方都认为没有修的必要了，或者修的成本太大了。于是，男人开着这辆车离开，女人则去路边重新等新的车。有时候，男人有了新的副驾驶后才发现，车子不如原来的车子开得顺手；而女人上了另一辆车才知道，这车子的毛病也不比原来的车子少。但男人和女人都清楚，不可能再回到原来的车子上了。
两个人一起把车子开到终点的还是占绝大多数，一路上平平稳稳开过来的也大有人在。他们的成功之道其实只有两点：尊重和宽容。女人看到路边有片野花想下车摘一朵插在鬓角，看到一泓湖水想停下车洗把脸，看到一缕炊烟想停下车发一阵子呆……男人要尊重女人的胡思乱想。而男人看到路边的美女多看了两眼，为和别人飙车而让女人受了惊吓，还不时背着女人吸几根烟……女人要宽容男人的这些食色本性。有尊重和宽容在，婚姻的车才能一路顺风。
3.读懂教材 读懂学生 读懂课堂 篇三
“第七届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会” 的主题为：读懂教材 读懂学生 读懂课堂。针对这一主题，到会的专家进行了解读，现整理如下：
一、读懂课堂：
北师大版小学数学教材主编孔企平教授在《读懂数学课堂，促进有效教学》的报告中，提出从五个角度看老师是否读懂课堂。分别是目标是否合理落实、学生主体作用是否突出、教师引导是否有效、过程是否合理富有思考和基本功是否扎实具有个性。
(一)目标的角度
1)本课的目标是什么 2)本课的目标是否全面
3)知识与技能目标是否清晰 4)思维与情感的目标是否突出重点 5)上课过程中是否体现了目标 6)上课过程中对目标有没有具体的调整
精辟的观点：如果一堂课没有界外球，那么这样的课顶多算一节中等的课。观点之二：传统课堂把“生成”看作是一种收获，今天的课堂则把生成当作是一种追求。当学生的认识和教师的教学目标相违背的时候，我们应该如何处理？这是一个教育机智的问题。位惠女老师说得好：这个时候你可以不用理他，强扭的瓜不甜。的确，学生用自己的思考方式来探讨数学问题时，一般来说其方法与标准教科书上典型例题的方法很少有相似之外。正是儿童需要从错误中学习一样，学生学习数学也需要有不断摸索的过程，我们应当为他们提供这样的学习环境，允许他们有反复的余地。从长远来说，真正重要的事情不是记住一些数学技巧——技巧不经常用，很快就会忘记，而是树立一种信心，当他需要某一数学工具时，知道如何去发现并掌握这一工具。树立这种自信心的唯一办法就是在学习过程中贯穿创造、构造、发现数学的那种精神。
(二)学生的角度
1)是否激发了学生的学习愿望 2)是否把学生作为教学的出发点
浙江省衢州市王文森老师执教的《估计费用》就是一个好的典范，他在教学中始终把握了一个度的问题：就是把学生估算方法是否正确与学生能否结合实际情况合理选择估算策略紧密结合，让学生在真实的情境中逐步体验到“我们为什么要用估算？怎样估算？怎么用估算才合理？”
3)是否为学生的思考留下充分的空间
课堂上其实也要给学生“留白”。一堂课热热闹闹，学生情绪高涨并不代表它的数学思考就高涨。而数学课最重要的是追求数学的本质，要有数学味。给孩子独立思考的空间，静悄悄的思考说明他的脑海在飞速运转，只有有了独立思考的前提，才能有合作交流的收获。
4)是否让学生有充分机会的学习活动 5)是否有助于促进学生的进步与发展
专家认为，读懂学生是一个重要的步骤。我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换“心”，多关心学生，读懂学生的“心”，就要了解学生、理解学生。俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。
(三)教师的角度
1)备课是否体现了学生的实际情况
尊重学生的认知起点，是我们设计教案的起始点。例如：湖南长沙杨乐老师设计的《百分数的认识》有两个地方我特别欣赏。
1、学完百分数的意义后，为了体现百分数的优越性，教师设计了这样的一个情景：中央电视台播报新闻，同时字幕出现去年11月份，全国一些大城市房价增长的幅度情况，用百分数表示的。然后，问学生：全国房价涨幅最高的三个城市是哪三个？长沙排第几？学生立即可以回答。然后，教师把这些百分数改写成份数的形式，再来询问刚
才的问题，学生就能发现，百分数利于比较。
2、为了增强学生的百分数的数感，教师也设计了选择合适的百分数填空，但是他的填空题选择的空间比较大，很有意思。可以看得出来，教师在备课的时候充分钻研了教材，并且找到了学生在学习百分数的时候很容易犯困的地方进行针对性的教学，效果蛮好！
2)提问是否清晰、具有启发性
3)讲授是否正确、清楚、有针对性
4)运用的教学方法是否有实际效果
5)在教学中是否注重了解学生并调整自己的教学过程
从某一个侧面来说，课堂教学宛若棋局，无论是双方任何一个棋子的变化，都会引起整盘棋局的变化.走进课堂，就是走进变化.我们要读懂课堂的静与动。课堂的静，就是课前没有学生参与的情况下的教学设计状态；课堂的动，是指学生的学习过程、学习结果加入课堂教学之后，所形成的局势变化.如果不考虑学生参与学习过程之后，教学形势的变化，总是将学生理解为备课时所考虑的状态，那么教学就是一件十分容易的事.(四)过程的角度
1)课堂上是否有良好的情感过程以发展学生的学习兴趣和自信心 可以说，这次上课的教师在表扬和激励学生方面都做得很好，他们都能用细心的眼光发现学生的闪光点，进行合理地表扬和启发，没有廉价的表扬，有 的只是循循善诱。例如：湖南杨乐老师总是对学生说：“课堂是你们的！”当学生的回答教师不需要及时给出评价的，教师就说“哦，这是你的理解”。北京永飞老师总是说：“你看他多会总结呀！你看他多会动脑筋呀！你看他多会观察呀！”谭闽老师在课堂上与学生交流的语言也得到了专家的赞赏：“谁听明白了他的意思，再来说说？”“很好，把机会也留给其他同学说说，可以吗？”良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做！
2)课堂上是否有合适的认知过程
3)课堂上是否注意养成学生良好的习惯 4)教师是否关注了因材施教 5)是否有一定个体学习的时间
6)是否重视隐性课程的作用(五)基本功的角度
1)教学中是否符合基本的规范
随着教学改革的不断深入，对教师的专业素质提出了更高的要求，即：一个优秀教师的素质结构至少应包括以下三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。全国著名特级教师钱守旺校长在他的个人经历中写到：刚走上讲台时，他也很紧张、拘谨，板书不流畅，语言不生动。于是他下决心从一点一滴做起，为了练习板书，他买来字帖，每天利用课余时间练习三笔字，终于练就了一手
快捷而又漂亮的粉笔字。为了改进自己的教学语言，他常常用录音机把所讲的课录下来，然后反复播放，矫正语句、语气和语调。他还注意在语言的形象性和感染性上下功夫，专门从北京买了一套孙敬修讲故事的磁带学习揣摩。借阅许多特级教师讲课的录音带和录像带，有空就听、就看，认真研究，揣摩名师驾驭课堂、从容施教的语言艺术。此外，他还经常收看中央电视台鞠萍、董浩等全国著名的少儿节目主持人主持的节目，观察他们与孩子交流的一招一式，一颦一笑。功夫不负有心人，钱守旺校长也成就了他今日的高度。
2)教师引导是否有效？是否善于调动学生的积极性
浙江省衢州市王文森老师执教的《估计费用》（五年级），整节课流畅、扎实、和学生融为了一体，他的课堂轻松不乏幽默，语言严谨干练，对学生真心的表扬，充满数学味的追问，让学生在学中思、在思中悟，在悟中得。“追问”的艺术在课堂上很重要，它就像一个挖掘孩子思维的铁锨，往深里挖，而不仅仅是让她们的思维流于表面。我们听课的老师都认为在课堂上处理生成性问题最好的方法就是追问。
王文森老师的教学设计中有许多关于“我的思考”、“教研反思”等文字，体现了教师对待这节课所做的深层思考，其实考虑问题的深度也决定着教师课堂上教学的有效度。的确，教师的创造和教学智慧就体现在课堂中，要善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来。这个活不是指形式上的活，如搞些小组讨论，更主要的是要观察每个学生在课堂上的思维表现。一个好老师就像一个指
挥官，要策划、要谋略，要整合学生的学习过程，判断他们把握知识的走向。课程改革不管走的多远，始终要回到课堂教学。
3)是否注重了学科的作用 4)是否合理安排了练习 5)是否具有个性特点
孔企平教授又谈到了当今数学教学中存在的主要问题 主要问题
（一）1)以本为本的备课； 2)满堂灌的教学； 3)满堂问的教学； 4)单一的、简单化的教学方式； 5)简单化的练习
应用“熟能生巧”的意识和想法，把“熟能生厌”变成“熟能生趣”、“熟能生笨”变成“熟能生智”。
6)学生追求唯一正确的标准。这一点，专家特别反感。如果一节课学生只是知道了简单的对与错，没有思考和创新，这样的教学是一潭死水。
主要问题
（二）1)情境的表面化； 2)活动的形式化；
3)教学偏离了目标；（注意：（1）预设性目标与生成性目标的统一（2）目标应当反映新课程的理念、知识技能目标要清晰、情感态度目标要具有弹性。）
4)非学科活动（数学教学是数学活动的教学，活动要围绕数学教学来展开。）；
5)浅层次的教学（缺乏思考的教学）。关于读懂课堂的补充说明：
1.不要追求课堂的完美无缺，而要追求学生的真正理解。——湖南易虹辉 2.教学是一个慢的艺术。——钱守旺
3.针对教师提问：一节课教学目标的量化指标太多，则时间不够；太少，则显得课太单薄，怎么办？朱德江老师说：以百分数的认识为例，几位教师课前制定的目标是差不多的，但是由于教师面对的学生不同，教学策略和方式的不同，生成性问题的解决机智不同，所以最后实现目标的程度是不一致的。这是可以理解的。王明明老师如是说：好的课堂并非没有瑕疵，我们追求的不是一种功利性的展示，而是追求一种真正意义上的理解。
4.基于自己的课堂、基于自己的理解，对待同一个教材内容，教师可以有不同的选择，其实这是有异曲同工之妙的！——王明明
5.精彩的课堂是不是一定要改造教材（增值），一节课最精彩的部分是源自于师生的互动。——王明明
6.执教老师要读懂自己的课堂。听课老师要读懂他人的课堂。反思的力度、程度、时间等，都影响着教师读懂课堂的程度。——特级教师朱德江
l 读懂“教什么？”
读：预设目标是什么？课堂上有无实现？有没有调整目标？有新生成目标吗？
反思：“教”的内容是否体现了数学的本质特点和核心思想？什么时候要调整教学目标？怎样处理教学中新生成的目标？
l 读懂“怎么教？”
1、读：每一个教学活动。
2、反思：这个教学活动的数学价值是什么？课堂上有没有实现这个教学活动的目标过程？这个活动有更好的处理方式吗？
7、话题之一：抓鱼还是抓更大的鱼？（鱼和熊掌可不可以兼得？）
针对老师的提问：有些课，活动多，练习少，关注某些问题较少或较多。这样的教学能算是有效的吗？
例如：北京永飞老师的数学课《比的应用》遭到质疑。王明明老师说：“现在提倡的是单元设计，如果连续听她三、五节课，就可以更好地了解她的教学任务完成情况。朱德江老师说：“数学课堂上响起了学生自主创造的美妙声音，每天都会有吗？”例如：广东省李浩老师的数学课《比赛场次》遭到质疑：到底要不要给学生总结出一般的规律和方法。朱德江老师提出：这是抓鱼还是抓更大的鱼的问题。他认为，针对不同的学生，可以实现不同的目标；如果学生基础良好，是可以总结出一般方法的，如果学生接受一般，就不需要强求了。但是，当学生遇到了陌生问题的时候，能够通过画图、分析的方法，再清晰地表达自己的思想，这多好啊！
8、关于“人教版与北师大版”是否同样适用“先学后教，当堂训练”的教学模式的问题，王永老师说：“先学后教是课堂教学的一条铁律，应让学生自读教材，读教材中的示意图，通过读图获取有关信息并与自己的生活经验联系起来，达到学会的目标，进而培养他们„会学‟的好习惯。”“不会阅读的学生就是潜在的差生！”“„先学后教，当堂训练‟是一个很好的教学模式，我们要让自读成为课堂教学的基础，让探究成为课堂教学的常态，让指导成为课堂教学的升华。加强案例反思与探究是读懂课堂的捷径。”
二、读懂学生
孙晓天教授从重视学生的活动经验谈起对读懂学生进行了解读。具体如下：
（一）“读懂学生”什么 1)心理特征 2)认知发展规律与水平 3)已有的数学活动体验和经验
4)学生的生活实际，他们的周围世界 5)实现数学化的要素与过程
（二）为什么要“读懂学生”
1)找准数学教育的根本目标，真正实现“以学生为本”的教育理念 2)科学合理地确定数学课程的出发点和归宿 3)把“创新意识”和“实践能力”的培养落到实处 4)从源头上遏制“考试教育”“题型教育”的负面影响 5)为了孩子的成长，为了国家的未来
（三）如何“读懂学生”
1)读懂学生已有的(起点);理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程
2)读懂学生过程中思考的(生成)，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动
3)读懂学生留下的(目标达成程度)，把目标从“双基”拓展为“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）
4)在活动的过程中“读懂学生”，在“四基”并重的基础上真心读懂学生
（四）具体怎么做
1)引导学生思考、发现
2)协调好实践、活动、思考、探究之间的关系 3)注重揭示数学本质 4)树立基于“全面数学”的教学观 关于读懂学生的补充说明：
读懂学生之间的差异是读懂学生的基础。课前访谈、课前问卷、经验分析即人们所说的前测是读懂学生的好方法。——王明明
任景业老师谈课堂教学中“如何读懂学生”（成都会议观点）： 听清楚是什么，需要确认； 弄明白为什么，需要理解；
再分析怎么用，需要判断
第一步要听清楚学生的话，需要确认。这一步又有两个层次：一是听清学生说的话，二是学生这样的话表达的原意是什么，也就是这句话背后的意思是什么。这一步常用的方法是复述、解释、补充、概括，再让学生确认。这一步有一个原则是“搁置”，要搁置经验和情感，远离创造和偏见。不能想当然。邹柯老师上课时问到 “谁听清他的意思了？”，让其他学生复述和解释，是读懂学生很好的做法，但缺少了让学生确认这一环节。
第二步弄明白学生为什么这样说，这一步需要理解；学生为什么会这样，老师要能够明了其中的原因，理解学生的心思。他们的经验，他们是怎么想的。邹柯老师问：“1,2,3,4,5是什么数？”学生说“整数”，老师问“还是什么数”学生说“自然数”，老师再问“还是什么数”，学生茫然然不知如何做答，老师两次提示 “正……”，学生仍然答不出“正整数”，是什么原因？学生把自然数分为：正整数、整数、0, 教学中为什么学生很难意识到这样的分类是错误的？
第三步，对学生的话做出分析和判断，尤其是做出多方面的价值判断。教学中如何用？学生把自然数分为：正整数、整数、0,有什么样的价值？确定位置一节课对发展空间观念的促进“点”在什么地方？怎样体现了“数形结合”的思想？应当怎样去引导学生往前走？
——前两步是由表及里弄清事实，后一步是做出多重多维的价值判断，选择合适的教学行为。
专家认为，读懂学生是一个重要的步骤。教师只有读懂学生，课堂才有根，我们的课堂教学才会有实效。
三、读懂教材
北师大版教材常务编委、特级教师王永、朱德江、王明明分别谈了自己的观点。
王永老师说：教材是基本的资源，读懂教材是教师的基本功。1)要用整体联系的观点解读教材；
（1）读懂课时教材内容在单元体系结构中的位置（2）读懂课时教材内容在整个教材体系中的源与流（3）读懂课时教材内容在课程标准中的要求.（4）读懂课时教学内容的一些典型试题的解决方法.（5）读懂曾经教过的学生学生在本课时学习过程中的所经历的挫折与获得的成功方面的原因.（案例：比赛中的场次——搭配中的学问 读懂教材就是要读懂教材中所蕴涵的数学思维，进而是如何用数学语言恰当地表达数学思维的成果。）
2)要坚持课程改革的理念解读教材（重视口算、加强估算、淡化笔算）；
3)要用质疑好问的态度解读教材（要带着问题解读教材）；
百分数的认识 要带着问题解读教材。比如：什么是百分数？百分数是一个新的数吗？百分数有什么作用的？王老师还提出这节课如果能结合五年级上学期学过的用分数表示可能性的知识结合起来，其实是化难为易的好办法。）
4)要抓住数学本质的问题解读教材（如何把实际问题转化为数学问题，即从实际问题抽象成数学模型）。
张丹老师：由“读”想到了歌曲《读你千遍不厌倦》带着思考去读。第一遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩子的角度去读。
关于教材要四读：
（1）读前有思考。
读课标的要求，看结构。比如：分数先出现除法、分数初步认识、分数的再认识、比。在这里初步认识时产生新数必要性，通过直观学习；再认识时，对产生背景的扩充对整体“1”的学习。
（2）读中想
想教材为什么这么编？
（3）课后思考 我之前想的与教材一样吗？如果不一样，谁更合适？（4）读后体会改造教材
朱德江老师说：“我们要读懂教材什么？（如何具体读懂一节教材？）”
1)读懂问题情境（例如：课例中的例题、试一试等等）
2)读懂每一道习题（怎么解决？学生可能会遇到什么困难？还有更好的方法吗？）
3)读懂教材内容的结构 4)读懂教材的呈现方式 5)读懂教材的旁注、留白
读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多向自己提问 “什么”，即为什么？用什么方法？原来在什么地方？要达到什么地方？当自己能够完全说服自己，回答清楚地时候才走出了读懂的第一步。
专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材。北师大版的教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的。做为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。但万变不离其综。只有研读透教材，才能更进一步。真可谓：都云作者痴，谁解其中味。
王明明老师：要把更多的时间用于研读学生、研读教材上，让课堂自然生成;并在教材原原本本基础上去创造精彩课堂，想要调整教材必须使教材“增值”才好。
总之，一节课成功与否，主要取决于教师对教材理解的深度、广度，是否能挖掘出知识背后的数学思想、方法，是否能在知识形成过程的教学中，渗透数学文化、数学演变历程等等。
“读懂教材、读懂学生、读懂课堂” 这三者之间的关系是什么？教学活动，两个主体是教师和学生，是教育者和受教育者的关系；教材是教师和学生教学活动的材料，是媒介；还有是课堂，课堂是场所，是教师和孩子一起学习成长的场所。教师面对主体——学生、媒介——教材、场所——课堂，要读懂它们，核心目的只有一个：学生的发展，促进每位学生的发展，每位学生在原有基础上有所发展。
4.读懂了山，便读懂了父亲散文 篇四
岁月悠悠，往事如烟。成年后的我更是由于工作，一年很少回家，在每次难得团聚的时候，父亲总要拿出平时舍不得喝的酒，给我倒上一点，自己倒上满满一杯，父子俩就坐在一起天高地阔的吃起来，一起把生活的百般滋味溶进酒中，几杯下肚，父亲的脸上泛起红光，在苍白的头发下，佝偻的身影显得硬朗起来，话语中总是一次又一次的叮咛与嘱咐…… 此时，我发现他慈爱的目光中满含着泪花，那平日沉默少语的面容下一颗为儿女牵肠挂肚的心。终于明白：山的愿望是容易满足的，当一年一度的春风抹绿了整座大山，山会因此而昂扬一个季节。父亲的愿望也是容易满足的.，一年又一年的劳作，见证着父亲的满足。因为那一颗颗晶莹的汗珠，折射出他的辛勤，也折射出山里人的幸福。父亲与山就是这般的质朴。
5.自己读懂自己，世界才能读懂你 篇五
不要认为后面还有更好的，因为现在拥有的就是最好的;不要因为距离太远而放弃，爱情可以和你一起远行;不要因为对方不富裕而放弃，勤劳可以让你们富裕;不要因为父母反对而放弃，你会发现因为这个原因而放弃的爱情，将是你一生的悔恨。——其实对于爱情，越单纯越幸福。
淡定是一种境界，信念是一种精神。
爱情，可以让你成熟，也可以让你堕落;可以让你学会爱，也可以让你学会恨;可以让你感受世界如此美好，也可以让你感受世态炎凉;可以让你朝气蓬勃的生活，也可以使你心灰意冷的度日;可以让你觉得自己很高大，也可以使你觉得很卑微。可以让你春心荡漾，也会让你痛彻心扉。
平实无华的日子，相爱的人不会因为一句分手而结束，更不会因为一个错误而真的做到一次不忠百次不容。相爱的人会在感情的曲折里一起成长。只要经过一个曲折并且熬了过去，爱就又增长了点，再经历一个曲折又熬了过去，于是大家学会珍惜对方……就这样一路走下去，两人彼此懂得对方的好，爱也就越来越深，深深相爱着，不会再分开。
往事没有价值，对往事的回忆和反思才有价值，成功的时候不要忘记过去，失败的时候不要忘记还有未来。
把手放开，不是不爱，而是把爱藏在心中。
有时候，听到一首歌，会突然想起一个人。有时候，走过熟悉的街角，突然想起一个人的脸;有时候，莫名的伤感，只想一个人静静的发呆。有时候，心里有很多话要说，却不知道怎样表达，有时候，www.tui555.com发现自己一夜之间长大，突然找不到自己，把自己丢了。惟有善待自己，丢了的自己，才能慢慢捡回来。
成功就是简单的事儿重复地去做，当成功来的时候，你挡都挡不住。
曾经拥有的，不要忘记;已经得到的，更要珍惜;属于自己的，不能放弃!你懂的，对吧?好多事情都是后来才看清楚，好多事情当时一点也不觉得苦，然而我们已经找不到来时的路……你更需要的只有你自己能给你答案。
人是可以像“犀牛”一样那么勇敢的，哪怕很疼也可以勇敢面对，这就看你疼过了是不是还敢疼。大多数人疼一下就缩起来了，像海葵一样，再也不张开了，那最后只有变成一块石头。如果疼的时候，你依然伸展手臂，迎接不断的伤害，不断的疼痛，这样你才会越发坚强，像花一样盛开。
有时候，觉得自己拥有着整个世界，一瞬间却又觉得自己其实一无所有。其实，只要你怀揣梦想，就会找到最后的天堂。只要你跟着太阳，就能找到那片属于你的晴朗。
所以，如果没有人相信你，那就自己相信自己;如果没人欣赏你，那就自己欣赏自己;如果没人祝福你，那就自己祝福自己。自信是成功的源泉，自省是成长的阶梯，自强是进取的前奏，自豪是未来的序曲!用心去触摸属于自己的阳光，用爱去创造属于自己的世纪!
6.读懂学生 也让学生读懂 篇六
关键词：作文评改；主要问题；建议
一、当前作文评改中存在的主要问题
高考作文在考试大纲中规定为基础等级和发展等级，并对各等级作了细致规定。应当说，这样明确的要求是极其有助于我们老师的实际操作的，也有很多老师针对这样的要求对学生进行了系统训练，最后却还是抱怨声连连，说什么作文写了不少，也是全批全改，学生也进行了反思，可分数怎么老是上不去呢？问题的原因应当是多方面的。而我个人认为：教师的作文评改未能有效达到评改所应达到的预期效果，既没有真正读懂学生的作文，也没有让学生读懂自己的评语并从中获益，是诸多原因中不可忽视的一条。
在实际观察中我发现，作文评改未能实现其有效性的具体表现及其原因大致有如下几点：
1.忽略评改前提，为改而改
什么是评改的前提？我认为，评改的前提就是你必须对每篇作文都进行“踏实”阅读。很多教师盲目认为有数量就有质量，可等到学生的一大堆作文交来的时候，他又开始叫苦连天，于是完全忽略了评改的前提，为改而改，于是很多学生辛苦创作的成果到了他的手里，可能只需不到10秒钟就“阅读”完毕，然后就根据这个学生的一贯成绩打上一个平均分一样的分数，评语更是简洁，全是游离于文本之外的套话。试问，这样的评改法，究竟能有多大的实效呢？
2.盲目追求大纲要求，忽略学生写作个性
不少教师虽然认真地在批改作文，但评改标准死扣考纲，不会或不愿灵活变通，除了强调基础外，就是一味要求学生写得观点深刻、材料丰富、意境深远；一味地强调修辞的运用、构思的新颖。出发点本来没有错，可是一旦走向了极端，反而会变成矫揉造作，会埋没学生的写作个性，而审美是尊重个性的。这样的评改亦属无效行列。
3.评改方式不当，学生无法获取有效反馈信息
（1）只改字词、病句，不进行整体评估
（2）單纯注重内容，只作心理交流而忽略作文技法
（3）架空评价，虚话、套话、大话成堆，落不到实处
二、提高作文评改有效性的几点建议
由上述可知，在当前的作文评改中还存在着不少被忽略的实际问题。那么，怎么样来改变这种现状，提高作文评改的有效性呢？在此仅提几点建议，供同仁们参考：
1.重量也重质，将教师的细致踏实与评改方式的多样化相结合
身正为范，要想让学生做到细致踏实，自己就应当以身作则。要学会用最细致而客观的眼光来对每篇作文都进行“踏实”的审美阅读，不要为改而改。在注重作业量的恰当前提下，可实行评改方式的多样化，将师生的能动性发挥到最大。
2.从尊重学生写作个性出发，多角度发掘其闪光点
不用老师自己的观点立场来做评判标准，不搞一刀切。即便是一篇粗糙的习作，也要尽可能去寻找其优点，不要盲目用考试大纲的文本要求去死板地作为评判标准，更不能走极端，过分强调其中的某一点，避免学生为迎合某个标准而搞虚假创作。
3.评估时强调整体性、实效性，避免“空对空”现象的出现
一篇作文，评语必须做到言之有物、言之有理，让学生能清晰明了地看懂，并能依照你的“对症药方”给自己“开药治疗”。这“药方”可包括对文章全局结构的整体评价、对不当之处的具体指出、作文技法的对比传授以及与学生的情感交流等。
综上所述，从提高学生语文素养的角度出发，教师在进行作文评改时一定要秉承一个基本标准，那就是要尽可能提高评改的有效性，做到“字字珠玑”，实现真正意义上的“读懂学生，也让学生读懂”。
（作者单位 重庆市綦江中学）
7.我读懂了 篇七
拥有幸福
这个世界上有一种非常珍贵的东西叫幸福，人人都希望拥有她，实际上人人都拥有她，有的人却总认为自己不如他人幸福，那是因为没有去发现幸福，感受幸福。幸福是什么？自古至今人们有着不同的内容和解释。在辞海中幸福是人们在得到幸福后的一种感受。我认为不然，它不仅是一种感受，而是一种经过。我问过一些人，问他们：“你幸福吗？”有些人回答：“不幸福，因为我的物质生活并不富裕，离幸福还有一段距离。”有些人却回答：“我很幸福，因为我衣食无忧，过着富足的日子。”遗憾的是他们把幸福都比作为是一种对精神物质生活的满足。
其实，幸福很简单，如果你不那么匆匆，如果你用爱的目光，如果你把握住珍贵的瞬间，幸福真的离我们很近……我们每个人都有自己的母亲，而母爱则是我们每个人都拥有的最珍贵的幸福……
母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。长长的人生之路，因为有了母亲的教育、引导、扶持，而变得那么自信和顺利，无论你走到哪里，她都伴你延伸、顺畅。那悠悠的牵挂，那谆谆的叮咛，为你指点迷津，护你一路走好。
我的妈妈是一位普通的农村妇女，在我的眼中她是我生命中最重要的人之一。回首过去，想起了我蹒跚走步时她关爱的眼神；想起了在每一个上学、放学时她风雨中的身影；想起了我每一次生病时，病床旁那憔悴面容的她；想起了熬夜备考时，她送来暖暖的热茶；想起了取得成绩时，她眼中激动的泪花；想起在每一次挫折后，她那关爱的话语；想起了每一次远行归来时，她那欣悦的笑容与鬓边的平添的白发。当我一天天长大，步入工作岗位，而妈妈的心却始终伴随着我，在生活中每一次跌倒时，好像都能听到母亲的声音：“孩子，摔痛了吗？”。有时，我会抱怨生活、工作的压力太大，但她总能耐心地开导我，让我平静。我想，如果整个世界都抛弃了我，至少还有妈妈不会放弃我。她无微不至的关爱，只是希望我能够“过得更好！”她一直站在我生命的最高点，为我默默地指引着人生的道路。
今天当我的事业、生活日见稳定，并开始有了自己的家庭。然而，每次回家妈妈的皱纹和白发却都在增长，面对日益苍老的她我除了偶尔回家看看她，陪她聊聊天，给她一些生活费外，我又做过些什么呢？
大爱无言，母爱如水，这种爱，温柔而深沉！回想过去妈妈为我所做的一切，而我真正为妈妈做的却微乎其微。现在能为妈妈做的事就是活得好好的，多陪陪她，让她少一份担心，少一份牵挂，让她也因为有我，感到幸福。
我的妈妈有一头长头发，一双眼睛炯炯有神，一口洁白又整齐的牙齿，可你别看我妈妈长得漂亮，可是一念起“大悲咒”，我的头非炸了不可！
一天，我和几个同学约定要第二天去登山，回到家，我把这事告诉妈妈，并向他要钱，没想到妈妈又念起了“大悲咒”：“你们去哪里？路上要小心一点儿，要靠右走。哦，还要带伞，对了，钱要少发一点啊……”还没听完，我就晕了。
第二天，我刚起床，准备妥当以后，妈妈又幽灵般的闪到我的身后，发出“绝招”：“路上小心别跌倒了，还有钱不要弄丢了，水一定要带好……”在我快被打到的时候，我不耐烦的说：“拜托！我又不是小baby，我已经十三岁了，拜拜！”那“大悲咒”终于停下了，可当我跨出家门的时候，妈妈又开始念叨：“伞带了没有？还有，天气很热，担心中暑啊！”嗨！这张婆婆嘴。
登山回来，我就快快做完了作业，合上了本子，马上冲进了电脑房。晚上，妈妈对我说：“儿子啊，你做错了一题。”于是，妈妈就给我讲了起来。不一会儿，我就明白了，可妈妈却不罢休，开起了“机关枪”：“上课要认真听讲，不要开小差，不要和同学在上课说话……”我厌烦地说：“够了！我懂了，你烦不烦啊！”妈妈大声道：“多讲点是为你好，你上课一定没认真听讲，要不然这么简单的题目你也会错？”一句话把我镇住了，是呀！这麽简单的题目我怎么会错了呢？
8.我读懂了你 篇八
小时候，总有赖床的毛病，每一次都是妈妈硬拖狂拽，经过几番来回，我还是动也不动地躺在床上，等稍有知觉地再次醒来，发现要么已经迟到，要么还剩几十分钟，当时自然着急，催着让爸爸送我上学，可爸爸仿佛更悠闲，得到的答案总是“自己走去”！以前，我一直不理解，认为他是在卖关子，即使到情况最危急的时候，他都是抱以无所谓的态度。如今在翻阅一章章儿时成长的履历时，才发现爸爸其实是在锻炼我，培养我，使我一个人学会如何面对每一次挫折，自此，我读懂了如何去面对，读懂了父亲。
上学期，学校的体育节中有振排球的环节，虽然我掂的自认为不错，但班上的强手多之又多，每次我都以10名开外的数字排列。正好赶上好朋友把守这项活动，我以为她能通情达理些，给我随意过掉，便从来不再担心球技。没想到，那天我掂球，真实成绩远低于我一般水平，我看了看好友，她丝毫没有让我过关的意思，直接在上面打了个“Pass”。事后，我一直很生气，是友情不够吗？仔细想想，这可能是在友情和公正之间做出的更难的选择吧，我读懂了这个品质理解，诠释了她的公正、负责，也更读懂了好友。
奶奶也上高龄了，每天却坚持读书，放学回家，奶奶都虚心请教问我她不认识的字、词，在会读后，便对捧着一本厚厚的书，到哪都不放，就连做饭时，她还把书放在桌旁，嘴里不停地读着。从奶奶身上，我学会了进取，坚持不懈，我读懂了奶奶。
谢谢，是一个个的你，让我读懂了不一样的人生，让我学会了许许多多优秀的品质……感谢一个又一个的你，让我也变成一个又一个的你，让我在人生的道路上一路绚丽多彩，精彩纷呈！
太阳倦了，自有天空承载着，山峰倦了，自有暮烟凝着，花儿倦了，自有沃土守候着，而你，麦穗，你倦了呢？
当你乘着春风的翅膀，姗姗卧倒在春的怀抱，和着细雨，在天地间让生命之花绽放时，夏的脚步近了……
夏的炽热并没有给你多少温存，你只是在这五彩缤纷而热烈奔放的夏季独自在角落里酝酿着。当农夫的双脚划过你的嘴角，辛勤的汗水将你哺育，你厚积薄发，在夏留下了青涩而强壮的身影！
——春华秋实，秋怀着牛顿获苹果的灵感在大地拉开了序幕。而你，在这个本属于你的季节反而显得更加收敛，谦卑地低下了沉重的硕果，在金黄的大地上找寻秋的痕迹。麦浪滚滚，你将秋染成金黄，你将球装扮得绚丽多姿，回首你的历程，仿佛岁月又将迁变！而你，一如既往地拼搏，努力留下绚丽的一笔！
麦穗经历了喧哗和寂寞，选择在了落寞的深秋绽放，虽有鲜嫩欲滴的水果张扬着，傲霜斗雪的菊花灿烂地烧着，麦穗仍不屈不挠地在空旷如野的大地上滋长！浸润着汗水，凝结着心血，在那个午后，夕阳柔和地照耀着大地，麦浪与天相接，找到了归宿！
循着麦香，静静的沉醉，荷着丰硕的果实，面对炙烈的阳光，一如既往地低下了头，在微风中摇曳，仿佛是个认错的小孩，害羞地低下了头。
哦，麦穗，我读懂了你，那是你隐约地在教诲我们：胜不骄，败不馁！
空中有飞鸟的痕迹，你憧憬地望着它们，仿佛空中也有你的倒影，朦胧中，仿佛勾勒出“谦”，在空中熠熠生辉！麦穗·谦卑·永恒！读懂初中 初中的生活里，有快乐，有苦恼，有困惑，有伤心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活变得简单而又复杂，让人烦恼让人回味。上了初中了，代表着自己长大了，在也不是那个让人宠着爱着护着的“小公主”，“小少爷”.代表着自己有自己的想法和自由，不再是一个只会听父母的话，没有主见的人了。虽然有了自由，可生活却乱得不可收拾;虽然长大了，可有些事情却不是一个人就不能独立完成的。在以前的时候，在学校里什么困难有时老师可以帮上忙，自然轻松。学习也不是很紧迫，即使自己管不住自己，身边至少还有严厉的爸爸，妈妈。在家里，自己是被宠着护着，什么事情自己拿不定注意，身边还有父母呢。生活过得有秩序，井井有条。可是上了初中，一切自然都变了。好象进了一个陌生的世界。在学校小事自己解决。学校也很紧张，功课又多，自己管不住自己的时候，爸爸，妈妈也不太管了。因为他们觉得上了初中要学会自觉。在家里，现在已经不是以前那个被宠被护的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因为他们说长大了，要有主见。就这样，初中的生活在混乱中度过。每一天的生活没有任何秩序。初中的生活，遇到苦恼的事，伤心的事总是自己在一旁流眼泪。在同学面前总是笑嘻嘻的，装坚强。其实笑只是掩饰自己悲伤的一面，现在我才懂，”笑中有泪”的含义.因为没有了以前父母宽敞的肩膀.痛苦时那个肩膀就像温暖的火炉，就像流浪的小孩找到了归宿.可是现在，我没有了归宿，伤心时只有自己哭的份儿，在也没有肩膀可以让自己依靠.因为那个肩膀上靠着的人是从前的我.个个都说初中的生活自由，轻松.以前我自然也在期待有一天可以快快长大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道.原来自由的代价是悲伤.这种代价太大了，也太痛了.让我一时反映不了.郁闷的时候，总在想着以前的一切.以为只要自己成绩好了，父母也自然会更疼爱自己.可是当自己把在学校里的一切告诉他们时，他们却只说了一句”努力”.然后又投入工作里.对于他们的冷淡，更是愤起了我的信心.我一直在心里想着:也许父母只是想用那种不屑的延伸来让我更加用学习去注意他们，吸引他们.所以我在更努力的恢复以前的成绩和自己.初中的生活留下了无数的痛苦与快乐.痛苦是短暂，快乐是永久的.这是我一直坚信的.也许在你的初中生活里，也有过无数个苦与甜吧.对于以前的自己，初中生活是个神秘的棉纱，总想掀起它真正的面目，看看里面的惊喜;可现在掀开了，带来的却是很多的苦恼，困惑，高兴，伤心等等.这个惊喜真的让自己无法一瞬间去接受.但是它还是一涌而来，想退也退不了.也许这样一来才回令自己更加会记得和回味初中的生活.老师，您就像一位慈祥的母亲时时关心着我们，爱着我们,却无怨无悔。
有这样一位老师，她能让自己的学生犯错，但犯错必须改正，她曾经说过:“一个人不犯错，那个人就不完整了”。
有这样一位老师，能让我们共同成长，给予我们知识，教我们悟出人生道理，让我们长大后能心想事成。有这样一位老师，能让班上每个星期都得到流动红旗。有可能你会认为这个老师很凶，恰恰相反，这位老师一点也不凶。
有这样一位老师，先不管学生成绩怎样，先抓好学习习惯，一个人的习惯，可以看出这个人的品质。比如说：上课的课前准备，上课的坐姿，每个星期勤剪指甲，第二步才抓学习，当天任务，当天完成，俗话说:“今日事，今日必。”
你们想不想认识这位老师，这位老师既年轻又漂亮，我们都喜欢叫“”她小石”，特别是男生，哈，你们想认识她吗？
石老师也跟我们一样，星期
六、星期天也要在外边补习，我们补习语文、数学、英语三科，你们猜猜石老师在补习什么，哈！猜不出吧！就由我告诉你们吧！咳咳,我们石老师在补习日语!其实，我有一个梦想也是当一名老师，因为当了老师后，自己在教学生的过程中，也会有所收获。这样，不仅自己有收获，而且学生们也学到了新知识，这不是两全其美吗？
我终于读懂了“老师”，这两个字，老师，把知识传给了我们，我们将知识一代一代下传，千万别辜负了老师对我们的期望。每当在家时，我也会教弟弟写字，读书，这也是我想当老师的原因，如果弟弟调皮的话，我总说一句话：“知识是无止境的。”
老师，这三年，我一定不会让你失望，我一定不会辜负你对我的期望。谢谢您，老师。
没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有水源，就没有生命；而若没有了你，我亲爱的老师，我的世界将会变得一片黑暗。您，就像那阳光，就像雨路，就像那水源，在用爱哺育、培育着我们。在即将离开母校的时刻，我真心地想说一句：谢谢你，--老师。“---，把笔给我扔了！”张老师逼视地望着，怒气冲冲喊道。刷的一下，班里无数双眼睛都盯着了我，顿时，我惊慌失措：语文课上，我“贪婪”的吮吸着您知识的甘露，全身心的投入了进去，偶尔还不忘举举手，回答问题。“现在，同学间互相讨论一下。”您平静地说。“于欣钰，咱俩讨论吧？”“嗯。”“额……你先说吧，我想把老师刚刚讲的先记下来”“哦。挑山工朝着自己的目标……” 于欣钰说完，我刚想放下笔开口时，这时，您那句严厉的话就落在了我的身上“崔莹莹，把笔给我扔了。都讨论，你写什么写……”当时，我很难过，心都碎了：这学期，我刚从河南老家转到北京，这里的很多东西我都不适应。上课随时记笔记，已是我们那儿的“家常饭”，现在，我只是把我想地写出来，然后再和同学说……您的话语越来越重，终于，我那强忍的泪水夺眶而出。“我只是想说的写说来！”我回答道。看见我哭了，您却还说：“我知道你的自尊心很强，当着大家的面说你，可你本来就做得不对，同学们，是吗？”“是。”同学们异口同声的答道。此时的我再也忍不住，向火山爆发似的趴在课桌上痛哭。“我到底怎么了？怎么这么脆弱？我为什么要哭？”我的心像刀绞一般，泪水不住地浸湿的衣裳。下课后，旁边的同学都拥过来劝我：“别哭了，莹莹”“没事，你别当回事就成。”“唉，别哭了。你哭又有什么用？开心点。”……一句句温馨的话语好比暖流流进我的心窝。想想吧，我哭又有什么用？这时，平时微细的情景涌到我的眼前：每当我把作业写得很好时，每当张老师慷慨激昂地讲课时，每当我做错事情时，每当我们遇到难题百思不得其解，她眉头紧皱时，每当我们给她讲鬼故事、和她谈心时，每当她像孩子般在操场上比我们还要兴奋的玩耍时，我突然明白了这个在学生眼里严厉平凡的老师是那样不平凡。她这样做不就是在严厉的要求我们，让我们做一个积极向上、认真学习的好学生吗？她不就是在磨炼我们的毅力吗？不就是指出我的缺点，让我改正错误，做一个顶天立地、完美的人吗？……想着想着，我那冰冷的心已经被火一般的心融化了。多么好的老师啊，而我，却一点也不知道她对我无私的爱，反而还顶撞…… 岁月匆匆，转眼间，我们已经是新时代活力四射的少年，在即将离开小学，迎接中学的时候，我流泻下一时的感受： 遗憾，往往是世间最痛苦的事。所以： 我要忘记昨天的痛苦，把握今天的时机，力争明天的辉煌！轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我擦一擦眼泪，不留下一滴泪水。轻声地对恩重如山的老师说：谢谢你，我亲爱的老师，谢谢你，我的母校，即使我远在“他乡”，我的心也会永远和你们在一起。
“老师就像蜡烛，照亮了别人，却燃烧了自己。”这句话相信大家早已耳熟能详了，但哪一位老师不是这样？为了学生，他们可以不辞辛劳，无怨无悔，学生不懂的问题，他们总是静下心来，细心讲解；为了学生，他们总在深夜为学生看作业，批评语，完全不顾疲劳；对待学生，就像对待他们自己的子女，有时，甚至比对待他们子女还要好；为了学生，他们以身作则，就是为了给学生树立一个好榜样„„
六年级时，我的班主任是一个幽默风趣的英语老师，同学们都喜欢她，她也非常喜欢我们，她上课时，常常能使课堂气氛活跃到高潮，我们也总是在欢乐声中学到更多更有用的东西，一堂课也总是在欢乐中开始，欢乐中结束，好像上课都是在玩游戏一般。
在课间，我们也总喜欢和英语老师一起玩，一起说笑。小学最后那一个学期，我们过得很开心，很充实，老师们也教给了我许多知识。毕业典礼时，我们都很激动，也很伤心，因为我们要进入初中了，我很激动，但一想到要和英语老师分开，我就觉得很伤心，我们和老师说了许多，也流下了许多留恋的泪水，老师也给了我们一个拥抱，那晚，成了我记忆中最美而最怀念的时刻。毕业典礼结束后，我们依依不舍的回到了休息室，擦干流满泪水的脸，我们猛的发现英语老师留给我们每个人的一份小小的礼物，此时，刚擦干的泪水又重新涌了出来，捧着那份小小的礼物，我的心为之感动，那一刻，我真正读懂了老师，那是对学生的一种爱啊！
老师的爱，就像及时的春雨唤醒了沉睡的种子，让它冲破头顶的硬土，为它洗净身上的污泥。老师的爱，就像冬日的阳光，温暖你的心房，即使只是那么微小的爱！
老师是辛勤的园丁，站在工作的岗位上，无怨无悔。
幼儿园的老师是温柔的，无微不至的呵护你。
小学的老师是慈祥的，在你遇到困难时，他会像亲人一样，在你身边和你一起解决困难。
中学的老师是严厉的，但严厉中也不缺乏对你的关爱。
人的一生中，会遇到许许多多的老师，但不管是哪位老师，他们的出发点都是一样的：希望你能成为有用之才，为祖国的建设出一份力。
一天中午，班主任老师把我叫到办公室。无意之中，我看到数学老师那碗热气腾腾的饭，当时我并没在意。临近午休时，班主任老师叫我把课本抱到办公室。一脚跨进办公室大门，我的眼睛停留在了数学老师那碗饭上。我傻了，那碗饭原封不动的躺在那里，像是安详的睡着了。转眼看看数学老师，她那黑白相间的眼睛正目不转睛的盯着同学们的卷子。周围似乎还镶了一道黑眼圈。我想冲上对老师说：老师，饭都凉了，您快吃吧。但最后我没有这样做，我不想打扰老师，只是慢慢的退出了办公室。在回教室的路上，我想了很多很多，从中明白了一些课本上学不到的东西。
老师，我明白您的良苦用心，你是希望我们能成为有用之才。但您要知道，健康才是生命的本钱。有了好身体，才能为祖国培育出更多的花朵。
老师，就算有一天我离开了您，离开了祖国。但我永远都记得我是中国人，我是您的学生。无论在哪里，我都要叫您一声：老师。
老师是灯，照亮黎明的路；老师是黎明的路，指引我走向明天。
原文
链
接